作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對(duì)大家有所幫助。
短文兩篇八上課文教案篇一
教學(xué)《第一次真好》
1、認(rèn)識(shí)人生第一次經(jīng)歷的重大意義,珍視第一次經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、了解選材的典型性。
1、感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗(yàn)。
2、揣摩形象化的語言。
3、了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
了解以小見大和夾敘夾議的寫法。
一、談話導(dǎo)入:“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎?你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來,數(shù)不清的第一次,無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。
二、整體感知
1、集體朗讀:感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。
2、默讀課文,獨(dú)立思考。出示思考題:
(1)“第一次真好”,好在哪里?
(2)課文的中心意思是什么?
(3)作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫?
(4)課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?
3、課堂集中討論、解答:引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式,合作交流,使問題逐漸明朗,最終明確。
(1)“第一次真好”指感覺真好:新鮮而刺激,使人回味無窮。
(2)“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩?!?/p>
(3)作者從不同角度寫了兩件事:前者寫的是植物;后者寫的是動(dòng)物。前者寫的是靜態(tài);后者寫的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺沒有變化:只是喜悅和新奇;后者的感覺隨著事物的變化而變化:先是驚喜,再是惡心,而后喜愛。這樣寫使人感到厚重,既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn),也能與讀者產(chǎn)生共鳴,有典型意義。
(學(xué)生談不透,教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。)
(4)詳略得當(dāng):詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事,均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心;略寫部分是對(duì)詳寫部分的補(bǔ)充,旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義,同時(shí),使文章內(nèi)容更加充實(shí)。
(5)本文寫的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例,都有益于人生的健康發(fā)展,而且“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”。
三、研讀與賞析
出示思考題:
1、為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”,而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?
2、“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?
3、“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。)
4、找出課文中帶有議論性的句子,試分析它的作用。
(旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。)
四、體驗(yàn)與反思
結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),解釋課文有關(guān)內(nèi)容,并從多角度提出問題,深化理解。
1、為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?
(感覺不愉快的第一次可能是更有益的,也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。)
2、為什么說“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”?
3、回憶你難忘的第一次經(jīng)歷,談?wù)勊鼘?duì)你后來的發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?
4、什么樣的第一次不能嘗試?為什么?
五、小結(jié):同學(xué)們,現(xiàn)在我要告訴你們,據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物,沒人知道它可以吃,且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè)第一次吃西紅柿的人,他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想,他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的,是令人回味的。而他的那個(gè)第一次,竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們,我們要多多地嘗試有益的第一次,讓萬紫千紅的第一次,織成我們五彩斑斕的人生,給社會(huì)帶來進(jìn)步。
六、作業(yè):
1、完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
2、習(xí)作:寫一篇題為《第一次,我忘不了你》的作文,談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。
短文兩篇八上課文教案篇二
《談讀書》緊緊扣住“讀書”這個(gè)話題,分別從讀書的目的、方法和作用三個(gè)方面展開論述;《不求甚解》則是從批駁別人的觀點(diǎn)開始,接著介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義,然后論證讀書的要訣在于虛心和會(huì)意,最后總結(jié)全文,強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。
短文兩篇八上課文教案篇三
1、把握文章的說明對(duì)象,培養(yǎng)愛好科學(xué)、主動(dòng)探尋自然奧秘的精神。
2、了解科技說明文的特點(diǎn)及本文條理清楚,層次分明地說明事物的邏輯順序。
3、比較兩篇短文,了解它們因?yàn)檎f明的問題不同,所以說明的角度也就不同的特點(diǎn)。抓住重點(diǎn)語句,提綱摯領(lǐng)地把握文章的內(nèi)容;學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、平實(shí)的語言將深?yuàn)W的科學(xué)理論說明得淺顯易懂,使廣大讀者易于接受的方法。
4、掌握詞語,體會(huì)詞語在具體語境中的含義。
短文兩篇八上課文教案篇四
教學(xué)設(shè)想:
閱讀文學(xué)作品,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的感悟力和理解力,并創(chuàng)設(shè)一種良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論環(huán)境,誘發(fā)學(xué)生對(duì)課文的不同理解,并鼓勵(lì)他們表達(dá)出來,老師在這中間起一種引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,適值巴金老人百歲壽辰之際,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)做一點(diǎn)積極的思考、質(zhì)疑、探究,也算是一份特別的賀禮吧。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀散文詩,理解作品內(nèi)涵;
2、了解現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品的時(shí)代性和目的性,理解托物言志(象征)手法的運(yùn)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力,能大膽發(fā)表對(duì)作品的獨(dú)到見解;
課前準(zhǔn)備:
1、搜集有關(guān)嫦娥奔月,夸父逐日的傳說;
2、閱讀了解巴金及其主要作品
教學(xué)流程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:
20xx年11月25日,一個(gè)特別的日子。世紀(jì)老人巴金度過了他的百歲壽辰,今天,我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《日·月》,算是對(duì)老人的遲到的問候。
標(biāo)題課件飛入,由日、月明,看到“明”字,你會(huì)想到什么呢?
明亮,光明…巴金在作品中是否就是想表達(dá)對(duì)光明的熱愛和追求呢?
請(qǐng)大家聽讀課文《日》。
二、聽讀課文,初步感知文章內(nèi)容
——討論巴金在作品中是否就是想表達(dá)對(duì)光明的熱愛和追求呢?(用原文回答)
為著追求光和熱,寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾,飛向火熱的日球。并且,對(duì)飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬佩,懷念的態(tài)度??磥?,日球確實(shí)讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。
三、閱讀探究《月》
下面,我們一起來體驗(yàn)月的細(xì)膩幽靜吧。千百年來,在月亮身上,人們寄托最多的是什么情思呢?——明月千里寄相思。
有詩歌為證:李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。“舉杯邀明月,對(duì)影成三人?!薄拔壹某钚挠诿髟?,隨君直到夜郎西”
張九齡“海上生明月,天涯共此時(shí)。
王安石“春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?”。
蘇軾的“但愿人長久,千里共嬋娟”
1、再讀課文,提煉出作者對(duì)月亮的看法;
想使已死的星球再生/思念著什么
2、引用資料,閱讀質(zhì)疑《月》
3、學(xué)生講述嫦娥奔月的傳說
要求:語言流暢簡潔
4、老師點(diǎn)撥
看來,將嫦娥奔月的理由想象為嫦娥妄想改變這冰冷的星球,只是巴金的一家之言,那這樣想,可不可以呢?上學(xué)期我們是否也學(xué)過類似的文章呢?即在某個(gè)對(duì)象身上賦予一種特定的內(nèi)涵,以抒發(fā)自己的個(gè)人理想。
——《愛蓮說》中的蓮、牡丹、菊,那里的蓮象征的君子,牡丹——富貴者,菊——隱士,不也是周敦頤寄予自己人生追求一種方式嗎?包括《日》中的飛蛾和夸父,其實(shí),從生物學(xué)的角度來看,飛蛾之所以會(huì)撲火,是因?yàn)樗南蚬庑?。但作者卻不僅把它們當(dāng)成簡單的生物和遠(yuǎn)古神話中虛無飄渺的`人物,而是重新賦予了他們新的內(nèi)涵,這才有了為了追求光和熱,寧愿舍棄自己生命的壯舉。
因此,文學(xué)有其現(xiàn)實(shí)性,是為了服從作家表情達(dá)意的需要,同時(shí)也是和時(shí)代合拍的。
五、簡介作品的時(shí)代背景
本文創(chuàng)作于四十年代初期,那時(shí)正是抗戰(zhàn)最艱苦的相持階段,全國人民包括巴老都在期盼著勝利的到來,做為一個(gè)普通文人,只能借文章抒發(fā)內(nèi)心情感,因此,你就可理解巴金為什么要歌頌光明,贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人,當(dāng)然也包括為什么賦予嫦娥新的理解了。下面,我們就一起來品味文章中的語言魅力吧。
六、分組品味欣賞作品語言
兩大組分別欣賞日、月。誰先拔得頭籌?另一組誰來挑戰(zhàn)?有沒有誰來捍衛(wèi)本組的勝利?
讀懂了巴金的文章,我們不妨來看看前些日子,媒體主辦的說出您心目中的巴金”大型網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。
七、文學(xué)思考:
是的,歷史不會(huì)忘記他,讀者不會(huì)忘記他,出示表現(xiàn)巴金成果的幻燈片,在過去的20xx年,楊利偉、鐘南山的名字為每個(gè)中國人所熟悉——而巴金以自己的人生經(jīng)歷和筆下春秋見證了百年歷史,他用真誠感動(dòng)了中國,成為感動(dòng)中國20xx十大年度人物,最后讓我們和著巴金的《日、月》和中國一起感動(dòng)吧:
我追求光明,追求人間的愛,追求我理想中的英雄。結(jié)果我依舊得到痛苦。但是我并不后悔,我還要以更大的勇氣走我的路。
生的目標(biāo)是什么?是豐富滿溢的生命。一個(gè)人的生命應(yīng)該為他人放射,在必要的時(shí)候還應(yīng)該為他人犧牲自我犧牲是人的天性,就像植物不得不開花。
因?yàn)槭艿搅藧?,認(rèn)識(shí)了愛,才知道把愛分給別人,才想對(duì)自己以外的人做一些事情。把我和這個(gè)社會(huì)聯(lián)起來的也正是這個(gè)愛字,這是我的全性格的根底。
八、拓展練習(xí)設(shè)計(jì):(課后完成)
1、請(qǐng)你試著寫一種植物,用以寄托你的人生信條。
2、下周推薦閱讀:巴金《家》,散文集《龍虎狗》
短文兩篇八上課文教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的誦讀全文,品味文章詩化的語言;
2、結(jié)合歷史背景,理解作者的思想感情;
3、理解飛蛾撲火、夸父逐日、嫦娥奔月在文中的含義;
4、積累有關(guān)日月的詩詞。
指導(dǎo)思想:
以學(xué)生自讀為主,師生平等對(duì)話,合作探討,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
課時(shí)安排:一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生利用工具書掃除字詞障礙,讀準(zhǔn)字音,熟讀全文;
3、教師準(zhǔn)備相關(guān)資料,如寫作背景,夸父逐日、姮娥奔月的故事以及飛蛾撲火的種種理解等,以便生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。
教學(xué)內(nèi)容及步驟:
一、導(dǎo)入新課
日月自古就是文人墨客吟誦的對(duì)象,并為我們留下了不少文詞兼美、意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的古典詩文,請(qǐng)把你收集到的你最喜歡的詩詞在全班交流。
二、交流古詩詞
分別請(qǐng)35名同學(xué)誦讀他所收集到的詩詞,并簡述理由。教師根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。
三、初讀感知
1、簡介作者及歷史背景
作者簡介:巴金,原名李堯棠,四川成都人?,F(xiàn)當(dāng)代著名文學(xué)家。主要作品有《急流三部曲》(《家》《春》《秋》)、《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)等中長篇小說,《復(fù)仇》《將軍》《神鬼人》等短篇小說和《海行集記》《還魂草》《龍虎狗》等散文集,文革后出版了《隨想錄》,引起巨大影響。
背景簡介:這兩篇作品寫于1942年,時(shí)間相隔一天。當(dāng)時(shí)的中國大地正遭受日本帝國主義的蹂躪,光明被黑暗取代,和平被屠殺浸淫,抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入了一個(gè)比較艱苦的階段。為了中華民族的獨(dú)立和生存,千千萬萬不甘做亡國奴的人們紛紛拿起武器,走上戰(zhàn)場,不惜犧牲。全國人民包括巴金都在期盼勝利的到來。
3、默讀全文
要求:學(xué)生根據(jù)歷史背景初步了解文章主旨,形成自己的見解(最好能形成書面文字);找出文中的優(yōu)美句段并加以簡要說明;找出自己難以理解的地方,作上符號(hào)。
4、朗讀
(1)、找兩位同學(xué)分別朗讀《日》《月》兩短文
要求:學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀,讀后教師可根據(jù)情況范讀引導(dǎo),力求貼近作者當(dāng)時(shí)的感情,以便學(xué)生把握朗讀的情感基調(diào)。
短文兩篇八上課文教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語。
3.理解兩篇短文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
(1)朗讀、背誦文言課文。
(2)疏通文言語句,分析文章內(nèi)容。
難點(diǎn):
(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。
(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
陋室銘(劉禹錫)
一、預(yù)習(xí)
朗讀課文,看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1.作家作品簡介
2.關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
三、正課
1.朗讀課文??刹扇《喾N方法朗讀,如老師范讀、聽課文錄音,學(xué)生個(gè)別讀、集體讀等。
2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。
討論并歸納:運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。
4.提問:“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
討論并歸納:“陋室”二字扣題?!暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問:“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫什么?
討論并歸納:寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問:“談笑有鴻儒,往來無白丁”是寫什么?
討論并歸納:寫陋室來往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
7.提問:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”這幾句寫什么?
討論并歸納:寫室中事。可見主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。
8.提問:“南陽諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫什么?
討論并歸納:運(yùn)用類比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9.提問:“孔子云:何陋之有?”是寫什么?
討論并歸納:語見《論語子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡陋,但是有君子住在那里,就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過來,達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結(jié)
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時(shí)
愛蓮說(周敦頤)
一、預(yù)習(xí)
朗讀課文,看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)人
1.作家作品簡介
2.題解
“說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個(gè)道理。
三、正課
1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋。
3.請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。
4提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
討論并歸納:喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
5.提問:文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
討論并歸納:兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
6.提問:“我”愛蓮花什么呢?討論并歸納:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
7.提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納:
(1)從生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。
遠(yuǎn)益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
8.提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納:作者把菊花比喻象征成隱士,把牡丹比喻象征成富貴的人,把蓮花比喻象征成君子。
9.提問:作者對(duì)“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?討論并歸納:愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆W髡咄形镅灾?,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>
四、小結(jié)這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來,表達(dá)自己思想感情。句式驕散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來控骼悅耳,頓挫有致。
短文兩篇八上課文教案篇七
《敬畏生命》一文通過寫作者看到樹本飄送種子的現(xiàn)象,受到震撼、折服,贊揚(yáng)了那種頑強(qiáng)不屈的生命力,同時(shí)也告訴人們面對(duì)生活要勇于奮斗,重要的是奮斗的歷程,而非最后的結(jié)果。
《熱愛生命》一文通過寫作者對(duì)生命的感悟,告訴我們應(yīng)當(dāng)熱愛生活,努力使自己的生命活得更有意義,更有價(jià)值。
兩篇短文一重抒情,一重說理,然而主旨是相通的,都是談的有關(guān)生命的問題,語言內(nèi)涵豐富。
盡量使內(nèi)容具體化
以前所學(xué)的課文內(nèi)容比較實(shí)際,這兩篇課文談的都是比較抽象的東西,在教學(xué)過程中要盡可能地使之具體化,不要泛泛空談。
可以從這樣幾個(gè)角度切入課文
一是反復(fù)朗讀,通過朗讀,熟悉課文,熟悉語句,并在朗讀中體味文'章中蘊(yùn)含著的作者感情和說理力量。
二是從文章標(biāo)題入手,理解從“敬畏生命”到“熱愛生命”的含義?!熬次贰钡谋玖x是又敬重又害怕,本文“敬畏”所表達(dá)的是一種敬重、折服、贊嘆的感情,“敬畏生命”是為生命的力量和精神所折服,并發(fā)出由衷的感慨和贊美?!盁釔邸钡囊馑际菬崃业貝?,因?yàn)樽髡呱羁痰卣J(rèn)識(shí)到生的本質(zhì),所以他才會(huì)熱烈地愛著生命,全身心地投入生命,創(chuàng)造生命。
三是抓住重要語句,結(jié)合上下文的意思,通過思考、討論,理解這些語句的含義。或者在老師的點(diǎn)撥下,用自己的話說出句子的含義。
可以圍繞爭論進(jìn)行教學(xué)
這兩篇課文有些內(nèi)容可能引起爭論,如生命“不計(jì)成本的投資”“生的本質(zhì)在于死”“生活樂趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的”,可以圍繞這些爭論進(jìn)行教學(xué),不必面面俱到。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀
生命意識(shí)的教育,有助于學(xué)生樹立正確的人生觀。要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí),引導(dǎo)他們建立正確的生命觀、價(jià)值觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.積累掌握下列詞語,并給加粗的字注音。
纖維 折服 奢侈 蔚然 哲人 豐盈 驚心動(dòng)魄 躁動(dòng)不安 稍縱即逝
2.能體會(huì)《敬畏生命》中充滿感情的敘述和作者對(duì)于生命的深層感悟。
3.了解《熱愛生命》的作者蒙田,理解體會(huì)他對(duì)生命的本質(zhì)和生命的意義的闡釋。
4.對(duì)兩篇文章進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.通過多讀、多思考,訓(xùn)練學(xué)生閱讀散文的能力。
2.找出一些關(guān)鍵句子,讓同學(xué)們理解討論,各抒己見。
3.熟讀兩篇短文并按要求背誦《熱愛生命》的第二段。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)這兩篇散文,樹立正確的人生價(jià)值觀,熱愛生命、珍視生命,認(rèn)真把握好每一天。
(四)美育滲透點(diǎn)
感受樹木繁殖生命的偉大,接受自然美的熏陶;領(lǐng)悟作者珍惜生命的情操美以及表現(xiàn)出來的智慧美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
運(yùn)用朗讀感悟的方法理解兩篇文章的內(nèi)容,再通過比較法將文章共同學(xué)習(xí),加深理解。
三、重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解把握兩位作者在文章中表達(dá)出來的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和理解。
(二)疑點(diǎn)
“糊涂人的一生枯燥無味,躁動(dòng)不安,卻將全部希望寄托于來世”這句引用引自哪里?
(三)解決辦法
讓學(xué)生多聯(lián)系自己生活中所能感知的生命現(xiàn)象來理解把握課文。
短文兩篇八上課文教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)和能力目標(biāo):
1.積累課后“讀一讀,寫一寫”中的詞語。
2.了解“板塊結(jié)構(gòu)”“大滅絕”“撞擊說”等科學(xué)概念。
3.了解兩篇文章作者的思維方式。
4.比較分析兩文的說明對(duì)象和說明角度,把握兩文所介紹的科學(xué)知識(shí),體會(huì)作者思維的開放性與周密性。
過程和方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題、想問題的思維方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用豐富的科學(xué)知識(shí),敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神,激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),不囿于成說,敢于創(chuàng)新,向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍。
教學(xué)重點(diǎn):
1.把握兩篇短文的內(nèi)容,明確說明對(duì)象,理清寫作思路。
2.學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系,由此及彼,多角度、多側(cè)面的思維方法。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文補(bǔ)充說明的作用和含意。
教學(xué)方法:
1.比較閱讀法。2.涵泳品味法。3.延伸拓展法。
教具準(zhǔn)備:多媒體。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
教學(xué)要點(diǎn):
朗讀課文,整體感知文意;精讀課文,比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度,深入理解文章內(nèi)容;揣摩語言,體會(huì)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格;學(xué)習(xí)作者的思維方法,引導(dǎo)學(xué)生留心生活,思考自然和社會(huì),多角度看問題,獲得新知、真知。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入課文。
6500萬年前,在地球上生活了1.65億年的恐龍突然滅絕了,這成了生物的謎。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么?導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么?阿西莫夫的兩篇短文對(duì)此分別做了回答。今天我們一起學(xué)習(xí)《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》。
二、朗讀課文,整體感知文意。
1.學(xué)生朗讀課文。
教師檢查預(yù)習(xí)情況。(多媒體顯示)
(1)辨音
遺骸褶皺劫難追溯
(2)釋義
遺骸褶皺劫難致密天衣無縫
三、精讀課文,比較分析兩篇短文的說明對(duì)象和說明角度,深入理解文章內(nèi)容。
多媒體顯示:
篇目 項(xiàng)目說明對(duì)象說明角度說明順序(寫作思路)
《恐龍無處不在》
《被壓扁的沙子》
要求學(xué)生精讀課文,填寫上表。
教師總結(jié):兩文都體現(xiàn)了作者思維的開放性和嚴(yán)密性。“他山之石,可以攻玉”,利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(jìn)行科學(xué)研究,打開了一扇又一扇新的窗戶,我們不禁為作者道好稱奇,科學(xué)需要激情,需要?jiǎng)?chuàng)新!
四、揣摩語言,感受作者獨(dú)特的語言風(fēng)格。
多媒體顯示:
1.青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物。
2.如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在地起,你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。
3.萬一哪一天某個(gè)星球要撞擊地球,我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊。
4.即非常純的沙子。
五、聯(lián)系實(shí)際,延伸拓展
學(xué)習(xí)作者的思維方法,請(qǐng)留心生活,思考自然和社會(huì),多角度、多側(cè)面,重聯(lián)系、重溝通,力求觀石激三層浪而舉一反三。
六、布置作業(yè)
完成練習(xí)冊(cè)
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)后記:
學(xué)習(xí)了本文,同學(xué)們懂得了不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。
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