小學(xué)語文三年級教學(xué)反思 教學(xué)反思小學(xué)三年級語文(優(yōu)秀13篇)

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文三年級教學(xué)反思篇一

通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們做到了有感情的朗讀課文，深入的了解了課文內(nèi)容，懂得了只有開動腦筋思考，想別人沒有想到的東西，才能取得意想不到的效果的道理。同時培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力。

畫楊桃 教后反思

通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了作者先略寫了父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是，接著具體細(xì)致的敘述把楊桃化成五角星的事。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象的說明了同一個事物從不同角度觀察會有不同的結(jié)果的思想方法。學(xué)生抓住重點詞句理解了課文內(nèi)容，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會到了其中的深刻道理。無論做什么是或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

路旁的橡樹教后反思

通過學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)系實際的能力，學(xué)生從筑路工人的行動中受到啟示，增強了自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

一個小村莊的故事 教后反思

通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生掌握了本課生字詞。理解了小村莊過去和毀滅的原因，激發(fā)了熱愛大自然。愛護(hù)大自然的思想感情。

燕子專列 教后反思

學(xué)習(xí)完本課，學(xué)生對本課的重點詞句有了一定的理解，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)動物、保護(hù)你環(huán)境的意識。讓學(xué)生體會人與動物之間美好的情誼。

翠鳥 教學(xué)反思

通過本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會了課本中的生字，能夠準(zhǔn)確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。體驗到了翠鳥的美麗可愛，激發(fā)了熱愛大自然的情感。

珍珠泉 教后反思

通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生了解了珍珠泉的美麗積累了優(yōu)美的語言，從而培養(yǎng)了學(xué)生對大自然的贊美之情。

荷花教后反思

通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生學(xué)會了本課的生字詞，在欣賞荷花美麗的同時體會到了大自然的美妙，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。

古詩兩首 教后反思

本科結(jié)合古詩學(xué)習(xí)的特點，采用多種誦讀方式，激發(fā)了學(xué)生對古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生 對古詩的熱愛之情。

燕子 教后反思

通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生把握了燕子的主要特點，體會了文中精美的詞句，培養(yǎng)了善于觀察的好習(xí)慣。

小學(xué)語文三年級教學(xué)反思篇二

中年級的語文教學(xué)識字量很大，針對從低年級剛升上讀三年級的學(xué)生的特點，通過一個學(xué)期的嘗試，我在具體的識字教學(xué)中采用如下的方法：

一、教學(xué)中，明確目標(biāo)，“會認(rèn)、會寫”各有側(cè)重。

一般來講，在閱讀中識字，包括如下環(huán)節(jié)：認(rèn)識讀音——了解字義——記憶書寫字形——拓展運用。“認(rèn)和寫”這兩類教學(xué)對象，需要明確各自的目標(biāo)，分清層次來做具體處理。

認(rèn)讀讀音環(huán)節(jié)的教學(xué)要把“會認(rèn)”字當(dāng)作重點。重點要求學(xué)生通過查字典、問同學(xué)等方式，解決要“認(rèn)”的“生”字的讀音。至于要寫的字，一般不做認(rèn)讀教學(xué)處理。了解字義環(huán)節(jié)就把“會認(rèn)”、“會寫”的漢字中字義或者詞義影響了閱讀理解的當(dāng)作重點，引導(dǎo)學(xué)生運用查字典、結(jié)合上下文、結(jié)合生活實際等方式來理解“字”或者“字所在詞語”的意思。記憶書寫和拓展運用環(huán)節(jié)，要重點處理的是“要求會寫”的字，指導(dǎo)他們分析、記憶要求會寫的字，練習(xí)書寫并進(jìn)行拓展性運用練習(xí)。

二、識字教學(xué)要堅持“音——義——形”分步走，并把字義教學(xué)抓扎實。

中年級的識字教學(xué)經(jīng)常采用的是集中識字的方法，即：在閱讀理解課文之前，指導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)讀生字讀音”，結(jié)合具體的詞語或者句子來理解生字的字義或詞語的意思，馬上進(jìn)行“如何記憶”的分析指導(dǎo)。等到課文學(xué)完以后，安排書寫練習(xí)。

在閱讀中識字，我試著訓(xùn)練學(xué)生分“音——義——形”三步走，就是在閱讀課文之前，先解決生字讀音的問題，在閱讀過程中，理解生字詞的意思（在深入理解課文之前，理解生字生詞的意思，也屬于讀懂課文的范疇，有的詞語在深入理解課文之前來理解，借助理解來讀懂內(nèi)容，有的生字詞在深入理解課文的過程中，還要作為關(guān)鍵的字詞來理解）；全文理解完畢，在安排記憶字形、書寫生字的指導(dǎo)。

這里強調(diào)要把“字義”教學(xué)抓扎實并且放在“字形記憶指導(dǎo)”前面，是因為學(xué)生在課文時把字放在了一定的背景當(dāng)中理解了以后，再進(jìn)行字形記憶相對容易，掌握得也相對牢固。通過一個學(xué)期的試驗：“結(jié)合理解課文充分感受了字義、詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行字形分析記憶的練習(xí)”。要比“閱讀理解之前安排記憶字形的練習(xí)”的記憶效果高。

三、

學(xué)生到了三年級，已經(jīng)具備了獨立識字的能力。教學(xué)中，我把“識字任務(wù)”放給學(xué)生自己來完成。課前預(yù)習(xí)解決讀音的問題，嘗試著結(jié)合上下文、查字典、問同學(xué)和家長來弄懂生字在課文詞語中、句子中的意思提出一些問題，自己對字形進(jìn)行分析，結(jié)合詞語和詞語的意思來記憶等。

教師的指導(dǎo)在學(xué)生獨立自學(xué)的基礎(chǔ)上抓住重點來進(jìn)行?！罢J(rèn)讀指導(dǎo)的重點”是學(xué)生多數(shù)讀起來比較困難的、離學(xué)生已有生活實際教遠(yuǎn)的字，在認(rèn)讀上要作為重點；“理解字義或詞義”的重點，一般是學(xué)生自己理解起來比較困難的、在課文的表情達(dá)意中起重要作用的?！白中斡洃浥c書寫指導(dǎo)”的重點是那些筆畫比較多的、容易出現(xiàn)筆畫錯誤的或者日常閱讀書寫出現(xiàn)相對較少的。其他的完全可以交給學(xué)生自己來完成。

通過一個學(xué)期的嘗試，發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)該抓重點指導(dǎo)，也要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，指導(dǎo)他們自己來學(xué)習(xí)認(rèn)讀、理解和記憶運用，在這個過程中進(jìn)一步提高獨立識字的能力。

四、開展趣味性的識字活動，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的興趣。

要達(dá)到會認(rèn)會寫，就要安排大量的讀和寫的實踐；要記憶字形，離不開對生字的書寫練習(xí)。在“認(rèn)”和“寫”的練習(xí)方式的趣味性上面下功夫，學(xué)習(xí)效率會比較高。比如：針對要學(xué)習(xí)、鞏固的生字安排的“每篇課文的生字教學(xué)值日小組”、“為指定范圍的生字書寫競賽作準(zhǔn)備”、“我找出來的容易寫錯的字”等鞏固性和拓展性練習(xí)，通過趣味性的識字活動，調(diào)動學(xué)生自己獨立識字的積極性，提高識字教學(xué)效率。

小學(xué)語文三年級教學(xué)反思篇三

我畢業(yè)以來一直叫低年級，這學(xué)期我擔(dān)任了三年級語文教學(xué)工作。與第年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開始閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，識字不是教學(xué)重點，但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實又有困難，沒辦法輕視；又由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；三年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫句練習(xí)，這個跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實踐中反思。

在新課程的背景中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新的能力。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

１、注意新課導(dǎo)入的新穎；

2、培養(yǎng)學(xué)生積極探究的習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力，引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見，對有分歧的問題進(jìn)行辯論，課堂氣氛活躍，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間。

人教版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，其語境描述得美妙，語言應(yīng)用精巧，思維表達(dá)深刻，都是引導(dǎo)學(xué)生的重要內(nèi)容。由于課堂教學(xué)時間有限，語文的精彩之處不可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象，我在閱讀教學(xué)中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，在誦讀中深化理解，升華認(rèn)識，填補空白，如教學(xué)《給予樹》一文，讓他們在品評中進(jìn)一步認(rèn)識生活中要為他人著想，同情他人，感受到幫助他人，快樂自己。

（1） 改其一點，目標(biāo)明確。布置作文，讓學(xué)生明確要求，可先“約法一章”。以記事為例，可要求學(xué)生抓住重點，或要求過程清晰，或要求人物語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫突出，同時我十分注重鼓勵學(xué)生巧用語文書中的好詞佳句。批閱時根據(jù)事先約定的“法”，只要學(xué)生承諾所約的“法”之一，即使其他方面不夠理想，照樣給優(yōu)。這樣由于目標(biāo)單一、明確，讓學(xué)生每次習(xí)作做好一點就行，這樣大大降低了學(xué)生寫作的難度，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也為以后學(xué)生寫好習(xí)作打下了堅實的基礎(chǔ)。

（2）重評輕改，抓典型。我在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的寫作水平，應(yīng)把重點放在習(xí)作評導(dǎo)上。我覺得重指導(dǎo)，輕講評收效不佳。改得滿篇朱紅，費時低效。我認(rèn)為可針對習(xí)作特點的要求，可以在批閱時把主要精力放在歸納共性問題上，找出典型習(xí)作抄在黑板上，或印發(fā)給學(xué)生，師生一起修改，指出優(yōu)點，找出失誤。互相研討，使其變成一篇佳作；或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問題，進(jìn)行對比、分析，邊講述邊修改。如此下去，學(xué)生就會逐步掌握修改作文的方法。

（3） 面批幾個，拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主，抓共性是必要的，但抓個性也不可少。最好的辦法是面批。但花時間更多，這就要求教師要充分利用作文課，在學(xué)生完成草稿后，每次輔導(dǎo)幾個，將有些“作文事故”消滅在萌芽中，防范于未然。

（4）充分利用身邊的素材進(jìn)行作文訓(xùn)練，總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問題——寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時上交。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導(dǎo)致全班學(xué)生的寫作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加以克服。

3、在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。

在今后的教學(xué)工作中，我會不斷學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)爭取有更大收獲。

小學(xué)語文三年級教學(xué)反思篇四

作為我平時的教學(xué)工作，可以說和大家做的都一樣，我選擇了兩點來談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

小學(xué)階段的識字教學(xué)是語文課的.重要內(nèi)容，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學(xué)習(xí)。除了多寫、多練習(xí)外，我要求學(xué)生每天中午一定要練寫生字10分鐘，可以用生字本，也可用字帖，但內(nèi)容一定要是課本內(nèi)要求掌握的。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。對于三年級的學(xué)生來說，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識。一學(xué)期下來，孩子們對生字的書寫和記憶也有了很大的進(jìn)步。

了解課文寫了一件什么事?在基本了解預(yù)習(xí)后，為了讓孩子們更深入了解預(yù)習(xí)的必要性及其好處，我在三年級下學(xué)期，又重新擬定了一份預(yù)習(xí)方案：

1、自由讀文二遍，熟悉課文內(nèi)容(讀的方式可以自定，可小聲的讀 、可默讀，也可朗讀)。

2、自由學(xué)習(xí)生字、詞(不認(rèn)識的的字和不理解的詞要查字典弄明白，并在課本上做批注)。

3、讀文第三遍，寫出課文的主要內(nèi)容(在課題下)。

4、讀文第四遍，提出自己的疑問?(三個)

5、讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。(于本子上)現(xiàn)在，課前預(yù)習(xí)以成了孩子們的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學(xué)時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學(xué)是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個創(chuàng)造的過程，不應(yīng)對孩子們要求過多，要讓他們自由發(fā)揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢?而三年級又是作文起步最關(guān)鍵的一年，所以我覺得應(yīng)先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結(jié)尾三部分，而在此基礎(chǔ)上，再教孩子們?nèi)绾螌⒕渥訉懲?，怎樣分自然段寫。然后，再進(jìn)一步的引導(dǎo)孩子們怎樣一不一不把內(nèi)容寫清楚、寫具體，等等。

我想可以從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結(jié)尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細(xì)細(xì)玩賞。”在這時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結(jié)尾處可寫明自己的感受和觀點?？梢哉f，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學(xué)。

記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。現(xiàn)在想想，這也許就是關(guān)鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧!

什么是悄悄話?這又是一種什么形式?我想，大家都已經(jīng)知道了，其實這就是自己內(nèi)心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。

面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規(guī)定。

因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進(jìn)行中。

要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內(nèi)容大多取之于生活中的小事，或班級中出現(xiàn)的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續(xù)幫家長做一個星期的家務(wù)，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。

小學(xué)語文三年級教學(xué)反思篇五

課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的生命活力，把課堂還給學(xué)生，教師要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動地富有個性地學(xué)習(xí)。下面是我在教完《講信用的宋慶齡》一文后，和學(xué)生在交流學(xué)習(xí)所得的片斷：

師：學(xué)完這一課后，同學(xué)們懂得了什么呢？

生齊說：說話要算話，我們要做一個講信用的人。

師：你們以前有沒有做過不講信用的事呢？如果是現(xiàn)在，你們會怎么做的？

生1：我答應(yīng)過婷婷要去他家做作業(yè)的，結(jié)果沒有去。如果是現(xiàn)在，我會先打電話告訴他的。

生2：我和洋洋說好星期天去野外拌野餐，結(jié)果我沒去，如果是現(xiàn)在，我一定會準(zhǔn)時參加的。

師：好！你們變得講信用了，而且能從學(xué)過的故事中得到啟發(fā)，真是好樣的！

向媽媽要錢買一輛。

(學(xué)生起哄，紛紛指責(zé)。)

生4：你真貪心！

生5：你說話不算話！

生6：你真不講信用！

……

（一石激起千層浪，各種說法都有，那個學(xué)生也漲紅臉，低下了頭，我馬上意識到這時只要稍一不慎就會深深地傷害一顆幼小的心靈。）

生7：可以經(jīng)常去咚咚家里和他一起玩。

生8：可以向他借來玩，但要記得還。

師：對啊，我們要做一個講信用的好孩子。

……

這一堂課，學(xué)生的自我檢討，自我批評，為我創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學(xué)情境，它形成了師生間、生生間的動態(tài)鏈條，煥發(fā)了生命活力，引發(fā)了學(xué)生對反應(yīng)比較激烈的問題進(jìn)行討論。面對一片指責(zé)聲和孤零零的被指責(zé)，我能用呵斥或置之不理這樣簡單的方式來處理嗎？不，那都是庸師之舉。一方需要民主，他們有話要說；一方需要關(guān)注，他渴望撫慰、呵護(hù)。簡單的處理方式只會讓動態(tài)鏈條斷開，讓被指責(zé)的一方受到傷害，能做到“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”嗎？。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：自尊是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自尊心是“教育工作的頭一條金科玉律”。要珍惜和保護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心地像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣。蹲下來看學(xué)生，教師不再高高在上，學(xué)生沒有心理壓力，形成一種和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生想說、愛說，敢說，思維處于亢奮狀態(tài)。

小學(xué)語文三年級教學(xué)反思篇六

《珍貴的教科書》一課我的教學(xué)設(shè)計緊扣課文主題，抓住課文重難點，高效的完成教學(xué)。課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與面非常廣。

一開課，當(dāng)學(xué)生朗讀課題后便問學(xué)生：“通過你們的預(yù)習(xí)，課題中哪個詞語給你留下的印象最深？為什么？”學(xué)生感受最深的詞多數(shù)是“珍貴”一詞，說出的感受也大多來自于“指導(dǎo)員用生命換回的，所以非常珍貴！”生命換回的書固然難能可貴，可是文中無處不以“珍貴”為中心，圍繞它來寫的。

圍繞“珍貴”一詞，我讓學(xué)生展開討論，小組內(nèi)自讀課文，感悟發(fā)現(xiàn)“畫一畫”還有哪些地方能看出教科書的珍貴。

孩子們拿起書認(rèn)真的讀起來，通過巡堂檢查。學(xué)生能找到體現(xiàn)“珍貴”的地方，但普遍的找不完整，也找得不夠細(xì)致。不會抓住詞語來體會和感受。

當(dāng)然，我不能打消他們的積極性，引導(dǎo)孩子從大處知道沒有書艱苦情況的學(xué)習(xí)；毛主席關(guān)懷下印書；指導(dǎo)員用生命換來書。學(xué)生們個個沾沾自喜，都覺得自己找到了這幾處。此時，我向他們說要加大難度“請你從句子中找找哪些詞語也能感受教科書的珍貴?！蓖ㄟ^上一輪的研讀，孩子大致心中有數(shù)了。巡堂中我也發(fā)現(xiàn)有的孩子耍些小聰明，先找文中的好詞。“振奮人心”“爭先恐后”“完整無缺”自然就不在話下了，通過研讀，孩子們進(jìn)一步明白了孩子們渴望的心，指導(dǎo)員用身體護(hù)住的書感受書的珍貴。

一節(jié)課的教學(xué)過得如此之快，孩子們意猶未盡。雖然教學(xué)任務(wù)沒有完成，但課堂上學(xué)生的表現(xiàn)讓我深深感動。

小學(xué)語文三年級教學(xué)反思篇七

因為我是第一次走入三年級語文教學(xué)這個環(huán)境中，在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思，去探究，具體做到一下幾點：

我剛教三年級語文教材時，初感新奇，教材內(nèi)容形式多樣化，但同時又擔(dān)心應(yīng)如何吃透新大綱精神，把握教材內(nèi)容，充分發(fā)揮教材的精湛之處。要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認(rèn)真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省覺得是自己紀(jì)律沒抓好。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，正如所說“我拿什么去吸引你——我的孩子?！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

首先要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。另外，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。

在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的許多不足。比如有時不能調(diào)控好；或是對學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。在以后的教學(xué)過程中能夠不斷反省，不斷進(jìn)步！

小學(xué)語文三年級教學(xué)反思篇八

《大作家的小老師》記敘了英國作家蕭伯納與蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事，在相處中，小姑娘的.坦然、直率和純潔，深深地教育了蕭伯納，讓他明白了一個道理：“一個人不論取得多大的成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛?！?/p>

蕭伯納同小姑娘玩后，對小姑娘說：“別忘了回去告訴你媽媽，就說今天同你玩的是世界有名的大作家蕭伯納?！笔挷{是否是在自夸，在炫耀自己？在備課時，我起先認(rèn)為有那么一點意思?？墒?，教參上說：蕭伯納是在“同小姑娘玩了好久，臨別時”才亮出自己的身份，不過是想給孩子們一個驚喜，讓孩子高興高興。這讓我感到有些為難，問起辦公室里的老師，他們也都覺得蕭伯納雖然是想讓孩子驚喜，但是言語中似乎是帶著那么一點夸耀的意思。

不知道孩子們是怎么理解的。最后，我覺得應(yīng)該在課上聽聽學(xué)生的想法。

小學(xué)語文三年級教學(xué)反思篇九

三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。如何來上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中有所感悟，把理論運用到課堂實踐上，有了一點收獲。

要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總不認(rèn)真的聽課，不專心，常開小差，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題。反省后覺得是自己紀(jì)律沒抓好。后來看了一位老師的《給我一個班，我就心滿意足了》，才有所感悟。這位老師在里面寫到“在我們班上課，孩子想開小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子一定愿意聽自己的課。我開始反思課堂紀(jì)律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題。我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有激情，同學(xué)們就容易被你的激情所帶動;你的課有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，樂于學(xué)習(xí)。所以要用心備課、認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。

在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生先學(xué)會預(yù)習(xí)。語文預(yù)習(xí)簡單而實用，編首打油詩，只有二十字：讀思存疑問，課前十分鐘。用心能堅持，等同半天功。具體分析有：

(一)、細(xì)讀。課前認(rèn)真閱讀每一篇文章，讀準(zhǔn)字音，讀清字形，讀明字義，讀對節(jié)奏，讀懂情感，讀出詩文的音樂美?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，“讀”是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。

(二)、深思。預(yù)習(xí)中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結(jié)文章的內(nèi)容，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊含的情感。

(三)、疑問。學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了課文里的問題，提前在心中存留疑問，然后在課堂上有心聽講，有的放矢，就能解決預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)的問題。如此這般，容易和老師互動交流，就能夠達(dá)到事半功倍的效果。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。預(yù)習(xí)的好處很多：能夠強化聽課的針對性，以便抓住重點和難點，提高聽課效率;能夠提高課堂筆記水平。當(dāng)學(xué)生學(xué)會如何預(yù)習(xí)時，那么他們的自主學(xué)習(xí)能力也將有所提高。

閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓學(xué)生寫讀書筆記。既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容--作文，讓他們把寫讀書筆記當(dāng)成習(xí)慣積累，也當(dāng)成一種練筆。

小學(xué)語文三年級教學(xué)反思篇十

《畫楊桃》是一篇閱讀課文，課文通過畫楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣，畫什么樣”也就是實事求是這個道理。

這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊含的道理，所以我并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子（“不像！”“像五角星！”和“不……像?！薄跋瘛濉褰切?。”）比較后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補充提示語，鼓勵學(xué)生個性化朗讀。剛開始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點，我馬上讓學(xué)生想象，該怎么讀好這兩句，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見，之后，我模仿課文，在師生之間進(jìn)行對話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動作，如：嘲笑時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的；在慚愧時，有幾個同學(xué)甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個教學(xué)片段中，學(xué)生以個性化的方式走進(jìn)文本，給學(xué)生部分添加提示語。

有意識地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，這種源自學(xué)生“童心世界“的'生成資源是富有生命力的——處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。

小學(xué)語文三年級教學(xué)反思篇十一

優(yōu)點與不足：“愛國情感”對于三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個實實在在的載體，那就是語言實踐。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的`說教自然成了“空中樓閣”。

交流中，我相機引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學(xué)生身上濃厚的愛國情思。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點語句中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

小學(xué)語文三年級教學(xué)反思篇十二

記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么?！?/p>

(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于此情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的.“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、叫“生交流”和“生生交流”

(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。

讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課學(xué)是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

師語言之大忌一忌語病,二忌冷語,三忌臟語,四忌咒語,五忌浮語,六忌煩語。教師使用不規(guī)范的語言,或者有輕浮、侮辱性的語言,會導(dǎo)致學(xué)生語言混亂,使學(xué)生稚嫩的童心受到傷害、滋生厭煩情緒、產(chǎn)生逆反心理等。在新課程改革理念的光照下,新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境,傾注更多的人文關(guān)懷,激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素,應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

小學(xué)語文三年級教學(xué)反思篇十三

理解詞語在句子中的意思，從而讀懂句子，進(jìn)而讀懂課文，是中年級閱讀教學(xué)的重點。由于這篇課文要掌握的詞語較多，因此在教學(xué)過程，我注重培養(yǎng)學(xué)生對詞語的理解。課前我引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、工具書、聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解課文重點詞語的意思。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是以小組和個人展示的形式匯報詞語的理解，這樣就陷入了程式化的“說說詞語的意思”，顯得較枯燥、呆板。

我認(rèn)為理解詞語應(yīng)與閱讀理解同步進(jìn)行，做到聯(lián)系生活及結(jié)合上下文等方法理解詞句的.意思較合理。比如文中“風(fēng)餐露宿”、“日夜兼程”兩個詞語的理解。應(yīng)先請學(xué)生展開想象，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，再聯(lián)系課文中的孔子說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到什么困難，他又是怎么做的。這樣學(xué)生說出來的不是簡單的詞語解釋，呈現(xiàn)的是一種生活場景。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法，而且使詞語教學(xué)變得既有“語文味”，又充滿了趣味。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3770864.html】