最新語文教學(xué)案例一等獎(精選15篇)

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教學(xué)案例一等獎篇一

—《珍珠鳥》教學(xué)案例 引言與背景:

積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,同時根據(jù)語文學(xué)科的特點,滲透人文精神和美的教育,這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神.

在上課前,我了解到班級學(xué)生都非常喜歡小動物,而且由于生活在農(nóng)村,平時與小動物接觸比較多,但真正用心與它們交流的情況較少,對到底該如何與動物相處,學(xué)生大多不能有較深的感知,體驗.再者由于現(xiàn)在的學(xué)生在家中是小皇帝,愛心有所缺失,所以要初一學(xué)生感知,理解并體會文中的內(nèi)涵具有一定的難度.不過,學(xué)生喜歡小動物,渴望了解自然,想與大自然對話的愿望卻相當(dāng)迫切.我覺得得找到一個教學(xué)的切入口,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物,善待生命的情感.

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求"語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣."而《珍珠鳥》正是一篇詞美,句美,情美的佳作.我決定以"審美"為切入口,按照美的規(guī)律從審美角度進(jìn)行閱讀設(shè)計,深入挖掘語文教材中的審美因素,創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境, 喚起學(xué)生的美感情趣,使學(xué)生獲得美感體驗.在具體的教學(xué)中以課文為本,以緊扣品讀字句為前提,領(lǐng)著學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友,品味美的情感,抒發(fā)美的心聲,以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想像,審美情感,審美意識,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,思考人與自然的關(guān)系.

案例描述:

帶著美好的心情,邁著輕快的步伐,我來到教室,向?qū)W生展示鳥語花香,春意盎然的自然風(fēng)光圖片,讓學(xué)生說說自己看見了什么 聽到了什么 .馬上,學(xué)生就七嘴八舌說了起來,由此拉開了本次學(xué)習(xí)活動的帷幕:

同學(xué)們,這和諧自然之中的鳥兒的清麗鳴唱,聽來沁人心脾.如果說人的存在,使鳥兒有了依托,那么鳥的存在,又給人的生活平添了色彩和情味.今天我們就隨當(dāng)代作家馮驥才一起走進(jìn)一幅人鳥相親的自然畫卷——,共同用心來體悟這愛的頌歌.(在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下,在老師優(yōu)美動情的語言感染下,學(xué)生齊聲說:"好!")有了優(yōu)美音樂的熏陶和動情語言的感染,學(xué)生初步欣賞到了美.

接著,我讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦,出示了這一環(huán)節(jié)的目的: 在這篇文章中你覺的哪些詞語需要積累 你知道課文講了一個什么故事嗎同時強(qiáng)調(diào)在讀書時應(yīng)以自我為中心,如果能將文中的"我"化為自己,那么大家就會有不菲的收獲.聽完課文后緊接著不到三分鐘,一只只小手高高地舉起,學(xué)生爭先恐后地想回答.

在學(xué)生對課文有了初步的感知后,我讓學(xué)生用自己的語言描繪一下人鳥和諧相處的美好畫面.緊接著我又讓大家自由讀課文,說:"課文為我們描繪了詩一般的境界,完全歸功于'我'的努力營造.請大家再讀課文,勾劃出'我'的舉動的語句.看看'我'為珍珠鳥做了些什么 由此可見'我'是一個怎樣的人 帶著自己的體會,仔細(xì)品讀相關(guān)句,段,并做好相應(yīng)的批注,待會兒結(jié)合相應(yīng)的詞語或句子陳述理由.學(xué)生自由品讀課文,能把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷嵏?把學(xué)生帶進(jìn)課文優(yōu)美的情境中去,毫無阻攔地接受課文中美的感染熏陶.

課堂片段摘錄:

教師:請已經(jīng)品讀到愛的同學(xué)與大家交流一下自己的體會.

文中交代"我"的舉動的句子有:

學(xué)生1:我把它掛在窗前./我便用吊蘭長長的,串著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……/我輕輕抬一抬肩…….

教師:你的準(zhǔn)確率很高,閱讀很認(rèn)真,真棒!

(我?guī)ь^鼓掌,學(xué)生也一起鼓掌,接下來回答的氣氛越來越熱烈了.)

學(xué)生2:我為鳥兒做了兩件事:一是為它筑巢;二是不輕易打攪它的生活.

教師:你覺得是這樣嗎……(我故意停一下,學(xué)生馬上接著說)

學(xué)生3:是為它精心布置,巢已經(jīng)有了.

教師:好!你能帶著喜愛,親切的語氣讀一讀它們嗎

(學(xué)生深情地讀著)

教師:作者到底是一個怎樣的人呢

學(xué)生4:有愛心.

學(xué)生回答

……

教師:老師真的非常佩服同學(xué)們的見地,竟然將課文美品味得這么深刻.我相信每一個同學(xué)都融入了真,善,美和諧統(tǒng)一之中了.

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出:"應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)的運(yùn)用領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用,使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交*,滲透和整合中開拓視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力."

于是,品味課文后,我不失時機(jī)地用多媒體展示了一幅幅優(yōu)美的畫面,再現(xiàn)聲,景,情之美,讓學(xué)生說說對"信賴"及如何營造"信賴"有沒有更多更深刻的理解對照畫面,學(xué)生自然心有所感,情為所動.這種情境氣氛,既使審美主體處于情感感受之中,以情動情,引起共鳴,又使他們在和諧愉悅中得到陶冶,產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖動和靈感.

學(xué)生回答:信賴需要心與心的交流

信賴是溝通的橋梁

信賴,往往建立起深厚的感情

信賴往往譜寫出輝煌的樂章

……

(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié))

教學(xué)反思:

這堂課教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)比較新穎,出乎學(xué)生的意料.所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯,學(xué)生參與的熱情高.教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)層層深入,不僅保證了自主,探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量,當(dāng)然更為重要的是三個主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個性化閱讀,在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由;又讓學(xué)生汲取到豐富的個性養(yǎng)料,完善學(xué)生的個性,使學(xué)生的個性得到張揚(yáng).

首先,學(xué)生的主體地位得到充分尊重.

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體.新課程的基本理念第三條為"積極倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式",并指出"要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式."這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),個性得到充分展示.

《珍珠鳥》這堂課中學(xué)生"選擇品讀自己喜歡的相關(guān)句,段","與自己喜歡的同學(xué)分享快樂","說說自己最喜歡的理由","講講自己最想傾訴的心聲".這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí),可以按自己喜歡的方式與大家交流討論,可以用自己的語言來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲.讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫意識,沒有厭倦感,更不會有逆反,抵觸心理,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生,學(xué)生的主體地位得到充分尊重.同時輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成,促進(jìn)學(xué)生的主體意識的發(fā)展,形成個性.

其次,學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗和理解受到重視.

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》"教學(xué)建議"第五條中明確提出"閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深感情理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗和理解."

教學(xué)《珍珠鳥》時,考慮到這篇文章是一篇詞美,句美,情美的佳作.故將教學(xué)目標(biāo)定為"用我的心感受美好的感情","用我的心抒發(fā)自己的心聲",充分體現(xiàn)了對學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗和理解的重視.學(xué)生通過朗讀,認(rèn)識了大自然的朋友;通過自由品讀,研讀分析,感受到了"我"對珍珠鳥的尊重,熱愛,感激等.這完全是學(xué)生自己閱讀實踐的結(jié)果.教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動積極的思維,沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想.正因為如此,學(xué)生在課堂上妙語連珠,不時有思維火花的閃現(xiàn).

再次,學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展.

好的文學(xué)作品本身就是作者美好個性的展示.《珍珠鳥》中表現(xiàn)出作者健康的個性,作者心中充滿愛,真誠,感激.學(xué)生在品讀,研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì),并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴,受到潛移默化的影響.慢慢地他們會學(xué)會正直,熱情,奉獻(xiàn),贊賞,特別是在"用我的心抒發(fā)自己對信賴的理解"這一環(huán)節(jié)中,我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對信賴的理解非常充分,學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng),個性得到了充分的發(fā)展,正確的價值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶,感染,形成.

《珍珠鳥》通過人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意,深刻的哲理,展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界.愛護(hù)生命,善待動物無疑會使世界多一抹溫柔的色彩.總之,同學(xué)們在這次學(xué)習(xí)中接受了一次愛的洗禮.

語文教學(xué)案例一等獎篇二

《孫權(quán)勸學(xué)》

教學(xué)

一、案例描述 我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第五課《方仲永》，然后導(dǎo)入課文《孫權(quán)勸學(xué)》。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入課文后，我就向?qū)W生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點及難點。

第二環(huán)節(jié)：我讓同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)時查的資料介紹《資治通鑒》及司馬光，并且檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：1、檢查生字詞。2、復(fù)述課文內(nèi)容。

第三環(huán)節(jié)：我讓學(xué)生自己在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再結(jié)合注釋及工具書來疏通文意。學(xué)生都很認(rèn)真。就連學(xué)習(xí)成績很差的同學(xué)都能試著去疏通。我在巡視的過程中，有幾個基礎(chǔ)較差的同學(xué)如丹尼亞都能主動問我，這是之前從來沒有過的現(xiàn)象，我感到很欣慰。

第四環(huán)節(jié)：小組合作學(xué)習(xí)。我讓各小組長組織本組成員在組內(nèi)互助學(xué)習(xí)，各位同學(xué)在組內(nèi)將自己自學(xué)時未解決的問題提出來，在組內(nèi)交流學(xué)習(xí)，如還不能解決就記錄下來等到下一環(huán)節(jié)提出交流。在這個環(huán)節(jié)中，有幾個小組不能很好地討論，教師在巡查時耐心指導(dǎo)，讓每個小組都積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。學(xué)生們都各抒己見，氣氛很熱烈。

第五環(huán)節(jié)：全班討論交流，教師適時點撥。我讓各個小組將本組問題提出來，讓其他小組幫助解決。

第六環(huán)節(jié)：我要求學(xué)生找出人物對話部分朗讀，要求揣摩并讀出人物當(dāng)時說話的語氣。然后我讓同學(xué)起來挑選人物讀，并說出該語句是哪種語氣，從哪可以看出來？學(xué)生都很積極，都爭著起來讀。這樣，文章中幾個語氣詞的教學(xué)就順利地完成了。

第七環(huán)節(jié)：我讓大家齊讀，再次體會人物說話的語氣。讀完后，要求學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章后明白了什么道理，并和第五課進(jìn)行比較，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的主旨。到此，對這篇文章的學(xué)習(xí)也就順利地完成了。

第八環(huán)節(jié)：我用 2—3 分鐘的時間讓學(xué)生做同步作業(yè)，學(xué)生都能很快地完成，而且效果不錯。

在整個教學(xué)過程中，最讓我感到驚喜的就是疏通文意這個教學(xué)環(huán)節(jié)。在交流中，連基礎(chǔ)較差的魏國林同學(xué)也能發(fā)言，而且學(xué)生都學(xué)得很輕松，效果也不錯。下面就是上課時的一個情景：

師：剛才各小組已經(jīng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在大家把本組不能解決的問題提出來，讓同學(xué)一起幫你們解決。有問題的小組請舉手。

生：“蒙辭以軍中多務(wù)”這個句子我們不會翻譯。(二組一個同學(xué)立即把手舉得高高的，并起來大聲地提出了自己的問題。話音剛落，同學(xué)們紛紛舉手，讓我意外的是連語文基礎(chǔ)較差的馬文宇同學(xué)也舉手了。于是我就讓他同學(xué)來翻譯這個語句。)

師：好，馬文宇同學(xué)先說。

謝：呂蒙推辭用軍中事務(wù)多。（同學(xué)聽后都笑了，我問為什么笑，難道不對嗎？）馬文杰（馬上就說）：不對，他是按照語句詞序來翻譯的。翻譯過來讀著拗口，不符合我們現(xiàn)在的語言習(xí)慣。

師：那你會翻譯嗎？ 馬文杰：會。

師：那你翻譯給同學(xué)聽聽看。

馬文杰：呂蒙用軍中的事務(wù)繁多來推辭。

師：很好。那你知道這是什么語言現(xiàn)象嗎？ 劉付富：不知道。

?? 問了全班同學(xué)都說不知道。于是我就趁此機(jī)會向?qū)W生講解古漢語中 “倒裝”這種語言現(xiàn)象。學(xué)生很快就理解了這個句子。文意疏通的整個環(huán)節(jié)就在這樣輕松的氛圍中完成了。

其次，朗讀并體會人物說話語氣這個環(huán)節(jié)氣氛也很熱烈。

師：找出文中人物對話進(jìn)行朗讀，注意說話的語氣。（同學(xué)們都快速地讀課文，并找出對話來練習(xí)朗讀。）師：好，下面哪個同學(xué)告訴老師文中那些語句是對話，說話人分別是誰？（同學(xué)都紛紛舉手，我決定讓基礎(chǔ)不好平時又不愛說話的張杰同學(xué)來回答，讓他體會一下成功的喜悅，激起他學(xué)習(xí)的興趣。）師：這么多同學(xué)知道，老師很高興。就讓張杰來說吧。

張杰：一共有四句，分別是文中引號內(nèi)的部分。第一、二句是孫權(quán)說的。第三句是魯肅說的。第四句是呂蒙說的。

師：張杰同學(xué)說對了沒有？ 生：對了。

師：好，既然說對了，我們就應(yīng)該用掌聲來鼓勵一下。（學(xué)生擊掌鼓勵。）師：剛才我們找到了人物的對話，下面有哪個同學(xué)來嘗試讀一下，讀出說話的語氣。注意可以任選一句來讀。（學(xué)生們都紛紛舉手，有的還迫不及待地大聲讀了起來。這部分較難，我決定讓基礎(chǔ)稍好的同學(xué)來讀。）師：好，就讓馬晶來讀吧。（馬晶挑了呂蒙的話來讀。）師：讀得好不好？ 生：好。

師：那你們聽出她讀出了哪一種語氣呢？ 生：自豪。師：你們怎么知道是自豪的語氣呀？ 生：從他說話的內(nèi)容和句末的“乎”可以看出來。

?? 這個環(huán)節(jié)就在這樣熱烈的氣氛中完成了幾個語氣詞和人物的性格分析的教學(xué)。

二、反思與收獲 我們班的學(xué)生很聽話，上課紀(jì)律很好，可基礎(chǔ)相對較差，上課就是不愛發(fā)言，課堂氣氛比較沉悶。

通過這節(jié)課的嘗試，我驚喜地發(fā)現(xiàn)他們活躍的一面，也明白了他們上課不發(fā)言的原因：一、基礎(chǔ)差，怕自己發(fā)言遭同學(xué)取笑。二、老師沒能創(chuàng)造機(jī)會讓每個同學(xué)都參與到教學(xué)活動中。其實，學(xué)習(xí)差的同學(xué)也想得到老師的肯定，也想體驗成功的喜悅。而且只要給他們機(jī)會，我們的學(xué)生也有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣也較濃。每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中來，才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生“學(xué)”的主體性。

同時我還明白了：在教學(xué)中，我們教師不能代替學(xué)生完成學(xué)習(xí)，不能束縛了學(xué)生的思維。要留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵每一個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，這樣學(xué)生所學(xué)的知識才能變成學(xué)生自己的知識。在今后的教學(xué)中，我將堅持采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)法，逐步放手，讓學(xué)生自由地遨游在知識的海洋中，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。

幼兒園教學(xué)案例參考

如何寫教學(xué)案例心得體會

寫作教學(xué)案例借鑒

教學(xué)設(shè)計案例

《世說新語》教學(xué)案例

語文教學(xué)案例一等獎篇三

語文教學(xué)案例研究是一種針對實際問題，在課堂中進(jìn)行問題反思和檢查的教學(xué)方式。當(dāng)我們遇到理論知識無法解決的問題時，就需要進(jìn)行案例研究，從而更好地了解問題所在，尋找解決方案。在進(jìn)行語文教學(xué)案例研究的過程中，我體會到了一些心得體會，下面就讓我來和大家分享一下。

首先，關(guān)注學(xué)生是研究案例的重要前提。語文教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言，有效交際，進(jìn)而提高思維能力和語文素養(yǎng)。因此，我們進(jìn)行語文教學(xué)案例研究時，需要站在學(xué)生的角度，關(guān)注他們的實際需求和能力水平。只有深入了解學(xué)生，在解決問題的時候才能更好地根據(jù)實際情況進(jìn)行教學(xué)。

其次，案例研究中需要綜合考慮多方面因素。語文教學(xué)的復(fù)雜性不僅僅在于它廣泛涉及的知識面，而更在于在教學(xué)過程中，需要兼顧多種不同的因素。例如，我們在教授一篇文章時，不僅要關(guān)注文章本身，還要考慮學(xué)生的語文水平、個性特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等諸多因素。

第三，理論與實踐的結(jié)合是案例研究的核心。只有將理論知識與實際問題相結(jié)合，才能更好地應(yīng)對課堂教學(xué)中遇到的問題。在教學(xué)中，我們不僅要學(xué)懂語文理論知識，而且要靈活運(yùn)用這些知識，根據(jù)實際情況制定出更為科學(xué)有效的教學(xué)方案。

第四，案例研究需要注重反思和總結(jié)。在進(jìn)行案例研究時，我們需要充分利用每一個案例，認(rèn)真反思，在總結(jié)中尋找更為優(yōu)秀的教學(xué)方式和方法。同時，我們需要將自己的反思和總結(jié)及時記錄下來，以方便今后教學(xué)時的參考。

最后，進(jìn)行案例研究需要加強(qiáng)交流與合作。教學(xué)案例研究是一個集體活動，需要多方的交流和合作。我們可以通過與同事的討論，分享彼此的教學(xué)案例和經(jīng)驗，相互汲取習(xí)得，進(jìn)而對教學(xué)進(jìn)行更為完善的探討。

綜上所述，語文教學(xué)案例研究是一種利用實際問題反思和檢查教學(xué)的方式，需要關(guān)注學(xué)生、綜合考慮多方面因素、注重理論與實踐的結(jié)合、重視反思和總結(jié)、加強(qiáng)交流與合作。我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和實踐，不斷完善自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的學(xué)生。

語文教學(xué)案例一等獎篇四

教師是社會的橋梁，是學(xué)生的引路人。為了提升教師的專業(yè)水平，我們經(jīng)常會參加各種觀摩教學(xué)活動。最近，我參加了一次觀摩教學(xué)案例的活動，通過這次活動，我獲得了很多啟示和收獲。

這次觀摩教學(xué)案例活動的主題是關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?；顒又?，我們到了兩個不同類型學(xué)校的教室，進(jìn)行了觀摩。第一個學(xué)校的課堂環(huán)境非?；钴S，學(xué)生們在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行了一場生動的討論。而第二個學(xué)校則采用了小組合作的方式，學(xué)生們通過合作完成了一項創(chuàng)意作品。這兩個完全不同的案例對我產(chǎn)生了很大的震撼和啟示。

首先，觀摩教學(xué)案例過程中，我深刻認(rèn)識到了學(xué)生如何參與到課堂活動中的重要性。在第一個學(xué)校的觀摩中，教師的提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并鼓勵他們發(fā)表自己的觀點。這種鼓勵學(xué)生參與的方式，讓學(xué)生們充分發(fā)揮主觀能動性，提高了他們的思維能力和創(chuàng)造力。而在第二個學(xué)校的觀摩中，學(xué)生們通過小組合作完成了一項創(chuàng)意作品。每個學(xué)生都發(fā)揮了自己的特長，互相協(xié)作，最終完成了一件令人稱贊的作品。通過這兩個案例，我明白了只有讓學(xué)生參與到課堂活動中，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

其次，觀摩教學(xué)案例過程中，我還領(lǐng)悟到了教師的角色變化對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性。在第一個學(xué)校的觀摩中，教師起到了引導(dǎo)者和激勵者的作用。他們鼓勵學(xué)生自由表達(dá)觀點，并給予他們充分的探索空間。這種引導(dǎo)方式讓學(xué)生感受到了自信和成就感，進(jìn)而更加積極地參與到課堂活動中。而在第二個學(xué)校的觀摩中，教師則充當(dāng)了合作者的角色。他們與學(xué)生并肩合作，鼓勵學(xué)生勇于嘗試和創(chuàng)新。這種合作方式讓學(xué)生們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并且在交流和合作中不斷提高。通過這兩個案例，我明白了教師的角色轉(zhuǎn)變對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到了決定性的作用。

再次，觀摩教學(xué)案例過程中，我還意識到了課堂設(shè)計對學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性。在第一個學(xué)校的觀摩中，教師設(shè)計了一個個富有啟發(fā)的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行自由探討和思辨。這種設(shè)計讓學(xué)生們形成了獨(dú)立思考的能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。而在第二個學(xué)校的觀摩中，教師設(shè)計了一系列的小組作業(yè)，讓學(xué)生們通過合作達(dá)到共同的目標(biāo)。這種設(shè)計讓學(xué)生們鍛煉了合作和創(chuàng)新的能力，并且培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊意識。通過這兩個案例，我明白了課堂設(shè)計對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。

最后，觀摩教學(xué)案例過程中，我還深刻認(rèn)識到了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力需要教育者的關(guān)愛和時刻呵護(hù)。只有教師用心去關(guān)注每個學(xué)生，了解他們的特點和需求，才能更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在經(jīng)過觀摩之后，我深刻感受到了教師與學(xué)生之間的親密關(guān)系。教師的鼓勵和肯定讓學(xué)生們倍感溫暖，進(jìn)而更加努力地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。作為教師，我們應(yīng)該時刻保持對學(xué)生的關(guān)愛和呵護(hù)，為他們的創(chuàng)造力培養(yǎng)提供最好的環(huán)境和條件。

通過這次觀摩教學(xué)案例活動，我深刻認(rèn)識到了學(xué)生參與、教師角色轉(zhuǎn)變、課堂設(shè)計和關(guān)愛的重要性。我相信在今后的教育教學(xué)實踐中，我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，努力創(chuàng)造一個激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓我們共同努力，為建設(shè)創(chuàng)新型社會貢獻(xiàn)自己的力量。

語文教學(xué)案例一等獎篇五

背景：《王二小》是小學(xué)生課本中第一篇講述英雄事跡的文章，全文以小英雄“王二小”為中心，講述了他怎樣將敵人成功地引進(jìn)八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。教學(xué)時怎樣抓住故事情節(jié)，來反映“王二小”的機(jī)智勇敢呢？我在教這一課時，充分利用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們在學(xué)習(xí)中積極主動思考問題，收到了比較好的效果。

事件：

1.音樂引起興趣

一開課，我播放一曲《王二小》，那緩慢而略帶悲傷的樂曲，在教室里回蕩，孩子們聽得聚精會神，有的學(xué)生還低下了頭，似乎在想著什么。歌聲把學(xué)生帶入了一個生動的情境中，王二小是誰，他是一個什么樣的人呢？他是怎樣被殺害的呢？引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生帶著滿臉的疑問看著老師，急切地等待著老師的解答。聽罷我引入：“王二小是一個小英雄，他怎樣被殺害的，同學(xué)們想不想知道？”“想！”同學(xué)們齊聲回答。這樣，通過歌曲把學(xué)生引入情境，喚起學(xué)生們注意力的指向性，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲。

2.錄音感知教材

播放課文錄音朗讀帶，要求：一、學(xué)生劃出不認(rèn)識的生字；二、數(shù)數(shù)課文有幾自然段；三、課文主要講了誰，他是干什么的，他做了一件事，后來結(jié)果怎么樣？（投影幕上提出的總是都注有拼音），這樣使學(xué)生在聽讀中，讀準(zhǔn)字音、熟悉課文內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握文中的基本節(jié)奏、格調(diào)，強(qiáng)化朗誦訓(xùn)練。要求學(xué)生用自己的語言，主動地思考亟待解決的疑問，整個教學(xué)過程完全以學(xué)生為主體。

3.圖畫解答疑難

按照慣例，學(xué)習(xí)一篇文章，一般分為三個步驟，解決三個問題：寫了什么；怎么寫的；為什么這樣寫。對一年級學(xué)生而言要達(dá)到解決第三個問題的層次很難。王二小小小年紀(jì)為什么會在有生命危險的情況下，還不聽從敵人的擺布，還會想到對付敵人的辦法？這些都?xì)w結(jié)在王二小的“機(jī)智勇敢”上。在分析理解課語言難點時，我緊緊抓住“智”與“勇”，充分利用投影來突破。首先分析全文埋下的伏筆，將王二小日常生活情形用投影顯示，并配有解說。第一幅，介紹王二小平時如何利用放牛娃的身份替八路軍放哨，每次都是如何化險為夷，死里逃生的。經(jīng)過多次鍛煉，變得非常勇敢，為后文作下鋪墊，學(xué)生理解便容易多了。第二幅，王二小放牛時四處走動，對當(dāng)?shù)氐貏萘巳缰刚?，因此，?dāng)他面臨強(qiáng)大的敵人時，他知道怎樣把敵人引進(jìn)八路軍的埋伏圈，殲滅敵人。有了前因，得出后果，也就順理成章了，難題迎刃而解。為加強(qiáng)學(xué)生的理解，特意放映了一組幻燈片，將王二小從遇到敵人，到被殺害的全過程用投影顯示，并配以課文錄音，讓學(xué)生再次身臨其境，加深了對課文的理解。

4.錄音鞏固知識

前面兩次使用錄音，主要是一種靜止的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何變靜為動，于是我使用錄音機(jī)，讓學(xué)生合作進(jìn)行“配樂朗讀”（學(xué)生朗讀，錄音機(jī)播放背影音樂），要求學(xué)生正確地把握課文的基本感情。我以為：讓學(xué)生自己朗讀，能喚起他們的聯(lián)想與想象，深化他們的理解與記憶，他們可以模仿或自己創(chuàng)造性地運(yùn)用節(jié)奏、語調(diào)和表情等技巧，入情入境的朗讀，從而有利于的準(zhǔn)確的理解課文主旨，提高鑒賞、思維能力，增強(qiáng)語感，鞏固了對課文的認(rèn)識。

語文教學(xué)案例一等獎篇六

教學(xué)是一門藝術(shù)，而觀摩教學(xué)案例則是教師教學(xué)藝術(shù)的重要參考。最近，在學(xué)校組織的觀摩教學(xué)活動中，我有幸觀摩了一堂優(yōu)秀的語文教學(xué)案例。通過這次觀摩，我深受啟發(fā)，不僅對于教學(xué)的理念和方法有了更深入的了解，也對自己的教學(xué)工作有了新的思考。下面，我將從觀摩教學(xué)案例的準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)生反應(yīng)和自我反思等方面，談一下我的觀摩心得體會。

首先，這堂觀摩課的準(zhǔn)備工作充分到位。教師提前準(zhǔn)備了精心設(shè)計的教案，并將案例中的重點難點做了詳細(xì)的分析和歸納，以供教學(xué)使用。同時，教師對于教材內(nèi)容進(jìn)行了全面的研讀，熟悉了教材的結(jié)構(gòu)和要點。這讓我意識到，一個教學(xué)案例的成功與否，與教師的準(zhǔn)備工作密不可分。只有準(zhǔn)備充分，才能在教學(xué)過程中發(fā)揮教材的最大潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，這堂觀摩課的教學(xué)過程緊湊有序。教師在教學(xué)開始前，用生動的語言引入課堂話題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了他們的思考。隨后，教師以啟發(fā)式的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極參與課堂討論。而在學(xué)生探究的過程中，教師巧妙地設(shè)置了即時反饋環(huán)節(jié)，及時糾正學(xué)生的錯誤，確保學(xué)生獲得正確的知識。最后，教師通過小組合作設(shè)計的活動，充分激發(fā)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造能力。整個教學(xué)過程緊湊有序，每個環(huán)節(jié)都有明確的目標(biāo)和任務(wù)。

再次，這堂觀摩課的教學(xué)方法靈活多樣。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，靈活運(yùn)用了許多多樣的教學(xué)方法，如講解法、討論法、合作學(xué)習(xí)法、實踐探究法等。比如，在引入課堂話題時，教師使用了故事、圖片等多媒體手段，生動形象地向?qū)W生展示了實際生活中的例子，引起了學(xué)生的共鳴。在學(xué)習(xí)困難知識點時，教師采用了分組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互幫助和鼓勵，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這些靈活多樣的教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的多方面的能力，也增加了學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力。

此外，觀摩教學(xué)案例中學(xué)生的反應(yīng)給了我深刻的啟示。在觀摩課堂中，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂討論和實踐活動，并且在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊合作精神。他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，充滿了求知欲望和探索精神。這讓我意識到，學(xué)生在一個積極、活躍、合作的課堂環(huán)境下，能夠展現(xiàn)出自己的潛力，充分發(fā)展自己的能力。

最后，觀摩教學(xué)案例使我收獲頗多，也給了我很多的反思與啟示。在今后的教學(xué)實踐中，我應(yīng)該注重準(zhǔn)備工作，充分理解教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材的重點難點，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。同時，我還要注重與學(xué)生的互動與交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，做到個性化教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，觀摩教學(xué)案例給了我很多的啟示和思考。我將以此為契機(jī)，不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。相信通過不斷的努力和實踐，我能夠成為一名優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

語文教學(xué)案例一等獎篇七

文本解讀：

考察”、“發(fā)現(xiàn)”、“要么……要么……”“奇怪”等。以這些詞為空破口，進(jìn)入文章進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，對于低年級來說是切實可行的。

文本與社會生活：

文中所提及的“發(fā)現(xiàn)”似乎離我們很遠(yuǎn)，但卻給我們一種啟示：留心處處皆發(fā)現(xiàn)，尋找學(xué)習(xí)語言的因素，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言也是如此。

文本與學(xué)生經(jīng)驗：

后終于解開了其中的迷。

有趣的。所以我們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文語言學(xué)習(xí)的時候，要讓學(xué)生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的“動機(jī)和興趣”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的疑難問題。

2、讓學(xué)生通過自讀，用各種形式將自己的發(fā)現(xiàn)展示出來，并加以運(yùn)用。

教案：

文章有著非常嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)，是按“考察發(fā)現(xiàn)——觀察比較——得出結(jié)論”的順序敘寫文章，這也是科學(xué)研究的一般過程。所以在執(zhí)教本課第二自然段時，本人力求學(xué)生學(xué)習(xí)語言都緊緊圍繞文章內(nèi)在的邏輯順序展開，讓學(xué)生在自主閱讀中找出不理解的字詞，再把這些字詞帶進(jìn)課文，通過自主閱讀的方式去讀懂，加以吸收和利用。

實施

學(xué)習(xí)語言片斷一：“兩進(jìn)兩出”悟“考察”。

師：我們常說，學(xué)貴有疑，就是說學(xué)習(xí)最難能可貴的就是能提出問題，現(xiàn)在請把你善于觀察的眼光轉(zhuǎn)向第二段，能不能從第二段發(fā)現(xiàn)問題呢？邊看邊用鉛筆畫出來。

（師行間巡視，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生劃了“考察”、“奇怪”兩個詞語，板書于黑板上）

師：俗話說，書讀百遍，其義自見。什么意思呢？就是書讀得遍數(shù)多了，就能讀懂，請小朋友們把第二段多讀幾遍，相信你們一定能讀懂這兩個詞語。

（生練讀第二段）

生1：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。

師：老師從你的聲音里已經(jīng)聽出，你有一點讀懂得了。如果能把“考察”用動作做出來，那就說明你是真正讀懂了。這可不容易呀，可要好好練習(xí)??！

（學(xué)生邊讀邊練習(xí)加動作）

師：誰來加上動作試試看？

生2：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀后，往左右各看了兩眼）

師（模仿該生動作）述：有點像考察了，請小朋友們都看看圖（實物投影展示圖）上的達(dá)爾文是怎么“考察”的？可以邊讀邊學(xué)著做一做，還可以加上你自己考察的動作。

（學(xué)生練讀中做“考察”的樣子）

師：這次，誰愿意到前面來考察？

生3（來至講臺上）：有一次，達(dá)爾文乘船到太平洋中的一個小島上去考察。（讀完，該生做出象是在專心致志看一件什么東西似的樣子）

師：達(dá)爾文，你在考察什么呢？

生3：我是在考察昆蟲。

師：發(fā)現(xiàn)什么了？

生3：我發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀。

師：剛才考察的那位達(dá)爾文也來考察一下吧！

生2上講臺表演讀，這次較之第一遍，有很大提高。（師帶頭為他鼓掌）

師：讓我們跟著這兩位達(dá)爾文也來考察一下。（用手示意）有一次，——

（全體學(xué)生練習(xí)這句話）

學(xué)習(xí)語言片斷二：縱向拓展用“奇怪”

（學(xué)生各自練習(xí)）

生4：他發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。（讀時，滿臉疑惑，并側(cè)過腦袋，用一根手指指著腦袋。）

師：請你上來為大家讀一讀。大家一邊聽一邊看，看他有沒有讀懂奇怪？

生4上講臺來再讀，讀時，兩條眉毛幾乎擰到了一起，表情較之剛才還要出色。

師：他讀懂了嗎？

生5：他讀懂了，他臉上做出了“奇怪”的表情。

生6：他讀出了“奇怪”的語氣。

師：他用“語氣”和“表情”告訴我們，他已經(jīng)讀懂了“奇怪”。你們能做到嗎？你還有沒有其他的方法讀懂“奇怪”呢？還不快練！

（學(xué)生練習(xí)得十分起勁，各自都做出了“奇怪”的表情，部分學(xué)生還興致勃勃的表演了起來。）

師指名讀。

生7邊讀邊呈現(xiàn)出滿臉疑惑的神色。

生8邊讀邊比劃著昆蟲翅膀的大小，讀后做出一副愁眉不展的神色。

生9讀后，還喃喃自語：奇怪？怎么這兒的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀呢？

教師出示投影：

____發(fā)現(xiàn)___________________________，感到很奇怪。

讓學(xué)生從中選擇一個句式說一句話。

生11：我發(fā)現(xiàn)頭上有白頭發(fā)了，感到很奇怪。

生12：奇怪！我掉了的牙怎么還不長呢？

生13：我發(fā)現(xiàn)我的聲音從錄音機(jī)里傳了出來，感到很奇怪。

生14：奇怪！今天我們上課怎么用話筒呢？

……

(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

總結(jié)：

讀得進(jìn)，悟得出”呢？我想越俎代庖是絕對不是上上之策，告訴他去做做這個詞的表情，那個詞的動作，學(xué)生不但處于被動狀態(tài)，最主要是學(xué)習(xí)興趣大打折扣。于是我就想何不放手來個自主探究的方式，讓學(xué)生自讀自悟，自己去讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)其中的不懂的字詞，然后再通過自己閱讀，將課文語言吸收進(jìn)去，再用自己的理解方式去駕馭課文語言。最后，再將內(nèi)化了語言加以運(yùn)用。這種學(xué)習(xí)語言的方式與課文的敘述方法有異曲同工之妙。它所遵循的模式是：“發(fā)現(xiàn)語言因素——感悟語言因素——悟出語言因素——積累運(yùn)用語言”。

最后的學(xué)習(xí)效果正是應(yīng)驗了那句：“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。學(xué)生學(xué)得既主動，又輕松，創(chuàng)造性地吸收了課文語言，創(chuàng)造性地將他們演繹出來，更創(chuàng)造性地進(jìn)行了運(yùn)用。

語文教學(xué)案例一等獎篇八

隨著時代的變遷，科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會的需求。為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和解決實際問題的能力，我校引入了新工科教學(xué)案例。在這一學(xué)期的實踐中，我深刻體會到了新工科教學(xué)案例的優(yōu)勢及其對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。以下是我對新工科教學(xué)案例的心得體會。

首先，新工科教學(xué)案例強(qiáng)調(diào)實踐與應(yīng)用。在過去的教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動地接受知識，沒有機(jī)會將知識應(yīng)用到實際中去。而新工科教學(xué)案例通過實際的問題情境，讓學(xué)生主動思考與解決。例如，在一門與機(jī)器學(xué)習(xí)相關(guān)的課程中，我們被分成小組，每個小組都有一個真實的問題需要解決。我們首先需要研究和了解相關(guān)的知識，然后根據(jù)問題情境制定解決方案，并實際操作和測試。通過這種實踐與應(yīng)用，我們不僅鞏固了理論知識，還培養(yǎng)了解決實際問題的能力。

其次，新工科教學(xué)案例注重團(tuán)隊合作。在過去的教學(xué)中，學(xué)生往往都是單獨(dú)完成作業(yè)，缺乏交流與合作的機(jī)會。而新工科教學(xué)案例讓學(xué)生組成小組，共同協(xié)作完成真實的問題。在解決問題的過程中，每個小組成員都有各自的角色和任務(wù)。我們需要進(jìn)行討論和交流，集思廣益，互相幫助。在這個過程中，我們學(xué)會了傾聽他人意見，深入思考和討論，最終形成集體智慧。團(tuán)隊合作的經(jīng)驗對我們未來的工作和生活都具有重要的意義。

第三，新工科教學(xué)案例注重跨學(xué)科的融合。在過去的教學(xué)中，學(xué)科之間往往是相對獨(dú)立的，缺乏交叉融合的機(jī)會。而新工科教學(xué)案例的特點之一就是跨學(xué)科的融合。在解決問題的過程中，我們需要綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識和技能。例如，在一個關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的案例中，我們既需要了解環(huán)境科學(xué)的知識，又需要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等其他學(xué)科的知識。通過跨學(xué)科的融合，我們不僅提高了對知識的理解和應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了綜合分析和解決問題的能力。

然而，在新工科教學(xué)案例的實踐中，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，案例的設(shè)計可以更加貼近實際。有些案例過于理想化，與實際情況相去甚遠(yuǎn)。我們希望能夠有更多的真實案例，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。其次，評價方式也可以更加多樣化。目前大多數(shù)課程的評價方式仍然是傳統(tǒng)的考試和論文形式，很難全面評估學(xué)生的綜合能力。我們希望能夠有更多形式的評價，如項目報告、演示以及個人潛力考察等。

綜上所述，新工科教學(xué)案例作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，已經(jīng)在我校得到了初步的實踐和應(yīng)用。通過實踐可見，新工科教學(xué)案例注重實踐與應(yīng)用、團(tuán)隊合作以及跨學(xué)科的融合，對學(xué)生具有極大的促進(jìn)作用。然而，目前的實踐還存在一些不足之處，需要我們進(jìn)一步改進(jìn)和完善。相信隨著新工科教學(xué)案例的不斷推廣，我們學(xué)生的綜合素質(zhì)將得到更好的培養(yǎng)。

語文教學(xué)案例一等獎篇九

古詩教學(xué)貫穿整個語文教學(xué)過程的始終。本學(xué)年我校利用午間聽廣播的時間進(jìn)行經(jīng)典詩文的背讀活動，在教學(xué)過程中我結(jié)合這活動進(jìn)行教學(xué)，學(xué)好古詩對于培養(yǎng)少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們優(yōu)美情操具有重要意義。學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩，關(guān)于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認(rèn)為，到了小學(xué)中高年級，教師有必要對教材中的古詩進(jìn)行富有個性的教學(xué)設(shè)計，既有利于學(xué)生汲取我國古代文明中的燦爛精華，又有利于培養(yǎng)學(xué)生們豐富的藝術(shù)想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

《望廬山瀑布》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第五組17課《古詩兩首》中的一首古詩，下面是我結(jié)合這首古詩教學(xué)中的一些實踐片段進(jìn)行的一些反思：

【激發(fā)興趣　正確讀詩】

〖片段一〗

（配樂播放廬山風(fēng)光片，簡筆畫出廬山及廬山瀑布）

師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？

生：煙霧縹緲、綠意盎然、生機(jī)勃勃、山青水秀……

生：想?。▽W(xué)生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來）

師：請同學(xué)們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。

〖反思〗

唐詩是中華文明的瑰寶，廬山是馳名中外的勝地。教師播放課件展示廬山的美，簡筆畫出廬山的形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的情感學(xué)習(xí)氛圍。再讓學(xué)生用自己的話說出廬山的美，更是讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)廬山，零距離地感受古詩，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣漸行漸濃，再切入到他們的求知基點，只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學(xué)生在充分讀的訓(xùn)練中樹立了學(xué)習(xí)古詩的信心，奠定了學(xué)好古詩的基調(diào)。

【激活想象　進(jìn)入意境】

〖片段二〗

師：請同學(xué)們結(jié)合課后的注釋認(rèn)真讀古詩，你能讀懂什么？

生：我讀出了紫煙的美?！叭照障銧t生紫煙”，在陽光的照射下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，非常動人。

師：這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？

生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。

師：能說說你的體會嗎？

生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。

生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶調(diào)皮地不停掙脫出廬山香爐峰的懷抱。

師：（你的想象真是別具一格），你還能從這個“生”字里感受到什么？

生：太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也開始婉轉(zhuǎn)啼叫，一切都充滿了生機(jī)，充滿了鮮活的生命力。

師：你能讀出生機(jī)勃勃的“紫煙”嗎？

〖反思〗

引導(dǎo)學(xué)生重點讀“生”，學(xué)生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙宛如一幅絕美的仙境圖浮現(xiàn)在學(xué)生腦中，這一讀，既深入了學(xué)生對詩歌的品味，又培養(yǎng)了學(xué)生讀文字思畫面的想象能力。讓學(xué)生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學(xué)生很好地體會“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴， “銀河落”的驚天動地。在讀詩中激活學(xué)生的聯(lián)想，讓他們展開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領(lǐng)略文字的獨(dú)特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境。這時的讀詩，想象，表達(dá)等方法應(yīng)該是學(xué)生思維發(fā)展的藝術(shù)體操。

【激qing吟詩　熟讀成誦】

〖片段三〗

師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？

生：讓我們大開眼界。

生：這可真是天下奇觀呀！

生：這瀑布簡直太雄偉太壯觀了。

生：他應(yīng)該陶醉不已。

生：他也許覺得自己到了仙境。

生：他被這壯美的瀑布迷住了，好象不知道究竟是在人間還是在天上。

生：“疑”字可以讓我體會到。

師：那這句話應(yīng)該怎么讀呢？

（學(xué)生自由練習(xí)讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。）

師：李白在廬山的瀑布中陶醉了，我們在李白的詩歌中陶醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導(dǎo)朗讀，注重節(jié)奏韻律，重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”）

（學(xué)生用自己喜歡的方式自由吟誦。在反復(fù)讀的過程中背下這首古詩）

師：誰會背這首古詩？

（指名吟誦，評價朗誦）

師：你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？

生：詩人贊美了瀑布的壯美。

生：詩人也抒發(fā)了對秀美山川的熱愛。

師：請同學(xué)們飽含深情地背誦這首古詩吧！

〖反思〗

在抓重點詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學(xué)生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學(xué)生從側(cè)面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑” 字，讓學(xué)生真正溶進(jìn)古詩中，溶進(jìn)意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作情緒。這種激qing因為詩的魅力而流傳千年，學(xué)生在激qing中吟誦古詩，進(jìn)而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次需要，教師這時指導(dǎo)朗誦，重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充沛、“疑”的柔和飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長，讓學(xué)生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進(jìn)中掌握詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動，最后發(fā)展到激qing吟誦，達(dá)到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術(shù)形式再現(xiàn)詩人若干年前的 “情”。

語文教學(xué)案例一等獎篇十

隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，新工科教育逐漸備受關(guān)注。新工科教學(xué)案例作為其中的一種重要教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力方面起到了積極的作用。我在參與新工科教學(xué)案例教學(xué)的過程中深感其獨(dú)特魅力，本文將從自身經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)五個方面的心得體會。

首先，新工科教學(xué)案例能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以教師為中心，只注重知識的灌輸，而新工科教學(xué)案例則突出了學(xué)生的主體地位。通過解決實際問題的過程，學(xué)生會感到探索的樂趣和成功的成就感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力。我曾參與一個關(guān)于智能家居設(shè)計的案例學(xué)習(xí)，通過深入的調(diào)研和實踐，我們最終設(shè)計出一套智能家居系統(tǒng)，并在全校展示中獲得了好評。這個經(jīng)歷讓我深感新工科教學(xué)案例的吸引力，它不僅讓我對知識有了更深入的理解，還讓我愛上了學(xué)習(xí)。

其次，新工科教學(xué)案例能夠提高學(xué)生的綜合能力。新工科教學(xué)案例強(qiáng)調(diào)實踐和跨學(xué)科融合。在解決復(fù)雜案例問題的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用各個學(xué)科的知識和技能，不僅需要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，還需要具備分析問題、解決問題和團(tuán)隊合作的能力。在一個關(guān)于城市交通擁堵問題的案例學(xué)習(xí)中，我與團(tuán)隊成員合作，通過分析交通流量、設(shè)計交通規(guī)劃和實施智能交通系統(tǒng)等措施，最終成功解決了城市交通擁堵問題。這個過程中，我不僅加深了對交通規(guī)劃的理解，還提高了團(tuán)隊合作和問題解決的能力。

第三，新工科教學(xué)案例能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。新工科教學(xué)案例突出了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性。通過自主研究和設(shè)計，學(xué)生能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。在一個關(guān)于無人機(jī)設(shè)計的案例學(xué)習(xí)中，我提出了一種全新的無人機(jī)設(shè)計方案，并成功地制作出了一臺能夠?qū)崿F(xiàn)自主飛行的無人機(jī)。這個經(jīng)歷讓我明白了創(chuàng)新的重要性，并且激發(fā)了我在工程設(shè)計方面的興趣。

第四，新工科教學(xué)案例能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。在解決復(fù)雜問題的過程中，學(xué)生需要與他人合作，共同承擔(dān)責(zé)任，并發(fā)揮各自的優(yōu)勢。新工科教學(xué)案例可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的團(tuán)隊合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的溝通和協(xié)作能力。在一個關(guān)于城市設(shè)計的案例學(xué)習(xí)中，我與團(tuán)隊成員合作，通過集思廣益和互相借鑒的方式，最終成功設(shè)計出了一種可持續(xù)發(fā)展的城市規(guī)劃方案。這個過程中，我學(xué)會了傾聽他人的觀點，提出自己的見解，并能夠協(xié)調(diào)和整合團(tuán)隊的資源。

最后，新工科教學(xué)案例能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生需要具備解決實際問題的能力。新工科教學(xué)案例提供了一個實踐的平臺，學(xué)生通過解決實際問題的過程，能夠鍛煉自己的解決問題的能力。在一個關(guān)于環(huán)保科技的案例學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了一個可回收再利用的廢物處理裝置，并在社區(qū)中進(jìn)行了實地測試。這個過程中，我將理論知識付諸實踐，不僅提高了解決問題的能力，還體會到了知識的實用性。

綜上所述，新工科教學(xué)案例在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神以及培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力等方面具有重要的作用。在今后的新工科教育中，我們應(yīng)該更加注重案例學(xué)習(xí)的應(yīng)用和推廣，為學(xué)生成長成才提供更加有針對性的教育手段。

語文教學(xué)案例一等獎篇十一

在教育教學(xué)領(lǐng)域，教育教學(xué)案例是一種常用的教學(xué)工具。通過分析和討論案例，教師和學(xué)生可以深入了解問題的本質(zhì)，加深對知識的理解，并提高解決問題的能力。最近我參與了一次教育教學(xué)案例分析的活動，這給了我許多啟示和體會。

第一段：了解案例的背景

在進(jìn)行教育教學(xué)案例分析之前，首先需要了解案例的背景和基本情況。這包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的信息。通過研讀案例的背景資料，我意識到一個好的教育案例應(yīng)該具備明確的目標(biāo)，并融入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和內(nèi)容。只有這樣，案例才能真正發(fā)揮教學(xué)的效果。

第二段：分析案例的問題

在與小組成員一起討論案例時，我們首先對案例中的問題進(jìn)行了分析。而問題的存在往往代表著教學(xué)的挑戰(zhàn)和難題。通過分析案例，我意識到教師需要具備識別問題、分析問題和解決問題的能力。這樣，教師才能更好地幫助學(xué)生，指導(dǎo)他們從不同角度解決問題，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。

第三段：尋找解決方案

在分析案例中的問題后，我們開始討論可能的解決方案。不同的人可能有不同的觀點和建議，但最終需要綜合各方意見，找到最合適的解決方案。通過這個過程，我體會到了團(tuán)隊合作和多元思維的重要性。在教育教學(xué)中，一個人的觀點和想法往往不能完全代表事實，需要通過多方的參與和討論，才能找到更好的解決方案。

第四段：推演結(jié)果和反思

在找到解決方案后，我們對可能的結(jié)果進(jìn)行了推演。這是一個評估和預(yù)測的過程，旨在驗證解決方案的可行性和有效性。通過推演結(jié)果，我們可以更好地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和策略。在推演過程中，我發(fā)現(xiàn)需要不斷反思自己的做法和決策，思考是否能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。只有通過不斷反思和改進(jìn)，教育教學(xué)才能不斷進(jìn)步。

第五段：總結(jié)體會和收獲

通過這次教育教學(xué)案例分析的活動，我對教育教學(xué)的重要性和方法有了更深刻的理解。教育教學(xué)案例是一種有效的教學(xué)工具，可以幫助教師深入了解問題和挑戰(zhàn)，提高解決問題的能力。同時，團(tuán)隊合作和多元思維也是教育教學(xué)中不可或缺的要素。通過與他人的交流和思考，我們可以更好地理解問題，找到更好的解決方案。

總的來說，教育教學(xué)案例分析是一種有益的學(xué)習(xí)和思考方法。通過對案例的分析和討論，我們可以深入了解問題的本質(zhì)，提高解決問題的能力。在實際教學(xué)中，教育教學(xué)案例也是一種常用的教學(xué)工具，可以幫助教師更好地實施教育教學(xué)。希望我今后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，提高自己的教育教學(xué)能力，為學(xué)生的發(fā)展和成長做出更大的貢獻(xiàn)。

語文教學(xué)案例一等獎篇十二

一、活動產(chǎn)生：

通過“春天來了”的主題活動的開展，幼兒對于自然界規(guī)律的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣，也激發(fā)了幼兒對與自然變化探索的興趣。隨著天氣一天比一天熱，幼兒在著裝上發(fā)生了明顯的變化，每天的戶外活動時都會留許多的汗，冷飲也變成孩子們鐘愛的食品，在家里要開空調(diào)、電風(fēng)扇等等，這些都是引起孩子們注意的問題，根據(jù)教育要順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，要有效地將兒童的發(fā)展納入社會發(fā)展需要，要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的要求，我們在設(shè)計組織主題活動時關(guān)注孩子們的興趣和發(fā)展需要，從中尋找制定主題網(wǎng)絡(luò)的線索和依據(jù)。于是主題活動內(nèi)容也就隨即產(chǎn)生――“夏天真熱呀！”

二、活動目標(biāo)：

1、通過活動使幼兒感知夏天的特征，能夠區(qū)分夏天與春天的不同之處。

2、知道夏天熱了，要多喝水、勤洗澡，注意個人衛(wèi)生。

3、能夠知道幾種避暑的方法。

三、活動與指導(dǎo)：

1、內(nèi)容：認(rèn)識夏天

2、活動目標(biāo)

（1）通過觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化，初步知道夏天到了。

（2）了解夏天的特征，萌發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情。

3、活動準(zhǔn)備

活動前讓父母帶幼兒去公園幫助觀察夏天的景色和各種樹葉、小草的變化

散步活動時引導(dǎo)幼兒觀賞幼兒園的風(fēng)景。

4、流程

談話活動----欣賞圖片----布置墻面

5、實施要點

（1）談話活動：

a、 前幾天我們在公園園里看到了大樹、小草有什么變化？

b、 幼兒大膽地說說自己看到的事情。

（2）欣賞圖片

a：夏天來了。哪些小動物出現(xiàn)了

b、河里有什么花

c、看看我們的穿著，有什么變化嗎？――夏天到了，天氣變熱了，小朋友們穿上了薄衣裳。

d、與幼兒一起進(jìn)行總結(jié)（可以用小朋友的語言來創(chuàng)編）

――夏天到了、天氣熱了

――蟬兒叫了了、荷花開了

――小朋友們換上了薄衣裳

（3）布置墻面：涂色，共同布置

6、延伸活動：

引導(dǎo)幼兒到戶外、在家里也尋找夏天還有哪些變化，（如吃冷飲、開空調(diào)）感受大自然的變化。

7、反思

在活動中發(fā)現(xiàn)小班幼兒對夏天的前期經(jīng)驗還很少，分不清季節(jié)和季節(jié)的特征，對夏天的景物了解不多，如：不知道蟬，也從沒見過，但從談話中能發(fā)覺幼兒們對樹、樹葉、小草的觀察很仔細(xì)，知道他們到夏天都有些什么變化了，我想知識需要積累，尤其是對小班幼兒，如果在主題結(jié)束時再進(jìn)行一次類似總結(jié)性的這樣活動，效果一定會更佳。

語文教學(xué)案例一等獎篇十三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解散文詩的特點，學(xué)習(xí)詩的語言，以提高運(yùn)用語言的能力；

2、領(lǐng)會文中的多種象征意義；

3、學(xué)會鑒賞散文詩的一般方法。

學(xué)習(xí)重點、難點：理解門檻的象征意義

教學(xué)設(shè)想：這是一首外國散文詩，學(xué)生體會作者的思想感情可能有一定的困難。但是，只要結(jié)合時代背景和寫作意圖，認(rèn)真揣摩俄羅斯女郎、門檻等形象隱含的意義，體會字里行間深沉而悲壯的感情，也就能化難為易了。

教學(xué)方法：學(xué)生自讀，教師啟發(fā)，能力遷移。

教具：錄音機(jī)

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運(yùn)用象征的手法，使人們在海燕的叫喊聲中聽出了革命先驅(qū)對暴風(fēng)雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩歌的意境美。這種詩歌散文化、散文詩歌化的文學(xué)體裁，人們稱之為散文詩。今天我們再閱讀另一篇散文詩《門檻》，了解體會這種文體。

二、教師啟發(fā)誘導(dǎo)

1、你見過門檻嗎？

2、你還能想到哪些門檻？

3、作為一位革命者應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？

三、學(xué)生聽錄音，整體感知文章，思考以下幾個問題

1、俄羅斯女郎是一位什么人？

2、她面臨什么樣的社會環(huán)境？

3、文中門檻象征什么？

4、俄羅斯女郎具備什么樣的品質(zhì)？

四、學(xué)生分組思考討論。

五、學(xué)生回答，教師啟發(fā)總結(jié)。

1、“一個姑娘”象征勇于獻(xiàn)身的革命勇士2、屠文寫于俄國資產(chǎn)階級民主革命時期。大樓，窄門，高高的門檻，門里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，一副厚簾子掩蓋著所有的兇險邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境，象征著當(dāng)時俄國社會中的嚴(yán)酷環(huán)境和革命形勢，成為人物活動的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。

本文的“門檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄國著名的批判現(xiàn)實主義作家。《門檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來往。1878年1月，俄國發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻(xiàn)身精神的感染，對那些為俄國的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過虛幻的夢境，謳歌了俄國社會現(xiàn)實中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無私無畏的獻(xiàn)身精神。

學(xué)生閱讀另一篇《門檻》，思考文后的問題。

門檻

我們家住的是一座年代久遠(yuǎn)的四合院，綠苔爬滿了房上的青灰色瓦，房檐下的馬蹄形檐鐵也銹得只剩下幾根鐵鐐吊，可是院子門口的門檻卻在歲月的流逝中一直安然無恙。

門檻有一尺多高，三寸多厚，澄黃的銅皮緊緊地包裹著里面的柏木料子。它穩(wěn)穩(wěn)的高臥在門口，似乎永遠(yuǎn)也沒有醒的時候。

小時候這條門檻在我眼里宛如一條高大的城墻。每次出門，我都先匍匐在門檻上，艱難地挪過一條腿去，然后身子向轉(zhuǎn)磨似地轉(zhuǎn)90度，接著挪過另一條腿去。我曾有過一輛小童車，車身漆得好像一只藍(lán)色的鵬鳥，可是這只“鵬鳥”自己不會飛過高高的門檻。有幾次我拖著童車在門檻前急得大哭，用腳踢這條僵死的家伙，嘴里憤憤地大喊著：“該死的門檻，鋸了它，鋸了它呀！”爺爺卻對這條門檻很有感情。每次他送客到滴水檐下，總是習(xí)慣地把袍子下擺一拎,抬右腳在空中畫一個輕巧的圓弧，身子隨著重心的轉(zhuǎn)移穩(wěn)穩(wěn)地落在門檻外，然后向客人雙手一拱：“再見。”客人也抱拳一揖：“留步。”門檻成了割斷主客之間綿綿話語的一把裁刀。多少年來，爺爺在門檻前的動作做得總是那么得體。

六十年代中期，我父親買了一輛加重“飛鴿”。每天進(jìn)出大門的時候，他都要憋足氣力把這百十來斤的自行車拎過門檻，有時短不了被腳蹬板磕疼了踝骨，或是蹭破了腿腕。父親找祖父商量：“爹，您看那門檻多礙事，是不是……”話沒說完，就被祖父一陣呵斥頂了回來：“祖上留下的產(chǎn)業(yè)，只有補(bǔ)綴的份，沒有拆散的理！”于是，父親只好作罷。祖父的腿仍然每天在門檻上畫著輕巧的圓弧，雖然那時已很少有打恭的朋友來訪。

去年，我買了一輛“嘉陵”。那疾馳如飛的摩托車在高高的門檻前卻像一堆死鐵，門檻成了現(xiàn)代化的死敵。我不管爺爺同意不同意，斧鋸交加，不消半點鐘，從此高門敞戶下暢行無阻。出人意外，爺爺并沒有多說什么，只是“唉”地長嘆了幾聲。

2、本文中的“我”象征什么人物？

3、本文中的“我”有無“犯罪嫌疑”？

七、學(xué)生回答，教師總結(jié)。

2、本文中的“我”象征思想解放、觀念更新、大膽開拓前進(jìn)的改革者。

3、本文中的“我”似也有“犯罪嫌疑”，因為他不僅破壞了“祖上留下的產(chǎn)業(yè)”，而且讓爺爺摔了跤。

語文教學(xué)案例一等獎篇十四

教學(xué)案例是教育教學(xué)中常用的一種教學(xué)資源，通過分析和研究教學(xué)案例，教師可以更深入地了解教學(xué)實踐中面臨的問題和困境，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。在實踐中，我積極參與了對一份教育教學(xué)案例的分析，經(jīng)過深入思考和總結(jié)，我獲得了一些寶貴的心得體會。

首先，分析教育教學(xué)案例讓我認(rèn)識到教育教學(xué)是一個復(fù)雜而多樣的過程。在案例中，學(xué)生的特點、教師的角色、學(xué)校的環(huán)境等都會對教學(xué)產(chǎn)生重要影響。例如，案例中描述的教師在一所內(nèi)地學(xué)校教授英語，面對的是英語水平參差不齊的學(xué)生。教師為了應(yīng)對不同水平的學(xué)生，采取了分層教學(xué)的方式，同時準(zhǔn)備了不同難度的教材。通過對這一案例的分析，我意識到教育教學(xué)需要教師有深入的了解學(xué)生的需求和背景，并且要不斷調(diào)整教學(xué)策略來適應(yīng)不同的情況和需要。

其次，分析教育教學(xué)案例讓我認(rèn)識到有效的教學(xué)方法和策略的重要性。在案例中，教師通過分析學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，提出了一系列的教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)策略。例如，在課堂上，教師利用小組合作、角色扮演和多媒體等手段，積極調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過對這一案例的分析，我深刻認(rèn)識到教師的教學(xué)方法和策略對教學(xué)效果的影響是非常重要的。作為一名教師，我們應(yīng)該積極研究和嘗試不同的教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

第三，分析教育教學(xué)案例讓我認(rèn)識到教育教學(xué)需要有持續(xù)的反思和自我提升。在案例中，教師在教學(xué)過程中遇到了一些挑戰(zhàn)和困難，例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不高，族裔學(xué)生相互排斥，教師對如何有效應(yīng)對這些問題感到困惑。然而，教師通過反思和思考，找到了適合解決這些問題的方法和策略。通過對這一案例的分析，我認(rèn)識到作為一名教師，我們需要具備持續(xù)反思和自我提升的能力，及時總結(jié)經(jīng)驗，找到解決問題的有效途徑。只有這樣，我們才能不斷提高自己的教學(xué)水平和能力。

第四，分析教育教學(xué)案例讓我意識到教育教學(xué)需要具備創(chuàng)新和變革的精神。在案例中，教師在教學(xué)過程中積極嘗試新的教學(xué)方法和策略，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和變革。例如，教師在評估學(xué)生英語聽說能力時，采用了更加靈活和多樣的方式，如小組討論和實景對話等。通過對這一案例的分析，我深刻認(rèn)識到教育教學(xué)需要有創(chuàng)新和變革的精神，只有不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求。

最后，分析教育教學(xué)案例讓我感受到教育教學(xué)是一項充滿挑戰(zhàn)但又充滿成就感的事業(yè)。在案例中，教師盡管面臨了很多困難和挑戰(zhàn)，但是通過努力和不懈的探索，他們最終實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，獲得了學(xué)生和家長的認(rèn)可和贊揚(yáng)。通過對這一案例的分析，我深刻認(rèn)識到教育教學(xué)是一項艱難但又具有意義和價值的事業(yè)。作為一名教師，我們需要堅持不懈，勇于面對困難，用心去教育每一個學(xué)生，并享受教育帶來的成就感。

總之，通過對教育教學(xué)案例的分析，我確信教育教學(xué)是一個復(fù)雜而多樣的過程，需要具備持續(xù)反思和自我提升的能力，同時需要有創(chuàng)新和變革的精神。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷研究和嘗試不同的教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，我們也應(yīng)該堅持不懈，勇于面對挑戰(zhàn)，享受教育帶來的成就感。只有這樣，我們才能成為優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

語文教學(xué)案例一等獎篇十五

活動名稱：科學(xué)：夏天真熱

活動目標(biāo)：1、讓幼兒了解夏季自然變化的特點，以及人們活動的情況。

2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和講述能力。

活動準(zhǔn)備：投影設(shè)備、圖片、

2、幼兒學(xué)習(xí)講述夏季的天氣特點。

3、指導(dǎo)幼兒觀察圖片，提出要求。

4、指導(dǎo)幼兒講述人們在夏天的活動。

師：夏天天氣炎熱，人們穿什么衣服？人們喜歡吃什么東西？到哪兒去玩？

5、小結(jié)夏季特征，教育幼兒在夏季要注意休息，保持身體健康。

教 學(xué) 后 記

夏天真熱，幼兒如何而知？相信孩子自有自己的感受和認(rèn)識。活動之前，我利用晨間時段鼓勵幼兒觀察夏季的景色、人們的穿著、氣候的特征，當(dāng)幼兒有了充分的感受，他們在活動中就有話可說。活動中我引導(dǎo)幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在與同伴的語言交流中相互學(xué)習(xí)，相互提高！

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