最新初中政治論文(匯總13篇)

在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

初中政治論文篇一

通常來講，課堂互動的方式主要有以下幾種：情景設置、設問、分組討論、引導閱讀、熱點討論等。這些方法都是圍繞一個中心點的，那就是課堂教學目標。無論采用怎樣的教學方式、互動方法，都要考慮到實際情況，要根據(jù)實際的教學內容，決定采用的教學形式，同時還要考慮到所采取內容的形式和特點，考慮到學生的特點和接受能力。只有這樣，才能更好地運用互動的方法，達到教學目標。

（一）充分利用教材

在進行初中政治課堂互動的時候，一定要充分利用教材。一般來講，教材中間都會有閱讀和思考這個欄目。利用這個欄目，是最基礎的師生互動的方式。要知道，作為教育的一個重要組成部分，閱讀和理解對于教材的延伸，起到了積極的作用。通過對這個部分的利用，教學過程之中就會自然地摻雜有互動的理念還有做法，可以幫助學生更好地理解教材的重點，更好地和教師溝通。另外，教師還可以適當設計一些小游戲、小互動，但這些內容，一定要立足于實際的教材內容之上。只有這樣，才能讓學生更好地學習和理解，從而提高政治成績。

（二）創(chuàng)設情境進行課堂互動

通過對情境的設置，可以營造更好的課堂學習氛圍，幫助學生集中注意力，提高學生的學習興趣。需要注意的是，在進行情境設置的時候，教師一定要預先準備，即根據(jù)課堂教學的實際內容和學生的實際特點，有針對性地進行情境的設置。通過這一方式，可以幫助學生更好地掌握知識，加深學生對某一個問題或者某一個知識點的認識。鑒于創(chuàng)設情境的目的是為學生更好地學習知識進行服務，所以教學情境的設置，絕不能漫無目、隨性而為，必須要突出實際的教學主體。這就要求教師必須擁有較高的`素質，準確地對教學實際進行把握和切入。因為在時間上最好不要超過八分鐘，且一節(jié)課的時間比較短，如果情境設置的時間較長，必然會喧賓奪主、得不償失。所以，進行情境設置的時候，一定要細心慎重。

（三）運用設問法

設問法，就是指教師將根據(jù)教學內容而設定的問題拋出，讓學生進行回答。在拋出之后，教師要根據(jù)學生的反應，進行積極的互動，引導學生思考問題和解答。通過對學生思維走向的引導，讓學生更好地理解知識、掌握知識。這樣，就可輕松達到對學生進行知識灌輸?shù)慕虒W目的。作為最傳統(tǒng)的教學引導方法，設問法具有簡單易行的特點。通過設問，學生和教師之間的交流將變得更加的具體直接和有效，且時間上也會獲得很大的節(jié)約和自主權。但是，設問法也存在缺點，那就是比較抽象，形象性并不是很強，不利于學生之間進行有關的合作和交流。不過，設問法還是具有明顯優(yōu)勢的。通過設問，可以簡單、形象地講述一些抽象性、邏輯性比較強的問題，而且設問這一方式可以連續(xù)使用，在進行課堂教學的時候，教師可結合多媒體、板書等形式，彌補其抽象性特點所帶來的問題，這樣便可使課堂變得更加直觀，提高學生的學習效率。

（四）運用討論法

討論法，通常是運用在一些比較抽象且具有辯證性的問題之上。教師可根據(jù)課堂內容，提出一個問題，讓學生進行討論。一般來講，討論具有兩種方式，一種是進行小組討論，另外一種就是課堂討論。通過討論，學生可以更好地進行交流和合作，思想之間可以迸發(fā)出魅力的火花。需要注意的是，在這一過程中，教師必須要擁有很好的課堂控制能力，對課堂進行控制。只有這樣，才能更好地進行互動教學，取得良好的教學效果。

初中政治論文篇二

我國是一個多民族的國家，在這個大家庭中，漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族也離不開漢族.各民族之間都相互離不開。我國各民族共同締造了統(tǒng)一的多民族國家，共同開拓了祖國的遼闊疆域，共同發(fā)展了燦爛的中華文化，各族人民的大團結具有深厚的歷史淵源和廣泛的現(xiàn)實基礎。各民族的團結是促進經濟發(fā)展、構建和諧社會的根本保證。

各民族的團結是促進經濟發(fā)展、構建和諧社會的根本保證，破壞社會穩(wěn)定、制造民族分裂，是不得人心的。凡是民族團結搞得好，我們的經濟社會發(fā)展就快，各族人民得到的實惠就多;反之，凡是民族團結遭到破壞，就會導致社會動蕩，發(fā)展停滯，各族人民遭殃。

我國是一個統(tǒng)一的多民族國家。新中國成立以來，56個民族和睦相處、情同手足。民族平等、團結和共同和繁榮作為處理民族關系的原則載入了憲法和法律。

實踐證明，民族區(qū)域自治制度貼合我國國情，是實現(xiàn)民族團結和國家長治久安的重要制度保障.我們要在實踐中不斷鞏固和發(fā)展民族區(qū)域自治制度，維護民族團蛄，捍衛(wèi)祖國統(tǒng)一，反對各種形式的分裂破壞活動。

我們青少年作為社會主義事業(yè)的建設者和接班人，就應樹立遠大理想，努力學習科學文化知識，勇于實踐，勇于創(chuàng)新;自覺履行維護民族團結的義務，尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的風俗習慣，尊重各民族的語言文字，為實現(xiàn)中半民族的偉大復興作出自己應有的貢獻。

初中政治論文篇三

1.認真復習基礎知識，以不變應萬變政治的考題從大體上可分為基礎知識題和應用題。不論是哪一種題，都要求考生對基礎知識十分熟悉。因此，在高考復習中，必須進一步強化對基礎知識的理解和掌握。

首先，要認真、仔細、深入地讀書。課本的前言、后記、正文、注解都要讀。全面掌握知識點，切不可留有知識死角。

其次，要下工夫將未理解、未掌握或不甚理解掌握的內容弄清楚，求得明確要領原理的準確含義、適用范圍以及在現(xiàn)實中的表現(xiàn)和意義。

第三，將概念、原理縱橫梳理，形成嚴密、完整的知識體系，在頭腦中建立起概念、原理、方法等基礎知識的網(wǎng)絡結構。

第四，將教材中一些相近、相似、相關的概念、原理，即容易混淆的問題列出來，加以比較、澄清，從而在頭腦中留下清查看、準確的“圖景”。相近的例如：社會生產兩大部類與社會產品兩大類；相對剩余價值生產、絕對剩余價值；直接經驗與感性認識；矛盾的主要方面與事物的肯定方面等等。相似的例如：價格與交換價值；資本主義經濟危機的實質與特征；意識與認識；辯證唯物主義與辯證法等等。相關的例如：價值、使用價格和商品；雇傭工人的勞動、剩余價值和資本積累；聯(lián)系、發(fā)展和矛盾；物質、運動和規(guī)律等等。

2.抓住重點和關鍵，突破難點教材的重點是教材知識體系中的主要矛盾，是知識結構的樞紐，是學生認識中的轉折。唯物論的重點是物質和意識的關系；辯證法的重點是對立統(tǒng)一規(guī)律；認識論的重點是實踐和認識的關系；《政治經濟學》（上冊）的重點是資本和剩余價值理論。對于這些內容，老生必須融會貫通，深刻理解。教材的關鍵是對考生掌握某一部分知識，解決某一類問題起決定作用的知識點。例如，商品的`價值和使用價值是理解和掌握的，或是最易引起混淆和產生錯誤的內容。教材的重點、難點和關鍵對于考生全面把握教材的知識體系起著十分重要的作用。

3.進行多種形式的練習要把知識轉化為能力，沒有多角度、多層次的練習是不可能的。因為練習是溝通知識和能力的橋梁。練習時要注意練習的典型性、針對性、系統(tǒng)性、層次性、應用性，要在練習中總結各種不同類型題目的解題規(guī)律。

4.提高分析問題和解決實際問題的能力高考政治試題，有相當一部分材料來源于“我國四化建設”、“經濟體制改革”、“社會主義民主和法制建設”和“社會主義市場經濟”等領域，并且客中趨勢還在加強。因此，考生在復習時要注意收集我國政治、經濟、文化、教育等方面的重要材料，關注時事，提高自己運用馬克思主義的基本原理分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

初中政治論文篇四

在初中思想政治教學中，教師要善于結合信息技術的手段，結合多媒體輔助教學優(yōu)勢，將多媒體技術有機地整合到初中思想政治教學中，促進課堂教學的改革和創(chuàng)新。當前，多媒體技術輔助初中思想政治教學存在一些問題。作者結合這些問題，探討了多媒體輔助初中思想政治教學的對策。

政治；多媒體；教學對策

在信息化的社會背景下，多媒體輔助教師的課堂教學已經成為教育改革的必然趨勢。誠然，相比較傳統(tǒng)落后的課堂教學而言，多媒體輔助教學，可以極大地促進課堂教學的改革和發(fā)展，達到良好的教學效果。在初中思想政治教學中，教師應當結合信息技術手段，合理利用多媒體輔助教學，通過課堂教學的改革和創(chuàng)新，達到良好的教學效果。當前，多媒體輔助教學方式還存在一些問題。這些問題的存在，影響了初中思想政治教學的改革和發(fā)展。以下筆者結合自己的初中思想政治教學實踐經驗，結合當前的多媒體輔助教學存在的問題和不足，探討在課堂教學中多媒體輔助初中思想政治教學對策。

從哲學的角度理解：事物都具有兩面性。對于多媒體輔助初中思想政治的教學而言亦是如此。從優(yōu)勢上分析，多媒體圖文并茂的教學模式，可以極大地提高初中思想政治教學效率，促進初中思想政治教學的改革和發(fā)展。而從負面角度理解，過于濫用多媒體設備，則容易使教師的課堂教學偏離應有的軌道。

1.教師的信息技術水平低下。對于多媒體輔助初中思想政治教學而言，教師要在教學過程中，熟練利用多媒體技術輔助教學，制作豐富多彩的多媒體課件，在教學過程中熟練操作課件，并結合教學內容，進行適當?shù)耐卣购脱a充，達到良好的教學效果。但是在實際教學過程中，部分教師卻存在信息技術手段低下的現(xiàn)狀，一些教師不會制作多媒體課件，或者是所制作的課件和教材的內容相差無幾，根本沒有進行相應的拓展和補充，從而使得多媒體輔助教學流于形式，難以達到良好的教學效果。

2.過于依賴，甚至濫用，影響課堂教學效率的提升。在初中思想政治教學中，多媒體處于輔助地位。但是，在實際教學活動中，很多教師由于對多媒體的輔助教學作用認識不足，致使部分教師在教學過程中存在濫用多媒體教學的現(xiàn)象。教師的過度濫用，影響課堂教學效率的提升。例如，教師在課堂教學中，只是在不斷地給學生播放多媒體課件，學生不是聽課，而是觀看多媒體課件，這樣無疑不利于學生學習效率的提升，同時也不利于教學的'改革和發(fā)展。

1.合理利用多媒體，激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師。在初中思想政治教學中，教師要達到良好的教學效果，必須在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，全面增強學生的學習效果。而多媒體技術在初中思想政治教學中的運用，可以達到這樣的教學效果。例如：教師在課堂教學中，結合教學內容，通過多媒體課件視聽功能，有效地創(chuàng)新初中思想政治的教學模式和教學手段。從根本上講，思想政治教學的目的，是培養(yǎng)學生的愛國主義情懷?；谶@樣的教學宗旨，教師在教學中尤其是在學生剛剛接觸初中思想政治課程時，可以結合多媒體輔助教學的手段，給學生播放一些愛國主義的歌曲。如《我的中國心》、《歌唱祖國》、《大中國》，創(chuàng)造良好的愛國教育環(huán)境，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，促進初中思想政治教學效率的提升。

2.合理利用多媒體，促進課堂教學的直觀和生動。在傳統(tǒng)的初中思想政治教學中，教師的教學只能根據(jù)教材，然后在黑板上寫寫畫畫，讓學生記筆記、背誦課文，牢記相關的知識和條款。這樣的教學模式難以發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。在新課程改革的大背景之下，初中思想政治教師應當重視課堂教學的改革和創(chuàng)新。在教學過程中，教師要善于利用多媒體技術，創(chuàng)新課堂教學，使一些抽象難懂的知識點，變得更直觀和生動，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率。

3.合理利用多媒體，強化時政熱點學習。時政熱點是初中思想政治教學中的重點。尤其是在考試過程中，時政熱點要占據(jù)很大的比重。這就要求教師在教學過程中及時滲透時政熱點學習，培養(yǎng)學生與時俱進的學習心態(tài)。一直以來，在初中思想政治時政熱點的學習過程中，部分教師的教學模式是臨近考試時，給學生發(fā)放一些有時政熱點的小本子，讓學生牢記。這是一種不科學的教學模式。在多媒體輔助政治教學的條件下，教師在教學中可以有效地實施時政熱點學習，提高學生的政治意識。例如，在給學生講解微型發(fā)射的時間表是，教師不能夠僅僅給學生背誦，某年某月某日，我國的第幾號人造微型發(fā)射成功，標志著什么樣的意義。這是一種不科學的教學方法。而如果教師在教學中直接給學生播放衛(wèi)星發(fā)射的視頻，讓學生親眼看見這樣壯觀的場面，教師趁機再給學生講解衛(wèi)星發(fā)射的意義，勢必會取得良好的教學效果。總而言之，初中思想政治是一門需要與時俱進的課程，教師在課堂教學中要善于結合信息技術的手段，結合多媒體輔助教學的優(yōu)勢，將多媒體技術有機地整合到初中思想政治教學中來，促進課堂教學的改革和創(chuàng)新。當前，多媒體技術輔助初中思想政治的教學還存在不少問題。筆者結合這些問題，探討了多媒體輔助初中思想政治教學的對策。

［1］許來友.談對初中的政治教學中應用多媒體的認識［j］.中國教育技術裝備，20xx（34）：77.

［2］劉海燕.試談多媒體在初中的政治教學中的運用［j］.教育科學學周刊，20xx（8）：147.

初中政治論文篇五

古人云：“進學之功，貴在心悟，施教之功，貴在誘導。”在教學過程中，教師不應將知識直接灌輸給學生，而應變教為誘，變學為思，通過創(chuàng)設一定的思維情境，循循善誘學生，引導學生思考探究，從而促使學生產生強烈的求知欲望，激發(fā)學生的學習動機，激起學生智慧的浪花。因此，在高中的政治課堂教學中實施誘思探究教學時，教師要結合教學內容，精心設計思維情境，借助“誘思點”，誘導學生積極思考，喚起學生的探求熱情，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。如教授《股票、債券和保險》中有關“股票”知識點時，筆者設計了這樣的思維情境：首先，多媒體課件顯示材料：2007年，股票出現(xiàn)“牛市”，廣大市民瘋狂購買股票，小張也投入到炒股的浪潮中，將他十萬元積蓄全部購買了股票。剛過三天，股票價格繼續(xù)上漲，小張一下就賺了一萬元。然而，好景不長，2010年，股票出現(xiàn)“熊市”，許多股民的股票全部被套牢，小張也深受其害。然后，提出問題，引導學生思考探究：什么是股票？企業(yè)為何要發(fā)行股票？小張的錢為什么會被套牢？2007年，我國股票市場為什么“牛氣十足”，而2010年，又為什么“熊市十足”？面對心急如焚的股民們，政府部門應如何進行調控呢？這樣，通過創(chuàng)設思維情境，既誘導了學生的思維，點燃了學生的思維火花，又讓學生在感受、思考、探究問題的過程中，產生了問題意識。

誘思探究教學，強調讓學生自主地參與教學活動，通過主動探索、實踐體驗去揭示知識的奧秘，挖掘知識的本質，從而正確理解和掌握知識。因此，高中的政治課堂教學中進行誘思探究教學時，教師還應努力構建“靈動”的課堂，巧設探究任務，誘導學生自主探究、實踐體驗，多角度、多方位地分析問題，尋求解決問題的最佳方法，從而讓學生在探索中學習，在實踐中發(fā)展，在獨立探究、自主體驗和發(fā)現(xiàn)的過程中實現(xiàn)知識的建構，能力的提升。比如，學習《消費及其類型》一文時，我首先創(chuàng)設了以下情境：a組：假如你每月有3000元的收入，你會怎樣安排食品、衣服、教育、旅游、儲蓄方面的消費支出？b組：假如你每月5000元的收入，你又會如何進行安排？然后要求學生設計出自己的分配方案。接著，引導學生對比a、b兩組的分配方案，分析其中的變化原因，得出影響消費的主要因素。最后，組織學生開展實踐探究活動：將學生分成幾個小組，每組4～6人，去調查農村和城市家庭的動態(tài)家庭總收入，計算出住房、食品、醫(yī)療、旅游、服裝等類型的消費占家庭總收入的比率，通過對農村家庭和城市家庭相關消費的對比，讓學生正確看待我國消費結構的變化，同時，分析我國政府應該采取怎樣的措施才能縮小城鄉(xiāng)差距，提高居民消費水平。通過實踐學習，既深化學生的知識理解，又讓學生體驗到了探究的樂趣，提高了學生的探究能力。

課堂教學，離不開學生的合作學習、交流討論。遷移深化，是知識由量變到質變的積累過程。在高中的政治課堂中開展誘思探究教學，教師還應圍繞教學目標，組織學生交流研討，為學生提供展示才華的機會，讓學生充分運用自己所學知識解答問題，大膽發(fā)表自己的看法和見解，體驗學習樂趣，增強自信心。同時，要適時地結合實際生活，遷移拓展知識，從而深化學生對知識的理解和掌握，促進學生知識的升華，增強學生的知識運用能力。例如，教學完《效率優(yōu)先與公平》一課后，教師可組織學生以“在當代中國，收入分配中講求效率與維護公平何者更為重要”為辯題，開展辯論會，正方：在當代中國，收入分配中講求效率比維護公平更為重要；反方：在當代中國，收入分配中維護公平比講求效率更為重要。這樣，不僅能夠深化學生的知識理解，而且還可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神，發(fā)展學生的思辨能力。此外，教師還可以引導學生聯(lián)系實際生活，設計探究活動，拓展深化知識應用，如假設學校要獎勵本班一筆獎學金，要求學生以組為單位，依據(jù)“效率與公平”原則，為班主任設計一個合理的分配方案。

總之，誘思探究教學作為探究性教學的一種教學方式，對于優(yōu)化教學過程，提高教學效果有著十分重要的作用。因此，在平時教學過程中，教師要加以重視，可以通過巧設情境，誘發(fā)學生思維，引導學生自主探究、實踐體驗，也可以通過交流研討、遷移深化來促進知識理解，提升綜合能力。

初中政治論文篇六

一、在進行初中政治教學時，政治課堂的教學要讓學生有一種親近感。

政治是一門極具時代感的課程，在現(xiàn)代的政治教學中，教師都十分注重把教學內容和生活相結合。

但是，在聯(lián)系生活進行教學時，教師要從學生的角度出發(fā)，教學設計要符合學生的實際生活和真情實感。

在教學素材的選擇上，教師要做到從身邊的小事進行選擇、學生的實際進行選擇。

政治是一門理論性較強的課程，如果在政治教學時，教師高談闊論、夸夸其談，脫離學生的實際，學生在理解上就會感到困難，對政治學習也會失去興趣。

在進行教學內容的選擇時，教師要選擇貼近學生生活和情感的實際問題，從小處入手。

在進行問題的解答時，也不能夠講大道理，要讓學生從答案中發(fā)現(xiàn)知識的用處，去指導學生的思想和行動，讓學生感到有一種親情感。

例如：在學習《做情緒的主人》這一課時，教師可以從學生自己的情緒入手進行教育。

在教學中，教師可以結合前不久的一次小測試進行教學。

在這次測試中，有的學生取得了優(yōu)異的成績，感到非常高興，在學習上也有了動力。

但是，有些學生由于某種原因，考試沒有發(fā)揮出應有的水平，從考試之后就一直情緒低落，對什么也提不起興趣。

有些學生雖然也沒有考好，但是他們積極地從中查找原因，以更加飽滿的熱情投入到學習當中。

通過以上的事例，讓學生懂得情緒對我們的影響，讓他們認識到學會調控情緒的重要性，學會怎樣去調控自己的情緒。

再如：在學習《學會拒絕》這一課時，教師可以從學生身邊的誘惑入手，如金錢、網(wǎng)絡等等。

讓學生認識到各種誘惑的危害，在面對種種誘惑時，應該怎樣去拒絕。

通過這樣的教學，學生感到了知識的親切，不僅僅學到了知識，而且可以用它指導自己的生活。

二、在初中政治教學中，要把教學內容和實際相結合。

政治是一門與時俱進的學科，在政治教學中要把政治教學和當前的實際相結合。

教師要把政治教學融入到我們的生活當中，融入到社會當中。

初中生的形象思維能力較強，抽象思維能力較差。

對于初中生來說，讓他們通過具體的事物和生活進行知識的學習，比單純地從課本上學習效果要好得多。

通過實際感知所獲得的知識學生的印象更深刻，運用起來更加便利。

在政治教學中，教師要認真研究教材，了解學生的學習情況和需求情況，精心選擇教學案例，讓學生通過案例的學習，知道本部分所講授的知識。

理論和實際相結合的課堂教學，學生的學習興趣更高。

當今社會發(fā)展迅速，要讓政治教學跟上時代的發(fā)展，教師就要不斷地進行學習，更新自己的知識，豐富自己的課堂教學，讓學生被自己的教學魅力和淵博的知識所感染，喜歡上政治學習。

教師還要鼓勵學生通過多種途徑進行政治學習。

例如：每天晚上看《新聞聯(lián)播》;經常閱讀報紙、雜志以了解國內外的變化;教師還可以在每次政治課堂上為學生留出5分鐘的時間讓學生進行時事政治的解說，發(fā)表自己的看法等等。

這些方法，都可以拓展學生的知識面，活躍學生的思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

在初中政治課堂教學時，進行理論和實際的相結合，教師還要做到優(yōu)化政治教學的結構。

生活化的情境教學得到了大多數(shù)教師的重視，但是，有效些教師在運用生活化教學情境時，只是加入了相關的情境，活躍了課堂教學的氣氛，而沒有考慮這種生活情境是否有利于教學效果的提高。

有些課堂看似學生學習的主動性很高，但是教學效果并不明顯。

在進行課堂教學時，教師所設計的生活情境一定要實現(xiàn)其有效性，并發(fā)揮出學生的主體地位，給學生留出時間和空間進行自主思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、教師要注重讓學生把在政治課堂上所學的知識運用到實踐當中。

學習的目的是為了運用，在政治教學中，讓學生對知識進行死記硬背、提高政治成績并不是教學的目的，最重要的是讓學生通過政治的'學習形成健康的人格和思想品質。

學校是學生學習和生活的主要場所，是學生活動最多的地方。

在學校的各項活動中都要注重對學生思想品德的培養(yǎng)，規(guī)范學生的言行。

班級和學?？梢耘e辦各種活動深化學生的思想意識，讓學生把在課堂上學到的知識運用到生活當中，嚴格要求自己。

學生是課堂的主人，在政治教學中教師要發(fā)揮出學生的主體地位，讓學生有更多的機會參與課堂教學。

只有在學生的參與過程中，才能夠發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

作者：沈瑞萍工作單位：內蒙古涼城縣四中

初中政治論文篇七

1.直觀演示法

教師要利用相關的教學設備，通過直觀的給學生展示圖片、圖表、影像資料、漫畫、成語故事、名言等吸引學生的注意力。在演示的過程中注意展示內容和教學的內容要有密切的聯(lián)系，可以選取比較熱門的時政新聞，也可以是生活中比較常見的例子。為了達到良好的教學狀態(tài)教師可以進行聲情并茂的語言描述，從而可以調整學生的心理狀態(tài)，達到良好的教學氣氛。

2.自然的情境導入

利用現(xiàn)有的教學手段，提供相關的素材讓學生進行評講、表演等，渲染活躍的教學氣氛。使學生置身于特定的環(huán)境中，通過合理的想象從而引起學生的心理共鳴，有利于整個教學任務的展開。

3.設置合理的懸念

在教學的`過程中教師可以通過層層設問，逐步深入的方式將教學內容的重點、難點板書在黑板上，調動學生的思維，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。這樣還可以加深學習的印象，使教學過程變得多姿多彩。

二、激發(fā)學生自主探究的欲望

在各模塊的教材中，有很多現(xiàn)實意義的探究主題。教師可以大膽的讓學生自主探究。就課堂教學而言，就是要讓學生參與到教學活動中來，而不是讓其成為一個旁觀者。這就要求學生做到手腦并用，勤動手和勤動嘴。通過學生親身實踐，讓其理解教材中的一些知識，真正的提高他們的理解能力和解決實際問題的能力。

1.學生主動的預習

學生預習的過程也是積極主動參與學習的過程，整個預習的過程應該是從“有問題”到“沒有問題”再到“有問題”的求知過程。因此，教師在整個教學過程中要培養(yǎng)學生養(yǎng)成會問的習慣。讓學生帶著問題預習，從課本中找出答案，對于不理解的句子或概念要勾畫出來。同時學生也要自己設置一些問題，對于理解不透徹的知識要重點進行慢讀和細讀，仔細的品味和思考，等待著教師課堂上的引導。這種目的性比較強的學習方法能夠有效的提升學生捕捉知識的能力。

2.學生主動的查閱資料

對于求知欲比較旺盛的學生來講，查閱相關的資料能夠突破了教學空間和時間的限制。在教師的引導下，學生可以查閱相關的文獻資料，報刊報紙，電視新聞，和網(wǎng)上信息資料。通過對實際資料的查閱，可以更好的幫助學生感知教材、理解教材加強對理論知識的理解。從而培養(yǎng)學生分析問題和解決現(xiàn)實問題的能力。

3.學生主動的探究

教師除了在課堂上讓學生充分的理解所學的知識外，還應該引導學生多進行社會實踐，在社會實踐中獲取經驗和感性的認識。讓學生養(yǎng)成走出課堂，走向社會調查的習慣。通過參觀調查，現(xiàn)場訪談，專家訪談等方法，掌握可靠的第一手資料。讓學生在調查的過程中提出解決問題的建議和方法，充分的體驗知識的形成和獲取過程。這樣有助于培養(yǎng)學生從實際出發(fā)，調查研究求實的精神。

三、學生交流，做到生生互動

為了充分調動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，教師在教學的過程中注意每個學生都要有機會參與交流，調動每一位學生的思維積極性，生生活動起來。學生在發(fā)言的過程中要大膽的嘗試新方法，發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)自己，幫助他人。教師在整個過程中要進行適時的引導學生討論對自然、社會和人生的感悟，啟發(fā)學生正確理解和判斷事物的能力。這中互動的方式鍛煉了學生交流合作和語言表達能力，不管是對學生本身還是對整個教學過程，都起著積極的作用。

1.學生自主辯論

為了培養(yǎng)學生的辯證思維，激發(fā)學生學習的積極性。教師在學生容易誤解，教學的難點和重點處，設置一些辯論題。讓學生形成正方和反方，進行激烈的辯論。

2.學生進行情境表演

為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，推動學生自主學習，讓學生動起來，跳起來。整個教學可以采用情境表演的方式進行，比如可以模仿劇場，模擬法庭實話實說等形式。通過這種方式，學生可以更加深刻的了解書本知識，同時提高了分析和語言表達能力。

3.積極引導學生討論交流

為了提高學生對所學知識的理解，用知識洞察現(xiàn)實問題，提高綜合能力。教師在教學的過程中可以設置一些討論的話題，讓學生自己準備發(fā)言稿，鼓勵學生積極大膽的發(fā)言，各抒己見，同時教師要尊重學生的思維的火花，進行適時的肯定，激發(fā)學生學習的動力和創(chuàng)新意識。整體來講，互動課堂教學是新課改的必然要求，也是實現(xiàn)素質教育的有效途徑。作為新政教學背景下的教師，要始終堅持“教育為本”的工作方針，以學生為學習的主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，關注每一位學生的發(fā)展，促進學生在新的教育模式下活潑快樂的成長！

初中政治論文篇八

摘要：當前初中政治教育存在很多問題,本文首先剖析了當下政治教學存在的問題與其發(fā)生根源,并針對性的提出解決方案,就如何提高初中政治教學質量及新時期下政治教學改革進行了深入的探討。

關鍵詞：初中政治;時政教學;對策;

一、初中政治教學存在問題

(一)對政治教學重視程度不夠。

很多的教師和學生依然認為像是語文、數(shù)學、英語之類的主課才需要重視,并主觀愿意花費更多的時間和精力采取題海戰(zhàn)術提高成績,而對政治這門課程明顯輕視,自認為在考試前臨時抱佛腳死記硬背,生搬硬套就可以蒙混過關,這使得學生缺乏學習的主動性和積極性,那么教學質量與學生的學習效果可想而知。

(二)教學觀念陳舊轉變不足。

目前部分政治教師的教學觀念依然守舊并且固步自封。課堂教學已然脫離學生的思想和生活,脫離社會實踐。在新時代的今天,在教育改革大背景下還抓住“應試”不放,對政治教學目的與動機認識不純,感悟偏頗。

(三)教學方法與教學手段落后。

由于政治學科理論性較強,教師仍主要采用講課的方式進行政治理論灌輸,還不全面使用多媒體教學,容易導致學生對政治學習興趣不高,不能輕松應對靈活自我發(fā)揮題目;在教學時,部分政治課教師有意地縮減課堂內容,讓學生以自學為主,但并未發(fā)揮好學生主觀能動性,學生不理解重、難點,談何知識內容的掌握;還有的教師為了營造輕松活躍的課堂氛圍有意提供或分享了課外的熱度新聞來吸引學生的注意并開展探討占用課堂時間,導致課堂教學效率降低。以上行為都未能很好地實現(xiàn)新教學大綱改革下的教學目的。

綜上所述,我們能夠清楚地看到,當前的初中政治教學問題頗多,學生學習積極性主動性較差,究其根源主要在于教師的教學手法和手段沒有跟進時代的步伐。政治教學現(xiàn)狀與未來發(fā)展,何去何從實在不容樂觀,必須提升政治教學質量才是長久之計。

二、初中政治教學提升思考

教師應當始終明確政治教學的主要目的是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,而不能只看重“分數(shù)”,不能把學生培養(yǎng)成為“會考試”的工具。

(一)轉變觀念樹立初中政治教學新理念。

首先,教師應當轉變僅以學生成績來評判學生好壞的觀念,用科學的評價方法與手段全面衡量學生,著重對學生創(chuàng)新能力及綜合素質的培養(yǎng),培育愛國主義情懷、為人處事的情商情感等方面。教師在教學中“以學生為主體”,轉變自己的教學觀,正確進行自身與學生的角色定位,充分發(fā)揮雙向互動的對話交流過程,加強與學生的思想、知識與情感溝通融合。

(二)在教學過程中滲透德育教育。

教師為人師表當以身作則,在日常教學及與學生相處中點滴滲透德育教育,以潤物細無聲的方式地影響學生的思維態(tài)度和言行習慣,從而幫助學生樹立正確的思想觀念和情感態(tài)度。教師也應當不斷加強自身學習,修正完善自身價值觀、人生觀的歷練與升華,才能用自身的楷模形象影響學生,為提高教學效率奠定堅實的基礎。

(三)精心設計政治教學導入環(huán)節(jié)。

教師提高政治教學的質量應該結合學生的理解和接受能力,在教學過程中,要求教師在開展政治教學時精心設計導入環(huán)節(jié),充分考慮教學內容與學生自身特點相結合的方式,在教師的正確引導下,提高學生的求知渴望,進一步采用互動的方式加強師生之間交流融合,提高初中政治教學效率并有效實現(xiàn)教學目標。

(四)采用互動、多媒體等多元化的教學方法。

提升初中政治教學質量與教學方法,需要與時俱進不斷更新完善,結合當今多元化的資訊平臺和信息媒介手段,合理采用互動、多媒體等多平臺多元化的教學方法與手段是發(fā)展之大趨勢?？梢酝ㄟ^微信、微博、網(wǎng)絡問卷等等生動有趣的方式,吸引學生對政治學習的參與程度,充分發(fā)揮教學方式的積極作用,有效激發(fā)學生學習政治的興趣與動手動腦能力,更好地培養(yǎng)學生參與政治探索實踐的能力。

(五)因材施教關注分層教學。

教師在充分了解學生的基礎之上,關注學生的個體差異,應當因材施教分層教學。分層次教學能夠更加明確教學目標,幫助教師對學生精準定位,有的放矢?？梢酝ㄟ^建立學習小組的方式,實施不同難易層次的教學與探討,重點幫助基礎較差的學生,強化學生的思維訓練,鼓勵學生提出問題、解決問題的能力。

三、初中政治教師培養(yǎng)之我見

(一)政治教師必須首先提高自身道德建設。

政治教師應當具有更高的道德要求,成為社會上道德水平較高的群體,才能在教育中發(fā)揮道德示范作用。應首先提升自己的道德修養(yǎng)與教化,才能實現(xiàn)“以德服人”、“以德育人”的教學目的。在學生思想建設和精神文明的領域里樹立典范,對教育事業(yè)滿懷強烈的責任感和使命感,用偉大的人格的力量感召學生,相信教師崇高的道德品德將永駐學生心中。

(二)學校應大力培養(yǎng)初中政治教師骨干。

在新教改的.當下學校更應該重視政治教師骨干隊伍的培養(yǎng),重點培養(yǎng)政治教師與時俱進的開闊思維與遠見卓識,加強教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升與業(yè)務能力的綜合全面考核,才能在初中政治教學中起到關鍵性的作用。面對新課程改革提出的新要求,需要學校、教師一起共同努力。

結束語

政治教師要不斷學習提升自身素質修養(yǎng)的同時,還要引領學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。結合教改體制的新要求,在教學中轉變理念與教學方法,注重課堂教學氛圍,采用多元化的教學手段,將理論聯(lián)系實際,注意新舊知識的聯(lián)結,精心設計并上好每一堂課,充分發(fā)揮學生的主體作用,提升政治學習的興趣和參與度,幫助初中政治教學邁上新臺階。

參考文獻

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初中政治論文篇九

面對教材，數(shù)百個多個知識點，怎樣才能快速準確地調用？筆者常對學生說：“每個知識點就是一粒珍珠。為了在最短的時間內找到所需要的那些珍珠，我們必須把它按規(guī)律串起來。這樣只要找到一粒珍珠，其它的就會被帶出來；如果這些珍珠是零散的，就會掛一漏萬。”這其實是要求我們要對所學的知識形成知識結構圖、知識庫。只有這樣，才“能夠展現(xiàn)出檢索和選用自己‘知識庫’中有關知識、基本技能的能力?！庇械膶W生不愿意做這方面的工作，覺得知識結構圖沒有用途。其實，學生普遍存在的問題是“漏”、“錯”、“亂”。為什么會漏？思維單一，無法發(fā)散，根源在于孤立地記憶知識點而不是聯(lián)系地記憶。為什么會錯？知識混淆，無法區(qū)分，對知識點之間關系沒有搞清，從而造成張冠李戴。為什么會亂？在于對知識點的層次不清，邏輯關系混亂。為了避免“漏”、“錯”、“亂”，我們要注意兩點。

1.1微觀細化

從微觀上細化知識點，就是要多角度多層次全方位要把握基本概念、原理和觀點的含義、性質、地位、作用（或意義）、途徑（或措施）、與相關知識點的區(qū)別和聯(lián)系等。教材雖然淡化了許多概念，但在初中的政治教學中必須對核心概念的內涵和外延要準確把握，因為概念是思維的基本單位，概念不清是產生思維混亂的重要原因。只有概念清楚才能走出理解的誤區(qū)。對原理和觀點的微觀細化則可以采用分層講解、列表比較、辨析誤區(qū)等方法。這樣才可以減少錯用概念、錯用原理的毛病的發(fā)生。

1.2宏觀整合

宏觀整合，就是使知識點結構化、網(wǎng)絡化、邏輯化，使知識點的'邏輯關系一目了然。為此，對每個知識點的把握要著眼于知識點的整體性，遵循知識點的層次性，遵循知識點的有序性。按照這“三性”要求，引導學生在頭腦中形成一張張具有內在聯(lián)系的由點、線、面構建各框題、各課、各單元、各模塊的知識結構圖，這樣才能減少“漏”、“亂”現(xiàn)象的發(fā)生。

2小考大考鞏固成果，有序推進知識的鞏固

在現(xiàn)行的教學模式下，要取得理想的成績，沒有一定量的強化訓練是不行的。許多學生在考試中沒能取得理想的成績，其重要的原因就是缺乏有效的訓練。但并非進行強化訓練就能提高成績。我們反對題海訓練，反對的是低水平的重復訓練。我們有目的地規(guī)劃強化訓練的內容，做出了全面安排，力求在每次訓練當中突出重要知識點，在針對性的強化訓練中，讓學生在學中練，在練中學，并在練習過程中，得出知識的網(wǎng)絡結構，形成系統(tǒng)的直觀的知識鏈，并在老師的幫助下，學生及時梳理、歸納總結出重難點，從而進一步鞏固知識。

3分類突破強化訓練，提高應考能力

不同的內容，考查的方式是有差異的；不同的題型，思維方式是有差異的。對不同的題型和不同的內容進行適當?shù)姆诸?，采用不同的教學方法（暫且稱為分類教學法）是提高效率的重要方法。在政治科目考試中中，學生的主觀題得分率明顯偏低。縱觀主觀題得分率低的原因，一是教材不熟悉，無話可說；二是思路混亂，亂答一通。針對這種情況，筆者在教學中幫助學生記好教材，理順結構的同時，狠抓題型突破。對題型的突破，筆者改變了過去把題型分得過細過繁的毛病，集中精力抓好辨析題、文字材料題、圖表材料題三類題型的解題思路，總結了辨析題的解題步驟、文字材料題的解題步驟、圖表材料題的解題步驟。以往學生往往在第一步由于沒有說明理由，在第三步沒有提出正確的觀點，在第三步沒有作總結從而造成失分。后來筆者結合多年教學分析這個解題步驟，經過多次反復訓練，直到它成為學生的解題習慣，結果學生答題目標明確，要點齊全，思路清晰。對于簡答和論述題，筆者要求學生首先學會設問和材料。具體操作是：先看設問有必要結合材料分析（材料的相關性），第二看知識范圍，第三看行為主體，第四看分析對象，第五看考查角度（搞清是屬于“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“怎么辦”、還是“啟示”、“認識”、“評析”）然后帶著這些信息通讀材料抓主題，再細讀材料圈出關鍵詞。其次，根據(jù)考查角度將題型劃分為“內涵型”、“原因型”、“意義型”、“措施型”、“啟示型”、“認識型”、“評析型”，并每種題型的思維特點總結演繹答案的模式。這個做法，要通過教師示范、學生動手，堅持訓練一個月，才能取得一定成效。

初中政治論文篇十

1精心設計思考題，引導學生思考探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

提問可以激發(fā)人們去思考、去探索。課堂教學就是一個探索的過程。教師在課前要認真?zhèn)湔n，要備教材、備學情，精心設計思考題，這樣的提問才能有的放矢，調動學生學習的積極性。教師設計的思考題要和學生的生活實際有關聯(lián)，能引人入勝，引導學生去探索，能調動學生合作探究，培養(yǎng)學生的思維能力。只有這樣，才有助于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因而，教師在教學中要有針對性的提問，引導學生積極思考，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的看法，積極引導學生在談論中去尋求答案。教師可以和學生一起進行討論，教師要發(fā)揮自己的主導作用，和學生打成一片，積極參與課堂討論，教師要引導學生大膽探索，允許學生發(fā)表自己不同的看法，讓學生敢說、想說、會說。課堂討論過程中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，及時給予肯定與表揚，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2加強學生的學法指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

初中政治教師在課堂教學改革中，要根據(jù)初中政治學科的特點，不斷更新教學觀念，制定課堂改革的目標，要重視對學生學法的指導，使每一個學生都能掌握適合自己的科學的學習方法;培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，調動學生自主學習、合作探究的積極性。教師要發(fā)揮對學生的引導作用，使每個學生都能科學學習，積極思考。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力，使他們真正成為未來社會的棟梁之才。

3充分發(fā)揮多媒體教學的作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

課堂教學改革，離不開現(xiàn)代化教學手段的運用，現(xiàn)在的課堂教學，不再是一本書、一張嘴、一塊黑板、一支粉筆。多媒體教學手段的廣泛運用，大大提高了課堂教學的效率，使教學內容更加形象化、具體化，學生有身臨其境的感覺。有效調動了學生學習的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣，能把抽象的道理形象化地表達出來，教師教學不再是空洞的講解，這樣有助于培養(yǎng)學生觀察能力、分析能力。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡的高速發(fā)展，使學生能放眼世界，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。

4多多組織活動課，讓學生在活動中不斷創(chuàng)新

教師應根據(jù)現(xiàn)代教學的要求，結合初中政治課的特點，經常組織學生開展社會活動，培養(yǎng)學生適應社會的能力。開展豐富多彩的社會活動，讓學生廣泛接觸社會，增強交際能力;通過活動把自己所學知識運用到生活實際和社會實際中去，培養(yǎng)學生觀察社會、了解社會、認識社會的能力。開展社會活動能達到潛移默化的教學效果。現(xiàn)代學生已經厭煩傳統(tǒng)的說教式教育，一味說教幾乎沒什么效果，甚至是徒勞無功的。而開展豐富多彩的社會活動，學生在快樂的活動中就受到了德育教育。活動課的形式要豐富多彩。著重是培養(yǎng)學生的各種能力，認識社會。提高學生提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，教師對每次活動都要精心組織，活動形式要不拘一格。針對不同年齡段學生的特點，可以采取不同的方式，可將知識、趣味、能力有機結合，讓每一個學生都能發(fā)揮作用，讓學生在活動中獲取知識、接受教育、培養(yǎng)能力。從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

5結語

總之，初中政治教師平時要深入細致地了解每一位學生的思想動態(tài)，經常和學生進行溝通交流，讓學生親近你，消除學生對老師的恐懼感，拉近師生這間的距離。對學生的閃光點和積極探索的精神，教師要及時給予肯定，讓學生感受到成功的喜悅，從而激起學生更強的探索創(chuàng)新的欲望。

一、現(xiàn)在教育技術在初中政治教學中的應用

1.借用多媒體分解教學重難點

課堂教學的最基本要求就是講清重點，突破難點，這也是教師在課堂中首要任務。在初中政治教學中，我們可以借助多媒體等教學工具來進行直觀教學，講解難點問題。教師可以通過幻燈片展示重難點內容，讓學生在生動具體的教學情境中，激發(fā)起學生的學習激情，擺脫對難點問題的畏懼感，深刻領會和突破學習障礙。在教學中，教師要根據(jù)教學內容選擇合適的教學方法，通過圖文并茂、動靜結合的多媒體教學手段分散教學難點，把抽象問題具體化和形象化，從而讓學生很好地掌握重難點內容。

2.運用網(wǎng)絡資源拓展政治教學

運用網(wǎng)絡化教學是當前課程改革的一項重要舉措，我們都知道學生的個人知識、直接經驗、生活世界和網(wǎng)絡資源等構成了課程的重要資源。傳統(tǒng)的教學中，學生都是坐在座位上聽課，師生之間的交往方式也都是單一的師生問答式，這種方式中教師容易成為課堂的主宰，不利于學生學習積極性的發(fā)揮，學生的參與度也不高。網(wǎng)絡化教學中通過構建小組協(xié)作學習的方式，教師是學習活動的組織者，學生是學習活動的主體，通過組內的互動，小組間的互動和師生間的互動進行知識探究，學習氛圍寬松，學生的學習主動性較強，學生的注意力也較為集中，非常有利于提高課堂教學效率。

3.利用多媒體呈現(xiàn)習題

在初中政治課堂中，教師有必要將教材中的重難點和疑點對學生進行針對性的訓練和鞏固，而利用多媒體制作課件在課堂中進行展示，可以使學生很快進入思考狀態(tài)，加快教學進程，增加習題容量，可以使各個層次的學生都有機會展示自己，從獲得成功的喜悅，調動其學習積極性，使其保持良好的學習狀態(tài)，有利于學生的學習。

二、現(xiàn)在信息技術在初中政治教學中存在的問題

1.信息技術與政治學科整合深度不夠

在實際教學中，部分教師將大量的素材簡單地羅列在一起，使得學生通過網(wǎng)絡獲取的資源沒有繁雜，反而給學生帶來了較大的學習壓力。所以，我們更應該做好基礎工作，認真將教學內容與網(wǎng)絡資源進行有效整合，引導學生做好信息的甄別。在教學中，我們不能只簡單地停留在課件教學上，不能只知道運用課件進行內容的呈現(xiàn)，教師更應該利用現(xiàn)代信息技術，根據(jù)政治學科特點構建一個真正有效的學習環(huán)境，讓學生在這個環(huán)境中自主探索和交流，實現(xiàn)信息技術與政治學科的有機整合。

2.教學中過分地依賴信息技術

信息技術的確為教師的教學和學習的學習帶來了很多便利，但是在教學中我們也發(fā)現(xiàn)不少教師和學生過度地依賴了信息技術而忽視了傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學手段，甚至出現(xiàn)為了用信息技術教學而用信息技術進行教學，導致教學效果并不理想。在初中政治教學中，教師要遵循學生的認知水平，避免形式主義，力求信息技術的選擇和使用要收到實效，課件的制作要精準求精，教學中要認真落實新課改精神，充分發(fā)揮學生的學習主體性，通過信息技術控制課堂教學活動，靈活運用，以使信息技術在初中政治教學中充分發(fā)揮出積極作用。

三、結語

總之，在初中政治教學中合理地運用現(xiàn)代信息技術，不僅可以節(jié)省教師的教學時間，讓學生有更多的自主時間進行練習鞏固，多媒體的圖文并茂、形象直觀的特點更容易激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要認真學習現(xiàn)代信息技術，不斷提高信息技術水平，切實提高初中政治課堂教學效果，推動新課程改革。

初中政治論文篇十一

素質教育在高中學校的普及和推廣，使得社會對學生的綜合素質要求越來越高，對課堂教學質量的水平也越來越重視，高中政治教學中時事政治的有效應用成為目前素質教育深化改革的目的與硬性要求。目前我們在高中政治教學的實踐中取得了一定的成就，但教師在政治課堂教學中時事政治的應用力度不夠，這阻礙了高中政治教學工作的發(fā)展進程。本人從高中政治老師的角度出發(fā)，淺談一下關于提高高中政治教學中時事政治的應用的有效策略。

時事政治政治教學應用

政治是一門學科，更是一門科學，高中政治教學有著重要的教育意義，它培養(yǎng)學生了解和研究政治知識的積極性和自主性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的實際操作能力，培養(yǎng)學生了解社會了解國家乃至解讀世界的樂趣，它對學生以后的探究學習、日常生活方面有著重要的意義，是不可忽略的，它可以使學生遇事嚴謹考慮，辦事理性科學，養(yǎng)成有條不紊的風格。時事政治的應用成為目前高中政治教學改革的重點，同樣也是高正政治教學過程里不能缺少的一項內容，并成為高中政治教學的重要表現(xiàn)之一。下面，本人就根據(jù)自己的教學經驗并結合相關的案例進行探討分析關于提高時事政治在高中政治教學中運用的有效方法策略。認為主要可以從以下幾方面入手：

一、教師要端正態(tài)度，加強對時事政治的重視

隨著國家素質教育的推進，在新課程改革中，高中政治教學有了新的。教學內容和目標，突出了育人理念，以學生為中心，教學要與社會接軌，實事求是，進行科學教育，提高高中生的政治文化素養(yǎng)，提升高中生的綜合素質，進而提高高中政治教學的整體質量。高中政治教學離不開時事政治熱點的運用，課堂教學過程中時事政治是教學的一個很重要的熱點，政治教學與時事政治是相互依存的關系，因此，政治教師要十分重視關于時事政治在課堂教學中的應用，努力提高自身的洞察和解析時事政治的能力和素養(yǎng)，為高中學生樹立一個良好的榜樣。在高中政治課堂教學中，教師有效地運用時事政治熱點會使得政治教學課堂豐富而有趣，可以激發(fā)學生學習政治的樂趣，提高學生靈活掌握時事政治以及政治課程的能力，培養(yǎng)學生積極自主地觀察社會洞察社會事件的綜合素質，提高高中政治課堂教學的教學效率，進而有助于促進和生成高中政治高效課堂教學。

二、以學生為中心，將時事政治生動生活化，激發(fā)學生學習興趣

素質教育改革下的高中政治教學，在整個高中教學中占有著重要的地位，政治教師不再擔任主角的角色，政治課堂教學中學生才是主體，政治教學要以學生為中心，一切向學生看齊，教師是學生的配合者和引導者，是照亮學生學習生涯之路的燈塔，指引著學生向正確的方向前進發(fā)展。教師必須做到與時共進，多關注和了解國家社會乃至國際的時事政治熱點，努力提升個人文化素養(yǎng)及教師職業(yè)的綜合能力。高中政治老師必須要端正態(tài)度，明確目標，調理好自己與學生之間的關系，建立正確和諧的師生關系，制定好課堂學習計劃，在課堂上要加強與學生們的溝通和交流，進行興趣教學，配合和引導學生學習，引導、鼓勵學生學習和探索政治，將時事政治的運用生動生活化，激發(fā)學生學習興趣，帶領學生主動地發(fā)掘高中政治課堂教學的魅力。高中政治老師要對學生進行引導和鼓勵，不斷培養(yǎng)學生與時俱進的素質，時事政治和政治課程有效地聯(lián)系。例如，有關于我國的主權問題事件———“鯛魚都事件”，政治教師在和學生解析完事件的整個過程后，老師應該配合引導同學們思索關于如何處理“日本的鯛魚都國有化”的問題?！磅狋~都事件”這一時事熱點話題吸引了同學們的注意力，活躍了整個政治課堂教學氛圍，并且在同學們處理這一國家時事熱點問題的過程中，激起了學生的愛國熱情，培養(yǎng)了學生們保護國家領土主權的意識以及維護世界和平的意愿。這樣，學生們緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，使得他們更恰當?shù)恼莆照握n程，進而促進了高效政治課堂教學的生成。

三、結合科學技術，運用多媒體等教學方法進行教學

我國素質教育的改革體現(xiàn)了我國經濟水平的提高和科學技術的發(fā)展進步，素質教育的提倡下，教學多媒體步入我國高中教學課堂，一改以往紙質教學的方式，引起了學生們的高度注意和重視，為高中政治課堂教學提供了方便，使得學生在高科技的輔助下完成政治課堂教學。此外，政治教師還要把握恰當?shù)臅r機，合理分配政治課堂的45分鐘，在上課之前的5至10分鐘以及即將下課前的5分鐘的時間段，安排時事熱點，其目的就是使時事政治與政治課程緊密結合，使得整個政治課題豐富而又有意思。這樣也可以集中學生的注意力，并且為下堂課程做了準備。例如，在學習高中政治教材中“我國悠久歷史文化”之后，政治老師可以通過課堂結束前十幾分鐘和學生講述海外對我國儒家文化的創(chuàng)始人———孔子的崇拜學習以及孔子相關學?？焖侔l(fā)展的情況，對時事政治熱點來一個大概的概括總結和拓展。于是，政治教學課堂氣氛變得活躍非常，同學們也都喜歡這個課堂，喜歡學習政治課程。由上可見，時事政治的應用關系著高中政治課堂教學的效果，我們教師應加強對時事政治的重視，激發(fā)學生對時事政治的興趣，并結合科學技術進行多樣化的教學，提高時事政治在這種課堂教學中的有效應用，進而提高高中政治課堂教學的質量和水平。

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初中政治論文篇十二

摘要：在一個班級中，學生各方面情況都存在差異性，比如，學生的智力水平、基礎層次、學習主動性等方面，這些差異是客觀存在的，傳統(tǒng)的教學方式無視這一客觀存在，教學中采用“一鍋煮”的方式，致使好學生吃不飽，學困生吃不了，使學生對學習逐漸失去了興趣。如何解決這一問題，分層合作教學是不錯的選擇，它可以使優(yōu)生吃飽，學困生吃好。本文簡述了分層合作教學的含義，分層合作教學的實施過程，以期能與大家共同探討。

關鍵詞：初中的政治；學案導學；分層施教；合作學習

德國大哲學家萊布尼茨曾經說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯釉谖覀兠總€班級中，每個學生的道德修養(yǎng)、意志性格、接受能力、理解能力等方面素質也是完全不同的，因此，傳統(tǒng)的“一刀切、大一統(tǒng)”的教學模式扼殺了學生的個性特征，阻礙了學生的個性發(fā)展。新課標要求教學中教師要尊重學生的主體地位，滿足學生的個性需要，使每位學生都受益，這就要求教師在學生中首先要了解學生，要因材施教，量體裁衣，分層合作教學就是依據(jù)這一原則，從不同學生的實際出發(fā)，區(qū)別對待，挖掘潛能，使學生共同發(fā)展、和諧發(fā)展。

一、分層合作教學的含義及意義

分層合作教學就是將全班學生依據(jù)個性化特征、心理傾向、認知結構、接受能力等方面的差異分為不同的層次，然后根據(jù)“組間同質，組內異質”的原則，把不同層次的學生分成多個學習小組。這是教師既注重分層施教，又注重合作學習的一種教學方式。分層合作教學有利于每位學生的個性發(fā)展，有利于學生揚長避短，提高學生的學習興趣，有利于班級整體發(fā)展，這與當前各校大力推行的教改要求本質上是一致的。解決了有效分層教學問題，必將提高教學效率，必將推動課改。

二、分層合作教學的實施過程

（一）隱性分層，異質建組

在初中的政治教學中，根據(jù)學生的思維水平、學習態(tài)度、認知結構、平時成績的差異，把學生分成a、b、c三個層次，學生比例約為1：2：1。在實踐中我們體會到把學生分類編成八人一組便于教師管理，不利于學生交流合作，按前后兩張桌子的四個人（一個a層學生、兩個b層學生、一個c層學生）為一個學習小組，組內異質，組間同質，這樣更便于組內交流、討論，也便于組與組之間的競賽。經過一段時間（每次考試）后，進步明顯的學生可以升級，最終達到c層逐步解體，a、b層不斷壯大的目的。

（二）研究學情，分層投標

備課教師在制定一節(jié)課的教學目的和任務時，必須綜合考慮和研究學情，在吃透教材和把握新課程標準的前提下，對各類學生作出不同的學習目標要求，一般包括三層目標：

1.基本目標：全體學生都可以掌握的識記、理解、簡單運用的部分，屬于低層目標。

2.一般目標：大部分學生可以掌握的比較復雜的運用與理解的部分，屬于中層目標，是a層和b層學生必須達到的目標。

3.發(fā)展目標：基礎好，學有余力的學生可以掌握的復雜分析和綜合運用，具有創(chuàng)造性的部分，屬于高層目標，是a層學生必須達到的目標。教師應鼓勵不同層次的學生在達到本層次的學習目標后，學習并達到更高一層次的目標，用不斷遞進的分層目標來引導和要求學生，使教學要求和學生可能性的關系，始終處于動態(tài)協(xié)調之中。

（三）分層施教，合作學習

課堂是教學的主要陣地，分層合作教學的開展離不開課堂。根據(jù)初中的政治課的教學特點及新課標的'要求，我們在課堂中開展了“學案導學”的教學模式。

1.學案導學，自主學習。“導學案”進行中，教師要提前一天把“導學案”分發(fā)給學生，讓學生對照“導學案”進行預習，在學生對所學內容預習后把“導學案”上交給教師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優(yōu)化教學策略。讓學生在“導學案”的引導下自主學習，做到“我要學”，并深入鉆研教材使之產生解決問題的沖動，激發(fā)學生的求知欲望。課前準備還要體現(xiàn)因人而異和因文而異的原則。在向學生提出預習要求時，既要制定統(tǒng)一的要求，又要考慮學生的不同情況，靈活處理。學生智力知識水平發(fā)展不同，預習要求的難易也該有所不同。因此，我們把課前準備分為必做題、選做題和我的疑問三部分，充分尊重學生個性化的學習要求。所有學生可以對“導學案”中基礎部分的題目進行學習，學習基礎好、能力強的學生可以做拓展題，對有問題或者自己無法理解和解決的問題要記錄下來，在第二天與同學共同交流、討論，或者是向教師請教。

2.合作探究，展示交流。合作學習是“學案導學”的顯著特點之一。在課堂上，針對導學案中學生預習時遺留的問題，教師應讓小組分層討論，充分發(fā)揮“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的功能，同時每組確定一名小組長，負責本組成員學習過程的組織。疑難問題向上層請教，確實還有疑難提交全班或教師。同學展示點評，教師掌握情況。

3.分層實教，區(qū)別補償。通過自主學習和合作探究，學生對所學知識有了一定程度的了解和認識，教師可以分層對學生進行提問，從而把握不同層次學生對所學知識的掌握程度。教師為了縮小不同層次學生的差距，講課時進行分層補償。補償時主要以課內為主，并把重點放在c層學生身上，在補償內容和要求，c層學生以補知識為主，達到準確地掌握知識，補上授新課所需要的知識；b層學生在補知識的同時，重點指導學習方法和技能性訓練；a學生則主要是幫助他們揭示課程的內部規(guī)律，開拓思維，具有一定的綜合能力和獨立應用所學知識解決有關問題的能力。

4.分層檢測，反饋小結。檢測學生的學習效果，最常用的一種方式是測驗。由于學生之間的個性差異是客觀存在的。因此，教師要從學生的實際情況出發(fā)，有的放矢，分層設計作業(yè)，這樣既能兼顧學生的共性需要，保證每個學生都能達到政治課程標準所規(guī)定的學習目標，又能使每個學生都得到不同的發(fā)展。教師可以組織學生小組內進行互批，查找問題，及時糾錯、小結。

（四）注重激勵分層評價

通過評價讓學生體驗自己的進步，引導學生的發(fā)展。要達到評價的目的，應進行分層次評價。一方面，評價的標準應該具有多維性，“多一把衡量的尺子就多出一批好學生。”這是對多元智力理論的形象概括。遵循這一理論，我們在評價學生的時候，就要對每位學生抱以積極熱切的期望，并樂于從多角度來評價，觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生尤其是c層學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能，激勵學生不斷進步。這正是新課標所倡導的評價觀。另一方面，評價的方式應該多樣化，重視和采用開放式的評價方式，如行為觀察、學習日記、成長紀錄等，關注學生學習、發(fā)展的過程。從不同的角度、用不同的標準來評價學生，使每個學生都能看到自己的閃光點，都有自己覺得驕傲的一方面，使學生充滿信心地去學習。

參考文獻：

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[4]王躍華.適合的才是最好的―――關于“因材施教”的評說[j].教育理論與實踐，2011（23）.

初中政治論文篇十三

摘要：課程改革在不斷的推進，傳統(tǒng)教學中對學生能力的要求已經越來越和社會需要不相符合，這也是課改提出的背景，同時也是教學需要注意的問題，在初中政治中就要求學生具有更好的創(chuàng)新能力，而且新課改也給教學活動提出了許多新的教學方法，比如說合作學習，筆者認為這是一種十分有效的學習方法，它可以使零散的學生個體變成整體，可以結合不同學生的智慧，發(fā)揮廣大學生的力量，使整個課堂氛圍變得活躍，不斷的激發(fā)學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而提高學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：合作學習;創(chuàng)新能力;和諧雙贏;高效課堂;

一、合作學習的基本內容

第一，合作學習的基本內涵。合作學習是指學生通過共同思考，相互合作研究，分享自己智慧的成果，使學生對一個問題的理解更加全面，共同使整個學習處于和諧的文化氛圍之中，從而使每個學生都不斷的發(fā)展自己，完善自己，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的整體素質。第二，初中政治教學現(xiàn)狀。從初中政治的實際情況來看，存在著不少的問題，這些問題集中表現(xiàn)為教師單純的說教為主，學生沒有獨立的地位，處于不太重要的位置，這樣的學生對學習缺乏應該有的熱情，學習缺乏主動性，更別提自主創(chuàng)新了。第三，合作學習的作用。其一，促進學生的進步。合作學習提倡學生在自主學習的基礎上，與同學相互合作，共同進步。學生在相互合作的同時，不斷加強了對知識的了解程度，促進了自己對科學文化知識的掌握，還提高了學生的交際能力和實踐動手操作能力。其二，促進了教師的進步。同時對于教師來說，合作學習也是一種新的教學方式，對于提高自己的能力有著巨大的作用。推動了教師職業(yè)角色的轉變，提高了課堂效率。

二、在初中政治教學中利用合作學習提高學生創(chuàng)新能力的措施

第一，充分利用小組學習。在合作學習中，小組是最基本的，也是最主要的形式，小組是將學生按照一定的標準，5個或者6個學生為一個單位，在初中政治教學中大多數(shù)情況下都是按照一定的男女比例，成績優(yōu)劣搭配，去分配小組，然后布置問題，讓學生自己去討論。每個小組都有明確的分工，使每個人都能各司其職，這樣既可以使整個討論處于有序的狀態(tài)，也可以保證討論的有效性。

第二，不斷的推動學生養(yǎng)成合作學習的習慣。合作學習是一種新的思維方式，一種新的教學模式，因此對于學生來說是一種新的事物，必須在平時不斷的推動學生養(yǎng)成合作學習的習慣，讓學生在課堂中可以自如的應用這一新型的教學方法。具體的應該從以下幾個方面做起：其一，培養(yǎng)學生自主學習的能力。合作學習并不是簡單的安排學生去學習，而是有一定基礎的，必須要使學生自己動起來，自己去探索知識的奧秘。在初中政治教學中，教師和家長的合作顯得非常必要，家校聯(lián)系是培養(yǎng)合作學習不錯的手段。教師在課上提問的時候，要培養(yǎng)學生獨立思考的能力，而且要注意知識和生活的聯(lián)系，尤其是政治這樣與生活結合密切的課程，更要注意用生活來引導學生，不斷的提高學生自主學習的能力，以此來提高學生的創(chuàng)新能力;其二，使學生學會傾聽。在合作學習的過程中，比表達更重要的，就是傾聽，傾聽是對別人的尊重，同時也是一門藝術，在合作的過程中，更多的是去傾聽別人的看法，或許和自己的會有不同，學生必須要不斷的去思考，思考不同的意見，反復的去揣摩，做到求同存異。再加上現(xiàn)在的孩子多數(shù)是獨生子女，大多存在以自我為中心，不懂得去理解別人。教師要努力培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，這是中華民族的傳統(tǒng)美德，在小組討論中，教師要加入其中，引導學生去傾聽，讓學生在傾聽的過程中，從別人的發(fā)言中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維能力，提高創(chuàng)新能力。其三，培養(yǎng)學生合作實踐的能力。合作學習需要學生不斷的去思考，去交流，還需要學生去動手實踐。知識并不是僅僅停留在書本上，它也不是一塵不變的。知識需要融會貫通，也需要與生活相結合，這也是創(chuàng)新的基礎，政治是一門與時事結合密切的科目，在學習的過程中，學生要密切的關注時事，用理論知識去分析這樣的案例，不斷的培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，從而不斷的提高創(chuàng)新能力。

第三，合理掌握合作學習時機。合作學習并不是隨時隨地可以開展的，它需要建立在一定的基礎之上，因此必須要掌握合作學習的時機，恰當?shù)臅r機可以起到事半功倍的效果。具體的時機認為有以下幾個：其一，學生獨立思考無法解決問題時。政治的理論性比較強，而且和生活關系密切，因此在學習的過程中或多或少的總會出現(xiàn)一些問題，學生無法獨立完成，這就需要采用合作學習的方法，通過集中所有學生的能力來解決。在學習過程中遇到問題的時候，教師可以從生活中尋找相關的案例，去引導學生開張討論，通過牽引找到突破口;其二，在學生獨立思考后進行合作學習。學生應該在自己獨自一個人反復思索，自己對所學知識點有了自己的認識和看法之后，再參與到小組中，勇敢的表達自己的觀點，使不同的觀點在碰撞中找到問題的答案。這才是合作學習的精髓。如果沒有提前的獨立思考，那么合作學習只是一種形式，在學習的過程中絲毫起不到任何作用，對于學生的創(chuàng)新能力更是沒有絲毫的作用，這是合作學習的重點，也是實施過程中存在問題最多的環(huán)節(jié)。

第四，教師要對學生進行適當?shù)谋頁P和批評。激勵制度在任何地方都是需要的，在初中政治教學的過程中，激勵制度也是所需要的，而且經過的調查發(fā)現(xiàn)這樣的方法取得的效果還是不錯的。給表現(xiàn)好的小組一些獎勵，獎勵不需要多么的豪華，一朵小紅花，也許就可以起到激勵的作用，對于一些表現(xiàn)不好的小組，也要進行適當?shù)膽土P，好讓他們可以不懈的努力，不停的去追求進步。

三、結束語

創(chuàng)新能力是新時期時代和社會對于學生新的要求，對于政治這樣與生活密切相關的學科，更要注意這一點，再加上課改帶來的合作學習。要充分的利用這一方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時合作學習既是機遇同時也是挑戰(zhàn)，它需要教師不斷的找到適合自己的教學方法，同時學生也要改變自己不合理的習慣，不斷的培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高自身的創(chuàng)新能力。

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[3]鞠樹江.論初中政治教學中的學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)[j].中國科教創(chuàng)新導刊，2010(03).

1.當前初中政治課堂時政教學現(xiàn)狀

新課改之前，針對政治課的學習，教師偏重于理論，培養(yǎng)學生的理論思維，通常只要教師講解的東西學生能夠理解就可以了。最多延伸帶你哲學或者經濟理論，并不能夠將政治作為一個親民的學科，事實上，政治也是與我們的生活息息相關，密不可分的。政治教學的生活化，能夠使政治更加貼近生活，融入生活，讓學生在生活中學習政治，在政治中感受生活，使理論和實踐相結合，將所學的東西應用于生活，這樣更有利于學生對政治的理解和運用，真正學會學好政治。但是，事實上，相當一部分學校還沒有真正意識到時事政治的重要性，特別是初中，一些教師認為初中生，年紀尚小，對時事政治的學習還早，也不能夠完全理解，達到想要的目的，但其實，政治課堂通過理論和實際相結合才能更好的學好政治，發(fā)揮政治課的實際作用。初中階段是樹立人生觀和價值觀的最佳時機，在這個時機的政治教學中結合時事政治，對培養(yǎng)學生的價值觀人生觀，和樹立正確的人生目標都有較好的作用，然而，實際上，教師對時事政治的涉獵也并不多，對時事政治也缺乏理解，因此，在教學授課上，也存在一些問題，還有些偏遠地區(qū)，信息閉塞，很難及時了解時事政治的情況，對時事政治教學在初中政治課上的應用也產生了阻力。

2.初中政治課堂中引入時政教學的策略

2.1鼓勵學生開辦時政小報

教育改革，日新月異，但是改革的好處就是讓教學不再死板，不再局限于三尺講臺的言傳身教，教育改革的意義就是把學生作為課堂的主人，一切教學活動都以學生為中心，讓學生能夠在課上課下都對學習產生濃厚的興趣。高中政治課堂的生活化，是支持教學改革的表現(xiàn)，也是實現(xiàn)教學改革的主要方法。在初中時事政治教學中，還應當鼓勵中學生，開設時政小報，在教師的指導下，由學生自己擔任編輯，擔任小記者，實時搜集和整理時事政治要聞，并且設計版面，排版和剪輯，在這一些列的工作中，學生不僅學到了其他知識，還能夠更好的理解時事政治，提高學習政治的積極性。結合自己動手完成的時政小報，與其他班級展開競賽，或者以小組形式共同交流，讓每個學生都能夠參與其中，并且在這樣的學習方式中得到鍛煉和提升。

2.2建立合理的初中時政小論壇

初中政治課本身相對于其他學科沒有過多的吸引學生的特點，因此在這個學科的特點和教學方式的影響下，學生學習興趣不夠濃厚也無可厚非，要改變這種狀況，首先要讓學生能夠對政治有興趣。政治是生活不可分割的一部分，我們時刻都在接觸政治，然而為了滿足實際生活需要，時事政治也是必不可少的一部分。時事政治這一部分主要來源于生活，和對政治的關注程度，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)政治，是很好的一種調動學生學習熱情的方式?？梢栽O立初中時政小論壇，讓學生通過小論壇來分析時政知識，分析基礎政治形式，通過各種渠道對新聞進行整理，播報，然后大家共同討論，發(fā)表意見和看法，將學生之間的溝通交流整理出來，形成對新聞正確和具體的認知，并且提高自身分析問題的能力和自主探究的能力、在通過探討，增強學生中的合作能力，有效的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，通過時政小論壇的方式讓學生在學習中樹立合作意識和創(chuàng)新思維，使初中生能夠朝著綜合素質都增強的方向發(fā)展。

2.3將時政融入到課堂教學各個環(huán)節(jié)

課堂教學理論知識偏多，要適時將時事政治融入到理論課堂上來，這樣不僅可以培養(yǎng)學生關心國家時事的習慣，還可以，提升課堂的活躍氛圍，提升學生學習政治的熱情，培養(yǎng)學生學習政治的興趣。還可以通過布置作業(yè)的形式，讓學生在課下自己去獲得實時信息，利用講課前的幾分鐘，讓學生對課下自己收集的時政信息進行播報，并且將理論和實際結合起來，如此往復，長期下來，學生一定能夠積累豐富的時政和政治知識。

3.總結

總之，初中政治教育關乎著學生成長，在初中時期正確的教育方式和給學生樹立正確的人生觀價值觀是十分必要的，雖然因為客觀原因一些地區(qū)實現(xiàn)將時事政治融入到課堂教學中稍顯困難，難以取得良好的效果，但是我們可以通過時政事件，調動學生的學習積極性，通過對時事政治的了解，不斷開拓視野，了解國內外政治形式，并能夠通過對時政的分析得出自己的見解，從而提升自身綜合素質。

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