我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
目標教學心得體會篇一
教學目標是教學活動的核心，是教學的靈魂。不論我們在任何領域，任何級別的教學中，設定教學目標都是至關重要的。它決定了我們的教學方向，影響學生的學習態(tài)度和學習效果。在本文中，我們將探究設定教學目標的重要性以及我在教學中對教學目標的體會和心得。
第二段：設定教學目標的重要性
設定教學目標有很多重要性。首先，設定教學目標可以幫助教師梳理知識體系和思路。當我們明確了課程的目標和學生的需求之后，就可以更好地組織教學內容，使教學更加有針對性和有效性。其次，設定教學目標可以幫助學生明確學習方向和學習目標。學生不僅可以更好地理解教學內容，而且可以自我調整學習方法，以達到更好的學習效果。最后，設定教學目標可以幫助教師進行教學評估和跟蹤。我們可以根據課程目標和學生表現來評估教學效果，并及時調整教學策略，使教學更加優(yōu)秀。
第三段：設定教學目標的具體方法
設定教學目標需要我們遵循一定的方法。首先，教師需要根據教學的內容和特點合理設定目標。例如，針對不同的課程和不同的學生，我們需要制定不同的教學目標。其次，教師需要設定可量化的目標，以方便后續(xù)的教學評估和跟蹤。例如，我們可以設定“學生能夠掌握三種不同的計算方法”這樣的目標。最后，教師需要將教學目標與教學方式和學習方法相結合。這需要我們充分考慮學生的實際情況和學習需求，在不斷調整教學策略的過程中幫助學生達到高效的學習效果。
第四段：教學目標的體會和心得
在我的教學實踐中，我深刻認識到了教學目標的重要性和方法。在教學過程中，我會認真制定教學目標，并積極調整教學策略，確保能夠幫助學生達成目標。例如，當我教授英語時，通過對教材進行研究和分析，我制定了具體的含有多種語言技能目標的課堂目標。在教學過程中，我充分利用各種教學資源和方法，幫助學生掌握不同的語言技能。隨著教學的推進，我不斷評估和調整教學策略，以更好地幫助學生掌握語言并取得更好的成績。
第五段：總結
總之，設定教學目標對于教師和學生都是非常重要的。在制定教學目標時，教師要根據課程的內容和特點設定可量化的目標，并充分考慮學生的實際情況和學習需求。在教學實踐中，教師需要根據實際情況不斷調整教學策略，以幫助學生更好地達成目標。通過不斷的學習和實踐，我們可以更好地掌握設定教學目標的方法和技巧，并為學生提供更優(yōu)質的教育。
目標教學心得體會篇二
本班共有學生44人,其中男生21人,女生23人.從上一學年的教學情況來看,這個班的絕大多數學生養(yǎng)成了良好的思想品德和學習習慣.大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發(fā)獲取知識，抽象思維能力也有了一定的發(fā)展，基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數學的能力。在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程，具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。也有一部分的學生基礎知識差，上課不認真聽講，不能獨立完成學習任務，需要老師督促并輔導。還有一部分比較認真但解決問題的能力較差，只能掌握一些基礎知識，稍稍拐個彎就不知所措。本學期重點還是抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面向全體學生，創(chuàng)設愉快情境教學，激發(fā)他們的學習動機，進入最佳學習的動態(tài)。全面提高教學質量，讓每一位學生都在數學學習上得到最大限度的發(fā)展。
這一冊教材包括下面一些內容:分數乘法,位置與方向,分數除法,比,圓,百分數,統(tǒng)計,數學廣角和數學實踐活動等. 分數乘法和除法,圓,百分數等是本冊教材的重點教學內容. 在數與代數方面,這一冊教材安排了分數乘法、分數除法、百分數三個單元.分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的基礎上,培養(yǎng)學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力.分數四則運算能力是學生進一步學習數學的重要基本技能,應該讓學生切實掌握.百分數在實際生活中有著廣泛的應用,理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法,會解決簡單的有關百分數的實際問題,也是小學生應具備的基本數學能力. 在空間與圖形方面,這一冊教材安排了位置、圓兩個單元.位置的教學在已有知識和經驗的基礎上,通過豐富的現實的數學活動,讓學生經歷初步的數學化的過程,理解并學會用數對表示位置;通過對曲線圖形——圓的特征和有關知識的探索與學習,初步認識研究曲線圖形的基本方法,促進學生空間觀念的進一步發(fā)展. 在統(tǒng)計方面,本冊教材安排的是扇形統(tǒng)計圖.在前面學習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎上,學會看懂扇形統(tǒng)計圖,認識扇形統(tǒng)計圖的特點,進一步體會統(tǒng)計在生活和解在用數學解決問題方面,教材一方面結合分數乘法和除法、百分數、圓、統(tǒng)計等知識,教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了"數學廣角"的教學內容,引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性,進一步體會用代數方法解決問題的優(yōu)越性,感受數學的魅力,發(fā)展學生解決問題的能力. 本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗,安排了兩個數學綜合應用的實踐活動,讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動,運用所學知識解決問題,體會探索的樂趣和數學的實際應用,感受用數學的愉悅,培養(yǎng)學生的數學應用意識和實踐能力.決問題中的作用,發(fā)展統(tǒng)計觀念.
本冊教材的教學目標是,使學生: 1.理解分數乘、除法的意義,掌握分數乘、除法的計算方法,比較熟練地計算簡單的分數乘、除法,會進行簡單的分數四則混合運算. 2.理解倒數的意義,掌握求倒數的方法. 3.理解比的意義和性質,會求比值和化簡比,會解決有關比的簡單實際問題. 4.掌握圓的特征,會用圓規(guī)畫圓;探索并掌握圓的周長和面積公式,能夠正確計算圓的 周長和面積. 5.知道圓是軸對稱圖形,進一步認識軸對稱圖形;能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案. 6.能在方格紙上用數對表示位置,初步體會坐標的思想. 7.理解百分數的意義,比較熟練地進行有關百分數的計算,能夠解決有關百分數的簡單實際問題. 8.認識扇形統(tǒng)計圖,能根據需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數據. 9.經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程,體會數學在日常生活中的作用,初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力. 10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性,感受數學的魅力.形成發(fā)現生活中的數學的意識,初步形成觀察、分析及推理的能力. 11.體會學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心. 12.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣.
重點:分數乘法和除法、圓、百分數. 難點:分數乘法和除法
1.轉變教學方法.在數學教學中,教師必須將"重視結論"的教學轉變?yōu)?重視過程"的教學,注重再現知識產生、形成的過程,引導學生去探索、去發(fā)現. 2.在課堂上開展小組合作學習,讓學生在一起擺擺、拼拼、說說,讓學生暢所欲言,互相交流,減少學生的心理壓力,充分發(fā)揮學生的主題性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力. 3.在教學中注意采用開放式教學,培養(yǎng)學生根據具體情境選擇適當方法解決實際問題的意識.如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑,拓寬學生的知識面,溝通知識之間的內在聯(lián)系,培養(yǎng)學生的應變能力. 4.練習的安排,要由淺入深,體現層次性.對不同的學生,要有不同的要求和練習,對優(yōu)生、學困生都要體現有所指導. 5.增強數學實踐活動,讓學生認識數學知識與實際生活的關系,使學生感到生活中時時處處有數學,用數學的實際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛數學的情感.
1.培養(yǎng)后進生的自信心.只有樹立起后進生的自信心,我們的轉化工作才找到了起點.要用科學的方法教育后進生. 2.對后進生多賞識,少責備.做到"三心":誠心、愛心、耐心. 3.重視與家長的聯(lián)系.
一單元:分數乘法
1.分數乘法……6課時
2.解決問題……4課時
3.整理和復習……1課時
二單元:位置與方向……3課時
三單元:分數除法 1.倒數的認識……1課時
2.分數除法……5課時
2.解決問題……3課時
3.整理和復習……1課時
四單元:比
1.比的意義……1課時
2.比的基本性質……2課時
3.比的應用……2課時
五單元:圓
1.認識圓……2課時
2.圓的周長……3課時
3.圓的面積……3課時 4.扇形
5.整理和復習……1課時
六單元:百 分 數
1.百分數的意義和寫法……1課時
2.百分數和分數小數的互化……3課時
3.用百分數解決問題……9課時
4.整理和復習……1課時
七扇形統(tǒng)計圖 1.扇形統(tǒng)計圖……2課時
2.節(jié)約用水……1課時 八單元:數學廣角……1課時
九單元:總 復 習……4課時
20xx年秋學期
目標教學心得體會篇三
教學目標是教學活動中的核心部分，它是課堂教學的“燈塔”，指引著教師和學生的方向。只有制定出明確、可行的教學目標，老師才能有的放矢地進行教學，學生才能更好地學習和提高。教學目標一直是我在教學工作中積極探索和思考的問題。此次我將結合自己的學習和教學經驗，談談自己的心得體會，以期在今后的教學中更加準確有效地制定教學目標。
一、理論學習
在課堂教學工作中，制定教學目標首先要對教育理論尤其是教學目標的相關理論進行學習和掌握，比如本體反思理論、構建主義理論和學習路線圖理論等。通過對理論的學習，深刻認識到教學目標的重要性，并了解到影響教學目標的相關因素。在實際教學操作中，能通過這些理論來制定合理可行的教學目標和教學計劃，并不斷反思和調整教學方法，從而提高教學效果。
二、分步設立
在制定教學目標時，要通過分步設置目標的方式逐步清晰化、具體化。分步設置的過程是劃分任務的過程，同時也是訓練學生思維的過程。分步設置是將相對大型、繁瑣的目標任務子目標化，以小目標為單位來實現教學目標。分級目標設置有助于將大目標轉化成小目標，讓學生尤其是弱勢學生確切了解每個小任務的具體訓練過程。另外，分級目標設計也有利于教學過程的掌控，方便教師及時對學生的學習過程進行檢查與反饋。
三、多元素配合
在實際教學過程中，要注重教學目標和教學內容之間的協(xié)調、融合，多元素配合能為學生的學習提供更好的幫助。在制定教學目標時，一定要考慮到教學內容的因素，并從教學材料中找到具體例子。可以根據學生的年齡、水平和情感需求，選擇和確定課程的主要內容，根據具體的基礎情況進一步調整和補充教學目標，提高教學的實效性。
四、形成評估
制定教學目標離不開對教學效果的評估。教學目標的核心目的是促進學生的學習和教育發(fā)展。我們需要了解教學的效果和反饋，能夠真實反映教學的成果?？梢酝ㄟ^日常測驗、綜合實踐、個人表現和訪談回饋等方式，來收集學生的學習數據和反饋，從而更好地指導下一輪教學的制定方向。
五、教學改進
不斷改進教學是一個教師的重要任務。制定教學目標之后，需要對制定過程進行深入的反思和總結。教學過程中需要多次站在學生的角度以及學習的需求角度上反思教學方法，找到適合學生的教學方法。方法不盡相同，先推一步算，教學改進時也應考慮不同因素對改進方案的影響，合理調整教學目標和教學策略。
總結
通過理論學習、分步設置目標、多元素配合、形成評估和教學改進，可以更好地幫助教師制定具有針對性、可行性和實效性的教學目標。制定教學目標離不開實踐，以不斷的嘗試、總結、反思、改進為基礎，來達到提高教學效果的目的。制定出適合學生的教學目標和教學方法，讓學生在正確的方向上得到更卓越的發(fā)展，不斷提高教師自己的教育、教學水平。
目標教學心得體會篇四
目標教學法是指將一次課的教學過程分解為課堂導入、展示教學目標、遵循教學目標講解相關知識、目標測評等幾個環(huán)節(jié)，并根據這些環(huán)節(jié)組織實施教學。運用目標教學法能使教師的教和學生的學有一個統(tǒng)一明確的要求。使學生學有目標，聽有方向，在教師的引導下真正成為學習的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用，使他們在學習討論中獲取知識。與其他教學法相比，目標教學法更注重教學過程以及教學效果。由此可見，目標教學法是一種以教師為主導、以學生為主體、以教學目標為主線的教學方法。教師以教學目標為導向，在整個教學過程中圍繞教學目標展開一系列教學活動，并以此來激發(fā)學生的學習興趣與積極性，激勵學生為實現教學目標而努力學習。這種方法的突出特點是教學活動過程中確立理論為實踐服務的指導思想，注重知識的實用性，有的放矢地培養(yǎng)學生，倡導教學過程中師生間的互動性，并以此來確保教學目標的實現。
教學活動過程中確立以理論為實踐服務的指導思想，注重知識的實用性，有的放矢地培養(yǎng)學生的期待心理，倡導教學過程中師生間的互動性，并以此來確保教學目標的實現。 這種教學法認同教學過程的實質是教學目標的實現過程。作為教師應該努力去尋求實現目標的最短路徑。
目標教學法要求授課教師在授課前，應根據有關課程的教學目標，在吃透教材的基礎上理清該課程的知識體系，并明確各知識點及其所要達到的教學目標。在進行各知識點或單元教學前，需預先告知同學們該知識點或單元所要達到的學習目標，使學生形成一種學習心理準備，從而做到有備而來。而在實現教學目標的過程中，則要不斷地設法引導學生向既定的教學目標接近，并在實現教學目標后與學生一起進行課堂總結，指出知識關鍵，以便學生鞏固提高。
1、情景設置。創(chuàng)設學生當前所學習的內容與現實情況基本相接近的情景環(huán)境，也就是說把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情景。
2．操作示范。圍繞當前學習的知識點，以便于學生“知識遷移”的要求，選擇合適的小目標，并示范完成目標的過程。
3．獨立探索。讓學生獨立思考，對知識點進行理解，消化示范目標的解決要點，為解決練習目標打下基礎。
4．確定目標。小組通過社會調查，研究討論，并在教師的指導下確定具體的目標。
5．協(xié)作學習。開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成工程目標。
6．學習評價。學生學習的效果直接由完成工程目標的情況來衡量，包括教師評價、學習小組評價和自評三部分。
目標教學法是一種比較有效的教學方法，它突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過解決學生身邊的一些現實際問題來實現學生對知識的掌握，大大提高了學生學習的積極性和主動性。通過目標教學法學習的學生，他們的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。這種方法不但適合學校的各種課程課程教學，尤其適用于學生水平差、學生自控能力比較薄弱、課程的應用性比較強的教學。教師在觀察學生、幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。在整個教學過程中既發(fā)揮了教師的主導作用又體現了學生的主體作用，充分地展示了現代教育“以能力為本”的價值取向，使課堂教學的質量和效益得到更大幅度的提高?？梢哉f，目標教學法是師生共同完成目標，共同取得進步的教學方法。
理論依據是“掌握學習”理論?！罢莆諏W習”理論是美國著名教育家和心理學家布盧姆于20世紀70年代提出來的?！袄斫鈱W習”就是在“所有學生都能學好”的思想指導下，以基礎知識和能力傾向各有差異的學生組成的學習集體（班級授課制）為前提，要求教師對教學目標進行精選和結構化，在學生學習的過程中，進行適時形成性評價（反饋），為不同的學生設計“矯正學習”或“深化學習”，從而使大多數學生達到課程目標所規(guī)定的掌握標準?！罢莆諏W習”作為一種新的教學模式和教學方法，對教學實踐與教學理論尤其是教學方法產生了廣泛而深遠的影響。目標教學法就是建立在這一理論與模式基礎之上的一種新的教學法。（解釋、闡明、應用、洞察、神入、自知）實施目標教學法的前提是科學的擬定教學目標。
1、目標中心原則。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，課堂教學應緊緊圍繞教學目標來進行，特別是對于完不成的教學目標要及時補救，實現堂堂達標。
2、“教為主導，學為主體，訓練為主線”的教學原則。教學過程是師生共同參與的過程，并且應時時把學生放在主體地位，即學生是演員，教師是導演。
3、理論聯(lián)系實際原則。通過議論、精講、評價等環(huán)節(jié)，使學生把所學知識與客觀實際相結合，最終實現教學目標。
4、優(yōu)化原則。從上課伊始到結束，從教師的導到學生的學，教學過程各個環(huán)節(jié)應合理搭配，體現出和諧、自然和優(yōu)化。
5、反饋矯正原則。進行信息反饋，對殘缺知識進行有效的矯正和補救，是防止知識缺陷積少成多，實現當堂達標的重要手段，體現了教學過程中交往和互動的積極性和有效性。
目標教學心得體會篇五
目標教學是一種以學生能力發(fā)展為導向的教學方法，通過明確學習目標，激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效果。在我的教學實踐中，我深刻體會到了目標教學的重要性和優(yōu)勢，并積累了一些心得體會。
首先，明確學習目標是目標教學的核心。在課堂上，我經常與學生一起制定學習目標，并明確告訴他們這個目標是什么，以及達到這個目標需要做哪些努力。通過這種方式，學生可以理解他們正在學習的內容的意義，并能夠更加有針對性地進行學習。同時，明確的目標也可以讓學生更好地評估自己的學習進度，以及做出具體的計劃和調整。
其次，培養(yǎng)學生的自主學習能力是目標教學的重要目標之一。在目標教學的框架下，我鼓勵學生主動探究、發(fā)現并解決問題，培養(yǎng)他們的學習能力和自主性。例如，在一次語文課上，我設立了一個小組合作的任務，要求學生通過討論和合作，找出文章中的重點和要點。通過這個任務，學生們不僅對文章有了更加深入的理解，還培養(yǎng)了合作精神和思考能力。
此外，激發(fā)學生學習興趣是遵循目標教學的一個重要原則。在我的實踐中，我通過設計生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在一次數學課上，我為學生準備了一個趣味數學游戲，要求學生在游戲中運用所學知識解決問題。學生們通過游戲獲得了一種積極的學習體驗，也更加喜歡并主動參與到數學學習中來。
而憑借目標教學的優(yōu)勢，我發(fā)現學生成績明顯提高，學習氛圍也得到了改善。同學們對所學知識的掌握更加牢固，對學習的要求更加高，自信心也明顯增強。在一次班級測試中，絕大多數學生的成績都有了很大的飛躍，而且很多同學能夠主動理解和運用學習目標的內容，從而在解決問題時更加得心應手。
最后，在實施目標教學的過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，并從中獲得了一些反思和成長。首先，制定合理的學習目標需要我深入了解學生的特點和水平，才能更好地指導他們的學習。其次，要盡可能地把學習目標與學生的生活和實際問題聯(lián)系起來，以增強學生的學習興趣和動力。同時，在實施目標教學時也需要我及時調整和優(yōu)化教學方法，以更好地實現學生的學習目標。
綜上所述，目標教學是一種重要的教學方法，它能夠明確學習目標、培養(yǎng)學生的自主學習能力、激發(fā)學習興趣，提高學生的學習效果。在教學實踐中，我通過深入理解學生特點和水平，制定合理的學習目標，并結合生動有趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，獲得了顯著的成效。同時，我也從實施目標教學的過程中不斷反思和成長，不斷優(yōu)化和調整教學方法，以更好地服務于學生的學習發(fā)展。
目標教學心得體會篇六
合理的教學目標能最大限度地調動學生的學習積極性，促進教學活動向生成最大成效的方向發(fā)展。因此，評課首先是評教學目標的制定是否具有科學性、合理性、明確性。
聽課前：關注目標制定的合理性，看其是否切合課程標準要求，抓住關鍵知識或觀念，體現知識結構的科學性，是否根據教學內容與學生實際從整體考慮三維目標的達成。
聽課中：關注目標的`行為主體是否為學生，落實目標的載體是否與目標匹配；“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”目標的落實與“知識與技能”目標的落實是否融合在一起，具有整體性；關注目標在教學過程中是通過怎樣的活動獲得落實，三維目標的最后達成度如何。
目標教學心得體會篇七
培訓教學是一項重要的任務，教學目標的設定是培訓的核心，對于教學效果具有至關重要的影響。在我進行培訓教學工作的過程中，我深感教學目標的明確性對于學員學習的動力、學習效果和提高教學質量起到了重要的作用。下面就培訓教學目標心得體會進行一些總結。
第一段：教學目標的明確性
在培訓教學中，明確的教學目標對于學生的學習起到了很大的推動作用。一是明確的目標可以給學生明確的方向，學生知道自己的學習目標是什么，將可以更加有針對性的學習和提高自己的能力；二是明確的目標可以激發(fā)學生的學習動力，學生知道他們通過努力可以取得的回報，可以更加積極主動的去進行學習；三是明確的目標可以提高教學效果，教師通過明確的目標制定更加有針對性的授課計劃和教學方式，可以更好地幫助學生實現學習目標。
第二段：教學目標的科學性
在設定教學目標時，要求目標要有科學性，即目標要符合學生的實際情況和能力水平。只有合理設定目標，才能真正起到促進學習和提高學生能力的作用。在培訓教學中，我總結出了一些設定教學目標的原則：一是根據學生的實際情況和能力水平來制定，不能過低也不能過高；二是盡量采用在學生學習過程中能夠實現的目標，避免過于理論化的目標；三是將目標設為具體和量化的，讓學生能夠清晰地知道達到目標的標準，有利于學生的監(jiān)督和評估。
第三段：教學目標的個性化
在教學目標的設定過程中，個性化的目標也是十分重要的。每個學生都有自己的特點、興趣和需求，只有設定個性化的目標，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣和動力。在培訓教學中，我采取了不同的方式來幫助學生個性化的設定目標，一是通過調研和了解學生的需求和興趣，設計學生感興趣的教學活動，使學生能夠主動參與學習；二是通過與學生的交流和反饋，及時調整和改進教學計劃和目標，更好地滿足學生的需求。
第四段：教學目標的評估和調整
教學目標的評估和調整是培訓教學中不可或缺的一環(huán)。只有及時評估和調整目標，才能更好地提高教學效果。在培訓教學中，我采取了根據學生的學習情況和表現進行綜合評估的方法，包括學科測試、作業(yè)提交以及學習反饋等方式。通過對學生的評估，我可以及時調整和改進教學目標和計劃，使教學更加有效。
第五段：教學目標帶來的影響
教學目標的明確性和科學性以及個性化的設定以及評估和調整，不僅對學生的學習有著積極的影響，也對教師的教學能力和教學質量起到了重要作用。通過設定明確的目標，教師可以更好地制定教學計劃和教學方式，提高教學能力；通過不斷評估和調整目標，教師可以更好地改進教學的不足，提高教學質量。
總結：教學目標的明確性、科學性和個性化以及評估和調整都是培訓教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。只有合理設定目標，才能真正促進學生的學習和提高學生的能力。只有及時評估和調整目標，才能保證教學的有效性和提高教學質量。教學目標的設定和實施離不開教師的努力和學生的配合，只有共同努力，才能更好地實現培訓教學的目標。
目標教學心得體會篇八
目標教學是一種以明確目標為導向，幫助學生達成學習目標的教學方法。在我長期的教學實踐中，我深刻體會到了目標教學的重要性和優(yōu)勢。本文將從目標教學的定義、目標教學的優(yōu)點、目標教學的實施策略、目標教學對學生的影響以及我在目標教學中的心得體會五個方面，談談我的看法和體會。
目標教學是一種以明確目標為導向的教學方法。它強調在教與學的整個過程中，都要明確學習目標，將學習過程中的每一個環(huán)節(jié)和措施都有意識地設計成與目標緊密相關。目標教學的首要任務就是明確目標，制定明確的學習目標有利于學生明確學習方向和目標，有助于學生了解自己要學什么，如何學習，以及學習的具體步驟。
目標教學具有許多優(yōu)點。首先，目標明確，學生容易理解，學習容易掌握。其次，目標教學注重激發(fā)學生學習的自主性和主動性。在目標教學中，學生不再是被動接受知識的學習者，而是積極主動地參與學習的主體，根據學習目標合理地安排學習步驟和學習方法。此外，目標教學強調對學生進行個體化的指導，促使學生不斷反思和調整學習策略，盡可能充分發(fā)揮每一個學生的潛能。
在實施目標教學時，我通常采取以下策略。首先，我積極引導學生積極參與目標的設定過程。每一節(jié)課開始時，我會跟學生一起討論本節(jié)課的學習目標以及如何實現這個目標。然后，我向學生介紹這節(jié)課的內容，以及學習的方法和步驟。接下來，我根據學生的特點和需求制定個性化的學習計劃，并提供相應的學習資源和輔導。最后，我通過不同形式的評估，對學生的學習成果進行監(jiān)測和總結，及時調整教學策略以滿足學生的學習需要。
目標教學對學生的影響可謂深遠。首先，目標教學培養(yǎng)了學生的學習目標意識和學習計劃能力。學生在明確目標的過程中，知道自己要學什么，如何學習，以及未來如何運用所學知識。其次，目標教學激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。學生在明確目標的指導下，能夠根據目標制定相應的學習計劃和學習策略，并在學習過程中不斷調整和優(yōu)化自己的學習方法。此外，目標教學還提高了學生的學習成績和學習能力。明確的學習目標使學生有目標性地進行學習，更加關注學習過程中的關鍵環(huán)節(jié)，在學習中形成良好的學習習慣和方法。
在目標教學的實踐中，我也收獲了很多體會。首先，目標教學需要老師具備一定的專業(yè)知識和教學經驗。只有對知識的掌握和教學的經驗有了一定的心得之后，才能更好地設計學習目標以及相應的學習步驟和策略。其次，在制定學習目標時，要根據學生的實際情況合理安排。學生是有差異性的，所以在制定學習目標時，要有針對性地制定，并根據學生的實際情況不斷調整和優(yōu)化。最后，目標教學要與學生和家長有效溝通，互相配合。只有與學生和家長建立良好的溝通渠道，才能更好地了解學生和家長的需求，進行個性化的教學設計。
總之，目標教學是一種以明確目標為導向，幫助學生達成學習目標的教學方法。通過明確目標，引導學生制定學習計劃和調整學習策略，目標教學培養(yǎng)了學生的學習目標意識和學習能力。在實踐中，我也不斷總結經驗，明確目標教學的特點和實施策略，以適應不同學生的需求。相信在今后的教學過程中，目標教學會更好地幫助我的學生取得學習的成功。
目標教學心得體會篇九
培訓教學目標是培訓過程中至關重要的一環(huán)，它指導著培訓師的教學內容和學員的學習方向。通過對教學目標的設定和實施，培訓師可以有效地提高學員的學習效果和培訓效益。在我參與的一次培訓中，我深刻體會到了教學目標的重要性，并從中獲得了一些寶貴的經驗和心得。
第二段：合理設定教學目標
在培訓教學中，合理設定教學目標十分重要。教學目標應該基于學員的需求和培訓規(guī)劃，具備可衡量性和可實現性。在我所參與的培訓中，教學目標的設定非常明確和具體，例如要求學員在培訓結束后能夠掌握一定的專業(yè)知識和技能，并能夠應用于實際工作中。這樣的教學目標既有挑戰(zhàn)性，又能夠落地，使學員在學習過程中保持動力，并在培訓結束后產生實際的收獲。
第三段：與學員互動溝通
在培訓教學中，培訓師和學員之間的互動和溝通是實現教學目標的關鍵。培訓師應該關注學員的學習情況和需求，通過與學員的互動溝通，及時發(fā)現并解決學習中的困惑和問題。在我所參與的培訓中，培訓師采取了小組討論、個人輔導等形式，積極引導學員進行交流和思考。這種互動溝通的方式，不僅能夠增強學員的學習興趣和參與度，還能夠及時糾正學員的錯誤和不足，使其能夠更好地達到教學目標。
第四段：評估學員的學習成果
評估學員的學習成果是判斷教學目標實現情況的重要依據。在培訓結束后，培訓師應該對學員進行全面的評估，以了解學員是否達到了設定的教學目標。在我參與的培訓中，培訓師采用了考試和實際應用等方式對學員進行評估。通過這些評估手段，培訓師能夠客觀地了解學員的學習情況和能力水平，并針對性地提出改進建議。評估學員的學習成果不僅有助于檢驗教學目標的實現程度，還可以為后續(xù)的培訓工作提供重要的參考和借鑒。
第五段：持續(xù)優(yōu)化教學目標
教學目標并非一成不變，它應該根據培訓效果和學員需求的反饋進行持續(xù)優(yōu)化和調整。在我參與的培訓中，培訓師總結了學員的反饋意見和培訓效果，對教學目標進行了進一步的調整。通過持續(xù)優(yōu)化教學目標，培訓師能夠根據實際情況和學員的需求，進一步提高培訓教學的質量和效果。
總結：教學目標對于培訓教學來說具有重要意義。通過合理設定教學目標、與學員互動溝通、評估學員的學習成果以及持續(xù)優(yōu)化教學目標，培訓師能夠更好地指導學員的學習，實現培訓效果的最大化。對于我個人而言，這次培訓經歷讓我深刻認識到了教學目標的重要性，并啟發(fā)我在今后的教學工作中更加注重教學目標的設定和實施。
目標教學心得體會篇十
通過具體的學習了目標導學法，使我對黑河市第五小學的提出的“目標導學法”有了更深層的認識。對于導學指要個人的體會是：在知識目標的前面加上了“學法指導”，這樣能使學生不但明確學習目標，還明確了學習方法，學生知道了該怎樣來完成學習目標。對于學生的學習目標的確立我個人的體會是：教師首先要吃透教材，讀懂教參。了解教師要教什么，教到什么程度，學生要學會什么，學生學到什么程度，做到心中有數，教師才能游刃有余地駕馭課堂教學。其次要了解學生現有的認知結構，根據學生現有的能力水平設計本節(jié)課學生能夠達成的學習目標。例如，平時我在教《什么是周長》一課時,我預設了本節(jié)課的學習目標是：
1、初步感知周長的概念。
2、知道什么是周長。
3、學會測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
重點是理解周長的含義。為了完成這三個學習目標。我給每個學習目標預設了學法指導。目標一的學法：通過描一描、摸一摸、量一量生活用品，體驗周長的概念。首先告訴學生用描一描、摸一摸、量一量生活用品的方法,體驗周長的概念。充分發(fā)揮學生身邊的素材作用，教學時讓學生通過描樹葉的邊線得到樹葉的輪廓，這樣就給學生一個直觀感知的過程。接著讓學生到前面給大家演示你是怎樣描的？請用手指著，說清楚是從哪里做起點開始描的，又到哪里做終點結束。讓學生充分體驗周長；然后又通過課件演示用一只手沿著游泳池的邊線摸一周和一只螞蟻沿著三角形的一個頂點爬一周，讓學生結合具體的事物或圖形感知周長的概念。目標二的學法：教師準確地給出周長的概念。因為周長這個概念比較抽象,這就需要教師加以引導,幫助他們把具體看到的感性認識上升到理性認識.教師根據學情準確給出周長的概念.目標三的學法：運用概念準確地測出三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。教師通過運用周長概念測量三角形、四邊形的周長，親身體驗周長的意義及測量的方法。
目標導學法的教學，讓學生通過學法的指導，自主地聯(lián)系生活經驗，體會生活有數學，使書本知識與生活遷移。遷移的過程實際就是自學訓練的過程，學法指導指就在其中。再用這些學法去學習，運用學法的自覺成分就更大。隨著年級的升高，學生概括、分析能力的提高。“目標導學”的學法指導的層次也要提高。遷移式導學就是實施目標導學的一種很好的途徑。教師運用遷移的方法不斷的引導學生達成學習目標，從而使學生在觀察、實踐、思考、交流、反思的活動中體驗數學知識，發(fā)展能力。
目標教學心得體會篇十一
本班共有學生44人,其中男生21人,女生23人.從上一學年的教學情況來看,這個班的絕大多數學生養(yǎng)成了良好的思想品德和學習習慣.大部分學生對數學學習的積極性比較高，能從已有的知識和經驗出發(fā)獲取知識，抽象思維能力也有了一定的發(fā)展，基礎知識掌握比較牢固，有一定的學習數學的能力。在課堂上大部分學生能積極主動地參與學習過程，具有一定的觀察、分析、自學、表達、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學之間會交流合作，但自主探討能力不高。也有一部分的學生基礎知識差，上課不認真聽講，不能獨立完成學習任務，需要老師督促并輔導。還有一部分比較認真但解決問題的能力較差，只能掌握一些基礎知識，稍稍拐個彎就不知所措。本學期重點還是抓好學習上有困難的學生教學，在教學中，面向全體學生，創(chuàng)設愉快情境教學，激發(fā)他們的學習動機，進入最佳學習的動態(tài)。全面提高教學質量，讓每一位學生都在數學學習上得到最大限度的發(fā)展。
這一冊教材包括下面一些內容:分數乘法,位置與方向,分數除法,比,圓,百分數,統(tǒng)計,數學廣角和數學實踐活動等.分數乘法和除法,圓,百分數等是本冊教材的重點教學內容.在數與代數方面,這一冊教材安排了分數乘法、分數除法、百分數三個單元.分數乘法和除法的教學是在前面學習整數、小數有關計算的基礎上,培養(yǎng)學生分數四則運算能力以及解決有關分數的實際問題的能力.分數四則運算能力是學生進一步學習數學的重要基本技能,應該讓學生切實掌握.百分數在實際生活中有著廣泛的應用,理解百分數的意義、掌握百分數的計算方法,會解決簡單的有關百分數的實際問題,也是小學生應具備的基本數學能力.在空間與圖形方面,這一冊教材安排了位置、圓兩個單元.位置的教學在已有知識和經驗的基礎上,通過豐富的現實的數學活動,讓學生經歷初步的數學化的過程,理解并學會用數對表示位置;通過對曲線圖形——圓的特征和有關知識的探索與學習,初步認識研究曲線圖形的基本方法,促進學生空間觀念的進一步發(fā)展.在統(tǒng)計方面,本冊教材安排的是扇形統(tǒng)計圖.在前面學習條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的基礎上,學會看懂扇形統(tǒng)計圖,認識扇形統(tǒng)計圖的特點,進一步體會統(tǒng)計在生活和解在用數學解決問題方面,教材一方面結合分數乘法和除法、百分數、圓、統(tǒng)計等知識,教學用所學的知識解決生活中的簡單問題;另一方面,安排了"數學廣角"的教學內容,引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動,體會解決問題策略的多樣性及運用假設的方法解決問題的有效性,進一步體會用代數方法解決問題的優(yōu)越性,感受數學的魅力,發(fā)展學生解決問題的能力.本冊教材根據學生所學習的`數學知識和生活經驗,安排了兩個數學綜合應用的實踐活動,讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動,運用所學知識解決問題,體會探索的樂趣和數學的實際應用,感受用數學的愉悅,培養(yǎng)學生的數學應用意識和實踐能力.決問題中的作用,發(fā)展統(tǒng)計觀念.
本冊教材的教學目標是,使學生:1.理解分數乘、除法的意義,掌握分數乘、除法的計算方法,比較熟練地計算簡單的分數乘、除法,會進行簡單的分數四則混合運算.2.理解倒數的意義,掌握求倒數的方法.3.理解比的意義和性質,會求比值和化簡比,會解決有關比的簡單實際問題.4.掌握圓的特征,會用圓規(guī)畫圓;探索并掌握圓的周長和面積公式,能夠正確計算圓的周長和面積.5.知道圓是軸對稱圖形,進一步認識軸對稱圖形;能運用平移、軸對稱和旋轉設計簡單的圖案.6.能在方格紙上用數對表示位置,初步體會坐標的思想.7.理解百分數的意義,比較熟練地進行有關百分數的計算,能夠解決有關百分數的簡單實際問題.8.認識扇形統(tǒng)計圖,能根據需要選擇合適的統(tǒng)計圖表示數據.9.經歷從實際生活中發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程,體會數學在日常生活中的作用,初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力.10.體會解決問題策略的多樣性及運用假設的數學思想方法解決問題的有效性,感受數學的魅力.形成發(fā)現生活中的數學的意識,初步形成觀察、分析及推理的能力.11.體會學習數學的樂趣,提高學習數學的興趣,建立學好數學的信心.12.養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣.
重點:分數乘法和除法、圓、百分數.難點:分數乘法和除法
1.轉變教學方法.在數學教學中,教師必須將"重視結論"的教學轉變?yōu)?重視過程"的教學,注重再現知識產生、形成的過程,引導學生去探索、去發(fā)現.2.在課堂上開展小組合作學習,讓學生在一起擺擺、拼拼、說說,讓學生暢所欲言,互相交流,減少學生的心理壓力,充分發(fā)揮學生的主題性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力.3.在教學中注意采用開放式教學,培養(yǎng)學生根據具體情境選擇適當方法解決實際問題的意識.如通過一題多解、一題多變、一題多問、一題多編等途徑,拓寬學生的知識面,溝通知識之間的內在聯(lián)系,培養(yǎng)學生的應變能力.4.練習的安排,要由淺入深,體現層次性.對不同的學生,要有不同的要求和練習,對優(yōu)生、學困生都要體現有所指導.5.增強數學實踐活動,讓學生認識數學知識與實際生活的關系,使學生感到生活中時時處處有數學,用數學的實際意義來誘發(fā)和培養(yǎng)學生熱愛數學的情感.
1.培養(yǎng)后進生的自信心.只有樹立起后進生的自信心,我們的轉化工作才找到了起點.要用科學的方法教育后進生.2.對后進生多賞識,少責備.做到"三心":誠心、愛心、耐心.3.重視與家長的聯(lián)系.
一單元:分數乘法
1.分數乘法……6課時
2.解決問題……4課時
3.整理和復習……1課時
二單元:位置與方向……3課時
三單元:分數除法1.倒數的認識……1課時
2.分數除法……5課時
2.解決問題……3課時
3.整理和復習……1課時
四單元:比
1.比的意義……1課時
2.比的基本性質……2課時
3.比的應用……2課時
五單元:圓
1.認識圓……2課時
2.圓的周長……3課時
3.圓的面積……3課時4.扇形
5.整理和復習……1課時
六單元:百分數
1.百分數的意義和寫法……1課時
2.百分數和分數小數的互化……3課時
3.用百分數解決問題……9課時
4.整理和復習……1課時
七扇形統(tǒng)計圖1.扇形統(tǒng)計圖……2課時
2.節(jié)約用水……1課時八單元:數學廣角……1課時
九單元:總復習……4課時
20xx年秋學期
目標教學心得體會篇十二
教學目標一直是教育工作者所關注的焦點，為了更好地實現教育的目標，提高學生教育質量，提升教學水平，近日，我參加了關于“教學目標講座”，深受教育。在講座中，授課教師為我們詳細闡述了教學目標的重要性，教學目標制定的方法和實踐案例，收獲良多。
第二段：教學目標的重要性
教學目標是教師所制定的旨在引導學生進行學習的目標，是教育教學工作的核心。在教學過程中，界定明確的教學目標，為學校、老師和學生之間的教學指引制定出了路線圖。它不僅關系到教育教學工作的質量，而且還涉及到學生的學術水平和競爭力。教學目標的制定，不僅可準確評估學生的學習成果，還能幫助學生更全面地掌握知識，提高學術素質。教學目標具有指導性、評價性、實踐性和可操作性，它既為學校和老師制定了明確的目標，同時也能夠樹立學生學習的目標，促進其學業(yè)發(fā)展。
第三段：教學目標的制定
教學目標制定是教育教學工作中的重要步驟。在教學過程中，教師應該根據學科特點和教學目標的要求對教學難點進行梳理，將知識和技能點進行歸納、分類和整合，然后界定明確的教學目標，反復比較、修訂和考量，最終確定學生的學習目的。在教學目標的制定中，教師和學生的參與都是必要的，學生可以發(fā)掘自身潛能，促進自我實現，與教師共同制定更加貼近實際的教學目標。
第四段：教學目標制定的具體案例
進行教學目標制定時，注重教學目標實際的可操作性是必要的。講座中，授課教師就介紹了關于“科學實驗課”中教學目標的制定和實踐。在科學實驗課中，教學目標的制定主要考慮學生的實驗結果、學術水平和實踐能力。教師將實驗分為設計、推理和實驗三個步驟并為每個步驟設定特定的目標，負責評估學生的實驗結果?？梢钥闯?，設定可操作性強的教學目標，既為教師提供了具體的教學路線，同時也促進了學生實驗過程的順利開展。
第五段：總結
教學目標不僅是教育教學工作的核心，也是教育教學質量的主要依據。在實際教學中，我們要注意教學目標的制定并注重其可操作性，盡可能準確評估學生的學習效果，達到更好的教學效果，提高學綜合素質。通過這次講座，我對教學目標的重要性、制定方法和案例實踐有了更詳細的理解和認識，深刻體會到教學目標對教育教學工作的影響和作用。
目標教學心得體會篇十三
我們常說“面面俱到，實則面面不到”?？v觀我們的語文課堂，在有限的教學時間內，目標貪多求全，從字詞句到段篇章，從朗讀指導到寫作訓練，從情感熏陶到審美體驗，似乎什么都想教給學生，可學生又似乎什么也學不到位。回想自己的課堂教學，的確如此。經過一番認真思考，我認為要想在有限的時間內，切實提高語文課的課堂實效，就應聚焦核心教學目標，實現“一課一得”。即一節(jié)課圍繞一點展開學習，最終通過一篇篇課文的學習連點成面，使學生的學習能力螺旋上升，從而實現語文素養(yǎng)的全面提高。
我國著名教育家陶行知先生曾經提出過“一課一得”的教育理念：一堂課學生學習上有收獲，能理解一個問題，明白一個道理，掌握一種方法。在這里，“一”并不是數學上的準確數字，不是特指，而是泛指，是語文教學中的核心目標。作為語文教師要敢于“弱水三千，只取一瓢飲?！泵恳还?jié)課課堂教學目標不可太多，也不可太泛，必須要有“一個核心教學目標”。實際上就是教學目標要聚焦，圍繞一點展開學習，這樣學生的“學”就不是蜻蜓點水，走馬觀花了。學生每一課都有所收獲，獲得某一方面的知識或者提升某一方面的能力。在課堂教學實踐中，確實在目標的制定上明確了，課堂教學學習任務的指向性就會顯現出來，在這樣的課堂上，教師教學設計精煉，學生學習輕松，課堂的學習效果就會明顯提高。
其次還要改變語文課堂眉毛胡子一把抓的現狀，想要聚焦核心目標，落實“一課一得”就必須深入研讀課標，準確把握各年段的教學內容和重點，不人為地拔高要求，種好自己的“責任田”。
教學內容隱藏在一篇篇課文里，需要教師從字詞句篇、語修邏文、聽說讀寫等各個角度，“弱水三千，只取一瓢”，要把發(fā)掘的目光投射到文本“獨特的這一個”當中，停留在那些最能凸顯文本的語文核心價值上。按照《小學語文課程標準》的要求、教材文本編者的語言文字訓練意圖，以及作者的`寫作“真意”都應作為教師課堂教學備課所要清晰、明了的幾個點。教師應站在整個小語階段或大語文授課觀的下，高瞻遠矚，將整個小語階段知識架構為知識樹這樣一個整體，將小學語文“聽、說、讀、寫”語言文字訓練方面的內容分解成一節(jié)節(jié)的語文課堂，從實處來落實“大語文”的教學。在這樣的大觀念下，就不會在一課論一課的小圈子里來教語文，否則學生學到的只是“支離破碎”的、碎片化的零散知識，而不是“聽、說、讀、寫”系統(tǒng)的語言文字能力。
最后，我想說我們的語文教學是走著走著花就開了。只要我們能正確的理解教材把握教材，科學合理地進行取舍，在大語文觀下，精心在每堂課都能突出一點，抓實一點，不僅是讓學生“學過了”更要“學會了”，做到真正、有效的“一課一得”，學生的收獲自然也會聚沙成塔，收獲頗豐！
目標教學心得體會篇十四
培訓教學目標是任何一門培訓課程的核心，它直接關系到培訓的效果和質量。經過一段時間的參與和觀察，我對培訓教學目標有了一些體會和認識。
首先，培訓教學目標應該明確具體。目標是激勵學員學習和努力的動力源泉，如果目標模糊不清，學員很難產生學習的興趣和動力。一個明確具體的目標可以讓學員清晰地知道他們需要學習的內容和待達到的要求，增強學習的目的性和主動性。比如，如果是銷售培訓，目標可以設定為提升銷售技巧，提高銷售額，這樣學員就會明確地知道他們需要學習和實踐的內容。
其次，培訓教學目標應該具備可衡量性。衡量目標的完成情況是培訓過程中重要的一環(huán)，它可以讓學員、培訓師和管理者都知道培訓是否取得了預期的效果。一個可衡量的目標可以通過考核、測驗、練習等形式來驗證學員的學習成果。同時，通過對學員學習成果的評估，培訓師可以及時調整培訓內容和方法，提高培訓的針對性和實效性。
再次，培訓教學目標應該具備可達成性。目標既不能過于簡單容易達到，也不能過于困難無法實現。一個合理的目標可以讓學員在適當的壓力下不斷努力，提高學習的積極性和主動性。而過于簡單容易的目標則會讓學員產生松懈和懶散的心理，而過于困難無法實現的目標則會讓學員感到沮喪和失望。一個可達成的目標需要依據學員的實際情況和能力水平來確定，以保證學員在一定時間內能夠完成。
最后，培訓教學目標應該與實際工作需求相結合。培訓的目的是為了提升學員的工作能力和業(yè)績，因此培訓教學目標應該與實際工作需求相結合，并能夠解決實際工作中存在的問題和挑戰(zhàn)。只有目標與實際工作需求相結合，學員才會感受到培訓的實際價值和意義，增強對培訓內容的認同感和學習的積極性。
總的來說，培訓教學目標是培訓課程成功的關鍵。明確具體、可衡量、可達成以及與實際工作需求相結合是一個好的培訓教學目標的基本特征。通過合理設定目標，可以提高學員的學習積極性和主動性，促進學習的有效展開。因此，在設計和實施培訓課程時，我們應該重視培訓教學目標的制定和落實，確保培訓能夠達到預期的效果和目的。
目標教學心得體會篇十五
作文是一種復雜的言語技能活動。一堂成功的作文課，必須遵循兩個規(guī)律：一是作文的規(guī)律，二是學生學習的規(guī)律。
如何讓學生學會寫作，并喜歡上寫作。王先云和蔡?；▋晌粚＜叶甲隽嗽敿毜年U述。聽了他的講解，我感覺如同新鮮的空氣沁人心脾，又好似明媚的陽光射入心靈深處，讓我久久感動。王校長指導學生把句子要寫具體、生動些。要求學生把陳述句變成描寫的句子。如：動作+比喻；動作+語言+神態(tài)；神態(tài)+比喻。多感官表達，把句子寫出層次。特別是蔡?；ɡ蠋熯\用各種游戲引導學生喜歡上寫作文，讓我耳目一新。兩位專家都指出課外閱讀也是十分重要的。想起我平時教一年級的學生，每天早晨都會利用十分鐘帶學生讀故事或詩文。講臺上堆滿課外書，當然，這些書大多數是圖文并茂的書本。這樣才能吸引學生主動去閱讀。孩子們經常搶著讀自己喜歡的書?？磥砦沂亲鲗α?。但在寫作方面對學生的指導，我做得還不夠，應向各位專家多多學習。對于低年級的學生寫話，我一定注意以下三點：
2、重興趣。興趣是最好的老師；
3、養(yǎng)習慣。從起步學寫話的開始就要注意一些習慣的培養(yǎng)。
11月18日、20日，我和語文教研組長韋獻華老師參加了為期兩天的全國目標教學專題研討會暨柳州市教育特色展示活動，聆聽專家講座，觀摩課堂展示，參觀校園風貌……耳濡目染，受益匪淺，談談對目標教學的認識和理解。
教學目標是課堂教學的出發(fā)點。教學目標的制定是否清晰，不僅影響著教學環(huán)節(jié)的開展，而且很大程度上牽制了最終的學習效果。
教學目標的功能主要有三方面：一是確定教學范圍、教學內容、教學重點和難點，引導學生自主、積極地參與到教學過程中；二是確定教師將采取的教學步驟、教學環(huán)節(jié)以及每個步驟或環(huán)節(jié)將采取的教學活動，指導教師有條理地去完成教學計劃或任務；三是明確學生要達到的學習要求或水平，為教師本人及教育監(jiān)督者提供檢測的標準和依據。但在實際教學中，教師的目標設計往往存在許多問題，如目標描述籠統(tǒng)，缺少標準和層次，只關注知識目標與能力目標，而忽略學生的思想情感、道德品格、跨文化交際意識、智力和非智力因素的開發(fā)等要求，忽略了對學生綜合素養(yǎng)的全面規(guī)劃和培養(yǎng)。
具體到一節(jié)課的教學目標應該遵循以下原則：
一、以學生的學習情況為基礎學生是學習的主體，學生之間有著水平和層次的差異，他們的.知識儲備、心理和技能特點以及各自的學習需求，都會對學習結果產生深刻的影響。作為指導教學實施的航標，教學目標的設計更要以學生的實際情況為基礎，并以此來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標，這樣才能真正實現目標。
二、以教學反饋為手段一個目標的設計是否合理、有效，最終要通過教學實踐來檢驗，通過教學效果來衡量。如果學生學習經過學習后反饋良好，基本達到了目標的要求，說明目標的設計符合學生的學情，是有效的。如果實施的結果與預先的設計相去甚遠，那我們要回歸到最初的目標，反思什么地方設計得還不合理，下一步應該如何去改進。通過設計——實施——反饋——反思——再設計不斷地循環(huán)操練，教師的目標設計的能力一定會日趨成熟。
三、要考慮學生之間的差異為前提在實際教學中，很多教師未充分認識到每個學生的個體差異，教學目標往往適合某些學生，而不適合所有學生，其結果是導致學生兩極分化。根據學生的實際水平，制訂滿足全體學生的教學目標顯得尤為重要。教師要了解每個學生的個體差異。了解學生差異可以進行學生分析，也可以進行學生調研，可以使用問卷調查，進行談話與觀察等方法，深入了解學生的現狀以及學生的知識體系。總之，合理、準確地制訂教學目標是教學的重中之重。教學目標不明確，教師就難以實現高效的英語教學，也難以對教學目標的達成情況進行評價。
因此，教師要特別重視教學目標的制訂，在深入分析和把握教材內容的基礎上，依據教材中的單元教學目標以及新課標中的相關內容科學地確定具體、明確的教學目標，同時深入學生群體，了解他們的學習情況，注重個體差異，多進行教學反饋來實現目標。
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