最新小學(xué)英語(yǔ)教材解讀心得體會(huì)(大全11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-14 08:17:25
最新小學(xué)英語(yǔ)教材解讀心得體會(huì)(大全11篇)
時(shí)間:2023-10-14 08:17:25     小編:BW筆俠

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)英語(yǔ)教材解讀心得體會(huì)篇一

教材解讀是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)任務(wù),它對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有著至關(guān)重要的意義。在這個(gè)過(guò)程中,每個(gè)人都需要通過(guò)認(rèn)真理解和總結(jié)教材的內(nèi)容來(lái)達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在下面的文章中,我將分享我的教材解讀心得和體會(huì),希望能對(duì)大家的學(xué)習(xí)有所幫助。

第一段:理解教材的概念和內(nèi)容

教材解讀是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在解讀教材之前,我們需要先理解教材的概念和內(nèi)容。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具,它不僅包含了驅(qū)動(dòng)學(xué)生理解課程的各種知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也提供豐富的例子和案例來(lái)支撐知識(shí)點(diǎn)。所以,在我們開(kāi)始閱讀教材之前,我們需要先了解教材的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu),這對(duì)于我們更好地理解教材是非常重要的。

第二段:目標(biāo)導(dǎo)向的讀書(shū)策略

教材解讀需要我們尋找和識(shí)別目標(biāo),以實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此,我們可以采用目標(biāo)導(dǎo)向的讀書(shū)策略。這個(gè)策略鼓勵(lì)我們?cè)陂喿x教材之前先制定學(xué)習(xí)目標(biāo),然后有選擇地查找與目標(biāo)相關(guān)的信息。在目標(biāo)導(dǎo)向的讀書(shū)中,我們可以通過(guò)自我評(píng)估來(lái)獲得更有機(jī)會(huì)的成功,因?yàn)槲覀兏锌赡軐?shí)現(xiàn)我們預(yù)定的目標(biāo)。因此,目標(biāo)導(dǎo)向的讀書(shū)策略是在閱讀教材上非常有效的一個(gè)方法。

第三段:總結(jié)和筆記

為了更好地理解教材,我們需要總結(jié)和記錄關(guān)鍵信息。在這個(gè)過(guò)程中,可以將筆記集中在最主要的觀點(diǎn)、重點(diǎn)、定義和例子等關(guān)鍵內(nèi)容上。這不僅可以加強(qiáng)記憶,還可以讓我們更好地回顧和理解教材。同時(shí),我們也可以創(chuàng)造出自己的方法來(lái)記錄和總結(jié)教材,如畫(huà)圖、圖表或框架等等,以更好地理解教材內(nèi)容。

第四段:思考和分析

在教材解讀過(guò)程中,我們需要采用思考和分析的方法。這樣可以幫助我們理解教材的核心思想和理念。我們可以通過(guò)提出一系列問(wèn)題和思路,來(lái)加深理解和記憶。這種方法還可以鼓勵(lì)我們與同伴進(jìn)行討論和交流,以更好地掌握教材的知識(shí)。

第五段:實(shí)踐和應(yīng)用

除了理解教材內(nèi)容,我們還需要通過(guò)實(shí)踐和應(yīng)用來(lái)加深對(duì)教材的理解。這樣可以將理論應(yīng)用到實(shí)踐中,以增強(qiáng)對(duì)教材的掌握和理解。我們可以通過(guò)參加課外活動(dòng)、實(shí)習(xí)和課程項(xiàng)目等方式來(lái)實(shí)踐和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這種方法可以幫助我們將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。

總之,教材解讀是學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵任務(wù)。我們需要通過(guò)對(duì)教材的認(rèn)真理解和總結(jié),采用有效的閱讀策略和技巧,加強(qiáng)思考和分析,借助實(shí)踐和應(yīng)用等方法來(lái)加深對(duì)教材的掌握和理解。只有這樣,我們才能取得更好的學(xué)習(xí)效果,并在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域中迅速取得突破。

小學(xué)英語(yǔ)教材解讀心得體會(huì)篇二

本學(xué)期吳忠市教育局提出對(duì)我市中小學(xué)教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)達(dá)標(biāo)考試,我校也響應(yīng)教委的號(hào)召,掀起了學(xué)習(xí)課標(biāo),學(xué)習(xí)教材和教法的熱潮。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中,我受益匪淺。學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),使我們能夠準(zhǔn)確把握各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)教材,讓我們對(duì)教材的編排及構(gòu)成等有了深入的了解,對(duì)把握教材,吃透教材幫助很大。學(xué)習(xí)教法,使我們學(xué)到了大量的教學(xué)策略,為今后的教學(xué)指明了方向。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,面對(duì)如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大?!懊^過(guò)河”“前進(jìn)中摸索,摸索中前進(jìn)”,通過(guò)這幾天的集中學(xué)習(xí),我覺(jué)得,上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問(wèn)促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”的讀法。

課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的。價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃龋埸c(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。反思一下自己,在平時(shí)的教學(xué)中,到底應(yīng)該以怎樣的熱情去備戰(zhàn),我們經(jīng)??吹健敖虒W(xué)不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是不斷的創(chuàng)新?!笔堑模?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是不同的'學(xué)生,他們的思維是不一樣的,所提出的問(wèn)題更是千奇百怪的,因而教師的行業(yè)是很具有挑戰(zhàn)性的,我們一定要以學(xué)無(wú)止境的心態(tài)去面對(duì),活到老學(xué)到老??傊?,通過(guò)這次的教材分析學(xué)習(xí),讓我深深地體會(huì)到:學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的的關(guān)鍵。

小學(xué)英語(yǔ)教材解讀心得體會(huì)篇三

很多老師將解讀教材等同于寫(xiě)教案,完成了教案內(nèi)容也就意味著完成了教材的解讀,完成了備課,也有老師似乎是一本教案走天下,年年用,屆屆用。殊不知,寫(xiě)教案只是解讀教材和備課的其中一個(gè)環(huán)節(jié),教材文本的閱讀也僅僅是對(duì)教材的顯性解讀。

我們具體來(lái)看看于老師在如何解讀人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)《全神貫注》這篇課文的,從于老師的敘述中,我相信老師們對(duì)注重教材的隱性解讀的理解就更加深刻了:

“人教版小學(xué)語(yǔ)文課本第八冊(cè)有一篇課文叫《全神貫注》,我讀了一遍,就被羅丹的全神貫注的精神所感動(dòng)。當(dāng)我又讀了兩遍后,教法一下子就產(chǎn)生了:我打算一開(kāi)始把文章奧地利作家茨威格說(shuō)的兩句話‘那天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。從那時(shí)起,我懂得了,人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就必須全神貫注’作為名言送給學(xué)生。作為名言送給學(xué)生。學(xué)生一定會(huì)問(wèn)茨威格是什么人,可能有人也會(huì)問(wèn)羅丹是什么人(也可能有少數(shù)學(xué)生知道),接著會(huì)問(wèn)茨威格那天下午看到了什么,為什么會(huì)得出‘人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就必須全神貫注’這個(gè)結(jié)論(事實(shí)證明我的預(yù)料是正確的。這樣,我便趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,在文中自找答案。找答案不是目的,是在于引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、感悟。答案容易找出、找到了,證明學(xué)生對(duì)課文有了總體的了解。接著精讀課文,品味關(guān)鍵詞語(yǔ),感受文字的魅力,感受作者描寫(xiě)的形象、逼真,感受羅丹的全神貫注。最后決定讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)感受。

這一課,我備課的時(shí)間不過(guò)一小時(shí),教案寫(xiě)得很簡(jiǎn)單。只是個(gè)過(guò)程,重點(diǎn)記下了要抓的關(guān)鍵詞語(yǔ),記下了怎樣指導(dǎo)朗讀的辦法以及自己讀了之后,寫(xiě)下的“名言”。教案雖然寫(xiě)好了,而且自己也較為滿意,但出于習(xí)慣,我又查找了有關(guān)羅丹和茨威格的資料,這些東西雖然上課不一定用得上,但作為教師很有必要了解。”

思榮碎語(yǔ):

這就是名師解讀教材和備課的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,我們感受到于老師對(duì)教材步步為營(yíng)的深入挖掘,這就是一種教材的隱形解讀,是教師的內(nèi)功,在教師不斷的提升文化修養(yǎng)的同時(shí),產(chǎn)生的對(duì)教材的感悟,在充分調(diào)動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的條件下,將教法運(yùn)用到最佳狀態(tài)。

對(duì)教材的隱性解讀非常的重要。這包括查閱資料、搜集信息、鉆研教材、備學(xué)生、思考教學(xué)法等等一系列內(nèi)容。特級(jí)教師于永正在解讀教材時(shí),他就分步驟來(lái)進(jìn)行,第一步是鉆研教材,將知識(shí)性的東西全部吃透,沒(méi)有半點(diǎn)含糊;第二步,他朗讀課文,一直讀到“其意皆出吾心”“其言皆出吾口”的境界;第三步,他正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖,一邊引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用;第四步,他認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求,自己先做一做,要求學(xué)生背的自己就先背下來(lái)。前四步,還只是于老師對(duì)于教材的鉆研,接下來(lái)他還要查閱資料、思考教法,不斷的從實(shí)際出發(fā),從方便教學(xué)出發(fā)。

小學(xué)英語(yǔ)教材解讀心得體會(huì)篇四

2022這個(gè)學(xué)期,因?yàn)橐咔椋韧?,開(kāi)學(xué)晚了,孩子們至今沒(méi)有返回校園,人談“疫”色變。立春伊始,似乎讓人們看到了希望,看到了萬(wàn)物復(fù)蘇的曙光。因?yàn)?,人生之所以美好,是因?yàn)樗豢偸乔缈杖f(wàn)里,也不總是困難重重。我們堅(jiān)信,沒(méi)有一個(gè)冬天不可逾越,沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)到來(lái)。

安陽(yáng)市教育教研信息中心組織全市小學(xué)語(yǔ)文老師進(jìn)行了一次網(wǎng)絡(luò)教材培訓(xùn)。我聽(tīng)了自由路小學(xué)范育建老師三年級(jí)的教材分析。我從中學(xué)到了很多,如在備課方面,括教材的處理,教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握,對(duì)不同課型的處理。要做大處著眼,小初著手,一課一得。另外從培訓(xùn)中我也領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn),達(dá)到一定的教學(xué)目的,在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù),不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍,緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路,并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。授課時(shí)我們必須做到學(xué)透課標(biāo),吃教材教材,摸清學(xué)情。

另外,我也深切地體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師,平時(shí)的知識(shí)積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識(shí)儲(chǔ)備足夠了,才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書(shū)充電,更新知識(shí),加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的,這樣才能輕松自如地駕馭課堂,與學(xué)生進(jìn)行課堂交流,恰到好處地對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo),在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過(guò)程中達(dá)到教學(xué)目的。

今后,對(duì)于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)實(shí)踐,反思,調(diào)整,這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法,不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中不斷地成長(zhǎng)成熟,不斷地產(chǎn)生積累靈。

小學(xué)英語(yǔ)教材解讀心得體會(huì)篇五

第一段:引言(100字)

小學(xué)教材是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的重要工具,而教師對(duì)教材的解讀則是指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和總結(jié),我體會(huì)到了教材解讀的重要性,并發(fā)現(xiàn)了一些有效的解讀方法和技巧,這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極的作用。下面我將分享我在小學(xué)教材解讀方面的心得體會(huì)。

第二段:重視課文(200字)

在小學(xué)教材解讀中,首先要重視課文。課文是教材中最基礎(chǔ)、最重要的部分,它攜帶了知識(shí)和情感的載體。解讀課文要注重理解和把握文本的主題思想和核心內(nèi)容,要善于挖掘課文中的文化內(nèi)涵和人文精神,使學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),感受到人文的溫暖。此外,要善于運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生的閱讀效果和理解能力,使他們真正愛(ài)上閱讀,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

第三段:注重材料選擇(200字)

在小學(xué)教材解讀中,材料的選擇也是至關(guān)重要的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力,選取合適的課件和教材。材料要新穎、生動(dòng)、有趣,能夠引起學(xué)生的興趣和好奇心,激發(fā)他們主動(dòng)思考和探索的欲望。同時(shí),要注意材料的多樣性和多樣性,使學(xué)生獲得豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。此外,要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,將材料和教學(xué)方法相結(jié)合,使學(xué)生在解讀中既能獲取知識(shí),又能鍛煉其思考和表達(dá)能力。

第四段:注重任務(wù)設(shè)計(jì)(300字)

在小學(xué)教材解讀中,任務(wù)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。通過(guò)合理設(shè)計(jì)任務(wù),使學(xué)生在解讀過(guò)程中進(jìn)行思考和探究,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。任務(wù)可以是課文的理解和復(fù)述、問(wèn)題的解答和討論、文章的改寫(xiě)和創(chuàng)作等形式,通過(guò)任務(wù)的完成,學(xué)生能夠在實(shí)際操作中深入理解和運(yùn)用教材內(nèi)容,提高解讀的深度和廣度。同時(shí),任務(wù)設(shè)計(jì)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力,提高他們的綜合素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。

第五段:注重情感培養(yǎng)(300字)

最后,在小學(xué)教材解讀中,情感培養(yǎng)也是不可忽視的。除了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和熱愛(ài)外,還需要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教材解讀過(guò)程中,教師要注重挖掘教材中的情感因素,引導(dǎo)學(xué)生正確理解和感受教材中人物的思想、情感和行為,培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知和思想品質(zhì)。同時(shí),通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,讓學(xué)生體驗(yàn)到合作、分享和關(guān)愛(ài),建立起良好的人際關(guān)系和道德觀念,提高其個(gè)體和社會(huì)的發(fā)展水平。

結(jié)尾(100字)

通過(guò)對(duì)小學(xué)教材解讀的心得體會(huì),我深刻認(rèn)識(shí)到了教材的重要性和解讀的有效性。教師應(yīng)該注重課文、材料、任務(wù)和情感培養(yǎng)的綜合,靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段,為學(xué)生提供多元化和開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間,引導(dǎo)他們積極參與解讀,培養(yǎng)其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。相信通過(guò)教材解讀的有效實(shí)施,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力必將得到有效提升。

小學(xué)英語(yǔ)教材解讀心得體會(huì)篇六

1、“預(yù)備”時(shí)重心不前移,臀部不上抬。

一組相互糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。

2、起跑時(shí)搶跑。

習(xí)起跑,多采用聽(tīng)信號(hào)起跑的練習(xí)方法。

3、預(yù)備時(shí)后腿蹬的太直。

糾正方法:講清動(dòng)作要領(lǐng),調(diào)整兩腳之間的距離,反復(fù)調(diào)整預(yù)備姿勢(shì)的靜態(tài)練習(xí)。

4、起跑時(shí)后蹬無(wú)力。

糾正方法:多做預(yù)備姿勢(shì)的靜態(tài)練習(xí),同時(shí)發(fā)展手臂和腿部力量,要求預(yù)備時(shí)腳壓緊起跑器后壁。

5、蹲踞式起跑時(shí)第一步停頓造成二次起跑。

帶負(fù)重做起跑練習(xí)。

6、蹬離起跑器時(shí)兩臂不能協(xié)調(diào)配合,同時(shí)向后或向前擺動(dòng)。

糾正方法:講情擺臂的作用和技術(shù)要點(diǎn),加強(qiáng)起跑時(shí)兩腿與兩臂的配合練習(xí)。

7、起跑后上體抬起過(guò)早。

追趕重心;利用斜桿限制起跑時(shí)上體抬起過(guò)早,反復(fù)練習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。

8、起跑后步幅大、步頻慢。

力量練習(xí)。

9、急跑時(shí)前幾步身體不穩(wěn)。

練習(xí)。

小學(xué)英語(yǔ)教材解讀心得體會(huì)篇七

近年來(lái),隨著教育改革的深入推進(jìn),教材的編寫(xiě)也越來(lái)越注重以學(xué)生為中心,通過(guò)多樣化的插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材插圖不僅是內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸,更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要手段。通過(guò)對(duì)教材插圖的解讀與體會(huì),我們可以更好地理解插圖的設(shè)計(jì)意圖,從而加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的美感和審美能力。以下是我對(duì)教材插圖解讀的一些心得體會(huì)。

第一段:插圖的選材與設(shè)計(jì)

教材插圖的選材非常重要,它必須與教材內(nèi)容相契合,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在語(yǔ)文教材中,對(duì)于一篇文章的插圖選擇應(yīng)該偏重于語(yǔ)言表達(dá)的形象化,通過(guò)畫(huà)面來(lái)形象地展示故事情節(jié)或者主人公的形象特征,從而讓學(xué)生更加直觀地理解和感受文章。同時(shí),插圖的設(shè)計(jì)也需要符合學(xué)生的審美觀念,以便更好地吸引學(xué)生的注意力。因此,在插圖的選材與設(shè)計(jì)階段,教材編寫(xiě)者需要對(duì)學(xué)生的興趣、喜好和認(rèn)知水平進(jìn)行綜合考量,力求將抽象的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)插圖形象化、生動(dòng)化,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

第二段:插圖的語(yǔ)言表達(dá)

插圖作為一種視覺(jué)語(yǔ)言,能夠直接觸動(dòng)學(xué)生的情感,傳遞更加豐富和抽象的含義。通過(guò)插圖,可以通過(guò)色彩、線條、形狀等視覺(jué)元素來(lái)表達(dá)情感、理念等內(nèi)容。例如,在繪本教材中,一幅描繪春天的插圖,通過(guò)鮮艷的色彩和生機(jī)勃勃的生物形象,讓學(xué)生感受到春天的美好與生機(jī)。而在歷史教材中,一幅描繪古代社會(huì)的插圖,通過(guò)線條和形狀的運(yùn)用,再現(xiàn)出古代建筑和人物的形象,使學(xué)生能夠更好地了解歷史文化。因此,在解讀插圖時(shí),我們應(yīng)該重視插圖中視覺(jué)元素的運(yùn)用,理解插圖所要表達(dá)的情感和理念,以便更好地掌握教材內(nèi)容。

第三段:插圖的育人功能

教材插圖不僅僅是為了補(bǔ)充和解釋教材內(nèi)容,更重要的是通過(guò)插圖來(lái)進(jìn)行情感教育,培養(yǎng)學(xué)生的美感和審美能力。例如,在科學(xué)教材中,一幅描繪環(huán)保主題的插圖,可以讓學(xué)生了解到保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)他們的環(huán)保意識(shí)。再例如,在道德與法治教材中,一幅描繪誠(chéng)實(shí)與信任的插圖,可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)的力量以及信任的重要性。因此,插圖的育人功能在教材中是不可忽視的,通過(guò)插圖的啟示和激勵(lì),可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德情感。

第四段:插圖的解讀與思考

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們對(duì)教材插圖的解讀不僅僅是重要內(nèi)容的完整理解,更是對(duì)知識(shí)的深度思考。通過(guò)觀察插圖中的細(xì)節(jié)和表達(dá)方式,我們可以大膽猜測(cè)故事的發(fā)展,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。例如,在語(yǔ)文教材中,一幅描繪主人公掙脫困境的插圖,可以引發(fā)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的思考,讓學(xué)生在課堂上互相討論,提出自己的想法和觀點(diǎn)。通過(guò)插圖的解讀與思考,學(xué)生能夠更好地理解教材內(nèi)容,培養(yǎng)靈活思維和分析問(wèn)題的能力。

第五段:合理的使用教材插圖

雖然教材插圖對(duì)于教學(xué)有著重要的作用,但是使用插圖也需要保持恰當(dāng)和適度。如果插圖的使用過(guò)多或者不合理,反而會(huì)分散學(xué)生的注意力,降低學(xué)習(xí)效果。因此,在使用教材插圖時(shí),教材編寫(xiě)者和教師需要合理安排插圖的數(shù)量和位置,以確保插圖的效果最大化。同時(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生也需要注意教材插圖與內(nèi)容的緊密聯(lián)系,有針對(duì)性地進(jìn)行解讀和思考,才能真正實(shí)現(xiàn)插圖的讓學(xué)生更好地理解和掌握教材內(nèi)容的功能。

總結(jié)起來(lái),教材插圖的選材、設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、育人功能以及解讀與思考等方面都對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響。因此,我們要善于解讀插圖的設(shè)計(jì)意圖,通過(guò)插圖來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生的美感和審美能力。同時(shí),我們也應(yīng)該合理使用教材插圖,讓插圖真正成為學(xué)習(xí)的助手,而非阻礙。只有這樣,教材插圖才能充分發(fā)揮它的教學(xué)功能,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

小學(xué)英語(yǔ)教材解讀心得體會(huì)篇八

隨著教育體制的不斷改革,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化,有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍了課堂氛圍??稍趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中,部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),不重視學(xué)生的信息反饋,不重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。而造成這些問(wèn)題的主要原因就是沒(méi)有做好備課工作,有的教師在實(shí)際授課中的教學(xué)方式同教案設(shè)計(jì)不符合;有的教師雖有詳細(xì)的教案,卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理,更有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計(jì),因而無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語(yǔ)文教師必須采取科學(xué)的方法進(jìn)行備課,具體來(lái)講,要做到以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì),不死板硬套。

教師的創(chuàng)新在哪里?備課設(shè)計(jì),只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說(shuō):“所謂創(chuàng)新,往往只是將早已存在的東西加以變化?!币虼?,小學(xué)語(yǔ)文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見(jiàn)”:新見(jiàn)、遠(yuǎn)見(jiàn)和創(chuàng)見(jiàn)。人云亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的,永遠(yuǎn)沒(méi)有出息。某些教師十分崇拜名師教案,不是自己在獨(dú)立鉆研備課,而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違,“復(fù)制”的名師教案,用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢?道理很簡(jiǎn)單,教師是一個(gè)特殊的職業(yè),其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見(jiàn)效。事實(shí)證明,教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè),還要預(yù)見(jiàn)課堂的生成變化。

二、細(xì)心品讀語(yǔ)文教材,通過(guò)感悟文本進(jìn)行備課。

語(yǔ)文教學(xué)集人文性和工具性于一身,對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等都具有較高的要求,要想達(dá)到相應(yīng)的大綱要求,教師就必須引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感悟相應(yīng)的文本,因而教師備課的時(shí)候必須先細(xì)讀語(yǔ)文教材,用心感悟相應(yīng)文本。閱讀教學(xué)是一種“學(xué)生、教師、文本間的對(duì)話過(guò)程?!苯處熯M(jìn)行備課和教學(xué)的時(shí)候,可以從以下幾方面入手。

第一,走近文本。語(yǔ)文教師必須要對(duì)相應(yīng)的文本進(jìn)行充分的體驗(yàn)和感悟。要想感動(dòng)學(xué)生,就必須先感動(dòng)自己,教師應(yīng)同文本進(jìn)行對(duì)話,認(rèn)真聆聽(tīng)文本聲音,充分調(diào)動(dòng)起自己對(duì)于生活的感受和積累,讓相應(yīng)的文本感動(dòng)自己。

第二,走進(jìn)文本。教師在對(duì)相應(yīng)文本感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性的思考,理清楚自己對(duì)文本的感悟過(guò)程及方法,獲得的體驗(yàn)要盡量達(dá)到大徹大悟的境界。

第三,走出文本。在教師對(duì)文本進(jìn)行充分的感悟及體驗(yàn)的同時(shí),應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有狀況等設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生輕松感悟文本的思路和方法。所以,教師只有通過(guò)品讀語(yǔ)文教材,感悟相應(yīng)文本,經(jīng)歷相應(yīng)的走近文本、走進(jìn)文本、走出文本這種備課的歷程,才能有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。

三、突出備教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。

教材資源。抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別,設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)他們的感官,才能讓他們想學(xué)、樂(lè)學(xué),才能學(xué)有所長(zhǎng)。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯(lián)系,把學(xué)生帶進(jìn)生活之中。如,低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),可以讓學(xué)生在生活中識(shí)字:蔬菜市場(chǎng)、水果市場(chǎng)、路牌廣告等皆可利用,比比誰(shuí)識(shí)得多,誰(shuí)識(shí)得快;教學(xué)寫(xiě)景作文時(shí)可先帶學(xué)生到景點(diǎn)去參觀,讓他們用眼觀察,用心體會(huì),把自己印象深的寫(xiě)下來(lái),這樣學(xué)生寫(xiě)作就會(huì)言之有物,真情流露,克服了學(xué)生作文普遍存在的內(nèi)容空洞、瞎編亂造的毛病。

四、嚴(yán)格執(zhí)行備課流程,不斷反思教學(xué)效果。

首先是寫(xiě)書(shū)案,“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,大多數(shù)語(yǔ)文老師都要求小學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣。那教師在備課的過(guò)程中更應(yīng)該這樣。在讀教材的過(guò)程中,要筆隨嘴走,對(duì)于一些關(guān)鍵詞語(yǔ),精彩之處,以及文章的一些重點(diǎn)、難點(diǎn),要及時(shí)地做上記號(hào)。并把自己對(duì)教材重難點(diǎn)內(nèi)容的理解以及獨(dú)特的教法等直接寫(xiě)在教材的空白處、株距行寬、頁(yè)眉頁(yè)腳,三言兩語(yǔ)、點(diǎn)到為止。這樣教師的課本可真成為“教本”了,重點(diǎn)內(nèi)容清晰可見(jiàn),上課時(shí)就可信手拈來(lái),操作方便,不易遺忘或缺漏。這些精筆妙言是教師備課中對(duì)課文的個(gè)性化解讀,反映的是隱性思考中最寶貴的靈感,噴涌的是教師的智慧的源泉。將其定義為“點(diǎn)畫(huà)批注”也好,定義為“備課于書(shū)”也好,其實(shí)就是要做到眼到、心到、手到。其次是寫(xiě)教案,隱性思考的過(guò)程最后會(huì)生成文字性的教案。為了真正把老師從繁重的“抄備課”中解放出來(lái),學(xué)校推行精案與簡(jiǎn)案相結(jié)合的備課方式,要求教師對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行有效備課的前提下,有選擇地開(kāi)展深入備課,寫(xiě)出一定數(shù)量的精案;其余可寫(xiě)簡(jiǎn)案。

精案包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),方法引領(lǐng)、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程(從導(dǎo)課到板書(shū)詳實(shí)有效,各環(huán)節(jié)清晰,方法得當(dāng)),課中修正、教學(xué)反思等各環(huán)節(jié),老師可根據(jù)實(shí)際情況增刪修正,突出創(chuàng)新性與個(gè)性化。要求教師廣泛閱讀有關(guān)文獻(xiàn)和教學(xué)參考書(shū),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材內(nèi)容作必要的增刪和更新,努力做到教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性;認(rèn)真研究學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解能力,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,突出學(xué)生的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生基本技能。作業(yè)布置數(shù)量要適當(dāng)、難易適度,有層次性、創(chuàng)新性;板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔明確,合理有序。要特別注重教學(xué)過(guò)程中的教案二次修正。最后是寫(xiě)反思,如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么、即使是有“20_年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)?!蔽覈?guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。葉瀾教授說(shuō),一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案難以成為名師,但如果寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。

小學(xué)英語(yǔ)教材解讀心得體會(huì)篇九

隨著教育的發(fā)展和改革,教材插圖在教學(xué)中所起到的作用也越來(lái)越受到重視。教材插圖作為一種視覺(jué)語(yǔ)言,能夠直觀地表達(dá)知識(shí)點(diǎn),幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。本文將從五個(gè)方面探討教材插圖的價(jià)值和意義,以及個(gè)人對(duì)教材插圖解讀的心得體會(huì)。

首先,教材插圖具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。插圖通過(guò)圖像的方式展示知識(shí)點(diǎn),使得抽象的概念變得具體化。例如,在一本計(jì)算機(jī)教材中,插圖可以展示計(jì)算機(jī)的外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部構(gòu)造,使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的工作原理有更直觀的理解。這樣的插圖能夠幫助學(xué)生形成立體的知識(shí)結(jié)構(gòu),提高學(xué)習(xí)效果。

其次,教材插圖能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,而插圖可以起到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生在閱讀教材時(shí),看到生動(dòng)有趣的插圖,會(huì)激發(fā)他們的好奇心和求知欲。這樣的插圖能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們對(duì)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

第三,教材插圖能夠加強(qiáng)記憶和聯(lián)想。記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而插圖能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,提高記憶效果。例如,在一本歷史教材中,通過(guò)插圖展示歷史事件的發(fā)展過(guò)程和人物形象,能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶歷史知識(shí)。同時(shí),插圖也能夠引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,幫助他們將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),提高知識(shí)的應(yīng)用能力。

第四,教材插圖能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。插圖不僅可以呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),還可以通過(guò)提示和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析和推理。例如,在一本語(yǔ)文教材中,插圖可以展示一個(gè)故事情節(jié)的開(kāi)頭,引發(fā)學(xué)生推測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局。這樣的插圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力,提高他們的思維能力。

最后,教材插圖能夠傳遞情感和價(jià)值觀。插圖不僅可以傳達(dá)知識(shí),還可以傳遞情感和價(jià)值觀。例如,在一本教育教材中,通過(guò)插圖展示正直、勇敢、友善等品質(zhì)的形象,能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和道德觀念。這樣的插圖能夠幫助學(xué)生理解和接受正確的人生觀和價(jià)值觀。

總結(jié)起來(lái),教材插圖在教學(xué)中具有重要的作用和意義。插圖能夠通過(guò)生動(dòng)形象、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)記憶和聯(lián)想、促進(jìn)思維發(fā)展以及傳遞情感和價(jià)值觀等方式,幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。在教材插圖的解讀過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了插圖的價(jià)值和意義,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到教材插圖是教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。

小學(xué)英語(yǔ)教材解讀心得體會(huì)篇十

我有幸參加了這次人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三至六年級(jí)的新教材培訓(xùn),使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。對(duì)我今后如何踐行課改理念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。每一次培訓(xùn),都讓我有所收獲,有所感悟,教師的成長(zhǎng)之路應(yīng)是一條學(xué)習(xí)之路,也是一條反思感悟之路。下面就將本人對(duì)本次培訓(xùn)的收獲整理如下:

一、教材的變化

修訂后的教材清晰地體現(xiàn)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》教育教學(xué)新理念和新要求,設(shè)計(jì)出有效的、可操作的路徑或方式,確實(shí)使學(xué)生獲得“四基”,形成“四能”;也更加細(xì)致地反映教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,突出關(guān)鍵點(diǎn)和啟發(fā)性,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、能力發(fā)展、思維發(fā)展等規(guī)律。

二、教材特色介紹

1、借助畫(huà)直觀圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系,體會(huì)“化繁為簡(jiǎn)”,探索解決問(wèn)題的方法與策略

2、將計(jì)算和解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合。

3、以尋找算式在生活中的原型為例,增進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解。

4、大數(shù)目的加減混合運(yùn)算,很容易出錯(cuò),教科書(shū)突破了這一難點(diǎn)。

5、教科書(shū)非常重視圖表表示問(wèn)題,讀懂圖表等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)。

6、乘除法中增加了點(diǎn)子圖等直觀模型,幫助學(xué)生理解算理。

7、從“回顧”入手展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)已有認(rèn)知基礎(chǔ),建立起已有生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

8、用常見(jiàn)的、直觀的、應(yīng)用廣泛的現(xiàn)實(shí)模型開(kāi)展新知的認(rèn)識(shí)。

9、利用相關(guān)內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

隨著課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫(xiě)特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,精心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的情感體驗(yàn);重新研究知識(shí)之間的整合;加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。

通過(guò)新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí),更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建高效課堂,必須改變教師的教育方式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。特級(jí)教師吳正憲曾說(shuō)過(guò):數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的思想才更開(kāi)放,孩子們的思路才更開(kāi)闊。一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。

總之,《新課標(biāo)》給了我很大的啟發(fā),給我提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為我們教師提供了寬廣的舞臺(tái),我將努力踐行課標(biāo)新理念!

小學(xué)英語(yǔ)教材解讀心得體會(huì)篇十一

本學(xué)期吳忠市教育局提出對(duì)我市中小學(xué)教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)達(dá)標(biāo)考試,我校也響應(yīng)教委的號(hào)召,掀起了學(xué)習(xí)課標(biāo),學(xué)習(xí)教材和教法的熱潮.在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中,我受益非淺.學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),使我們能夠準(zhǔn)確把握各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),學(xué)習(xí)教材,讓我們對(duì)教材的編排及構(gòu)成等有了深入的了解,對(duì)把握教材,吃透教材幫助很大.學(xué)習(xí)教法,使我們學(xué)到了大量的教學(xué)策略,為今后的教學(xué)指明了方向.

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,面對(duì)如何教好學(xué)生,如何勝任這份使命?我深感責(zé)任之重大。“摸著石頭過(guò)河”“前進(jìn)中摸索,摸索中前進(jìn)”,通過(guò)這幾天的集中學(xué)習(xí),我覺(jué)得,上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情。

其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為,在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教師要像導(dǎo)演一樣,精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn),圍繞一個(gè)“讀”字,做到以問(wèn)促讀、讀必所思,以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn),每次讓學(xué)生讀書(shū)時(shí),都必須帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),有口無(wú)心”的讀法。

課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?,著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信,如果能做到這些,將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。反思一下自己,在平時(shí)的教學(xué)中,到底應(yīng)該以怎樣的熱情去備戰(zhàn),我們經(jīng)??吹健敖虒W(xué)不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是不斷的創(chuàng)新。”是的,因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是不同的學(xué)生,他們的思維是不一樣的,所提出的問(wèn)題更是千奇百怪的,因而教師的行業(yè)是很具有挑戰(zhàn)性的,我們一定要以學(xué)無(wú)止境的心態(tài)去面對(duì),活到老學(xué)到老。總之,通過(guò)這次的教材分析學(xué)習(xí),讓我深深地體會(huì)到:學(xué)習(xí)是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的的關(guān)鍵。

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