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加減法的教學反思篇一
我在《10的加減法》一課的教學中，致力于轉(zhuǎn)變同學的學習方式與老師的教學方式，培育同學自主學習，合作溝通的看法和習慣，全課以同學為主體、在老師引導下的主動的學習活動，使同學在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的好玩與有用，表達了新課程標準的基本要求。下面談談我的幾點體會： 本課的教學設計以同學為主體，通過老師導思，探究新知，歸納總結(jié)，拓展練習四個環(huán)節(jié)為同學營造輕松自主的學習氣氛。從同學喜愛的嬉戲入手，從同學的生活閱歷動身，讓同學通過小組合作探究，集體溝通主動參加到整個學習過程之中。注意培育同學探究學問的力量和歸納總結(jié)的力量，最終還能留意到理論聯(lián)系實際，引導同學將所學的學問運用于實際生活當中。
我順當?shù)貙嵤┝俗约旱慕虒W設計，課堂氣氛活躍，同學都能參加教學活動，能夠做到看一幅圖列出四個算式。并能夠較嫻熟地口算10的加減法。
1.本節(jié)課上，在看圖列式的環(huán)節(jié)中，同學已會看圖列式，我卻讓同學自己用小棍擺，再說說，鋪張了時間。
2.拓展練習的設計還可以更加有層次有深度，有針對性的使同學學習更加扎實穩(wěn)固。
3.老師的教學語言，尤其是激勵同學的語言還可豐富些，以便更好地激發(fā)同學的學習愛好。
1， 加強備課環(huán)節(jié)。仔細研讀教材教參，多向同組老師請教，正確把握學問的重難點。使教學環(huán)節(jié)更加合理。
2.細心組織課堂教學。上課時仔細關注同學的反應，隨時進行調(diào)整教學狀態(tài)，使其更加適應同學的接受力量，做到精講多練。
3.奇妙設計拓寬練習，使同學的力量都得到進展。
4.加強自身修養(yǎng)，不段提高自己各方面力量。
加減法的教學反思篇二
本堂課總體環(huán)節(jié)的設計尚可，但細節(jié)之處還存在較多問題與不足。
1.關于意圖的討論與算式意義的講解欠詳細。加減混合運算的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導致學生對這一知識的感知不夠充分。因此，可適當多讓幾位學生說說算式所表示的意義，也可通過自由說、指名說、示范說等方式加強學生對這一知識點的認知。
2.計算過程的教學可再簡略些。對于學生已經(jīng)基本掌握的知識點，如加減混合運算的計算順序，由于學生普遍掌握得較好，因此可挑選其中的幾位學生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答。另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語更加妥當。
3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌。本堂課提問過于細瑣，且作為教師的我本身說得較多，留給學生的時間明顯不夠。
4.練習的情況沒有及時向全班反饋，并且沒有分層次，不具梯度性。在練習時還可適當增加設計，如“5+（ ）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一種類型。
5.忽視了若干細節(jié)問題。如提問的規(guī)范用語，練習設計的細節(jié)問題，等等。
當然，本堂課還是有幾個值得肯定的地方。首先，整體環(huán)節(jié)設計思路清晰，課堂教學進行順利；其次，教態(tài)親切自然；最后，在鞏固舊知中引入新課并揭示課題，導入過渡自然。
加減法的教學反思篇三
“加減混合”這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。它的教學目標是使學生探索并初步掌握100以內(nèi)數(shù)的'加減混合的方法。發(fā)展學生解決簡單實際問題的意識和能力。 首先上課伊始，進行復習10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎。 其次在教學中，教師演示與小組合作討論相結(jié)合的信息反饋，全班的教學活動與個體差異很好地結(jié)合起來，使學生處于積極的思考狀態(tài)，體現(xiàn)教學活動“教—扶—放”原則，提高學生的自學能力。 使用電化教學是課堂教學的新手段，它能通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學生的學習興趣和熱情。如例題畫面的展示、練習題中的游戲等。這樣激發(fā)了學習興趣，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。
1、通過復習及5+3-2 10-5+3式題的引入，使學生自然地找到新舊知識的切入口，從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好準備。
2、教與學方式的轉(zhuǎn)變。由教師給信息到讓學生主動獲取信息、并提出他們可以想到的問題。
3、關注了學習品格的形成。在整節(jié)課的教學過程中，注重培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)。安排了小組合作、全體交流等。
1、在《加減混合》、《加減法估算》的開課中，我急于出示主題圖，讓學生翻開課本，而不是通過引導讓學生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學問題并自己提出問題來進行教學。
2、教師的教的過程痕跡還是很明顯。沒有利用好豐富的課程資源。
3、練習題設計梯度性不明顯。
1、針對二年級的學生，要緊緊抓住學生的年齡特點組織教學。如比一比活動：比一比看誰發(fā)現(xiàn)的信息多、比一比看誰提的問題好、小組之間進行比賽活動。
2、練習在設計上，還可以更有層次，讓練習更多的聯(lián)系生活，讓學生感受到學習數(shù)學的價值和意義。
教改的道路是漫長的，只有不斷努力，積極學習，不斷反思，才能更好的實現(xiàn)教與學方式的改變，讓學生更快樂的獲取知識。 失誤點在《加減混合》、《加減法估算》的開課中，我急于出示主題圖，讓學生翻開課本，而是通過引導讓學生發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學問題并自己提出問題來進行教學。
加減法的教學反思篇四
教材在6、7的加減法后，第一次出現(xiàn)了解決問題的內(nèi)容，并介紹了大括號和問號。教材第一次出現(xiàn)了這種形式的內(nèi)容，是一種在情境圖中反映的數(shù)學問題，有利于學生數(shù)學與生活相結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體會一般性策略所要經(jīng)歷的步驟：發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題、解決問題、檢驗、口答，這也是教材修訂后的部分，讓孩子經(jīng)歷解決問題的全過程。現(xiàn)把這節(jié)課反思如下：
教材中的解決問題是一幅幅生動活潑的情境圖，能夠激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，但難免有一些非數(shù)學因素的存在，例如例題中小兔子采蘑菇的事件、小兔的顏色等都有可能干擾學生，在3班試講時，就有孩子很關注這些方面，為了幫助學生順利找到數(shù)學信息，理解數(shù)學問題，我采用看一看、說一說、比一比相結(jié)合的方法，在動態(tài)中經(jīng)歷簡化題目的思維過程，我先讓學生用數(shù)學眼光看圖，獲取數(shù)學信息，過濾非數(shù)學因素，再介紹大括號和問號，并根據(jù)情境圖理解其意義，從而提煉出問題，并用手勢邊比邊說，這樣，就使圖中的數(shù)學問題完整而深刻，也使學生在學解決問題時有一個良好的開端。
學生數(shù)學學習經(jīng)驗的獲得是數(shù)學教學中的一個重要內(nèi)容，有些學生在以后的解決問題的學習時，會遇到困難，主要原因就是缺少經(jīng)驗，所以，在這節(jié)課中，我注意適時引導，讓學生經(jīng)歷、積累學習經(jīng)驗。例如在本課中，學生學習圖意后，讓學生用圖形或符號畫直觀圖的形式將圖意呈現(xiàn)出來，能有效促進學生對問題的深度理解，使學生積累理解題意的好經(jīng)驗。
解決問題是一系列的數(shù)學活動，不僅僅是獲得問題的具體答案，在學習過程中，還要關注學生學習方法的掌握，幫助學生建構數(shù)學模型。在這節(jié)課中，一年級的學生是第一次解決問題，教材中給了三個基本步驟：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？，讓學生感受解決問題的一般策略，并借助做動作、畫圖理解題意，檢驗引導學生有序，練習體驗策略的多樣性，逐步建立用加法解決問題的模型。
創(chuàng)設快樂的森林情境，提供孩子感興趣的動物素材，讓孩子在游戲中練習，在做小老師的過程中甄別錯誤，在運用中拓展延伸，幫助學生快樂的加入學習，最后，發(fā)現(xiàn)生活中這樣的解決問題，讓學生感覺數(shù)學在自己的身邊，還體會到解決問題的價值所在。
當然，本課存在很多不足，1、由于緊張，課上將解決問題的三個主要步驟的提示語張貼掉了，雖然教學環(huán)節(jié)并沒受影響，但讓學生感受數(shù)學問題的全過程，感受數(shù)學解決問題的模型的直觀性差了一些。2、學生年齡小，動手操作能力不強，比如，畫的圖粗糙、大括號寫得不象等，相信給學生學習空間，學生的能力會有所提升。3、課堂還不夠輕松活潑，練習形式還不夠豐富多彩。
加減法的教學反思篇五
同學計算力量的提高，口算是基礎，低班級口算是基礎的基礎。10以內(nèi)的加減法口算又是進位加法和退位減法的基礎，所以10以內(nèi)的加減法口算必需使同學特別嫻熟。
把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學，使同學真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加減法訓練，在同學理解算理的基礎上，進行形式多樣的口算練習。如：把數(shù)的組成寫成卡片進行練習，出示卡片既可以看卡片讓同學說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進行練習，這樣循序漸進，既能照看到口算力量較差的同學，又能使全體同學的口算力量得以提高。
除了用卡片讓同學視算，同時也要注意同學聽算，聽算給同學提出了更高的要求，要求同學留意力高度集中，這樣既熬煉了同學的聽力，也提高了同學的思維反應力量。
總之，聽、說、讀、寫在口算訓練中都是特別重要的。同學在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。
加減法的教學反思篇六
首先，我復習10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的計算，這些是加減混合計算的基礎。而且，加減混合計算與連加、連減的計算順序和方法有相同之處。通過復習，加強了新舊知識的聯(lián)系，自然引入加減混合計算；從而有效地突出新知識的重點，為突破難點做好了準備。
根據(jù)年齡特點和認知規(guī)律，一年級學生自然愛玩好動，都喜歡聽故事。所以，我在教學中設置故事情境（關于白天鵝的故事）來貫穿例題及練習題。通過多媒體這種很好的課堂教學方式，運用動畫、聲音、色彩等展現(xiàn)故事情境，渲染課堂氣氛，從而激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動了學生的學習積極性。在大森林里關于美麗的白天鵝的一個又一個的故事，實際上就是例題和練習題。這樣，使學生就順利地學會并鞏固了加減混合計算。
在教學過程中，我通過各種教學手段使學生盡量集中注意力，主動參與學習和開動腦筋積極思考，讓學生盡量學得輕松些，并體驗、感受獲得成功的快樂和喜悅。
加減法的教學反思篇七
本課通過熟悉的情景觀察，語言的交流表達，游戲中的操作演示等活動。使學生體驗并感知了加減法的意義。經(jīng)歷把兩部分和在一起抽象為加法運算的過程。初步體會生活中有許多問題要用加法、減法來解決。從中掌握了：什么時候用加法、什么時候用減法。會根據(jù)直觀圖計算6的加法、減法。從而培養(yǎng)了學生的動手能力及觀察和運用數(shù)學語言的能力。學生在教師精心創(chuàng)設得生動活潑、形體松、頭腦緊的情況和游戲中。培養(yǎng)了良好的學習習慣及合作意識，激發(fā)了學生學習計算的興趣和對數(shù)學的求知欲望。在教學設計上，本著突出教科書編寫的原則：生活性、趣味性、過程性、科學性、開放性、著中注意了以下幾點問題：
把握課程目標：
教學是教學活動的教學和師生交流的過程；
有開發(fā)的意識和責任感、關注每個學生的發(fā)展；
個性化的鼓勵性語言；盡量創(chuàng)造性的組織教學。
力求體現(xiàn)以下特點：
倡導民主、平等的師生關系；
呈現(xiàn)兒童(兒童食品)的數(shù)學；在玩中學數(shù)學；重視與生活的聯(lián)系。
不足點：
2、課件制作上還應注重兒童化、形象化。
4、在今后的教學中，多培養(yǎng)學生的動手操作能力。
加減法的教學反思篇八
《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。讓學生在解決問題的過程中，學會了計算方法。教師應該充分利用學生已有生活經(jīng)驗和知識，隨時引導學生把所學知識應用到生活中去探索和解決簡單的實際問題，解決身邊的數(shù)學問題，使他們更了解數(shù)學在生活中的實際作用，感受數(shù)學知識的魅力，體會學習數(shù)學的重要性，激發(fā)學習的興致。在以學生熟悉的購買商品的具體情境中學習解決問題的方法及學會計算方法。學生都能正確表述自己的想法，解決問題，突破了重點。
然而，在實際的教學中：個別學生雖然能夠列出算式，但不能正確表達自己的見解；有的不會計算；在練習與作業(yè)中錯誤驚人地多，像混合運算的格式不正確、計算不準確，兩步計算的應用題列成綜合算式對于運算順序一部分學生不能正確的使用小括號。今后在計算訓練和習慣培養(yǎng)上都應下功夫。
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