在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
高二物理教學(xué)反思篇一
優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語(yǔ)文課，就像一篇躍動(dòng)的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛。
要想活化語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當(dāng)然教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先，教師的教法活，帶動(dòng)的必然結(jié)果是學(xué)生的學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點(diǎn)撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵(lì)；讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多動(dòng)口，老師在課堂中應(yīng)少?gòu)U話、少替代、少包攬、少埋怨，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們的批判精神，允許他們標(biāo)新立異。其次運(yùn)用靈活、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、模型、掛圖、表情動(dòng)作等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問(wèn)題，準(zhǔn)確把握知識(shí)要點(diǎn)。再有讓學(xué)生在課堂短劇表演，新穎的板書(shū)設(shè)計(jì)，隨手勾勒的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”等，都能促使學(xué)生沉浸語(yǔ)文課堂教學(xué)中。
語(yǔ)文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語(yǔ)文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗(yàn)的教師在靈活引導(dǎo)的同時(shí)，十分注重鼓勵(lì)學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺(jué)思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺(jué)地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問(wèn)和回答，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心求知欲望。
教活，學(xué)活，課堂氣氛怎能不活，教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思考；教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又能大膽實(shí)踐；教師激勵(lì)學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng)；教師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生能自作主張；教師激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。課堂上時(shí)而讓學(xué)生演一演，畫(huà)一畫(huà)，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問(wèn)一問(wèn)，讀一讀，猜一猜，整個(gè)課堂氣氛就活躍了起來(lái)。充分利用小組教學(xué)模式，在不同的時(shí)段中讓學(xué)生或探究討論，或靜聽(tīng)欣賞，或即興表演，或自由交流，或游戲娛樂(lè)，使學(xué)生如坐春風(fēng)，這樣的教學(xué)效果也必定良好。
高二物理教學(xué)反思篇二
上學(xué)期教學(xué)工作給我留下了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有很多不足之處，反思如下：
一、教學(xué)必須要?jiǎng)幽X筋
高二上學(xué)期主要教授《古代詩(shī)歌散文鑒賞》專(zhuān)項(xiàng)。我備課比較認(rèn)真，注意多方查找資料，注意研究教學(xué)方法，能夠比較自由靈活的駕馭課堂。除了必須教授的篇目，對(duì)于特別優(yōu)秀的作品，我也注意有選擇的教給學(xué)生。如《春江花月夜》，這是一篇極其優(yōu)美，藝術(shù)性極強(qiáng)的作品，除了查找資料，我自己也反復(fù)誦讀思索，尋求最好的方法，為了避免學(xué)生閱讀時(shí)不求甚解，我課前布置作業(yè)，讓他們?cè)诒咀由蠈?xiě)出鑒賞提綱，在課上進(jìn)行交流，這樣學(xué)生閱讀的深度就更大一些，也便于我課堂上引領(lǐng)學(xué)生做較深層次的鑒賞。我注意問(wèn)題的設(shè)置，盡量讓它起到帶動(dòng)全篇的作用，對(duì)學(xué)生可能會(huì)不太理解的地方，我盡量注意用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，達(dá)到深入淺出的效果，比如談到人和景的關(guān)系問(wèn)題，我便舉婚紗照為例，西式禮服的一對(duì)新人必要配上歐式風(fēng)情的背景，休閑裝的后面就要配上自然風(fēng)光，這是景和人的協(xié)調(diào)，如果一對(duì)漂亮的新人，后面只有一片純白的底色就很不好看，這是景對(duì)人的烘托。
古詩(shī)詞鑒賞題在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)有“請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析”這樣的要求，學(xué)生總是搞不清楚分析和概括的區(qū)別，答案很難符合要求。我就告訴他們，如同桌上擺著鋼筆，鉛筆，格尺，橡皮，圓規(guī)等等，要你概括一下，桌上這些東西是什么，我們要回答，是“文具”，這叫概括，反過(guò)來(lái)，問(wèn)你具體有哪幾樣文具，你就要一一指出，這叫分析。學(xué)生學(xué)會(huì)了一些答題的套話，這其實(shí)是好事情，是答題規(guī)范的前提，但問(wèn)題是他們隨便亂套，針對(duì)性很差，那一首詩(shī)上來(lái)，都說(shuō)是“熱愛(ài)祖國(guó)”“壯志難酬”……我便告訴他們就如手套要戴在手上，襪子要穿在腳上，如果需要分析的話，就要一項(xiàng)項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)，五個(gè)手指頭的手套，大拇指的套在大拇指上，小拇指的套在小拇指上等等，這才是準(zhǔn)確的分析。有了這些比方，學(xué)生就很快弄明白了答題的方法和思路，取得了事半功倍的效果。
而且，我認(rèn)識(shí)到，一個(gè)成熟的教師不應(yīng)該太多依賴(lài)參考資料，對(duì)文本要努力做出自己的有個(gè)性的解讀，才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的能力來(lái)。所以，遇到一篇文章，我自己都要反復(fù)讀上幾遍，自己理解的透徹了，設(shè)計(jì)出來(lái)的問(wèn)題針對(duì)性就特別強(qiáng)，課堂效率也就更高。課外習(xí)題多半都有明確答案，但任何專(zhuān)家學(xué)者也會(huì)有出錯(cuò)的可能，所以對(duì)于習(xí)題答案我一樣要反復(fù)考證，理解透徹了再講授給學(xué)生，遇到錯(cuò)誤的答案，我會(huì)把它糾正過(guò)來(lái)，不會(huì)拿專(zhuān)家的頭銜壓人強(qiáng)加給學(xué)生，我想一個(gè)老師不只是要把正確的知識(shí)傳授給學(xué)生，更要教給學(xué)生一種求知的態(tài)度，所以自己怕麻煩是不可取的。書(shū)后習(xí)題也要有選擇的使用，有的題目比較空泛，我們的學(xué)生回答較為吃力，我們要?jiǎng)幽X筋把大問(wèn)題分解成小問(wèn)題。
或者干脆自己設(shè)計(jì)。比如，書(shū)后習(xí)題“請(qǐng)說(shuō)說(shuō)杜甫思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程。”這個(gè)問(wèn)題，固然能夠領(lǐng)起全篇，但也很容易使學(xué)生望而卻步，就不如來(lái)個(gè)假設(shè)，“如果杜甫做個(gè)順風(fēng)順?biāo)奶皆紫啵麜?huì)寫(xiě)出怎樣的作品?”而“杜甫有沒(méi)有能力成為一位出色的宰相?”“為杜甫設(shè)計(jì)一條別樣的生活道路能否成為事實(shí)”這些問(wèn)題的'討論倒是學(xué)生更感興趣的，我們一樣可以最后把問(wèn)題引申到時(shí)代背景，個(gè)人經(jīng)歷與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系上來(lái)。
二、教師要多讀書(shū)
我們應(yīng)該能明白一桶水和一杯水的關(guān)系，就要切切實(shí)實(shí)為這一桶水下足功夫，語(yǔ)文教師多讀書(shū)是必須的。讀書(shū)的過(guò)程其實(shí)就是備課的過(guò)程，有了豐富的儲(chǔ)備，你的課堂講授才能真正成為源頭活水汩汩流淌，你可以旁征博引，信手拈來(lái)，它決不是一種有意的做作，不是顯擺，就像喜馬拉雅不須顯示它的高峻，浩瀚大海不須顯示它的寬廣，學(xué)生便自然領(lǐng)會(huì)到小溪與大海的不同而甘受海洋的吸引。比如講解杜甫的人生經(jīng)歷，他做過(guò)八品的左拾遺，諫官應(yīng)該是非常重要的，為什么設(shè)為八品。
杜甫為什么直言進(jìn)諫卻不被皇帝喜歡，如果就文本談文本，你會(huì)理解為杜甫只是一介迂腐文人，沒(méi)有做官的才能，匡扶濟(jì)世只是一廂情愿，這種理解也未嘗不可，但應(yīng)該說(shuō)不夠深透。我讀過(guò)《唐太宗傳》《忽必烈傳》，我知道，杜甫的理想不能實(shí)現(xiàn)的結(jié)果與自己有關(guān)，更與君主有關(guān)，如果他能遇到唐太宗這樣的明君，恐怕就會(huì)是另一番結(jié)局了，所以賢臣必須要遇到明主，就如千里馬必須伯樂(lè)的慧眼。如果你不了解那些真正的明君是怎樣納諫的事情，你怎會(huì)真正理解杜甫的苦衷呢?我們學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽之死》，學(xué)生會(huì)對(duì)項(xiàng)羽的“才華”由衷欽佩。但文章里有的環(huán)節(jié)讓人生疑，如果你止步于文章本身，疑點(diǎn)永遠(yuǎn)成為疑點(diǎn)，你會(huì)被項(xiàng)羽個(gè)性的閃光之處深深吸引而忘卻了考究。但如果你讀過(guò)《史記》，加上進(jìn)一步的思考，知道項(xiàng)羽實(shí)際上是在心理崩潰的情況下的棄軍而逃，司馬遷是出于某種目的有意的突出一點(diǎn)，忽略了全面，這樣，你會(huì)更好的讓學(xué)生理解讀書(shū)要?jiǎng)幽X，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)的道理。而這些東西不是你課前一下子可以準(zhǔn)備出來(lái)的，必須靠平時(shí)的大量積累。所以，這也是我今后努力要做好的一件事情——多讀書(shū)。
三、要真正下些苦功夫
1、課堂的確是需要設(shè)計(jì)的
這一點(diǎn)，我在前面一個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)說(shuō)了很多，這里再?gòu)?qiáng)調(diào)一下罷了。我聽(tīng)過(guò)兩位同學(xué)科教師的同一節(jié)課，明白了課堂上有無(wú)設(shè)計(jì)的區(qū)別，同樣的知識(shí)點(diǎn)，我們都能講對(duì)，講明白，這是做好老師工作的基礎(chǔ)，但學(xué)生是否有興趣聽(tīng)，學(xué)習(xí)的效果怎樣則與我們所采取的方法密切相關(guān)。同樣是提問(wèn)，一個(gè)老師分別向三個(gè)同學(xué)提問(wèn)了三個(gè)大問(wèn)答題，學(xué)生答得都不太好，其他同學(xué)卻都把心放到肚子里，像沒(méi)事人了一樣，等待著老師糾正。老師差不多等于把上面一節(jié)課重講了一遍，效率很低。另一位老師，把大問(wèn)題分解為十幾個(gè)條理清晰的小問(wèn)題，提問(wèn)了十幾個(gè)同學(xué)，既抓住了學(xué)生的注意力，讓他們不敢溜號(hào)，也同時(shí)用較短的時(shí)間回顧了一下上節(jié)的內(nèi)容，效率顯得高多了。其它環(huán)節(jié)也都如此，所以我才明白了為什么在大考中后一位老師的教學(xué)成績(jī)總要高出前面老師一大塊，這事情絕非虛構(gòu)。
2、重視答題方法指導(dǎo)
授人以魚(yú)不如授人以漁，我們不能偷懶，只教給學(xué)生正確的答案，我們必須要教給學(xué)生答題的思路，方法，這樣才能舉一反三，觸類(lèi)旁通。尤其語(yǔ)文科目，我們只能押題型，而不能準(zhǔn)確的押到原題，所以學(xué)生把答案背得爛熟也未必有用，明白方法最重要。但有時(shí)習(xí)題答案并不告訴我們思路和方法，或者編者所寫(xiě)的并不是很切合學(xué)生實(shí)際，多數(shù)時(shí)候是需要教授者自己去歸納整理的，有的老師可能習(xí)慣于省略這個(gè)過(guò)程，等著學(xué)生自己去摸索，那就忽視了我們普通高中學(xué)生的實(shí)際，我們的學(xué)生絕沒(méi)有那么高的學(xué)習(xí)積極性和那么好的學(xué)習(xí)方法，這一點(diǎn)必須我們?nèi)ヌ峁椭?，閱讀鑒賞題，表達(dá)運(yùn)用題都是如此。在這一點(diǎn)上，我平時(shí)比較注意，今后要做更多的努力。
3、課下輔導(dǎo)跟得上
前面說(shuō)過(guò)，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不是特別強(qiáng)，所以不要指望我們布置了，他們就能完成得很好。所以，我們的督促檢查工作必須到位。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)積累著一塊尤其如此，該聽(tīng)寫(xiě)就聽(tīng)寫(xiě)，該提問(wèn)得提問(wèn)，該批改的試卷就得批改，否則學(xué)生就不重視。沒(méi)完成好的就得反復(fù)督促，比如課文的背誦，有些老師也認(rèn)為花那么多功夫不劃算，可是每個(gè)人都舍不得時(shí)間，都少拿一兩分，班級(jí)成績(jī)自然要低那么一點(diǎn)兒，事實(shí)就是如此呀，學(xué)校這樣考核，我們就得這樣計(jì)較。
四、個(gè)人問(wèn)題較大的方面
1、有些事情不能堅(jiān)持始終。比如作文訓(xùn)練，一上高中，就要求學(xué)生寫(xiě)隨筆，記讀書(shū)筆記，開(kāi)始每周都查，后來(lái)改為兩周一查，很多學(xué)生重視不夠，收的時(shí)候糊弄一下就完事，加上工作任務(wù)也很多，批閱起來(lái)的確花費(fèi)不少時(shí)間，看著學(xué)生寫(xiě)的不認(rèn)真又生氣，后來(lái)改成了自愿交，結(jié)果，就成了沒(méi)有人上交。我們的學(xué)生也是人呀，誰(shuí)不得偷懶就偷懶，所以，我們老師首先不能帶頭偷懶。
2、對(duì)學(xué)生不夠耐心
理科班的語(yǔ)文教學(xué)始終讓我頭疼。原來(lái)做班主任的時(shí)候?qū)W生較給面子，故而體會(huì)不深。后來(lái)不做班主任了，才明白了理科學(xué)生，尤其是重點(diǎn)班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正狀貌。常常是你講得眉飛色舞，他們?nèi)匀辉诶砘}集上運(yùn)筆如飛，于是眉飛色舞就變成了橫眉怒目，老師橫眉怒目也難受，于是就只好麻木不仁了，學(xué)生不看老師，我講課也就不愿意在看他們，在理科班惹一肚子氣，再到文科班找點(diǎn)平衡，不知學(xué)生的感受，自己過(guò)得很痛苦。比如，布置了課文背誦，理科班學(xué)生就是不背，認(rèn)可罰寫(xiě)也不背，課堂上沒(méi)有時(shí)間死摳這個(gè)，于是我說(shuō)，好吧，這些需要背誦的篇目我告訴你們了，背誦是你們自己的事情，我沒(méi)法替代，你們看著辦吧。私下里交代課代表找時(shí)間考，課代表也有點(diǎn)懶惰，征求了學(xué)生的意見(jiàn)，結(jié)果仍然變成了自己看著辦，結(jié)果期末考試這個(gè)背誦題考了九分，我們的學(xué)生有的只得了一兩分。
高二物理教學(xué)反思篇三
本學(xué)年，我擔(dān)任高二一文一理兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。在這一階段我充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的必要性和緊迫性，以高度的責(zé)任感，以創(chuàng)新的勇氣和創(chuàng)造性的工作，認(rèn)真的去實(shí)踐這次改革。嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民-主，使學(xué)生學(xué)有所得不斷提高，使自己的教學(xué)水~平和思想覺(jué)悟不斷提高。
一、以書(shū)為綱，以生為本。
1、樹(shù)立以課本為綱的教學(xué)理念，建立發(fā)散式教學(xué)模式。我認(rèn)真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。在以語(yǔ)文教材為綱的前提下，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓學(xué)生緊緊抓住桃樹(shù)，在領(lǐng)略墻內(nèi)春色的同時(shí)，把頭伸到墻外，去欣賞墻外的無(wú)邊風(fēng)光。
2、樹(shù)立以生為本的教學(xué)觀念。學(xué)生是有思想的主體。學(xué)生接受知識(shí)應(yīng)是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的。我注意了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的教學(xué)措施。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。為此我注重考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
二、以課堂為主陣地。
三、積極參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水~平。
我在平時(shí)注意培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。立足現(xiàn)在，瞄準(zhǔn)高考，我和同組的老師等一起仔細(xì)研究高考考綱、考試說(shuō)明，然后，以此作為我們平時(shí)學(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)的準(zhǔn)繩，重點(diǎn)抓好“三基”的落實(shí)，即基本知識(shí)、基本方法、基本技能，同組的各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作和毫無(wú)保留的各抒己見(jiàn)，使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)新課和復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)和方向都更清晰、更明確了。
在教學(xué)過(guò)程中，努力改變教學(xué)思路在針對(duì)學(xué)生班級(jí)容量大，學(xué)生參差不齊的情況，在備課過(guò)程中就針對(duì)不同學(xué)生狀況，采取不同的教法，材料的選取方面，也都有很大不同，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)為主，通過(guò)學(xué)生查找課外材料，提高閱讀能力，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力特別是綜合闡釋問(wèn)題的能力。
現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，越來(lái)越難教，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新太快，同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)生的天分不同，因材施教也只是一個(gè)越來(lái)越艱苦的工作。還有每個(gè)班近50名學(xué)生的班容量，給教學(xué)力度和教學(xué)進(jìn)度以及管理都帶來(lái)了很大的困難。
最后要說(shuō)明一點(diǎn)，困惑和抱怨都只是一時(shí)的，因?yàn)檫@也叫生活，既然是生活，就總有不如意的事，就不會(huì)盡善盡美，路還得走，學(xué)還得教，只是總結(jié)一次，以便今后更好地做好本職工作，取得更大的成績(jī)！
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高二物理教學(xué)反思篇四
[導(dǎo)讀] 高考語(yǔ)文該怎么復(fù)習(xí)，高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)要點(diǎn)有哪些？那些為高考語(yǔ)文苦惱不堪的考生，巧顧高中語(yǔ)文輔導(dǎo)欄目老師將幫您輔導(dǎo)高中語(yǔ)文，為您解答高中語(yǔ)文的疑難問(wèn)題，并為您解讀歷年各省高考語(yǔ)文試卷，同時(shí)為您分析高考作文題目，要想高考語(yǔ)文拿高分，快來(lái)巧顧吧。
很多同學(xué)寫(xiě)不好高考作文，卻不知該怎么練習(xí)？每年的高考滿(mǎn)分作文更是層出不窮，怎樣寫(xiě)出高考滿(mǎn)分作文？下面，專(zhuān)家就為您詳細(xì)點(diǎn)評(píng)高考作文，您想看看歷年的高考滿(mǎn)分作文究竟是如何寫(xiě)出來(lái)的嗎？快來(lái)看看下文吧，順便了解一下歷年的高考作文真題。
有關(guān)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的反思
--參加"2015年河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)"有感
[摘要]根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷和語(yǔ)文課堂教學(xué)操作的實(shí)際情況，比照09年河南省中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課選手的語(yǔ)文課堂教學(xué)情況和實(shí)際效果，我發(fā)覺(jué)自己不管是在教師的自身修養(yǎng)(如教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言等)上，還是在多媒體課件的制作和運(yùn)用上，以及在教材的重組和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，都與優(yōu)質(zhì)課選手們存在著相當(dāng)大的差距，甚至在某些方面，我在思想上存在偏見(jiàn)或認(rèn)識(shí)不足，這些都值得我做深刻反思，并在以后的教學(xué)中積極地改正自己，提升自己。
[關(guān)鍵詞]教師自身修養(yǎng)；多媒體課件的制作和運(yùn)用；教材的重組和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置；
前言
首先，請(qǐng)容許我介紹一下本次聽(tīng)課的時(shí)間、地點(diǎn)以及參加優(yōu)質(zhì)課選手所參賽的作品(也就是所講的都哪些課)。本次的聽(tīng)課時(shí)間是2015年9月12號(hào)-14號(hào)，地點(diǎn)是在河南省公安干部學(xué)校的大禮堂。在三天的時(shí)間內(nèi)，共安排了19節(jié)優(yōu)質(zhì)課。課程安排是這樣的：
12日、13日兩天共16節(jié)課，上下午各4節(jié)；14日上午3節(jié)課。
12日上午的安排：
1.鄭州三中的賈會(huì)彬講的《小狗包弟》【分?jǐn)?shù)：91.43】(作者：巴金，散文)；
12日下午的安排：
7.濮陽(yáng)一中王銀花講的《蜀道難》【分?jǐn)?shù)：86.75】(作者：李白，七言歌行)；
13日上午的安排：
注：以上九篇文章均選自人教版。
10.鶴壁高中李民講的《鞏乃斯的馬》【分?jǐn)?shù)：90.14】(作者：周濤，散文)；
11.周口一高陳春明講的《死水》【分?jǐn)?shù)：86.63】(作者：聞一多，現(xiàn)代詩(shī)歌)；
13日下午的安排：
14日上午的安排：
注：以上七篇文章均選自語(yǔ)文版。
從以上十九位優(yōu)質(zhì)課選手所講的課來(lái)看，從體裁上，涉及面可謂十分廣泛，包括散文，詩(shī)歌，小說(shuō)，說(shuō)明文，議論文，傳記，演講辭等。本人有幸代表襄城三高參加這樣的聽(tīng)課活動(dòng)，受益匪淺，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的幾點(diǎn)感想。
一、教師自身的修養(yǎng)
有的學(xué)者把教師的修養(yǎng)理解為對(duì)教師的課程觀念、教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)手段的新要求。我認(rèn)為這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而應(yīng)該從教師專(zhuān)業(yè)化的整體成長(zhǎng)過(guò)程來(lái)審視，強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)修養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)智能培養(yǎng)、培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。具體包括教師的教育理念、知識(shí)觀、教師倫理觀和教師人格的整體化和生態(tài)化的和-諧提升、成長(zhǎng)過(guò)程。而完成這種良性成長(zhǎng)，最重要的就是要多讀書(shū)和學(xué)習(xí)，并且形成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣和經(jīng)常向別人學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)，即工具性與人文性的統(tǒng)一，并且提出了一系列新的基本理念。讀書(shū)和學(xué)習(xí)已成為教師，特別是語(yǔ)文教師的的工作需要與內(nèi)在需求。
1.教師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)
從學(xué)校管理角度，提高教師的教學(xué)藝術(shù)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的需要。教學(xué)藝術(shù)能改變我們目前語(yǔ)文課存在的死板、沉悶、被動(dòng)的局面，可以把語(yǔ)文課上活，上得有靈性，能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)到較多的語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力和創(chuàng)新精神，保證學(xué)生在認(rèn)識(shí)和發(fā)展兩方面都能高效率地達(dá)到預(yù)期效果。
從學(xué)生學(xué)習(xí)角度，提高教師的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的需要。教學(xué)藝術(shù)能感染打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的想象力，推動(dòng)學(xué)生不斷地向更高、更新的目標(biāo)邁進(jìn)。
從教師個(gè)人價(jià)值角度，是提高追求品味，實(shí)現(xiàn)理想價(jià)值的需要。蘇霍姆林斯基說(shuō)："你將在自己整個(gè)的教育生涯中當(dāng)一名教育者，而教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的。"教書(shū)匠是年復(fù)一年，日復(fù)一日地重復(fù)干過(guò)的事情，無(wú)所用心，照本宣科。研究型、學(xué)者型的教師是不斷地研究教學(xué)藝術(shù)，追求高品位的教學(xué)，從美的課中，從教與學(xué)的創(chuàng)新中找到自己的價(jià)值。我們應(yīng)倡導(dǎo)教師追求這種教育人生的價(jià)值。
我認(rèn)為提高語(yǔ)文教師的教學(xué)藝術(shù)，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)、運(yùn)用、創(chuàng)造六個(gè)字。
學(xué)習(xí)是觀摩優(yōu)秀教師課堂教學(xué)藝術(shù)，研讀有關(guān)教學(xué)藝術(shù)的書(shū)和文章。運(yùn)用是大膽模仿和借鑒教學(xué)藝術(shù)，在語(yǔ)文課中不斷嘗試和總結(jié)。創(chuàng)造是在積累和研究教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。
此次在鄭州觀摩19位老師的優(yōu)質(zhì)課，感觸很深，他們都盡可能地展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)和魅力，在他們的講課中都有自己獨(dú)特的魅力，吸引著學(xué)生在知識(shí)的海洋中徜徉，展現(xiàn)著語(yǔ)文教學(xué)的獨(dú)特魅力。
開(kāi)封大學(xué)附屬中學(xué)的張建學(xué)在講《動(dòng)物游戲之謎》這篇科技說(shuō)明文時(shí)，在放映不同動(dòng)物游戲圖片的同時(shí)，用自己的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)著，使學(xué)生在被美輪美奐的"動(dòng)物游戲"畫(huà)面吸引的同時(shí)，老師的適時(shí)解說(shuō)就極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)《動(dòng)物游戲之謎》這篇文章探索的興趣，這比我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)只單純地出示一些圖片供學(xué)生觀看，更具有吸引力和震撼力。
登攀有佳境，探索無(wú)已時(shí)。著名特級(jí)教師寧鴻彬在鼓勵(lì)教師提高教學(xué)藝術(shù)時(shí)這樣說(shuō)："為了高效率地教書(shū)，為了高質(zhì)量地育人，每個(gè)教師都要努力探索教學(xué)藝術(shù)，使自己成為富有教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)秀教育工作者。經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師，要努力學(xué)習(xí)和研究教學(xué)藝術(shù)，使自己盡快成熟起來(lái)。富有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師要不斷總結(jié)和發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，攀登教學(xué)藝術(shù)的高峰。"
2.教師要特別提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)
在日常教學(xué)工作中，我們大家可能都深有體會(huì)，要想把知識(shí)傳授給學(xué)生，讓他們能夠融會(huì)貫通，一個(gè)關(guān)鍵的因素就是：教師一定要有較高的語(yǔ)言藝術(shù),所謂"工欲善其事,必先利其器"。
試想，一位教師在課堂上妙語(yǔ)連珠，語(yǔ)言得體、自然,怎么會(huì)無(wú)法贏得學(xué)生的擁戴呢?如果一位教師不具備這樣的基本素質(zhì)，哪怕他學(xué)富五車(chē)，有滿(mǎn)腹經(jīng)綸，學(xué)生恐怕也難以接受。因此，我們一定要注意加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高自己的教育教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)。
在聽(tīng)開(kāi)封大學(xué)附屬中學(xué)的張建學(xué)講的《動(dòng)物游戲之謎》{【分?jǐn)?shù)：84.86】(作者：任保平，科技說(shuō)明文)}時(shí)，我被他的課堂語(yǔ)言的精彩深深吸引住了，一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)谥v科技說(shuō)明文時(shí)，容易講的枯燥無(wú)味，但這位老師卻講的生動(dòng)有趣，在問(wèn)題設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)都會(huì)引用名人名言或俗語(yǔ)來(lái)激發(fā)鼓動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，這就恰當(dāng)?shù)谋苊饬私處熢谏险n時(shí)語(yǔ)言的單調(diào)性和重復(fù)性，比如我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)"還有誰(shuí)""誰(shuí)來(lái)回答一下""要不你試試"等等。
作為一名一線的語(yǔ)文教師,大家的先天素質(zhì)均不相同，從小接受的教育也有一定的差別，但這些通過(guò)后天的努力都是可以彌補(bǔ)的，關(guān)鍵是我們要有一個(gè)正確的態(tài)度，要充分認(rèn)識(shí)到提高自身語(yǔ)言藝術(shù)的重要性和必要性。
教師的教育教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是傳道、授業(yè)、解惑的鑰匙，也是激勵(lì)奮進(jìn)、啟迪人生、開(kāi)啟智慧的靈丹妙藥。一句富有哲理的語(yǔ)言，往往能改變?nèi)说囊簧灰欢尉实难葜v，久久震撼學(xué)生的心弦。當(dāng)然,要想達(dá)到這一高度，并非易事，這需要我們不斷不懈地努力，只要有付出,就一定會(huì)有收獲。同時(shí)，教師語(yǔ)言藝術(shù)是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，在探索的過(guò)程中我們不能滿(mǎn)足,所謂"學(xué)無(wú)止境"。不要在取得了一些成績(jī)之后就不思進(jìn)取，裹足不前，而是應(yīng)當(dāng)潛心研究,吸取別人的精華,不斷地完善自我。
3.教師的情感滲透力
古人曰："感人心者莫先乎情"。教師應(yīng)是一位藝術(shù)大師，課堂教學(xué)應(yīng)是一項(xiàng)流淌情感的圣地。作為教師要"善于以自己的熱情之火感染學(xué)生""善于以自己的熱情之火激動(dòng)學(xué)生"。教師情感表達(dá)得好與壞、恰當(dāng)與否，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生傳導(dǎo)和影響作用，將直接影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒和教學(xué)效果。
所謂情感是人們對(duì)某些人或事物的態(tài)度，是喜、怒、哀、樂(lè)、愛(ài)、恨等心理表現(xiàn)。教師的情感猶如一面鏡子，教學(xué)中應(yīng)作到以情喻理，融情感于教學(xué)之中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們常說(shuō)的"曉之以理，動(dòng)之以情""通情方能達(dá)理"，莫不都是強(qiáng)調(diào)情感對(duì)學(xué)生接受思想教育的重要性。
講臺(tái)是神圣的。課堂是我們施展自己聰明才智的天地。如果我們教師的表情親切、和顏悅色，就會(huì)給學(xué)生和藹可親感覺(jué)；如果我們教師盛氣凌人、唯我獨(dú)尊、橫眉豎眼，就會(huì)讓學(xué)生望而生畏；如果我們教師精力充沛，情緒飽滿(mǎn)，神采飛揚(yáng)，就會(huì)使學(xué)生感到心曠神怡，情感激蕩，興趣濃郁；如果我們教師精神倦呆表情木然就會(huì)使學(xué)生精力分散，焉頭焉腦?？梢?jiàn)，作為有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者都十分注重并扎實(shí)練好"表情"這一基本功，成為教育工作必不可少的手段，使自己的教育和課堂生機(jī)盎然，具有很大的吸引力、滲透力、感染力。以自己充沛細(xì)微的情感，去扣擊學(xué)生們的心扉，達(dá)到情感相通，情緒共鳴。
鶴壁高中李民講的《鞏乃斯的馬》{【分?jǐn)?shù)：90.14】(作者：周濤，散文)}這節(jié)課的時(shí)候，很大的一個(gè)亮點(diǎn)就是充盈在課堂中的情感力量，李民老師把自己的情感無(wú)形地傳播給了在聽(tīng)課的每一位學(xué)生，學(xué)生很自然地就會(huì)帶著感情去讀、去揣摩有關(guān)馬的場(chǎng)面描寫(xiě)的文字，進(jìn)而去領(lǐng)會(huì)、把握文字背后隱藏著作者何種感情。但我們不要進(jìn)入這個(gè)誤區(qū)，就是"老師不能隨意的把自己的個(gè)人情緒帶到課堂、更不能施加給學(xué)生"。
教育家說(shuō)過(guò)：有什么樣的教師，就會(huì)有什么樣的學(xué)生。平庸的教師只會(huì)照本宣科；優(yōu)秀的教師演示運(yùn)用知識(shí)；偉大的教師激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，我們教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高業(yè)務(wù)知識(shí)，使自己在新課標(biāo)新教材引導(dǎo)下成為專(zhuān)業(yè)型的教育者。
二、多媒體課件的運(yùn)用
所謂多媒體課件，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為中心，按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文字、語(yǔ)音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)材料的存儲(chǔ)、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。由于它圖、文、聲、像并茂，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)頻繁地多種交互控制，方便輔助教學(xué)，所以越來(lái)越受到人們的重視。
此次在鄭州聽(tīng)16位老師講優(yōu)質(zhì)課，給我的視覺(jué)感受最深的就是：他們使用的課件大都實(shí)用性很強(qiáng)，很樸實(shí)，很簡(jiǎn)單，沒(méi)有刻意修飾雕琢。特別是鄭州三中的賈會(huì)彬講的《小狗包弟》【分?jǐn)?shù)：91.43】和鄭州一中徐群講的《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》【分?jǐn)?shù)：90.71】使用的'課件，他們之所以得分高，除了有很扎實(shí)的教師基本功外，課件的制作和使用也緊緊扣住了輔助性和實(shí)用性?xún)纱筇攸c(diǎn)。
1.多媒體課件的輔助性
多媒體因?yàn)榫哂心軐⒙曇簟D像、動(dòng)畫(huà)等功能結(jié)合為一體的效果，所以能使枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。它能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
但是，如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看圖像放映，出示出示板書(shū)，解放了教師，豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內(nèi)容的課，多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。所以，我們常講的多媒體的輔助教學(xué)功能就是這個(gè)意思。
"輔助"決定了它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能代替教學(xué)。但是，盡管這一觀點(diǎn)很多教師都明白，可是反映在具體的課件設(shè)計(jì)上，課堂教學(xué)上，卻仍然會(huì)犯喧賓奪主的毛病。特別在語(yǔ)文課上，許多教師以為在課堂教學(xué)的某幾個(gè)環(huán)節(jié)中放幾幅圖片，看幾段錄像，或聽(tīng)?zhēng)锥卫收b，就是充分利用了多媒體的功能，就起到了多媒體教學(xué)的作用，這種看法是很片面的。
2.多媒體課件的實(shí)用性
據(jù)調(diào)查，目前市場(chǎng)上的課件一般設(shè)計(jì)得比較漂亮，內(nèi)容也比較豐富，然而大部分脫離了課堂教學(xué)實(shí)際，教學(xué)實(shí)用性差，教師課上使用時(shí)總是感覺(jué)不盡如人意。從設(shè)計(jì)的角度看，課件的實(shí)用性由選題決定，即確定哪些內(nèi)容需用課件表現(xiàn)，哪些不必用課件表現(xiàn)。因?yàn)椴⒉皇撬袃?nèi)容都必須制作成多媒體課件，許多一目了然的內(nèi)容，或通過(guò)傳統(tǒng)媒體和其它教育媒體也能達(dá)到相同效果的內(nèi)容，就沒(méi)必要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力地將其制作成多媒體課件。所以，設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮課件教學(xué)的實(shí)際需要，選題必須精心、準(zhǔn)確、體現(xiàn)實(shí)用性。關(guān)于課件的實(shí)用性，我有兩點(diǎn)很深的體會(huì)：
第一、選擇能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容
"興趣是最好的老師"。因此，要特別注意選題的"新"、"奇"、"趣"，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們處于主動(dòng)地位，形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。在接受知識(shí)的過(guò)程中，無(wú)意記憶、聯(lián)想記憶成分增多，機(jī)械記憶成分減少，會(huì)使自主學(xué)習(xí)更有趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
比如說(shuō)，開(kāi)封市第二十五中學(xué)趙紅顏在講《新詞新語(yǔ)與流行文化》【分?jǐn)?shù)：90.86】(人教版梳理探究)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道題：把"空城計(jì)"改編成一場(chǎng)可供班級(jí)聯(lián)歡晚會(huì)演員表演的臨時(shí)劇本(小組展示表演)。同學(xué)們?cè)诟木幈硌葸@幕劇時(shí)，很自然就會(huì)注重新詞新語(yǔ)使用時(shí)要注意得體(對(duì)象、場(chǎng)合、語(yǔ)體和感情)這一原則，形式很新穎，內(nèi)容很活潑，這就極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的再創(chuàng)造的欲望，并在表演中"情感態(tài)度和價(jià)值觀"得以升華。
第二、選題要突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇傳統(tǒng)教學(xué)難以表達(dá)或不能表達(dá)的內(nèi)容
多媒體課件是為學(xué)生更好地理解課本知識(shí)而設(shè)計(jì)的，不是簡(jiǎn)單的"黑板搬家"、"課本拷貝"，沒(méi)有必要面面俱到。設(shè)計(jì)應(yīng)源于課本又高于課本，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)充課本之外的知識(shí)。
總之，課件要為良好的課堂教學(xué)服務(wù)，真正起到其他手段無(wú)法替代的作用。
三、教師對(duì)教材的重組和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置
學(xué)生的參與是師生互動(dòng)交流、提高教學(xué)效率的重要條件。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："不能使學(xué)生參與是教師的最大過(guò)失。"這就是說(shuō)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，才能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注，才能有興趣去關(guān)心現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能主動(dòng)地去探究問(wèn)題，也才能真正提高教學(xué)效果。因此，教師必須努力更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度。下面我就如何吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)談?wù)剮c(diǎn)看法和做法，請(qǐng)教于同行。
1.對(duì)教材的取舍要慎重
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的具體化，體現(xiàn)學(xué)科對(duì)學(xué)生最起碼的要求，是教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要依據(jù)，具有指導(dǎo)性。因此，在處理教材時(shí)，首先要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)和具體要求。教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生，找準(zhǔn)三者的連接點(diǎn)，就可變教教材為用教材教。
一、教學(xué)目標(biāo)的取舍：
新課程倡導(dǎo)"三維"的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)大目標(biāo)，又包含許多小目標(biāo)，教師要在全面兼顧的基礎(chǔ)上有所偏重，有所取舍。在課堂教學(xué)中，教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，即應(yīng)充分體現(xiàn)"簡(jiǎn)潔"的原則，選取較小的切入點(diǎn)，使自己的講課有章有法，"以小見(jiàn)大"，突出重點(diǎn)。有些教師在課堂上只能按"字、詞、句、章、中心思想、寫(xiě)作特色"的傳統(tǒng)模式組織教學(xué)，千篇一律，不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生越來(lái)越感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥乏味。其實(shí)，在一課中暫時(shí)放棄一些知識(shí)目標(biāo)，絕不是真正的永久放棄。最終的目的仍然是讓學(xué)生筑起語(yǔ)文的高樓大廈。
二、探究問(wèn)題的取舍
教師備課時(shí)首先要想一想，自己能提出哪些問(wèn)題，學(xué)生會(huì)提出哪些問(wèn)題，把這些問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，看看哪些問(wèn)題必須要探究，哪些問(wèn)題可有可無(wú)。然后在課堂上做到有的放矢，把學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，該綜合的綜合，該刪減的刪減，該補(bǔ)充的補(bǔ)充。
三、教學(xué)內(nèi)容上的取舍
語(yǔ)文版新教材提供的信息量比較大，它為學(xué)生開(kāi)闊視野提供了大量的材料。哪些該取哪些該舍，我認(rèn)為還是以課標(biāo)為依據(jù)。把內(nèi)容分出層次，哪些是學(xué)生需要了解的、哪些是學(xué)生必須掌握的。了解的可以作為閱讀材料，讀一讀，討論一下就可以了，這樣不會(huì)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。要學(xué)生掌握的就需要教師設(shè)計(jì)更多的活動(dòng)和練習(xí)去讓學(xué)生在反復(fù)的應(yīng)用中對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶。
我們面對(duì)一篇文章，不可能面面俱到地和盤(pán)托給學(xué)生，有時(shí)候我們講的過(guò)細(xì)了，反而把學(xué)生講糊涂了(比如說(shuō)現(xiàn)代中外詩(shī)歌教學(xué)【如聞一多先生的"死水"象征著什么?】，詩(shī)歌里面的意象很多時(shí)候有多義性和模糊性，如果我們緊扣住一種象征意義去引導(dǎo)學(xué)生，反而不利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的解讀，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的思維就變得僵化了)，所以，面對(duì)不同的文章，我們要做出不同的取舍，哪些環(huán)節(jié)可以舍棄，哪些環(huán)節(jié)是舍不得的，都需要我們?cè)趥湔n的時(shí)候認(rèn)真斟酌(比如說(shuō)，小說(shuō)的講解，對(duì)"塑造典型環(huán)境中的人物形象的分析必不可少"【十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行、不會(huì)變形的金剛】；現(xiàn)代詩(shī)歌的講解，對(duì)"詩(shī)歌的整體感知"這一環(huán)節(jié)必不可少【面朝大海，春暖花開(kāi)】；寫(xiě)物或?qū)懢暗纳⑽?，?duì)"場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)的感知，揣摩作者的感情，做到以情感人和以理服人相結(jié)合"這個(gè)環(huán)節(jié)的處理的好壞是一堂課成功與否的關(guān)鍵【鞏乃斯的馬、荷塘月色】)。
2.課堂各環(huán)節(jié)的有用與有效
要提高高中語(yǔ)文課堂效率，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理分配教學(xué)時(shí)間，掌握好教學(xué)節(jié)奏。為達(dá)到這個(gè)要求，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中要把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)取得了良好效果。
第一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示要小、要少、要實(shí)。一篇文章，可能有幾個(gè)目標(biāo)，都比較重要，這個(gè)時(shí)候我們就要考慮一下，結(jié)合我們所教學(xué)生的實(shí)際情況，抓住有用的，暫時(shí)舍棄一些目標(biāo)，這樣我們教課時(shí)就會(huì)很輕松，學(xué)生在獲取知識(shí)時(shí)也很快樂(lè)，課堂就變得既實(shí)用又有效了。比如說(shuō)小說(shuō)《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》里面的荒誕手法的運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我們講起來(lái)很費(fèi)力，學(xué)生又暫時(shí)聽(tīng)不懂，所以，我們不妨"避重就輕"，講課時(shí)點(diǎn)到"荒誕"，但又不講"荒誕的用法"，而在設(shè)問(wèn)題時(shí)，巧妙地把它體現(xiàn)出來(lái)，鶴壁市外國(guó)語(yǔ)中學(xué)王富榮老師在講這課時(shí)，在"深層探究"時(shí)提了這樣一個(gè)問(wèn)題"小說(shuō)圍繞遠(yuǎn)行，在我身上發(fā)生了一些不合理的事輕，請(qǐng)同學(xué)們找出這些不合理的事情，并體會(huì)我的情緒是如何變化的?"
如下表格所示：
荒誕事件情緒變化
詢(xún)問(wèn)飯店，含混回答欣喜
試圖攔車(chē)，一閃而過(guò)高興
請(qǐng)求搭車(chē)，讓我滾蛋氣急
汽車(chē)拋錨，漫不經(jīng)心焦急
挨打遭劫，旁觀嘲笑憤怒
背包被搶?zhuān)笥阉鶠楸瘋?/p>
學(xué)生在探討這道題時(shí)，不自覺(jué)地就對(duì)小說(shuō)中"荒誕手法"的運(yùn)用有所了解，并且很容易就從"荒誕事件"中找到了小說(shuō)主人公"我"的情緒變化，學(xué)生很自然就把握住了人物的心理變化，同時(shí)也抓住了小說(shuō)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于學(xué)會(huì)分析"典型環(huán)境中的人物形象"，真是一舉兩得。
第二、探究的形式未必都要用小組討論的形式，課堂的平靜并不等于平淡；討論不僅要看形式還要看討論的內(nèi)容、討論的深度；探究的問(wèn)題不能只停留在面上，更應(yīng)該在深層次上挖掘。
第三、拓展環(huán)節(jié)最好能夠當(dāng)堂反饋。比如說(shuō)鄭州三中的賈會(huì)彬老師在講《小狗包弟》拓展延伸這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題："當(dāng)你想把《小狗包弟》這篇感人文章介紹給朋友看時(shí)，你應(yīng)該怎么向他推薦這篇文章，請(qǐng)你給朋友寫(xiě)一段10-70字的推薦詞(自由發(fā)揮，當(dāng)堂完成)?當(dāng)學(xué)生說(shuō)完之后，老師接著說(shuō)我也向同學(xué)們推薦樂(lè)巴金的文章《懷念蕭珊》。這樣，學(xué)生可以通過(guò)向朋友推薦這篇文章的言辭中，更深刻地把握住了作者寄托在"小狗包弟"身上的復(fù)雜情感。
3.課堂提問(wèn)的預(yù)設(shè)與生成
一、課堂提問(wèn)的預(yù)設(shè)--備課中教師教學(xué)智慧的匯集
課堂中問(wèn)題的預(yù)設(shè)是指教師在備課中預(yù)先根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)計(jì)在課堂中會(huì)提出哪些問(wèn)題，并且預(yù)想學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題的接受程度及會(huì)回答到什么程度。所以，我們?cè)陬A(yù)設(shè)問(wèn)題時(shí)切忌不要指向單一(比如說(shuō)，這篇文章的作者是誰(shuí)?哪國(guó)人?生卒年是多少?這些問(wèn)題的設(shè)置對(duì)高中生來(lái)說(shuō)沒(méi)多大意義)，我們所提的問(wèn)題一定要緊扣文章，忌空、大，要實(shí)際，應(yīng)該多提一些具有發(fā)散性思維的問(wèn)題，讓學(xué)生既有所想，又有所悟，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力(大合唱回答問(wèn)題的形式應(yīng)該禁止)。比如許昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)的侯芳老師在講《落日》時(shí)，設(shè)計(jì)的這個(gè)問(wèn)題"從簽字的時(shí)間看，是在上午，為什么是以'落日'為題?"鄭州九中有個(gè)同學(xué)這樣回答："象征著日本的衰落，中國(guó)的紅日冉冉升起，希望將要到來(lái)。"這樣的回答既合理，又新穎。"
二、課堂提問(wèn)的生成--課堂中教師教學(xué)智慧的升華
課堂教學(xué)中問(wèn)題的生成主要是指學(xué)生及教師在課堂教學(xué)中諸多及時(shí)生成的問(wèn)題，生成的問(wèn)題是師生的即席創(chuàng)作，是無(wú)法預(yù)約的美麗，它能把師生的思考引向深入，所以教師應(yīng)該關(guān)注課堂上的生成點(diǎn)及生成問(wèn)題的價(jià)值，抓住生成的教育教學(xué)契機(jī)。
很多時(shí)候，我們預(yù)設(shè)的問(wèn)題在課堂實(shí)際教學(xué)中無(wú)法取得預(yù)期的效果，也就是說(shuō)，當(dāng)你提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)學(xué)生不知道從何入手回答，這時(shí)候有機(jī)智的老師就會(huì)生成另一個(gè)問(wèn)題來(lái)替代它，把問(wèn)題的討論引向深入，而不是嘎然而止或不了了之了。比如，在9月22號(hào)下午聽(tīng)尚紅圃老師講萊蒙托夫《帆》這首詩(shī)時(shí)，她問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題："同學(xué)們,'帆'的理想是什么?"沒(méi)有人回答。她就又這樣問(wèn)："'帆'象征著什么?"學(xué)生都知道是象征詩(shī)人自己，然后紅圃老師又緊接著問(wèn)："詩(shī)人的理想是什么?詩(shī)人具有什么樣的人格?"這時(shí)候，學(xué)生就知道怎樣去回答了，課堂自然就因?yàn)閱?wèn)題的巧妙生成變得更加精彩、生機(jī)盎然了。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：只要當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣的無(wú)法比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程中真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人。
四、實(shí)際課堂教學(xué)應(yīng)注意的五個(gè)問(wèn)題
1.如何落實(shí)學(xué)生主體地位的問(wèn)題。
我想用四句話來(lái)說(shuō)明"把課堂的主體地位還給學(xué)生；把問(wèn)題思考的時(shí)間留給學(xué)生；把展示才華的機(jī)會(huì)讓學(xué)生(盡可能多的讓學(xué)生展現(xiàn)自己的才華，而不是老師過(guò)多的表現(xiàn)自己而忽略了學(xué)生)；把學(xué)生熱烈的掌聲送給學(xué)生(盡可能多的讓學(xué)生為學(xué)生鼓掌，而不是老師為了獲得學(xué)生的掌聲而忘記了學(xué)生)"。
2.關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題。
高中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的思維能力、感悟能力和表達(dá)能力，但是我們卻經(jīng)常忽略對(duì)學(xué)生這"三維能力"的培養(yǎng)，因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候?yàn)榱送瓿烧n堂任務(wù)而把提高"高中生語(yǔ)文素養(yǎng)"這個(gè)目標(biāo)忽略了，語(yǔ)文課成了單純的"老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生記"的傳授知識(shí)課。那么，從新課標(biāo)的角度來(lái)講，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，就沒(méi)有很好的落實(shí)"三維教學(xué)目標(biāo)"中的"能力目標(biāo)"和"情感能力和價(jià)值觀"目標(biāo)。所以說(shuō)，我們是否應(yīng)該給自己灌輸這樣一個(gè)理念：不管我們?nèi)绾蔚膫湔n、上課，都要牢牢地圍繞這六個(gè)字三個(gè)詞"積累、感悟、表達(dá)"，最終要教學(xué)生學(xué)會(huì)自己積累，學(xué)會(huì)自己鑒賞感悟，學(xué)會(huì)自己表達(dá)心中的想法，這才是我們上語(yǔ)文課的終極目的。
3.語(yǔ)文課堂活動(dòng)的目的是讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
但我們不要簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要學(xué)生動(dòng)了，目的就達(dá)到了。學(xué)生的動(dòng)，也分為三個(gè)層面：第一、"形"動(dòng)；也就是說(shuō)學(xué)生在課堂上的讀書(shū)和寫(xiě)作。第二、"心"動(dòng)；也就是學(xué)生思考過(guò)程和思維的跳躍。第三、"神"動(dòng)，也就是學(xué)生在活動(dòng)中語(yǔ)文素養(yǎng)得到了真正的提升。所以，我們的課堂活動(dòng)，要立足"形"動(dòng)，力求"心"動(dòng)，創(chuàng)設(shè)"神"動(dòng)。
4.學(xué)生課堂回答的問(wèn)題，老師要杜絕用單一的評(píng)價(jià)詞語(yǔ)，比如說(shuō)"不錯(cuò)"、"很好"、"非常好"等。
對(duì)于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，老師要善于聆聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題的閃光點(diǎn)，給與客觀公正的評(píng)價(jià)。在課堂上，老師的評(píng)價(jià)不能沒(méi)有或很少或不到位，老師要有一個(gè)善于聆聽(tīng)的耳朵，善于對(duì)學(xué)生引導(dǎo)、啟發(fā)。
5.課堂教學(xué)收與放的問(wèn)題。
有時(shí)候，我們老師會(huì)經(jīng)常犯這樣一些錯(cuò)誤，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)探究題，在學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間上把握的不是十分好，也就是說(shuō)很難達(dá)到收放自如，真的不知道什么時(shí)候該再放的寬一些，什么時(shí)候該收回來(lái)，結(jié)果一課堂探究，時(shí)間就不充裕，學(xué)習(xí)目標(biāo)就完不成。能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的探究題應(yīng)放的開(kāi)點(diǎn)(如《成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀》中在廣告還原成語(yǔ)這道題中，老師列舉了"油備無(wú)患、咳不容緩、一箭鐘情、天嘗地酒、食全十食美等")并沒(méi)有讓學(xué)生去思考列舉，在日常生活中同學(xué)們都遇到了那些亂改成語(yǔ)的現(xiàn)象，你個(gè)人認(rèn)為這樣做好不好?如果老師這樣做了，就是一個(gè)很好的拓展延伸題，對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)有極大的幫助，這樣的問(wèn)題應(yīng)多探究；指向單一盡量不討論或少討論(如《榮譽(yù)與愛(ài)榮譽(yù)》中的"我們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待榮譽(yù)?"還有《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》中的"你如何面對(duì)成長(zhǎng)道路上的挫折?"探究題并不是一說(shuō)探究就要分組討論，不要作秀，該探究的才探究。)
小結(jié)
那么，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過(guò)程中，一節(jié)好的、成功的語(yǔ)文課，應(yīng)該從哪些方面去著手準(zhǔn)備呢。文學(xué)大家畢淑敏說(shuō)過(guò)這樣一句話："一顆優(yōu)等的心，不必華麗，但必須堅(jiān)固。"我不放套用她老人家的話這樣表達(dá)："一節(jié)優(yōu)秀的課，不必華麗，但必須實(shí)用。"在我們的實(shí)際教學(xué)中，如果我們能夠注重從以下十個(gè)方面努力，并能做好的話，我們也可以說(shuō)我們的課就是優(yōu)質(zhì)課。
1.尊重學(xué)生主體地位的課；
2.面向全體學(xué)生的課；
3.落實(shí)"三維目標(biāo)"的課；
4.落實(shí)"自主、合作、探究"方法的課；
5.求真務(wù)實(shí)的課；
6.先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)的課；
7.帶學(xué)生走進(jìn)文本的課；
8.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)的課；
9.將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化的課；
10.知識(shí)性和思想性并舉的課。
注：以上十點(diǎn)并不是本人在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，而是在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，把新鄉(xiāng)市一個(gè)評(píng)課專(zhuān)家的話記錄下來(lái)，稍微整理而成，事后覺(jué)得這些話耐人尋味，故引用之。
此次鄭州之行，讓我深深地感覺(jué)到了自己在教學(xué)上亟待提高自己。平時(shí)自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑也在這次聽(tīng)課中解決了不少，有一種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，心中的某個(gè)地方突然明亮起來(lái)。我在課堂中存在的缺陷和不足，也因?yàn)檫@次聽(tīng)課，使我將在以后的教學(xué)中得到補(bǔ)足，并且我會(huì)繼續(xù)踏著前人的腳步在新課改的道路上繼續(xù)前行，正所謂"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"。
高二物理教學(xué)反思篇五
提高語(yǔ)文課堂效率是一個(gè)老話題了，而如何提高語(yǔ)文課堂效率，至今還沒(méi)有圓滿(mǎn)的答案。這里我根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時(shí)代背景、段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。
“效率”的含義，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：一提起秋天，大家也許會(huì)浮現(xiàn)出一幅碩果滿(mǎn)枝的豐收?qǐng)D景，也可能會(huì)有“無(wú)邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨，那么，郁達(dá)夫給我們帶來(lái)了一幅怎樣的秋天圖景呢？讓我們一起走進(jìn)《故都的秋》。學(xué)生翻開(kāi)書(shū)，很快地找到了故都秋的特點(diǎn)“清、靜、悲涼”，并結(jié)合自讀提示，初步把握了景物特點(diǎn)與心境及時(shí)代背景的關(guān)系。這樣，在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。這樣，既節(jié)省了時(shí)間，有提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率。
語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。而能力是在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅(jiān)持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的全過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握字詞句章等知識(shí)。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，即使是一般的課堂提問(wèn)和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如在講授《藥》時(shí)，鑒于魯迅小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄性，我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑。學(xué)生的問(wèn)題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問(wèn)題上。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說(shuō)第三部分與前后文的銜接問(wèn)題，我們一起討論情節(jié)的發(fā)展，弄清了雙線結(jié)構(gòu)。就“烏鴉”的描寫(xiě)重點(diǎn)閱讀第四部分引出對(duì)主題的發(fā)掘。然后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對(duì)話，分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法感受其效果。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識(shí)底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
高中語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育的尾聲，許多學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，教學(xué)工作的開(kāi)展不是很容易見(jiàn)成效，雖然對(duì)于高考來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生選擇自己滿(mǎn)意的學(xué)校有一定的幫助，但總的說(shuō)來(lái)，語(yǔ)文課作為陶冶情操激發(fā)思維，促進(jìn)交流能力的工具性學(xué)科力量的發(fā)揮卻還遠(yuǎn)不能盡如人意。據(jù)調(diào)查表明，有大量的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課有厭煩情緒，語(yǔ)文課作為人文精神的載體所應(yīng)發(fā)揮的作用可能是所差更遠(yuǎn)。也就是語(yǔ)文越來(lái)越成為一門(mén)"得分機(jī)器，而不是人文精神的載體。"做為一名語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)因受傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)行考試制度和評(píng)價(jià)方法的影響，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，阻礙著語(yǔ)文課的工具性、思想性和人文性作用的發(fā)揮。
誤區(qū)一：語(yǔ)文課堂--"問(wèn)題全解決了"
如果學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，就不會(huì)[]去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新。語(yǔ)文課上，教師為了"緊扣教材"，為了"調(diào)動(dòng)"學(xué)生，便把"滿(mǎn)堂灌"演繹成"滿(mǎn)堂問(wèn)"，而所問(wèn)的那些問(wèn)題基本上屬于類(lèi)似："通過(guò)……你讀懂了什么""還讀懂了什么""作者用意何在"等形式化問(wèn)題，學(xué)生回答這些問(wèn)題都無(wú)須思考。還有些教師把教學(xué)參考書(shū)上的程式在課堂上"說(shuō)教"一遍，把學(xué)生的思維完全限制在課本和教學(xué)參考書(shū)的框框之內(nèi)。課堂上的閱讀也成為一種被動(dòng)的閱讀，學(xué)生并沒(méi)有真正對(duì)課文用心去感悟，他們所"讀懂"的也只不過(guò)是根據(jù)以前的思維定勢(shì)而得到的"微言大義"，至于課文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系都無(wú)從知道。因而，課上學(xué)生自能"讀懂"等課結(jié)束了學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題可以問(wèn)了。其實(shí)這種沒(méi)有問(wèn)題實(shí)則是最大的問(wèn)題，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大誤區(qū)，是學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的一種表現(xiàn)。
語(yǔ)文教學(xué)怎樣走出沒(méi)有問(wèn)題的誤區(qū)呢？我認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變觀念，放手去讓學(xué)生思考問(wèn)題，給學(xué)生以自由思考的機(jī)會(huì)。學(xué)生一旦提出問(wèn)題，就應(yīng)該鼓勵(lì)，問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，給他從小種下探索思考的種子。就象我們經(jīng)常所說(shuō)的那樣"授之以魚(yú)不如授之以漁"其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課與活生生的生活實(shí)際的聯(lián)系，而不應(yīng)囿于書(shū)本和教參的框框。我們不應(yīng)該帶有"什么什么不是語(yǔ)文課要解決的問(wèn)題"這種錯(cuò)誤觀念。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才有廣闊的空間。而且所提問(wèn)題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要開(kāi)闊學(xué)生的思維，先開(kāi)闊自己的視野。
高二物理教學(xué)反思篇六
近幾年，為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求，語(yǔ)文教學(xué)正朝著改革的方向迅猛前進(jìn)。新課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了活力，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本期以來(lái)我采用的`教學(xué)方法等方面都努力實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力，增強(qiáng)世界意識(shí)，使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
我結(jié)合實(shí)際情況學(xué)習(xí)了別的教研工作者的新設(shè)想，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生，具體做法如下：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持提前備課，做到深入鉆研教材寫(xiě)好教案，全面提高自身素質(zhì)。積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
2、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。
將課堂作文和課下周記結(jié)合起來(lái)處理，既完成了教材規(guī)定的寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)，又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊(cè)教材課文教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練脫節(jié)的不足，學(xué)生的寫(xiě)作水平較過(guò)去都有了一定的提高，寫(xiě)出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。
4、做好語(yǔ)文背誦。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生善于背誦和記憶，我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的背誦和記憶能力，提高他們的綜合素質(zhì)。
5、關(guān)心愛(ài)護(hù)和轉(zhuǎn)變差生?？偟恼f(shuō)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較一般，當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就給學(xué)生很大的鼓勵(lì)，使學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。
6、開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)，如每周一節(jié)的閱讀課，讓學(xué)生提高閱讀能力，同時(shí)積累更多的知識(shí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。 總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)以及師生的共同努力，本學(xué)期高二語(yǔ)文教學(xué)取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，但在工作中也還存在著許多不足之處：如我們年輕的語(yǔ)文教師在工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上還存在較大不足，需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高，對(duì)語(yǔ)文理念的深度把握還要在實(shí)踐中加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性還有待進(jìn)一步提高等等。
回首過(guò)去，展望未來(lái)，我將不斷鞭策自己，繼續(xù)扎扎實(shí)實(shí)干好本職工作，力爭(zhēng)使語(yǔ)文教學(xué)上升到一個(gè)新的層次。
高二物理教學(xué)反思篇七
秋季高考結(jié)束了，我所帶的兩個(gè)文科班的.語(yǔ)文成績(jī)均超過(guò)了市平均成績(jī)，可以說(shuō)，這是對(duì)我一年來(lái)的辛勤工作的最好回報(bào)?；仡櫼荒陙?lái)的教學(xué)工作，我覺(jué)得既有應(yīng)該發(fā)揚(yáng)的長(zhǎng)處，也有應(yīng)加以改進(jìn)的不足。下面就此談?wù)劇?/p>
先談長(zhǎng)處：
多年來(lái)的事實(shí)證明，我的擔(dān)心是多余的。學(xué)生跟我很親，經(jīng)常有一些我不曾教過(guò)的學(xué)生很親熱地主動(dòng)和我打招呼，經(jīng)常有其他班級(jí)的學(xué)生來(lái)向我請(qǐng)教問(wèn)題，或者讓我給他們批改作文。我想，他們問(wèn)候我，找到我，一定和我自己學(xué)生的宣傳有關(guān)，在學(xué)生眼里，我應(yīng)該是一個(gè)容易接近，又能給他們以幫助的老師吧。和學(xué)生很親近，使我的教學(xué)工作很順利，在課堂上，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤遭到訓(xùn)斥而不回答問(wèn)題。當(dāng)有的學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)耐心細(xì)致地進(jìn)行分析，直到他心服。這樣學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解就有了深度，記憶也會(huì)非常深刻。
我不是一個(gè)嚴(yán)厲的老師，但我是一個(gè)對(duì)學(xué)生要求很?chē)?yán)格的老師。表現(xiàn)在幾方面：
（一）平時(shí)作業(yè)不多，但留了的必須保質(zhì)完成。
我的學(xué)生都知道，如果不完成作業(yè)，我會(huì)一直追著要；如果作業(yè)質(zhì)量不高，一定得重做。尤其是寒暑假作業(yè)，我不會(huì)留很多，但開(kāi)學(xué)后，我要一份一份地認(rèn)真檢查、批閱，不合格的要重做。
（二）字音、字型、背誦等內(nèi)容要一個(gè)一個(gè)過(guò)關(guān)。
（三）作文盡量面批，讓學(xué)生有個(gè)體獨(dú)特的收獲。
在平時(shí)的作文教學(xué)中，我堅(jiān)持給學(xué)生面批，讓學(xué)生對(duì)自己的作文情況心中有數(shù)，以便在以后的寫(xiě)作中揚(yáng)長(zhǎng)避短。在大考后，我會(huì)給學(xué)生詳細(xì)分析他們每個(gè)人得分或失分的原因，提出改進(jìn)意見(jiàn)，讓他們?cè)傩薷?，以促進(jìn)作文進(jìn)步。這樣做，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果很好，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有收獲。
在課堂上，我經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)來(lái)的或自己摸索出的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，讓他們選取適合自己的方法學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要科學(xué)，不能死賣(mài)力氣。比如，我讓學(xué)生經(jīng)?；仡檶W(xué)過(guò)的內(nèi)容，因?yàn)榛仡檶W(xué)過(guò)的內(nèi)容是掌握好各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵，是進(jìn)一步提高的必由之路。所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要合理地進(jìn)行復(fù)習(xí)，即科學(xué)的周期性的復(fù)習(xí)，只有這樣才能把知識(shí)掌握牢固，而不是那種似有若無(wú)的感覺(jué)。在此基礎(chǔ)上，更重要的是培養(yǎng)自己總結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)的能力。系統(tǒng)自主的總結(jié)是使學(xué)習(xí)發(fā)生質(zhì)的飛躍的橋梁，它可以使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整，知識(shí)線索更加清晰，更有助于學(xué)生從整體上“高瞻遠(yuǎn)矚”地把握知識(shí)。同時(shí)，在總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生可以自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性和綜合運(yùn)用能力的提高都是大有裨益的。
高二學(xué)生壓力大，易出現(xiàn)心理問(wèn)題，如果不及時(shí)解決，會(huì)造成嚴(yán)重后果。在課堂上，尤其是考前一個(gè)月的時(shí)間里，我經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解他們的想法，找到問(wèn)題所在，幫助解決問(wèn)題，疏通心理癥結(jié)，穩(wěn)定學(xué)生情緒。有的學(xué)生的問(wèn)題不宜當(dāng)眾講，就私下里交流。其實(shí)有時(shí)，只要教師認(rèn)真傾聽(tīng)，讓學(xué)生把要說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，問(wèn)題就已經(jīng)解決了一大半。因?yàn)橹貕褐拢瑢W(xué)生最需要的就是釋放壓力，而傾訴是釋放壓力的一個(gè)重要方法。學(xué)生壓力減輕了，學(xué)習(xí)有信心了，成績(jī)自然就上來(lái)了。
再談不足：
一、在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生古代詩(shī)歌方面的知識(shí)積累太少，造成學(xué)生讀不懂詩(shī)歌，更難以鑒賞。古代詩(shī)歌方面的知識(shí)積累，僅高二一年是難以達(dá)到的，這就要求我們從高一開(kāi)始就要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。其實(shí)，古代詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)抓起，因?yàn)?，?jù)專(zhuān)家研究發(fā)現(xiàn)，要想對(duì)古代詩(shī)歌有較強(qiáng)的感悟力，最遲七八歲時(shí)就要開(kāi)始大量的誦讀訓(xùn)練，從高一開(kāi)始，應(yīng)該說(shuō)就已經(jīng)是亡羊補(bǔ)牢了。
二、對(duì)今年高考作文在文體方面的限制估計(jì)不足，雖然，在平時(shí)也進(jìn)行了大量的議論文寫(xiě)作練習(xí)，但在考前做得最多的是不限文體的訓(xùn)練，這在一定程度上影響了學(xué)生的作文得分。
以上是對(duì)高二一年來(lái)教學(xué)的反思，在今后的教學(xué)中，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)取得更好成績(jī)。
高二物理教學(xué)反思篇八
記得庖丁解牛中描寫(xiě)庖丁解牛的技巧：“依乎天理，批大隙，道大窾，因其固然，技經(jīng)肯綮之未嘗，而況大軱乎？”確實(shí)，對(duì)于我們語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，尤其是長(zhǎng)篇幅的文章，想面面俱到，又要教好，那是很難的事。
今天上《竇娥冤》，我首先的設(shè)想就是按部就班地按傳統(tǒng)步驟進(jìn)行教學(xué)，即先介紹相關(guān)元雜劇的知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生概述情節(jié)，把握戲劇沖突，分析人物形象，最后總結(jié)主題，分析寫(xiě)作特色?？晌矣X(jué)得這樣上會(huì)把文本割裂開(kāi)來(lái)了，好像屠宰一樣，把文章一塊塊切下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行理性的技術(shù)性的分析，學(xué)生對(duì)文字的感受力、鑒賞力還是不會(huì)得到提高。
找一個(gè)怎樣的切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行更整體的感受與分析？我在上課前突然來(lái)了靈感：《竇娥冤》不是中國(guó)十大悲劇之一嗎？這篇文章之所以有這樣恒久的魅力，不就是在于她悲劇產(chǎn)生的震撼力嗎？所以我決定抓住一“悲”字作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)感受文本，鑒賞文本。果不其然，當(dāng)我拋出這個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生進(jìn)入了深層的閱讀，有些學(xué)生在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，有些學(xué)生在本子上記下自己的閱讀感悟。我知道，學(xué)生與文本有了充分的對(duì)話。而緊接著學(xué)生之間的對(duì)話也讓我欣喜不已，當(dāng)然，有部分學(xué)生的語(yǔ)言還很稚嫩，但都來(lái)自于自己個(gè)性化的理解，但有些同學(xué)的發(fā)言真讓我擊節(jié)贊賞。
例如周同學(xué)，她的發(fā)言流暢自然：
文中竇娥三歲亡母，七歲離父，十七嫁人，十九亡夫。她的一生可謂是與幸福無(wú)緣，但她絲毫也不怨天尤人，她積極樂(lè)觀，她在第一折中唱到：我將這婆侍養(yǎng)，我將這服孝守。本來(lái)像她這樣的女子應(yīng)該要活得更平安，可她碰上了張?bào)H兒父子這樣的流氓無(wú)賴(lài)，她與婆婆的沖突由此產(chǎn)生。而張?bào)H兒錯(cuò)把自己的父親藥死，又將矛盾推向了一個(gè)新的高度，張?bào)H兒想借此來(lái)脅迫竇娥，可剛強(qiáng)的竇娥卻選擇了“公了”這一形式。本來(lái)以為到了官府一切都能得以澄清，可黑暗的官府無(wú)疑讓苦命的竇娥雪上加霜，最終落得冤死獄中。主人公竇娥的性格與黑暗的現(xiàn)實(shí)之間不可調(diào)和的矛盾最終導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。
而陳同學(xué)的發(fā)言也讓大家耳目一新：
“一個(gè)正直善良的人被殺了，而昏庸無(wú)能的官吏與無(wú)賴(lài)的兇手卻逍遙法外，這是讓人悲嘆的原因之一。而文章的悲哀之處卻是當(dāng)一個(gè)人有了能力，卻已無(wú)法挽回悲劇的結(jié)局。當(dāng)竇天章能夠?yàn)榕畠褐\求幸福，能夠?yàn)榕畠荷鞆堈x時(shí)，可能見(jiàn)到的只是竇娥的冤魂?！?/p>
易同學(xué)的發(fā)言則達(dá)到鑒賞的層次：
古代女子以貞潔敬孝為德，善良溫順為美。美德是這個(gè)世界上極有價(jià)值的東西，而文本中，主角竇娥便是這類(lèi)女子的典型代表。她年輕守寡，恪守貞潔，敬仰婆婆，在被張?bào)H兒逼婚后，態(tài)度堅(jiān)決，不肯相從。在公堂上，為了婆婆不受罪，她含冤招供，然后血灑斷頭臺(tái)。本文寫(xiě)了一個(gè)具有許多優(yōu)秀品德的女子，一步步被黑暗腐朽的社會(huì)所吞沒(méi)卻呼告無(wú)門(mén)，無(wú)能為力。我覺(jué)得這就是本文震撼人心效果的地方。
還有熊剛成同學(xué)則把悲劇的原因歸于“三賣(mài)”，他認(rèn)為，就是竇天章為還債而賣(mài)掉年幼的竇娥，蔡婆婆為報(bào)救命之恩而“賣(mài)掉”想保持貞潔的竇娥，官府因?yàn)榛栌垢喽百u(mài)掉”想求公正的竇娥，讓竇娥最終含冤而死。他的概括精辟而獨(dú)特。
就在這樣的對(duì)話中，學(xué)生不僅把握了人物形象，還很好地抓住戲劇的矛盾沖突，很準(zhǔn)確地把握了文章的主題。其中還有一位同學(xué)分析“悲”時(shí)談到了竇娥的“三樁誓愿”的不可實(shí)現(xiàn)性來(lái)談，而在點(diǎn)評(píng)中我順勢(shì)與學(xué)生探討了作者之所以這樣構(gòu)思的原因，談到了浪漫主義的手法及其作用。教學(xué)目標(biāo)就在這樣一個(gè)切入點(diǎn)的引領(lǐng)下一個(gè)一個(gè)得以突破。
因此，在我們的教學(xué)中，我們需找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，就能像庖丁一樣，“砉然向然，奏刀騞然，莫不中音，合于桑林之舞，乃中經(jīng)首之會(huì)”。
高二物理教學(xué)反思篇九
緊張有序的高二教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，經(jīng)受了磨礪和考驗(yàn)的我，在各個(gè)方面都得到了很大的提高，尤其是學(xué)科知識(shí)的理解和業(yè)務(wù)水平方面更有了進(jìn)步，這都離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同組的有經(jīng)驗(yàn)的老師的支持和幫助。
“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名人民教師，最重要的是教書(shū)育人，而要做好教學(xué)工作就必須具備精湛的專(zhuān)業(yè)水平和良好的思想道德品質(zhì)。
這一年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)老教師的實(shí)際教學(xué)方法，與此同時(shí)，我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。盡管我在教學(xué)中小心謹(jǐn)慎，但還是留下了一些遺憾。
為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一番深思，我個(gè)人覺(jué)得高二數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)楦呖济}是以課本知識(shí)為載體，全面考查能力，所以，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想
通過(guò)一年來(lái)的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對(duì)會(huì)考試題及市統(tǒng)測(cè)的研究分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認(rèn)為，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生作好這部分題是至關(guān)重要的。我的做法是：加大獨(dú)立解題和考場(chǎng)心理的模擬訓(xùn)練，這是我們可以進(jìn)一步改善的地方，可大大提高整體的數(shù)學(xué)成績(jī)。與此同時(shí)，又要有針對(duì)性地提高程度較好的學(xué)生，先從思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，提高拔尖人才，這樣把一些偏、難、怪的內(nèi)容減少一些，在平時(shí)考試中，特別注意對(duì)試題整體的把握，指導(dǎo)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)思想。
二、教師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用
數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”，許多的試題就來(lái)源于教材的例題和習(xí)題，提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細(xì)化具體的.內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對(duì)于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系，理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)聯(lián)系，提高實(shí)際運(yùn)用能力非常重要。
三、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系
各知識(shí)模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣，就可以把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)左右逢源，如魚(yú)得水。
事實(shí)上，在知識(shí)點(diǎn)的交匯處命題，在試題中已非常普遍。因此，在教學(xué)中，選用練習(xí)時(shí)，不宜太難，以基礎(chǔ)題訓(xùn)練為主，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的信心；也不應(yīng)過(guò)重，不利于對(duì)知識(shí)的理性歸納。由于l1學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較好，復(fù)習(xí)時(shí)節(jié)奏與速度不宜太慢，但盡量給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏的時(shí)間。本人在這方面不足之處：w6復(fù)習(xí)、練習(xí)過(guò)于綜合，有一定難度，因此收效不好。
四、對(duì)會(huì)考與市統(tǒng)測(cè)試題的研究，變被動(dòng)為主動(dòng)
教師對(duì)試題要精心研究，對(duì)于會(huì)考與市統(tǒng)測(cè)試題，從考試的知識(shí)點(diǎn)，考查思想方法上加以體會(huì)，形成自己的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是舉一反三，對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)難度不等的各種試題，形成題庫(kù)使學(xué)生有備而戰(zhàn)，使得考場(chǎng)上的時(shí)間更多一點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，做到不驕不躁，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種因素且不可忽視，通過(guò)今年的嘗試效果非常好，如市統(tǒng)測(cè)中有2個(gè)解答題就被我抓到。
五、高度重視新課程新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)
新課程新增內(nèi)容：簡(jiǎn)易邏輯、平面向量、線形規(guī)劃、概率、是大綱修訂和考試改革的亮點(diǎn)，在高考都有涉及。現(xiàn)行教學(xué)情況與過(guò)去相比，教學(xué)時(shí)間比較緊張，復(fù)習(xí)時(shí)間相對(duì)短，新增內(nèi)容考察要求逐年提高，分值也不斷加大，如向量已經(jīng)成為分析和解決問(wèn)題不可缺少的工具。
在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采用新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問(wèn)題既可以用導(dǎo)數(shù)解決也可以用定義-解決。立體幾何問(wèn)題的處理既可以用傳統(tǒng)方法也可以用向量方法。只有重視和加強(qiáng)新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，才能緊跟教改和高考改革的步伐，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力。
六、明確考試內(nèi)容和考試要求，把握好復(fù)習(xí)方向和明確重難點(diǎn)
我結(jié)合自身的情況，工作中，我首先在進(jìn)行復(fù)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，先把《新課程標(biāo)準(zhǔn)》精讀一遍，平時(shí)通讀爭(zhēng)取做到心中有數(shù)，同時(shí)經(jīng)常請(qǐng)教本組有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)，其次我總是努力多聽(tīng)本組老師的課，這樣最有利于把握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握難點(diǎn)的突破方法，及時(shí)反思并結(jié)合自己學(xué)生的情況作為教學(xué)中的指導(dǎo)，我爭(zhēng)取再次把近幾年的全國(guó)的高考試題做一遍，認(rèn)真研究，從知識(shí)、方法和思想上入手。通過(guò)實(shí)踐證明效果很好，可以在今后的教學(xué)中得到應(yīng)用。
七、把握教材，注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作
近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向，強(qiáng)調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識(shí)。盡管復(fù)習(xí)時(shí)間緊張，但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本?；貧w課本，不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí)，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上，選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實(shí)效。
在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時(shí)結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的題目做上標(biāo)記。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程就是反思的過(guò)程。除了把不同的問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“舉一反三”，及時(shí)歸納。
學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以平和的心態(tài)參加考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T(mén)學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成績(jī)，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技能和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的發(fā)揮。我們要把平常的考試看成是積累考試經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)作高考，從心理調(diào)節(jié)、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。
教師自己還要考慮一個(gè)問(wèn)題，就是針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題如何調(diào)整復(fù)習(xí)策略，使復(fù)習(xí)更有重點(diǎn)、有針對(duì)性。
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高二物理教學(xué)反思篇十
《新課標(biāo)》倡導(dǎo)要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”“要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”只有讓學(xué)生處在一種活潑，動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才可能真正成為學(xué)習(xí)的'主人，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和思考，并最終讓課堂更高效。那么，怎樣才能上好一篇文言文呢？下面我通過(guò)對(duì)《寡人之于國(guó)也》這一課的教學(xué)反思談?wù)勎覍?duì)文言文閱讀課堂的認(rèn)識(shí)：
一、明確學(xué)習(xí)文言文的目標(biāo)。首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任何文言文都有一個(gè)固定的主要的教學(xué)目標(biāo)——積累文言知識(shí)（包括文言虛詞、實(shí)詞、詞類(lèi)活用、古今異義、特殊句式等）。學(xué)習(xí)《寡人之于國(guó)也》也不例外，先要掌握文中所涉及的重要的文言知識(shí)，這也是疏通文意的基礎(chǔ)。其次還得讓學(xué)生明白任何一篇文言文都有它的思想，這是學(xué)習(xí)文言文的另一大目標(biāo)。就《寡人之于國(guó)也》這篇文章來(lái)說(shuō)，其主要思想就是孟子所謂的王道，也就是仁政，怎么理解孟子的仁政這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二個(gè)目標(biāo)。目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的綱，提綱挈領(lǐng)，才能讓學(xué)習(xí)更高效。
二、注重誦讀，留給學(xué)生充足的誦讀時(shí)間。古人講，“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，經(jīng)常閱讀的人對(duì)這話會(huì)有深刻的體會(huì)。當(dāng)然讀是有要求的，老師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣，讀出感情，通過(guò)誦讀增強(qiáng)學(xué)生的文言文語(yǔ)感。
三、疏通文意時(shí)，要解放思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。眾所周知，文言文閱讀是學(xué)生的一大弱項(xiàng)，學(xué)生普遍有畏難心理。正因如此，許多時(shí)候，很多老師干脆就采取串講的方式，這樣的教學(xué)方式單調(diào)枯燥，簡(jiǎn)單粗暴。結(jié)果是老師認(rèn)為自己講得很全面很準(zhǔn)確，心理很踏實(shí)。但學(xué)生卻昏昏欲睡，收效甚微。我以為教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，再通過(guò)組內(nèi)成員的合作探究解決疑難問(wèn)題。老師要相信學(xué)生，要放開(kāi)手腳，要讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，要切記：教學(xué)最主要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
四、教育學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，客觀認(rèn)識(shí)孟子的仁政思想的積極意義及局限性。知人論世是我們?cè)陂喿x中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一種方法，要知道梁惠王為何擔(dān)憂“民不加多”，要清楚孟子的仁政思想的積極意義及局限性，就得對(duì)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期及孟子的情況有所了解。教學(xué)中必須注意這一習(xí)慣的培養(yǎng)。
五、課后，要讓學(xué)生做好文言知識(shí)的整理歸納。文言知識(shí)瑣碎而龐雜，要夯實(shí)基礎(chǔ)，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)并及時(shí)做好整理歸納，這樣既可以鞏固課堂知識(shí)，也有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，比如課文中所涉及的河、兇、加、兵、直、是、數(shù)、勝、發(fā)、庠序、孝悌、以等詞，都是文言文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，不積累，學(xué)生的文言文水平就談不上提高。有現(xiàn)在文言知識(shí)這個(gè)量的積累，才會(huì)有未來(lái)文言閱讀能力這個(gè)質(zhì)的飛躍。
不足之處：學(xué)生的預(yù)習(xí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)主要靠課內(nèi)，導(dǎo)致課堂時(shí)間緊張，影響課堂效率。以后要充分利用早讀指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并且要有有效的檢測(cè)手段來(lái)保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量。
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