作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。
高二物理教案 高二物理教案優(yōu)質(zhì)課篇一
磁場的概念比較抽象，應(yīng)對幾種常見的磁場使學(xué)生加以了解認(rèn)識，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對后面的`磁場力的分析至關(guān)重要。
（一）知識與技能
1、知道什么叫磁感線。
2、知道幾種常見的磁場（條形、蹄形，直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管）及磁感線分布的情況
3、會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。
4、知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象
5、理解勻強(qiáng)磁場的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場
6、理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算
（二）過程與方法
通過實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動手（運(yùn)用安培定則）、類比的方法加深對本節(jié)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
1、會用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向。
2、正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算
磁場概念比較抽象，學(xué)生對此難以理解，但前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了電場，可采用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)演示法，講授法
演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片
1課時(shí)
（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
（二）情景引入、展示目標(biāo)
要點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度b的大小和方向。
[啟發(fā)學(xué)生思考]電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什么來描述呢？
[學(xué)生答]磁場可以用磁感線形象地描述。----- 引入新課
（老師）類比電場線可以很好地描述電場強(qiáng)度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線來描述磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向
（三）合作探究、精講點(diǎn)播
【板書】1.磁感線
（1）磁感線的定義
在磁場中畫出一些曲線，使曲線上每一點(diǎn)的切線方向都跟這點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向一致，這樣的曲線叫做磁感線。
（2）特點(diǎn)：
a、磁感線是閉合曲線，磁鐵外部的磁感線是從北極出來，回到磁鐵的南極，內(nèi)部是從南極到北極。
b、每條磁感線都是閉合曲線，任意兩條磁感線不相交。
c、磁感線上每一點(diǎn)的切線方向都表示該點(diǎn)的磁場方向。
d、磁感線的疏密程度表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小
【演示】用鐵屑模擬磁感線的形狀，加深對磁感線的認(rèn)識。同時(shí)與電場線加以類比。
【注意】①磁場中并沒有磁感線客觀存在，而是人們?yōu)榱搜芯繂栴}的方便而假想的。
②區(qū)別電場線和磁感線的不同之處：電場線是不閉合的，而磁感線則是閉合曲線。
2、幾種常見的磁場
【演示】
①用鐵屑模擬磁感線的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場（簡化為一個(gè)大的條形磁鐵）各自的磁感線的分布情況（磁感線的走向及疏密分布）。
②用投影片逐一展示:條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場（簡化為一個(gè)大的條形磁鐵）。
（1）條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極的磁場周圍磁感線的分布情況
（2）電流的磁場與安培定則
①直線電流周圍的磁場
在引導(dǎo)學(xué)生分析歸納的基礎(chǔ)上得出
a直線電流周圍的磁感線：是一些以導(dǎo)線上各點(diǎn)為圓心的同心圓，這些同心圓都在跟導(dǎo)線垂直的平面上。
b直線電流的方向和磁感線方向之間的關(guān)系可用安培定則（也叫右手螺旋定則）來判定：用右手握住導(dǎo)線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向。
②環(huán)形電流的磁場
a環(huán)形電流磁場的磁感線：是一些圍繞環(huán)形導(dǎo)線的閉合曲線，在環(huán)形導(dǎo)線的中心軸線上，磁感線和環(huán)形導(dǎo)線的平面垂直。
[教師引導(dǎo)學(xué)生得]
b環(huán)形電流的方向跟中心軸線上的磁感線方向之間的關(guān)系也可以用安培定則來判定：讓右手彎曲的四指和和環(huán)形電流的方向一致，伸直的大拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線中心軸線上磁感線的方向。
③通電螺線管的磁場。
a通電螺線管磁場的磁感線：和條形磁鐵外部的磁感線相似，一端相當(dāng)于南極，一端相當(dāng)于北極；內(nèi)部的磁感線和螺線管的軸線平行，方向由南極指向北極，并和外部的磁感線連接，形成一些環(huán)繞電流的閉合曲線（圖5）
b通電螺線管的電流方向和它的磁感線方向之間的關(guān)系，也可用安培定則來判定：用右手握住螺線管，讓彎曲四指所指的方向和電流的方向一致，則大拇指所指的方向就是螺線管的北極（螺線管內(nèi)部磁感線的方向）。
③電流磁場（和天然磁鐵相比）的特點(diǎn)：磁場的有無可由通斷電來控制；磁場的極性可以由電流方向變換；磁場的強(qiáng)弱可由電流的大小來控制。
【說明】由于后面的安培力、洛倫茲力、電磁感應(yīng)與磁感應(yīng)強(qiáng)度密切相關(guān)，幾種常見磁場的磁感線的分布是一個(gè)非?；镜膬?nèi)容，不掌握好，對后面的學(xué)習(xí)有很大影響。
3、安培分子電流假說
（1）安培分子電流假說
對分子電流，結(jié)合環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場的知識及安培定則，以便學(xué)生更容易理解它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)磁極，這句話；并應(yīng)強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)磁極跟分子電流不可分割的聯(lián)系在一起，以便使他們了解磁極為什么不能以單獨(dú)的n極或s極存在的道理。
（2）安培假說能夠解釋的一些問題
可以用回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機(jī)做好磁化和退磁的演示實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的印象。舉生活中的例子說明，比如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。
【說明】假說，是用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)實(shí)踐證實(shí)的命題。在物理定律和理論的建立過程中，假說，常常起著很重要的作用，它是在一定的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上概括和抽象出來的。安培分子電流的假說就是在奧斯特的實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)下，經(jīng)過思維發(fā)展而產(chǎn)生出來的。
（3）磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵和電流的磁場本質(zhì)上都是運(yùn)動電荷產(chǎn)生的。
4、勻強(qiáng)磁場
（1）勻強(qiáng)磁場：如果磁場的某一區(qū)域里，磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向處處相同，這個(gè)區(qū)域的磁場叫勻強(qiáng)磁場。勻強(qiáng)磁場的磁感線是一些間隔相同的平行直線。
（2）兩種情形的勻強(qiáng)磁場：即距離很近的兩個(gè)異名磁極之間除邊緣部分以外的磁場；相隔一定距離的兩個(gè)平行線圈（亥姆霍茲線圈）通電時(shí)，其中間區(qū)域的磁場p87圖3.3-7，圖3.3-8。
5、磁通量
（1）定義： 磁感應(yīng)強(qiáng)度b與線圈面積s的乘積，叫穿過這個(gè)面的磁通量（是重要的基本概念）。
（2）表達(dá)式：=bs
【注意】①對于磁通量的計(jì)算要注意條件，即b是勻強(qiáng)磁場或可視為勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度，s是線圈面積在與磁場方向垂直的平面上的投影面積。
②磁通量是標(biāo)量，但有正、負(fù)之分，可舉特例說明。
（3）單位：韋伯，簡稱韋，符號wb 1wb = 1tm2
（4）磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種定義（磁通密度）:即b =/s
上式表示磁感應(yīng)強(qiáng)度等于穿過單位面積的磁通量，并且用wb/m2做單位（磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種單位）。所以：1t = 1 wb/m2 = 1n/am
（三）小結(jié)：對本節(jié)各知識點(diǎn)做簡要的小結(jié)。
（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測
1、如圖所示，放在通電螺線管內(nèi)部中間處的小磁針，靜止時(shí)n極指向右。試判定電源的正負(fù)極。
解析：小磁針n極的指向即為該處的磁場方向，所以在螺線管內(nèi)部磁感線方向由ab，根據(jù)安培定則可判定電流由c端流出，由d端流入，故c端為電源的正極，d端為負(fù)極。
注意：不要錯(cuò)誤地認(rèn)為螺線管b端吸引小磁針的n極，從而判定b端相當(dāng)于條形磁鐵的南極，關(guān)鍵是要分清螺線管內(nèi)、外部磁感線的分布。
2、如圖所示，當(dāng)線圈中通以電流時(shí)，小磁針的北極指向讀者。學(xué)生確定電流方向。
答案：電流方向?yàn)槟鏁r(shí)針方向。
（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)
磁感線：人為畫出，可形象描述磁場
幾種常見的磁場：安培定則：讓右手彎曲的四指與環(huán)形電流的方向一致，伸直的拇指所指的方向就是環(huán)形導(dǎo)線軸線上磁感線的方向。
勻強(qiáng)磁場：磁場中各處電場強(qiáng)度大小相等方向相同。其磁感線是一些間隔均勻的平行直線。
磁通量：b與s的乘積，單位是韋伯，也叫磁通密度。
本節(jié)內(nèi)容與本章第一節(jié)內(nèi)容聯(lián)系較大可先復(fù)習(xí)第一節(jié)知識后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中加入對應(yīng)習(xí)題。注重演示如演示磁感線用的磁鐵及鐵屑，演示用幻燈片等使學(xué)生具有形象感。
高二物理教案 高二物理教案優(yōu)質(zhì)課篇二
（1）通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加深對電場概念的理解，使學(xué)生明確場的特點(diǎn)，描寫場的方法，并能在頭腦中建立起場的模型和圖象。
（2）加深理解場電荷、檢驗(yàn)電荷的概念，深刻理解和掌握電場強(qiáng)度的概念。
（3）能夠運(yùn)用點(diǎn)電荷的電場強(qiáng)度公式進(jìn)行簡單運(yùn)算。
（4）進(jìn)一步理解和掌握電場的疊加原理，會計(jì)算簡單的點(diǎn)電荷組產(chǎn)生的電場。
能夠運(yùn)用所學(xué)概念、公式進(jìn)行簡單運(yùn)算，形成一定的解題能力。
1、進(jìn)一步深刻理解電場和電場強(qiáng)度的概念是本節(jié)課的重點(diǎn)。
2、熟練應(yīng)用電場強(qiáng)度的概念、場的疊加原理解決有關(guān)問題是本節(jié)的難點(diǎn)。
講練結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué)
幻燈片，上節(jié)課所用的課件
1、什么是電場？電場最基本的特性是什么？
2、用什么物理量來描述電場的強(qiáng)弱？是怎樣定義的？是矢量還是標(biāo)量？
3、電場強(qiáng)度的方向是怎樣規(guī)定的？計(jì)算公式你知道有幾個(gè)？應(yīng)用時(shí)需要注意什么？
4、什么是電場的疊加原理？
（1）電場是存在于電荷周圍空間里的一種特殊物質(zhì)。
只要有電荷存在，電荷周圍就存在著電場。
（2）電場的基本性質(zhì):電場對放在其中的電荷有力的作用。
（這種力叫電場力）
（1）用電場強(qiáng)度來描述。定義:物理學(xué)中把放入電場中某一點(diǎn)的檢驗(yàn)電荷受到的電場力與它的電量的比值叫做這一點(diǎn)的電場強(qiáng)度。簡稱場強(qiáng)。
（2）定義式:
（適用于任何電場）
(3)e的方向:
e和力f一樣，也是矢量。我們規(guī)定電場中某點(diǎn)的場強(qiáng)方向與正電荷在該點(diǎn)所受電場力的方向相同，那么負(fù)電荷所受電場力的方向與電場強(qiáng)度方向相反。
(4)e的單位:在國際單位制中e的單位:牛/庫(n/c)
(5)e的物理意義:
①描述某點(diǎn)電場的強(qiáng)弱和方向，是描述電場力的性質(zhì)的物理量，是矢量。
②某點(diǎn)的場強(qiáng)e的大小和方向取決于電場，與檢驗(yàn)電荷的正負(fù)、電量及受到的電場力f無關(guān)。
③只能用來量度電場強(qiáng)弱，而不能決定電場強(qiáng)弱。
④為定義式，適用于一切電場
a、表達(dá)式:（此式為決定式，只適用于真空中點(diǎn)電荷的電場）
b、方向:若q為正電荷，e的方向背離q,若q為負(fù)電荷，e的方向指向q。
c、幾個(gè)點(diǎn)電荷同時(shí)存在的空間的電場疊加（場的疊加原理）
如果一個(gè)電場由n個(gè)點(diǎn)電荷共同激發(fā)時(shí)，那么電場中任一點(diǎn)的總場強(qiáng)將等于n個(gè)點(diǎn)電荷在該點(diǎn)各自產(chǎn)生場強(qiáng)的矢量和。
（應(yīng)用平行四邊形法則）
（1）概念:電場力是電荷在電場中受到電場的作用力。
（2）關(guān)系:電荷在電場中某點(diǎn)所受到的電場力f由電荷所帶電量q與電場在該點(diǎn)的電場強(qiáng)度e兩因素決定。即:
①大小:f=qe（電場力的決定式，f和q、e都有關(guān)）
②方向:正電荷受電場力方向與e相同，負(fù)電荷受電場力方向與e相反。
1、對象不同
2、決定因素不同
3、方向不一定相同
4、單位不同
根據(jù)上節(jié)課學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行適當(dāng)評析。
【例1】帶電小球a、c相距30cm,均帶正電。當(dāng)一個(gè)帶有負(fù)電的小球b放在a、c間連線的直線上，且b、c相距20cm時(shí)，可使c恰受電場力平衡。a、b、c均可看成點(diǎn)電荷。
①a、b所帶電量應(yīng)滿足什么關(guān)系？
②如果要求a、b、c三球所受電場力同時(shí)平衡，它們的電量應(yīng)滿足什么關(guān)系？
學(xué)生讀題、思考，找學(xué)生說出解決方法。
通過對此題的分析和求解，可以加深對場強(qiáng)概念和場強(qiáng)疊加的理解。學(xué)生一般從受力平衡的角度進(jìn)行分析，利用庫侖定律求解。在學(xué)生解題的基礎(chǔ)上做以下分析。
①c處于平衡狀態(tài)，實(shí)際上是要求c處在a、b形成的電場中的電場強(qiáng)度為零的地方。
既然c所在處的合場強(qiáng)為零，那么，c所帶電量的正或負(fù)、電量的多或少均對其平衡無影響。
②再以a或b帶電小球?yàn)檠芯繉ο螅蒙厦娴姆椒ǚ治龊徒鉀Q。
①qa∶qb=9∶4,②qa∶qb∶qc=9∶4∶36.
【例2】如圖所示，半經(jīng)為r的硬橡膠圓環(huán)上帶有均勻分布的正電荷，其單位長度上的帶電量為q,現(xiàn)截去環(huán)上一小段ab,ab長為(<<)，則剩余部分在圓環(huán)中心處o點(diǎn)產(chǎn)生的場強(qiáng)多大？方向如何？
學(xué)生思考、討論，可以請學(xué)生談他們的認(rèn)識與理解。
通過本題的求解，使學(xué)生加強(qiáng)對電場場強(qiáng)疊加的應(yīng)用能力和加深對疊加的理解。
解法之一，利用圓環(huán)的對稱性，可以得出這樣的結(jié)果，即圓環(huán)上的任意一小段在圓心處所產(chǎn)生的電場場強(qiáng)，都與相對應(yīng)的一小段產(chǎn)生的場強(qiáng)大小相等，方向相反，相互疊加后為零。由于ab段被截掉，所以，本來與ab相對稱的那一小段所產(chǎn)生的場強(qiáng)就成為了整個(gè)圓環(huán)產(chǎn)生的電場的合場強(qiáng)。因題目中有條件<<，所以這一小段可以當(dāng)成點(diǎn)電荷，利用點(diǎn)電荷的場強(qiáng)公式可求出答案。
解法之二，將ab段看成是一小段帶正電和一小段帶負(fù)電的圓環(huán)疊放，這樣仍與題目的條件相符。而帶正電的小段將圓環(huán)補(bǔ)齊，整個(gè)帶電圓環(huán)在圓心處產(chǎn)生的電場的場強(qiáng)為零；帶負(fù)電的一小段在圓心處產(chǎn)生的場強(qiáng)可利用點(diǎn)電荷的場強(qiáng)公式求出，這就是題目所要求的答案。
方向指向ab
如圖所示，等邊三角形abc的邊長為a,在它的頂點(diǎn)b、c上各有電量為q（>0）的點(diǎn)電荷。試求三角形中心處場強(qiáng)e的大小和方向。
學(xué)生自己練習(xí)求解，以鞏固概念。
通過此題的求解，進(jìn)一步鞏固對場強(qiáng)矢量性的認(rèn)識和場強(qiáng)疊加理解。
a.只要有電荷存在，電荷周圍就一定存在著電場。
b.電場是一種物質(zhì)，它與其他物質(zhì)一樣，是不依賴于我們的感覺而客觀存在的。
c.電荷間的相互作用是通過電場而產(chǎn)生的。
d.電場最基本的性質(zhì)是對處在它里面的電荷有力的作用。
a.電場強(qiáng)度反映了電場的力的性質(zhì)，因此場中某點(diǎn)的場強(qiáng)與檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)所受的電場力成正比。
b.場中某點(diǎn)的場強(qiáng)等于，但與檢驗(yàn)電荷的受力及帶電量無關(guān)。
c.場中某點(diǎn)的場強(qiáng)方向即檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)的受力方向。
d.公式和對于任何靜電場都是適用的
a.場強(qiáng)的定義式中，f是放入電場中的電荷所受的力，q是放入電場中的電荷的電量。
b.場強(qiáng)的定義式中，f是放入電場中的電荷所受的力，q是產(chǎn)生電場的電荷的電量。
c.在庫侖定律的表達(dá)式中，是點(diǎn)電荷q2產(chǎn)生的電場在q1處的場強(qiáng)的大小。
d.無論定義式
中的q值如何變化，在電場中的同一點(diǎn)，f與q的比值始終不變。
物理量
比較內(nèi)容電場力電場強(qiáng)度
區(qū)別物理意義電荷在電場中所受的力反映電場的力的屬性
決定因素由電荷和電場共同決定僅由電場自身決定
大小f=qee=f/q
方向正電荷受力與e同向
負(fù)電荷受力與e同向規(guī)定e的方向?yàn)檎姾稍谠擖c(diǎn)的受力方向
單位nn/c或v/m
聯(lián)系f=qe（普遍適用）
（1）不能說成e正比于f,或e正比于1/q。
（2）檢驗(yàn)電荷q在周圍是否產(chǎn)生電場？該電場對電源電荷q有無作用？若有，作用力大小為多大？該點(diǎn)的場強(qiáng)又為多大？
（3）在求電場強(qiáng)度時(shí)，不但要計(jì)算e的大小，還需強(qiáng)調(diào)e的方向。
1、為了確定電場中p點(diǎn)的電場強(qiáng)度大小，用細(xì)絲線懸掛一個(gè)帶負(fù)電荷的小球去探測。當(dāng)球在p點(diǎn)靜止后，測出懸線與豎直方向夾角為37°。已知p點(diǎn)場強(qiáng)方向在水平方向上，小球重力為4.0×10-3n。所帶電量為0.01c,取sin37°=0.6,則p點(diǎn)的電場強(qiáng)度大小是多少？
2、真空中，a、b兩點(diǎn)上分別放置異種點(diǎn)電荷q1、q2,已知兩點(diǎn)電荷間引力為1n,q1=1×10-5c,q2=-1×10-6c。移開q1,則q2在a處產(chǎn)生的場強(qiáng)大小是___________n/c,方向是___________;若移開q2,則q1在b處產(chǎn)生的場強(qiáng)大小是____________n/c,方向是___________
3、在x軸上有兩個(gè)點(diǎn)電荷，一個(gè)帶正電q1,一個(gè)帶負(fù)電-q2,且q1=2q2.用e1和e2分別表示兩個(gè)電荷所產(chǎn)生的場強(qiáng)的大小，則在x軸上[]
a.e1=e2之點(diǎn)只有一處，該處合場強(qiáng)為0
b.e1=e2之點(diǎn)共有兩處:一處合場強(qiáng)為0,另一處合場強(qiáng)為2e2
c.e1=e2之點(diǎn)共有三處:其中兩處合場強(qiáng)為0,另一處合場強(qiáng)為2e2
d.e1=e2之點(diǎn)共有三處:其中一處合場強(qiáng)為0,另兩處合場強(qiáng)為2e2
學(xué)習(xí)本節(jié)課需要注意的問題
1、場強(qiáng)是表示電場強(qiáng)弱的物理量，因而在引入電場強(qiáng)度的概念時(shí)，應(yīng)該使學(xué)生了解什么是電場的強(qiáng)弱，同一個(gè)電荷在電場中的不同點(diǎn)受到的電場力的大小是不同的，所受電場力大的點(diǎn)，電場強(qiáng)。
2、應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解為什么可以用比值f/q來表示電場強(qiáng)度，知道這個(gè)比值與電荷q無關(guān)，是反映電場性質(zhì)的物理量。
比值定義一個(gè)新的物理量是物理學(xué)中常用的方法，應(yīng)結(jié)合學(xué)生前面學(xué)過的類似的定義方法，讓學(xué)生領(lǐng)會電場強(qiáng)度的定義
高二物理教案 高二物理教案優(yōu)質(zhì)課篇三
定義：
電勢差是衡量單位電荷在靜電場中由于電勢不同所產(chǎn)生的能量差的物理量。
電場中兩點(diǎn)的電勢之差叫電勢差，依教材要求，電勢差都取絕對值，知道了電勢差的絕對值，要比較哪個(gè)點(diǎn)的電勢高，需根據(jù)電場力對電荷做功的正負(fù)判斷，或者是由這兩點(diǎn)在電場線上的位置判斷。
電流之所以能夠在導(dǎo)線中流動，也是因?yàn)樵陔娏髦杏兄唠妱莺偷碗妱葜g的差別。這種差別叫電勢差，也叫電壓。換句話說。在電路中，任意兩點(diǎn)之間的電位差稱為這兩點(diǎn)的電壓。通常用字母v代表電壓。
電源是給用電器兩端提供電壓的裝置。
電壓的大小可以用電壓表（符號：v）測量。
串聯(lián)電路電壓規(guī)律：
串聯(lián)電路兩端總電壓等于各部分電路兩端電壓和。
公式：σu=u1+u2
并聯(lián)電路電壓規(guī)律：
并聯(lián)電路各支路兩端電壓相等，且等于電源電壓。
公式：σu=u1=u2
歐姆定律：u=ir（i為電流，r是電阻）但是這個(gè)公式只適用于純電阻電路。
串聯(lián)電壓之關(guān)系，總壓等于分壓和，u=u1+u2.
并聯(lián)電壓之特點(diǎn)，支壓都等電源壓，u=u1=u2
高二物理教案 高二物理教案優(yōu)質(zhì)課篇四
一、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、教材分析
互感和自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例。學(xué)習(xí)它們的重要性在于他們具有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)對自感現(xiàn)象的觀察和分析也加深了對電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的理解。
2、學(xué)情分析
互感現(xiàn)象法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的第一個(gè)成功試驗(yàn)就是互感現(xiàn)象。學(xué)生前面探究感應(yīng)電流條件中也做過類似的試驗(yàn)，已有感性認(rèn)識。教學(xué)要求是知道互感現(xiàn)象。因此教學(xué)中教師可做些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識進(jìn)行成因分析，明確盡管兩個(gè)線圈之間并沒有導(dǎo)線連接，卻可以使能量由一個(gè)線圈傳遞到另一個(gè)線圈。這就是互感現(xiàn)象
自感現(xiàn)象學(xué)生從前面學(xué)習(xí)的中知道當(dāng)穿過回路的磁通量發(fā)生變化時(shí)，會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，這些結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)觀察得到的，沒有理論證明。但同學(xué)們觀察到的實(shí)驗(yàn)都是外界的磁場引起的回路磁通量的變化，善于動腦筋的同學(xué)就會產(chǎn)生這樣的思考：當(dāng)變化的電流通過自身線圈，使自身回路產(chǎn)生磁通量的變化，會不會在自己的回路產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢？所以這節(jié)課是學(xué)生在已有知識上產(chǎn)生的必然探求欲望，教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)。設(shè)計(jì)探究性課例。自感電動勢對電流變化所起的“阻礙”作用，以及自感電動勢方向的是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，教師應(yīng)通過理論探究和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，為使效果明顯，本人特自制教學(xué)儀器。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
為突出物理知識的形成過程和應(yīng)用過程的科學(xué)方法，本教學(xué)設(shè)計(jì)采取“實(shí)驗(yàn)體驗(yàn) - 理論探究”和“猜想、假設(shè)、理論預(yù)測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、得出結(jié)論”相結(jié)合的思路分別研究斷電自感和通電自感。以利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
為突出物理知識與生活的聯(lián)系，突出在技術(shù)、社會領(lǐng)域的應(yīng)用，本人設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)自感觸電，并在探究的過程中，讓學(xué)生估算自己的觸電電壓（約150v），使學(xué)生有真實(shí)感。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，模擬利用自感點(diǎn)火，使學(xué)生知道物理知識的價(jià)值。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與技能
1、了解互感現(xiàn)象和自感現(xiàn)象，以及對它們的利用和防止。
2、能夠通過電磁感應(yīng)的有關(guān)規(guī)律分析通電、斷電自感現(xiàn)象的成因，并能利用自感知識解釋自感現(xiàn)象。
3、了解自感電動勢的計(jì)算式，知道自感系數(shù)是表示線圈本身特征的物理量，知道它的單位。
4、初步了解磁場具有能量。
（二）過程與方法
1、通過人體自感實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)真實(shí)感。激發(fā)學(xué)生探究欲望
2、通過理論探究和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法。加深對電磁感應(yīng)現(xiàn)象的理解。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲和興趣。
2、理解互感和自感是電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例，讓學(xué)生感悟特殊現(xiàn)象中有它的普遍規(guī)律，而普遍規(guī)律中包含了特殊現(xiàn)象的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
根據(jù)上述分析與思路確定如下的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：(1)自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；(2)自感電動勢的方向；(3)自感現(xiàn)象的應(yīng)用
難點(diǎn)：自感電動勢對電流的變化進(jìn)行阻礙的認(rèn)識。
四、教學(xué)方法
本節(jié)課教學(xué)采用“引導(dǎo)--探究”教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。其主要程序是：猜想→假設(shè)→理論探究科學(xué)預(yù)測→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→得出結(jié)論→實(shí)際應(yīng)用。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得積極。真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想。
五、學(xué)法指導(dǎo)；課前提出問題，讓學(xué)生提前思考，見后。
六、課時(shí)分配：2課時(shí)；本課時(shí)只學(xué)習(xí)第一課時(shí)。
七、教學(xué)媒體
教師用：多媒體課件；互感變壓器；自制自感現(xiàn)象演示儀；干電池；mp3;音箱；變壓器；小線圈；小燈泡；導(dǎo)線若干，
學(xué)生用（8人一組）：帶鐵芯的線圈；抽掉打火裝置的打火機(jī)；干電池(6v)；電鍵；導(dǎo)線等。
八、教學(xué)流程（第一學(xué)時(shí)）
（一）互感
情境創(chuàng)設(shè)：利用可拆變壓器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，原線圈接在電源，使副線圈電路中的燈泡發(fā)光
提出問題：兩個(gè)線圈之間并沒有導(dǎo)線連接，燈泡為什么能發(fā)光？
理論探究：引導(dǎo)學(xué)生通過已學(xué)知識分析，學(xué)生思考后解釋原因。
引入課題：互感現(xiàn)象。
1、當(dāng)一個(gè)線圈中電流變化，在另一個(gè)線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電動勢的現(xiàn)象，稱為互感。
互感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢，稱為互感電動勢。
2、應(yīng)用互感：變壓器；收音機(jī)的“磁性天線”。
演示：聲音電信號互感現(xiàn)象，讓互感線圈一個(gè)接mp3,一個(gè)接音放。
3、減小互感：互感現(xiàn)象可發(fā)生于任何兩個(gè)相互靠近的電路之間。在電力工程和電子電路中，互感現(xiàn)象有時(shí)會影響電路的正常工作，要采取措施屏蔽。例舉數(shù)據(jù)線。
過渡語：當(dāng)一個(gè)線圈的電流變化時(shí)，它的變化磁場在鄰近的電路中激發(fā)了感應(yīng)電動勢，那么它會不會在自身的線圈中也激發(fā)感應(yīng)電動勢呢？
（二）自感
情景創(chuàng)設(shè)：讓幾位同學(xué)按如圖1“串聯(lián)”在電路里，電源4節(jié)干電池
操作方法：
。閉合開關(guān)前，學(xué)生體驗(yàn)-―――"無感覺"；
。閉合開關(guān)后，學(xué)生體驗(yàn)-―――"無感覺"；
。斷開開關(guān)瞬間，學(xué)生突然受到電擊-―――"迅速收回雙手”
引入課題四節(jié)干電池何以使這么多同學(xué)同時(shí)受到電擊？學(xué)生對此引發(fā)的思維疑問和驚奇而提出問題，
提出問題：1.電源斷開了，電從何處激發(fā)而來？2.是發(fā)生電磁感應(yīng)嗎？3.假若是，能解釋上面的現(xiàn)象嗎？
學(xué)生探究，學(xué)生交流后解釋原因，ppt演示。學(xué)生估算自己所承受的瞬間電壓。
得出結(jié)論1：當(dāng)電流減少時(shí)，線圈中能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。感應(yīng)電流方向與原電流方向相同，阻礙電流的減少，推遲了電流減少的時(shí)間。
再次提出問題：電流增大時(shí)，又會是怎樣的情景呢？
猜想：可能是線圈發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象
假設(shè)：假設(shè)線圈發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象
理論分析:感應(yīng)電動勢阻礙電流的增加，電流不會立即達(dá)到，只能緩慢增加，即有延時(shí)性
鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：選出學(xué)生設(shè)計(jì)的通電自感實(shí)驗(yàn)電路圖如下？請大家分析是否合理？如果不合理，請?zhí)岢龈倪M(jìn)方案
分析討論：
方案1如圖甲（無法判斷。不合理）
方案2如圖乙（開關(guān)閉合瞬間燈泡能發(fā)光。由于燈泡的明暗快慢變化顯示了線圈中電流的變化情況，但是一個(gè)燈泡沒有對比，無法說明問題，無法說明問題。不合理）
方案3如圖丙（同規(guī)格燈泡，將調(diào)到既能看到延時(shí)，又能對比，合理）
方案3預(yù)測：開關(guān)閉合瞬間，燈立即變亮，逐漸變亮的現(xiàn)象
分析原因可知由楞次定律，在通電瞬間，線圈電流增大時(shí)，穿過線圈的磁通量增加，線圈中產(chǎn)生生感應(yīng)電動勢（自感電動勢），它阻礙了線圈中電流的增大，推遲了電流達(dá)到常值的時(shí)間，因此出現(xiàn)逐漸變亮的現(xiàn)象。這種阻礙有別于阻止。最終達(dá)到正常值。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證實(shí)猜測。
得出結(jié)論2：與預(yù)測相同
當(dāng)電流增加時(shí)，線圈中能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。感應(yīng)電流方向與原電流方向相反，阻礙電流的增加，推遲了電流增加的時(shí)間。
引出定義：
自感:1.由于導(dǎo)體（如：線圈）本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，叫自感現(xiàn)象。
2、自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢叫自感電動勢。
自感電動勢的作用：阻礙導(dǎo)體中自身的電流變化。
注意：“阻礙”不是“阻止”，電流原來怎么變化還是怎么變，只是變化變慢了，即對電流的變化起延遲作用。
自感的利用與防護(hù)：利用：自感現(xiàn)象在各種電器設(shè)備和無線電技術(shù)中有廣泛的應(yīng)用，自感線圈是交流電路的重要元件。以后的學(xué)習(xí)會講到。
例日光燈等；燃?xì)庠畲蚧鹬圃炀茈娮璧?/p>
防護(hù)：變壓器、電動機(jī)等器材都有很大的線圈，當(dāng)電路斷開時(shí)會產(chǎn)生很大的電動勢，使開關(guān)產(chǎn)生電火花，引起人身傷害，因此電動機(jī)等大功率用電器開關(guān)把開關(guān)浸在絕緣油中，避免出現(xiàn)電火花。
（三）、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：模擬打火裝置或沒有防護(hù)措施的電動機(jī)開關(guān)斷開的情景
（四）、學(xué)以致用：問題：1.畫出斷電前后，通過線圈電流
2、斷電時(shí)燈泡將做出怎樣的反應(yīng)？
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
（五）、要點(diǎn)回顧：
要點(diǎn)1無論是外界引起的磁通量變化，還是自身引起的磁通量變化，只要穿過回路的磁通量發(fā)生了變化，都能產(chǎn)生感應(yīng)電動勢（這是我們對電磁感應(yīng)的進(jìn)一步理解。）
要點(diǎn)2自感電動勢總是阻礙電流的變化。顯示出“電慣性”其方向與電流方向的關(guān)系為：增反減同
要點(diǎn)3自感的效果是延遲了電流變化的時(shí)間
科學(xué)方法經(jīng)歷：猜想、假設(shè)、理論推理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、得出結(jié)論。
結(jié)束語：上面我們研究了自感電動勢的方向，那么自感電動勢的大小與什么因素有關(guān)呢？下一節(jié)繼續(xù)探究。
（六）、作業(yè)，查閱資料，了解電感鎮(zhèn)流器日光燈的構(gòu)造和分析鎮(zhèn)流器工作原理
（七）教學(xué)反思：本節(jié)課的課題是《互感與自感》，教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，教學(xué)中較好的體現(xiàn)了新課程理念，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，較好的突破了教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)比較新穎，不拘泥于教材。加強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)，互動和探究。實(shí)踐證明有很強(qiáng)的可行性。具體如下。
對于互感，我通過變壓器互感使燈泡發(fā)光和通過mp3音樂互感使音箱發(fā)音，使學(xué)生通過看和聽真切的感受到了互感的存在，從生活走向物理，大大誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對于自感部分的教學(xué)，我做了較大的改進(jìn)。書上是直接給出了兩個(gè)通電和斷電實(shí)驗(yàn)，而我卻采用了讓學(xué)生先做了一個(gè)“有驚無險(xiǎn)”的斷電自感實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)深刻，很好的激起了學(xué)生的探究欲望。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的另一優(yōu)點(diǎn)是，學(xué)生參與面廣，師生互動，且器材易得，改裝方便。
對于通電自感，與教材相比，我也做了很大的改進(jìn)。把這一內(nèi)容設(shè)計(jì)成了探究課。通過猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、預(yù)測結(jié)果、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的方法，使學(xué)生經(jīng)歷了比較完整的科學(xué)探究過程，也使學(xué)生對知識的理解和能力的提高很好地結(jié)合起來。
最后，又通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，利用斷電自感，模擬打火裝置，使物理走向社會，學(xué)生感受到了學(xué)物理的意義。同時(shí)進(jìn)一步提高了學(xué)物理的興趣。
高二物理教案 高二物理教案優(yōu)質(zhì)課篇五
一、知識目標(biāo)
1、理解動量守恒定律的確切含義。
2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍。
二、能力目標(biāo)
1、運(yùn)用動量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動量守恒定律。
2、能運(yùn)用動量守恒定律解釋現(xiàn)象。
3、會應(yīng)用動量守恒定律分析、計(jì)算有關(guān)問題（只限于一維運(yùn)動）。
三、情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒ā?/p>
2、使學(xué)生知道自然科學(xué)規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實(shí)意義以及對社會發(fā)展的巨大推動作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和基本掌握動量守恒定律。
難點(diǎn)：對動量守恒定律條件的掌握。
教學(xué)過程：
動量定理研究了一個(gè)物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體相互作用時(shí)，會出現(xiàn)怎樣的總結(jié)果？這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個(gè)緊挨著站在冰面上的同學(xué)，不論誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個(gè)同學(xué)的動量都發(fā)生了變化，又如火車編組時(shí)車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規(guī)律。
(-)系統(tǒng)
為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個(gè)概念。
1、系統(tǒng)：存在相互作用的幾個(gè)物體所組成的整體，稱為系統(tǒng)，系統(tǒng)可按解決問題的需要靈活選取。
2、內(nèi)力：系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)物體間的相互作用力稱為內(nèi)力。
3、外力：系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內(nèi)任何一個(gè)物體上的力，稱為外力。
內(nèi)力和外力的區(qū)分依賴于系統(tǒng)的選取，只有在確定了系統(tǒng)后，才能確定內(nèi)力和外力。
（二）相互作用的兩個(gè)物體動量變化之間的關(guān)系
【演示】如圖所示，氣墊導(dǎo)軌上的a、b兩滑塊在p、q兩處，在a、b間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細(xì)線把a(bǔ)、b拴住，m和n為兩個(gè)可移動的擋板，通過調(diào)節(jié)m、n的位置，使燒斷細(xì)線后a、b兩滑塊同時(shí)撞到相應(yīng)的擋板上，這樣就可以用sa和sb分別表示a、b兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質(zhì)量ma\mb和作用后的位移sa和sb比較masa和mbsb.
高二物理教案 高二物理教案優(yōu)質(zhì)課篇六
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道波源的頻率與觀察者接收到的頻率的區(qū)別。
2.知道什么是多普勒效應(yīng)，知道它是在波源與觀察者之間有相對運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象。
3.了解多普勒效應(yīng)的一些應(yīng)用。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：多普勒效應(yīng)及產(chǎn)生的原因。
難點(diǎn)：對多普勒效應(yīng)的解釋。
三、教學(xué)過程：
我們在前面的討論中，波源和觀察者都是相對介質(zhì)靜止的，波源的頻率和觀察者感覺到的頻率是相同的，若波源或觀察者或它們兩者均相對介質(zhì)運(yùn)動，則視察者感覺到的頻率f和波源的真實(shí)頻率f一般并不相同，這種現(xiàn)象稱為多普勒效應(yīng)?；疖嚾胝?，笛聲較高，火車出站，笛聲較低，就是這種現(xiàn)象。
(一)多普勒效應(yīng)
【演示】制作的課件：聽行駛中火車的汽笛聲
1.現(xiàn)象：當(dāng)火車向你駛來時(shí)，感覺音調(diào)變高；當(dāng)火車離你遠(yuǎn)去時(shí)，感覺音調(diào)變低(音調(diào)由頻率決定，頻率高音調(diào)高；頻率低音調(diào)低).
2.多普勒效應(yīng)：由于波源和觀察者之間有相對運(yùn)動，使觀察者感到頻率變化的現(xiàn)象叫做多普勒效應(yīng)。
3.多普勒效應(yīng)的成因：聲源完成一次全振動，向外發(fā)出一個(gè)波長的波，頻率表示單位時(shí)間內(nèi)完成的全振動的次數(shù)，因此波源的頻率等于單位時(shí)間內(nèi)波源發(fā)出的完全波的個(gè)數(shù)，而觀察者聽到的聲音的音調(diào)，是由觀察者接收到的頻率，即單位時(shí)間接收到的完全波的個(gè)數(shù)決定的。
【演示】制作的課件：波源和觀察者間的相對運(yùn)動跟觀察者間接收到的頻率關(guān)系。
(1)當(dāng)波源和觀察者相對介質(zhì)都靜止不動。即二者沒有相對運(yùn)動時(shí)：
單位時(shí)間內(nèi)波源發(fā)出幾個(gè)完全波，觀察者在單位時(shí)間內(nèi)就接收到幾個(gè)完全波。觀察者接收到的頻率等于波源的頻率。
(2)當(dāng)波源和觀察者有相對運(yùn)動時(shí)，觀察者接收到的頻率會改變。
①波源相對介質(zhì)不動，觀察者朝波源運(yùn)動時(shí)(或觀察者不動，波源朝觀察者運(yùn)動時(shí))觀察者在單位時(shí)間內(nèi)接收到的完全波的個(gè)數(shù)增多，即接收到的頻率增大。
②波源相對介質(zhì)不動，觀察者遠(yuǎn)離波源運(yùn)動時(shí)(或觀察者不動，波源遠(yuǎn)離觀察者運(yùn)動時(shí))觀察者在單位時(shí)間內(nèi)接收到的完全波的個(gè)數(shù)減少，即接收到的頻率減小。
總之：當(dāng)波源與觀察者有相對運(yùn)動時(shí)，如果二者相互接近，觀察者接收到的頻率增大；如果二者遠(yuǎn)離，觀察者接收到的頻率減小。
【注意】在多普勒效應(yīng)中，波源的頻率是不改變的，只是由于波源和觀察者之間有相對運(yùn)動，觀察者感到頻率發(fā)生了變化。
4.多普勒效應(yīng)是波動過程共有的特征，不僅機(jī)械波，電磁波和光波也會發(fā)生多普勒效應(yīng)。
(二)多普勒效應(yīng)的應(yīng)用
1.根據(jù)汽笛聲判斷火車的運(yùn)動方向和快慢，以炮彈飛行的尖叫聲判斷炮彈的飛行方向等。
2.紅移現(xiàn)象：在20世紀(jì)初，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)許多星系的譜線有"紅移現(xiàn)象",所謂"紅移現(xiàn)象",就是整個(gè)光譜結(jié)構(gòu)向光譜紅色的一端偏移，這種現(xiàn)象可以用多普勒效應(yīng)加以解釋：由于星系遠(yuǎn)離我們運(yùn)動，接收到的星光的頻率變小，譜線就向頻率變小(即波長變大)的紅端移動?？茖W(xué)家從紅移的大小還可以算出這種遠(yuǎn)離運(yùn)動的速度。這種現(xiàn)象，是證明宇宙在膨脹的一個(gè)有力證據(jù)。
【小結(jié)】多普勒效應(yīng)是指由于波源和觀察者之間有相對運(yùn)動，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象，它是奧地利物理學(xué)家多普勒在1842年發(fā)現(xiàn)的。
【作業(yè)】課本p25習(xí)題a組1~3
四、課堂跟蹤反饋
1.關(guān)于多普勒效應(yīng)，下列說法正確的是( )
a.多普勒效應(yīng)是由于波的干涉引起的
b.多普勒效應(yīng)說明波源的頻率發(fā)生改變
c.多普勒效應(yīng)是由于波源與觀察者之間有相對運(yùn)動而產(chǎn)生的
d.只有聲波可以產(chǎn)生多普勒效應(yīng)
2.當(dāng)火車進(jìn)站鳴笛時(shí)，我們在車站聽到的聲調(diào)( )
a.變低
b.不變
c.變高
d.不知聲速和火車車速，不能判斷
3.由于波源和觀察者之間有，使觀察者感到頻率發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫做多普勒效應(yīng)。
4.當(dāng)波源與觀察者有相對運(yùn)動時(shí)，如果兩者相互接近，觀察者接收到的頻率將_______波源頻率；如果兩者遠(yuǎn)離，觀察者接收到的頻率將_____被源頻率(填"大于""等于"或"小于")
參考答案
1.c 2.c 3.相對運(yùn)動 4大于 小于
高二物理教案 高二物理教案優(yōu)質(zhì)課篇七
1.內(nèi)能：物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內(nèi)能。
2.動能：由于分子在不停地做著無規(guī)則熱運(yùn)動而具有的動能。它與物體的溫度有關(guān)(溫度是分子平均動能的標(biāo)志).
3.勢能：分子間存在相互作用力，分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。它和物體的體積有關(guān)。
4.內(nèi)能：與物體的溫度和體積有關(guān)。
根據(jù)討論結(jié)果，小結(jié)：通常情況下，對固體或液體，由于體積變化不明顯，主要是通過溫度的變化來判斷內(nèi)能是否改變。
問：如何改變物體的內(nèi)能呢？(可以改變物體的溫度或體積。)
問：物體內(nèi)能的變化可以通過什么表現(xiàn)出來呢？或者說怎樣判斷一個(gè)物體(如一杯水、一塊鐵塊)的內(nèi)能是否改變呢？
把準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來，想辦法讓你手中的鋼絲的內(nèi)能增加。
討論：有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"鋼鋸鋸",有的想到"燒",有的想到"曬",有的想到"烤",有的想到"燙"、"冰"等等。一邊想辦法，一邊體驗(yàn)內(nèi)能是不是已經(jīng)增加了。(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"寫在一起，把"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"凍"或者"冰"寫在一起。
問：比較一下，本質(zhì)上有什么相同或不同點(diǎn)。(閱讀課本38~39頁倒數(shù)第四段。)剛才所想到的辦法，它們之間有何不同？能不能把這些辦法分分類？
答：可以分為做功和熱傳遞兩類。其中，"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"是屬于做功，"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"冰"屬于熱傳遞。
演示課本38頁的實(shí)驗(yàn)。(慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來。)
問：剛才兩次實(shí)驗(yàn)，為什么會出現(xiàn)結(jié)果的不同？
答：動作快，時(shí)間短，氣體沒有來得及與外界進(jìn)行熱交換，其溫度會突然升高，至乙醚的著火點(diǎn)，它便燃燒起來。而動作慢時(shí)，時(shí)間較長，氣體與外界有較長的時(shí)間進(jìn)行熱交換，它的溫度就不會升高太多，達(dá)不到乙醚的著火點(diǎn)，則不燃燒。
閱讀課本39頁實(shí)驗(yàn)，分析氣體對外做功的情況。
問：同學(xué)們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內(nèi)能的例子呢？
答：柴油機(jī)工作中的壓縮沖程；給自行車打氣時(shí)，氣筒壁會發(fā)熱；鋸木頭，鋸條會很燙；冬天，手冷時(shí)，兩手互相搓一搓；古人鉆木取火等等。
再來體驗(yàn)一下，熱傳遞改變內(nèi)能的情況。給大家一段細(xì)鐵棒和酒精燈，演示。
學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn)。把用熱傳遞改變內(nèi)能的方法和體會告訴其他同學(xué)。
引導(dǎo)學(xué)生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內(nèi)能的例子。
板書：改變物體內(nèi)能的物理過程有兩種：做功和熱傳遞。
內(nèi)能改變的量度
師：如何量度物體內(nèi)能的改變多少呢？請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5、6兩段，然后歸納出來。
高二物理教案 高二物理教案優(yōu)質(zhì)課篇八
一、教材分析
1、教材內(nèi)容分析：
“多用電表”是人教版高中物理選修3-1第二章第八節(jié)的內(nèi)容，它是電流表、電壓表改裝學(xué)完后，研究歐姆表的改裝問題，又是閉合電路歐姆定律的深化和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能鞏固電學(xué)問題的分析思路，加深對閉合電路歐姆定律的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流能力，具有很重要的實(shí)際意義。
2、教學(xué)重點(diǎn)：歐姆表和單量程多用電表的制作原理。
3、教學(xué)難點(diǎn)：理解歐姆表和單量程多用電表的制作原理。
4、教材的處理：
本單元內(nèi)容可分兩節(jié)可來處理，本節(jié)為第一課時(shí)，主要是探究電流表改裝成歐姆表、多用電表的原理。
第二課時(shí)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，練習(xí)使用多用電表及相關(guān)練習(xí)鞏固。
二、學(xué)情分析：
1、知識基礎(chǔ)分析：
①掌握了閉合電路歐姆定律，并已熟練掌握了電路串并聯(lián)的規(guī)律，會利用該定律列式求解相關(guān)問題。
②掌握了電流表改裝成大量程電流表和電壓表的原理和刻度方法。
2、學(xué)習(xí)能力分析：
①學(xué)生的觀察、分析能力不斷提高，具備初步地、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律的能力。
②具有初步的概括歸納總結(jié)能力、邏輯推力能力、綜合分析能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
①能利用閉合電路歐姆定律的方法測量電阻的阻值。
②理解并掌握歐姆表及單量程多用電表的制作原理，知道簡單的雙量程多用電表。
2、過程與方法
①通過對歐姆表原理的分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。
②通過探究、合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高思辨、表達(dá)、交流能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
①培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究物理的興趣。
②培養(yǎng)學(xué)生合作探究、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。
四、教學(xué)資源
ppt課件、探究學(xué)案、指針式多用電表、數(shù)字式多用電表
五、教學(xué)流程圖
學(xué)生
給出各種器材
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
教師
提出問題：如何利用電流表表頭測電阻？
評價(jià)方案，選擇方案？
設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究
歐姆表的原理
改進(jìn)方案，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律
出示電流表、電壓表、歐姆表電路圖
單量程多用電表
雙量程多用電表
課堂總結(jié)交流
分析組合，設(shè)計(jì)簡單的電路圖
六、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)意圖
提出問題
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過把電流表表頭改裝成電壓表和量程較大的電流表的原理，能利用電流表表頭測電阻嗎？
探究一：利用電流表表頭測電阻
1、給出器材
待測電阻rx
電源：e=2v，r=0.5ω
電流表a：ig=10ma， rg=9.5ω
電壓表v：量程3v，內(nèi)阻約3kω
變阻箱r0：0～9999ω
滑動變阻器r：0～1000ω
電鍵、導(dǎo)線若干
若還需其他器材，可自選
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)（電流表表頭與其他元件進(jìn)行組合）
3、評價(jià)方案
教師：如果能從表盤上直接讀出所測電阻值就好了，請選擇其中一個(gè)方案?；蛘吣阌懈玫脑O(shè)計(jì)嗎？
設(shè)計(jì)利用表頭測電阻的方案，畫出電路圖。
學(xué)生代表板書設(shè)計(jì)方案
學(xué)生分析比較幾個(gè)方案，從中選出方案或提出更好的方案。
通過開放性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)合理的思維空間，便于課堂的教學(xué)生成。
探究二：利用表頭直接測電阻
1、出示電流表表頭刻度盤。給出相關(guān)數(shù)據(jù)e=2v，r=0.5ω；ig=10ma，
rg=9.5ω；（以r0=390ω為例），
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表頭刻度改裝。
2、對刻度情況進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)一步完善方案
3、提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究
若電流表內(nèi)阻rg未知，怎樣可使10ma處表示所測電阻值為0?
4、再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律。
若將變阻箱換為滑動變阻器r，還可使10ma處表示所測電阻值為0嗎？
根據(jù)閉合電路歐姆定律，結(jié)合具體數(shù)據(jù)，分組進(jìn)行計(jì)算，改裝表頭刻度。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)刻度與r0的取值有關(guān)。取r0=190ω，可充分利用刻度盤。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流表內(nèi)阻rg未知，可進(jìn)行測量，再調(diào)節(jié)r0，可實(shí)現(xiàn)，滿偏電流處表示電阻為0，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，總內(nèi)阻不變。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要將a、b接線柱短接，調(diào)節(jié)滑動變阻器r，使指針滿偏即可實(shí)現(xiàn)滿偏電流處表示電阻為0，無須知道各元件電阻為多少。
通過層層遞進(jìn)的幾個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生積極的參與思考。促成學(xué)生有效的生成。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路。
歐姆表原理
1、出示改進(jìn)后歐姆表原理圖，結(jié)合探究過程，講解歐姆表的原理；歐姆調(diào)零的目的和作用；中值電阻的決定因素；刻度盤的特點(diǎn)。
2、原理：
3、刻度：
(1)ab短接，調(diào)節(jié)r使得指針滿偏（歐姆調(diào)零）。
目的是什么？或有什么作用？
原理：
（2）指針指在中間刻度處，所測電阻值是多少？
把此電阻稱為中值電阻，中值電阻的大小跟哪些因素有關(guān)？
（3）歐姆表刻度的特點(diǎn)：
學(xué)生深化理解歐姆表原理等相關(guān)內(nèi)容，把握歐姆表的本質(zhì)規(guī)律。
最大限度利用表盤刻度
由電源電動勢和表頭滿偏電流決定
左大右小；左密右疏
學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖
通過分析，體會等效思想
從特殊到一般，歸納總結(jié)，探尋本質(zhì)規(guī)律
探究三：簡單的單量程多用表
1、出示電流表、歐姆表、電壓表的原理圖
要求學(xué)生組合成簡單的多用電表，注意電源與表頭的連接。
2、引導(dǎo)分析電路結(jié)構(gòu)
將已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。
體會等效的思想
簡單的雙量程多用表
出示雙量程多用電表電路圖，引導(dǎo)學(xué)生分析各擋功能，
分析各檔功能，比較量程大小
認(rèn)識多用電表
利用多用電表實(shí)物圖介紹其功能，簡單強(qiáng)調(diào)歐姆表使用的注意點(diǎn)。
為下一節(jié)實(shí)驗(yàn)課做準(zhǔn)備
交流評價(jià)
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？什么方法？還有什么疑問？
學(xué)生總結(jié)交流
總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)及概括總結(jié)能力。
作業(yè)布置
重新思考第八節(jié)課本內(nèi)容，完成課后問題與練習(xí)1、3題
若有問題相互交流
帶著問題為下節(jié)課做準(zhǔn)備
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