在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
情景朗誦《你一定會聽見的》 你一定會聽見的課文原文篇一
也許你會說：“這都是想象的，我怎么能聽出來呢？”那么我再說清楚一點。
你總聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當一只小狗忙著啃骨頭，兩只老貓在墻頭吵架，三只老母雞在啄米吃，你總聽到些什么了吧？
你總聽過風的聲音吧？當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯著穿過田野，當狂風卷起巨浪，你總聽到些什么了吧？
你總聽過水聲吧？當山間的清泉奔向溪流，當嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當小水滴清脆地落到盛水的盆里，你總該聽到些什么了吧？
只要你的耳朵能夠聽，從你出世那一天起，你就在聽了。你學著聽奶奶搖搖籃的聲音，媽媽沖奶粉的聲音，爸爸說話的聲音，學著聽開門、關(guān)燈、上樓梯、電話鈴的聲音。你很快懂得，每一種聲音，都代表了不同的意思。從聲音里，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。
但是，當你一天天長大，當你熟悉了許多聲音后，不知不覺中，你卻逐漸失去了聽的興趣。你不再像小時候那樣用心聽周圍的各種聲音了。一些聲音你沒有聽見，好像他們發(fā)出時，你的耳朵正好關(guān)閉了似的。
別讓你的耳朵關(guān)閉：在寂靜的夜里，聽一聽外面有什么聲音傳來；在閑暇的時候，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲……。
你還可以做一些聲音的游戲：
吃幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音。
用兩根筷子敲敲家里的杯子、盤子、碗，他們的聲音有什么不同？
情景朗誦《你一定會聽見的》 你一定會聽見的課文原文篇二
1、本文的語言活潑風趣，優(yōu)美形象，把“聲音”寫得富有詩情畫意。
如，“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響……”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’……”
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”
2、全文用第二人稱“你”來敘述。
采用第二人稱，讀者容易獲得認同感。閱讀時，我們仿佛感到作者在和我們談心，親切隨和，娓娓道來。
3、運用排比，增強了文章的表達效果。
課文的1、2、3段構(gòu)成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩意但又細微得難以覺察的聲音。
5、6、7段構(gòu)成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，這三個段落基本上均由排比句構(gòu)成。
4、文中運用提問、設(shè)問、反問等多種問句，不斷激活讀者生活體驗，引發(fā)讀者思考。
情景朗誦《你一定會聽見的》 你一定會聽見的課文原文篇三
：通過對課文的學習，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間愛的和弦。
：1、通過作者優(yōu)美的語言和生動的事例，找尋你已失去或?qū)⒁サ募冋嫘撵`；
2、通過尋找“聲音”，尋找對生命珍愛的方式。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維意識。
：1、對“聽見”二字的理解。
2、對慣性思維意識的突破。
：多媒體
：一課時
：
鏡頭一：一個三四歲的孩子趴在地上喊：“媽媽，你快來聽，小螞蟻在唱歌呢！”媽媽走過來，生氣的說：“竟胡說，螞蟻怎么會唱歌呢？看，把衣服都弄臟了，真不聽話。”說完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了幾下。鏡頭定格在孩子委屈的目光中。
鏡頭二：一個五六歲的孩子站在鴿子群中對著鴿子說話，媽媽走過來問：“寶寶，你在干什么？”寶寶回答：“媽媽，我在與小鴿子聊天呢！”媽媽笑著說：“傻孩子，人怎么能和動物交談呢。動物也永遠不可能聽懂人說的話?！薄澳菫槭裁措娪袄锏男游锞湍芎腿苏勗捘?。”“寶寶，電影里演的是騙人的?！辩R頭定格在孩子失望的目光中。
同學們，看了剛才的兩段片子，你都想了些什么？（同學們的回答五花八門，但總體可歸納成兩大類，一類同學認為人類是可以聽懂各種聲音的；一類同學認為人類是不可能聽懂任何聲音的。）那么，人類到底能不能聽懂各種聲音呢，讓我們?nèi)墓鹞膩喌奈恼隆赌阋欢〞犚姷摹分腥ふ掖鸢赴伞?/p>
1.文題：《你一定會聽見的》a、“你”指代的對象是誰。b、“聽”的內(nèi)涵。c、“會”的內(nèi)涵。d、“一定”的內(nèi)涵。
理解：
a、“你”應(yīng)指文章面對的所有讀者，其實更進一步應(yīng)理解為所有人，包括有耳障的人。
b、“聽”的內(nèi)涵不僅指有聽力的健康人用耳朵聽，還應(yīng)指可以憑借視覺、觸覺、心靈去感知聲音，一切體驗生命、享受生命的行為。
c、“會”的內(nèi)涵是一切皆有可能，只要你能想到，就可以做到。只要你是一個熱愛生命的人，就可以盡情享受生命賦于人類的一切。
d、“一定”二字是對“會”“聽”二字內(nèi)涵的肯定，更是對生命價值的一種肯定。無論一個人的個體以什么樣的形式存在于世間，他都有享受生命、熱愛生命、珍愛生命的權(quán)力。
2.課堂質(zhì)疑，后課補記。（本個環(huán)節(jié)是在分析題目和品讀篇章的過程中，由學生提出，師生探討的內(nèi)容，但在授課前，教師無法預(yù)測學生都會提出哪些質(zhì)疑，因而是課后補記的內(nèi)容）
a、文章中第八自然段中“說得明白一些，只要你不是聾子，只要你兩只耳朵好好地貼在臉側(cè)……”一句和文題“你一定會”產(chǎn)生矛盾。
學生觀點一：既然作者認為聾子聽不見聲音，那題目中的“你”就不應(yīng)理解為所有人。
學生觀點二：作者在寫作過程中產(chǎn)生了自相矛盾的錯誤。文中第十三自然段中“你用心聽了嗎？”不就是在向讀者召示，聲音是可以用心“聽”的，所以文題中的“你”應(yīng)該包括所有人。
學生觀點三：反駁觀點二，認為⒀自然段中的“用心聽”是在善于用耳朵的基礎(chǔ)上用心聽，不能段章取義。
教師引導(dǎo)：這幾名同學都很善于動腦筋，產(chǎn)生意見分歧的原因就在于對“聽”字內(nèi)涵的理解上仍沒有達成共識，甚至可以說，是對“聽”字內(nèi)涵沒有深層的認知。所以，我們不妨先來探討一下“聽”的內(nèi)涵。從物理學角度來定義：聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出聲響。根據(jù)這一科學理論，我們能否設(shè)想一下，耳聾的人能否感知到聲音。
學生1：可以讓耳聾的人把手放在振動器上，通過聲音高低不同產(chǎn)生的振幅不同來感知聲音的變化。我曾看過一篇文章《睡蓮花開的聲音》，其中講一位修女就是通過這種辦法讓一個耳蝸移植失敗的聾兒童感知到了聲音的存在。清晨修女讓聾兒童用手輕輕撫在睡蓮花蕾上，當太陽升起來時，睡蓮花竟在陽光照耀的瞬間綻開，聾兒童清晰地感受到了花開的聲音。其實，這個世界上有很多美妙的聲音，只要我們有一顆對生活永不消沉的心，就一定可以聽見。
學生2：我認為還可以通過色彩的變化，手勢的變化來感知聲音。例如廣場上的音樂噴泉，隨著旋律的變化起伏不定；例如春節(jié)聯(lián)歡晚會上演出的舞蹈《千手觀音》，優(yōu)美的旋律就在她們的心中。雖然我們的耳朵不聾，可是我們總將它關(guān)閉，也一樣無法感知到聲音的美妙。所以說，用耳朵感知聲音并不是最重要的，只有用心去感知聲音，才能真正感知到聲音的美好。
教師總結(jié)：……在學生們深入的探討聲中，我發(fā)現(xiàn)，學生已經(jīng)學會用心去領(lǐng)悟課文所蘊含的人生哲理?！奥犚姟倍值膬?nèi)涵迎刃而解。
3.學會感知：（多媒體）播放班德瑞的《清晨的田野》，讓學生閉上眼睛感知，在傾聽的過程中，你都看見了什么（看見一切事物都充滿著勃勃的生機），再播放一段沒有音樂的田野風光片，在片中小草破土而出，牽牛藤向上攀沿，金色的麥浪此起彼伏，讓學生在無聲的狀態(tài)下感知（感知到生命是那樣美好）。
4.課堂小結(jié)。無論生命以何種方式存在，它都向世人展示著它的精彩。
5.作業(yè)安排：a學會唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》b怎樣幫助盲人感知色彩。
6.板書設(shè)計
你一定會聽見的
桂文亞
板書理念：把心字底變形為“人”字，意在體現(xiàn)文題中的“你”指所有人。把心字兩點作為“耳”和“心”字，意在告訴學生，用耳更要用心才能真正品味道聲音的美好。而整個板書就是一個大大的“心”字，意在告訴學生，無論是“聲”的世界，還是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能發(fā)現(xiàn)生活是如此美好，生命是如此可愛。
：《你一定會聽見的》是一篇略讀課文，可以放手讓學生自己去閱讀討論。文章很簡單，語言文字上也有特異之處，編選此文目的是引導(dǎo)學生進行“體驗”，體驗用耳朵感受到的世界，提醒學生學會善于啟動所有的感觀全方位地感知身邊的世界。因此，教學時，可把重點放在對“聽”的體驗上。比如讓學生讀自己用耳朵感知的世界。這個案例引導(dǎo)學生花了大量時間探討“聽”的內(nèi)涵，似乎有些偏了。（雨果）
情景朗誦《你一定會聽見的》 你一定會聽見的課文原文篇四
教學目標
1、通過學習，使學生認識15個生字，會寫12個生字。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、使學生懂得平時要注意去關(guān)注身邊的點點滴滴，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛生活。
教學重點
理解“為什么你一天天長大，卻逐漸失去了聽的興趣，好像耳朵已關(guān)閉”這句話的意思。
教學難點
引導(dǎo)學生懂得，怎樣才能用心去傾聽周圍的各種聲音，感受自然的美麗。
拓展習題
一、??? 比較一下，然后再組成詞語。
秒（?????? ）?????? 閉（?????? ）????? 撥（????? ）????? 脆（?????? ）
妙（?????? ）????? 閑（?????? ）???? 拔（????? ）???? 危（?????? ）
二、仿照課文的句子，你也寫一寫自己聽到的聲音吧！
你總聽過????????????? 的聲音吧？當????????????????? ，????????????????? 當?????????????? ，當???????????????? ，你總聽到些什么了吧？
三、寫出下列詞語的近義詞。
興趣???????????? 寂靜?????????????? 閑暇
四、把課文中描寫聲音的詞語寫一寫。
（一）
教學準備：
1、課前布置學生傾聽周圍的聲音。2、生字卡片、錄音機。
教學過程：
一、聯(lián)系實際，激qing導(dǎo)入。
1、聯(lián)系實際談話：同學們，我們生活在一個五彩繽紛的世界，這個世界里到處充滿著奇妙的聲音。那有誰能夠向同學們說一說你在平時都聽到了什么聲音？有什么感受？（生答）
2、同學們聽到了各種各樣奇妙的聲音，老師真替你們高興?？磥?，只要做個有心人，世界上各種美妙的聲音你一定會聽見。
今天，我們就來學習第二單元聲音的第一篇課文——你一定會聽見的。
3、板書課題：你一定會聽見的
二、初讀感知，認讀生字。
1、播放音樂，學生聽讀，初步感知內(nèi)容。
請同學們張開你的小耳朵，用心去傾聽這篇優(yōu)美的文章，看一看你能“聽”懂什么？（讓學生初步感知課文內(nèi)容）
2、自讀課文，學習生字。
（1）這么美的文章想不想自己來讀一下？那就請同學們試著讀一讀吧。注意：讀準字音、邊讀邊畫出生字詞，并且用自己喜歡的方式解決。
（2）把課文讀給同桌聽一聽，同桌注意當好“小老師”，糾正讀錯的字音。
（3）組內(nèi)互檢，合作學習生字。
用生字卡片組內(nèi)互檢，說一說你是用什么方法記住這些生字的。
（4）讀詞語比賽。
老師展示生字詞，分組進行比賽，教師給予評價。
三、細讀課文，感悟體驗。
1、默讀課文，看看你能讀懂什么？
2、組內(nèi)交流收獲。
3、再讀課文，思考：課文中提到的這些聲音你都聽到過嗎？并且想像一下你聽到這些聲音時的感受。
4、引導(dǎo)學生說出哪些聲音是很熟悉的，并且聽到過；哪些聲音是熟悉的，但是沒有聽到過。
5、讀課文，小組討論：為什么有許多熟悉的聲音我們卻沒有聽到？然后小組匯報。引導(dǎo)學生說出沒有聽見那些熟悉的聲音，是因為平常對熟悉的事物覺得習以為常了。
6、引導(dǎo)學生通過讀第七至最后一個自然段，體會耳朵關(guān)閉的原因是因為沒有用心地去聽。通過抓住“寂靜、閑暇”等詞語，體會生活中只要用心去聆聽，就會聽到許多美妙的聲音，這些聲音會給我們解除疲憊、增添樂趣。
7、??? 讀最后一個自然段。談?wù)勛约簯?yīng)該怎樣用心去聽周圍的聲音。
8、用心聆聽，體驗生活中美妙的聲音。給學生1分鐘的時間，讓學生仔細聽周圍的聲音（鳥鳴聲、校園里朗朗的讀書聲、教師的講課聲、同學們的呼吸聲、農(nóng)家的雞鳴聲、汽車的鳴聲等）。
9、你聽到了什么？有什么感受？引導(dǎo)學生從聲音美妙的角度去說。
10、是呀，這么美妙的聲音，如果我們不用心去聽，我們會聽見嗎？讓學生自由談，激發(fā)學生去關(guān)注身邊點點滴滴的事物，去傾聽身邊的一切聲音。
四、美讀課文，升華感情。
1、你喜歡哪一部分，就有感情的去讀一讀。
2、指名讀。師生評價。
3、師讀，學生評價。
4、學生繼續(xù)練習有感情地讀。
五、激發(fā)想象，拓展延伸。
1、在自己的生活天地中，都有哪些聲音？你喜歡哪些聲音？不喜歡哪些聲音？為什么？引導(dǎo)學生從有趣的聲音和一些不和諧的噪音兩個方面說，說出自己的理由。
2、據(jù)課文三、四、五自然段的格式，結(jié)合生活中的體會，仿寫句子。
六、小結(jié)。
我們的生活是美好的，周圍的聲音是美妙的。只要我們注意傾聽，我們的生活會更加豐富多彩。
（二）
教學準備：課件、配樂磁帶
第一課時
教學程序??? 教師活動??? 學生活動??? 設(shè)計意圖
一、談話激趣
導(dǎo)入新課??? 1、（上課鈴聲響后）剛才，大家還在滔滔不絕地談天說地，現(xiàn)在怎么會這么安靜？那你們是怎么知道上課時間到了呢？
2、噢，原來如此。聽到鈴聲，我們知道上課、下課，那生活中你還聽到那些聲音？它們表示什么意思呢？
3、想不到我們周圍的聲音這么奇妙。這節(jié)課，我們一起讀一篇和聲音有關(guān)的散文，——出示課題
4、大家的眼神充滿了疑問，讀了題目，你是不是有很多想知道的問題呢？
（生問，教師在題目右邊打一個“？”，并板書：怎樣聽？
1、學生回答，因為到了上課時間。
2、回答，聽到鈴聲。
3、學生暢所欲言
4、齊讀準備好的課題
5、學生提出想知道的問題。
從學生熟悉的鈴聲引入，體現(xiàn)了語文與生活的緊密聯(lián)系。
營造學習氛圍，激發(fā)學生學習本課的興趣。
二、自主合作
認識生字??? 1、要求：自己試著讀讀課文，劃出生字新詞，用以前學過的方法解決。
2、教師巡視交流情況
3、檢查字詞：（課件出示）
呼嘯? 狂風? 掠過數(shù) 撥水
寂靜? 閑暇? 豐富?? 美妙
（教師指導(dǎo)好這幾個字的讀音“撥”不要讀成“bē”舌面音“卷、寂”的發(fā)音要注意）
4、幫助學生理解“寂寞”和“閑暇”。
文中“寂靜”換一個詞可以怎樣說？你知道它可以和哪個詞對對子？
（“閑暇”的理解同“寂靜”）課件出示：
在???? 的夜里，聽一聽外面有什么聲音傳來；在??? 的時候，聽一首從來沒有聽過的歌曲或樂曲……
5、指導(dǎo)寫字
師強調(diào)并范寫“嘯、撥“嘯”注意右半部分的筆順?！皳堋保河野氩糠植灰獙懗伞坝选薄皾u”注意三部分間的結(jié)構(gòu)??? 1、學生自讀課文，并劃出生字詞認識它們。
2、同桌交流劃出的新詞。
3、指名讀，男女賽讀、齊讀
4、指名重點讀這幾個詞語。
5、指名讀句子。
6、學生回答：在橫線上填一個別的詞語，但意思不變。
7、學生提出較難寫的字
8、學生描紅、仿影、臨帖
培養(yǎng)學生用學過的認字方法認識生字的能力
通過找近義詞、反義詞幫助學生理解詞語，這是一個好方法。（此環(huán)節(jié)的問題學生若不提出，也可放在后面研讀課文中）
課改在強調(diào)多讀的同時，書寫也同樣重要，尤其是正確的書寫。
三、讀通課文
熟悉內(nèi)容
1、解除了生字詞的障礙，相信大家一定能輕松地把課文讀下來了，自由讀讀課文，在每一個自然段的前面標上節(jié)序。
2、師范讀課文（配樂）
3、指名讀（任意選擇課文某一小節(jié)）教師與同學予以點評
1、學生自由讀課文。一邊讀一邊標節(jié)序
2、聽老師配樂朗讀課文
3、選讀課文某一小節(jié)（先練習再指讀）
選讀課文某一小節(jié)尊重了學生的選擇權(quán)，同時，教師要根據(jù)學情隨機指導(dǎo)學生讀好。
第二課時
教學程序??? 教師活動??? 學生活動??? 設(shè)計意圖
一、熟讀課文
交流感受??? 1、自由讀課文，標出你最喜歡的句子多讀幾遍。
2、剛才，大家讀的津津有味，你最喜歡哪些句子？能說說為什么嗎？
在交流的同時，教師除了隨機指導(dǎo)學生讀好之外，還要指導(dǎo)好以下幾個問題：
（一）課件出示：
(1)當清風???? 明月，當微風
樹梢，當寒風呼嘯著?? 田野，當狂風??? 巨浪，你總聽到些什么了吧？
（2）當山間的清泉?? 溪流，……你總該聽到些什么了吧？
①指名填空：說說可以填哪些詞語？你覺得哪個詞語最好？
②屏幕出示原句，指導(dǎo)學生朗讀，你覺得怎樣可以讀好？
（二）思維發(fā)散：（課件出示）
你總聽過??? 的聲音吧？當
，當????? ，當????? ，你總聽到些什么了吧？
（仿照課文的句子，也寫一寫自己聽到的聲音）
3、質(zhì)疑解疑
為什么課文里說，當你一天天長大，當你熟悉了許多聲音后，卻逐漸失去了聽的興趣？
（1）若學生提出這一問題，師反問：同學們，你們認為呢？（有的學生若能說出來，教師可指導(dǎo)說清楚；若學生覺得有難度，師可巧設(shè)疑問：
課文提到的這些聲音，你都聽過嗎？
其實，這些聲音我們太熟悉不過了?？捎械耐瑢W卻從沒有聽見，這是為什么？請大家就這個問題小組討論。
（2）教師根據(jù)學生的回答總結(jié)板書：
豐富
用心聽吧
美妙
（3）讓我們再來讀讀最后一段
4、“用心聽吧，你一定會聽見的”同學們，現(xiàn)在讓我們用心來聽，看看能聽到什么？
1、學生自由朗讀
2、學生交流自己喜歡的句子。
3、學生填空，并發(fā)表自己的看法。
4、學生回答：注意快慢高低，注意停頓
5、指名讀，齊讀，男女分讀。
6、先說一說后，再寫一寫。
7、學生提出問題。
8、學生暢所欲言
9、小組討論后，派代表發(fā)表看法。
10、大聲朗讀、指名讀、齊讀
11、學生聆聽半分鐘
暢所欲言：鳥叫聲、風扇轉(zhuǎn)動聲、呼吸聲……
給學生充分的閱讀時間，讓學生自由閱讀，品味語言，重視了學生個性化閱讀。
通過對詞的推敲，通過比較，讓學生在朗讀中咀嚼品味詞語的精妙。
這一問題是本文的重點，也較難理解，有心的學生一定會提出。
教師把問題的提出權(quán)解答權(quán)還給學生，讓孩子們通過討論、體味，在與同伴的思維碰撞中得出自己的結(jié)論。
通過讓孩子親身體驗，明白怎樣才是用心去聽，不覺中解決了難點。
二、美讀課文
升華感情??? 1、是呀，多么動聽，多么美妙的聲音啊，讓我們再去用心去聽一聽，用我們美妙的聲音讀一讀。
2、你喜歡聽誰的聲音呢？
師評：真要感謝你們的父母給了你們這么美妙的嗓音，老師都要陶醉了。??? 1、學生有感情地練習朗讀。
2、各推薦男女生兩名，合作讀完全文。
讀中感悟，領(lǐng)會聲音的美妙。
三、內(nèi)容延伸
拓展思維??? 聽到美妙的聲音，固然令我們心情舒暢，但生活中也有一些我們不喜歡聽的聲音，你能舉出個例子嗎？能說說不喜歡的理由嗎？（在學生回答的基礎(chǔ)上，引出“噪音”這個詞語，并且指出它對人體的有害。）
學生充分發(fā)表自己的意見??? 通過對比學習，讓學生明白：我們周圍的聲音大多是美妙的，對于噪音，我們應(yīng)想法克服，激發(fā)學生的這種環(huán)保意識。
四、作業(yè)設(shè)計??? 1、寫一寫你最喜歡的聲音。
2、搜集資料或者調(diào)查訪問：噪音有哪些危害？可以怎樣克服？??????? 第二項作業(yè)屬于實踐性作業(yè)，可以培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成動手、動腦、動口的習慣。
情景朗誦《你一定會聽見的》 你一定會聽見的課文原文篇五
教學目標?：
1、培養(yǎng)學生感悟聲音的能力；
2、培養(yǎng)學生協(xié)作、自主學習的能力；
3、培養(yǎng)學生的表達能力。
教學重點：? 培養(yǎng)學生協(xié)作、自主學習的能力。
教學難點?：? 培養(yǎng)學生感悟聲音的能力。
教學方法：? 導(dǎo)讀法。
教學時間：? 一課時。
教學過程?：
一、課堂醞釀——用古箏曲《春江花月夜》導(dǎo)入??新課：
音樂往往創(chuàng)造出美好的境界，而這種境界的產(chǎn)生，不是人們單一的用耳聽得到的，還需要加上自己對所聽到的聲音進行合理的想像。于是你就會沉浸在那種美好的意境中，請同學們聽《春江花月夜》，相信。
媒體展示：????? 桂文亞
1、你從這許多聲音中主要聽到了什么？
（教師力求能讓學生領(lǐng)悟到水聲、劃水聲，引導(dǎo)學生完成對月亮的描摹。）
2、你知道這段樂曲表現(xiàn)了一個什么樣的場景嗎？
（學生只要能說出月光之下，小船之中，靜靜的湖面就已經(jīng)足夠了，不必刻意地去反復(fù)引導(dǎo)，能說多少就讓他們說多少。）
二、內(nèi)容探究
1、教師提問：誰知道有關(guān)作者的一些情況，說出來讓大家都知道好嗎？
桂文亞 女。1949年生于臺北，安徽省貴池縣人。中國臺灣世界新聞專科學校畢業(yè)、中國海峽兩岸兒童文學研究會理事長。作者多次獲獎。1996年，上海、北京先后召開“當代兒童散文暨桂文亞作品研討會”。
2、生活中有千變?nèi)f化的聲音，桂文亞給我們展示了很多有趣的聲音，讀了文章后，你認為文中的哪種聲音是最有趣的，為什么？
（學生只要能簡要說明自己喜歡的原因就行。）
3、面對生活中的各類聲音，桂文亞告訴我們應(yīng)該怎樣去聽？
彩屏展示：用心??? 選擇?? 想象
4、教師導(dǎo)讀
課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？
教師導(dǎo)學
可以從以下方面來分析：什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音？從“無聲”寫起有何意圖？
教師歸納：因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
文中的幾個聲音游戲，請大家試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來？——
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音？
三、文字感悟
1、請你朗讀你認為寫得最好的段落，讀時一定用心去感悟文字中的情感。
（學生可自己選擇讀書的段落，可在座位上讀，也可在行間里讀，還可以上講臺讀。）
2、你認為文章的語句，哪些是讓你感動的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請勾畫出來，并自己分析產(chǎn)生這種美的原因。四人小組討論交流。全班進行交流，討論。
（1）、有的活潑風趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！”’
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
（2）、有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構(gòu)成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？
你聽過雪花飄落的聲音嗎？
5、6、7段構(gòu)成排比——
你總聽過風吹的聲音吧？
你總聽過動物的聲音吧？
你也總聽過水聲吧？
（3）、有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：? 你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？
四、課后拓展
1、聲音會使人幸福，但也會讓人感到痛苦。請再聽《春江花月夜》，用自己的語言表述你的愉悅或是感動。四人小組討論交流。全班進行交流，討論。
2、課外作業(yè)?：請自己找一首樂曲，去領(lǐng)悟感受它給你帶來的……把這些感受寫成文字，形成感動自己的一篇文章。
五、展示平臺：
□桂文亞
聲音? （ 用心?? 選擇?? 想象 ）? 聽
文章特色：
活潑風趣，優(yōu)美形象
運用排比，增強了文章的表達效果
運用問句，引發(fā)讀者思考
情景朗誦《你一定會聽見的》 你一定會聽見的課文原文篇六
課題：第二十課??????????????????????????????? 課時安排1課題名稱 你一定會聽見的no:課型略讀教材分析德育點用全新的眼光看待周圍的“聲音世界”，把自己培養(yǎng)成感官靈敏、感受豐富的人。創(chuàng)新點調(diào)動學生的生活感受，自己閱讀理解課文內(nèi)容能力點把握課文主題??? 理解運用第二人稱的好處??? 學習語言技巧??? 篩選信息的能力知識點字詞?? 課文的人稱?? 語言技巧?? 學情分析
本文運用了平時比較少見的第二人稱，學生對此比較陌生。
通過學習，使學生明白，寫作中的人稱應(yīng)根據(jù)寫作需要來定，并結(jié)合課文理解運用第二人稱的好處。
本文的語言技巧很有特色，值得研究，教學時引導(dǎo)學生學習品味。
教學流程
（內(nèi)容概要）
師生互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）??????? 一、導(dǎo)入學習內(nèi)容：朗讀，學習字詞 ????????? 朗讀，明確結(jié)構(gòu)????????? 理解運用第二人稱的好處????????? 研究品味課文的語言技巧朗讀《深山音韻》導(dǎo)入新課?? （課外閱讀第三冊）字詞面頰??? 融化? ??啄米??? 噴嚏??? 嘈雜??? 過濾 ??充耳不聞 ???????視而不見
教學流程
（內(nèi)容概要）
師生互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）二、朗讀整體感知三、明確結(jié)構(gòu)三、賞析品味1、閱讀課文，感知下面內(nèi)容? （1） 你一定會聽見什么？? （2）聲音與我們的生活有什么關(guān)系？（3）作者為什么建議我們玩幾個聲音游戲？（4）你認為作者寫本文的用意是什么？（要求學生在熟讀課文的基礎(chǔ)上理解上述內(nèi)容）答案提示：（1）你一定會聽到大自然中豐富多彩奇妙無窮的各種聲音。（2）從聲音里，人學會了分辯、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。（3）作者希望我們進入奇妙無窮的聲音的世界，聽見自己的心音，從中得到很多樂趣。?（4）作者希望我們能感受到大自然中奇妙無窮的聲音世界從聲音世界中得到樂趣，把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。這是一篇隨感，課文結(jié)構(gòu)緊湊，邏輯性強?第一部分：（1——8）???? 展示豐富多彩、奇妙無比的各種聲音。?第二部分：（9——12）???? 探討聲音與我們生活的關(guān)系。?第三部分：（13——20）???? 提出建議。?本文語言活潑風趣，優(yōu)美形象，賞析你喜歡的語段，品味優(yōu)美詞語。?（學生自由賞析品味）?1、例：（1）對蒲公英，螞蟻，小雪花的描寫：???? ??????擬人化的手法，活潑風趣的語言……??? ?（2）排比段——1、2、3段。無聲的聲音。5、6、7段。有聲的聲音。2、運用多種問句。（借此引導(dǎo)學生學習問句的幾種形式）一般的提問，設(shè)問，反問。（激活讀者生活體驗，引發(fā)讀者思考）
教學流程
（內(nèi)容概要）
師生互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）四、問題研究五、質(zhì)疑問難六、能力訓(xùn)練七、作業(yè) 為什么寫聲音從無聲寫起？“蒲公英梳頭”“80只螞蟻跑步”“雪花飄落”——無聲實有聲（聲音就是物體震動時，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響），從平常所謂無聲寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。學生提出疑難問題，師生共同研討。傾聽課堂上的聲音，把它描繪出來，并談一談自己的感受。把你喜歡的語句抄到作業(yè)本上。
教學流程
（內(nèi)容概要）
師生互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）
教學流程
（內(nèi)容概要）
師生互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）
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（內(nèi)容概要）
師生互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）課題：??????????????????????????????? 課時安排課題名稱 新聞兩則no:課型教材分析德育點創(chuàng)新點能力點知識點。學情分析
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師生互動（問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè)）
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