人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
早教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、了解詩歌點(diǎn)染的寫法。
2、體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。
品味語言，體味意境。背誦詩歌
理解作者在詩歌中寄予的感情。
一、導(dǎo)語
我們接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。
二、請學(xué)生朗讀，再齊讀。
三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個(gè)文眼。
1、第一句詩，講的是？（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢？（幽草）
這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點(diǎn)染“草”。
幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味！作者就獨(dú)憐（愛）這幽草。
那么請同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）
高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因?yàn)樗蔼?dú)憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。
3、接著來看第三句的文眼——潮急。這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時(shí)節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。
4、那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急！
四、、進(jìn)入詩歌的意境
請同學(xué)們根據(jù)前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發(fā)言。
五、體會作者的情感
1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐”的字眼，很明顯地表露了詩人
安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。
2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了！
韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達(dá)了他的心情。
詩中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的（無奈）以及對自己無所作為的（憂傷）。
七、背誦詩歌
八、判斷正誤
1、獨(dú)憐表現(xiàn)了詩人對滁州西澗春景的喜愛。（）
2、幽字表現(xiàn)力詩人心情閑靜。（）
3、潮急導(dǎo)致舟自橫，有著必然聯(lián)系。（）
4、舟自橫表現(xiàn)力作者無可奈何的心情。（）
早教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)重要工作，其質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在我從事教學(xué)工作的過程中，我深深體會到了教學(xué)設(shè)計(jì)所帶來的影響和意義。以下是我對教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)需要主題明確。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我們需要明確教學(xué)的主題是什么。主題的明確能夠幫助我們更好地選擇教學(xué)材料、設(shè)計(jì)教學(xué)活動以及制定教學(xué)方式。例如，如果主題是“環(huán)?！?，我們可以選擇相關(guān)的文章、視頻等素材，設(shè)計(jì)一些與環(huán)保相關(guān)的練習(xí)和活動，并采用討論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。主題的明確還有助于學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，加深他們對主題的認(rèn)識。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)需要靈活多樣。學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)方式各異，因此教學(xué)設(shè)計(jì)不能一成不變，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和特點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常嘗試不同的教學(xué)方法和策略，如講解、示范、討論、小組合作等。我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生對不同的教學(xué)方法有著不同的接受程度和效果。一些學(xué)生在講解中能夠集中注意力，理解和掌握知識；而另一些學(xué)生則喜歡互動式的教學(xué)方式，通過討論和合作更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識。因此，我會根據(jù)學(xué)生的需求和反饋，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
再次，教學(xué)設(shè)計(jì)需要注重學(xué)生的參與和積極性。學(xué)生的參與度和積極性對于學(xué)習(xí)的效果有著重要的影響。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會創(chuàng)設(shè)各種參與的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，我會設(shè)計(jì)一些小組活動，讓學(xué)生在小組中合作完成任務(wù)，互相學(xué)習(xí)和幫助；我還會鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們的主動性和自信心。通過這些參與和積極性的培養(yǎng)，學(xué)生會更主動地思考和探索，更積極地參與課堂，從而提高學(xué)習(xí)效果。
此外，教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注個(gè)體差異。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平進(jìn)行個(gè)性化的安排。例如，對于較強(qiáng)的學(xué)生，我會提供更深入和擴(kuò)展的學(xué)習(xí)資料和任務(wù)，幫助他們更好地拓展知識邊界；對于較弱的學(xué)生，我會通過分組和輔導(dǎo)等方式給予更多的幫助和支持。通過關(guān)注學(xué)生的差異化需求，我能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們的學(xué)習(xí)成果。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)需要與實(shí)際情況相結(jié)合。教學(xué)設(shè)計(jì)只有與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，才能發(fā)揮出最大的效果。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會了解和關(guān)注學(xué)生的背景知識、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的信息，以便更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動。同時(shí)，我也會關(guān)注教學(xué)環(huán)境和資源的條件，合理規(guī)劃和安排課堂教學(xué)。通過結(jié)合實(shí)際情況，我能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師工作的重要組成部分，同時(shí)也是一項(xiàng)需要不斷探索和實(shí)踐的工作。在我從事教學(xué)工作的過程中，我深深體會到了教學(xué)設(shè)計(jì)對于教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要影響。通過主題明確、靈活多樣、參與積極性、差異化需求和實(shí)際情況相結(jié)合，我相信我可以不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。
早教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．情感目標(biāo)：通過多樣的教學(xué)活動以及對文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。
2．知識目標(biāo)：把握文章中語言特點(diǎn)及修辭手法的運(yùn)用。
3．能力目標(biāo)：體會文章親切、自然的文字風(fēng)格。
通過多樣的教學(xué)活動以及對文章的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生如何樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生對美好人生的追求。
1、組織學(xué)生寫出對同桌的評價(jià)，只寫優(yōu)點(diǎn)。
2、收集有關(guān)自信的名言或廣告詞。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
最近老師收到了一封信，信中有位學(xué)生向老師傾訴了內(nèi)心的苦悶與疑惑――在家里，幫助家人做家務(wù)的時(shí)候經(jīng)常會越幫越忙，受到訓(xùn)斥；在學(xué)校，由于成績不理想，覺得同學(xué)們瞧不起自己，故意疏遠(yuǎn)他，自己常常感到很孤獨(dú)。結(jié)尾他向老師詢問自己是不是一無是處，沒有希望。
教師：有類似心理狀態(tài)的同學(xué)請舉手（借此掌握學(xué)生心理狀態(tài)的大致情況。）
出示心理測試題，請同學(xué)自測：
1、我覺得自己有不少優(yōu)點(diǎn)。（）
2、我喜歡在課堂上回答問題。（）
3、與陌生人相處，我很少局促不安。（）
4、我的小伙伴很喜歡和我一起玩。
5、無論學(xué)什么，我覺得自己經(jīng)過努力，一定能學(xué)會。
6、我常常對自己的表現(xiàn)很滿意。
7、我比較容易成為別人的朋友。
8、我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔(dān)憂。
9、每次坐在考場上，我總是信心十足。
10、如果我做了件傻事，我會同在場的人一起大笑，不覺得有多難堪。
11、我心理覺得我會成為一個(gè)很棒的人，
12、盡管我還有不少毛病，但我肯定能改掉。
師統(tǒng)計(jì)結(jié)果：有這么多的同學(xué)對自己充滿信心，相信你們一定能做一個(gè)最好的自己。
板書課題：做一個(gè)最好的你
師：這是一篇議論文，與我們以往不同的是開始說自己的觀點(diǎn)，用事實(shí)證明自己的觀點(diǎn)是對的。
二、探究學(xué)習(xí)
（一）學(xué)習(xí)第一部分
1、指名讀第一自然段，說說讀明白了什么？
師：作者列舉了容貌美麗卻依然“灰心喪氣”的這一怪現(xiàn)象，引出自信對人的重要性這一觀點(diǎn)。
2、羅森塔爾的試驗(yàn)是怎么做的？快速讀2—3自然段，說一說。
師：大家注意羅森塔爾說的這句話“其實(shí)，我對這些學(xué)生一無所知，完全是隨意挑選的。”進(jìn)一步印證了自信心的神奇作用。
師：用事實(shí)開頭，運(yùn)用一正一反兩個(gè)例子表明自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說服力，同時(shí)設(shè)懸念，引人入勝。
（二）學(xué)習(xí)第二部分
師：我們看第5自然段的調(diào)查結(jié)果，哪些句子采有了修辭手法，什么手法？
師：向?qū)W生推薦一些可以調(diào)查自己自信心情況的測試題。
（三）怎樣才能樹立自信心呢？我們看第三部分?！蹲鲆粋€(gè)最好的你》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、指名個(gè)人讀，有幾種方法？
第7自然段采用了什么修辭手法？
2、為記住這些方法，老師編了兒歌：
你拍一，我拍一，自己喜歡自己哩
你拍二，我拍二，做好小事很重要。
你拍三，我拍三，自己喝彩勇向前。
你拍四，我拍四，堅(jiān)持一下敢沖刺。
3、在你失去信心時(shí)你是怎樣做的？
（姚明的故事、高紅的故事……）
（四）結(jié)尾的部分
1、文章用詩一樣的語言作結(jié)尾，誰愿意讀一下？注意詩的韻律。
2、這部分采用了什么修辭手法？
3、學(xué)生試著仿寫
范例1：
如果不能成為鮮花，那就當(dāng)一片綠葉。
如果不能成為詩人，那就當(dāng)一個(gè)愛好者。
如果不能成為偉人，那就當(dāng)一個(gè)平凡者。
范例2：
如果不能成為大廈，那就當(dāng)一個(gè)基石。
如果不能成為大雁，那就當(dāng)一個(gè)小鳥。
如果不能展翅飛翔，那就默默行走。
三、總結(jié)：
送同學(xué)們一句話：
“自信是風(fēng)，能帶我們飛翔，自信是浪，能詮釋我們的胸懷”。
我們的生活等待我們?nèi)W(xué)習(xí)，我們的未來等待我們?nèi)?chuàng)造，可這需要我們有一顆愉快而且充滿自信的心，需要我們堅(jiān)信自信的自己將格外引人注目、格外的美！祝愿同學(xué)們，每個(gè)人都擁有各自的美麗人生，像那條小路、那條小魚、那顆星星，永遠(yuǎn)做一個(gè)最好的你！
四、教學(xué)資源：
課外閱讀畢淑敏的《我很重要》。
第二課時(shí)
一、羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)得出了什么結(jié)論？對你有什么啟發(fā)？
二、聯(lián)系身邊的所見所聞，進(jìn)一步深化認(rèn)識。
1、你知道哪些有關(guān)自信的廣告詞，分析一下它們好在哪里。
2、說說你知道的相關(guān)名言警句，并談?wù)勀愕恼J(rèn)識。
三、互找優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)自信。
1、拿出課前寫好的同桌的優(yōu)點(diǎn)，交給同桌，并真誠的告訴他（她），他（她）其實(shí)很優(yōu)秀，可舉例說明。
2、此時(shí)此刻，你想說什么？拿起筆，寫在“我的視角”里。
四、別出心裁――發(fā)散思維
自信是一種美好的品質(zhì)，是我們?nèi)〉贸晒Φ谋仨殫l件。可是，不加分析，盲目自信，就會變成自負(fù)、自滿，這就會給我們帶來害處。
討論：過分自信――自滿、自負(fù)，帶來的害處。
（可借鑒“望洋興嘆”、“龜兔賽跑”、“馬謖失街亭”等故事來說明。）
五、自由談本節(jié)課的收獲。
早教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與生活》（人教版）一年級下冊。
【活動目標(biāo)】
1.感受風(fēng)的特征，初步感知風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動，知道風(fēng)的積極與消極作用。
2.學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法對自然界的風(fēng)進(jìn)行簡單的探究活動。
3.體會風(fēng)給人們帶來的方便與快樂，激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。
【活動準(zhǔn)備】
1.課前觀察與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象，并用畫表現(xiàn)出來。
2.收集可以表現(xiàn)風(fēng)的存在的物品：扇子，小紗巾、風(fēng)車等。
3.制作風(fēng)與人們生活有關(guān)的多媒體課件。
【活動過程】
活動一：激趣導(dǎo)入
1.玩風(fēng)車，激發(fā)情趣。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了玩具，你們想知道是什么嗎?(生：想)請你們把眼睛閉上，等我數(shù)到三時(shí)再把眼睛睜開，好嗎?(出示五彩風(fēng)車)這是什么?(生：風(fēng)車)誰能讓這漂亮的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?(教師發(fā)風(fēng)車給學(xué)生玩)
師：風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了，同學(xué)們用的是不同的方法，所以大家都是成功者。
2.揭示課題。
師：小朋友們玩風(fēng)車開心嗎?(生：開心)小朋友們知道風(fēng)車為什么能轉(zhuǎn)起來嗎?(生：有風(fēng))對了，就是因?yàn)橛酗L(fēng)，風(fēng)車才轉(zhuǎn)起來了。今天我們將一起去和風(fēng)姐姐交朋友，去聽聽她的聲音，看看她的表演，夸夸她的好處，你們愿意嗎?(生：愿意)(板書課題)
【點(diǎn)評】愛玩是兒童的天性。教師以玩風(fēng)車的形式導(dǎo)入新課，很自然地引發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識，并以“和風(fēng)姐姐交朋友”這種擬人化的方法，把學(xué)生的注意力引向了主題活動，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
活動二：我會找風(fēng)
1.聽風(fēng)聲。
師：小朋友們聽，這是誰來了？（播風(fēng)聲）（生：風(fēng)姐姐來了）對，讓我們大聲對風(fēng)姐姐說聲hello！
2.課件1：指導(dǎo)學(xué)生觀察，找一找從哪些地方可以感受到風(fēng)。
生：風(fēng)把小朋友的帽子、紗巾、頭發(fā)和衣服吹動了，風(fēng)讓帆船破浪前進(jìn)，風(fēng)把紅旗吹得飄呀飄，風(fēng)把柳枝吹得搖啊搖，風(fēng)讓風(fēng)箏飛得很高，湖水隨風(fēng)蕩漾。
師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，風(fēng)姐姐非常愿意和你們這些愛動腦筋的小朋友交朋友哩！
3.課件2：指導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受人們生活周圍的風(fēng)。
生：在湖邊，風(fēng)把樹枝吹得搖啊搖，湖水隨風(fēng)蕩漾。
生：風(fēng)把我的衣服吹動了……
4.交流展示學(xué)生課前畫好的風(fēng)，看看誰的畫最能表現(xiàn)風(fēng)。
師：你們可真是細(xì)心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風(fēng)畫下來了，誰愿意把自己的畫介紹給大家看看。（請三名學(xué)生上臺展示自己的畫）
師：你畫的風(fēng)姐姐在哪兒？
生1：我畫的是海風(fēng)，海風(fēng)吹得人很舒服。（表演“舒服”的感覺）
生2：我畫的是樹林，風(fēng)把樹吹得很響。(學(xué)風(fēng)吹樹林的聲音)
生3：我畫的是國旗，風(fēng)把國旗吹得飄呀飄。(演示國旗飄動的樣子)
師：你們畫得真棒，小朋友們真聰明，會用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風(fēng)姐姐，瞧，她正對著大家微笑呢!你們也對她笑笑。(板書：我會找風(fēng))
【點(diǎn)評】游戲是學(xué)生喜好的一種活動，也是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過和學(xué)生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風(fēng)；通過拍攝學(xué)生身邊的風(fēng)，來創(chuàng)造性地使用教材，引入了教材中沒有的本土風(fēng)景；讓學(xué)生通過“欣賞風(fēng)”和“畫風(fēng)”，去感受自然界中的風(fēng)無處不在，風(fēng)與我們的生活緊密相連。使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從中了解大自然和熱愛大自然。
活動三：我會造風(fēng)
1.小實(shí)驗(yàn)：我們都來制造風(fēng)。
生：上臺演示各種不同的辦法，如：用嘴吹，用扇子扇等。
2.小結(jié)：空氣的流動形成風(fēng)。
【點(diǎn)評】教師通過組織開展小實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和觀察比較中動腦筋、想辦法去造風(fēng)，體驗(yàn)和感知“風(fēng)”的存在，領(lǐng)悟風(fēng)形成的原因，達(dá)到教育學(xué)生動腦筋，有創(chuàng)意地生活之目的。
活動四：風(fēng)與我們的生活
1.課件4：風(fēng)姐姐的自我介紹。
師：空氣的流動形成風(fēng)，那你們知道風(fēng)有哪些作用嗎？先聽聽她的自我介紹吧！（課件錄音：我是你們的風(fēng)姐姐，在生活中，我的作用可大了，春天一到，花兒開了，我一吹，你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了，我可以讓人們感到?jīng)隹?。在沒有電的時(shí)候，我能讓大風(fēng)車忽悠悠地轉(zhuǎn)起來，那樣就能帶動機(jī)器發(fā)電呢！怎么樣，我厲害吧！哦，對了，你們見過在大江大河中航行的帆船嗎？那可全靠我的幫助呢?。?/p>
2.聽了風(fēng)姐姐的自我介紹，同學(xué)們想想，風(fēng)姐姐還有哪些作用？（學(xué)生回答）
師：風(fēng)可以幫助燃燒，幫助人們發(fā)電，為有些花傳播花粉，還可以幫助帆船航行。你們還知道風(fēng)姐姐有哪些好處呢？把你知道的向小伙伴說說吧?。▽W(xué)生自由說）
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，動動腦，想一想：長大了，你將會怎樣利用風(fēng)來幫人們做好事？
師：風(fēng)姐姐的好處可真多呀！除了這些，你還想讓風(fēng)姐姐幫我們干點(diǎn)什么呢？
生：我想讓風(fēng)姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……
4.課件5：沙塵暴、臺風(fēng)給人們帶來的麻煩與災(zāi)難。
師：不過，風(fēng)也有不高興的時(shí)候。你們見過風(fēng)姐姐不高興的樣子嗎？（播“臺風(fēng)”和“沙塵暴”錄像）
師：臺風(fēng)確實(shí)可怕，沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風(fēng)姐姐，這是因?yàn)橛行┤瞬粣圩o(hù)花草樹木，她才生氣的，所以我們要愛護(hù)好花草樹木，多種植花草樹木，當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士，讓風(fēng)姐姐給我們帶來更多的好處，那樣風(fēng)姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。
【點(diǎn)評】兒童是在真實(shí)生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處，來激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣；通過感受臺風(fēng)、沙塵暴給人們造成的危害，從中領(lǐng)悟要讓風(fēng)成為人類的好朋友，必須要多種植花草樹木，自覺愛護(hù)花草樹木，保護(hù)好自然環(huán)境。
早教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)
正確理解乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念，在現(xiàn)實(shí)背景中理解有理數(shù)乘方的意義，會進(jìn)行有理數(shù)乘方的運(yùn)算。
2、能力目標(biāo)
(1).通過對乘方意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
(2).使學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行乘方運(yùn)算。
3、情感目標(biāo)
讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵：
1、教學(xué)重點(diǎn)：正確理解乘方的意義，掌握乘方運(yùn)算法則。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確理解乘方、底數(shù)、指數(shù)的概念，并合理運(yùn)算，
3、教學(xué)關(guān)鍵：弄清底數(shù)、指數(shù)、冪等概念，區(qū)分-an與(-a)n的意義。
三、教學(xué)方法
考慮到七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)以及思維活動特點(diǎn)，本節(jié)課采用多媒體直觀教學(xué)法，聯(lián)想比較、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，設(shè)疑思考法，逐步滲透法和師生交流相結(jié)合的方法。
四、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
這一章我們主要學(xué)習(xí)了有理數(shù)的計(jì)算，其實(shí)有理數(shù)的計(jì)算在生活中無處不在。有一種游戲叫“算24點(diǎn)”，它是一種常見的撲克牌游戲，不知道大家有沒有玩過?那我們現(xiàn)在約定撲克牌中黑色數(shù)字為正，紅色數(shù)字為負(fù)，每次抽取4張，用加、減、乘、除四種運(yùn)算使結(jié)果為24。
師：假如我現(xiàn)在抽取的是黑3紅3黑4紅5(幻燈片放映圖片)如何算24?
師：如果四張都是3呢?
生答：-3-3×3×(-3)=333324
師：現(xiàn)在老師把撲克牌拿掉一張紅3，變成2個(gè)黑3，1個(gè)紅3，大家有辦法湊成24嗎?
生：思考幾分鐘后，有同學(xué)會想出33(3)的答案
師：觀察這個(gè)式子，有我們以前學(xué)過的3次方運(yùn)算，那它是不是乘法運(yùn)算?可以告訴大家，它是一種乘方運(yùn)算，那是不是所有的乘方運(yùn)算都是乘法運(yùn)算，它與乘法運(yùn)算又有怎樣的關(guān)系?那我們今天就一起來研究“有理數(shù)的乘方”，相信學(xué)過之后，對你解決心中的疑問會有很大的幫助。(自然引入新課)
2、動手實(shí)踐，共同探索乘方的定義
學(xué)生活動：請同學(xué)們拿出一張紙進(jìn)行對折，再對折
問題：(1)對折一次有幾層?2
(2)對折二次有幾層?224
(3)對折三次有幾層?2228
(4)對折四次有幾層?222216
師：一直對折下去，你會發(fā)現(xiàn)什么?
生：每一次都是前面的2倍。
師：請同學(xué)們猜想：對折20次有幾層?怎樣去列式?
生：20個(gè)2相乘
師：寫起來很麻煩，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)空間，有沒有簡單記法?
簡記：222324
師：請同學(xué)們總結(jié)對折n次有幾層?可以簡記為什么?
2×2×2×2×2
n個(gè)2
生：可簡記為：2n
aaa?師：猜想：a生：an
n個(gè)a
師：怎樣讀呢?生：讀作a的n次方
的因數(shù))，n叫做指數(shù)(相同因數(shù)的個(gè)數(shù))。
注意：乘方是一種運(yùn)算，冪是乘方運(yùn)算的結(jié)果.看作是的次方的結(jié)果時(shí)，也可讀作的次冪.小試牛刀：
練習(xí)一：把下列各式寫成乘方運(yùn)算的形式：
6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=
2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1
21
21
21
21
21
2=
543431126
3.學(xué)生分小組討論，總結(jié)乘方運(yùn)算的性質(zhì)
師：我們在進(jìn)行有理數(shù)乘法計(jì)算的時(shí)候，要先確定積的符號，然后再把絕對值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運(yùn)算，那對于乘方運(yùn)算的結(jié)果如何來確定積的符號呢?用幻燈片出示表格，計(jì)算后，請同桌之間進(jìn)行討論并總結(jié)。(師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從底數(shù)和指數(shù)兩方面進(jìn)行考慮)
教師再對各種情況進(jìn)行分析總結(jié)。
師生總結(jié)：負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù)，正數(shù)的任何次冪都是正
數(shù)，0的任何正整數(shù)次冪都為0。
(-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9
例1：計(jì)算(教師板演一題后請學(xué)生板演)
(1)26(5)62
(2)73
44(3)(3)(6)3
33(4)(4)(7)4
比一比：(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?
小結(jié)：一定要先找出底數(shù)和指數(shù)，確定符號后再去計(jì)算。
例12：計(jì)算：(1)2522，(2)3，(3)，(4)，(5)453533334
比一比：(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?
總結(jié)：負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘方書寫時(shí)，一定要把整個(gè)負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)用小括號括起來。
5、課外探究
一張紙厚度為0.05mm,把它連續(xù)對折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計(jì)算一下，這句話對不對。
6、歸納總結(jié)，形成體系：
1、乘方是特殊的乘法運(yùn)算，所謂特殊就是所乘的因數(shù)是相同的;
特別提醒：底數(shù)為負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要用括號把負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)括起來
2
3、進(jìn)行乘方運(yùn)算應(yīng)先定符號后計(jì)算，要確定符號要先確定底數(shù)和指數(shù)。
7、作業(yè)布置：習(xí)題2.6第1、2題;
早教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
第一段：引言（約200字）
在我的教學(xué)生涯中，我一直執(zhí)教數(shù)學(xué)課程。數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜而又晦澀的學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)都會感到困惑和挫敗。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我深感責(zé)任重大。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，我不斷努力探索合適的教學(xué)方法和策略，并通過不斷調(diào)整和完善，取得了一定的成效。在本文中，我將分享一些我在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方面的心得體會，與大家共同探討和交流。
第二段：合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)（約200字）
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該既考慮學(xué)科知識的傳授，也包括培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問題的能力。在制定目標(biāo)時(shí)，我會根據(jù)學(xué)生的年級和水平制定合適的目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)動力，通過設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)，如數(shù)學(xué)競賽或小組合作研究項(xiàng)目，來激發(fā)學(xué)生的積極性。
第三段：設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動（約300字）
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與課堂活動，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重多樣性。例如，我會設(shè)計(jì)一些富有趣味性的數(shù)學(xué)游戲和小組合作活動，通過多種角度和方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究和思考。此外，我也注重質(zhì)疑式教學(xué)，通過提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。這些多樣的教學(xué)活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力，還能提高課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果。
第四段：有效使用教學(xué)資源（約300字）
在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，合理使用教學(xué)資源是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。我充分利用教科書、課件、多媒體等資源進(jìn)行教學(xué)。通過使用多媒體教具，比如數(shù)學(xué)軟件和模擬實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生形象地理解抽象的數(shù)學(xué)概念和原理。此外，我也注重搜集和整理一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、數(shù)學(xué)實(shí)例、練習(xí)題等，來豐富課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過合理利用教學(xué)資源，我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)質(zhì)量。
第五段：不斷反思與改進(jìn)（約200字）
在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我始終堅(jiān)持不斷反思和改進(jìn)的理念。每一堂課結(jié)束后，我會對教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行反思。通過回顧自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，我可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足和可以改進(jìn)的地方。同時(shí)，我也會向同行教師請教和交流，希望能借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和意見。通過不斷反思和改進(jìn)，我相信自己的教學(xué)水平會不斷提高，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。
總結(jié)：
通過對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與總結(jié)，我深感數(shù)學(xué)教學(xué)的艱辛和重要。合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動、有效使用教學(xué)資源以及不斷反思與改進(jìn)，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵。作為一名數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)不斷探索與實(shí)踐，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。
早教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
其中,第一個(gè)問題就是要回答“教學(xué)目標(biāo)是什么?”相應(yīng)地,設(shè)計(jì)者要通過實(shí)施教學(xué)分析確定答案。第二個(gè)問題是要回答“采用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)媒體?”通過設(shè)計(jì)者開發(fā)教學(xué)策略來完成。第三個(gè)問題要求回答“我們的測驗(yàn)應(yīng)該是什么樣的?我們?nèi)绾卧u價(jià)和修改教學(xué)資料?”這需要經(jīng)過設(shè)計(jì)者開發(fā)和實(shí)施評價(jià)活動予以解決。
由此,可以得出教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)簡化程序表達(dá):分析――策略開發(fā)――評價(jià)。
人們對于教學(xué)設(shè)計(jì)程序的基本認(rèn)識經(jīng)歷了一個(gè)不斷深化的過程,許多國外學(xué)者設(shè)計(jì)了諸多模型來表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。圖1即是其中比較有代表性的一個(gè)。
分析和理解這個(gè)模型需要注意以下四個(gè)方面的問題:
第一,這個(gè)模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要遵守的一般順序;另一方面,設(shè)計(jì)者又不能拘泥于這個(gè)程序,在某些情形下,設(shè)計(jì)者可能需要修改這些設(shè)計(jì)活動的順序,而且,這一修改的過程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過多次反復(fù)。因此,如果從設(shè)計(jì)實(shí)踐的心理活動來看,這個(gè)模型應(yīng)該更像一個(gè)“蠕蟲團(tuán)”。
第二,教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)活動之間相互關(guān)聯(lián),循環(huán)往復(fù),本質(zhì)上是一個(gè)問題解決的過程。在設(shè)計(jì)過程中,問題的理解帶動著問題的解決,舊問題的解決可能意味著新問題的產(chǎn)生。因此,把設(shè)計(jì)過程理解成為是設(shè)計(jì)者不斷進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的過程更為妥當(dāng)。
第三,規(guī)范和科學(xué)地理解課程設(shè)計(jì)活動的內(nèi)容。這是進(jìn)行有意義的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。比如,“評價(jià)(evaluation)”這一術(shù)語,其含義既包括對學(xué)習(xí)者的評估(assessment),也包括對教學(xué)的評價(jià),不能簡單地認(rèn)為評價(jià)就是“測驗(yàn)(tests)”。再如,教學(xué)設(shè)計(jì)包含著問題解決,但不能把所有的問題解決都作為教學(xué)設(shè)計(jì)。因此,必須以嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的態(tài)度進(jìn)行問題的學(xué)習(xí)、理解和研究過程,尊重學(xué)術(shù)規(guī)范,遵守已有共識的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
第四,教學(xué)設(shè)計(jì)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)在目標(biāo)、教學(xué)策略和評價(jià)方面必須相互匹配。就是說,教學(xué)策略要適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)(即目標(biāo)),測驗(yàn)所測量的是學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應(yīng)才能發(fā)揮出教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢。
高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分利用所有可用的教學(xué)情境和資源,緊扣教學(xué)重心,賦予教學(xué)以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī),提升學(xué)習(xí)效果,激勵教師進(jìn)步。
1.有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生需要的
教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是分析,分析既包括分析學(xué)生的已有知識、技能、愛好、態(tài)度和其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的個(gè)性特征,也包括分析知識與技能學(xué)習(xí)的環(huán)境以及知識與技能的運(yùn)用環(huán)境,同時(shí),透過對教學(xué)目標(biāo)的分析和確定,有助于決定教學(xué)過程和方法。
2.有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)需要的
系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現(xiàn)場使用,也可以被復(fù)制和傳播;既可以被設(shè)計(jì)者使用,也可以被其他教師甚至學(xué)生使用。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)包含了學(xué)習(xí)者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學(xué)問題提供實(shí)用、有效和可接受的解決方法。
3.有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師需要的
基于分析的教學(xué)設(shè)計(jì)需要技術(shù)性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺性的思維過程。廣泛參與教學(xué)設(shè)計(jì)過程,有助于教師有針對地開發(fā)評估工具,合理地選擇和開發(fā)教學(xué)策略,適時(shí)地開發(fā)與選擇教學(xué)材料,形成積極的反思性教學(xué),不僅有利于教學(xué)過程的順利展開,還有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長與成熟。
4.有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)校需要的
學(xué)校的發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)代際累積的結(jié)果。缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎(chǔ)上達(dá)成的共識,不僅可以使設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、教師和教學(xué)管理者之間形成協(xié)調(diào),還能夠?yàn)閷W(xué)校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
如果考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)具有的情境特征,可以說,在特定情境下的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上展開的教學(xué)才是真正的“校本”。
既然教學(xué)設(shè)計(jì)具有如此巨大的實(shí)用價(jià)值和實(shí)踐意義,為什么在當(dāng)前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認(rèn)為,主要原因有以下幾個(gè):
1.不熟悉,不重視
國外學(xué)者研究教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)幾十年了,理論文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)成果異常豐富,但這些并沒有被國內(nèi)的學(xué)者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學(xué)校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”(簡稱“方案”和“課標(biāo)”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標(biāo)”甚至是“課時(shí)計(jì)劃”(即教案)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區(qū)別。
實(shí)際上,如果站在系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標(biāo)”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)分析和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位;缺乏對學(xué)生和環(huán)境的分析;含糊的目標(biāo)陳述給測量和評估制造了困難,等等。
2.難度大,成本高
客觀分析,一方面,教學(xué)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,確實(shí)具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者也會經(jīng)常表現(xiàn)出顧慮,擔(dān)心失敗的教學(xué)設(shè)計(jì)會帶來嚴(yán)重的后果。比如,無效的師生交流、活動效率和教學(xué)效果低下、濫用時(shí)間和資源、損害學(xué)生動機(jī),等等。另一方面,系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)在各個(gè)階段都需要投入巨大的時(shí)間和精力,尤其對于職業(yè)教育而言,由于教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特殊性,無法從普通教育的課程設(shè)計(jì)中直接獲取經(jīng)驗(yàn)性成果,因此,職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動課程設(shè)計(jì)工作的最直接原因。
3.缺知識,少技術(shù)
在我國,課程設(shè)計(jì)的人員主體應(yīng)當(dāng)是教師。教師雖然對于所教授的知識性內(nèi)容比較熟悉,但是對于教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和課程設(shè)計(jì)技術(shù)等專門性知識和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)的勝任力。
同時(shí),由于多重原因綜合作用的結(jié)果,職業(yè)學(xué)校的教師通常都會面臨較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠,因此,對于復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì),教師往往缺乏內(nèi)在的動力。
正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)才會停滯不前。
為了打破目前教學(xué)設(shè)計(jì)在職業(yè)學(xué)校所面臨困境,使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮出應(yīng)有的功能,惠及各方,筆者建議:
(1)進(jìn)一步加強(qiáng)對教學(xué)論和學(xué)習(xí)論的深入學(xué)習(xí)和理解,可以通過組成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),通過內(nèi)容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論。
(2)以代表性學(xué)科為突破口,建立階段性任務(wù)模式,組建教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),由簡入繁,化整為零、以點(diǎn)帶面地進(jìn)行嘗試性教學(xué)設(shè)計(jì),并通過教學(xué)實(shí)踐不斷反饋,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),推廣經(jīng)驗(yàn),逐步進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)的全面推進(jìn)。
(3)積極為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的勝任能力。
早教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師備課工作的重要環(huán)節(jié)之一，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我深刻體會到了課程目標(biāo)的重要性，教學(xué)內(nèi)容的選擇與布置，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用以及教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性。通過不斷的實(shí)踐探索和反思總結(jié)，我逐漸形成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會。
首先，制定明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的已有知識和實(shí)際發(fā)展水平來確定目標(biāo)的具體內(nèi)容和難度。在授課過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)的知識，并逐步延伸拓展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果逐步增長。通過充分預(yù)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠更好地達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，教學(xué)內(nèi)容的選擇和布置應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求和興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我積極探索教學(xué)內(nèi)容的多樣性，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇適宜的教材和教學(xué)資源。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，通過情景設(shè)計(jì)、游戲模擬等方式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第三，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我積極探索多種教學(xué)方法和手段，靈活運(yùn)用課堂講授、小組合作、討論交流、實(shí)驗(yàn)探究等方法，以提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，我注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。我還注重鞏固和反饋，及時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推動他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。
第四，教學(xué)評價(jià)要科學(xué)全面。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我注重教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性，將考察重點(diǎn)放在學(xué)生的思維能力、動手能力和綜合素質(zhì)上。通過多種形式的評價(jià)方式，如平時(shí)測試、小組合作、個(gè)人作業(yè)等，我能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
最后，不斷的實(shí)踐與反思幫助我不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)的水平。通過實(shí)踐，我能夠更加準(zhǔn)確地把握課程目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，并進(jìn)行科學(xué)全面的教學(xué)評價(jià)。通過反思總結(jié)，我不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，教學(xué)設(shè)計(jì)是一門復(fù)雜而又有趣的學(xué)問，只有不斷的實(shí)踐和反思，才能不斷提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷探索創(chuàng)新，提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長機(jī)會。
早教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
在教學(xué)工作中，教學(xué)設(shè)計(jì)文案是教師為了有效地進(jìn)行教學(xué)而制定的指導(dǎo)性文本，具有明確的目標(biāo)、策略和方法。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，我逐漸體會到了編寫教學(xué)設(shè)計(jì)文案的重要性和技巧。通過不斷地實(shí)踐和總結(jié)，我積累了一些心得體會，希望與大家分享。
首先，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)文案應(yīng)當(dāng)具有明確的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中指導(dǎo)性的綱領(lǐng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和行為。而在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)文案時(shí)，我們必須要清楚地明確教學(xué)目標(biāo)，確保它們是具體、明確和可實(shí)施的。只有這樣，才能夠讓學(xué)生明確知道他們要通過這節(jié)課學(xué)到什么，從而更好地引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)行為。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)文案應(yīng)當(dāng)注重策略選擇。教學(xué)策略是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇的一系列行動方法，用來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。不同的教學(xué)策略適用于不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生群體，因此，在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)文案時(shí)，我們必須要根據(jù)具體的教學(xué)情境，選擇適合的教學(xué)策略。比如，在教授數(shù)學(xué)知識時(shí)，可以選擇示例法、探究法等策略，而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí)，可以選擇啟發(fā)式教學(xué)、項(xiàng)目制等策略。
此外，教學(xué)設(shè)計(jì)文案還需要重視教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，采用的能夠提供具體教學(xué)效果的一種手段。在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)文案時(shí)，我們要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，使其與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略相互銜接，確保教學(xué)過程的連貫性和有效性。比如，在進(jìn)行自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以采用演示法、實(shí)驗(yàn)法等方法，而在進(jìn)行文學(xué)作品分析時(shí)，可以采用講授法、辯論法等方法。
另外，檢驗(yàn)和評價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)文案中很重要的一環(huán)。在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)文案時(shí)，我們要設(shè)定合理的檢驗(yàn)和評價(jià)手段，以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對教學(xué)的有效性進(jìn)行反饋和調(diào)整。例如，可以通過課堂小測驗(yàn)、課后作業(yè)、實(shí)踐活動等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)和評價(jià)，從而及時(shí)糾正教學(xué)中存在的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。
最后，一個(gè)成功的教學(xué)設(shè)計(jì)文案還應(yīng)具備良好的組織結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)。教學(xué)設(shè)計(jì)文案應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出清晰的邏輯框架和語言風(fēng)格，讓讀者能夠一目了然地了解教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和思路。因此，在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)文案時(shí)，我們要注重其結(jié)構(gòu)的合理性和語言的簡潔性，盡量避免冗長和復(fù)雜的句子，使其易于理解和實(shí)施。
總而言之，教學(xué)設(shè)計(jì)文案是教師進(jìn)行教學(xué)工作的重要依據(jù)和實(shí)施路徑。在編寫教學(xué)設(shè)計(jì)文案時(shí)，我們應(yīng)該重視目標(biāo)的明確、策略的選擇、方法的靈活運(yùn)用，同時(shí)注重檢驗(yàn)和評價(jià)，并保證良好的組織結(jié)構(gòu)和語言表達(dá)。只有這樣，才能夠編寫出高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)文案，從而提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
早教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)和收獲，通過不斷的實(shí)踐和反思，我逐漸改進(jìn)和提高了自己的設(shè)計(jì)能力。在這篇文章中，我將分享我在教學(xué)設(shè)計(jì)中的心得和體會，希望對其他教師和同行有所幫助。
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生的主體性。在教學(xué)中，每位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有不同的背景、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，我始終將學(xué)生的需要和興趣作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。我會根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，確保他們能夠積極參與，并能獲得實(shí)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果。通過關(guān)注學(xué)生的主體性，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近生活實(shí)際。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的知識和技能，應(yīng)該與他們的生活息息相關(guān)。因此，我在設(shè)計(jì)課程時(shí)，會選擇一些與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的例子和案例，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。通過讓學(xué)生主動參與和實(shí)踐，他們不僅能夠更加深入地理解知識，還能夠培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識的能力。例如，在教學(xué)科學(xué)內(nèi)容時(shí)，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，讓他們親身體驗(yàn)科學(xué)的魅力。
另外，教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生的情感需求。情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和興趣，那么即使教學(xué)設(shè)計(jì)再好，效果也會大打折扣。因此，我會盡量創(chuàng)造積極而愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)語文作文時(shí)，我會鼓勵學(xué)生分享自己的故事和感受，讓他們能夠在寫作中表達(dá)自己的情感和意義。
此外，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重多樣化的評價(jià)方式。傳統(tǒng)的筆試考試只是對學(xué)生知識的一種單一評價(jià)方式，而且容易導(dǎo)致學(xué)生的焦慮和不自信。因此，我會結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，采用多種評價(jià)方式，如小組討論、項(xiàng)目展示和個(gè)人報(bào)告等。通過綜合評價(jià)，我能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予針對性的指導(dǎo)和幫助，以便提高他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，教學(xué)設(shè)計(jì)要不斷反思和改進(jìn)。教學(xué)設(shè)計(jì)并非一成不變的，它隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷推進(jìn)和發(fā)展而不斷變化。因此，我會持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，我也會參與一些教學(xué)研討和培訓(xùn)活動，與其他教師進(jìn)行交流和探討，尋求更好的教學(xué)理念和方法。
總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，關(guān)注學(xué)生的主體性、貼近生活實(shí)際、關(guān)注學(xué)生的情感需求、注重多樣化的評價(jià)方式以及不斷反思和改進(jìn)，是我在實(shí)踐中的重要體會。通過這些經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，我相信我的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和效果。并且，我也將繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的教學(xué)視野和能力，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
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