每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
初中音樂《花兒與少年》教學設計及反思篇一
一、教學目標
【情感態(tài)度價值觀】通過欣賞《花兒與少年》，感受到樂曲主題的情緒、速度，以及描繪的畫面，了解“花兒”的相關知識，感受到民間歌曲的魅力，逐步增強對民族音樂的熱愛之情。
【過程與方法】通過對《花兒與少年》的欣賞，并配以討論、分析、合作等方法，學生能夠了解花兒的音樂特點，提高音樂審美能力。
【知識與技能】了解“花兒”相關知識，了解作品結構，感受樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點，并能簡單哼唱樂曲主題。
二、教學重難點
【重點】了解“花兒”相關知識，感受樂曲主題的情緒、速度以及旋律特點。
【難點】了解樂曲結構，能簡單哼唱樂曲主題。
三、教學過程
(一)新課導入
教師演唱《掀起你的蓋頭來》《茉莉花》《龍船調》，并提問：這都是什么地區(qū)的`民歌?
學生自由回答：新疆、江蘇、湖北。
教師總結：同學們的音樂曲庫知識儲備非常豐富，今天我們一起去青海，學習青海民歌《花兒與少年》，順勢揭示課題《花兒與少年》。
(二)初步感知
1.教師播放樂曲，并提問樂曲的情緒和速度是怎樣的。
學生自由回答。
教師總結：歌曲情緒優(yōu)美、歡快地，速度為小快板。
2.教師復播歌曲，并提問樂曲的演奏樂器有什么。
學生自由回答。
教師總結：樂曲是一首管弦樂合奏，樂曲旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快，不僅展現了青海民歌的藝術魅力和舞蹈音樂的風格特點，還充分發(fā)揮了器樂的豐富表現力。接下來，請同學們跟著老師聆聽第一主題和第二主題。
(三)分段欣賞
1.教師引導學生聆聽音頻并哼唱歌曲，并提問學生：第一主題情緒和速度有什么特點?
學生自由回答。
教師總結：歡快，活潑，速度較快。
2.再次感受第一主題，教師提問學生：旋律有什么特點?
學生小組討論之后，進行自由回答。
教師總結：這一部分運用了大量的四個十六音符節(jié)奏，節(jié)奏緊湊，旋律起伏較大，刻畫了青海女兒熱情、豪邁的性格。
3.教師請學生聆聽第二主題，并提出問題：第二主題音樂情緒、速度有什么特點?學生自由回答。
教師總結：優(yōu)美、抒情地，速度變慢。
4.教師引導學生對比聆聽第二主題，說說二主題與第一主題在旋律特點上有何不同?
教師總結：第二主題節(jié)奏舒展，節(jié)拍變?yōu)?/4拍，運用延音線將旋律拉長，刻畫了青海女兒向心愛的人互訴衷腸、娓娓道來的動人畫面。
5.完整聆聽，教師提問學生：同學們覺得樂曲的結構是下面哪一種?(并出示相應的圖片，第一種結構：a;第二種結構：a、b;第三種結構：a、b、c;第四種結構：引子、a、b、a、尾聲)
學生討論回答。
教師總結：這首作品最后樂段再現第一樂段，屬于再現單三部曲式a、b、a。并且樂曲前配有引子，樂曲最后加有尾聲。
6.完整聆聽并哼唱。
(四)鞏固提高
教師介紹《花兒與少年》是上世紀中葉根據青海民歌《四季調》創(chuàng)編的歌舞曲;引導學生聆聽青海民歌《四季調》;感受兩首作品的異同。
(五)小結作業(yè)
師生共同回顧音樂知識，教師引導學生理解音樂文化多樣性，熱愛民族音樂文化。
布置課后作業(yè)：搜集其他民族民歌。
四、板書設計
初中音樂《花兒與少年》教學設計及反思篇二
花兒與少年教學設計
教學目標
1、欣賞《花兒與少年》，感受樂曲優(yōu)美的旋律。
2、熟練視唱主題旋律，初步了解青海民歌花兒的特點。
3、運用律動、拍擊節(jié)奏等形式感受樂曲三個部分在節(jié)拍、節(jié)奏、情緒、旋律等方面的變化，體驗《花兒與少年》獨特的民歌韻味。
學情分析
本校為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，學生音樂基礎差，進入中學后，經過一年半的學習、熏陶，學生掌握了一些音樂知識，也有了對初步感知歌曲的能力，但是在課程設計和問題設置上，依然不能過深過難。
重點難點
1、用不同的形式表現感受樂曲優(yōu)美的旋律和動感明快的節(jié)奏。
2、為樂曲創(chuàng)編節(jié)奏。
教學過程
一、導入
初識“花兒”，初步了解《花兒與少年》
1、組織交流：你感受到這首青海民歌的情緒是怎樣的？
2、簡單分析對花兒的理解。（花兒是指姑娘，花兒是山歌的一種。）
二、初聽歌曲
《花兒與少年》在青海民歌中是流傳最廣的民歌，除了用歌聲來表現這首作品，還有很多形式可以來表現，比如這首電子合成器版的《花兒與少年》21cnjy。com
1、聽賞電子合成器演奏的《花兒與少年》，ppt出示問題：
（1）整首樂曲的情緒是怎樣變化的？
（2）你在欣賞樂曲時聯想到了什么畫面？
（3）樂曲可以分為幾段？
聽賞完樂曲后逐一解答問題。
2、簡單了解電子合成器。（師生問答式）
三、分段聆聽
1、賞析第一樂段：
（1）、聆聽老師電子琴彈奏引子和第一段并思考：第一段運用了什么節(jié)拍？情緒是怎樣的？
（2）、第一段的情緒為什么那么活潑歡快？這段音樂讓你聯想到了什么樣的`場景？
師生交流：二四拍的節(jié)奏富有節(jié)奏感。旋律的音符比較密集，大多為十六分音符，節(jié)奏快情緒也歡快。
（3）、學生跟琴視唱第一主題音樂。（要求：劃拍視唱，感受歡快的情緒）
（4）、快慢速度對比視唱，感受情緒的變化。（引導學生感受速度快情緒歡快，速度慢情緒抒情）
（5）、實踐與創(chuàng)作
要求：請學生為第一段主題音樂創(chuàng)編合適的律動節(jié)奏。
請學生運用電子琴的打擊樂音色創(chuàng)作打擊樂的節(jié)奏。請全體學生合作完成唱奏主題音樂、律動、打擊，充分感受第一樂段活潑歡快的情緒。21世紀教育網版權所有
2、賞析第二樂段：
（1）、初聽第二段主題音樂
要求：感受情緒和節(jié)拍與第一段有什么不同？
（2）、視唱第二主題音樂
（3）、師生運用肢體語言體驗第二主題音樂的旋律之美。
3、賞析第三樂段：
（1）、組織交流：音樂有什么變化？與哪段音樂相似？
（2）、創(chuàng)設舞蹈動作感受最為歡快的第三樂段的音樂。
（3）、理解尾聲，為什么最后第二樂句突然慢了下來？
四、全曲欣賞
1、師生跟著樂曲一起演唱全曲，體驗整曲的情感變化。
2、總結全曲的aba結構、節(jié)拍、情緒、節(jié)奏等的變化。
五、拓展
感受另一種《花兒與少年》的風采
啟發(fā)學生還能用怎樣的方式來表現這首歌曲？
如：r&b
六、小結本課
青海民歌是如此的美妙，我國的民歌和民族音樂是那么的多姿多彩，希望大家課后多看多聽多欣賞。
初中音樂《花兒與少年》教學設計及反思篇三
八年級音樂教案《花兒與少年》
教學內容：
欣賞《花兒與少年》的不同版本，及其它青海民歌。
教學目標：
學生在欣賞、伴奏等音樂活動中，接觸具有民間特色的代表性音樂作品，擴大音樂文化視野。
教學重點：
速度和節(jié)拍的變化產生不同音樂情緒。
教學過程：
一、導入欣賞
師：今天老師首先給大家?guī)硪欢胃枨蟠?，大家聽一聽里面有幾首歌曲？如果有熟悉的能不能學唱兩句或者說說個歌曲給你的感覺。
（播放視頻、學生回答）
師：你聽的真仔細，能不能學唱兩句？教師根據學生的回答引導出歌曲的風格迥異。
總結加導入：其實老師剛剛播放的都是我們全國各地風格各異的民歌，那么下面我們來欣賞一首青海的民歌《花兒與少年》，請同學們聽聽歌曲的`演唱形式和歌曲的情緒。
播放視頻《花兒與少年》（男女二重唱）[視頻為最后一段]
1、請學生先說演唱形式。
2、再說情緒（快樂，活潑）。
二、介紹“花兒”
師：快樂的歌曲在青海的草原和山間被那邊純樸的人們傳唱，他們表達感情的方式也非常的純樸：就是用自己喜愛的歌曲，很多情歌就是這么來的，其實這首《花兒與少年》就是一首情歌，那么花兒代表什么你們知道嗎？（學生可能回答：美麗的姑娘）
師：對了，花兒就是指如花似玉的姑娘，其實花兒不光是指姑娘，由于青海地域廣闊，所以流傳著許多風格的民歌，“花兒”也是民歌的一種，青海的花兒一般是在山里和田間歌唱的。（邊出示幻燈“花兒”介紹邊說）
三、欣賞器樂版《花兒與少年》（古箏獨奏）
師：經典傳統(tǒng)的民歌也常被人們通過不同的方式來演繹，下面讓我們共同欣賞器樂版的《花兒與少年》，你聽聽是什么樂器演奏的，樂曲的情緒是如何來變化的？
完整聽賞樂曲，學生回答演奏形式（古箏）
1、師：真棒，你聽出了是箏的演奏，其他同學聽出了嗎？（表揚全體）
它確實是箏，在這里老師給大家介紹一種新型的樂器，它叫新箏，是在古箏的基礎上研制而成的。
（幻燈出示新鄭古箏對比照片，及新箏的簡單介紹）
師接著說：你看，它有兩排琴碼，所以旋律音更豐富，音色也更飽滿，如果說古箏是美麗的黑白照片，那么新箏就是色彩豐富的彩色照片。
“那樂曲的情緒是如何來變化的？”
2、學生邊回答，師邊切出每部分的一小段旋律，學生說：一開始很慢……師“是不是這一段？這是歌曲的開頭是引子的部分還沒有進入主旋律”“這一段情緒非常的歡快是歌曲的第一段，a段”依次介紹，出示aba結構。
3、師：“其實情緒的變化和樂曲的速度和節(jié)拍是有關系的，讓我們跟著樂曲感受一下情緒不同的兩段它們的拍子和速度的變化”。
學生跟著樂曲感受速度與節(jié)拍的變化（多媒體出示表格）
學生回答，師表揚。
總結：
a段是二四拍，它的強弱規(guī)律是？（生：強弱）師范唱，接著說：所以節(jié)奏感很強很歡快。
b段呢是三四排，它的強弱規(guī)律是？（生：強弱弱）恩，它的節(jié)奏很平穩(wěn)，師范唱，而且速度比a段慢，所以我們感覺這段曲調很柔美祥和，（過渡：）非常具有歌唱性，那么讓我們一起來唱一唱吧。
“我們先來唱五線譜，老師唱一句，你們唱一句”。
“仔細聽”。
a跟老師一句一句唱五線譜，個別難點句可以反復唱下，基本唱連貫
b用la連起來唱一唱，遇到唱得不好的，回過頭來單獨唱譜，糾錯。
c完整唱，老師對聲音作要求（注意換氣位置聲音揚出來等等），唱好。
4、過渡：大家唱的真好，讓我覺得b段更優(yōu)美了，那么非常歡快的a段大家換個方式來體驗，讓我們?yōu)楦枨鷣戆樽喟桑ù蠹疑砩蠋菲髁藛幔瑳]關系，我覺得大家的身體就是最好的樂器，我們可以通過踩地，拍腿拍手來伴奏，請同學們聽著a段來創(chuàng)編你的節(jié)奏，呆會請同學來展示”
聽樂曲a段，生創(chuàng)編，展示。
師整合：大家的創(chuàng)作給老師帶來了靈感，你們看這樣怎樣？（和學生一起打節(jié)奏）
5、融入樂曲：a段聲勢表演，b段跟著哼唱。
四、結束
同學們，其實我們身邊還有許多這樣經典動聽的民歌，它們就像是明珠一樣鑲嵌在我們這塊土地上，如果大家能留心采集，它將成我們寶貴的財富。
初中音樂《花兒與少年》教學設計及反思篇四
《花兒與少年》教學反思
《花兒與少年》是一首由青海民歌《四季調》改編的管弦樂曲，在這堂課中我注重培養(yǎng)學生的實踐能力，在教學中體現以“學生為主體，教師為主導”的思想。力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性，生動性，讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂，接受音樂，表現音樂。
首先我讓學生聽我演奏這段樂曲，讓學生了解這段樂曲的風格，這種教學手段能讓學生融入到音樂世界里面。通過這樣導課使學生的學習興趣充分調動起來，且熱情高漲，我抓住有利時機進一步展開教學。其次，我采用不同聽賞方式，我運用視聽相結合的教學方法，音畫交融的.形式吸引學生，讓學生感受音樂，體驗樂曲表達的內容。同事我采用多種欣賞手段，如觀看視頻欣賞、全曲欣賞、邊聽邊欣賞，讓學生在反復多次的不同聆聽中加深對主題音樂的印象，并且通過對比感受樂曲的兩個主題在節(jié)拍、情緒、旋律、內容等方面的不同的表現，從而進一步感受到變拍子在這首樂曲中的表現效果。
整堂課，我合理地運用了愉快教學法。將這節(jié)課的知識點的學習轉化為主體化的身勢律動，使學生在積極的興趣中愉快地學習。同時將歌曲的能力、情感、目標，融入豐富的聯想、歌舞、創(chuàng)新活動中，使整節(jié)課氣氛活躍、輕松。讓每位學生在課堂上都展現出一種愉快的學習心態(tài)。
但對于這堂課不足之處：
1、覺得整堂課中提問的面還不夠寬，應該盡量地鼓勵更多的孩子的思維行動起來，讓他們每一個都加入到愉快的音樂氛圍中，提供一個充分展示自己的舞臺。
2、在律動方面應該把男女生分開，對于每個樂段讓他們進行各自的展示與創(chuàng)編，這樣能激發(fā)他們對音樂感受能力與表現能力。
3、在語言的組織方面，更能加強點，使自己的教學語言更加生動。
初中音樂《花兒與少年》教學設計及反思篇五
花兒與少年觀后感
《花兒與少年》觀后感喜歡看是因為自己過兩年有出去的想法，因為好玩的地方太多，這正好和我心意，看著看著，也許就有了要去的目的和方向，所以一看就喜歡了。
節(jié)目靠譜，每天有計劃，特別是花費上，顯得特別現實，每個人在旅途中都會遇見未知的人和事，都是第一次。碰到問題時，每個不熟悉的人想法是不一樣的?；ㄔ挷辉敢夂蛷埡灿靡粋€房間，他喜歡和45歲的許晴住在一起，許晴不入流，別人玩，她不玩，別人不玩，她要玩?；ɑㄒ恢痹谧约旱氖澜缰?，一直掉隊，讓隊員不放心，最后大家讓菲兒看住他，菲兒也幾次找不到他。要知道在一個團隊，有這樣的人存在，會讓別人分心，玩的不盡心。
許晴在街頭流浪幾個小時，又是晚上，又找不到回酒店的路，身上又沒有帶錢，非常無助，剛開始她還天真的認為旁邊的工作人員會給她幫助，可她錯了，沒有人幫助她，雖然最后通過華人飯店的幫助，借到了錢，可旁邊工作人員說這錢是要還的，總之并不是這么容易，雖然通過自己的努力拖離困境，可并沒有完。旁邊還有工作人員說她犯規(guī)，反正非常不容易，()這一切的發(fā)生已經超出了她的底線，所以她在車上，在回到旅館里就大聲痛苦。真的是活到老，學到老，活到45歲，沒有碰到這樣的境遇。真的是長見識了，最后的5天，她提前離開了。她的純真，可愛，真實，特別是她喜歡批著大大的有象的大批巾的背影，還是讓我記住了她。
菲兒因為要看顧喝醉了酒的花花，把包放在酒吧，沒有拿出，也沒有讓人看管，很久以后等她想起來，在去找時，已經沒有了。她當時首先想到的是劉濤的首飾都在她包里，護照也沒有了，她也一時崩潰。大聲痛哭。后來在華人老板的幫助下，通過報警，到大使館辦護照，總算可以繼續(xù)前行。
佩佩是里面的靈魂人物，很多事沒有她辦不了，溝通缺了她也不行，小的大的什么事她都要管。她在給怕見粉絲的花花開導時，給了花花極大的勇氣和力量。她已經68歲了，很多事跑在最前面，一點也不比年輕人差，甚至比他們做的還要好。很多事她都超前考慮，是個在這個團隊里攻不可沒的人物。
劉濤也起了很大的帶頭作用，有顧全大局的本領，干什么事都很積極。
凱麗姐照顧張翰很多，有點姣，總之還過得去。
張翰是一個凡事替別人考慮的孩子，自己不吃，給同伴吃，他問，沒有人問他吃不吃，他被遺忘，心里好難過，每個人都會有落寞的時候。沒有一分錢的境遇中，他去向不認識的人要面包，那一刻我記住了他。在一個團隊，在有限的經費里，只能買那么點東西，有的人吃太多了，有的人就會餓肚子，為了不餓肚子，自己必須往前走去要，當時他就是這樣想的?？蛇€是有人不理解她，讓每個人都服你，不是那么容易的事。
最后他們輪流值班，這個辦法也很好。真實，平常人家的普通的人和事，在這里他們都是普通的，沒有人把他們當成明星。佩佩姐跟花花說的一句話讓我印象深刻，雖然她很紅過，可她還是做公交車。過自己的人生，非常灑脫和睿智，我喜歡佩佩，她待人接物，對人生的態(tài)度，讓我們該學習的地方很多。
看別人行走，沿途的風景會是過往，留下來的卻是永恒，謝謝整個團隊帶給我們的驚喜和快樂。
初中音樂《花兒與少年》教學設計及反思篇六
喜歡看是因為自己過兩年有出去的想法，因為中的教師造型很有個性，不是黑衣黑衫，就是牛仔褲白襯衣，還理著一個板寸頭，但他教育學生的.方式也頗具新意：讓學生在課堂里傾聽大海的濤聲；帶領學生到大街上去觀察社會；把膽小學生的畫托女朋友在畫刊上發(fā)表……他的行為舉止獲得了學生們的信任和擁戴，學生們在潛移默化中改變著自己。“每個孩子都是一粒種子，只要用心呵護他們，都會成為花兒怒放?！?/p>
每個孩子都是一粒種子，只要你認真呵護，他們都會回報你五顏六色、五彩繽紛的花朵。這是一個關于成長的故事，一個青年人和一群孩子共同成長的故事。
作為一位青年教師，丁天剛就任初三（4）班的班主任，就被他的學生來了個下馬威?？墒撬]有計較，相反以自己獨有的方式帶領大家開展課外活動，和學生之間建立了亦師亦友的親密關系，贏得了他們的尊敬和信任。生性調皮而聰明的施皓；學習成績不理想卻在繪畫上有一技之長的馬駿；因失去母愛而性格孤僻的韓冰；還有唧唧喳喳卻樂于助人的李晶……這些性格迥異的孩子們與丁天一起度過了他們人生路上一段至關重要的成長歷程。在相處的過程中，他們消除了彼此的誤解，共同面對挑戰(zhàn)，度過難關，建立起了深厚的友誼。他不使這兩個問題尖銳對立，因此就無從糾纏撕打，筋疲力盡。他只是旨在塑造一個另類教師，讓你回味，讓你不忘，讓你回想自己的學生時代或者是年輕時代――輕輕松松、頗為愉快的拍成青春故事然后成為光陰的故事。
與其說繞開，不如說缺乏力量探討。而且探討的結果一定是吃力不討好，因為這個問題社會本身就沒有定論。在校長教育新來的麻辣教師丁天“考試也是素質教育的一部分”時我們就知道了，導演觀念是妥協(xié)的，含混不清的，他只要抓表面的流光泛彩、他只管拍他的麻辣教師，只管打倒70年代、80年代那些中生代、新生代的家伙好了。瀟灑一點沒什么不好，但有力度、哪怕是失敗的思考也許會使片子更具有評論價值。
所以在《花》里，表面上不但學生們因材施教了――教師也因材施“教”（第一音）了――擅長應試的就教學生怎么應付考試，丁天呢，擅長素質教育就教學生搞戲劇啊、寫作啊、舞蹈、繪畫一切豐富多采的東西――這倒是個好辦法。其實嚴重可笑，不切實際。我保證學校里沒有一個這樣的故事。
校長在花棚里的那翻話最值得深思。她說的是怎么養(yǎng)花――仙人掌要少澆水、蘭花要陰涼、某某花要在陽光下，說的是因材施教是素質教育?？墒菓嚱逃沁@樣一種怪東西――你所有的花木都茁壯，它偏要你全開花；你所有的花全盛開，它偏要你全開成紅色。所以校長最后還是說：成績！成績！
而且是愚蠢的標準答案的成績！“沒有人”你就不能寫成“沒人”，否則就“沒有分”（就是“沒分”啦）。這種悲哀被掩飾在“麻辣”中，可還是有自己的苦澀味道。
《花兒怒放》帶給我們絲絲甜蜜的青春感覺，正如羅大佑的《光陰的故事》（《花兒怒放》影片主題歌）前打倒了我們一樣，我們又糊里糊涂被打倒了一次！
初中音樂《花兒與少年》教學設計及反思篇七
首先說一下，完全是因為版大才從鵝毛版流竄到這里的，從老有所依開始喜歡濤姐，不過目前對濤姐的了解還是僅限于老有所依和花兒。
關于這個節(jié)目，其實之前并不知道，自從爸爸去哪兒結束后，再也看不到最喜歡的小胖妞angela之后我就不再關注每周五芒果臺的節(jié)目了，歌手斷斷續(xù)續(xù)看了一些，但并不迷戀。
前一陣看到這里關于濤姐整理箱子的帖子，還以為是專訪，直到網上吐槽許晴和張翰的多了，我才直到原來濤姐是和他們一起參加節(jié)目的。
于是，昨天出差歸來后，晚上吃飯時就選了這個節(jié)目佐餐。
關于嘉賓，一個一個來說吧：
對佩佩姐了解不多，但是看的出來是個很和善很有涵養(yǎng)的人，內心平靜溫和，不急躁，出門還帶著抄經本，看得出來還是挺虔誠的。
關于凱麗姐，我真的沒想到她生活中就是這個樣子的。
為什么這么說呢。
因為當年裸婚時代熱播時，有個朋友推薦我看，我看了一集就看不下去了，因為就受不了凱麗姐歇斯底里語速非?？斓暮敖校笥颜f那是為了劇情需要，好吧，我忍了。
去年咱們結婚吧一出，又是跟裸婚里一樣的表現，我覺得她叫“劉易陽”跟“果然”的時候完全一樣，當時勉強也認為是角色需要。
昨天一看花兒，好吧，原來日常生活中也這樣，之前完全是本色出演。
總體而言，凱麗阿姨不是很有特點。
初中音樂《花兒與少年》教學設計及反思篇八
有一少年，剛上小學六年級，班主任老師多次對他媽媽說：“做好思想準備吧，你兒子考上中學的希望不大，即使是一所最最普通的中學，”
同學們也都這么認為，疏遠他，還給他起了個綽號“逃學鬼”。
是的，他經常逃學。
他逃學的原因是多方面的，最主要的原因是貧窮。貧窮使他交不起學費，買不起新書包。都六年級了，他背的還是小學一年級時的書包。那書包太小了，而且，像他的衣服一樣，補了好幾塊補丁。這使他自慚形穢，也使他的自尊心極其敏感。往往是，其實并沒有誰成心傷害他，他卻已經因為別人的某句話、某種眼神或某種舉動而遭暗算了似的。處在他那種年齡，很難悟到問題出在自己這兒。
媽媽不止一次向他指出：“家里明明窮，你還非愛面子!早料到你打小就活得這么不開心，莫如當初不生你?！?/p>
老師當著他的面在班上說：“有的同學，居然在作文中寫，對于別人穿的新鞋子如何如何羨慕。知道這暴露了什么思想嗎?”
一片肅靜中，他低下了頭——他那從破鞋子里戳出來的骯臟的大腳趾，頓時模糊不清了……
媽媽的話令他產生罪過感，
劉老師向新婚妻子鄭重地介紹了他，之后溫和地說：“我代表我的妻子，邀請你和我們一起去逛公園。怎么樣，肯給老師個面子嗎?”
他搖頭，掙手，沒掙脫，不知怎么一來，居然又點了點頭……
在公園里，小學六年級學生的順從，得到了一支奶油冰棒作為獎品。雖然，劉老師為自己和新婚妻子也各買了一支，但他還是愿意相信受到了獎勵。
三人坐在林間長椅上吮奶油冰棒，對面是公園的一面鐵柵欄，幾乎被“爬山虎”的藤葉完全覆蓋住了。在稠密的鱗片也似的綠葉之間，喇叭花散紫翻紅，開得熱鬧。
劉老師說，記得你是小記者時，寫過兩篇不錯的報道。
他很久沒聽到過稱贊的話了，差點兒哭了，低下頭去。
待他吃完冰棒，劉老師說，老師想知道喇叭花是骨朵的時候，究竟是什么樣的，你能替老師去仔細看看嗎?
他困惑，然而跑過去了，片刻，回來告訴老師，所有的花骨朵都像被扭了一下，它們必須反著那股勁兒，才能開成花朵。
初中音樂《花兒與少年》教學設計及反思篇九
《花兒與少年》 這個旅行節(jié)目讓大家重新認識了這些明星，也從中了解自己在人與人相處應該怎么去做，去發(fā)現別人身上的優(yōu)點，懷著一顆善良的心去對待你的親人甚至是有著一面之緣的陌生人。
“與人為善”是很理想的為人處世的方式， 我喜歡旅行，盡管很少去旅行。
旅行是日常的反義詞，日歷的數字，變得更加明亮和鮮活。
有很多人說，旅行就是從自己呆膩歪的地方到別人呆膩歪的地方去玩。
這種說法很對，難道不是嗎?很多人都能夠在旅行的過程中發(fā)現生活的美，發(fā)現這個世界的美，安靜下來去傾聽內心深處的聲音。
生活太快了，有時候我們也該慢下來，本來生活就不全是忙碌。
就像中國的發(fā)展速度實在是太快了，發(fā)展快的同時也損失了資源、環(huán)境等一系列問題。
怎么關心起國家大事起來呢?說實話，我真的是很操心一些國家，軍事，環(huán)境，浪費，數碼電子，科技等其他人看來沒有用沒有意義的事情。
國家被很多外國歧視， 我國人口素質不行 ，我們無償支援很多國家，他們還是那么不領情，我很不理解;我國軍事被美國和其他國家包圍我很擔心，我很想要我國和菲律賓，越南或者是其他任何和我們作對的國家，給世界看一下我們的實力，盡管開戰(zhàn)可能給我國帶來經濟上和政治上的損失。
還有很多國人認為我國太能忍了，忍了三十多年了，你看人家普京，誰都不怕，國民活的有尊嚴;我現在盡量不去亂扔垃圾，盡管我身邊的人有時候會亂扔垃圾，盡量減少浪費，我認為這是很有必要的事，電視上公益廣告可不是白說的;我喜歡數碼產品，科技，莫名的喜歡。
可這就些是我喜歡的事情。
初中音樂《花兒與少年》教學設計及反思篇十
關于許晴，之前好多年我一直以為她曾經跟許亞軍是夫妻，還覺得他倆挺有夫妻相的。
昨天看她養(yǎng)尊處優(yōu)的樣子就想查查她現老公是誰，然后就發(fā)現原來許亞軍的前妻是何晴而不是許晴，頓時很汗。
很多人批評許晴，說她公主病啊什么的，其實我倒覺得她挺自然且可愛的。
男人應該都喜歡這樣的吧，漂亮，又很會撒嬌示弱，讓男人覺得很有存在感和成就感。
后期應該會有改觀的。
關于濤姐，或許是看了她之前在老有所依里女強人的表現，讓我一直有錯覺，覺得她生活中就是像木蘭那樣的人，所以這次看到濤姐的表現倒是沒有太驚奇，但是她收納的功夫的確需要我好好學習下。
濤姐的優(yōu)點別人說的都太多了，我就不再重復了。
想說的是，在我看來，喜歡許晴的一定是男人居多，而喜歡濤姐的，應該是男女老少兼有之吧，這才是濤姐的成功之處。
不過希望濤姐不要更強了，否則她老公的壓力會很大吧?!
關于菲兒，之前完全不認識，現在也不認識。
關于另外兩個男嘉賓，少爺是完全不認識，花花同學聽過，但從未聽過他的歌，未看過他的節(jié)目。
關于節(jié)目的初衷，一定是要找些完全不一樣的人物，這樣才能引起矛盾爭議和話題，然后他們就成功了，現在看來，他們的初衷已經實現了。
預計后面結局應該跟爸爸去哪兒一樣吧，大家都成長包容，然后相處得像一家人使得，一片祥和結尾。
初中音樂《花兒與少年》教學設計及反思篇十一
1、人類先發(fā)明了旅行，然后又不停的追問，旅行的意義。其實，世間所有的相遇，不是久別重逢，就是后悔莫及。人生如旅，簡單點，你打得贏怪物，就收得到禮物。
2、“我們熟悉著熟悉，熟悉著陌生，陌生著熟悉，陌生著陌生”
3、幻想都是用來破滅的，童話總會在現實面前變成普通話。而成熟的人們，卻用不甘心絕望……。
4、一生中我們有多少次半路掉頭，錯過了最后。又有多少人在中途走丟，有情人終成怨偶。是，最浪漫的事，但愿人長久。
5、旅途中最難免的是等待，但有些笨拙的驚喜，讓人等得傷不起。
6、你是我的心跳，你跳我活。
7、從今天不起，面朝大海，沒心沒肺，歡天喜地。
8、夜色的羅馬裹著蜜糖，目眩的人們一路的遭遇，就像甜美和考驗總是一同不期而至。
9、時間太短，我們看到彼此的閃光點，卻來不及磨合適應彼此的棱角。所以讓我們記住每個閃光的地方吧，忘記不愉快，只把最美好的種子栽種在記憶里。
10、作為演員，我們擅長在鏡頭前扮演別人，當表演變成一種習慣，或許也只有旅行，面對沒有劇本和臺詞的未知，面對沒有遇見過的自己，我們才能最真實的生活。
11、最能傷人的是親密，最能傷心的是懷疑。
12、我們熟悉著熟悉，熟悉著陌生，陌生著熟悉，陌生著陌生。
13、人類先發(fā)明了旅行，然后又不停地追問，旅行的意義。其實，世間所有的相遇，不是久別重逢，就是后悔莫及。人生如旅，簡單點，你打得贏怪物，就收得到禮物。
14、幻想都是用來破滅的，童話總會在現實面前變成普通話。而成熟的人們，卻永不甘心絕望… …
15、旅途中最難免的是等待，但有些笨拙的驚喜，讓人等的傷不起。
16、一生中，我們有多少次半路掉頭，錯過了最后。又有多少人中途走丟，有情人終成怨偶。是，最浪漫的事，但愿人長久。
17、夜色的羅馬裹著蜜糖，目眩的人們一路的遭遇，就像甜美和考驗總是一同不期而至。
18、作為演員 我們擅長在鏡頭前扮演別人，當表演變成一種習慣， 或許也只有旅行 ，面對沒有劇本和臺詞的未知，面對沒有遇見過的自己，我們才能最真實的生活 ，最終的最終，旅伴的意義， 是我們同行過那一段難忘的路， 或苦或甜 ，或哭或笑 ，長在了記憶里 ，記住這15天，再用無數個15天回味，我便已足夠。—許晴《花兒與少年》
19、時間太短，我們看到彼此的閃光點,卻來不及磨合適應彼此的棱角。所以讓我們記住每個閃光的地方吧，忘記不愉快，只把最美好的種子栽種在記憶里。
20、也許真的，胸懷是用委屈撐大的，所以這個世界，少了男人萬萬不可。
初中音樂《花兒與少年》教學設計及反思篇十二
一、教材分析
教材從同學最熟悉、最常見的自然現象中提取教學內容，以“花”為題材布置欣賞、繪畫、制作等內容，構成一個綜合性的創(chuàng)作課，來擴大同學的審美范圍和知識范圍，在變換的創(chuàng)作樂趣中提升同學的想象力、感受力和動手實踐能力。感悟自然、生活、藝術之美。
二、教學目標
（一）認知：認識花與人們生活的密切關系，能綜合運用各種媒材和多種表示手法進行“花”的創(chuàng)作。
（二）情感：感知、體驗“花”的自然美、藝術美，培養(yǎng)觀察生活、熱愛生活的情感與合作意識，激發(fā)大膽發(fā)表、展示的勇氣。
（三）能力：培養(yǎng)認識、發(fā)表、探究、發(fā)明、展示“花”的美的能力和綜合利用各種資料、方法去創(chuàng)作、裝飾、美化生活和美化自身的能力。
三、教學重點與難點
重點：感知、研討、理解花的自然美、藝術美、內在美，引發(fā)愛花之情和環(huán)保意識。綜合探索運用各種媒材和多種表示手法表示花朵。
難點：探索運用各種資料、方法表示有創(chuàng)意的“美麗的花”。
四、工具資料
（一）教師：
1、各種花的圖片
2、花的作品若干。
（二）同學：
1、水彩筆、彩紙、絹紙、剪刀等工具。
五、教學過程
（一）組織教學
預備鈴響后，上課前整頓紀律并審視同學學具準備情況。
（二）談話導入
師：春天來了，萬物復蘇，大自然變漂亮了，知道為什么嗎？
生：因為樹葉綠了，小燕子回來了，桃花開了，學校的山茶花也開了……
師：你喜歡花嗎？為什么？
生：很喜歡。因為花很美……
師：花很美，假如到處都是花朵多么好啊。今天就讓我們一同進入鮮花的世界――揭題《花兒朵朵》
（三）觀察、欣賞、感受
1、 各種花朵欣賞（課件展示，伴有音樂，逐一播放圖片。）
2、 提問：
（1）你最喜歡什么花？為什么？
（2）你知道國花嗎？知道它叫什么名字，長什么樣？
3、花朵們有著自身獨特的名字，但是很多花朵的形狀是非常相似的。（出示圖片，讓同學說說這些花朵的形狀像什么，有的像喇叭，有的像碗，有的像碟子。
4、花瓣圍繞在花蕊的周圍生長，有些花的花瓣只有一層，有些花的花瓣則有很多層。
（四）自主選擇，發(fā)明表示。
我們剛才看到了各種各樣的花，它們有的是紫色的，有的是紅色的，有的是白色的，五顏六色的真漂亮。有的花像球一樣，有的像喇叭一樣真好看。小朋友找到了各種各樣的花，可真高興，可是這一大片草地不高興了，為什么呢？（沒有花）
（1）對了，草地真寂寞，它很想和花嬰幼兒交朋友呢。那我們有什么方法來幫它們呢？我們一起用能干的小手做些各種姿態(tài)各種形狀的花送給草地，好嗎？
（2）考慮、探索
①實例欣賞，出示老師要送給小草的花朵，問：“老師畫的花美在什么地方”。（色彩、形態(tài)）
②問：還可以用什么方法表示花朵？（彩色紙剪貼）
③教師出示范作并做一些剪花朵的示范。
（五）同學創(chuàng)作
①要求：同桌合作制作一朵花，可以畫或剪貼，然后把花沿輪廓剪下送給小草。 ②教師巡回輔導解決同學作業(yè)過程中的問題。
（六）展示和小結
1、展示同學作業(yè)。
2、問：你最喜歡哪朵花，為什么？
（七）延伸―― 環(huán)保教育。
師：有的人看見好看的花就把它摘下來，他這樣做對不對？為什么？
生：不對?；ㄊ谴蠹业模Ｗo公物，要美化城市，不要摘花……
結束語：同學們都知道摘花是不對的，我們自身不但不摘花，還要勸他人不要摘花，要保護公物，讓我們的城市更加美，讓我們的祖國到處都是花的海洋。
六、教學效果
同學互相合作設計制作出美麗的花，在發(fā)明能力的培養(yǎng)方面得到了一次良好的鍛煉。在活動中，能積極參與，大膽地發(fā)表自身的感受和對他人、自身作品的意見。
七、教學反思
（一）勝利之處：
本課注重激發(fā)同學學習美術的興趣，在教學中應時常把它放在第一位，針對不同類型的課用不同手段來調動同學的學習積極性，讓他們快樂學習，這一點在本課教學中得以實現。
在這一課中，我收集了許多季花卉圖片做成課件，在談話導入，創(chuàng)設情境后，讓同學在視聽環(huán)境中真實感受花的美。在播放時能不時地聽到同學驚訝的贊嘆聲，對花發(fā)生了極大的興趣與喜愛。就這樣，他們帶著這一份喜愛情不自禁地進入學習的每一環(huán)節(jié)，并快樂學習。
（二）失敗之處
有些基礎單薄的同學沒有很好地參與進來，教師應該鼓勵其同學激情發(fā)明，大膽夸張，讓同學享受發(fā)明的樂趣，快樂地投入角色，不一定要以實際世界的規(guī)范決定其合理性。
1.《對花》音樂教學設計
2.大班音樂教學設計
3.長城教學設計與反思
4.美術教學設計反思
5.美術教學設計與反思
6.《秋天》教學設計及反思
7.《將心比心》教學設計與反思
8.音樂微課教學設計
9.音樂課《采山》教學設計
10.音樂課教學設計
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