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小蝸牛說課稿及說課篇一
適合在3―4歲的幼兒開展教學(xué)活動。活動目標(biāo)是對活動起著導(dǎo)向作用，根據(jù)幼兒年齡特點，確立了情感，能力，認(rèn)知三方面的目標(biāo)，具體目標(biāo)為：
1、通過故事教學(xué)使幼兒了解自然界中小動物躲雨的方式，培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣，以及愛護(hù)小動物的情感。
2、培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，使幼兒產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)一步發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)動詞躲、鉆、飛。
根據(jù)幼兒活潑好動，充滿探究性和表現(xiàn)欲的特點，為此，我為孩子提供了寬松和諧的氛圍，并在輕松愉快的情緒中表現(xiàn)自己。
在新《綱要》中，主動活動教育提出了“幼兒園的教育活動，應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動地去體驗，實踐，創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。因此，在整個活動中都以幼兒的自主參與活動為主，教師在活動中起一個引導(dǎo)者和支持者的作用，和孩子共同活動感受作品形象的情感和快樂。為此，我做了以下準(zhǔn)備。
經(jīng)驗準(zhǔn)備：了解蝸牛的生活習(xí)性。
物質(zhì)準(zhǔn)備：與內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件，情境表演的頭飾。
為完成目標(biāo)，我將活動以反復(fù)欣賞為主要教學(xué)方法，貫穿欣賞―感知―再欣賞―再認(rèn)識―最后再進(jìn)行理解作品，創(chuàng)造作品---主線線索，層層深入，同時在各個不同環(huán)節(jié)中，穿插講述法，啟發(fā)聯(lián)想法，表演法等，培養(yǎng)幼兒的觀察注意力，記憶力和思維能力，想象力，創(chuàng)造力，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對文學(xué)作品的濃厚興趣。
伴隨著優(yōu)美的音樂，情境表演及多媒體演示法，導(dǎo)入法，能在瞬間吸引孩子的目光，讓孩子有積極參與活動的欲望。
1、了解作品的內(nèi)容
2、進(jìn)而理解作品的風(fēng)格，在這一環(huán)節(jié)中根據(jù)幼兒年齡小，注意力難以長時間集中等特點，運(yùn)用多種多樣欣賞手段和方法：如“聽磁帶中的作品，師有表情的復(fù)述作品以及觀看多媒體課件多種輔助教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒欣賞，使幼兒在積極主動的姿態(tài)參與活動。
采用角色扮演以及角色互換等教學(xué)方法。鼓勵幼兒大膽仿編創(chuàng)編作品。
注意難點部分：在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵幼兒嘗試用各種角色來創(chuàng)編作品，既激發(fā)了幼兒積極創(chuàng)作的欲望，又能使幼兒順利遷移已有的經(jīng)驗，這會使幼兒感受活動給他們帶來的成功感和滿足感，如果孩子對作品創(chuàng)編活動比較順利，也可同伴之間交流，角色互換，或者同伴之間創(chuàng)編接龍，如小鳥換成小青蛙，小松鼠等。
通過持續(xù)不斷地感受作品，激發(fā)幼兒想象力，豐富其語言詞匯，還能生成其他有價值的活動。
小蝸牛說課稿及說課篇二
圖 草莓 夏天
識 蘑菇 秋天
字 雪 冬天
六、說教學(xué)反思
吳忠豪教授曾指出：“積累語言經(jīng)驗最有效的方式是朗讀和背誦?！币虼?，在本課教學(xué)中，我從教材特點出發(fā)，以圖文結(jié)合的形式，有梯度地指導(dǎo)學(xué)生先記住關(guān)鍵信息，再分步練習(xí)，最后完整地講故事。學(xué)生有效地積累了語言，并在此過程中夯實識字法，達(dá)成了本課目標(biāo)。
以上就是我的說課，在實際教學(xué)中我將本著“以學(xué)定教”的理念調(diào)整我的教學(xué)思路，使教師的教更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。謝謝大家！
小蝸牛說課稿及說課篇三
一、教材分析：
我所上的是人民教育出版社三年級上冊中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，這是一首流行于臺灣的敘事性民歌，歌曲以葡萄樹剛發(fā)芽時，蝸牛與黃鸝鳥簡短的對話，塑造了勤懇踏實的蝸牛與高傲自大的黃鸝鳥的形象。隱喻著日常生活中人們不畏艱難，對奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。深刻的道理、善意的嘲諷，都融入活潑的藝術(shù)形象之中，達(dá)到了寓莊于諧、寓教于樂的目的。
二、學(xué)情分析
根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特征和心理特點通過猜謎語的方式進(jìn)入主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過舞蹈邊唱邊跳讓學(xué)生體驗音樂的美感,很快的學(xué)會本首歌曲。通過歌詞讓學(xué)生快速了解本首歌曲的寓意,使大家明白了一個道理:在平時的學(xué)習(xí)和生活中遇到困難的事情時要象蝸牛一樣具有堅持不懈,不畏艱難,堅韌不拔的進(jìn)取精神,最后一定會成功。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生用較準(zhǔn)確的的音色和拍子演唱這首歌曲，能用肢體或表情表現(xiàn)歌曲。
2．通過學(xué)唱歌曲，學(xué)生懂得不能像黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處；并欣賞蝸牛不畏艱難、執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。
3．在演唱、律動、表演等藝術(shù)實踐活動中，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力和協(xié)作能力。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生富有情趣的演唱歌曲，并從中獲得深層次的思想教育。
教學(xué)難點：音準(zhǔn)及切分節(jié)奏的把握，以及表演時動作的協(xié)調(diào)。
五、教學(xué)過程：
（一）先簡單了解一下蝸牛與黃鸝鳥（給出圖片與聲音）
（二）欣賞一段蝸牛與黃鸝鳥的視頻
（三）學(xué)習(xí)歌詞、讀歌詞
1．模仿老師一句一句地，有節(jié)奏地讀歌詞，注意聽老師手打的節(jié)奏，學(xué)習(xí)切分節(jié)奏該怎么打。
2.老師教學(xué)生這首歌的視唱，老師教一句學(xué)生學(xué)一句。
師：現(xiàn)在，跟著老師唱一下這首歌的視唱。
3．學(xué)習(xí)歌曲：第一遍，老師一句一句地教學(xué)生唱，同時用鋼琴彈出旋律。第二遍，老師一邊一句一句地教唱。
師：下面，我們就帶上歡快活潑的情緒，一起跟著琴聲學(xué)唱歌曲。
4．教師范唱
（教師用不同的音色和語氣自彈自唱）
師：剛才老師唱到蝸牛與黃鸝鳥對話時，音色上有什么不同？
5、學(xué)唱歌曲
師：帶著這種感覺，小聲跟著伴奏唱一唱。
（四）律動
師：同學(xué)們，你們想不想邊跳邊唱這首歌曲呀？跟著老師有感情的舞蹈吧！
（五）談?wù)剬W(xué)完歌曲后的感觸
（六）課后作業(yè)
完整有感情的演唱這首歌曲，并能很好的加入舞蹈動作。
（可以自己編動作）
六、課堂小結(jié)：
師：今天，老師不僅聽到了同學(xué)們美妙動聽的歌聲，還看到了你們優(yōu)美的舞姿和精彩的表演。
通過這節(jié)課我們不僅懂得了不能像黃鸝鳥那樣自以為是、以自己的長處取笑別人的短處，還欣賞到蝸牛雖然爬的很慢，但是它能想著自己的目標(biāo)不斷的努力。在競爭日漸激烈的社會里，我們要有蝸牛爬樹堅忍不拔的毅力；要有自知之明的觸角，知道自己技不如人，就要學(xué)會將勤補(bǔ)拙，與其自怨自艾，不如踏踏實實積極向上。要相信“世上無難事，只要肯登攀”！
小蝸牛說課稿及說課篇四
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是小學(xué)語文蘇教版國標(biāo)本二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語言生動鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我按知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 、蜓 、 蜂、蜜”，并能正確、美觀地書寫。
從文本來看，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話，在充分的朗讀中體會“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理是本課的教學(xué)重點。
本課時主要通過鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫生字四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下：
第一環(huán)節(jié)：鞏固復(fù)習(xí)
首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的詞語，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文
1、讀讀悟悟，體會蝸牛參加飛行比賽時飛得很快，感受冠軍的榮譽(yù)。
教學(xué)一開始，我就出示一張獎杯圖，讓學(xué)生明白獎杯代表什么，蝸牛是怎樣獲得獎杯的。隨后，我讓學(xué)生讀第二小節(jié)，體會蝸牛飛得很快，引出“遙遙領(lǐng)先”，再通過用“甩下”來理解領(lǐng)先，再理解“遙遙”，這樣逐步理解“遙遙領(lǐng)先”的意思。讓學(xué)生分層讀好這個詞，進(jìn)而讀好第二小節(jié)。
2、讀讀品品，感悟蝸牛以前的樣子
教學(xué)時，先讓學(xué)生看看蝸牛飛行時的樣子，再讓學(xué)生說說它是靠什么得到獎杯的。引出“有力的翅膀”和“自由的飛翔”，讓學(xué)生想象它怎樣自由飛翔的，進(jìn)一步體會。在感悟體會中讀好這兩個詞組。再讓學(xué)生用“因為···所以···”這個關(guān)聯(lián)詞把上面兩個詞組聯(lián)起來說一說，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。進(jìn)而讀好這一小節(jié)。
3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自讀，通過動畫來體會“退化”的意思。再在“有力的翅膀”和“自由的飛翔”的基礎(chǔ)上找到相對應(yīng)的“堅硬的外殼”和“慢慢地爬行”。順勢讀好這兩個詞組。再讓學(xué)生體會這樣的變化是“天長日久”形成的。
4、讀讀演演，感受蝸牛的所作所為
在指導(dǎo)第三小節(jié)時，抓住蝸牛都做了些什么，引出“它成天把獎杯背在身上····生怕被別人偷了去”抓住“成天”和“晚上”進(jìn)行字詞訓(xùn)練。給“成天”換個詞。將“成天”和“晚上”合在一起會想到哪些詞，來拓寬訓(xùn)練學(xué)生的詞匯。再體會蝸牛當(dāng)時的心情，讓學(xué)生來演一演，進(jìn)一步體會蝸牛的“得意洋洋”。在此基礎(chǔ)上再找找一對近意詞，說說他們的意思，從而體會蝸牛當(dāng)時的害怕。
小蝸牛說課稿及說課篇五
我執(zhí)教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是小學(xué)語文蘇教版國標(biāo)本二年級下冊的一篇寓言故事。講的.是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語言生動鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。
從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實際情況考慮，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我按知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 、蜓 、 蜂、蜜”，并能正確、美觀地書寫。
從文本來看，借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話，在充分的朗讀中體會“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理是本課的教學(xué)重點。
本課時主要通過鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫生字四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下：
第一環(huán)節(jié)：鞏固復(fù)習(xí)
首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的詞語，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文
1、讀讀悟悟，體會蝸牛參加飛行比賽時飛得很快，感受冠軍的榮譽(yù)。
教學(xué)一開始，我就出示一張獎杯圖，讓學(xué)生明白獎杯代表什么，蝸牛是怎樣獲得獎杯的。隨后，我讓學(xué)生讀第二小節(jié)，體會蝸牛飛得很快，引出“遙遙領(lǐng)先”，再通過用“甩下”來理解領(lǐng)先，再理解“遙遙”，這樣逐步理解“遙遙領(lǐng)先”的意思。讓學(xué)生分層讀好這個詞，進(jìn)而讀好第二小節(jié)。
2、讀讀品品，感悟蝸牛以前的樣子
教學(xué)時，先讓學(xué)生看看蝸牛飛行時的樣子，再讓學(xué)生說說它是靠什么得到獎杯的。引出“有力的翅膀”和“自由的飛翔”，讓學(xué)生想象它怎樣自由飛翔的，進(jìn)一步體會。在感悟體會中讀好這兩個詞組。再讓學(xué)生用“因為···所以···”這個關(guān)聯(lián)詞把上面兩個詞組聯(lián)起來說一說，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。進(jìn)而讀好這一小節(jié)。
3、讀讀想想，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。
課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了，再也飛不動了。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自讀，通過動畫來體會“退化”的意思。再在“有力的翅膀”和“自由的飛翔”的基礎(chǔ)上找到相對應(yīng)的“堅硬的外殼”和“慢慢地爬行”。順勢讀好這兩個詞組。再讓學(xué)生體會這樣的變化是“天長日久”形成的。
4、讀讀演演，感受蝸牛的所作所為
在指導(dǎo)第三小節(jié)時，抓住蝸牛都做了些什么，引出“它成天把獎杯背在身上····生怕被別人偷了去”抓住“成天”和“晚上”進(jìn)行字詞訓(xùn)練。給“成天”換個詞。將“成天”和“晚上”合在一起會想到哪些詞，來拓寬訓(xùn)練學(xué)生的詞匯。再體會蝸牛當(dāng)時的心情，讓學(xué)生來演一演，進(jìn)一步體會蝸牛的“得意洋洋”。在此基礎(chǔ)上再找找一對近意詞，說說他們的意思，從而體會蝸牛當(dāng)時的害怕。
小蝸牛說課稿及說課篇六
我所上的是人音版音樂教材第四冊第三課中的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。
這是一首民族特色濃郁的臺灣敘事歌曲。歌曲旋律輕松活潑，歌詞生動有趣，深受兒童的喜愛。歌曲以一個敘述者的口吻講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽時就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥卻在一旁譏笑它的情景。歌曲歌頌了蝸牛堅持不懈的進(jìn)取精神，音樂形象天真純樸富有生活氣息。
對于這一課我所面對的教學(xué)對象，年齡小，愛玩、好動還是他們這時的天性，所以我讓他們盡量在玩的過程中去學(xué)習(xí)音樂，并且愛上音樂。對于他們集中注意持久性較差，而對有趣的事物又容易產(chǎn)生興趣、喜歡模仿的特點，我設(shè)計說、唱、演、奏這些學(xué)生興趣濃厚的活動方式，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)好音樂、表現(xiàn)自我的欲望。
根據(jù)以上分析的教材特點以及小學(xué)生的年齡特征和心理特點，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的：
指導(dǎo)學(xué)生能用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色、速度和語氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。
讓他們學(xué)會相互合作，并創(chuàng)造性地參與音樂活動。從而使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要象蝸牛一樣要具有堅持不懈、堅韌不拔的進(jìn)取精神。
在本課的教學(xué)中有這樣幾個重點和難點：重點是要引導(dǎo)學(xué)生能夠深入角色，去感受音樂的美，從中體會到音樂中所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵。而難點在于要能夠吐字清晰，尋找規(guī)律化難為易的去掌握切分節(jié)奏；并且親自實踐，用打擊樂器去為歌曲伴奏。
在教學(xué)方法上，為了全面準(zhǔn)確的落實本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時我針對兒童的特點，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)由淺入深的原則，利用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點采用游戲法、合作法、情境教學(xué)法等方法設(shè)計本課過程。讓學(xué)生能夠在聆聽中去感受、在體驗中去探詢、在模仿中去學(xué)習(xí)，通過自主探究去總結(jié)去提煉，使其達(dá)到良好的教學(xué)效果。
（一）組織教學(xué)
在組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)中我扮演成“森林之王”讓學(xué)生頭戴動物頭飾隨樂曲音樂共同律動進(jìn)教室，并把發(fā)聲練習(xí)融入其中，學(xué)生進(jìn)入座位后歡迎他們來到動物王國音樂會。然后宣布表現(xiàn)出色的小動物可以獲得動物王國頒發(fā)的“音樂之星”，以此來創(chuàng)設(shè)“音樂課堂”的氛圍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)音樂的興趣與熱情。在課前的節(jié)奏練習(xí)中，我把伴奏環(huán)節(jié)的三條節(jié)奏提出讓學(xué)生練習(xí)，為歌曲伴奏環(huán)節(jié)做好鋪墊。
（二）激發(fā)興趣、引入課題
導(dǎo)入新課，我告訴他們動物王國發(fā)生了一件有趣的事情，而這件事的兩位主人公就在他們中間，這樣肯定能夠引發(fā)他們激烈的討論，這時，我在播放歌曲動畫，來引出課題，并且提出這樣三個問題“你們知道蝸牛為什么要在葡萄剛發(fā)芽時就爬葡萄架嗎？黃鸝鳥為什么要取笑他？蝸牛最后吃到葡萄了沒有？”以此來激起他們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)的欲望。
（三）歌曲教學(xué)
再次播放歌曲動畫，這時的他們又會對歌曲有了個新的認(rèn)識，接下來我會讓他們和我一起按節(jié)奏讀歌詞，這個環(huán)節(jié)，我將注意重點引導(dǎo)他們掌握切分節(jié)奏和蝸牛、黃鸝鳥對話部分的語氣處理。為歌曲教學(xué)時用不同的音色、速度和語氣來表現(xiàn)歌曲做好準(zhǔn)備。接著用“啦”來模唱整首歌曲，讓學(xué)生對歌曲的旋律有個初步的練習(xí)，對歌曲有反復(fù)的情感體驗；然后進(jìn)入歌曲的教唱部分，我主要分兩大塊來完成：一是學(xué)唱歌曲，二是歌曲處理。運(yùn)用聽唱法這種歌曲教唱方法來完成歌曲學(xué)唱。然后引導(dǎo)學(xué)生改變歌曲的速度、運(yùn)用不同的情緒來演唱各個角色的，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲。在學(xué)會歌曲后，利用不同的演唱方法繼續(xù)練習(xí)熟練歌曲，比如扮演蝸牛和黃鸝鳥對話輪唱這樣的游戲方式來增加學(xué)生的興趣，從而達(dá)到對歌曲的進(jìn)一步掌握。
在為歌曲伴奏這一環(huán)節(jié)中，通過我剛開始提供的三條節(jié)奏，讓學(xué)生根據(jù)自己的打擊樂器選擇一條適合的節(jié)奏為歌曲伴奏，并鼓勵上臺自編動作表演，這樣做，不僅活躍了課堂氣氛，還提升了孩子們的自信心。
（四）拓展創(chuàng)編
在拓展創(chuàng)編環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以小組為單位合作創(chuàng)編《秋天版的蝸牛與黃鸝鳥》。
設(shè)定情景“當(dāng)秋天葡萄成熟，蝸牛和黃鸝鳥再次相遇時，他們會說些什么？”小組討論創(chuàng)編后，上臺展示表演。旨在發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)編和表演的能力，張揚(yáng)學(xué)生的個性，增強(qiáng)他們音樂表演的自信心，在他們在唱、看、演的過程中培養(yǎng)良好的合作意識。
在小結(jié)部分，讓扮演蝸牛和黃鸝鳥的同學(xué)上來進(jìn)行自訴，當(dāng)然是蝸牛不怕困難，堅持不懈最終吃到了葡萄，而黃鸝鳥也認(rèn)識到了自己的錯誤，更重要的是讓所有的同學(xué)都學(xué)習(xí)到了蝸牛的這種堅持不懈，不怕困難，勇往直前的精神。
最后，讓學(xué)生隨音樂律動出教室。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家
小蝸牛說課稿及說課篇七
愛動物是小朋友們的天性，孩子們肯定也非常愿意把動物用各種形式表現(xiàn)出來，考慮到繪畫蝸牛對中班的幼兒有一些簡單了，所以我們改用泥工的形式來表現(xiàn)，正好我們班的特色就是泥工，孩子們平時經(jīng)常用泥工做各種各樣的物品，所以相信他們對這次的活動也一定會有很大的興趣的。
中班幼兒動手能力已經(jīng)有了一個明顯的提高，可以用多種方式來玩橡皮泥。而且每一個活動我們力求能夠讓孩子產(chǎn)生情感上的共鳴，所以我制定了一下的目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用捏、團(tuán)、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。（重點、難點）
2、感受泥工活動的樂趣。
3、萌發(fā)喜愛護(hù)小動物的情感。
活動準(zhǔn)備的充分對于上好一節(jié)活動是至關(guān)重要的，所以我也根據(jù)活動的需要準(zhǔn)備了：橡皮泥、火柴若干，課件一份，小蝸牛的家的場景。
多媒體輔助教學(xué)法：借助多媒體，利用直觀形象的圖片引起幼兒的興趣。
示范法：教師通過示范，讓幼兒大致知道了制作小蝸牛的過程。
操作法：幼兒在操作中鍛煉自己的手部肌肉的能力，在操作中體驗活動的樂趣。
我把活動分成4大部分：引起興趣——示范制作——幼兒操作——相互欣賞。
1、看課件，引起幼兒興趣。
首先先出示泥工蝸牛的身體，請幼兒猜猜這是什么？通過猜測，發(fā)散幼兒思維，引起幼兒興趣。再出示蝸牛的殼，請幼兒接著猜，最后出示完整的泥工蝸牛圖片，請幼兒說說小蝸牛長得什么樣子的？通過由身體——殼——完整的蝸牛圖的展示，既引起了孩子的興趣，又讓孩子清楚的知道了蝸牛的整體構(gòu)造，為之后的制作做好了準(zhǔn)備。
2、示范制作小蝸牛。
3、幼兒操作。
在操作前教師向幼兒提出要求：提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和別人爭搶彩泥；火柴頭很尖不能對著其他小朋友和自己的眼睛。然后再請幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。教師在操作前提出相應(yīng)的要求，避免孩子在操作中發(fā)生危險，教師的巡回指導(dǎo)有助于幼兒能夠更好的完成制作。
4、相互欣賞。
請幼兒把自己做好的小蝸牛放在提前做好的場景里面，大家一起圍繞著相互欣賞，幼兒邊欣賞邊聽教師介紹：小蝸牛喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境，特別喜歡在晚上或下雨的時候出來玩，最怕太陽曬了，所以，小朋友在外面看見蝸牛時，千萬不能把它放在太陽底下跟它一起玩。在欣賞過程中聽聽教師的介紹，初步了解蝸牛的生活習(xí)性，萌發(fā)保護(hù)小蝸牛的情感。
小蝸牛說課稿及說課篇八
能選擇合適的樂器為歌曲伴奏。
感受歌曲中活潑、詼諧的性質(zhì)，會用身體動作表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。
在進(jìn)行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。
使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。
能用身體動作表現(xiàn)歌曲的節(jié)奏。
會選擇合適的打擊樂為樂器伴奏。
（出示蝸牛與黃鸝鳥）對，有一天，小蝸牛背著重重的殼來到了一顆葡萄樹下，這時候一只黃鸝鳥高高興興地也飛過來了停在了葡萄樹上，但是這時候發(fā)生了一件事情，到底發(fā)生了什么事情呢，接下來我們來聽一聽音樂就知道了！
基本環(huán)節(jié)：
1、小蝸牛也想爬到哪里去呢？它有又是怎樣爬的呢？
幼：阿黃阿黃鸝兒不要笑，等我爬上它就成熟了同時引導(dǎo)幼兒唱一唱
1、“其實蝸牛與黃鸝鳥也給我們準(zhǔn)備了很多動作，咦，躲到哪里去了呢？”
2、（出示圖譜）圖譜上面畫了些什么呢，請你找一找幼：有拍手、搭肩、跺腳
師：原來蝸牛和黃鸝鳥想讓小朋友也來學(xué)一學(xué)它們的動作。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)會看圖譜做動作，教師邊示范做動作。
4、接下來我們聽著音樂一起來學(xué)一學(xué)蝸牛和黃鸝鳥吧！（全體幼兒一起跟著音樂做動作）
5、幼兒互相合作打節(jié)奏（面對面拍手）結(jié)束：
我運(yùn)用多媒體設(shè)計看動畫講故事比賽來引入歌曲。以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使每個學(xué)生都能夠積極的投入，同學(xué)們個個躍躍欲試，急不可待地想來講一講。學(xué)生的情緒都被調(diào)動起來了，同學(xué)們很是興奮。于是，我就馬上抓住這一積極的情趣導(dǎo)入，開始了新課教學(xué)。這一過程看似簡單，但卻充分地體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，他們主動地發(fā)表見解，表達(dá)自己的感知結(jié)果，促進(jìn)了思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展。
小蝸牛說課稿及說課篇九
《小蝸?！肥且荒昙壣蟽缘诎藛卧?4課。這是一篇童話，以一只小蝸牛和它媽媽之間的對話，生動鮮活展現(xiàn)了四季的不同特點。部編本教材強(qiáng)調(diào)閱讀與語言積累。一年級教材的編寫也遵循著這一特點。《小蝸?！愤@篇課文的特色鮮明：首先是篇幅特別長，是其他課文的兩到三倍。其次，教材只給難字注拼音，每兩個自然段對應(yīng)一幅季節(jié)分明的插畫。編者的意圖顯而易見：借助圖畫，習(xí)得識字方法，積累語言經(jīng)驗。
一年級學(xué)生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編寫特點，本課的教學(xué)內(nèi)容以及低年級學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和心理特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識王字旁。會寫“對”“媽”兩個字。
2、借助圖畫認(rèn)識“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字，學(xué)習(xí)看圖識字的方法，進(jìn)而培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
3、通過聽故事、讀故事積累課文語言，并練習(xí)用課文中的語言講故事。
1、教學(xué)重點：借助圖畫和生活經(jīng)驗，讀懂課文，認(rèn)識生字。
2、教學(xué)難點：正確、流利地朗讀課文。感受故事中的“反復(fù)”表達(dá)。
“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！痹趩l(fā)性和主體性原則的指導(dǎo)下，本節(jié)課我將采用看圖識字法，情景教學(xué)法，朗讀教學(xué)法，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。
與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件；板貼卡片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文；了解四季的特點。
“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力?！北@樣的指導(dǎo)思想，我將從以下幾個板塊來安排我的教學(xué)。力求體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。
一讀——指讀。
1、學(xué)生交流這篇課文與以往課文的區(qū)別，帶著思考開始第一遍讀書。
2、全班交流：通過看圖認(rèn)識了哪些字？
運(yùn)用板貼學(xué)習(xí)“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等難字。
二讀——范讀。
聽教師講故事，學(xué)生用小手指指著。讀到哪兒就指到哪兒。
三讀——自由練習(xí)讀。
學(xué)生自由練習(xí)讀課文，讀正確，讀流利。
第一步，記住關(guān)鍵信息。
1、合上書，聽老師講故事，聽后說說你都記住了哪些信息。
學(xué)生找出“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”對應(yīng)的季節(jié)，板貼。
2、相機(jī)指導(dǎo)輕聲詞“玩吧”“孩子”“回來”。對比“王”認(rèn)識“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相讓后會給字形帶來變化。
第二步，分步練習(xí)講。
1、再聽教師講，思考：小蝸牛在不同季節(jié)里都說了什么？
2、抓住關(guān)鍵信息，反復(fù)練講。
3、出示季節(jié)和與之對應(yīng)的其他景物，小組合作，填空編童話。
4、出示蝸牛媽媽的語言，抓住關(guān)鍵信息，先學(xué)生練講，再師生分角色講。
第三步，整體練習(xí)講。
1、再次打開書，朗讀課文，根據(jù)插圖和板書，同桌分角色講一講。
2、戴上頭飾到臺前演一演，完整地講故事。
3、“小蝸牛爬呀，爬呀，轉(zhuǎn)眼四季已經(jīng)悄悄走過，雖然它什么也沒有得到，但卻幫我們收獲了‘借圖識字’的好方法?！边呎f邊擦掉圖畫。板書：看圖識字。
4、學(xué)生開火車讀“發(fā)芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。
1、讀好四個生字。
2、全班交流：偏旁相讓，字形常有變化。觀察四個生字，發(fā)現(xiàn)了什么？
寫正確：“對”中的“又”字捺變點?！皨尅敝械摹芭弊謾M變提，不出頭。
寫美觀：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
3、教師范寫，學(xué)生跟寫，注意筆順和占格。
4、擺好姿勢，學(xué)生練寫，評價指導(dǎo)。
板書是一份微型教案，更是一種無聲的語言，它濃縮了本節(jié)課的教學(xué)精華，更突出了教學(xué)重點。我的板書簡明扼要，一目了然，給人以一種美的享受。
吳忠豪教授曾指出：“積累語言經(jīng)驗最有效的方式是朗讀和背誦?！币虼耍诒菊n教學(xué)中，我從教材特點出發(fā)，以圖文結(jié)合的形式，有梯度地指導(dǎo)學(xué)生先記住關(guān)鍵信息，再分步練習(xí)，最后完整地講故事。學(xué)生有效地積累了語言，并在此過程中夯實識字法，達(dá)成了本課目標(biāo)。
以上就是我的說課，在實際教學(xué)中我將本著“以學(xué)定教”的理念調(diào)整我的教學(xué)思路，使教師的教更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。謝謝大家！
小蝸牛說課稿及說課篇十
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛得到飛行角逐的冠軍獎杯以后，自我迷戀，不思朝上前進(jìn)，效果黨羽退化，喪失了飛行本領(lǐng)的事，報告我們在榮譽(yù)眼前自滿得意就會攔阻本身前進(jìn)的原理。文本語言生動鮮活，是訓(xùn)練門生朗讀、造就門生情緒、態(tài)度、代價觀的好課本。課文的兩幅插圖給門生以富厚的想象空間，有利于引發(fā)門生對寓意的感悟。
2、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識與技能：能準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文;進(jìn)一步明白重點詞語。
(二)歷程與要領(lǐng)：借助多媒體課件，資助門生明白難明的詞語，引導(dǎo)門生有情感的朗讀課文;借助看圖，引導(dǎo)想象，緊扣重點文句重復(fù)品讀，在充實的誦讀中意會文章寓意，熬煉多種本領(lǐng)。
(三)情緒、態(tài)度和代價觀：使門生明白在榮譽(yù)眼前自滿得意就會攔阻本身前進(jìn)的原理。
本課時的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。
3、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。
教學(xué)難點：理解文章寓意，體會“唯恐”和“生怕”兩詞的異同
二、學(xué)情、學(xué)法與教法
1、學(xué)情分析
通過本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點和整體語文素養(yǎng)決定了他們在學(xué)習(xí)時仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié)，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。
2、學(xué)法指導(dǎo)
《小學(xué)語文《蝸牛的.獎杯》說課稿》()。
3、教法分析
在教法上我會充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，抓住課中的重點詞句，反復(fù)朗讀，自由交流，從而突破重難點。
三、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
(課件出示詞語)
(二)前后對比，引出問題
(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)
(出示兩幅圖以及相應(yīng)的語句)
(三)精讀感悟，探究原因
第二自然段(出示飛行比賽現(xiàn)場圖和可隨意移動的蝸牛圖)
(出示采訪圖)
小蝸牛說課稿及說課篇十一
一、說教材：
《蜜蜂》是人教版第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說明文，講的`是法國昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力而做的一個試驗，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能。文章語言簡短精練，通俗易懂，實驗過程介紹得十分清楚，作者用詞精確，觀察仔細(xì)，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品位，從而對科普說明文有進(jìn)一步的了解。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會課文介紹實驗過程的方法。
2、通過體會“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準(zhǔn)確性。
3、感受法布爾“勤動手，善思考，細(xì)觀察”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)對自然界、對科學(xué)知識的熱愛。
三、說教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點：體會課文介紹實驗過程的方法。
四、說教法：
為了落實新課程，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“小組交流”、“點撥議論”的方法。
五、說學(xué)法：
二十一世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、等學(xué)法。
六、說教學(xué)程序：
（一）、揭題導(dǎo)入，了解作者
2、介紹作者：法布爾
三年級語文上冊《蝸?！?/p>
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小蝸牛說課稿及說課篇十二
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《蝸?！?、不妥之處請各位評委和老師指正。
課后型說課側(cè)重于對實際課堂進(jìn)行反饋、總結(jié)、評價。因此、我的說課將按照“怎樣教？為什么這樣教？教的怎樣？如何改進(jìn)？”這樣的思路進(jìn)行說課。從整體上而言、我的說課一共分為六部分：教材結(jié)構(gòu)、三維目標(biāo)、材料設(shè)計、教學(xué)程序、教學(xué)策略、教學(xué)反思。
《蝸?！肥墙炭瓢嫒昙壣蟽浴皠游铩眴卧牡谌n、本課繼續(xù)觀察蝸牛的生活習(xí)性。由于學(xué)生在此前飼養(yǎng)了蝸牛、因此對蝸牛的活動時間、吃食方式、食物種類、排泄等方面已經(jīng)有了一些了解、在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生梳理零碎的經(jīng)驗片段、串聯(lián)起整體對蝸牛的認(rèn)識。本課主要研究蝸牛的食物、呼吸、排泄三個方面的問題。
我班學(xué)生70%來自附近農(nóng)村、30%是農(nóng)民工子女、對實驗接觸很少、動手能力比較差、很難組織語言來準(zhǔn)確描述觀察到的現(xiàn)象、根據(jù)我班學(xué)生的實際情況、根據(jù)學(xué)科基本要求、結(jié)合本課內(nèi)容、我制定了以下目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛、經(jīng)歷一些基本的觀察活動過程。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察小動物的興趣。
3、樹立起認(rèn)真細(xì)致、實事求是的觀察態(tài)度、做到不打擾、不傷害小動物。
教學(xué)重難點：經(jīng)歷觀察蝸牛吃食、呼吸、排泄的過程、體會觀察對獲取信息的重要性。
為了使教學(xué)效果達(dá)到最佳、根據(jù)課堂教學(xué)需要、我和學(xué)生準(zhǔn)備以下教學(xué)材料：
1、教師自制課件、準(zhǔn)備觀察記錄表、水、玻璃杯、放大鏡。
2、學(xué)生準(zhǔn)備餓了兩天的蝸牛、菜葉、蘋果片、餅干等食物。
根據(jù)對教材內(nèi)容特點的理解、本課科學(xué)探究主線為：觀察—記錄—討論—總結(jié)。根據(jù)探究主線、我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
教學(xué)實踐證明、創(chuàng)設(shè)良好的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。于是上課開始、我把熟睡的小蝸牛帶進(jìn)課堂、拋給孩子們一個問題、怎樣叫醒熟睡的小蝸牛？這一問題的提出、同學(xué)們很感興趣、七嘴八舌的說出好多叫醒蝸牛的辦法、有的孩子說把小蝸牛放在水里、有的說用蔬菜引誘它們、還有的說蝸牛怕光、用手捂住它們等方法、這一環(huán)節(jié)的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、達(dá)到了創(chuàng)設(shè)情境的目的。
第二個環(huán)節(jié)：觀察研究、探索新知
這個環(huán)節(jié)在實際操作中、引導(dǎo)學(xué)生先安放食物、把食物排列成一圈、把叫醒的蝸牛放在食物的中間、觀察蝸牛爬向哪種食物、是否吃食。待蝸牛吃食物時、借助放大鏡靜靜地觀察蝸牛進(jìn)食、把觀察的結(jié)果及時記錄在課本上、引導(dǎo)學(xué)生做好觀察筆記。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提高學(xué)生做好觀察筆記的能力。通過觀察研究、探索蝸牛喜歡吃什么食物；以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
第三個環(huán)節(jié)：活動探究、深入感知
在觀察蝸牛吃食的過程中、學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有的蝸牛排出糞便了、這一發(fā)現(xiàn)很自然的就進(jìn)入了本環(huán)節(jié)、然后提醒學(xué)生認(rèn)真觀察蝸牛從哪個部位排出糞便？它的糞便是什么樣的？蝸牛又是是靠什么呼吸的？小組內(nèi)共同探究。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要讓孩子們觀察蝸牛是從哪個部位排出糞便的、通過認(rèn)真細(xì)心的觀察、使學(xué)生明白蝸牛的吃食、排泄是生命體新陳代謝的一種表現(xiàn)形式。
第四個環(huán)節(jié):拓展延伸、繼續(xù)觀察引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課和上節(jié)課的內(nèi)容、讓孩子們說出還想觀察蝸牛的什么？我設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的是為使學(xué)生們的觀察活動繼續(xù)下去、不能隨著課的結(jié)束而結(jié)束、應(yīng)伴隨著飼養(yǎng)的過程繼續(xù)觀察蝸牛、研究蝸牛、并提醒學(xué)生觀察時寫好觀察筆記。
本節(jié)課以多媒體輔助教學(xué)、把觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法融為一體、這些方法的教學(xué)主要滲透在具體的探究活動中進(jìn)行。注重讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、把大部分時間交給學(xué)生、讓學(xué)生在活動中動腦、動手、運(yùn)用自然知識和生活經(jīng)驗、去研究問題、探索新知。
通過本節(jié)課教學(xué)、我覺得有成功也有不足、成功的地方有以下幾方面：整堂課孩子們的學(xué)習(xí)興趣很濃、在孩子們觀察蝸牛吃食物時、特別是一個男孩觀察的非常仔細(xì)、當(dāng)他看到蝸牛的嘴一張一合地把食物吃進(jìn)嘴里時、興奮的跳了起來、當(dāng)場叫上我去分享他的重大發(fā)現(xiàn)。還有的孩子大喊道;“哇、蝸牛也吃蘋果呀!”學(xué)生對這個發(fā)現(xiàn)感到很驚奇、在他們的印象中蝸牛只吃新鮮葉子、而突然發(fā)現(xiàn)蝸牛也吃蘋果、就感到是發(fā)現(xiàn)了新大陸。還有在觀察蝸牛的呼吸時、當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)蝸牛的氣孔打開成一個小洞時、高興的喊著：“我看到蝸牛呼吸了”。最值得我驕傲的是、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)、孩子們的觀察活動并沒有隨著課堂的結(jié)束而結(jié)束、而是伴隨著飼養(yǎng)的過程繼續(xù)觀察、有的孩子在大街上看見我、拉著我的手告訴我、他養(yǎng)的蝸牛已經(jīng)當(dāng)上爸爸、媽媽了、看到孩子們那高興的表情、我想這就是學(xué)生研究的一個過程和結(jié)果。
不足的`地方、孩子們在研究蝸牛吃食物時、有個孩子沮喪的把我拉過去看告訴我：“老師我們給蝸牛準(zhǔn)備了這么多的食物、它怎么就是不吃呢？”我根據(jù)孩子們的這一發(fā)現(xiàn)、了解到他們準(zhǔn)備的不是餓了一兩天的蝸牛、所以它沒有很強(qiáng)的食欲。這一問題的出現(xiàn)直接影響了孩子的觀察、操作、探究、所以以后在準(zhǔn)備教學(xué)材料這一塊一定要做到科學(xué)合理；還有觀察時、雖然可以讓學(xué)生放開的去觀察、但是在收的時候有點兒累、所以在組織教學(xué)上有待加強(qiáng)；再有實驗后的衛(wèi)生方面做得也不好、實驗結(jié)束后我發(fā)現(xiàn)孩子們把給蝸牛準(zhǔn)備的食物亂仍、在以后的教學(xué)中、試驗衛(wèi)生方面也需進(jìn)一步的培養(yǎng)。以上這些都是我在今后的教學(xué)過程中需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。
希望各位評委和老師對我的課提出寶貴意見、謝謝大家！
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