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制作多媒體課件的誤區(qū)篇一
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率、鞏固教學(xué)效果已是不爭(zhēng)的事實(shí)。但如何才能充分發(fā)揮它的作用，可能成為我們教書匠一個(gè)新的課題?？偨Y(jié)幾年來的直接經(jīng)驗(yàn)，觀察同行們使用的效果，在多媒體課件的制作和使用中存在一些誤區(qū)，對(duì)此我有一些淺顯的感受。
一、熱衷于形式上的熱鬧，掩蓋教學(xué)的主體目標(biāo)
多媒體課件與黑板+粉筆的教學(xué)相比，一個(gè)最突出的特色，莫過于能用圖形、圖像，音樂、動(dòng)畫等多種強(qiáng)烈的感觀刺激來吸引學(xué)生的注意力，鞏固學(xué)生的記憶效果，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在課件中加入合適的圖像、音樂是常用的手法，固然無可厚非。但是，我們很多老師卻刻意裝飾，追求美感動(dòng)感。一堂課，裝飾精美的課題、標(biāo)題，要展示的重點(diǎn)難點(diǎn)、公式定律，接連不斷的動(dòng)畫，真是讓人目不暇接。然而，我們應(yīng)注重的教學(xué)目標(biāo)，卻被這些精美的裝飾所掩蓋。我們本想傳授的知識(shí)或方法，卻遠(yuǎn)不及這些動(dòng)人場(chǎng)景留下的印象深刻。
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，這些精美的裝飾的確吸引人，但卻忽略了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生大開了眼界，實(shí)際上反而分散學(xué)生的注意力，影響整體的教學(xué)效果。為此，我認(rèn)為，每堂課，課件應(yīng)以一種背景顏色為主，盡量點(diǎn)綴少量的其它顏色。插圖和動(dòng)畫，應(yīng)少而精。
二、喧課件之賓，而奪教學(xué)之主
多媒體課件，現(xiàn)階段仍然只能作為教學(xué)的輔助手段，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然是主流。我們不難看到，很多老師都想以屏幕完全替代黑板和粉筆，這種試圖以多媒體替代教師的言傳身教的想法，應(yīng)該是不宜提倡的。
例如我教學(xué)的《美麗的武夷山》一課，這是一篇散文，文中用優(yōu)美的語言表現(xiàn)了武夷山風(fēng)光的美，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，理解比較抽象，必須通過各種形式的讀，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，最后再配合簡(jiǎn)明的板書來總結(jié)全文。如果只讓學(xué)生觀看美麗的圖片，那豈不是成了欣賞山水片了嗎？學(xué)生怎么可能領(lǐng)略其中的感情呢？還如我聽過我的同事們上過的《理想的風(fēng)箏》、《珍珠鳥》等，都是把多媒體作為一種輔助手段，真正的主角仍然是師生的交流。
三、用多媒體課件代替課本
隨著多媒體課件在教學(xué)中的作用日益增強(qiáng)，許多老師都絞盡腦汁地變換花樣，力圖制作的課件與眾不同，富有新意，有的甚至用課件代替了課本。在一節(jié)課的課件中，包括課題、課文內(nèi)容、重難點(diǎn)、課后思考題、插圖等都被搬上了大屏幕，學(xué)生的眼睛盯著屏幕看，課本倒成了一個(gè)輔助品。其實(shí)，越是現(xiàn)代的，傳統(tǒng)的東西越不能丟。一堂課，學(xué)生的聽、說、讀、寫、圈、點(diǎn)、勾、畫，這些傳統(tǒng)的`學(xué)習(xí)方法是不可或缺的。我們教學(xué)的目的不僅是為了學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還是為了學(xué)生學(xué)到掌握知識(shí)的方法。
四、為制作課件而制作課件
教師們往往精心策劃，使一個(gè)課件的內(nèi)容恰好能用40分鐘，通常都把時(shí)間計(jì)算得很準(zhǔn)，上課時(shí)，力求恰到好處地把課件用完。這就是所謂的一課一件。在現(xiàn)有的條件下，課件也只有在公開課、評(píng)優(yōu)課、觀摩課、實(shí)驗(yàn)課中使用，其余大多數(shù)時(shí)間仍然是在教室里進(jìn)行著傳統(tǒng)方式的灌輸。教師們制作課件，本來認(rèn)為這節(jié)課的某一環(huán)節(jié)，用多媒體手段來展示，其效果會(huì)比較好，不得不因此而做了一整節(jié)課的課件。由于職業(yè)習(xí)慣，教師們制作課件，總是力求完整，常常將一節(jié)課的幾項(xiàng)內(nèi)容，湊合做在一個(gè)完整的課件中，然后作上開頭結(jié)尾標(biāo)志，寫上作者的名字，最后順序播放。很多教師花費(fèi)了不少精力做好的課件，用了一節(jié)課后，就被蒙上面紗，藏在黑暗的角落里，上好的資源就這樣白白地浪費(fèi)了。因此，我覺得當(dāng)我們遇到一篇好課文或一篇學(xué)生理解比較抽象的課文，我們都可以借助多媒體來教學(xué)，形象直觀的感悟總比憑空想象的好吧！
五、淡化了學(xué)生的主體地位
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是教學(xué)的主體。所以，課件制作的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，我們就有必要換一個(gè)角度來考慮，課件的制作要以學(xué)生為中心，應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生思考探索、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以情境的創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)的體現(xiàn)和課堂的組織為重點(diǎn)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)學(xué)生交流、激發(fā)學(xué)生對(duì)話、提供學(xué)習(xí)資源為目的。
除了上述幾個(gè)方面，我們還應(yīng)該注意這樣一個(gè)問題：很多老師偶爾制作一兩個(gè)課件，要花費(fèi)很多天時(shí)間，要是常常制作這樣的課件，那么麻煩也就可想而知了。所以制作課件時(shí)，應(yīng)該盡可能地簡(jiǎn)化操作，降低課件容量。
制作課件是教師的一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)不能一概而論，也沒有什么教條可循，還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征、各學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，大可以仁者見仁，智者見智。
制作多媒體課件的誤區(qū)篇二
多媒體制作和使用論文
論文關(guān)鍵詞多媒體 心理學(xué) 課件制作
論文摘要多媒體對(duì)于高等教育的教學(xué)起著很重要的輔助和支撐作用，但其使用卻存在很多誤區(qū)和問題。為增強(qiáng)多媒體課件的應(yīng)用效果，從大腦神經(jīng)學(xué)及心理學(xué)研究結(jié)果的角度，提出多媒體課件的基本設(shè)計(jì)原則。
多媒體課件目前已經(jīng)成為高等教育課堂教學(xué)中必不可少的工具之一。不管是對(duì)于理工科的課程，還是對(duì)于社會(huì)人文方面的課程，多媒體課件的應(yīng)用在讓教師的講授變得更輕松的同時(shí)，圖片和動(dòng)畫技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容生動(dòng)形象的呈現(xiàn)也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿興致。此外，各種級(jí)別的多媒體課件設(shè)計(jì)大賽推動(dòng)了教師多媒體制作水平的提高，對(duì)多媒體的應(yīng)用起到推波助瀾的作用。
但是，不可否認(rèn)的是，多媒體課件的制作和應(yīng)用有兩個(gè)極端是需要引起注意的。一種極端就是將多媒體課件簡(jiǎn)單地看作板書的電子版形式，教師將板書的內(nèi)容甚至是大段的書上的文字搬到幻燈片上，課堂授課成為教師在念文字而學(xué)生在讀幻燈的形式。而另一種極端則是將多媒體課件的制作當(dāng)做一件藝術(shù)品的制作，多媒體的演示效果像一部藝術(shù)片，視覺效果雖然很好，卻忽視了教學(xué)的根本目的和效果。由以上兩個(gè)極端而造成教學(xué)效果的不盡如人意使得不少老教師對(duì)多媒體課件的應(yīng)用產(chǎn)生質(zhì)疑。
在課堂授課中，多媒體只是一種輔助教學(xué)的手段和工具。這種工具使用得當(dāng)，則能起到事半功倍的作用，否則就會(huì)事倍功半。本文從心理學(xué)及大腦神經(jīng)學(xué)角度出發(fā)，并結(jié)合筆者多年使用多媒體授課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析和探討為優(yōu)化多媒體課件的教學(xué)效果，對(duì)多媒體課件在設(shè)計(jì)及應(yīng)用過程中需要注意的問題及原則。
1 多媒體課件版式設(shè)計(jì)基本原則
多媒體課件不同于商業(yè)上的演講式的幻燈，也不同于那種自學(xué)式的輔助課件，其作用主要是在課堂上幫助學(xué)生進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在進(jìn)行最基礎(chǔ)的版式設(shè)計(jì)上有如下幾個(gè)原則是應(yīng)該首先考慮到的。
1.1 讓眼睛放松而不是疲勞
現(xiàn)在的大學(xué)課堂，多媒體教學(xué)普及率很高。在學(xué)生一天的課程中，幾乎很少有不用到多媒體的，不少課程幾乎就用多媒體屏幕代替了黑板。但是，許多多媒體課件為了圖省事，其版式就是白色的背景加黑字，另外可能會(huì)有一些修飾圖案。學(xué)生一堂課下來，眼睛長時(shí)間盯著這樣一個(gè)刺眼的“黑板”，其疲勞程度可想而知。而這一點(diǎn)，教師在授課或者制作課件時(shí)，卻可能很少體會(huì)得到。多媒體課件背景的選擇看似一個(gè)小問題，但對(duì)學(xué)生的視力健康來說卻是一個(gè)大問題。這一點(diǎn)往往被許多制作多媒體課件的教師所忽略。
因此，筆者認(rèn)為，多媒體課件的首要設(shè)計(jì)原則一定要從學(xué)生的健康角度出發(fā)，應(yīng)該采用深色（黑色或深藍(lán)為宜）作為背景底色，而文字可以采用黃色或綠色等對(duì)比明顯而又比較舒服的顏色。白底黑字的效果雖然可能是最明顯的，但是如果學(xué)生長時(shí)間看的話，容易引起眼睛的疲勞。 多媒體課件部分或全部取代板書以后，確實(shí)很大程度上節(jié)省了教師寫字的時(shí)間。因此，有很多教師就將大量的文字放在多媒體課件上面?；脽羝戏胖么罅康奈淖謺?huì)相應(yīng)使得文字的字體過小，大課坐在后排的學(xué)生往往看不清，造成視覺的疲勞。而最重要的是，過多的文字出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生的吸引力往往被文字所吸引。學(xué)生在讀文字的過程中，大腦會(huì)屏蔽掉教師的聲音，從而造成教師的講解作用下降。
多媒體課件的使用雖然確實(shí)可以通過減少教師板書時(shí)間而增加課堂的信息量，但是教師板書節(jié)省下來的時(shí)間應(yīng)當(dāng)用于關(guān)鍵問題的`講解上面，而大量的文字或圖表出現(xiàn)在屏幕上并不真正代表課堂信息量的增加。從心理學(xué)角度看，學(xué)生每堂課能記住的東西是有限的。因此，課堂上過多的信息量并不一定能帶來好的效果。
所以，如果只是從形式來看，一個(gè)好的多媒體課件在配色上應(yīng)該采用深底淺字，同時(shí)視覺效果舒服，文字圖表清晰，內(nèi)容少而精。
2 多媒體課件設(shè)計(jì)與應(yīng)用原則
不少人認(rèn)為，制作一個(gè)好的多媒體課件很不容易，需要有藝術(shù)的眼光和高超的制作技巧。其實(shí)這只是一種片面的理解。多媒體課件的主要作用就是幫助教師讓學(xué)生能夠掌握并記住課堂上所講的內(nèi)容。而要達(dá)到這個(gè)目的，了解一些大腦神經(jīng)學(xué)和心理學(xué)的研究成果，對(duì)于優(yōu)化多媒體課件的實(shí)際應(yīng)用效果是很必要的。以下針對(duì)心理學(xué)的原理，談一下多媒體課件設(shè)計(jì)與應(yīng)用的一些基本原則。
2.1 圖片比文字讓人記憶深刻
心理學(xué)研究及實(shí)驗(yàn)表明，人對(duì)圖像的記憶比對(duì)文字的記憶更深刻。即使過了相當(dāng)長的時(shí)間，人們對(duì)于看過的圖像還是能夠保留比較清晰的記憶。
因此在多媒體課件中，如果能通過動(dòng)畫方式或者圖片方式對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演示，則能夠達(dá)到更好的長期記憶效果。因此，一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)該有足夠的圖畫。這些圖畫不一定是照片形式，可以是一些簡(jiǎn)單的線條等。由于動(dòng)畫和圖片演示是傳統(tǒng)板書形式的授課所不能做到的，因此，多媒體授課在這個(gè)方面是強(qiáng)于傳統(tǒng)授課方式的。此外，在一些工科課程中，三維動(dòng)畫的演示能夠使得所講解的內(nèi)容更形象易懂，因此已經(jīng)成為課堂授課必不可少的工具。"
2.2 每10分鐘講述一個(gè)主題
大腦神經(jīng)心理學(xué)研究表明，人們?cè)谧鍪禄蛘呗犝n過程中，大腦的注意力每隔10分鐘左右就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)低潮。此時(shí)，需要進(jìn)行一下放松或重新提起人們的興趣。從這一點(diǎn)出發(fā)，每一堂50分鐘的課，最好能夠分成5個(gè)10分鐘的主題進(jìn)行講授。如果有的主題可能需要超過10分鐘的時(shí)間，那么在已經(jīng)講了10分鐘的時(shí)候，應(yīng)該采取某些方法讓開始走神的大腦重新興奮起來。
因此在多媒體課件的制作和使用過程中，應(yīng)該將一堂50分鐘課的內(nèi)容分成多個(gè)小主題來講。而每10分鐘左右，學(xué)生注意力開始分散的時(shí)候，通過演示一個(gè)動(dòng)畫或者來一段放松的音樂片段，使學(xué)生輕松一下后，能夠以新的興奮學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容。
2.3 在嚴(yán)謹(jǐn)中引入幽默
大家都知道或能夠體會(huì)這樣一個(gè)現(xiàn)象，幽默的教師講課學(xué)生更愛聽，學(xué)習(xí)效果更好，學(xué)生對(duì)于某些內(nèi)容的記憶也更深刻。但是要做到講課幽默需要多年的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，新教師不太容易做到。而在多媒體的幫助下，卻同樣可以達(dá)到幽默的教學(xué)效果。
多媒體課件內(nèi)容應(yīng)保證內(nèi)容的正確和嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)對(duì)于理工科課程尤其如此。但是，這并不意味著課件中不能有幽默的成分。通過在幻燈中引入夸張或搞笑的動(dòng)畫形象或圖片，讓深?yuàn)W的道理在一片笑聲中得到很好的形象化詮釋，確實(shí)會(huì)優(yōu)化課堂的效果。同時(shí)，根據(jù)2.2節(jié)的原則，每當(dāng)學(xué)生注意力下降的時(shí)候，通過多媒體屏幕上演示幽默東西的方式，可以使學(xué)生重新興奮起來。即使課件中幽默的成分和課堂內(nèi)容關(guān)系不大，但只要能達(dá)到提起學(xué)生情緒的目的，也未嘗不可。
2.4 體現(xiàn)思考的過程
心理學(xué)研究及筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，通過主動(dòng)思考，而不是被動(dòng)地聽，學(xué)生往往能得到或收獲得更多。對(duì)于理工科的課程，提高學(xué)生思考和分析問題的能力應(yīng)該是一個(gè)主要目標(biāo)。因此，采用多媒體進(jìn)行授課，不應(yīng)只是像看電影那樣，簡(jiǎn)單進(jìn)行信息的轟炸，而應(yīng)該達(dá)到輔助思考的目的。
那么在多媒體課件中，如何體現(xiàn)思考的過程呢？首先，幻燈的演示要有緩出設(shè)計(jì)，而不應(yīng)該一頁內(nèi)容全部出來。另外，關(guān)鍵的地方應(yīng)該通過好的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和教師的啟發(fā)，使學(xué)生先進(jìn)行思考，然后再通過幻燈給出解決的方法。學(xué)生通過這樣主動(dòng)思考，或者是猜測(cè)還未演示內(nèi)容的方式，能夠?qū)?nèi)容有更深的理解和記憶。所以，多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)就是在節(jié)省教師板書時(shí)間的基礎(chǔ)上，可以有更多的時(shí)間讓學(xué)生討論和思考。
3 總結(jié)
本文從心理學(xué)的角度談了多媒體課件制作和使用過程中的幾點(diǎn)體會(huì)?？傊嗝襟w課件的最終設(shè)計(jì)原則應(yīng)是以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為根本，既要考慮到學(xué)生的視覺疲勞，還要考慮到學(xué)生是否大腦疲勞等問題。而筆者認(rèn)為，有許多被認(rèn)為做得好的課件，雖然版面設(shè)計(jì)很出色，演示效果非常好，但如果從上課的角度來看，可能并不一定帶來好的教學(xué)效果。
最后需要指出，再好的多媒體設(shè)計(jì)也不能替代教師的作用。教師在課程中的啟發(fā)引導(dǎo)，加上多媒體課件的良好配合，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn) [2]寧如云,蔡玉平.工科數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的幾點(diǎn)體會(huì)[j].中國教育技術(shù)裝備,(27):135-136
制作多媒體課件的誤區(qū)篇三
多媒體課件制作和使用中的幾個(gè)誤區(qū)
天?？h城關(guān)小學(xué)????????董紅梅
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率、鞏固教學(xué)效果已是不爭(zhēng)的事實(shí)。但如何才能充分發(fā)揮它的作用，可能成為我們教書匠一個(gè)新的課題?？偨Y(jié)幾年來的直接經(jīng)驗(yàn)，觀察同行們使用的效果，在多媒體課件的制作和使用中存在一些誤區(qū)，對(duì)此我有一些淺顯的感受。
一、熱衷于形式上的熱鬧，掩蓋教學(xué)的主體目標(biāo)
多媒體課件與“黑板+粉筆”的教學(xué)相比，一個(gè)最突出的特色，莫過于能用圖形、圖像，音樂、動(dòng)畫等多種強(qiáng)烈的感觀刺激來吸引學(xué)生的注意力，鞏固學(xué)生的記憶效果，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在課件中加入合適的圖像、音樂是常用的手法，固然無可厚非。但是，我們很多老師卻刻意裝飾，追求美感動(dòng)感。一堂課，裝飾精美的課題、標(biāo)題，要展示的重點(diǎn)難點(diǎn)、公式定律，接連不斷的動(dòng)畫，真是讓人目不暇接。然而，我們應(yīng)注重的教學(xué)目標(biāo)，卻被這些精美的裝飾所掩蓋。我們本想傳授的知識(shí)或方法，卻遠(yuǎn)不及這些動(dòng)人場(chǎng)景留下的印象深刻。
對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，這些精美的裝飾的確吸引人，但卻忽略了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生大開了眼界，實(shí)際上反而分散學(xué)生的注意力，影響整體的教學(xué)效果。為此，我認(rèn)為，每堂課，課件應(yīng)以一種背景顏色為主，盡量點(diǎn)綴少量的其它顏色。插圖和動(dòng)畫，應(yīng)少而精。
二、喧課件之賓，而奪教學(xué)之主
多媒體課件，現(xiàn)階段仍然只能作為教學(xué)的輔助手段，傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然是主流。我們不難看到，很多老師都想以屏幕完全替代黑板和粉筆，這種試圖以多媒體替代教師的言傳身教的想法，應(yīng)該是不宜提倡的。
例如我教學(xué)的《美麗的武夷山》一課，這是一篇散文，文中用優(yōu)美的語言表現(xiàn)了武夷山風(fēng)光的美，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，理解比較抽象，必須通過各種形式的讀，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，最后再配合簡(jiǎn)明的板書來總結(jié)全文。如果只讓學(xué)生觀看美麗的圖片，那豈不是成了欣賞山水片了嗎？學(xué)生怎么可能領(lǐng)略其中的感情呢？還如我聽過我的同事們上過的《理想的風(fēng)箏》、《珍珠鳥》等，都是把多媒體作為一種輔助手段，真正的主角仍然是師生的交流。
三、用多媒體課件代替課本
隨著多媒體課件在教學(xué)中的作用日益增強(qiáng)，許多老師都絞盡腦汁地變換花樣，力圖制作的課件與眾不同，富有新意，有的甚至用課件代替了課本。在一節(jié)課的課件中，包括課題、課文內(nèi)容、重難點(diǎn)、課后思考題、插圖等都被搬上了大屏幕，學(xué)生的眼睛盯著屏幕看，課本倒成了一個(gè)輔助品。其實(shí)，越是現(xiàn)代的，傳統(tǒng)的東西越不能丟。一堂課，學(xué)生的聽、說、讀、寫、圈、點(diǎn)、勾、畫，這些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是不可或缺的。我們教學(xué)的目的不僅是為了學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還是為了學(xué)生學(xué)到掌握知識(shí)的方法。
四、為制作課件而制作課件
教師們往往精心策劃，使一個(gè)課件的內(nèi)容恰好能用40分鐘，通常都把時(shí)間計(jì)算得很準(zhǔn)，上課時(shí)，力求恰到好處地把課件用完。這就是所謂的一課一件。在現(xiàn)有的條件下，課件也只有在公開課、評(píng)優(yōu)課、觀摩課、實(shí)驗(yàn)課中使用，其余大多數(shù)時(shí)間仍然是在教室里進(jìn)行著傳統(tǒng)方式的灌輸。教師們制作課件，本來認(rèn)為這節(jié)課的某一環(huán)節(jié)，用多媒體手段來展示，其效果會(huì)比較好，不得不因此而做了一整節(jié)課的課件。由于職業(yè)習(xí)慣，教師們制作課件，總是力求完整，常常將一節(jié)課的幾項(xiàng)內(nèi)容，湊合做在一個(gè)完整的課件中，然后作上開頭結(jié)尾標(biāo)志，寫上作者的名字，最后順序播放。很多教師花費(fèi)了不少精力做好的課件，用了一節(jié)課后，就被蒙上面紗，藏在黑暗的角落里，上好的資源就這樣白白地浪費(fèi)了。因此，我覺得當(dāng)我們遇到一篇好課文或一篇學(xué)生理解比較抽象的課文，我們都可以借助多媒體來教學(xué)，形象直觀的感悟總比憑空想象的好吧！
五、淡化了學(xué)生的主體地位
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是教學(xué)的主體。所以，課件制作的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的學(xué)而不是教師的教。要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，我們就有必要換一個(gè)角度來考慮，課件的制作要以學(xué)生為中心，應(yīng)該以引發(fā)學(xué)生思考探索、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的，以情境的創(chuàng)設(shè)、目標(biāo)的體現(xiàn)和課堂的組織為重點(diǎn)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)學(xué)生交流、激發(fā)學(xué)生對(duì)話、提供學(xué)習(xí)資源為目的。
除了上述幾個(gè)方面，我們還應(yīng)該注意這樣一個(gè)問題：很多老師偶爾制作一兩個(gè)課件，要花費(fèi)很多天時(shí)間，要是常常制作這樣的課件，那么麻煩也就可想而知了。所以制作課件時(shí)，應(yīng)該盡可能地簡(jiǎn)化操作，降低課件容量。
制作課件是教師的一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)不能一概而論，也沒有什么教條可循，還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征、各學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，大可以“仁者見仁，智者見智”。
[多媒體課件制作和使用中的幾個(gè)誤區(qū) 教師隨筆]
制作多媒體課件的誤區(qū)篇四
初中語文教學(xué)課件的制作和使用
以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并引起了整個(gè)社會(huì)生產(chǎn)、生活方式的變革，成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。整個(gè)教育界要跟上時(shí)代發(fā)展的潮流，必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！罢n程整合”已成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。
特別在語文教學(xué)中，電教媒體越來越顯出了它的優(yōu)越性。 ，因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合有著重要的意義。
一、多媒體課件的應(yīng)用在語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1.轉(zhuǎn)變角色，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與 。
過去的語文教學(xué)方式一般是：讓學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講解、然后鞏固練習(xí)。遇到那些具體介紹某一事物的文章時(shí)，這種學(xué)法就顯得很單調(diào)、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也相當(dāng)被動(dòng)。現(xiàn)在有了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施，情勢(shì)發(fā)生了很大改變。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式也由原來靜止的、被動(dòng)的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、主動(dòng)參與式的。這些生動(dòng)、逼真的東西，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，喚醒了他們探索的欲望，使許多課文的學(xué)習(xí)成為一個(gè)頗有意思的探究過程。
2.構(gòu)建語文閱讀學(xué)習(xí)情境。
閱讀是一系列非常復(fù)雜的心智活動(dòng)。閱讀中所感知的材料不是一個(gè)個(gè)單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設(shè)計(jì)的
教學(xué)過程，無論多么精心、合理，如果激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得的教學(xué)效果將是十分有限的，因?yàn)榕d趣是最好的老師。 課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無聲為有聲，通過生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意。3.提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
我國的教育正面臨著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，人們幾乎都能感覺到素質(zhì)教育的精髓就是創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這些意識(shí)、精神、能力在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下不容易實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生以教材為世界，受視野的影響，創(chuàng)造能力不能有效發(fā)揮。而利用現(xiàn)代技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以以世界為教材，從中獲取大量的信息，在分析，綜合，處理信息的過程中，創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力必然就可以培養(yǎng)起來。
4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
計(jì)算機(jī)多媒體可以通過屏幕呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出思考與討論的問題，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀、思考、討論并做出回答，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，還便于課堂的及時(shí)反饋、知識(shí)的遷移和能力的拓展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
5.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。運(yùn)用多媒體，就可以精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，突出課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。 學(xué)習(xí)制作和使用語文課件在今天的多媒體教學(xué)中顯得尤為重要。
二． 語文課件的分類
根據(jù)語文課件的制作難度不同，分為高、中、低三檔。低難度語文課件一般用powerpoint等簡(jiǎn)單制作工具完成，僅包括少量圖片及文字，適用于配合演講、口語交際等單一情節(jié)；中難度語文課件一般也用簡(jiǎn)單制作工具完成，包括大量圖片、文字、少量錄像及聲音，適用于一般教學(xué)需求。高難度語文課件一般用
authorware、flash或director等專用工具完
成，包括大量圖片、文字、錄像、聲音、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫等，適用于重點(diǎn)課程教學(xué)。
根據(jù)語文課件的表現(xiàn)內(nèi)容不同，分為記述型、說教型、情議型。記述型語文課件適用于帶情節(jié)的故事、歷史、事件，表現(xiàn)手段多選用照片、文字、錄像等再現(xiàn)情節(jié)，盡量少用動(dòng)畫，以體現(xiàn)出真實(shí)感；說教型語文課件適用于描述原理、成因等抽象內(nèi)容，多用動(dòng)畫、文字，以描述其組成、機(jī)制;情議型語文課件適用于散文、議論文，多使用圖片作底圖，突出運(yùn)用文字效果，以達(dá)到引人思考的目的。
在語文課件制作前應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際需要及能力，確定語文課件的難度及類型，以選擇合適的表現(xiàn)形式。確定語文課件難度時(shí)不應(yīng)一味求難求高，能夠滿足自己需要的就是最好的。為了滿足普通上課的需要，我們通常選擇用簡(jiǎn)單軟件制作中等難度的語文課件，這樣既可節(jié)省時(shí)間，也便于修改。只要運(yùn)用得當(dāng)，像powerpoint這樣的軟件完全可以制作出優(yōu)秀的課件。
三．語文課件制作的一般步驟
有經(jīng)驗(yàn)的制作者可能會(huì)直接在計(jì)算機(jī)上開始自己的工作，但一個(gè)高質(zhì)量高水平的語文課件必須進(jìn)行充分的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，并遵循以下步驟:
第一步：準(zhǔn)備教案
第二步：編制腳本
第三步：選擇素材
第四步：素材處理
第五步：制作課件
第六步：打包執(zhí)行
1.準(zhǔn)備教案
合理設(shè)計(jì)教學(xué)清節(jié)。語文課件是配合教學(xué)、為教學(xué)服務(wù)的，沒有好的教案、好的創(chuàng)意、就沒有整體教學(xué)效果可言。
2.編制語文課件腳本
腳本如同劇本，是語文課件的靈魂，體現(xiàn)出教學(xué)者對(duì)教學(xué)情節(jié)的設(shè)計(jì)。腳本中應(yīng)按教學(xué)情節(jié)先后逐一排列，每一情節(jié)內(nèi)容應(yīng)包
括:教師的講話內(nèi)容、設(shè)想中課件顯示的文字、配音、配圖、底圖、動(dòng)畫、錄像等。
3.選擇語文課件的素材
腳本是對(duì)語文課件提出要求，選擇素材則是實(shí)現(xiàn)這種要求，素材可以是課文插圖、背景資料、錄像帶、vcd、照片、聲音等。素材的選擇必須緊扣腳本，根據(jù)腳本不同情節(jié)選擇合適的表現(xiàn)手段，再根據(jù)表現(xiàn)手段尋找、取舍素材。
4.對(duì)語文課件素材進(jìn)行處理
圖片需要進(jìn)行掃描、處理、存儲(chǔ);錄像、vcd需要采集、編輯、合成;聲音需要錄音、處理。素材處理過程也需要按腳本需求，同時(shí)考慮到后期制作時(shí)格式、大小的要求。
5.制作語文課件
根據(jù)語文課件難度、形式的要求，選擇合適的制作工具，綜合運(yùn)用多種手段突出表現(xiàn)效果。
6.語文課件打包或制成可執(zhí)行文件
這樣可以脫離編輯環(huán)境，方便在不同機(jī)器上使用。
在上述步驟中第二步和第三步最為關(guān)鍵，而對(duì)不同情節(jié)表現(xiàn)手段的選取則是難點(diǎn)。
制作多媒體課件的誤區(qū)篇五
多媒體課件中背景音樂的制作和應(yīng)用
音樂具有的表情功能 、色彩功能、結(jié)構(gòu)功能不僅是音樂的靈魂，在多媒體課件中的恰當(dāng)應(yīng)用，亦可成為多媒體課件的點(diǎn)睛之筆。
多媒體課件中的音樂一般來自兩個(gè)方面：一是自然音樂，一是midi音樂。
自然音樂廣泛存在于錄音帶、錄像帶、光盤及各種計(jì)算機(jī)文件中，應(yīng)用windows系統(tǒng)所帶的錄音機(jī)及各種錄音程序即可錄制成所需格式音樂文件，。
midi音樂是一種電腦合成音樂，在各種市售游戲及多媒件教學(xué)軟件中，其背景音樂絕大部分都是midi音樂，當(dāng)我們找不到所需的音源時(shí)，可以自制midi音樂。不少人以為編制midi音樂需要價(jià)格較高的midi鍵盤才可進(jìn)行，其實(shí)，由于應(yīng)用程序的不斷發(fā)展，利用軟件編制midi音樂已經(jīng)十分方便，我們只要給計(jì)算機(jī)裝上類似于cakewalk的應(yīng)用程序，用鼠標(biāo)將曲譜寫到譜表中，電腦即會(huì)自動(dòng)演奏，演奏的音色，力度，滑音等也十分容易控制。如果想把midi文件錄制成通用的波形文件，我們用聲卡的應(yīng)用程序－－組合錄音機(jī)的系統(tǒng)錄音功能，即可達(dá)到目的。
除專門的音樂課件中的音樂和效果音樂，多媒體課件中的音樂主要作背景音樂之用，對(duì)于背景音樂的作用，有著不同的看法，筆者以為合理的應(yīng)用，可以起到以下三個(gè)方面的作用。
1、渲染感情，提高效率。
制作多媒體課件的目的是使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式更科學(xué)，合理。使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來更輕松，愉快，高效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化。對(duì)于藝術(shù)成份較多的課件，如文學(xué)作品、美術(shù)作品，配上感情特點(diǎn)相一致的音樂，對(duì)于課件本身而言，視覺形象能暗示音樂的內(nèi)涵，音樂又能解釋視覺形象中難以言表的內(nèi)容，所謂“言之不足歌之”，視覺形象之外的思想內(nèi)容很容易傳遞給學(xué)習(xí)者。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，視覺、聽覺，甚至還有運(yùn)動(dòng)器官協(xié)同工作，共同作用于同一個(gè)目標(biāo)，既符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，也適合人的情感需要，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。此類例子屢見不鮮，如在教學(xué)風(fēng)畫畫時(shí)，選配與之相適應(yīng)的明快的小提琴曲，很容易激起作畫的熱情和能力。
2、維系注意，消除情性。
音樂是一門時(shí)間的藝術(shù)，它只有在時(shí)間的不斷展開中才能逐步展現(xiàn)其形式和內(nèi)涵，多媒體課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容本身所具有的前后聯(lián)系，趣味性往往不夠，客觀上很難使學(xué)習(xí)者保持注意的高度集中和穩(wěn)定，將這些內(nèi)容和流暢的.音樂聯(lián)系起來，借用音樂對(duì)學(xué)習(xí)者所引起熱情來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)內(nèi)容成了獲得對(duì)音樂愉快感受的“伙伴”，當(dāng)注意力減弱，思想出現(xiàn)惰性時(shí)，后續(xù)的音樂又會(huì)以一個(gè)新的感覺將學(xué)習(xí)者拉回來。清華大學(xué)洪恩公司出版的許多多媒體教學(xué)軟件中，對(duì)于一些知識(shí)的介紹常配有明快而輕松的midi音樂，使人學(xué)起來不感到枯燥零碎。
3、張馳統(tǒng)一，以動(dòng)促靜。
事物總是波動(dòng)前進(jìn)的，一節(jié)課是這樣，一個(gè)小節(jié)也是這是，甚至一名話也需要以抑揚(yáng)頓挫，多媒體課件中內(nèi)容難易、多少等特點(diǎn)也應(yīng)有波動(dòng)性。基于這樣的認(rèn)識(shí)，在安排的多媒體呈現(xiàn)的主體內(nèi)容與背景音樂之間沒有內(nèi)在的思想聯(lián)系時(shí)，適當(dāng)?shù)腻e(cuò)開的主體與背景之間的“波峰”與“波谷”有助于調(diào)整學(xué)習(xí)過程的張馳結(jié)構(gòu)，當(dāng)一小段學(xué)習(xí)任務(wù)完成時(shí)，背景音樂暫時(shí)占據(jù)主導(dǎo)地位，此時(shí)的背景作為一種過渡，是一種美好的結(jié)束，是一段短暫的休息，又是一個(gè)美好的開始。我們知道,美好的、能激發(fā)想像力的開始或結(jié)束總是令人難忘的。因此背景的這種暫時(shí)的“前顯”，有利于主體的更順利的發(fā)展。
以上幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，有些可能只是筆者的一家之言，依筆者之見，處理好以下幾個(gè)問題，背景音樂的多種功能是可以發(fā)揮出的。
1、對(duì)于主體與背景音樂之間的情感聯(lián)系較強(qiáng)的課件，要充分發(fā)揮音樂自身所具有的表情功能，選擇音樂的主題與課件主題相一致，與學(xué)習(xí)者的情感水平、認(rèn)識(shí)能力相適應(yīng)，而不是根據(jù)設(shè)計(jì)者的感情、趣味設(shè)計(jì)，才能達(dá)到預(yù)期目的。要達(dá)到這一目的，就需要多和音樂工作者合作。
2、對(duì)于非藝術(shù)性課件，所選背景音樂也應(yīng)淡化人的思想感情，平淡而有趣味，體現(xiàn)出背味。我們可選取或?qū)懸恍┕?jié)奏簡(jiǎn)潔，速度平穩(wěn)自然，音高變化幅度相對(duì)較小，演奏力度均衡，裝飾音少的音樂。要做到這一點(diǎn)，編制midi音樂是較容易實(shí)現(xiàn)的。
3、提高背景音樂的可控性。我們知道，不同的教師，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，甚至是同一人在不同的時(shí)間對(duì)音樂的感知是不同的，所以，我們?cè)诙嗝襟w課件中設(shè)計(jì)的背景音樂應(yīng)方便于使用者的控制和選擇，按照現(xiàn)有的硬軟件水平，使用者應(yīng)便于控制背景音樂的有無，音量的大小，音樂的種類、長度，演奏的速度，演奏的調(diào)式，這樣才有利于充分發(fā)揮背景音樂的作用。
制作多媒體課件的誤區(qū)篇六
最新多媒體課件使用指導(dǎo)
聲 音 圖 標(biāo)
為了給課件文件增加聲效功能，authorware 6.0提供了聲音圖標(biāo)。聲音圖標(biāo)可以添加在流程線的任何位置，裝載聲音文件的方法也是多種多樣的，調(diào)整播放選項(xiàng)之后就能夠適應(yīng)用戶的需求。在存儲(chǔ)方式上，用戶可以將聲音文件導(dǎo)入多媒體文件中，以內(nèi)部形式存儲(chǔ)；也可以將聲音文件與多媒體文件相鏈接，以外部形式存儲(chǔ)。
裝載聲音文件
將聲音圖標(biāo)添加到流程線上之后，必須裝載相應(yīng)的聲音文件，在此方面authorware 6.0提供了3種方法，下面分別對(duì)它們進(jìn)行介紹。
● 直接將聲音文件拖動(dòng)到流程線。使用此方法之前，不需要在流程線上添加聲音圖標(biāo)，在將聲音文件拖動(dòng)到流程線上的同時(shí)，authorware 6.0將自動(dòng)產(chǎn)生一個(gè)聲音圖標(biāo)，該圖標(biāo)已加載了拖動(dòng)的聲音文件，并以此聲音文件名命名聲音圖標(biāo)。
● 將聲音文件拖動(dòng)到聲音圖標(biāo)。在拖動(dòng)之前，需要在流程線上放置聲音圖標(biāo)，然后從資源管理器窗口選擇聲音文件，將其拖動(dòng)到authorware 6.0流程線的聲音圖標(biāo)。如果聲音圖標(biāo)是新建的，所選的聲音文件將成為此圖標(biāo)的內(nèi)容。如果聲音圖標(biāo)內(nèi)已經(jīng)存在聲音文件，那么所選的聲音文件將覆蓋舊的聲音文件。
● 使用import命令。雙擊聲音圖標(biāo)時(shí)，將打開聲音圖標(biāo)的屬性設(shè)置對(duì)話框，利用其中的import命令就可以裝載所選的聲音文件。
技巧：
如果用戶的計(jì)算機(jī)上安裝聲卡，并且使用windows 3.1以上的操作系統(tǒng)，那么右擊聲音圖標(biāo)，執(zhí)行preview命令，或者按住ctrl+alt功能鍵的同時(shí)，右擊聲音圖標(biāo)，authorware 6.0將自動(dòng)播放聲音。
設(shè)置聲音屬性
雙擊流程線上的聲音圖標(biāo)，即可打開如圖5-5所示的properties：sound icon對(duì)話框，除了左側(cè)的預(yù)覽窗口之外，它還包括sound和timing標(biāo)簽，分別對(duì)應(yīng)著sound和timing選項(xiàng)卡。在此對(duì)話框內(nèi)，用戶可以播放聲音，指定聲音文件的播放方式和時(shí)間。
圖5-5 properties：sound icon對(duì)話框
左側(cè)的preview窗口顯示的是當(dāng)前選擇的聲音文件類型的圖標(biāo)。如果沒有導(dǎo)入聲音文件，或者在file文本框中沒有有效的聲音文件，則preview窗口為空。單擊播放按鈕時(shí)，authorware 6.0將根據(jù)當(dāng)前對(duì)話框中其他選項(xiàng)的設(shè)置，播放已裝載的聲音文件。但是，如果聲音文件的格式與機(jī)器的不兼容，則authorware 6.0不會(huì)播放此聲音文件。單擊stop按鈕，可以停止當(dāng)前聲音文件的播放。
單擊import按鈕時(shí)，將打開import which file對(duì)話框，當(dāng)用戶確定聲音文件的位置與名稱之后，單擊import按鈕即可將所選的聲音文件導(dǎo)入到聲音圖標(biāo)內(nèi)。authorware 6.0支持的聲音文件格式有pcm，aiff，swa，vox和wave等。
在import which file對(duì)話框內(nèi)，啟用link to file復(fù)選框之后，表示此聲音文件是以外部形式存儲(chǔ)的，它的鏈接關(guān)系將成為多媒體課件的一部分。
在properties：sound icon對(duì)話框內(nèi)，單擊sound標(biāo)簽時(shí)，將打開sound選項(xiàng)卡。file文本框用于顯示所選聲音文件的路徑和名稱。對(duì)于外部存儲(chǔ)形式的文件來說，用戶還可以修改file文本框的內(nèi)容，直接更改聲音文件的存儲(chǔ)位置與名稱，該項(xiàng)操作對(duì)于內(nèi)部存儲(chǔ)形式的文件來說，將被禁止使用。
storage文本框用于顯示裝載的聲音文件相對(duì)于authorware 6.0多媒體程序的存儲(chǔ)方式：internal(內(nèi)部)、或是external(外部)。
sound information用于顯示聲音文件的`有關(guān)信息，例如file size (文件大小)、file format (文件格式)、channels (聲道)等。使用立體聲的播放效果比較好，但需要占用更多的磁盤空間。
另外，sample size顯示存儲(chǔ)聲音信息的位數(shù)，它與sample rate(采樣速率)、channels共同決定聲音質(zhì)量的好壞。采樣大小可以8位或16位，通常為了取得更好的效果都采用16位進(jìn)行采樣。
sample rate顯示聲音文件的采樣速率，它的單位是千赫 (khz)。data rate表示authorware 6.0播放此聲音文件時(shí)，從磁盤讀取該文件的速率。
在properties：sound icon對(duì)話框內(nèi)，單擊timing標(biāo)簽時(shí)，將打開如圖5-6所示的timing選項(xiàng)卡，它提供了聲音文件的時(shí)間控制選項(xiàng)。打開concurrency下拉列表框，選擇wait until done時(shí)，表示只有等到此聲音文件全部播放結(jié)束之后，才執(zhí)行多媒體程序上下一個(gè)圖標(biāo)。
圖5-6 timing選項(xiàng)卡
在concurrency下拉列表框內(nèi)選擇concurrent時(shí)，在開始播放聲音文件時(shí)，將立即顯示聲音圖標(biāo)后面的圖標(biāo)內(nèi)容，它能夠?qū)崿F(xiàn)一邊播放聲音，一邊執(zhí)行其他圖標(biāo)的功能。
在concurrency下拉列表框內(nèi)選擇perpetual時(shí)，將使得authorware 6.0在退出當(dāng)前聲音圖標(biāo)后，仍可以繼續(xù)播放該聲音文件。authorware 6.0監(jiān)視用戶在begin文本框中指定的變量，一旦此變量變?yōu)閠rue，立即播放此聲音文件。
play用于控制聲音文件的播放次數(shù)，選擇once時(shí)，表示聲音文件只播放一次。選擇fixed number of times時(shí)，將按照指定的次數(shù)播放裝載的聲音文件。用戶可在下方的文本框內(nèi)輸入表示播放次數(shù)的數(shù)字或者變量。
在play下拉列表框內(nèi)，在concurrency下拉列表框內(nèi)選擇perpetual，并在播放文本框內(nèi)輸入了一個(gè)變量或表達(dá)式，那么選擇until true將使加載的聲音文件一直播放，直到該變量或表達(dá)式變?yōu)閠rue。
rate文本框用于設(shè)置聲音文件的播放速率，100%表示以聲音文件自身錄制的速率播放。如果速率小于100%，那么將以較慢的速率播放聲音，如果速率大于100%，那么播放的速率將是快速的。用戶可以在文本框內(nèi)輸入一個(gè)速率值或者是代表速率的變量。
begin文本框用于設(shè)置開始播放聲音的時(shí)間。用戶可以在此文本框中輸入一個(gè)變量或條件表達(dá)式。當(dāng)變量或表達(dá)式為真時(shí)，authorware 6.0將開始播放裝載的聲音文件。啟用wait for previous sound復(fù)選框之后，將在先前的聲音文件播放完畢之后，才播放當(dāng)前加載的聲音文件。
制作多媒體課件的誤區(qū)篇七
試談初中英語ppt課件制作和使用
powerpoint是目前最常用的演示設(shè)計(jì)工具，由于它多媒體的功能強(qiáng)大而又簡(jiǎn)單易學(xué)，所以很多教師都以powerpoint為工具制作課件。powerpoint內(nèi)置豐富的動(dòng)畫、過渡效果和多種聲音效果，并有強(qiáng)大的超級(jí)鏈接功能，可以直接調(diào)用外部眾多文件，能夠滿足一般教學(xué)要求。
但是也有很多教師制作ppt課件時(shí)存在一些誤區(qū)，例如演示文稿的內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次不清晰、幻燈片中加入很多與課程內(nèi)容無關(guān)的圖片和動(dòng)畫、選用了不恰當(dāng)?shù)哪０搴蜕蚀钆涞鹊?，以致很多學(xué)生起初覺得多媒體授課很花哨，但不久后就失去了興趣，開始懷念以前的“黑板”。筆者結(jié)合ppt課件自身的特點(diǎn)和已有的制作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了有關(guān)課件制作的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高制作課件的能力。
研究表明，學(xué)生在一節(jié)課的有意注意時(shí)間是有限的，善于運(yùn)用無意注意規(guī)律以及充分利用兩種注意的轉(zhuǎn)換規(guī)律，則能使學(xué)生在課堂上比較輕松的掌握所學(xué)知識(shí)，而聲音、視頻、flash動(dòng)畫等形式的變換和合理使用都可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高學(xué)習(xí)效率。
ppt本身的功能很強(qiáng)大，大多數(shù)老師也只是使用了其中一小部分，例如圖片的插入和文本框的動(dòng)畫進(jìn)出效果，但如果教師能夠去掌握并熟練運(yùn)用ppt其他新鮮的功能（如控件功能），或者學(xué)會(huì)使用諸如photoshop、超級(jí)解霸、flash等圖象、聲音和動(dòng)畫軟件，則能幫助我們不斷的改善和優(yōu)化課件。
二、認(rèn)真鉆研教材，作好制作前的充分準(zhǔn)備。
課件制作的前期準(zhǔn)備工作通常情況下是實(shí)際制作所花時(shí)間的幾倍。因?yàn)榍捌诠ぷ靼私虒W(xué)設(shè)計(jì)、編寫腳本和素材的搜集。教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低，在很大程度上決定了課件的成功與否。編寫腳本則主要是將教學(xué)設(shè)計(jì)編寫成思路清晰、流程精煉的“劇本”。而這兩者也是真正意義上上課教師的智慧體現(xiàn)。課件中所使用的素材質(zhì)量也非常重要，它可以極大的影響學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)從而影響到教學(xué)效果。
在制作前期的準(zhǔn)備過程中，應(yīng)注意如下問題：
(1)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循心理學(xué)、教育學(xué)規(guī)律，使課件按照由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律實(shí)現(xiàn)。例如《新目標(biāo)go for it》七年級(jí)上冊(cè),，課文中的do you like oranges? they like salad. she doesnt like bananas.句型有單復(fù)數(shù)句型。學(xué)生是才接觸到的一般現(xiàn)在時(shí)和第一次接觸到名詞的單復(fù)數(shù)，難免需要時(shí)間來理解，在一課時(shí)中須同時(shí)呈現(xiàn)兩組句型，并迅速將其對(duì)比，同時(shí)應(yīng)該在變式充分的前提下進(jìn)而學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)的句式。如果直接呈現(xiàn)復(fù)數(shù)句式，學(xué)生難于理解，學(xué)習(xí)現(xiàn)在時(shí)，又要關(guān)注單復(fù)數(shù)的變化，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大打折扣。
(2)優(yōu)化課件結(jié)構(gòu)，力求課件的內(nèi)容準(zhǔn)確、豐富、圖文并茂。一節(jié)45分鐘的新授課，幻燈片大約要用到15—30張，ppt使課堂的信息量大大豐富了。但隨之而來的一個(gè)問題是，如果沒有清晰的層次結(jié)構(gòu)，巨大的信息量會(huì)讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向。要做到結(jié)構(gòu)清晰，首先要選取本課時(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容和必需要用多媒體展示的.部分放入其中，非重點(diǎn)和不必要的動(dòng)畫只會(huì)分散學(xué)生的注意力而降低課堂教學(xué)效率。而且課件中的文字要精練，教材上的大段文字闡述不必在課件中重復(fù)出現(xiàn)，即使要出現(xiàn)，也盡量濃縮，以淺顯、精練的文字歸納出要點(diǎn)。例如，七上unit4 where’s my backpack?中新授句型時(shí)，在相關(guān)幻燈片中反復(fù)出現(xiàn) where is the baseball?wheres my computer
game?where are his books? theyre on the in the watch is under the bed.?.即可，其他相關(guān)拓展用語只需口頭上表達(dá)。如果要將類似句型進(jìn)行比較也只需要列出一張幻燈片，將其中有代表性的一句進(jìn)行比較即可，不必要每個(gè)句型都進(jìn)行變化比較。
其次，在課件中可多次重復(fù)語法點(diǎn)句型，每講完一個(gè)環(huán)節(jié)，都可重復(fù)圍繞訓(xùn)練語法點(diǎn)句型，使走神的學(xué)生也能追上課程的思路和本節(jié)的重點(diǎn)。
(3)系統(tǒng)應(yīng)為開放式結(jié)構(gòu)，按照教學(xué)過程的客觀規(guī)律，由于授課者和授課對(duì)象不同，教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)有所差異，開放式系統(tǒng)應(yīng)能滿足各個(gè)層次的需要。對(duì)于每個(gè)制作課件的個(gè)體教師而言，更多的是需要在備課時(shí)，充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有水平和可能達(dá)到的水平，即“最近發(fā)展區(qū)”。倘若所教班級(jí)水平上存在差異，那么在新授單詞句型的
呈現(xiàn)上和consolidation的方式選擇上有應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。
(4) 注重平時(shí)積累素材
短時(shí)間內(nèi)要想找齊所有高質(zhì)量的素材是不可能的，應(yīng)該在平時(shí)就注意積累有用的聲音、圖片和動(dòng)畫文件，或者將比較好的相關(guān)網(wǎng)站放入收藏夾中，比如flash8,極品桌面等。當(dāng)然素材搜集也可以是自己對(duì)文件的再加工，比如：聲音的錄制、圖像的處理以及動(dòng)畫的制作合成等。由于兼容性的問題，素材存儲(chǔ)的文件格式一定要是常用的。例如，為主，為主，為主。
三、突出教學(xué)重難點(diǎn)，有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容
在具體到制作每一張幻燈片時(shí)，我們更加要考慮到適用、適量和適當(dāng)原則。當(dāng)然充分利用先進(jìn)的軟硬件技術(shù)，利用聲、光、動(dòng)畫等聽覺和視覺效果設(shè)計(jì)多媒體課件，會(huì)使之更加生動(dòng)?？墒呛芏嗬蠋熤谱髡n件的時(shí)候，喜歡把手頭搜集的圖片、動(dòng)畫、聲音等，不管與課程內(nèi)容有沒有關(guān)系，是不是有助于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，統(tǒng)統(tǒng)堆砌在課件之中，甚至一些“獲獎(jiǎng)”的課件也是如此。課件畢竟是為教學(xué)服務(wù)的，過多、過于花哨的多媒體素材反而會(huì)分散學(xué)生的注意力。筆者在講解七上《do you have a soccer?》有關(guān)e-mail使用時(shí)，曾專門做過對(duì)比測(cè)試，兩個(gè)水平差不多的班級(jí)，a班課件中這部分內(nèi)容使用的是一幅樸實(shí)無華的簡(jiǎn)單的圖片示例，b班使用的是一個(gè)“精彩”的flash動(dòng)畫。上課結(jié)束后的隨堂測(cè)驗(yàn)表明，a班學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)的掌握好于b班。對(duì)學(xué)生的訪談也表明，b班的很多學(xué)生只記得那個(gè)flash中的卡通人物和視覺效果，而真正重要的知識(shí)卻沒有留意太多。在攝影作品中，構(gòu)圖的基本原則是“減法”，即盡量把主題無關(guān)的元素從畫面中減去。課件的制作可以借鑒這個(gè)原則，先用“加法”把平時(shí)搜集的，跟教學(xué)內(nèi)容有相關(guān)的素材放到ppt中，然后再做“減法”把重復(fù)和相關(guān)性不大的素材摒除。
而在每張幻燈片中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)也應(yīng)該是有序列的，而不是整體出現(xiàn)的。比如下圖：還是以七上《do you have a soccer?》為例，這是的一張parte幻燈。
首先，一張幻燈中所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)是高度相關(guān)的，這里的內(nèi)容是以動(dòng)詞have和祈
使句和描述性形容詞教學(xué)為主題，和教科幾乎完全一致，只是我設(shè)計(jì)了一組畫面。筆者設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)順序是：1.出現(xiàn)圖片，讓學(xué)生討論由圖片聯(lián)想到的單詞。2.逐個(gè)出現(xiàn)圖片上方單詞，讓學(xué)生單詞詞組。3.學(xué)生根據(jù)其中兩到四個(gè)單詞連詞成句后（不限定句式），呈現(xiàn)句型。4.依次出現(xiàn)兩條紅線，在學(xué)生猜測(cè)意思后分別講解。
5.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片和詞組再自編句型和對(duì)話。這樣的呈現(xiàn)不僅避免了泛泛其談也使學(xué)生學(xué)有所得。而倘若所有的文本框都是同時(shí)間呈現(xiàn)的話，直接看到結(jié)果的學(xué)生恐怕也就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。
在制作過程中，模板與色彩搭配也是要考究的。和網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)一樣，ppt也忌諱“五顏六色”，過多的顏色會(huì)顯得雜亂，并分散學(xué)生的注意力。一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。建議每個(gè)課件準(zhǔn)備兩種色彩搭配以適應(yīng)不同的環(huán)境光線。第一種藍(lán)底白宇，適合在環(huán)境光線比較強(qiáng)的情況下使用，這種色彩搭配既能讓學(xué)生看清文字，又不易產(chǎn)生視覺疲勞。第二種白底黑字，適合在較暗的環(huán)境下使用，因?yàn)榘咨牡装孀寣W(xué)生可以可以看清教師的“身體語言”。
四、還需注意的幾點(diǎn)
1. 課件制作完成一定要做整體的檢查和修改。這個(gè)主要是為了避免科學(xué)錯(cuò)誤和理順教學(xué)思路，為之后順利的課堂教學(xué)展開做好準(zhǔn)備。
2. 課堂上應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的反映，并就情況可對(duì)課件做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3. 不能因課件而放棄板書的使用，因?yàn)檎n件中沒有哪張幻燈片是可以從頭至尾一直呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，教師需要將課堂的教學(xué)重點(diǎn)保留在黑板上。常見的錯(cuò)誤是，很多英語課堂上，甚至連單元的標(biāo)題在黑板上也沒有呈現(xiàn)。一堂完整的英語課，板書上應(yīng)有完整的標(biāo)題，新授單詞和主要句型。
【結(jié)語】 教學(xué)是學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)一個(gè)過程，任何類型的多媒體課件在這個(gè)過程中都只是一個(gè)輔助手段。ppt使教師能夠把一堂課的重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，把難以用語言描述的原理和過程用多媒體素材形象、直觀地演示出來。但課件不是一節(jié)課的全部，整個(gè)課程仍要以教師為主導(dǎo)，所以，我們不必把課件做得面面俱到，更不能把應(yīng)該由學(xué)生思考的問題那么輕易地展示出來，我們所要做的事情是通過課件的展示來激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究與思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
制作多媒體課件的誤區(qū)篇八
多媒體英語教學(xué)課件是一種cai（computer aided instruction, 即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）教學(xué)軟件，教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用cai，能突破時(shí)空的限制，克服文字符號(hào)過于抽象、單調(diào)的缺點(diǎn)，向?qū)W生傳遞形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富感性認(rèn)識(shí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽說讀寫能力，從而提高英語課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)的過程中有兩個(gè)重要因素：一個(gè)是教師的素質(zhì)，另一個(gè)是英語教學(xué)課件的制作水平。教師的素質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的，因此使得cai的教學(xué)效果就主要地由課件的制作水平來體現(xiàn)。所以編寫高質(zhì)量的英語教學(xué)課件是提高計(jì)算機(jī)輔助英語教學(xué)效果的主要途徑之一。一般情況下，英語教學(xué)課件是英語教師和計(jì)算機(jī)教師共同協(xié)作完成的，但由于英語教師大多不懂課件制作，而計(jì)算機(jī)教師又不懂英語教學(xué)，所以做出的課件常常存在各種問題，影響了cai的教學(xué)效果。在此我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、 英語課件設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激和認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。如果所提供的外部教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)者的個(gè)體內(nèi)部心理相吻合，就能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使教師傳授的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)。因此，課件在整體設(shè)計(jì)上不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且還要使課件的展示過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這已成為課件設(shè)計(jì)的一個(gè)基本原則。但在實(shí)際的課件設(shè)計(jì)中，這個(gè)原則卻難以得到充分有效的貫徹。有些課件在設(shè)計(jì)時(shí)僅僅是將教材內(nèi)容按原順序、原結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)單直接地植入課件，搬進(jìn)課堂，很少考慮教學(xué)內(nèi)容的展示方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也沒有將英語教學(xué)中聽說領(lǐng)先和形象直觀的教學(xué)原則真正體現(xiàn)到課件的設(shè)計(jì)思想中去，而是憑感覺、想當(dāng)然地將原來幻燈教學(xué)的模式照搬到多媒體課件設(shè)計(jì)上來，以為多媒體教學(xué)就是加上聲音的幻燈教學(xué)，這實(shí)際上是對(duì)多媒體課件教學(xué)的一種誤解。因此，在這種觀念下設(shè)計(jì)的課件，是不可能真正突出英語cai的教學(xué)特征的。
二、課件設(shè)計(jì)需要全盤考慮
多年的教學(xué)實(shí)踐表明并不是所有的教學(xué)都能夠做成相應(yīng)的課件，也不是所有的能制成課件的教學(xué)內(nèi)容都必須通過課件來呈現(xiàn)。比如課文中常見的情景對(duì)話就比較適合用課件來呈現(xiàn)，而聽力訓(xùn)練雖然也可以制成課件，但一般情況之下倒不如使用錄音機(jī)更方便。有些課件的內(nèi)容與表現(xiàn)形式需要在事先就做好編排、處理，否則做到后面就可能發(fā)現(xiàn)：某些內(nèi)容由于開發(fā)水平與設(shè)備條件的限制而做不下去，或者勉強(qiáng)做出了，但實(shí)際效果卻達(dá)不到要求，甚至還不如采用常規(guī)教學(xué)方式那么好。記得在10月份，全國小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)獲得者沈鋒老師曾經(jīng)在常師附小上過一節(jié)示范課，上課內(nèi)容為lesson 19, 本課內(nèi)容的對(duì)話部分也能用多媒體課件來展現(xiàn)，但沈鋒老師整節(jié)課只是用了圖片和錄音機(jī)，她所采用的常規(guī)教學(xué)方式取得了令人贊嘆的課堂教學(xué)效果。所以我覺得并不是什么內(nèi)容都能作成課件，也不一定能做成課件的內(nèi)容教學(xué)效果就一定好，而應(yīng)該從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，具體內(nèi)容具體分析，因此在制作課件之前進(jìn)行全盤考慮是很有必要的。
三、長時(shí)間、大容量課件的弊端
有些教師為了突出可見的作用，使用了長時(shí)間、大容量的教學(xué)課件。由于課件太長，以至于取代了常規(guī)的英語教學(xué)，而使英語教師變成了計(jì)算機(jī)的操作者。這樣的課件有幾個(gè)明顯的弊端：1、教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用沒有得到體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到了禁錮。2、 長時(shí)間、大容量課件的制作會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，人為地提高了cai教學(xué)的難度，影響了教師使用cai的積極性。3、實(shí)踐證明長時(shí)間、大容量課件的實(shí)際教學(xué)效果并不理想。因?yàn)閷W(xué)生在長時(shí)間觀看的過程中容易產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞，使得學(xué)生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡(jiǎn)。
四、 隱藏在課件中的浪費(fèi)
有許多課件只是為了一些教師的競(jìng)賽課或示范課而做，大多實(shí)行的是“定身量做”的方式，使得做好的課件只適應(yīng)某個(gè)教師的某一堂課，缺乏通用性，造成時(shí)間與精力的浪費(fèi)。還有一種隱蔽的浪費(fèi)，那就是課件制作過于求精求細(xì)，也耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間與精力。例如，我在介詞in , on , under 的教學(xué)過程中決定使用一些英語教學(xué)動(dòng)畫，這些使用authorware制作即可，為了使課件做得更加精致計(jì)算機(jī)教師選用flash制作，那制作難度與時(shí)間都將增加，而實(shí)際效果兩者差不多。在使用圖片時(shí)，也有類似的問題。大多數(shù)情況下，教師圖片不用過多的修飾，處理就可以達(dá)到教學(xué)的要求。例如，在低年級(jí)教學(xué)中比較car，truck，bus時(shí)，要畫一些汽車，其實(shí)只要用簡(jiǎn)單的圖形就可以說明問題，如果要進(jìn)一步地修飾，雖無不可，但時(shí)間、精力與制作難度都會(huì)增加。所以在課件中使用的教學(xué)素材夠用就行，適用就好。
五、 英語教師應(yīng)該真正參與課件設(shè)計(jì)
有一些課件雖然有英語教師的參與，但主體內(nèi)容卻是計(jì)算機(jī)教師根據(jù)英語教師的備課憑感覺做出來的，因?yàn)橛械膮⑴c課件制作的英語教師，不僅對(duì)課件制作外行甚至連計(jì)算機(jī)的基本操作都不熟練，所以他們無法參與課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵過程---將備課稿改成為腳本，而腳本又是制作多媒體教學(xué)軟件的直接信息?？梢韵胂螅n件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵過程與直接依據(jù)離開了英語老師的參與，制作出來的課件帶有“先天不足”的毛病就是很自然的事情了，因而也出現(xiàn)了多次修改課件的現(xiàn)象。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵，就是要把名義上的參與者變成真正的參與者，使英語教師在參與的過程中將其教學(xué)思想真正的體現(xiàn)在課件的設(shè)計(jì)與制作當(dāng)中。只有這樣，才能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)cai的教學(xué)目的。
制作多媒體課件的誤區(qū)篇九
如何使用多媒體cai課件
【關(guān)鍵詞】
1.引言
傳統(tǒng)類型的課件或者由于投資成本大（如基于編程為主的整體式課件），或者由于升級(jí)更新困難（如基于cdrom的多媒體課件），已不能滿足日益發(fā)展的需要。為了解決以上矛盾，伴隨著web的出現(xiàn)和web技術(shù)的發(fā)展，基于web的多媒體cai課件應(yīng)運(yùn)而生了。
作為這種全新類型課件的平臺(tái)，web本身具有統(tǒng)一的協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)，良好的跨平臺(tái)特性和前所未有的廣泛的覆蓋性的優(yōu)點(diǎn)。在其上開發(fā)出來的軟件有著統(tǒng)一的良好的gui界面，能夠支持多種多媒體格式，可提供高度的交互性，與其他的應(yīng)用程序有著方便良好的接口，特別是本身便以超聯(lián)接作為組織形式，因此其非常合適作為課件開發(fā)平臺(tái)。另一方面，用以開發(fā)、維護(hù)基于web的軟件的工具大多可以免費(fèi)獲得，基于web的課件對(duì)運(yùn)行的軟硬件平臺(tái)也沒有什么很高的特殊要求，這使得基于web的cai課件的開發(fā)維護(hù)費(fèi)用相對(duì)低廉；目前種種“所見即所得”的全圖形化的開發(fā)和維護(hù)工具也使得對(duì)開發(fā)維護(hù)人員的技術(shù)水平要求相對(duì)降低；由于各網(wǎng)頁之間相對(duì)獨(dú)立，因此可以十分容易的對(duì)課件進(jìn)行升級(jí)更新。另外在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，基于web頁的課件可以以網(wǎng)頁為單位在網(wǎng)絡(luò)中傳輸，具有較快的傳輸速度，在目前較低的帶寬下仍具有較好的應(yīng)用前景?？紤]到基于web的多媒體cai課件的以上優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)趯?duì)國家教育部重點(diǎn)項(xiàng)目“博物館類cai課件建設(shè)”進(jìn)行總體設(shè)計(jì)時(shí)選擇了它作為項(xiàng)目總體方案。但在項(xiàng)目建設(shè)過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于目前web技術(shù)發(fā)展的局限性，使基于web的課件方案也存在一些不足，主要是面臨網(wǎng)絡(luò)帶寬、網(wǎng)絡(luò)傳輸速度、平臺(tái)兼容性等問題的困擾。因此，在開發(fā)過程中必須對(duì)課件頁面進(jìn)行優(yōu)化，以使之能夠在web上很好的運(yùn)行。另外，由于相對(duì)來說web是一種全新的開發(fā)平臺(tái)，而web技術(shù)發(fā)展又非常的快，所以課件中一些功能如導(dǎo)航、查詢等的技術(shù)實(shí)現(xiàn)便成為開發(fā)過程中突出的技術(shù)難點(diǎn)。為此，我們?cè)陧?xiàng)目開發(fā)過程中，特別在這些方面作了重點(diǎn)研究，并取得了一定的成果。
2.課件頁面優(yōu)化的原則和方法
頁面優(yōu)化問題雖然涉及到多方面，但其根本的立足點(diǎn)和目的是以下兩個(gè)：一個(gè)是加快頁面;另一個(gè)則是使頁面能象設(shè)計(jì)者所預(yù)先設(shè)想的那樣在用戶眼前顯示，在web上這主要需要解決一個(gè)兼容性的問題。下面就分別從這兩個(gè)目的出發(fā)，討論一下對(duì)頁面進(jìn)行優(yōu)化時(shí)所依據(jù)的原則和實(shí)現(xiàn)方法。
2.1加快頁面的優(yōu)化
傳統(tǒng)上,在加快頁面方面所做的努力，僅僅局限于減少多媒體元素的使用數(shù)量和降低使用質(zhì)量,以取得較小的文件大小，從而加快頁面文件在網(wǎng)絡(luò)上的傳輸速度以達(dá)到加快的目的.我們認(rèn)為，僅依靠這方面的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所謂的頁面便可分成以下三部分：下載時(shí)間，渲染時(shí)間和可視性，好的設(shè)計(jì)者應(yīng)通過頁面優(yōu)化在三這者中找到一個(gè)平衡點(diǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生理想的下載，從用戶點(diǎn)擊請(qǐng)求到頁面總體框面顯示僅一眨眼時(shí)間，在頁面完全渲染完前用戶便可以從中搜索自己需要的信息。
2.1.1加快頁面下載的普遍原則
1）去除不必要的多媒體效果和內(nèi)容:可以用普通按鈕取代圖形動(dòng)態(tài)按鈕，用靜態(tài)圖像取代gif動(dòng)畫，減少圖形化的花哨文字標(biāo)題，這些措施至少可以讓頁面下載時(shí)間縮短一半。
2）用一切手段減少各種多媒體元素的大小。
3）優(yōu)先使用相同的圖形或多媒體內(nèi)容:缺省的netscape和ie都會(huì)在ram或硬盤上設(shè)置緩存來保存最近用到的圖形和文件，如果瀏覽器認(rèn)識(shí)相同的文件名，則它會(huì)讀緩存，從而大大提高效率。
4）提供低帶寬備用內(nèi)容:如果你的文件格式不被認(rèn)識(shí)或?yàn)g覽器關(guān)掉了圖形開關(guān)，這些備用內(nèi)容就可派上用場(chǎng)了。
5）對(duì)不是所有人都有必要或想看到的大型多媒體文件另置一頁，在原來的頁上僅提供一個(gè)按鈕或低分辨率圖形，邊上注明所鏈接文件的大小和預(yù)計(jì)下載時(shí)間。
2.1.2對(duì)圖形的優(yōu)化處理
1）減少圖形文件大小:減少文件大小對(duì)加快有著突出的貢獻(xiàn),可以通過以下一些方法來減小圖形文件大小?！p小圖形面積---這可以通過剪切圖形或按比例收縮圖形來實(shí)現(xiàn)，要注意的是，按比例收縮后有可能在圖形上出現(xiàn)一些色斑。
·注意顏色安排---通過降低色彩深度，使每一象素有較少的位數(shù)可使文件變小。而在一行內(nèi)不要放入過多顏色將使文件進(jìn)一步壓縮，這對(duì)gif文件更加有效，因?yàn)間if僅是顏色的列表，它為每一行設(shè)置一個(gè)顏色列表，因此,當(dāng)沿水平方向改變顏色時(shí)，應(yīng)盡量使用更多的相同顏色片段；基于相同的原因，當(dāng)使用連續(xù)色調(diào)時(shí)，應(yīng)盡量從頂部向底部延展，而不要在左右方向上延展。
·調(diào)整圖像中的對(duì)比水平---大多數(shù)圖像軟件都提供重潤色選項(xiàng),如伽瑪(gamma)較正和加亮(highlight)/中調(diào)(midtone)/陰影(shadow)來改變一個(gè)圖像內(nèi)的對(duì)比?？s減這些值，通?？梢詼p少文件尺寸。
·抑制抖動(dòng)---抖動(dòng)是指用現(xiàn)有調(diào)色板中顏色值來接近調(diào)色板中沒有的顏色，它傾向于增大gif文件的大小，通過選擇通用安全216色調(diào)色板和用圖形程序里選擇“nodither”選項(xiàng)可消除抖動(dòng)。
2）在html文件中為圖形設(shè)置width和height屬性:用width和height屬性來放大和壓縮圖示面積并不能加快下載，但它可以使瀏覽器在下載圖片前便確定正確的頁布局，先把文字和其他后繼內(nèi)容顯示出來，是用戶在下載圖片的同時(shí)便可開始瀏覽。
3）隨同符號(hào)使用lowsrc屬性:這個(gè)屬性允許我們指定另一個(gè)圖形文件，它將首先下載，并在由src屬性指定的圖形文件之前顯示出來，一般由它指定一個(gè)低分辨率、低色度的與src圖形相同大小的圖形，這樣下載將變快。
4）使用交錯(cuò)式gif和漸進(jìn)式j(luò)peg：交錯(cuò)式gif和漸進(jìn)式j(luò)peg是對(duì)原來圖形標(biāo)準(zhǔn)的擴(kuò)展。其中交錯(cuò)式gif向后兼容而漸進(jìn)式j(luò)peg不能。當(dāng)下載后在頁面上顯示時(shí)效果就如同它是從一套百頁窗后顯露出來一樣。盡管他們不能加快，但用戶的感覺卻是加快的。
2.1.3對(duì)表格〈table〉的優(yōu)化處理
雖然用〈layer〉和在頁面布局時(shí)可以做到精確定位，但那也許只是將來的理想方案。在目前，為了得到一個(gè)真正跨瀏覽器，跨平臺(tái)的設(shè)計(jì)方案，還得用表格進(jìn)行局。
表格也許是目前網(wǎng)頁中用得最多的布局元素，因此，對(duì)表格的優(yōu)化就顯得特別有價(jià)值，雖然這部分優(yōu)化并不能減少下載時(shí)間，但由于瀏覽器需要在填充表格內(nèi)容前完全理解表格的結(jié)構(gòu)，所以適當(dāng)?shù)谋砀襁\(yùn)用將大大縮短網(wǎng)頁的渲染時(shí)間。在使用表格時(shí)應(yīng)注意做到：
1)將一個(gè)單一的大表格拆成多個(gè)小表格：這將加快頁面顯示速度，尤其當(dāng)頁面很長而用表格進(jìn)行整體布局時(shí)更是如此。
2)對(duì)〈table〉、〈td〉適當(dāng)使用width屬性：在這一點(diǎn)上應(yīng)注意單元格內(nèi)的內(nèi)容的寬度，你定義的單元格寬度至少應(yīng)與內(nèi)容寬度一致，以避免瀏覽器的過濾作用對(duì)其進(jìn)行兩次渲染。
3)千萬不要嵌套表格：這將使表格處理時(shí)間以倍速上升，如果一定要嵌套，至少應(yīng)盡
使被嵌套表格保持簡(jiǎn)單。
4)不要將太新的擴(kuò)展多媒體元素放入表格：這將使瀏覽器迅速崩潰。
其他多媒體元素的優(yōu)化處理
1)對(duì)動(dòng)畫部分的優(yōu)化：對(duì)direct或authorware動(dòng)畫應(yīng)盡量壓縮幀數(shù)，并使用shareware流式傳輸處理，對(duì)一般網(wǎng)頁上常見的gif動(dòng)畫，flash動(dòng)畫或javascript動(dòng)畫應(yīng)盡量少用，因?yàn)樗麄円话愠b飾效果外很難有什么其他作用卻會(huì)使頁面尺寸急劇增加。
2)對(duì)背景音樂的優(yōu)化：優(yōu)先選用midi格式，采樣僅需8位、11khz即可。如果需要語音朗讀的話，盡可能使用男聲，這可以采用更低的設(shè)置。盡量將聲音做成可選設(shè)置，優(yōu)先選用流式聲音傳輸格式。
3)對(duì)腳本程序的優(yōu)化：許多網(wǎng)頁制作者認(rèn)為頁面中的javascript等腳本語言不會(huì)使頁面變慢，然而大多數(shù)的腳本語言都是解釋語言，而非編譯語言，這就意味著他們裝載后還需被分析，這也構(gòu)成了頁面渲染時(shí)間的一部分，在使用腳本語言時(shí)，應(yīng)注意做到：
盡量將腳本嵌入頁面中，而不使用src屬性，因?yàn)檫@將引起對(duì)服務(wù)器的另一次請(qǐng)求，既加重了服務(wù)器負(fù)荷，又延長了總的下載時(shí)間。
·如果用腳本控制plug-in或dhtml，盡量用一個(gè)內(nèi)置的裝載和運(yùn)行更快的函數(shù)來替代自己編寫的函數(shù)。
2．2對(duì)兼容性的優(yōu)化
在兼容性問題上，既要考慮課件對(duì)各種操作系統(tǒng)和硬件平臺(tái)的兼容性，更要考慮課件對(duì)各種瀏覽器的兼容性。
2.2.1在平臺(tái)兼容性上的優(yōu)化
當(dāng)課件在internet上發(fā)布時(shí)，你無法設(shè)想你的`用戶會(huì)在怎樣配置的機(jī)器上使用怎樣的操作系統(tǒng)，好在web本身的跨平臺(tái)特性已為我們很好地解決了這個(gè)問題，使我們免于多次開發(fā)，但為了使課件能夠在各種平臺(tái)上正常顯示，仍需要我們?cè)诙x潛在用戶群時(shí)考慮許多細(xì)節(jié)，包括：顯示器的分辨率和色深，對(duì)音頻和視頻的支持情況，各種平臺(tái)上相同字體的差異，各種平臺(tái)上顯示調(diào)色板之間的差別等等。
2.2.2在瀏覽器兼容性上的優(yōu)化
與由于瀏覽器不兼容帶來的影響相比，由于平臺(tái)不兼容對(duì)課件開發(fā)所帶來的影響幾乎可以忽略不計(jì)了，各大主流瀏覽器開發(fā)廠商或者由于商業(yè)上的考慮而故意制造不兼容情況，如netscape和ie；或者為了追蹤技術(shù)發(fā)展不得不造成新版本某些部分事實(shí)上不向后兼容，如netscapecommunicator4.5與以前版本對(duì)javascript的處理；再加上其他難以計(jì)數(shù)的各種非主流瀏覽器，如何消除瀏覽器兼容性對(duì)課件開發(fā)的影響，才是課件開發(fā)者所真正要關(guān)心的問題。
在這次課件項(xiàng)目開發(fā)中，考慮到netscape和ie加起來占了瀏覽器使用總數(shù)的90%以上，而且均可以從網(wǎng)上免費(fèi)得到，所以開發(fā)以ie4.0版為主，同時(shí)兼顧netscape4.0以上版本；對(duì)某些重要的功能，如果兩者需用不兼容技術(shù)實(shí)現(xiàn)，則分別開發(fā)兩個(gè)版本，由服務(wù)器對(duì)用戶瀏覽器進(jìn)行判別后分別下載。在腳本語言方面，由于javascript是唯一大多數(shù)主流瀏覽器均支持的語言，所以成為唯一選擇。由于ie支持所有netscape擴(kuò)展標(biāo)簽，所以標(biāo)簽選用上優(yōu)先考慮netscape標(biāo)簽。
3.課件中導(dǎo)航、查詢、測(cè)試功能的實(shí)現(xiàn)
3.1導(dǎo)航功能的實(shí)現(xiàn)
在本課件中導(dǎo)航功能采用以下幾種方案來實(shí)現(xiàn)。一種是每一頁底部均有的導(dǎo)航鈕，這個(gè)方案主要提供課件預(yù)定學(xué)習(xí)順序；一種是導(dǎo)航圖，它指出用戶現(xiàn)在正處于整個(gè)課件的什么位置；一種是查詢方案，這個(gè)方案提供在整個(gè)站點(diǎn)內(nèi)搜索相關(guān)頁的功能；還有一種便是樹型目錄，它與教材目錄相同，可用于輔助檢索。樹型導(dǎo)航目錄為單獨(dú)的一頁，顯示在左邊的框內(nèi)。一開始顯示各章標(biāo)題，單擊章標(biāo)題號(hào)后目錄展開，顯示這一章下面的節(jié)的標(biāo)題，未展開的章標(biāo)題及其前的標(biāo)記為藍(lán)色，展開后標(biāo)記轉(zhuǎn)為紅色，再次點(diǎn)擊已展開的章標(biāo)題后目錄將恢復(fù)原樣。整個(gè)目錄還可擴(kuò)展，在節(jié)標(biāo)題目錄下加入第三層，用以顯示每一節(jié)下的各小節(jié)標(biāo)題內(nèi)容，樹型導(dǎo)航部分中每個(gè)標(biāo)題點(diǎn)擊后都將在右側(cè)框架中顯示對(duì)應(yīng)頁的內(nèi)容。
3.2查詢功能的實(shí)現(xiàn)
查詢功能其實(shí)可以用frontpage98內(nèi)置的searchform(檢索表單)組件下的activeelements來實(shí)現(xiàn)，其功能非常強(qiáng)大。但目前由于frontpage未發(fā)行中文版，因此其對(duì)中文的查詢不能很好的支持。我們現(xiàn)在在課件中的查詢功能是用javascript實(shí)現(xiàn)的，它通過維護(hù)一個(gè)關(guān)鍵詞及包含頁面url的對(duì)應(yīng)詞典表來實(shí)現(xiàn)查詢，整個(gè)課件總頁面數(shù)將在一千頁左右，常用的關(guān)鍵詞有幾百個(gè),在這種規(guī)模下這個(gè)查詢程序的工作仍將是有效的。
3.3測(cè)試功能的實(shí)現(xiàn)
雖然課程考試的題目需要有專門的試題庫系統(tǒng)自動(dòng)生成，但每個(gè)單元后的練習(xí)題和單元測(cè)驗(yàn)題卻可用網(wǎng)頁加腳本的形式簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)，從而大大減輕服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫的負(fù)荷。試題以選擇題形式出現(xiàn)，選項(xiàng)多少不受限制。程序經(jīng)過簡(jiǎn)單改動(dòng)還可提供填空題的形式。
4.對(duì)基于web的多媒體cai課件發(fā)展方向的一些探討
首先，從功能上說，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課件后取得的效果，可把課件分為“知識(shí)和技能的獲取”型，“應(yīng)用知識(shí)分析和解決問題”型，“創(chuàng)造性的解決問題”型三種；而從目前課件開發(fā)情況看，以第一類居多，第二類較少，第三類幾乎還是空白。我們認(rèn)為，在這方面應(yīng)加強(qiáng)研究的力度，應(yīng)加快發(fā)展的步伐。而這需要教育學(xué)家和計(jì)算機(jī)專家的共同努力，關(guān)鍵在于教學(xué)理論和認(rèn)知模型的創(chuàng)新。
其次，從內(nèi)容組織方式來說，目前課件基本都是通過超鏈接的方式組織起來的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)、交叉索引也比較方便，這與以前固定速度的教師傳授或單一方向的印刷課本相比，當(dāng)然是個(gè)較大的進(jìn)步；但課件各部分的內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)仍是預(yù)先固定好的，彈性較小。我們認(rèn)為，理想的課件應(yīng)能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)情況動(dòng)態(tài)生成學(xué)習(xí)內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)。在動(dòng)態(tài)組織這方面，目前我們能做到的還只是根據(jù)學(xué)生對(duì)每一小節(jié)后習(xí)題的完成情況動(dòng)態(tài)增加一些預(yù)先準(zhǔn)備好的補(bǔ)充頁，這對(duì)于因材施教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這方面的改進(jìn)還有待于在課件中提高智能化程度來解決。
5．結(jié)束語
基于web的多媒體cai課件是未來多媒體課件的主要形式，也是將來發(fā)展網(wǎng)上教學(xué)的一個(gè)資源基礎(chǔ)。但目前已完成的優(yōu)質(zhì)實(shí)用課件還很少，對(duì)此類課件的開發(fā)模型，開發(fā)工具，開發(fā)技術(shù)等的研究也很少。我們認(rèn)為，只有加緊對(duì)這類課件的研究開發(fā)，才有可能使網(wǎng)上教學(xué)早日進(jìn)入實(shí)用領(lǐng)域。本文所提到的方法和技術(shù)都是我們?cè)诨趙eb的多媒體cai課件開發(fā)過程中實(shí)際所應(yīng)用的，實(shí)踐證明是行之有效的。
制作多媒體課件的誤區(qū)篇十
一、準(zhǔn)備
1、瀏覽——?jiǎng)?chuàng)作思維導(dǎo)圖的中央圖像(10分鐘)
2、確定閱讀的時(shí)間及其總量目標(biāo)(5分鐘)
3、把與該學(xué)科有關(guān)的已有知識(shí)用思維導(dǎo)圖畫下來(10分鐘)
4、確立目標(biāo)并用思維導(dǎo)圖畫下來(5分鐘)
二、應(yīng)用
5、縱覽——添加思維導(dǎo)圖的主要分支
6、預(yù)習(xí)——第一和第二層次
7、精讀——補(bǔ)充思維導(dǎo)圖的細(xì)節(jié)信息
8、復(fù)習(xí)——完成思維導(dǎo)圖
三、復(fù)習(xí)：
10分鐘后——復(fù)習(xí)10分鐘
24小時(shí)后——復(fù)習(xí)2-4分鐘
1周以后——復(fù)習(xí)2分鐘
1個(gè)月以后——復(fù)習(xí)2分鐘
6個(gè)月以后——復(fù)習(xí)2分鐘
1年以后——復(fù)習(xí)2分鐘
思維導(dǎo)圖訓(xùn)練的好處：
隨著人們對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)和掌握，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活和工作的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)、寫作、溝通、演講、管理、會(huì)議等，運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶來的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的諸多行為表現(xiàn)：
①成倍提高您的學(xué)習(xí)速度和效率，更快地學(xué)習(xí)新知識(shí)與復(fù)習(xí)整合舊知識(shí)。
②激發(fā)您的聯(lián)想與創(chuàng)意，將各種零散的智慧、資源等融會(huì)貫通成為一個(gè)系統(tǒng)。
③讓您形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，并使您將能夠達(dá)到眾多您想達(dá)到的目標(biāo)，包括：快速的記筆記，順 利通過考試，輕松的表達(dá)、溝通、演講、寫作、管理等等。
④讓您具有超人的學(xué)習(xí)能力，向您喜歡的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，并超越您的偶像和對(duì)手。
⑤讓您盡快掌握思維導(dǎo)圖這個(gè)能打開大腦潛能的強(qiáng)有力的圖解工具。它能同時(shí)讓您運(yùn)用大腦皮層的所有智 能，包括詞匯，圖象，數(shù)字，邏輯，韻律，顏色和空間感知。 它可以運(yùn)用于生活的各個(gè)層面，幫助您更 有效地學(xué)習(xí)，更清晰地思維，讓您的大腦最佳表現(xiàn)。
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