無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
拓印畫教學反思篇一
用顏料印畫小手，對于小班的幼兒來說是一個全新的體驗，考慮到這是幼兒第一次體驗玩色活動，因此我將本次活動在目標的定位為：1.初步了解手印畫的技巧，學習印畫自己的手。2.體驗玩色活動的樂趣。
活動開展的過程跟設計時有一定的出入，活動中的操作環(huán)節(jié)，我沒有請幼兒進行分組操作，而是請幼兒逐一在老師的引導下來嘗試印畫，通過手把手的逐一指導來鞏固印畫中卷衣袖、蘸顏料、抖顏料以及印畫的技巧。雖然存在著一個幼兒在操作，其余幼兒在觀看的現(xiàn)象，也少了幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，但是我想對于初次接觸此類活動的幼兒來說，養(yǎng)成良好的操作常規(guī)要比單純的掌握手印畫的`技巧來得重要。從活動效果來看，今天的活動中，他們不但掌握了手印畫的基本技巧，更重要的是了解了玩色游戲的規(guī)則，這就為以后的玩色活動奠定了良好的基礎。
本次活動中我使用的是紅、黃、藍三個基礎顏色的純色顏料，因此在印畫小手環(huán)節(jié)，我又隨機引導幼兒說說：“我喜歡**顏色和**顏色?！弊層變涸谒囆g活動中，不但鞏固了對紅、黃、藍這三種顏色的認識，同時也豐富了語言表達能力。在活動中，幼兒還合作完成了手印畫“大樹”，樹上每增加一個手印，孩子們便會情不自禁地鼓起掌來，最后我們一起將大樹貼上主題墻，孩子們站在樹下，找找“我的手、你的手”，感嘆手印畫的神奇的同時，也充分體驗到了合作的快樂。
當然，活動中還有較多不足，如：當孩子印畫出不同形狀的手印時，作為老師還可以用語言引導來提示幼兒大膽地進行想象，如：“哇，這個手掌真像一棵大樹的樹枝！”“這個手掌像什么？”并可嘗試根據(jù)幼兒的想象進行添畫，相信這樣更能激發(fā)幼兒對于玩色活動的興趣，能讓孩子在藝術活動中獲得更多元的發(fā)展。
拓印畫教學反思篇二
今天，我開展了《小手印畫》活動，主要目標是1.初步了解手印畫的技巧，學習印畫自己的手。2.體驗玩色活動的樂趣。對于我班幼兒來說，用顏料印畫小手是一個全新的體驗，這是第一次讓幼兒體驗玩色活動，孩子們的興趣很濃。
活動開展的過程大致分為四部分：1、出示范畫，引起幼兒興趣，并讓幼兒說說這與以往的畫有什么不同。目的是讓幼兒發(fā)現(xiàn)不是用筆畫的，而是用手印的。2、提問：“你們知道這是怎么畫出來的嗎？”教師示范手指印畫的方法。3、鼓勵幼兒操作。先讓個別幼兒在黑板上示范操作，教師講解操作要點；然后讓全體幼兒自己操作，教師指導。4、點評幼兒作品。在活動中的操作環(huán)節(jié)，我在授課過程中為了節(jié)省時間，沒有請幼兒進行示范操作和個人的自主操作，而是請幼兒逐一在老師的引導下來嘗試印畫，通過手把手的逐一指導來鞏固印畫中卷衣袖、蘸顏料、抖顏料以及印畫的技巧。我發(fā)現(xiàn)這樣組織有一個很大的弊端就是一個幼兒在操作，其余幼兒在觀看，不少幼兒就沒有事做，他不認真看，秩序很亂；同時也少了幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)的樂趣，幼兒作畫缺少主動性。但是教師的一一指導使幼兒養(yǎng)成良好的操作常規(guī)，相信在下次操作時就不用在卷衣袖、蘸顏料、抖顏料以及印畫的技巧花費太多的時間了。從活動效果來看，今天的活動中，他們不但掌握了手印畫的基本技巧，更重要的是了解了玩色游戲的規(guī)則，為以后的玩色活動奠定了良好的基礎。
在活動中我對幼兒的'語言引導也存在不足之處，如：當孩子印畫出不同形狀的手印時，作為老師還可以用語言引導來提示幼兒大膽地進行想象，如：“哇，這個手掌真像一棵大樹的樹枝！”“這個手掌像什么？”并可嘗試根據(jù)幼兒的想象進行添畫，相信這樣更能激發(fā)幼兒對于玩色活動的興趣，能讓孩子在藝術活動中獲得更多元的發(fā)展。
本次活動中我使用的是紅、黃、藍三個基礎顏色的純色顏料，鞏固了幼兒對三原色的認識，并鼓勵幼兒選擇他們自己喜歡的顏色，鼓勵幼兒大膽表達“我喜歡**顏色”豐富了幼兒的語言表達能力。在活動中，幼兒合作完成了手印畫“大樹”，樹上每增加一個手印，孩子們便會情不自禁地鼓起掌來，充分體驗到了合作的快樂。
拓印畫教學反思篇三
在《印印畫畫》課中，我注意在美術教學中研究如何讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并在學習中學會解決問題。首先讓學生欣賞樹葉，感受樹葉的形、紋、色之美，再欣賞樹葉張貼畫的巧妙組合美，又出示樹葉拓印作品進行對比，由淺入深，由易到難，引發(fā)思索、探究，從而產(chǎn)生創(chuàng)造美的沖動，為拓印打好基礎。要注意以下幾點。
1、放手讓學生自己去學
不要直接告訴學生應該怎樣去印，而是讓學生自己尋找，自主發(fā)現(xiàn)問題的根源。如在怎樣把樹葉的紋理印的更清晰這環(huán)節(jié)上，學生嘗試生宣紙的薄、吸水性強，鉛畫紙的厚，水粉顏色的稠與稀，葉子的正與反，探究拓印效果的不同，選擇拓印葉脈紋理的清晰的最佳方法。
學生進行大膽的嘗試，有的顏色中的水多了，結果印出來的是水印版畫的效果;有的涂色涂的比較少結果印出來的是只有葉脈的狀態(tài);還有的朝不同的方向印，結果還出現(xiàn)了不同的形態(tài)效果。
在一次次的嘗試實踐中他們有了很多的藝術體驗，事實也證明收到了一定地效果。自主探究印畫的技巧，主動建構并理解知識，這樣比教師講更有效。
2、注重實踐活動中的思維訓練
在教學過程中，除了讓學生動手做一做之外，還注意培養(yǎng)學生的觀察、思考、分析、表達等能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提升思維能力。
當學生印出不成功的作品后，引導學生對出現(xiàn)的問題進行分析、交流、并找出解決的辦法，在這樣的過程中，學生去猜想、推理、交流、表達，進行思維活動。從印幾張樹葉的紋理要求體現(xiàn)組合巧妙，富有童趣的目標上，大膽聯(lián)想圖形，添畫自己喜歡的、漂亮的圖案，正是遵循循序漸進的原則逐步促進學生思維水平的提高的。
3、激勵評價，樹立學生自信
對低年級學生來說，成功的感覺往往來源于老師的評價。教學中，老師的表揚，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。在學生探索過程中說得最多的是“太棒了”“你真仔細”……積極肯定學生的發(fā)現(xiàn)，使他們?nèi)ンw驗學習過程中的樂趣，感受到成功的喜悅。
拓印畫教學反思篇四
我認為，每次活動前，教師應該讓幼兒掌握一定的知識經(jīng)驗和繪畫技能，因為幼兒只有在已有知識經(jīng)驗的基礎上，才能夠大膽地創(chuàng)造想象畫面內(nèi)容。在本次活動前，我詢問過幼兒，發(fā)現(xiàn)仙人掌對于我班幼兒來講很陌生，另外考慮到幼兒行動的有意識和目的性較差的年齡特點，所以我在組織這個活動之前對幼兒做好幾個方面的知識經(jīng)驗的準備，一是讓他們觀察實物，對仙人掌外形特征有個較初步了解；二是引導他們玩手影游戲，豐富他們對手掌外形聯(lián)想的印象；三是以腳掌輪廓添畫活動，幫助他們理解聯(lián)想與添畫的方法。活動中，我們可以看出，這些準備對于活動的開展起著很大的作用，當老師拿出范例讓他們猜測時，孩子們能很快地從腳掌輪廓添畫想到手掌印畫添畫；在實踐操作中，大多數(shù)孩子也能大膽地向著不同的方位進行印畫。
其次，生動、有趣的教材是激發(fā)幼兒創(chuàng)造的'源泉。
因為幼兒對新奇事物都是感興趣的，所以我選擇運用了巧妙的作畫手法，我覺得本次活動的選材很符合幼兒的心理，它能激起幼兒嘗試和創(chuàng)造的欲望。我在活動中看到，孩子們發(fā)現(xiàn)用一個小小的手掌竟然會印畫添畫成一株美麗又可愛的仙人掌這一既感到比較陌生、新奇的繪畫手法以及作畫活動區(qū)中擺放著的水粉筆、水粉顏料、油畫棒等不同的操作材料時，都大開眼界，個個躍躍欲試，這些都極大地激發(fā)了他們創(chuàng)作的興趣。
再次，問題情境創(chuàng)設是幼兒大膽表達、表現(xiàn)的有效途徑。
“在第三個教學環(huán)節(jié)中，我漏掉了對作品畫面的布局的提示和引導，導致出現(xiàn)個別幼兒在印畫的過程中，完全只顧享受印畫的快樂，畫面中的掌印顯得雜而散。當發(fā)現(xiàn)這個問題時，我并沒有責令孩子重新畫過，而是及時因勢利導，配上自己的肢體語言提醒幼兒動腦筋：“怎樣印可以才能使仙人掌長得又大又高呢？”簡簡單單的一句話、一個動作，既保護了一個孩子的自尊心，又增強了他繼續(xù)創(chuàng)作的自信心。而且這次及時地點撥，不但彌補了我在教學中的失誤，也引導了孩子們用手掌一個接著一個往左、右伸展、重疊地印畫的方法，使畫面布局變得飽滿了。
拓印畫教學反思篇五
第一次來上樹葉印畫課，感覺手足無措，不知道從何入手，可能還是對幼兒不是非常了解吧。教案是看了又看，想了又想，總感覺上課的時候會比較混亂，但是有些突發(fā)狀況又想象不到。上課之前我就盡可能的做好準備，比如說：材料盡量準備齊全（顏料、畫筆等）。
不過有一樣東西我猶豫了好久——是讓幼兒自己畫樹還是教師幫忙畫好再讓幼兒印畫。如果老師代替的話，那就讓人感覺不完全是幼兒的作品。但是如果全部讓幼兒來畫的話，我又擔心有些能力弱的小朋友畫得不好又沒法進行印畫。琢磨了很久，最后決定自己先準備幾張備用，因為這次活動最主要的還是印畫。
果然不出乎我的`意料，畫樹畫的好的幼兒并不是很多，有幾個畫得很難看的我就把備用的那幾張給的他們再讓他們進行印畫。
雖然我已經(jīng)盡量避免意外的發(fā)生，但是有些事情我還是沒有想到。例如：王晨雨小朋友印了一遍以后在同一個地方又反復的印畫；王卓涵小朋友還用手指進行印畫；林浩強把樹葉印上去以后就不拿下來了等。還有一點也是很重要的就是小朋友在給樹葉涂顏色的時候，把樹葉放在了印畫的紙上這樣幼兒在涂的時候就把顏料畫在了紙上。
這次的印畫讓我對中班段幼兒的印畫水平有了了解，也進一步對我們班的幼兒有了了解。下次我就不會再犯同樣的錯誤，可以讓幼兒學到更多更好的本領。
王紅蘇
拓印畫教學反思篇六
《蔬菜印畫》是一節(jié)很特別的美術課，對于幼兒是一種新體驗，將單調(diào)的圖畫進化成印畫。我將活動的目標定為引導幼兒感知幾種常見蔬菜切面的形狀和內(nèi)部結構的不同，養(yǎng)成良好的印畫習慣，感受印畫的樂趣。整個活動我注重的是過程，而不是結果。
首先，第一個引題環(huán)節(jié)，我出示事先準備的印畫，第一次看見印畫的孩子們覺得很漂亮，也覺得很奇怪，因為那些花與畫的一樣，可是這個小人物雖然形象，但還是有點不規(guī)正的。于是，小朋友們更感興趣了。激發(fā)了他們的探索欲，便請幼兒猜猜老師是用什么畫的。然后出示各類蔬菜，請幼兒認知菜名。經(jīng)過一些講解，幼兒便得知蔬菜還有印畫的本領。這個環(huán)節(jié)可能有點啰嗦，但我發(fā)現(xiàn)效果很好。在探索中發(fā)現(xiàn)并學習，激發(fā)了幼兒的想象能力，為接下來的環(huán)節(jié)做鋪墊。
第二個講解示范環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)對于孩子的能力估計不足，細節(jié)考慮不周全。在講解如何印畫時，我強調(diào)了拿起蔬菜印章后在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干?？此坪芎唵蔚膭幼鳎瑓s有部分孩子不會做。如果在示范的時候能夠引導孩子跟著一起練一練這個動作，說說口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印?？赡苓@樣效果會好一些。當然也可能是孩子過于興奮，急于印畫，而忽略了這一步，導致畫面滴到了顏料。而對于突發(fā)事件，很自然的過度了，正好剛畫好的畫豎起來時，發(fā)現(xiàn)有水往下滴，就提醒孩子們自己操作的時候要注意。
第三個幼兒操作環(huán)節(jié)，在很多個孩子操作的過程中，我才發(fā)現(xiàn)在材料準備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子，對于顏料的特性、運用并不那么熟知，常會出現(xiàn)到處撒的情況，而教師完全可以減少這種情況的發(fā)生，在調(diào)好的顏料盒中墊上餐巾紙或者棉花就可以了。
另外，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子在印畫時習慣將圖案排成一排，這樣對于整幅畫的效果是有影響的。孩子對于如何對畫面進行布局還不清楚，當然，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我也適當提醒他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時候沒有考慮到的。
最后，還有一點就是，本來我計劃走動式印畫，但是考慮到可能會很亂，就進行了合作式作畫。但是在印畫過程中，發(fā)現(xiàn)很多小朋友想用別組的印章來印畫。如果按照走動式，也許既不影響他們的合作性，又擴大了他們的想象思維，有更多富有想象的作品。
這次的活動是孩子們第一次接觸印畫，使他們對用蔬菜印畫有了奇特的感受，雖然孩子們對各種材料能創(chuàng)作出的作品效果不是很得心應手，但卻激起了孩子們的創(chuàng)作愿望，我相信在下一次此類活動中，孩子們會更加豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。
拓印畫教學反思篇七
在幼兒園的美術活動中嘗試用不同的作畫形式，可以讓幼兒深入的了解繪畫的多樣性、豐富性和趣味性，遵循幼兒藝術發(fā)展的客觀規(guī)律，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過蔬菜印畫活動，探索如何培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新，體驗活動過程，獲得成功喜悅。
蔬菜印畫活動首先老師幫助幼兒認識菜名，激發(fā)幼兒印畫的興趣。在認識各種蔬菜時，個別幼兒不能準確的說出菜名，教師稍做介紹，青椒和尖椒是兩兄弟，都是辣椒的一種，青椒胖胖的，尖椒尖尖的'，讓幼兒對兩者進行比較。引導幼兒說出西蘭花是花菜的一種，藕是長在荷花下面的，紅蘿卜的正確名字叫胡蘿卜，等等。經(jīng)過介紹，幼兒們掌握了這幾種菜名。蔬菜是人類生活中必需的食品，飯桌上少不了它。幼兒對蔬菜并不陌生，常見的蔬菜在菜地或菜場里隨處可見，且取材方便，它的品種非常豐富，然而幼兒雖然知道蔬菜，但對蔬菜的種類、作用、營養(yǎng)價值等還不太了解，且在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蔬菜的現(xiàn)象，然而從了解菜名到蔬菜的營養(yǎng)價值，最后引出蔬菜還可以印畫，在這樣輕松的氛圍下，很自然地呼喚并激發(fā)幼兒印畫的積極性和想創(chuàng)造的愿望，從而自然過渡到第二環(huán)節(jié)。這節(jié)課的重點是讓幼兒作畫時，注意保持畫面的整潔。教師詳細清楚地講解示范，有助于幼兒操作時更自如。首先由老師示范用不同的蔬菜，不同的顏色印畫，并運用有趣的詞來激發(fā)幼兒，如靠一靠、印一印、搖一搖等，使幼兒學得更輕松、更易掌握。在運用蔬菜示范時，次數(shù)不宜太多，可減少到示范兩種，如藕和胡蘿卜，告訴幼兒青椒和尖椒的方法與胡蘿卜一樣，然后再請個別幼兒嘗試示范西蘭花、洋蔥即可，這樣不僅可以減少時間，而且幼兒聽講的興趣很濃。在具體操作活動中，幼兒表現(xiàn)得非常積極、興奮。一朵朵漂亮的花兒，就像一個開滿鮮花的大花園。
在《綱要》的指導下，積極引導偶發(fā)事件中蘊含的教育價值，抓住教育鍥機,如示范印畫時，顏料流下來了，老師立即強調(diào)不能把畫好的畫豎起來，因為顏料沒干。這次活動注重的是幼兒對用蔬菜印畫的奇特感受，注重的是參與活動的過程，而不是結果。當然，在活動中也注意到了對幼兒技能的培養(yǎng)、操作習慣的培養(yǎng)等，這些也可在一日活動中的各個環(huán)節(jié)中滲透，如區(qū)域游戲等，小組指導要比集體指導更為有效。技能水平提高了，在開展類似集體活動的過程中幼兒就可以充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造力，充分體驗藝術活動帶來的各種樂趣了。本次活動是孩子首次接觸印畫，雖然孩子們對各種材料能創(chuàng)作出的作品效果不是很得心應手，但卻激起了孩子們的創(chuàng)作愿望，我相信在下一次此類活動中，孩子們會更加豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。
拓印畫教學反思篇八
這個月我上了一節(jié)跟以往不一樣的美術課，叫做紙團印畫，說實話一開始我自己也沒有把握能把作品完成，但是還是硬著頭皮把所課的思路理了一下。
一切準備就緒，就開始上課了，引題，講解，示范，最后說一些要注意的事項，就開始讓孩子們操作了，孩子們拿起手上的紙團在顏料里面浸了一下，接著就印到畫紙上去了，結果印出來的效果很不好，紙團該有的褶皺感沒有體現(xiàn)出來，印出來的都是一些濕濕的很平滑的印子，有的孩子把兩個印子靠得攏一點就全都連在一起了，很臟。我看了看顏料，按照我前幾節(jié)課的經(jīng)驗，顏料應該也不算稀啊，剛剛正好，前幾節(jié)課都是這樣調(diào)的，孩子們印出來的效果還是很不錯的呀！再加上我在上課之前也試過了，也還是可以的呀!真是想不明白到底哪個環(huán)節(jié)出了錯。忽然間我想起來昨天小四班他們的紙團印畫好像不是用顏料盒，而是用海綿蘸上顏料，然后再讓孩子們在海綿上印畫，當時我還想不明白為什么要這樣印畫呢？這樣不是很麻煩嗎？現(xiàn)在我想到了這個原理應該和印泥差不多，也許我也可以借用這個方法來試試看，看看效果會不會比今天好。
第二天我利用小朋友吃飯之前的一些空余時間讓孩子們重新印了一次紙團印畫，這次我將家里的一些以前用剩下的印泥帶來讓孩子們來印，我對孩子們的要求是，用手上的紙團在印泥上輕輕的蘸一下，然后在紙上印出來，不要用手去擦，孩子們可能從來沒有見過印泥，非常感興趣，也非常的認真，結果印出來的效果果真和昨天不一樣了，印的非常干凈漂亮。
兩節(jié)課后我進行了深刻的反思，為什么以第一節(jié)課這么糟糕，第二節(jié)課卻成功了呢。結果得出了答案，原來一開始這節(jié)課的失敗并不是孩子們造成的，而是由于我缺乏經(jīng)驗造成的。紙團是很容易被顏料覆蓋的，并且紙是滑性的，不容易吸水，所以顏料都會在紙團上面覆著，因此印下去后就出現(xiàn)了第一節(jié)課的結果，紙團的褶皺感沒了，印出來的都是一些濕濕的滑滑的.印子，靠攏一點就很臟了。但我在顏料盒里調(diào)好后自己先試了一下，為什么效果也不錯，但到了無孩子們的手上卻不行了呢？我想原因可能是我畢竟是大人，有很強的自控意識，所以在紙團印下去的時候，自己的手是經(jīng)過了很好的控制的，所以印出來的效果是好的，但孩子們的自控能力還是很不夠的，他們會隨心所欲的用力印下去，結果就出現(xiàn)了問題。
我想出現(xiàn)問題是好事，最起碼能讓我去研究如何解決問題，以后再碰到類似的課就不會犯同樣的錯誤了，如果沒有這一次的失敗可能在我的意識當中還是認為印畫就只能在顏料上直接印，所以我在自我反省的同時還是要不斷的充電，畢竟經(jīng)驗是學不到的，只有自己親身接觸過了才能體會的到，將它變?yōu)樽约旱膶氋F經(jīng)驗。
拓印畫教學反思篇九
活動結束后，我總結出了幾個不足之處：
1、在材料準備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子，對于顏料的特性、運用并不那么熟知，常會出現(xiàn)顏料到處撒的情況，而教師完全可以減少這種情況的發(fā)生：在調(diào)好的顏料盆中墊上餐巾紙或者棉花即可。
2、對孩子的能力估計不足，細節(jié)考慮得不周全。在講解如何印畫時，我強調(diào)了拿起蔬菜印章后要在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干?？此坪芎唵蔚膭幼鳎瑓s有部分孩子不會做。如果在示范的時候能夠引導孩子跟著一起練一練這個動作的話，可能效果會好一些。當然，也有可能是孩子過于興奮，急于印畫，而忽略了這一步，導致畫面滴到了顏料。
另外，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子在印花時習慣于將圖案排成一排，這樣對于整幅畫的效果是有影響的。孩子對于如何對畫面進行布局還不清楚，當然，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我也適當提醒他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時候沒有考慮到的。
本次活動注重的是孩子對用蔬菜印畫的奇特感受，注重的是參與活動的過程，而不是結果。當然，類似的活動也應注意對孩子技能的培養(yǎng)、操作習慣的培養(yǎng)等，這些也可在一日活動中的各個環(huán)節(jié)中滲透，如區(qū)域游戲等，小組指導要比集體指導更為有效。技能水平提高了，在開展類似集體活動的過程中孩子就可以充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造力，充分體驗藝術活動帶來的各種樂趣了。
拓印畫教學反思篇十
活動背景：前一段我們已進行了手掌印畫、手指點畫等活動，幼兒對顏料已不陌生，而且對印畫活動產(chǎn)生了興趣，且報紙是大家都很熟悉的事物，于是我便設計了這個紙團印畫活動。
活動目標是
1、學習在一定范圍內(nèi)用紙團來裝飾樹葉。
2、嘗試選擇自己喜歡的顏色印畫，培養(yǎng)良好的操作習慣。
3、喜歡印畫活動，感受操作活動的樂趣。
活動流程是這樣的：幼兒自主做紙團（孩子自己做出要作畫的工具，要比老師提供材料感興趣得多）——與紙團玩游戲（在玩中孩子既熟悉了作畫的工具，又體驗了游戲的快樂）——學習印畫（通過“變魔術”的游戲讓孩子感知作畫方式，運用兒歌形式來幫助孩子獲得印畫的技能）——幼兒自主操作（在邊說邊印中完成操作）——評價結束（一方面想提升孩子的語言表述能力，另一方面想鞏固操作習慣的培養(yǎng)）
活動反思：
1、《綱要》中指出：教育活動內(nèi)容的選擇應體現(xiàn)貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題。前一階段的美術活動中，孩子對顏料很感興趣，我就抓住這一興趣點設計了本節(jié)活動，并先取了簡單而又來自幼兒生活的活動材料——報紙。在開始環(huán)節(jié)充分調(diào)節(jié)器動了幼兒的積極性。
2、在活動中我采用兒化的口吻無形中拉近了與孩子的距離，又運用兒歌的'形式來幫助孩子獲得印畫的技能，簡單而富有童趣。
3、在細節(jié)處我還存在著不足，在幼兒印畫操作中，發(fā)現(xiàn)有的孩子在第一次印畫就已經(jīng)把樹冠印滿了，應該在印畫時提醒孩子留有空隙。
4、活動評價時，發(fā)現(xiàn)我對孩子的預設還不夠，讓孩子相互說說自己印的樹對小班孩子來說有一定的難度。在活動中我也隨機跳過這一評價，進入第二階段的評價“比一比哪一組的桌子最干凈”將幼兒的操作習慣滲透在整形個活動中。
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