無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
拓印畫(huà)教學(xué)反思篇一
用顏料印畫(huà)小手，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的體驗(yàn)，考慮到這是幼兒第一次體驗(yàn)玩色活動(dòng)，因此我將本次活動(dòng)在目標(biāo)的定位為：1.初步了解手印畫(huà)的技巧，學(xué)習(xí)印畫(huà)自己的手。2.體驗(yàn)玩色活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程跟設(shè)計(jì)時(shí)有一定的出入，活動(dòng)中的操作環(huán)節(jié)，我沒(méi)有請(qǐng)幼兒進(jìn)行分組操作，而是請(qǐng)幼兒逐一在老師的引導(dǎo)下來(lái)嘗試印畫(huà)，通過(guò)手把手的逐一指導(dǎo)來(lái)鞏固印畫(huà)中卷衣袖、蘸顏料、抖顏料以及印畫(huà)的技巧。雖然存在著一個(gè)幼兒在操作，其余幼兒在觀(guān)看的現(xiàn)象，也少了幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，但是我想對(duì)于初次接觸此類(lèi)活動(dòng)的幼兒來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的操作常規(guī)要比單純的掌握手印畫(huà)的`技巧來(lái)得重要。從活動(dòng)效果來(lái)看，今天的活動(dòng)中，他們不但掌握了手印畫(huà)的基本技巧，更重要的是了解了玩色游戲的規(guī)則，這就為以后的玩色活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
本次活動(dòng)中我使用的是紅、黃、藍(lán)三個(gè)基礎(chǔ)顏色的純色顏料，因此在印畫(huà)小手環(huán)節(jié)，我又隨機(jī)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)：“我喜歡**顏色和**顏色?！弊層變涸谒囆g(shù)活動(dòng)中，不但鞏固了對(duì)紅、黃、藍(lán)這三種顏色的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言表達(dá)能力。在活動(dòng)中，幼兒還合作完成了手印畫(huà)“大樹(shù)”，樹(shù)上每增加一個(gè)手印，孩子們便會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，最后我們一起將大樹(shù)貼上主題墻，孩子們站在樹(shù)下，找找“我的手、你的手”，感嘆手印畫(huà)的神奇的同時(shí)，也充分體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)。
當(dāng)然，活動(dòng)中還有較多不足，如：當(dāng)孩子印畫(huà)出不同形狀的手印時(shí)，作為老師還可以用語(yǔ)言引導(dǎo)來(lái)提示幼兒大膽地進(jìn)行想象，如：“哇，這個(gè)手掌真像一棵大樹(shù)的樹(shù)枝！”“這個(gè)手掌像什么？”并可嘗試根據(jù)幼兒的想象進(jìn)行添畫(huà)，相信這樣更能激發(fā)幼兒對(duì)于玩色活動(dòng)的興趣，能讓孩子在藝術(shù)活動(dòng)中獲得更多元的發(fā)展。
拓印畫(huà)教學(xué)反思篇二
今天，我開(kāi)展了《小手印畫(huà)》活動(dòng)，主要目標(biāo)是1.初步了解手印畫(huà)的技巧，學(xué)習(xí)印畫(huà)自己的手。2.體驗(yàn)玩色活動(dòng)的樂(lè)趣。對(duì)于我班幼兒來(lái)說(shuō)，用顏料印畫(huà)小手是一個(gè)全新的體驗(yàn)，這是第一次讓幼兒體驗(yàn)玩色活動(dòng)，孩子們的興趣很濃。
活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程大致分為四部分：1、出示范畫(huà)，引起幼兒興趣，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)這與以往的畫(huà)有什么不同。目的是讓幼兒發(fā)現(xiàn)不是用筆畫(huà)的，而是用手印的。2、提問(wèn)：“你們知道這是怎么畫(huà)出來(lái)的嗎？”教師示范手指印畫(huà)的方法。3、鼓勵(lì)幼兒操作。先讓個(gè)別幼兒在黑板上示范操作，教師講解操作要點(diǎn)；然后讓全體幼兒自己操作，教師指導(dǎo)。4、點(diǎn)評(píng)幼兒作品。在活動(dòng)中的操作環(huán)節(jié)，我在授課過(guò)程中為了節(jié)省時(shí)間，沒(méi)有請(qǐng)幼兒進(jìn)行示范操作和個(gè)人的自主操作，而是請(qǐng)幼兒逐一在老師的引導(dǎo)下來(lái)嘗試印畫(huà)，通過(guò)手把手的逐一指導(dǎo)來(lái)鞏固印畫(huà)中卷衣袖、蘸顏料、抖顏料以及印畫(huà)的技巧。我發(fā)現(xiàn)這樣組織有一個(gè)很大的弊端就是一個(gè)幼兒在操作，其余幼兒在觀(guān)看，不少幼兒就沒(méi)有事做，他不認(rèn)真看，秩序很亂；同時(shí)也少了幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，幼兒作畫(huà)缺少主動(dòng)性。但是教師的一一指導(dǎo)使幼兒養(yǎng)成良好的操作常規(guī)，相信在下次操作時(shí)就不用在卷衣袖、蘸顏料、抖顏料以及印畫(huà)的技巧花費(fèi)太多的時(shí)間了。從活動(dòng)效果來(lái)看，今天的活動(dòng)中，他們不但掌握了手印畫(huà)的基本技巧，更重要的是了解了玩色游戲的規(guī)則，為以后的玩色活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
在活動(dòng)中我對(duì)幼兒的'語(yǔ)言引導(dǎo)也存在不足之處，如：當(dāng)孩子印畫(huà)出不同形狀的手印時(shí)，作為老師還可以用語(yǔ)言引導(dǎo)來(lái)提示幼兒大膽地進(jìn)行想象，如：“哇，這個(gè)手掌真像一棵大樹(shù)的樹(shù)枝！”“這個(gè)手掌像什么？”并可嘗試根據(jù)幼兒的想象進(jìn)行添畫(huà)，相信這樣更能激發(fā)幼兒對(duì)于玩色活動(dòng)的興趣，能讓孩子在藝術(shù)活動(dòng)中獲得更多元的發(fā)展。
本次活動(dòng)中我使用的是紅、黃、藍(lán)三個(gè)基礎(chǔ)顏色的純色顏料，鞏固了幼兒對(duì)三原色的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)幼兒選擇他們自己喜歡的顏色，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)“我喜歡**顏色”豐富了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在活動(dòng)中，幼兒合作完成了手印畫(huà)“大樹(shù)”，樹(shù)上每增加一個(gè)手印，孩子們便會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，充分體驗(yàn)到了合作的快樂(lè)。
拓印畫(huà)教學(xué)反思篇三
在《印印畫(huà)畫(huà)》課中，我注意在美術(shù)教學(xué)中研究如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。首先讓學(xué)生欣賞樹(shù)葉，感受樹(shù)葉的形、紋、色之美，再欣賞樹(shù)葉張貼畫(huà)的巧妙組合美，又出示樹(shù)葉拓印作品進(jìn)行對(duì)比，由淺入深，由易到難，引發(fā)思索、探究，從而產(chǎn)生創(chuàng)造美的沖動(dòng)，為拓印打好基礎(chǔ)。要注意以下幾點(diǎn)。
1、放手讓學(xué)生自己去學(xué)
不要直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去印，而是讓學(xué)生自己尋找，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源。如在怎樣把樹(shù)葉的紋理印的更清晰這環(huán)節(jié)上，學(xué)生嘗試生宣紙的薄、吸水性強(qiáng)，鉛畫(huà)紙的厚，水粉顏色的稠與稀，葉子的正與反，探究拓印效果的不同，選擇拓印葉脈紋理的清晰的最佳方法。
學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，有的顏色中的水多了，結(jié)果印出來(lái)的是水印版畫(huà)的效果;有的涂色涂的比較少結(jié)果印出來(lái)的是只有葉脈的狀態(tài);還有的朝不同的方向印，結(jié)果還出現(xiàn)了不同的形態(tài)效果。
在一次次的嘗試實(shí)踐中他們有了很多的藝術(shù)體驗(yàn)，事實(shí)也證明收到了一定地效果。自主探究印畫(huà)的技巧，主動(dòng)建構(gòu)并理解知識(shí)，這樣比教師講更有效。
2、注重實(shí)踐活動(dòng)中的思維訓(xùn)練
在教學(xué)過(guò)程中，除了讓學(xué)生動(dòng)手做一做之外，還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、思考、分析、表達(dá)等能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升思維能力。
當(dāng)學(xué)生印出不成功的作品后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、交流、并找出解決的辦法，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生去猜想、推理、交流、表達(dá)，進(jìn)行思維活動(dòng)。從印幾張樹(shù)葉的紋理要求體現(xiàn)組合巧妙，富有童趣的目標(biāo)上，大膽聯(lián)想圖形，添畫(huà)自己喜歡的、漂亮的圖案，正是遵循循序漸進(jìn)的原則逐步促進(jìn)學(xué)生思維水平的提高的。
3、激勵(lì)評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生自信
對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功的感覺(jué)往往來(lái)源于老師的評(píng)價(jià)。教學(xué)中，老師的表?yè)P(yáng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是必不可少的鼓勵(lì)。在學(xué)生探索過(guò)程中說(shuō)得最多的是“太棒了”“你真仔細(xì)”……積極肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，使他們?nèi)ンw驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，感受到成功的喜悅。
拓印畫(huà)教學(xué)反思篇四
我認(rèn)為，每次活動(dòng)前，教師應(yīng)該讓幼兒掌握一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和繪畫(huà)技能，因?yàn)橛變褐挥性谝延兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能夠大膽地創(chuàng)造想象畫(huà)面內(nèi)容。在本次活動(dòng)前，我詢(xún)問(wèn)過(guò)幼兒，發(fā)現(xiàn)仙人掌對(duì)于我班幼兒來(lái)講很陌生，另外考慮到幼兒行動(dòng)的有意識(shí)和目的性較差的年齡特點(diǎn)，所以我在組織這個(gè)活動(dòng)之前對(duì)幼兒做好幾個(gè)方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，一是讓他們觀(guān)察實(shí)物，對(duì)仙人掌外形特征有個(gè)較初步了解；二是引導(dǎo)他們玩手影游戲，豐富他們對(duì)手掌外形聯(lián)想的印象；三是以腳掌輪廓添畫(huà)活動(dòng)，幫助他們理解聯(lián)想與添畫(huà)的方法?；顒?dòng)中，我們可以看出，這些準(zhǔn)備對(duì)于活動(dòng)的開(kāi)展起著很大的作用，當(dāng)老師拿出范例讓他們猜測(cè)時(shí)，孩子們能很快地從腳掌輪廓添畫(huà)想到手掌印畫(huà)添畫(huà)；在實(shí)踐操作中，大多數(shù)孩子也能大膽地向著不同的方位進(jìn)行印畫(huà)。
其次，生動(dòng)、有趣的教材是激發(fā)幼兒創(chuàng)造的'源泉。
因?yàn)橛變簩?duì)新奇事物都是感興趣的，所以我選擇運(yùn)用了巧妙的作畫(huà)手法，我覺(jué)得本次活動(dòng)的選材很符合幼兒的心理，它能激起幼兒嘗試和創(chuàng)造的欲望。我在活動(dòng)中看到，孩子們發(fā)現(xiàn)用一個(gè)小小的手掌竟然會(huì)印畫(huà)添畫(huà)成一株美麗又可愛(ài)的仙人掌這一既感到比較陌生、新奇的繪畫(huà)手法以及作畫(huà)活動(dòng)區(qū)中擺放著的水粉筆、水粉顏料、油畫(huà)棒等不同的操作材料時(shí)，都大開(kāi)眼界，個(gè)個(gè)躍躍欲試，這些都極大地激發(fā)了他們創(chuàng)作的興趣。
再次，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)是幼兒大膽表達(dá)、表現(xiàn)的有效途徑。
“在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我漏掉了對(duì)作品畫(huà)面的布局的提示和引導(dǎo)，導(dǎo)致出現(xiàn)個(gè)別幼兒在印畫(huà)的過(guò)程中，完全只顧享受印畫(huà)的快樂(lè)，畫(huà)面中的掌印顯得雜而散。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我并沒(méi)有責(zé)令孩子重新畫(huà)過(guò)，而是及時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，配上自己的肢體語(yǔ)言提醒幼兒動(dòng)腦筋：“怎樣印可以才能使仙人掌長(zhǎng)得又大又高呢？”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作，既保護(hù)了一個(gè)孩子的自尊心，又增強(qiáng)了他繼續(xù)創(chuàng)作的自信心。而且這次及時(shí)地點(diǎn)撥，不但彌補(bǔ)了我在教學(xué)中的失誤，也引導(dǎo)了孩子們用手掌一個(gè)接著一個(gè)往左、右伸展、重疊地印畫(huà)的方法，使畫(huà)面布局變得飽滿(mǎn)了。
拓印畫(huà)教學(xué)反思篇五
第一次來(lái)上樹(shù)葉印畫(huà)課，感覺(jué)手足無(wú)措，不知道從何入手，可能還是對(duì)幼兒不是非常了解吧。教案是看了又看，想了又想，總感覺(jué)上課的時(shí)候會(huì)比較混亂，但是有些突發(fā)狀況又想象不到。上課之前我就盡可能的做好準(zhǔn)備，比如說(shuō)：材料盡量準(zhǔn)備齊全（顏料、畫(huà)筆等）。
不過(guò)有一樣?xùn)|西我猶豫了好久——是讓幼兒自己畫(huà)樹(shù)還是教師幫忙畫(huà)好再讓幼兒印畫(huà)。如果老師代替的話(huà)，那就讓人感覺(jué)不完全是幼兒的作品。但是如果全部讓幼兒來(lái)畫(huà)的話(huà)，我又擔(dān)心有些能力弱的小朋友畫(huà)得不好又沒(méi)法進(jìn)行印畫(huà)。琢磨了很久，最后決定自己先準(zhǔn)備幾張備用，因?yàn)檫@次活動(dòng)最主要的還是印畫(huà)。
果然不出乎我的`意料，畫(huà)樹(shù)畫(huà)的好的幼兒并不是很多，有幾個(gè)畫(huà)得很難看的我就把備用的那幾張給的他們?cè)僮屗麄冞M(jìn)行印畫(huà)。
雖然我已經(jīng)盡量避免意外的發(fā)生，但是有些事情我還是沒(méi)有想到。例如：王晨雨小朋友印了一遍以后在同一個(gè)地方又反復(fù)的印畫(huà)；王卓涵小朋友還用手指進(jìn)行印畫(huà)；林浩強(qiáng)把樹(shù)葉印上去以后就不拿下來(lái)了等。還有一點(diǎn)也是很重要的就是小朋友在給樹(shù)葉涂顏色的時(shí)候，把樹(shù)葉放在了印畫(huà)的紙上這樣幼兒在涂的時(shí)候就把顏料畫(huà)在了紙上。
這次的印畫(huà)讓我對(duì)中班段幼兒的印畫(huà)水平有了了解，也進(jìn)一步對(duì)我們班的幼兒有了了解。下次我就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，可以讓幼兒學(xué)到更多更好的本領(lǐng)。
王紅蘇
拓印畫(huà)教學(xué)反思篇六
《蔬菜印畫(huà)》是一節(jié)很特別的美術(shù)課，對(duì)于幼兒是一種新體驗(yàn)，將單調(diào)的圖畫(huà)進(jìn)化成印畫(huà)。我將活動(dòng)的目標(biāo)定為引導(dǎo)幼兒感知幾種常見(jiàn)蔬菜切面的形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的不同，養(yǎng)成良好的印畫(huà)習(xí)慣，感受印畫(huà)的樂(lè)趣。整個(gè)活動(dòng)我注重的是過(guò)程，而不是結(jié)果。
首先，第一個(gè)引題環(huán)節(jié)，我出示事先準(zhǔn)備的印畫(huà)，第一次看見(jiàn)印畫(huà)的孩子們覺(jué)得很漂亮，也覺(jué)得很奇怪，因?yàn)槟切┗ㄅc畫(huà)的一樣，可是這個(gè)小人物雖然形象，但還是有點(diǎn)不規(guī)正的。于是，小朋友們更感興趣了。激發(fā)了他們的探索欲，便請(qǐng)幼兒猜猜老師是用什么畫(huà)的。然后出示各類(lèi)蔬菜，請(qǐng)幼兒認(rèn)知菜名。經(jīng)過(guò)一些講解，幼兒便得知蔬菜還有印畫(huà)的本領(lǐng)。這個(gè)環(huán)節(jié)可能有點(diǎn)啰嗦，但我發(fā)現(xiàn)效果很好。在探索中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的想象能力，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)做鋪墊。
第二個(gè)講解示范環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子的能力估計(jì)不足，細(xì)節(jié)考慮不周全。在講解如何印畫(huà)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了拿起蔬菜印章后在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干?？此坪芎?jiǎn)單的動(dòng)作，卻有部分孩子不會(huì)做。如果在示范的時(shí)候能夠引導(dǎo)孩子跟著一起練一練這個(gè)動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)口令，如：蘸一蘸，靠一靠，再印一印?？赡苓@樣效果會(huì)好一些。當(dāng)然也可能是孩子過(guò)于興奮，急于印畫(huà)，而忽略了這一步，導(dǎo)致畫(huà)面滴到了顏料。而對(duì)于突發(fā)事件，很自然的過(guò)度了，正好剛畫(huà)好的畫(huà)豎起來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有水往下滴，就提醒孩子們自己操作的時(shí)候要注意。
第三個(gè)幼兒操作環(huán)節(jié)，在很多個(gè)孩子操作的過(guò)程中，我才發(fā)現(xiàn)在材料準(zhǔn)備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子，對(duì)于顏料的特性、運(yùn)用并不那么熟知，常會(huì)出現(xiàn)到處撒的情況，而教師完全可以減少這種情況的發(fā)生，在調(diào)好的顏料盒中墊上餐巾紙或者棉花就可以了。
另外，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子在印畫(huà)時(shí)習(xí)慣將圖案排成一排，這樣對(duì)于整幅畫(huà)的效果是有影響的。孩子對(duì)于如何對(duì)畫(huà)面進(jìn)行布局還不清楚，當(dāng)然，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我也適當(dāng)提醒他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時(shí)候沒(méi)有考慮到的。
最后，還有一點(diǎn)就是，本來(lái)我計(jì)劃走動(dòng)式印畫(huà)，但是考慮到可能會(huì)很亂，就進(jìn)行了合作式作畫(huà)。但是在印畫(huà)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多小朋友想用別組的印章來(lái)印畫(huà)。如果按照走動(dòng)式，也許既不影響他們的合作性，又?jǐn)U大了他們的想象思維，有更多富有想象的作品。
這次的活動(dòng)是孩子們第一次接觸印畫(huà)，使他們對(duì)用蔬菜印畫(huà)有了奇特的感受，雖然孩子們對(duì)各種材料能創(chuàng)作出的作品效果不是很得心應(yīng)手，但卻激起了孩子們的創(chuàng)作愿望，我相信在下一次此類(lèi)活動(dòng)中，孩子們會(huì)更加豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。
拓印畫(huà)教學(xué)反思篇七
在幼兒園的美術(shù)活動(dòng)中嘗試用不同的作畫(huà)形式，可以讓幼兒深入的了解繪畫(huà)的多樣性、豐富性和趣味性，遵循幼兒藝術(shù)發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過(guò)蔬菜印畫(huà)活動(dòng)，探索如何培養(yǎng)幼兒自主創(chuàng)新，體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程，獲得成功喜悅。
蔬菜印畫(huà)活動(dòng)首先老師幫助幼兒認(rèn)識(shí)菜名，激發(fā)幼兒印畫(huà)的興趣。在認(rèn)識(shí)各種蔬菜時(shí)，個(gè)別幼兒不能準(zhǔn)確的說(shuō)出菜名，教師稍做介紹，青椒和尖椒是兩兄弟，都是辣椒的一種，青椒胖胖的，尖椒尖尖的'，讓幼兒對(duì)兩者進(jìn)行比較。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出西蘭花是花菜的一種，藕是長(zhǎng)在荷花下面的，紅蘿卜的正確名字叫胡蘿卜，等等。經(jīng)過(guò)介紹，幼兒們掌握了這幾種菜名。蔬菜是人類(lèi)生活中必需的食品，飯桌上少不了它。幼兒對(duì)蔬菜并不陌生，常見(jiàn)的蔬菜在菜地或菜場(chǎng)里隨處可見(jiàn)，且取材方便，它的品種非常豐富，然而幼兒雖然知道蔬菜，但對(duì)蔬菜的種類(lèi)、作用、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，且在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蔬菜的現(xiàn)象，然而從了解菜名到蔬菜的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，最后引出蔬菜還可以印畫(huà)，在這樣輕松的氛圍下，很自然地呼喚并激發(fā)幼兒印畫(huà)的積極性和想創(chuàng)造的愿望，從而自然過(guò)渡到第二環(huán)節(jié)。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓幼兒作畫(huà)時(shí)，注意保持畫(huà)面的整潔。教師詳細(xì)清楚地講解示范，有助于幼兒操作時(shí)更自如。首先由老師示范用不同的蔬菜，不同的顏色印畫(huà)，并運(yùn)用有趣的詞來(lái)激發(fā)幼兒，如靠一靠、印一印、搖一搖等，使幼兒學(xué)得更輕松、更易掌握。在運(yùn)用蔬菜示范時(shí)，次數(shù)不宜太多，可減少到示范兩種，如藕和胡蘿卜，告訴幼兒青椒和尖椒的方法與胡蘿卜一樣，然后再請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試示范西蘭花、洋蔥即可，這樣不僅可以減少時(shí)間，而且幼兒聽(tīng)講的興趣很濃。在具體操作活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)得非常積極、興奮。一朵朵漂亮的花兒，就像一個(gè)開(kāi)滿(mǎn)鮮花的大花園。
在《綱要》的指導(dǎo)下，積極引導(dǎo)偶發(fā)事件中蘊(yùn)含的教育價(jià)值，抓住教育鍥機(jī),如示范印畫(huà)時(shí)，顏料流下來(lái)了，老師立即強(qiáng)調(diào)不能把畫(huà)好的畫(huà)豎起來(lái)，因?yàn)轭伭蠜](méi)干。這次活動(dòng)注重的是幼兒對(duì)用蔬菜印畫(huà)的奇特感受，注重的是參與活動(dòng)的過(guò)程，而不是結(jié)果。當(dāng)然，在活動(dòng)中也注意到了對(duì)幼兒技能的培養(yǎng)、操作習(xí)慣的培養(yǎng)等，這些也可在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透，如區(qū)域游戲等，小組指導(dǎo)要比集體指導(dǎo)更為有效。技能水平提高了，在開(kāi)展類(lèi)似集體活動(dòng)的過(guò)程中幼兒就可以充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造力，充分體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的各種樂(lè)趣了。本次活動(dòng)是孩子首次接觸印畫(huà)，雖然孩子們對(duì)各種材料能創(chuàng)作出的作品效果不是很得心應(yīng)手，但卻激起了孩子們的創(chuàng)作愿望，我相信在下一次此類(lèi)活動(dòng)中，孩子們會(huì)更加豐富自己的創(chuàng)作，表現(xiàn)出更完美的創(chuàng)造力。
拓印畫(huà)教學(xué)反思篇八
這個(gè)月我上了一節(jié)跟以往不一樣的美術(shù)課，叫做紙團(tuán)印畫(huà)，說(shuō)實(shí)話(huà)一開(kāi)始我自己也沒(méi)有把握能把作品完成，但是還是硬著頭皮把所課的思路理了一下。
一切準(zhǔn)備就緒，就開(kāi)始上課了，引題，講解，示范，最后說(shuō)一些要注意的事項(xiàng)，就開(kāi)始讓孩子們操作了，孩子們拿起手上的紙團(tuán)在顏料里面浸了一下，接著就印到畫(huà)紙上去了，結(jié)果印出來(lái)的效果很不好，紙團(tuán)該有的褶皺感沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，印出來(lái)的都是一些濕濕的很平滑的印子，有的孩子把兩個(gè)印子靠得攏一點(diǎn)就全都連在一起了，很臟。我看了看顏料，按照我前幾節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，顏料應(yīng)該也不算稀啊，剛剛正好，前幾節(jié)課都是這樣調(diào)的，孩子們印出來(lái)的效果還是很不錯(cuò)的呀！再加上我在上課之前也試過(guò)了，也還是可以的呀!真是想不明白到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出了錯(cuò)。忽然間我想起來(lái)昨天小四班他們的紙團(tuán)印畫(huà)好像不是用顏料盒，而是用海綿蘸上顏料，然后再讓孩子們?cè)诤＞d上印畫(huà)，當(dāng)時(shí)我還想不明白為什么要這樣印畫(huà)呢？這樣不是很麻煩嗎？現(xiàn)在我想到了這個(gè)原理應(yīng)該和印泥差不多，也許我也可以借用這個(gè)方法來(lái)試試看，看看效果會(huì)不會(huì)比今天好。
第二天我利用小朋友吃飯之前的一些空余時(shí)間讓孩子們重新印了一次紙團(tuán)印畫(huà)，這次我將家里的一些以前用剩下的印泥帶來(lái)讓孩子們來(lái)印，我對(duì)孩子們的要求是，用手上的紙團(tuán)在印泥上輕輕的蘸一下，然后在紙上印出來(lái)，不要用手去擦，孩子們可能從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)印泥，非常感興趣，也非常的認(rèn)真，結(jié)果印出來(lái)的效果果真和昨天不一樣了，印的非常干凈漂亮。
兩節(jié)課后我進(jìn)行了深刻的反思，為什么以第一節(jié)課這么糟糕，第二節(jié)課卻成功了呢。結(jié)果得出了答案，原來(lái)一開(kāi)始這節(jié)課的失敗并不是孩子們?cè)斐傻模怯捎谖胰狈?jīng)驗(yàn)造成的。紙團(tuán)是很容易被顏料覆蓋的，并且紙是滑性的，不容易吸水，所以顏料都會(huì)在紙團(tuán)上面覆著，因此印下去后就出現(xiàn)了第一節(jié)課的結(jié)果，紙團(tuán)的褶皺感沒(méi)了，印出來(lái)的都是一些濕濕的滑滑的.印子，靠攏一點(diǎn)就很臟了。但我在顏料盒里調(diào)好后自己先試了一下，為什么效果也不錯(cuò)，但到了無(wú)孩子們的手上卻不行了呢？我想原因可能是我畢竟是大人，有很強(qiáng)的自控意識(shí)，所以在紙團(tuán)印下去的時(shí)候，自己的手是經(jīng)過(guò)了很好的控制的，所以印出來(lái)的效果是好的，但孩子們的自控能力還是很不夠的，他們會(huì)隨心所欲的用力印下去，結(jié)果就出現(xiàn)了問(wèn)題。
我想出現(xiàn)問(wèn)題是好事，最起碼能讓我去研究如何解決問(wèn)題，以后再碰到類(lèi)似的課就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了，如果沒(méi)有這一次的失敗可能在我的意識(shí)當(dāng)中還是認(rèn)為印畫(huà)就只能在顏料上直接印，所以我在自我反省的同時(shí)還是要不斷的充電，畢竟經(jīng)驗(yàn)是學(xué)不到的，只有自己親身接觸過(guò)了才能體會(huì)的到，將它變?yōu)樽约旱膶氋F經(jīng)驗(yàn)。
拓印畫(huà)教學(xué)反思篇九
活動(dòng)結(jié)束后，我總結(jié)出了幾個(gè)不足之處：
1、在材料準(zhǔn)備方面欠缺考慮。剛剛升入中班的孩子，對(duì)于顏料的特性、運(yùn)用并不那么熟知，常會(huì)出現(xiàn)顏料到處撒的情況，而教師完全可以減少這種情況的發(fā)生：在調(diào)好的顏料盆中墊上餐巾紙或者棉花即可。
2、對(duì)孩子的能力估計(jì)不足，細(xì)節(jié)考慮得不周全。在講解如何印畫(huà)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)了拿起蔬菜印章后要在盆子的邊上靠一靠，讓顏料瀝干?？此坪芎?jiǎn)單的動(dòng)作，卻有部分孩子不會(huì)做。如果在示范的時(shí)候能夠引導(dǎo)孩子跟著一起練一練這個(gè)動(dòng)作的話(huà)，可能效果會(huì)好一些。當(dāng)然，也有可能是孩子過(guò)于興奮，急于印畫(huà)，而忽略了這一步，導(dǎo)致畫(huà)面滴到了顏料。
另外，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子在印花時(shí)習(xí)慣于將圖案排成一排，這樣對(duì)于整幅畫(huà)的效果是有影響的。孩子對(duì)于如何對(duì)畫(huà)面進(jìn)行布局還不清楚，當(dāng)然，在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，我也適當(dāng)提醒他們，找空的地方印，盡量不要讓圖案排得那么整齊，這也是我在講解的時(shí)候沒(méi)有考慮到的。
本次活動(dòng)注重的是孩子對(duì)用蔬菜印畫(huà)的奇特感受，注重的是參與活動(dòng)的過(guò)程，而不是結(jié)果。當(dāng)然，類(lèi)似的活動(dòng)也應(yīng)注意對(duì)孩子技能的培養(yǎng)、操作習(xí)慣的培養(yǎng)等，這些也可在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透，如區(qū)域游戲等，小組指導(dǎo)要比集體指導(dǎo)更為有效。技能水平提高了，在開(kāi)展類(lèi)似集體活動(dòng)的過(guò)程中孩子就可以充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造力，充分體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的各種樂(lè)趣了。
拓印畫(huà)教學(xué)反思篇十
活動(dòng)背景：前一段我們已進(jìn)行了手掌印畫(huà)、手指點(diǎn)畫(huà)等活動(dòng)，幼兒對(duì)顏料已不陌生，而且對(duì)印畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，且報(bào)紙是大家都很熟悉的事物，于是我便設(shè)計(jì)了這個(gè)紙團(tuán)印畫(huà)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)是
1、學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)用紙團(tuán)來(lái)裝飾樹(shù)葉。
2、嘗試選擇自己喜歡的顏色印畫(huà)，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。
3、喜歡印畫(huà)活動(dòng)，感受操作活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)流程是這樣的：幼兒自主做紙團(tuán)（孩子自己做出要作畫(huà)的工具，要比老師提供材料感興趣得多）——與紙團(tuán)玩游戲（在玩中孩子既熟悉了作畫(huà)的工具，又體驗(yàn)了游戲的快樂(lè)）——學(xué)習(xí)印畫(huà)（通過(guò)“變魔術(shù)”的游戲讓孩子感知作畫(huà)方式，運(yùn)用兒歌形式來(lái)幫助孩子獲得印畫(huà)的技能）——幼兒自主操作（在邊說(shuō)邊印中完成操作）——評(píng)價(jià)結(jié)束（一方面想提升孩子的語(yǔ)言表述能力，另一方面想鞏固操作習(xí)慣的培養(yǎng)）
活動(dòng)反思：
1、《綱要》中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。前一階段的美術(shù)活動(dòng)中，孩子對(duì)顏料很感興趣，我就抓住這一興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)，并先取了簡(jiǎn)單而又來(lái)自幼兒生活的活動(dòng)材料——報(bào)紙。在開(kāi)始環(huán)節(jié)充分調(diào)節(jié)器動(dòng)了幼兒的積極性。
2、在活動(dòng)中我采用兒化的口吻無(wú)形中拉近了與孩子的距離，又運(yùn)用兒歌的'形式來(lái)幫助孩子獲得印畫(huà)的技能，簡(jiǎn)單而富有童趣。
3、在細(xì)節(jié)處我還存在著不足，在幼兒印畫(huà)操作中，發(fā)現(xiàn)有的孩子在第一次印畫(huà)就已經(jīng)把樹(shù)冠印滿(mǎn)了，應(yīng)該在印畫(huà)時(shí)提醒孩子留有空隙。
4、活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，發(fā)現(xiàn)我對(duì)孩子的預(yù)設(shè)還不夠，讓孩子相互說(shuō)說(shuō)自己印的樹(shù)對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。在活動(dòng)中我也隨機(jī)跳過(guò)這一評(píng)價(jià)，進(jìn)入第二階段的評(píng)價(jià)“比一比哪一組的桌子最干凈”將幼兒的操作習(xí)慣滲透在整形個(gè)活動(dòng)中。
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