在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
九華山蓮臺(tái)峰篇一
華山，于我來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有多大的吸引力。不單是華山?jīng)]有，其它的名山都沒(méi)有。
這是因?yàn)?，我是一個(gè)地地道道的山里人。
但是，你說(shuō)到了陜西不去爬爬華山，就跟到了北京而不去爬爬長(zhǎng)城一樣，有些說(shuō)不過(guò)去。
于是，華山安排了一天的時(shí)間。早上九點(diǎn)出發(fā)，下午五點(diǎn)會(huì)合。
華山在陜西的華陰市
海拔2154.9米，古稱(chēng)“西岳”，是我國(guó)著名的五岳之一，也是秦嶺的一部分。
它南接秦嶺，北瞰黃渭，扼守著大西北進(jìn)出中原的門(mén)戶(hù)。
華山是由一塊完整碩大的花崗巖體構(gòu)成的，現(xiàn)在的華山有東、西、南、北、中五峰。
進(jìn)山的話(huà)，可以直接從山腳爬到山頂，也可以首先乘索道上到北峰，來(lái)回一百五十元。因?yàn)榭紤]到怕秋辭吃不消，于是選擇了索道上山。
但是為了保護(hù)她的自尊心，只能說(shuō)是我爬不上去。于是從華山回來(lái)后，她到處吹牛說(shuō)要不是為了照顧媽媽?zhuān)欢軓纳侥_爬到山頂。
我有一點(diǎn)小恐高，比如說(shuō)坐摩天輪的時(shí)候，我的心臟是挪了位置的，在哪兒呢？在嗓子眼，呵呵。
所以，在華山的上空，我真的很怕繩子會(huì)斷掉，緊張得不得了！
這里稍事休息后，將上蒼龍嶺，非常險(xiǎn)的一段路。
這一道嶺筆直插天，好像蒼龍騰空，所以被稱(chēng)為“蒼龍嶺”。
嶺上的臺(tái)階只有2尺多寬，兩旁萬(wàn)丈深壑，勢(shì)陡如刀削斧劈。嶺脊上下高差約500米，坡度在45度以上。
在這里遙望青松白云，耳聽(tīng)風(fēng)聲大作，令人心驚目眩。
同行的很多人，到了這兒就打道回府了。
因?yàn)榕妈F鏈滑和傷到手，我們?nèi)蔽溲b，誓師出發(fā)。
韓退之投書(shū)處，這個(gè)有必要說(shuō)說(shuō)這是當(dāng)年唐朝大文學(xué)家韓愈登華山時(shí)留下的故事。
韓愈被貶出京城，東行赴任途中登上了險(xiǎn)峻的華山。
俗話(huà)說(shuō)：“上山容易下山難”，游玩之后下山到蒼龍嶺處，只見(jiàn)兩旁深谷萬(wàn)丈，云霧彌漫，山風(fēng)呼嘯，長(zhǎng)長(zhǎng)的山脊時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，像一條青龍?jiān)诳罩形鑴?dòng)。
當(dāng)時(shí)沒(méi)有護(hù)欄，只鑿有石窩。上山要伏行，下山要退行。
他因害怕無(wú)法下山而痛哭，于是將身上所有攜帶的物品都拋于嶺下，并寫(xiě)了書(shū)信投下山與家人訣別。
當(dāng)時(shí)的華陰縣令聽(tīng)說(shuō)此事后，親自同人去接，韓愈才得以下山。
當(dāng)然也有人說(shuō)韓愈面對(duì)皇帝都可毫無(wú)懼色，慷慨而談，膽氣實(shí)為過(guò)人，必不至于不敢下山，而是因?yàn)樯剿跋髽O致，非文筆所能描述，只有痛哭來(lái)抒發(fā)對(duì)如此勝景的感慨。但是是這個(gè)原因更讓人不可信。
所謂百無(wú)一用是書(shū)生，古代的書(shū)生苦讀十年，有些還不止，難免疏于體育鍛煉，身體素質(zhì)差很正常。
所以我是相信第一種。
反正不管怎樣，一代文豪確確實(shí)實(shí)是哭了。
九華山蓮臺(tái)峰篇二
華山，古稱(chēng)“西岳”，海拔2200米，是我國(guó)國(guó)家級(jí)風(fēng)景區(qū)。登山之路蜿蜒曲折，長(zhǎng)達(dá)12公里，到處都是懸崖峭壁，所以，有自古華山一條道之說(shuō)。
據(jù)說(shuō)華山是由一塊完整碩大的花崗巖體構(gòu)成的，有東、西、南、北、中五峰。主峰有南峰“落燕”、東峰“朝陽(yáng)”、西峰“蓮花”，三峰鼎峙，人稱(chēng)“天外三山峰”。還有玉臺(tái)、玉女二峰相輔于側(cè)；36座小峰羅列于前，虎踞龍盤(pán)。因?yàn)樯缴系臍夂蚨嘧儯纬伞霸迫A山”、“雨華山”、“霧華山”、“雪華山”，給人似仙境一樣的美感。
春季，峰上林木蔥蘢，環(huán)境清幽，奇花異草多不知名。山頂多云多霧，常常形成云海，舉目環(huán)視，但見(jiàn)群山起伏，蒼蒼茫茫，盡收眼底。漂動(dòng)地云霧激情的游蕩著，順便幫山脈打理一下濃密的“青絲“，一會(huì)兒好像滔滔白浪，淹沒(méi)深谷，只露出小峰尖，像一座危島在海上沉?。晦D(zhuǎn)瞬之間，又浪花飛濺，驚濤拍岸，令人眩目，尤為壯觀。
夏天，太陽(yáng)火辣辣地照耀著大地，大地像被烤焦似的，暑氣蒸得人們喘不過(guò)氣來(lái)。而華山卻因其獨(dú)特的地形，加上茂密的枝葉，使陽(yáng)光很難穿透層層樹(shù)木，人們走在綠樹(shù)成陰的小道上，沒(méi)有感覺(jué)到季節(jié)的酷熱。靜靜地山谷中，偶爾能聽(tīng)到幾聲?shū)B(niǎo)的驚叫聲，人的說(shuō)話(huà)聲也能傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，使人多少產(chǎn)生些神秘的向往。
秋天到了，滿(mǎn)山樹(shù)葉變換出各種顏色，有黃的、紅的、綠的；黃紅藍(lán)綠的秋葉像在花叢中飛舞的蝴蝶，分外迷人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，整個(gè)山就像披上了一件黃金甲，令人心曠神怡，感受多多。
冬天，凜冽的朔風(fēng)時(shí)常猛烈的吹動(dòng)著。下雪了，白茫茫的一片，千萬(wàn)棵樹(shù)都裹上耀眼的銀裝，整個(gè)山就像一座雪山，渾然似穿上一件白色的皮襖，讓人不忍駐足眺望遠(yuǎn)方。
我愛(ài)祖國(guó)的山山水水，我愛(ài)華山。
九華山蓮臺(tái)峰篇三
《詠華山》蘇教版教材一年級(jí)下冊(cè)
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執(zhí)教人：張建剛
單位：常熟市顏港中心小學(xué)
學(xué)生：南京曉莊師范學(xué)院第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師：請(qǐng)坐！今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課。讀課題－－－
生：詠華山?。R讀）
生：華、華、齊、齊、......（每個(gè)生字讀兩遍）
師：第一個(gè)生字可以讀“華”，想一想，在文中它念什么名字？
生：“華”
師：真聰明！還有誰(shuí)也能夠正確地朗讀出來(lái)？只讀一遍。
生：華、天、只、......
師：讀得非常正確。（強(qiáng)調(diào)“非?！保┬∨笥褌儯覀円黄鹱x。
生：“華、與、天、......”（齊讀）。
師：把生字放到詞語(yǔ)和句子中，還能夠讀嗎？（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀？
生：華山、稱(chēng)贊、......（生不會(huì)讀）
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他。
生：圣誕、七歲、生在、山高、更無(wú)山與齊。
師：很好！能夠一口氣讀完，聲音響亮，這就是勇氣。還有誰(shuí)來(lái)讀？
生：華山、稱(chēng)贊、生在、七歲、山腰間、更無(wú)山與齊（一氣讀完，正確）
師：也不錯(cuò)，也能正確地讀出來(lái)。大家一起讀。
生：齊讀。
生：寇準(zhǔn)?。R答）
生：真高?。。R答）
師：課文中，哪些地方告訴我們?nèi)A山高呢？想一想，聽(tīng)老師讀課文。打開(kāi)書(shū)，小朋友們一邊聽(tīng)，一邊找句子，好嗎？教師范讀。
生：（聽(tīng)教師朗讀，畫(huà)出有關(guān)的句子。）
師：小朋友們，找到寫(xiě)華山高的句子了嗎？
生：找到了！
師：你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高啊！”（讀句子）
師：找準(zhǔn)了！還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂，啊，華山真高?。 保ㄗx的是和前一名學(xué)生統(tǒng)一個(gè)句子）
師：還有和他們不同的句子嗎？（有生舉手）你來(lái)說(shuō)。
生：“太陽(yáng)顯得那么近，山都在自己腳下?！保ㄉx錯(cuò)了）
師：看清楚了，讀正確好嗎？再讀一遍。
生：“太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?/p>
師：這一句也是的，你也找準(zhǔn)了。（還有學(xué)生舉手）你還想說(shuō)。
師：嗯，不錯(cuò)。你又幫他補(bǔ)充了一句。同學(xué)們，課文主要就是這些句子告訴我們?nèi)A山很高，請(qǐng)大家自由地讀一讀。
生：（自由讀）
師：接下來(lái)，我們就一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色，好嗎？
生：好?。R答）
師：（出示句子）請(qǐng)大家一起讀讀這句話(huà)。
生：“??！華山真高??！”（齊讀）
師：華山有多高呢？有誰(shuí)知道？（有生舉手）你知道的？
生:就是很高很高的山。
生：高?。R答，聲音較?。?/p>
生：高！（聲音響亮地齊答）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀華山的高？（生舉手）你來(lái)讀。
生：“啊，華山真高啊！”
生：是。
師：一邊讀，一邊想畫(huà)面，這是非常好的讀書(shū)習(xí)慣。我們每個(gè)小朋友都要這樣讀書(shū)。誰(shuí)也能這樣讀？（小手如林）你來(lái)讀。
生：“啊，華山真高?。 保◤?qiáng)調(diào)讀好‘真高’）
師：嗯，你讓我看到了高高的華山。請(qǐng)坐。還有誰(shuí)想讀？你來(lái)。
生：“哇，華山真高??！”（“啊”讀成“哇”）
師：別著急，看清楚了再讀好嗎？
生：“啊，華山真高??！“（讀得準(zhǔn)確）
師：我想，這華山肯定是出現(xiàn)在你的眼前了，對(duì)嗎？大家一起讀。
生：“啊，華山真高??！”（讀得到位）
師：這樣高的華山，如果讓你去爬，你會(huì)怎樣呢？你會(huì)覺(jué)得－－－
生：我會(huì)覺(jué)得華山真是太高了，白云都在山的腳下，太陽(yáng)離我們很近。
師：別的小朋友，這么高的山讓你去爬，兩千多米，你會(huì)覺(jué)得－－－
生：我會(huì)覺(jué)得華山，它很高，很有力量。
師：你能輕松地爬上去嗎？
生：不能。
師：對(duì)，這么高的山，很不容易爬。這句話(huà)中就有個(gè)詞，是說(shuō)爬山不容易的，找找看，哪個(gè)詞？（學(xué)生紛紛舉手）一起說(shuō)。
生：艱難。（齊答）
師：誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？（舉手較少）自己先讀讀試試看。
生：學(xué)生練讀。（又有一些學(xué)生舉手）
師：你來(lái)。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保](méi)有讀出“艱難”）
師：兩千多米的華山很不容易爬，能讀得再“艱難”一些嗎？你再來(lái)。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保◤?qiáng)調(diào)讀出“艱難”）
師：有進(jìn)步了。還有誰(shuí)想讀？（又有一些學(xué)生舉手）你來(lái)。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保ū惹懊麑W(xué)生讀得更好一些）
師：我仿佛看到了你爬山時(shí)艱難的情景了。大家一起讀。
生：“他們沿著山路艱難地爬上山頂?！保ㄉR讀）
師：華山很高，也很難爬，但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。是什么景色呢？（投影出示句子）女生來(lái)讀一讀。
生：女生齊讀。
師：這景色很美，我想來(lái)畫(huà)一畫(huà)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，我先來(lái)畫(huà)一座山（教師在黑板上畫(huà)出一座山）。那么近處的山該畫(huà)在那里呢？誰(shuí)來(lái)指給老師看？（學(xué)生舉手）好，你來(lái)指給我看。
生：是這座山。（生指一座遠(yuǎn)處的小山，未聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題。）
師：這座山該畫(huà)在哪里呢？聽(tīng)清楚老師的問(wèn)題。知道了嗎？
生：知道了。
師：你再來(lái)試一試。你指給我看。
生：（生指在近處）
師：（師指在近處）近處的，同學(xué)們，在這兒你們同意嗎？
生：不同意。
師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？（有生舉手）你來(lái)幫幫他。
生：（該生所指在近處）
師：好，我就畫(huà)在這兒。請(qǐng)回去。（師畫(huà)好近處的高山）同學(xué)們，你們看。這些山，有遠(yuǎn)也有近，有高也有低，一座連著一座，可真多啊。（投影出示句子）誰(shuí)能讀好這句話(huà)？誰(shuí)來(lái)？（生舉手）你來(lái)。
生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，......”（讀不下去）
師：別著急，慢慢讀。
生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得較快）
師：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，張老師來(lái)讀給你聽(tīng)。你的眼前，你的頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽(tīng)！“遠(yuǎn)－遠(yuǎn)－近－近的山”有沒(méi)有看到這些山??？你再來(lái)試試看。
生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得有進(jìn)步）
師：嗯，頭腦中出現(xiàn)這些山了。誰(shuí)還想讀？你來(lái)。
生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得到位）
師：山，越來(lái)越多了。誰(shuí)，還能讀？你來(lái)。
生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得到位）
師：我想，這些山肯定出現(xiàn)在你們的頭腦中了。一起讀。
生：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”（讀得到位）
師：學(xué)到這兒我有個(gè)問(wèn)題，（指著黑板上遠(yuǎn)處的山）這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了呢？誰(shuí)知道？（生舉手）好，你來(lái)說(shuō)。
生：因?yàn)槿A山比他們還要高。
師：對(duì)，華山太高了。所以這些山看上去就變矮了。這句話(huà)中，哪里告訴我們?nèi)A山比所有的山都高？你來(lái)說(shuō)。
生：是從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下”
師：對(duì)，“都在自己的腳下”就是說(shuō)，這些山都沒(méi)有華山高，華山是最高的，除了藍(lán)天高高在上。誰(shuí)能用朗讀告訴大家。（較少學(xué)生舉手）自己先練習(xí)練習(xí)。
生：學(xué)生自己練讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀。
生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下。”
師：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰(shuí)想讀？
生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下?！保ㄗx得較快）
師：啊，讀得這么快，我都來(lái)不及爬上去了。你能讀得慢一點(diǎn)嗎？再來(lái)。
生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下?！保ㄗx得稍慢，但還顯快點(diǎn)）
師：還是有點(diǎn)快，你聽(tīng)老師讀，好嗎？爬山很難的，很慢的。“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下?！保ń處熓痉独首x）聽(tīng)清楚了嗎？你再來(lái)讀，好嗎？預(yù)備，開(kāi)始，讀。
生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下。”（讀得很好）
師：小朋友們，讀得好嗎？
生：好！
師：這就是進(jìn)步啊。還有誰(shuí)想讀？
生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下?！?/p>
師：哎呀。這些山，不但多，還很美呢！小朋友們，我們一起讀。
生：“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都在自己的腳下。”
師：站在高高的華山頂上，還能看到什么景色呢？（出示句子）請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀。
男生：“太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”
師：這景色更美了。我也想來(lái)畫(huà)一畫(huà)。太陽(yáng)該畫(huà)在哪兒呢？這兒行嗎？
生：不行。
師：這兒呢？
生：不行。
師：這里呢？
生：行。
師：那你們告訴我，為什么要畫(huà)在這里呢？看看書(shū)上怎么說(shuō)？
生：“太陽(yáng)顯得那么近”
師：好，誰(shuí)來(lái)讀好這句話(huà)？
生：“太陽(yáng)顯得那么近”
師：能再近些嗎？
生：“太陽(yáng)顯得那么近”
師：更近了。好像就在我的頭頂。你再來(lái)讀讀。
生：“太陽(yáng)顯得那么近”
師：不錯(cuò)。誰(shuí)，還能讓太陽(yáng)再近些？
生：“太陽(yáng)顯得那么近”
師：更近了，越來(lái)越近了，好像我一伸手就能摸到似的。小朋友們，我們一起讀。
生：“太陽(yáng)顯得那么近”（讀得非常到位）
師：我還想畫(huà)白云。白云該畫(huà)在哪兒？一起說(shuō)。
生：山腰間。
師：山腰間再哪兒？小朋友們，你們都有腰，快摸給老師看一看。
生：（學(xué)生紛紛摸自己的腰）
師：嗯，在身體的中部。那山腰間它的位置就是－－－誰(shuí)來(lái)指給我看。
生：（學(xué)生指在山的中部）
師：同意嗎？
生：同意。
生：不行。
師：兩朵行嗎？
生：不行。
師：為什么不行?。繒?shū)上怎么說(shuō)得？
生：朵朵白云。
生：太高了。
師：誰(shuí)能把自己感受到的讀給大家聽(tīng)？自己練習(xí)練習(xí)。
生：“太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”
師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
生：“太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?/p>
師：聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前仿佛就出現(xiàn)了高高的華山，紅紅的太陽(yáng)。還有誰(shuí)想讀，你來(lái)讀。
生：“除了藍(lán)天，...”（讀錯(cuò)了）
師：哎－別著急，看清楚再讀。看清楚了嗎？
生：看清楚了。
師：好，開(kāi)始。
生：“太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！保ㄗx得正確恰當(dāng)）
師：我想問(wèn)問(wèn)你，你在讀的時(shí)候，眼前仿佛看到什么景色??？
生：看到了很美的景色。
師：好，你已經(jīng)會(huì)邊讀邊想畫(huà)面了。請(qǐng)坐。還有誰(shuí)能這樣讀？你來(lái)試試看。
生：“太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”
師：讀得不錯(cuò)，大家一起讀。
生：“太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！保R讀）
生：想！
生：很美！
師：那就讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀吧！
師：不看文字，只看圖畫(huà)，還能把這幾句話(huà)說(shuō)出來(lái)嗎？我們一起來(lái)說(shuō)。
師：多美的華山，多高的華山啊。難怪小寇準(zhǔn)會(huì)激動(dòng)得贊嘆。
生：只有天在上， 更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
生：把頭抬起來(lái)。
師：那回首呢？
生：是低頭的意思。
師：這下我明白了，聽(tīng)我讀。
只有天在上，
更無(wú)山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。 （生鼓掌）
師：我吟誦得好嗎？
生：好。
師：我為什么能吟誦得這么好？
生：因?yàn)槟阒廊A山很高很高，所以你才讀得很好。
生：能。 （生齊讀）
只有天在上，
更無(wú)山與齊。
舉頭紅日近，
回首白云低。
師：小寇準(zhǔn)寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，只有7歲，難怪先生要連連點(diǎn)頭稱(chēng)贊呢！誰(shuí)能學(xué)著先生，來(lái)夸一夸他。
生：好詩(shī)，好詩(shī)！
師：他讀得時(shí)候翹起了大拇指。
生讀
師：他讀的時(shí)候，搖頭晃腦。
師：兩位同學(xué)讀的時(shí)候自然而然的做出了動(dòng)作，這就叫――
生：情不自禁。
師：我們一起學(xué)著詩(shī)人來(lái)夸夸他。這首詩(shī)好就好在寫(xiě)出了華山的高大，美麗，用詩(shī)來(lái)贊美，這就叫詠，一起來(lái)讀課題。
生：齊讀課題。
師：學(xué)到這，我忍不住想和大家再一次來(lái)吟誦這首詩(shī)，好嗎？
生：好。
師：吟誦的時(shí)候要邊讀邊想畫(huà)面好嗎？
生：好
師：已經(jīng)能背出來(lái)的，可以不看書(shū)。
生讀詩(shī)。
師：好詩(shī)，好詩(shī)！
師：寇準(zhǔn)這么小，就可以寫(xiě)出這么好的詩(shī)，大家一定要向他學(xué)習(xí)，我來(lái)看一看，誰(shuí)最會(huì)學(xué)習(xí)，這是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的生字。
出示“與”。
學(xué)生說(shuō)筆順。
師：你怎么知道它的筆順？
生：我自己想的。
師：無(wú)師自通！
生：只要把“寫(xiě)”的寶蓋頭去掉就可以了。
師：利用熟字，是個(gè)好辦法。 來(lái)，我們一起書(shū)空。
師：“與”寫(xiě)時(shí)要注意什么？
生：一橫要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，
生：第一筆不要寫(xiě)得太長(zhǎng)。
師：老師也想提醒大家，第二筆的豎折折鉤的折要比第一筆寬些。
師范寫(xiě)，并述：第一筆不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，第二筆比第一筆稍寬些。第三筆不要寫(xiě)在“與”的肚子里，稍微寫(xiě)得外面一點(diǎn)，這樣就寫(xiě)好了。
師：這個(gè)“齊”字，你準(zhǔn)備怎么記呢？
生：我準(zhǔn)備用部件法。上面是個(gè)文，下面是個(gè)撇和豎。
師：這個(gè)方法真科學(xué)。伸出手來(lái)，我們一起寫(xiě)。 （一起書(shū)空）。
師：要寫(xiě)好這個(gè)字，又應(yīng)該注意些什么？
生：我要提醒大家，三四筆要寫(xiě)得舒展些。
師：說(shuō)得好！要像小鳥(niǎo)的翅膀一樣舒展開(kāi)。
生：下面兩筆要注意位置。
師：老師還想提醒大家，下面兩筆第一筆是撇，不是豎。（老師范寫(xiě)）注意，撇和捺要像小鳥(niǎo)的翅膀一樣舒展開(kāi)。
師：請(qǐng)拿出習(xí)字冊(cè)，先不急著寫(xiě)，要擺好姿勢(shì)。
學(xué)生寫(xiě)字。
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老師巡視。糾正姿勢(shì)。
下課。
九華山蓮臺(tái)峰篇四
今天是大年初三，早上6點(diǎn)我就起床了。因?yàn)榻裉煳乙ミh(yuǎn)近聞名的佛教名山——九華山游玩。我坐在車(chē)上，往窗外一看，整條路浸在乳白色的濃霧里，只能隱隱約約地看見(jiàn)路旁有一些房子。
過(guò)了一個(gè)多小時(shí)，我們終于來(lái)到了九華山腳下。我們坐上大客車(chē)，行駛在迂回的盤(pán)山公路上，大約20分鐘左右，來(lái)到了半山腰。這時(shí)候，太陽(yáng)撥開(kāi)層層云霧，露出了笑臉，好像在歡迎我們的到來(lái)。
今天雖然很累，但我很開(kāi)心，因?yàn)槲颐靼琢艘粋€(gè)道理：不管做任何事，只要堅(jiān)持到底，就一定能成功。
九華山蓮臺(tái)峰篇五
課型
新授
課時(shí)
2
教學(xué)目標(biāo)1、 正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、 認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3、 理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗(yàn)的啟發(fā)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文，背誦課文。
課前準(zhǔn)備
小黑板、掛圖、錄音、卡片
師生教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。二、初讀課文，整體感知三、了解每自然段的大意。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
2、 課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、 出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀3遍。
5、出示本課生字組成的詞。
6、 用手勢(shì)告訴教師課文有幾個(gè)自然段。
1、 提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出自然段。
2、 認(rèn)讀帶有拼音的生字。
4、 認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字。
自由讀，指名讀。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)生字引入二、讀文感悟，鞏固識(shí)字。
四、質(zhì)疑
五、小結(jié)
形式：開(kāi)火車(chē)2、 學(xué)習(xí)第2、3自然段。
5、 指名讀。
6、 站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰(shuí)情不自禁地吟詠起詩(shī)來(lái)。
8、 詩(shī)中有沒(méi)有不明白的地方？
11、 說(shuō)說(shuō)寇準(zhǔn)為什么能作出好詩(shī)來(lái)？你受到什么啟發(fā)？
1、 齊讀第1自然段和最后一自然段。
3、 畫(huà)出講華山高的句子。4、 再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
7、 吟誦詩(shī)句。9、 齊讀第2、3自然段。
10、 分角色朗讀。
12、 記一記本自然段的生字。
九華山蓮臺(tái)峰篇六
1、 正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2、 認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3、 理解課文內(nèi)容，從中受到要多親身去感受，去體驗(yàn)的啟發(fā)。
識(shí)字寫(xiě)字，朗讀課文，背誦課文。
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、 誰(shuí)去過(guò)華山？想看看華山嗎？
2、 課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
二、初讀課文，整體感知
1、 提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出自然段。
2、 認(rèn)讀帶有拼音的生字。
3、 課件出示17個(gè)帶有拼音的生字、學(xué)生想讀啊個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了，其他同學(xué)跟讀3遍。
4、 認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字。
5、 課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。
6、 用手勢(shì)告訴教師課文有幾個(gè)自然段。
三、了解每自然段的大意。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
五、學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
教學(xué)后記：二類(lèi)字比較難認(rèn)。
一、復(fù)習(xí)生字引入
形式：開(kāi)火車(chē)
二、讀文感悟，鞏固識(shí)字。
1、 齊讀第1自然段和最后一自然段。
2、 學(xué)習(xí)第2、3自然段。
3、 畫(huà)出講華山高的句子。
4、 再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。
5、 指名讀。
6、 站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰(shuí)情不自禁地吟詠起詩(shī)來(lái)。
7、 吟誦詩(shī)句。
8、 詩(shī)中有沒(méi)有不明白的地方？
9、 齊讀第2、3自然段。
10、 分角色朗讀。
11、 說(shuō)說(shuō)寇準(zhǔn)為什么能作出好詩(shī)來(lái)？你受到什么啟發(fā)？
12、 記一記本自然段的生字。
四、質(zhì)疑
五、小結(jié)
教學(xué)后記：學(xué)生能從學(xué)習(xí)課文從中去學(xué)習(xí)詩(shī)，更容易讓他們理解詩(shī)的大意。
九華山蓮臺(tái)峰篇七
《詠 華 山》教案
（第二課時(shí)）
后巷中心小學(xué)?????
吳娟
【教材說(shuō)明】
本課是一種新的課型——“文包詩(shī)”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)孩子和先生登華山。第二自然段寫(xiě)孩子吟詩(shī)贊華山。第三自然段寫(xiě)孩子得到了先生的夸獎(jiǎng)。第四自然段交待了孩子的姓名和年齡。課文的重點(diǎn)是第二自然段。
課文以講故事的形式，在文中巧妙地引出了古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)，創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文配有插圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想像力。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。
三、教學(xué)用具：多媒體課件
四、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2、
出示詞語(yǔ)
3、 回憶課文大意：上節(jié)課，我們通過(guò)讀課文，知道是誰(shuí)詠華山的？ （板書(shū)：蔻準(zhǔn)）
二、精讀二——四自然段
1、 學(xué)習(xí)第二自然段
a：出示：??！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話(huà)。 （誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讀出華山的高來(lái)。）
出示華山圖：看，這就是華山，有12公里長(zhǎng)，800層樓那么高。看了這么高的華山，相信這句話(huà)現(xiàn)在你一定能讀好！誰(shuí)來(lái)讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高?。?/p>
b：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。
這么長(zhǎng)的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書(shū)中用了一個(gè)詞，寫(xiě)出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。讀得真好，獎(jiǎng)勵(lì)你把這句話(huà)完整地讀一讀。
（指導(dǎo)讀好這句話(huà)）（你把登山的辛苦都讀出來(lái)了，真棒?。?
（你們真會(huì)讀書(shū)，從登山的艱難感受到了華山的高。）
c：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。
指導(dǎo)讀好這句話(huà)。（他讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)和他比比？）
d：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
相機(jī)提問(wèn)：平時(shí)看到的太陽(yáng)在什么地方？太陽(yáng)怎么會(huì)顯得那么近？
我們平時(shí)看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？
指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。?。∪A山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。
（3） 讀得真好！獎(jiǎng)勵(lì)你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）
看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁啊！
看完后，你想怎么樣來(lái)贊美華山？（??！華山真 ?。?
（4）
教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽(tīng)，想想：你仿佛看到了什么？
“只有天在上，更無(wú)山與齊 ?！?讓你想到前面課文中的哪句話(huà)？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）
“舉頭紅日近，回首白云低”時(shí)，想到了哪一句？（太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）
什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰(shuí)來(lái)表演一下？
這首詩(shī)和前面的課文，都讓我們感覺(jué)到，華山真（高）??！誰(shuí)愿意來(lái)吟誦一下這首詩(shī)？可以加上動(dòng)作。
（配樂(lè)讀詩(shī)，指導(dǎo)讀出韻味。）
過(guò)渡：你覺(jué)得這首詩(shī)寫(xiě)得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說(shuō)的？
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、齊讀第三段，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“好詩(shī)！好詩(shī)！”。 （誰(shuí)能加上動(dòng)作呢？先生會(huì)做些什么動(dòng)作？）
3、齊讀三、四自然段，把對(duì)寇準(zhǔn)的敬佩之情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
三、總結(jié)全文，朗讀全文
四、課外延伸
華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫(xiě)出了這么一首有名的詩(shī)。我國(guó)的許多名山大川，都給詩(shī)人不少靈感，比如說(shuō)，杜甫登泰山后，寫(xiě)下了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫(xiě)山的詩(shī)呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：齊? 與
2、想想怎么記住這兩個(gè)字。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師范寫(xiě)、生描紅、臨寫(xiě)
4、反饋評(píng)價(jià)。
【教后反思】：
一、 尊重學(xué)生
二、 正面引導(dǎo)
教師在課堂中起著非常重要的主導(dǎo)作用。很多時(shí)，我們重視了“主”而忽視了“導(dǎo)”?！盀閷W(xué)之道，必本于思，思則得之，不思則不得之。”學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，必定要將學(xué)與思結(jié)合起來(lái)，這樣才會(huì)學(xué)有所得。教師所要做的，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的啟發(fā)、誘導(dǎo)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自主思考，達(dá)到培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的目的。
三、主動(dòng)參與
九華山蓮臺(tái)峰篇八
“自古以來(lái)華山一條路，只有勇者敢攀登?！逼渌苏f(shuō)華山很危險(xiǎn)。為了看華山有多危險(xiǎn)，我來(lái)華山了。到了那里，我深深地認(rèn)為這個(gè)“危險(xiǎn)”味道充足，正確。
索道真的很多人啊剛坐下來(lái)還沒(méi)問(wèn)題，不就和其他索道一樣嗎？索道好像聽(tīng)了我的話(huà)，想讓我看看他的厲害！山勢(shì)逐漸陡峭，索道垂直，偶然抬起頭來(lái)，索道看起來(lái)很直，好像有90度。原本寬闊的天空在這個(gè)氣勢(shì)磅礴的山下，烏龜也縮成了線(xiàn)?？吹揭恍?shù)木的山壁傾斜，像雷擊的大利刀一樣，山的一面的墻壁被這些蒼翠地滴下來(lái)，伸直武威的大樹(shù)支撐著。另一邊沒(méi)有樹(shù)木的山壁，真的'向一邊傾斜。我想拿著棍子支持“”。
長(zhǎng)空棧道也很危險(xiǎn)！這條路沿著山壁傾斜放下，繩子筆直地拉下來(lái)，而且道路狹窄，只能容納兩只腳，橫著走的話(huà)，一只腳也不能容納我面前有個(gè)中年婦女在欣賞美麗的景色時(shí)差點(diǎn)摔倒，幸好她反應(yīng)快，抓住了鐵鏈。她太用力了，所有的鏈條都在搖晃，整個(gè)人也在前后搖晃，這個(gè)場(chǎng)面最可怕，嚇得我當(dāng)場(chǎng)靜止了！
山風(fēng)吹著我的心，這山一山，石一木離我更近！我愛(ài)這座奇峰異群，愛(ài)這個(gè)“危險(xiǎn)”的華山，更愛(ài)祖國(guó)的美麗河山。
九華山蓮臺(tái)峰篇九
初登華山步輕盈，云繞山巒五針?biāo)伞?/p>
五峰巍峨蓮花放，瀑落幽谷送泉清。
古廟斑姬叩山木，長(zhǎng)空棧道望長(zhǎng)亭。
蒼龍巨藕船不見(jiàn)，玉女峰前笙簫鳴。
韓愈忘憂(yōu)蒼龍嶺，沉香劈山滿(mǎn)天星。
重陽(yáng)論劍寄壯志，盛世中華贊太平。
西望秦川八百里，初上秦嶺抒豪情。
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