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二氧化碳制備教學(xué)反思篇一
3、充分利用信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、提供豐富學(xué)習(xí)資源等方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合。
教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)突出化學(xué)學(xué)科的特色，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)問題的重要手段，通過經(jīng)歷對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索過程，學(xué)習(xí)研究問題的基本方法。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。
精心預(yù)設(shè)探究過程，構(gòu)建高效課堂
構(gòu)建高效課堂是我們化學(xué)教學(xué)永恒的追求，我努力做到“課前備課認(rèn)真——上課時(shí)給力——課后認(rèn)真反思——回家投個(gè)安心”。這節(jié)課我讓學(xué)生課前充分做好準(zhǔn)備，明確本節(jié)課的教學(xué)目的，將探究要素集中在“設(shè)計(jì)探究方案上”為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案打開思路，通過小組合作、評(píng)價(jià)與優(yōu)化、得出最佳方案。把課堂的重點(diǎn)和主要時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在交流討論、實(shí)驗(yàn)探究、展示評(píng)價(jià)中獲得新知識(shí)。通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)，將探究點(diǎn)設(shè)置在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，在學(xué)生難以理解的設(shè)置臺(tái)階，降低難度，使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，達(dá)到“不憤不啟，不悱步發(fā)”的境界。
初中化學(xué)課程中的探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。在有限的課時(shí)內(nèi)如何選擇一些合適的課題進(jìn)行探究來提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是非常重要而現(xiàn)實(shí)的問題。本課時(shí)通過五次較為完整的探究活動(dòng)對(duì)二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)進(jìn)行了探究，活動(dòng)中由于選用了與生活極其貼近的用品，如汽水、蠟燭、礦泉水瓶，石灰漿等，設(shè)計(jì)的問題層次性較強(qiáng)，因此學(xué)生在活動(dòng)中興趣盎然。但無論是在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)的實(shí)施過程中討論熱烈、發(fā)言積極、思維敏捷等表現(xiàn)是我始料未及的。當(dāng)做完第一次探究后問到想不想再來一次時(shí)，同學(xué)異口同聲地說“想”，充分說明了學(xué)生非常愿意進(jìn)行類似的活動(dòng)，因?yàn)榻裉斓幕顒?dòng)真正讓學(xué)生行動(dòng)起來了，無論在思維上還是動(dòng)手操作上，沒有流于形式，“我們本地大棚蔬菜基地氣肥使用問題，開發(fā)我們的鄉(xiāng)土教材，我們鎮(zhèn)王才屯村一口井死掉三個(gè)人的事例，還有雞蛋保鮮問題等，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)迫在眉睫，化學(xué)對(duì)我們的生活意義太重大了，它就在我們身邊。
通過問題的引入激發(fā)了學(xué)生探究熱情，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的趣味性使學(xué)生樂于探究并在探究中得到了明確的結(jié)論。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到了科學(xué)探究的魅力，合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解了科學(xué)探究的基本要素，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。老師也在學(xué)生活動(dòng)中不知不覺完成了教學(xué)目標(biāo)。
但本課時(shí)還存在一些遺憾：學(xué)生方面：學(xué)生實(shí)驗(yàn)有一些拘謹(jǐn)。描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠準(zhǔn)確。教師方面：還要不斷地練課，磨課，聽課，博采眾長(zhǎng)，提升自己的業(yè)務(wù)能力。
二氧化碳制備教學(xué)反思篇二
1.交互式電子白板的應(yīng)用進(jìn)一步提高了教學(xué)效率。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講述中，可以在課件上標(biāo)出重點(diǎn)和顯著符號(hào)，不僅引起學(xué)生的注意，與原來相比顯得更加直接和直觀，有助于教師對(duì)于內(nèi)容的表述，從而不再受約束。利用交互式電子白板的聚光燈使展示更加隨意自如。有利于解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，例如在講授二氧化碳的用途時(shí)，用聚光燈聚焦到一副圖片上，有利于引起學(xué)生的注意和興趣。
2.分組合作的探究有利于學(xué)生自主地位的體現(xiàn)。在講授二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，我將班級(jí)分為四個(gè)小組，讓學(xué)生親自制取二氧化碳來驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì)，從中讓學(xué)生既得到了展示也體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)合作的樂趣。對(duì)于二氧化碳和水是否反應(yīng)的探究，放手讓學(xué)生分組充分討論，確定合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后選擇優(yōu)秀方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這種立足于教材，又不局限于教材的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3.密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生感覺化學(xué)就在身邊，充分體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨。例如在檢驗(yàn)二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)裝有石灰水的瓶子吹氣，以及用所學(xué)的知識(shí)驗(yàn)證雪碧飲料中的氣泡是二氧化碳呢等，都體現(xiàn)了用生活中鮮活的例子來演繹化學(xué)。
4.通過簡(jiǎn)單且易操作的實(shí)驗(yàn)探究來教學(xué)。對(duì)二氧化碳性質(zhì)的知識(shí)內(nèi)容，我采用了讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和教師演示實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行教學(xué)。所做的二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)是一個(gè)經(jīng)典的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的展示，對(duì)其現(xiàn)象的深入剖析，可以得出二氧化碳的兩個(gè)化學(xué)性質(zhì)，即二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒；一個(gè)物理性質(zhì)，即二氧化碳密度比空氣大。在分析的時(shí)候，充分地讓學(xué)生討論，從而使他們的思想火花互相交流、撞擊，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑的特點(diǎn)。
本節(jié)課要注意的地方，我認(rèn)為對(duì)于交互式電子白板的應(yīng)用還要挖掘其更多的用處，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。再就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后的師生的交流要充分，對(duì)化學(xué)知識(shí)的深化與應(yīng)用方面還可以繼續(xù)加強(qiáng)，在提問方式上還需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)，使問題的提出具有一定的深度，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。
二氧化碳制備教學(xué)反思篇三
在新一輪的教學(xué)改革中，提出了“重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，這是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的。在教學(xué)中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)、幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了要學(xué)習(xí)什么和獲得什么;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的意義;幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
在《奇妙的二氧化碳--制取和用途的研究》實(shí)施過程中，我盡可能地體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)。
初三學(xué)生在剛開始接觸化學(xué)時(shí)，只掌握到一些零碎的知識(shí)，還沒有形成一定的知識(shí)系統(tǒng)。隨著學(xué)習(xí)的逐步推進(jìn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)，進(jìn)行梳理，形成系統(tǒng)，使知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)系統(tǒng)。為此我先設(shè)計(jì)讓學(xué)生回憶剛剛學(xué)過的制氧氣的過程，并引導(dǎo)提示學(xué)生二氧化碳的制法過程可參考氧氣的制法，學(xué)生則順理成章說出制二氧化碳也分工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法。又因?yàn)楸竟?jié)課重難點(diǎn)在二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法上，所以在我的一連串精心設(shè)計(jì)的問題中，讓學(xué)生之間以補(bǔ)充糾正式方法口答出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)物、狀態(tài)、反應(yīng)條件、收集方法、選擇什么樣的發(fā)生裝置、需要幾個(gè)步驟、操作中注意什么等等。這樣，通過重現(xiàn)已有的知識(shí)，再創(chuàng)設(shè)層層深入的問題，讓學(xué)生形成新的知識(shí)體系。這比把舊知識(shí)簡(jiǎn)單重現(xiàn)，把新知識(shí)硬塞給學(xué)生的做法效果更為明顯。
教學(xué)過程中，多創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，由好奇心轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究的動(dòng)力。由于本課內(nèi)容充分發(fā)揮學(xué)生的“手、腦合一”的操作能力，因此我選擇在實(shí)驗(yàn)室授課。通過課前學(xué)生準(zhǔn)備器材，加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在課堂上通過讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的器材自己設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，自主探索，給學(xué)生提供了自我學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，以及自我調(diào)控的機(jī)會(huì)。通過對(duì)藥品的選擇和裝置設(shè)計(jì)，給他們自我體驗(yàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，在安排分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，我故意安排了其中的四組實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器設(shè)備是比較完善(可控制反應(yīng)發(fā)生或停止)，其余各組是最簡(jiǎn)單的儀器組合，這樣在開始探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)之間就發(fā)現(xiàn)了這種不同。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行師生之間的問題互動(dòng)時(shí)，學(xué)生就提出了疑問:為什么儀器配備不同?這時(shí)我趁熱打鐵讓這四組同學(xué)將儀器展示給大家，引導(dǎo)同學(xué)們細(xì)心觀察并與自己的裝置對(duì)比一下，然后各述己見，這期間我的重要角色就是及時(shí)將學(xué)生之間的問題及所答引入正軌并加以肯定，再將學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)的問題刻意地啟發(fā)一下，如將長(zhǎng)頸漏斗的下端管口位于液面以上是否可行等等，讓學(xué)生從中總結(jié)出兩套不同裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)還順利的解決了許多習(xí)題中具體問題。而在藥品選擇上，因?yàn)閷W(xué)習(xí)制取氧氣時(shí)學(xué)生已知道藥品的選擇依據(jù)(1、能否制出。2、反應(yīng)速率適中。)再加上學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的欠缺，為此我親自演示兩組藥品實(shí)驗(yàn):碳酸鈉粉末和稀鹽酸、石灰石和稀硫酸，與學(xué)生手中的藥品(石灰石和稀鹽酸)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，對(duì)第二組藥品現(xiàn)象我直接給出原因，從而讓學(xué)生肯定了實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的藥品。這種設(shè)計(jì)比學(xué)生獨(dú)自操作，討論并歸納實(shí)際深刻的多，而且還省時(shí)。
通過這一節(jié)課教學(xué)，我深深體會(huì)到教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境是多么重要。只有問題情境創(chuàng)設(shè)得好，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，使每一名學(xué)生都能參與到教學(xué)中來。此外，問題的設(shè)置應(yīng)有啟發(fā)性、層次性。既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要使問題面向全體學(xué)生。一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)得很輕松，教師也園滿地完成教學(xué)任務(wù)，真正達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)，使自己受益匪淺。
當(dāng)然，在教學(xué)中也暴露了不足。本課改成分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)較多而耽誤了時(shí)間，說明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€有待于進(jìn)一步提高，語言表達(dá)能力還要不斷培養(yǎng)。但不論怎樣在本節(jié)課學(xué)習(xí)中學(xué)生還是大有收獲的。改革的道路還很漫長(zhǎng),任重而道遠(yuǎn),今后還要不斷的探索,不斷的創(chuàng)新,探索出新教材下的課堂設(shè)計(jì)以適應(yīng)改革的需要。
二氧化碳制備教學(xué)反思篇四
新課程理念下，新型的教師只能是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和參與者。教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師要善于把握教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)材料，悉心安排好實(shí)踐操作內(nèi)容。學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的空間，讓學(xué)生在自主、自由的活動(dòng)中，探究學(xué)習(xí)，從而學(xué)有所得，學(xué)有所進(jìn)。
在教學(xué)中，我反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程既有成功之處，也有需要改進(jìn)的地方。
下面，談一談我對(duì)本課教學(xué)的課后反思。
1、體現(xiàn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
從學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到對(duì)二氧化碳性質(zhì)的探究中來，把學(xué)生擺在主人的位置，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
2、體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程式教學(xué)理念
從本節(jié)課的課堂效果來看，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本，教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果并重。通過將演示實(shí)驗(yàn)改為小組探究實(shí)驗(yàn)，調(diào)整了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式;通過師生互動(dòng)調(diào)整了教學(xué)關(guān)系;通過分組討論、合作交流、培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助的優(yōu)良品德。尤其是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活問題的探究，既鞏固和升華了已有的知識(shí)和技能，以培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧的發(fā)展。
3.體現(xiàn)了“用教材教而非教教材”
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的親密伙伴。本課在導(dǎo)入部分，曾經(jīng)過多次修改，后確定引用“學(xué)生已有知識(shí)及生活常識(shí)中引出問題”為課堂切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，引出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，因地制宜地組織教學(xué)。本課設(shè)計(jì)了四方面的課外閱讀任務(wù)，有利于學(xué)生獲取對(duì)周圍的社會(huì)生活環(huán)境深刻、客觀的認(rèn)識(shí)等。
4.本節(jié)課有以下不足之處
過高地估計(jì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，在教學(xué)過程中，暴露了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練不過關(guān)的問題，致使探究實(shí)驗(yàn)操作費(fèi)時(shí)過長(zhǎng)，使得教學(xué)計(jì)劃不能按時(shí)完成，反映出進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)學(xué)生的分析、了解不夠。
二氧化碳制備教學(xué)反思篇五
設(shè)計(jì)思路：1、貼近生活，讓學(xué)生體會(huì)到：化學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活并能提升生活；通過探究過程的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究積極性，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受化學(xué)研究的一般方法和手段；3、充分利用信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、提供豐富學(xué)習(xí)資源等方面的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)整合。
教材特點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)是二氧化碳的性質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)突出化學(xué)學(xué)科的特色，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)問題的重要手段，通過經(jīng)歷對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索過程，學(xué)習(xí)研究問題的基本方法。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，本節(jié)采用實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。
精心預(yù)設(shè)探究過程，構(gòu)建高效課堂
構(gòu)建高效課堂是我們化學(xué)教學(xué)永恒的追求，我努力做到“課前備課認(rèn)真——上課時(shí)給力——課后認(rèn)真反思——回家投個(gè)安心”。這節(jié)課我讓學(xué)生課前充分做好準(zhǔn)備，明確本節(jié)課的教學(xué)目的，將探究要素集中在“設(shè)計(jì)探究方案上”為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案打開思路，通過小組合作、評(píng)價(jià)與優(yōu)化、得出最佳方案。把課堂的重點(diǎn)和主要時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在交流討論、實(shí)驗(yàn)探究、展示評(píng)價(jià)中獲得新知識(shí)。通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)等一系列活動(dòng)，將探究點(diǎn)設(shè)置在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，在學(xué)生難以理解的設(shè)置臺(tái)階，降低難度，使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，達(dá)到“不憤不啟，不悱步發(fā)”的境界。
初中化學(xué)課程中的探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。在有限的課時(shí)內(nèi)如何選擇一些合適的課題進(jìn)行探究來提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是非常重要而現(xiàn)實(shí)的問題。本課時(shí)通過五次較為完整的探究活動(dòng)對(duì)二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)進(jìn)行了探究，活動(dòng)中由于選用了與生活極其貼近的用品，如汽水、蠟燭、礦泉水瓶，石灰漿等，設(shè)計(jì)的問題層次性較強(qiáng)，因此學(xué)生在活動(dòng)中興趣盎然。但無論是在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、活動(dòng)的實(shí)施過程中討論熱烈、發(fā)言積極、思維敏捷等表現(xiàn)是我始料未及的。當(dāng)做完第一次探究后問到想不想再來一次時(shí)，同學(xué)異口同聲地說“想”，充分說明了學(xué)生非常愿意進(jìn)行類似的活動(dòng)，因?yàn)榻裉斓幕顒?dòng)真正讓學(xué)生行動(dòng)起來了，無論在思維上還是動(dòng)手操作上，沒有流于形式，“我們本地大棚蔬菜基地氣肥使用問題，開發(fā)我們的鄉(xiāng)土教材，我們鎮(zhèn)王才屯村一口井死掉三個(gè)人的事例，還有雞蛋保鮮問題等，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)化學(xué)迫在眉睫，化學(xué)對(duì)我們的生活意義太重大了，它就在我們身邊。
通過問題的引入激發(fā)了學(xué)生探究熱情，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的趣味性使學(xué)生樂于探究并在探究中得到了明確的結(jié)論。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到了科學(xué)探究的魅力，合作學(xué)習(xí)的樂趣，感受到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解了科學(xué)探究的基本要素，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。老師也在學(xué)生活動(dòng)中不知不覺完成了教學(xué)目標(biāo)。
但本課時(shí)還存在一些遺憾：學(xué)生方面：學(xué)生實(shí)驗(yàn)有一些拘謹(jǐn)。描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠準(zhǔn)確。教師方面：還要不斷地練課，磨課，聽課，博采眾長(zhǎng)，提升自己的業(yè)務(wù)能力。
二氧化碳制備教學(xué)反思篇六
本章教材研究的是碳的單質(zhì)及其碳的化合物，其中，學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì)。本節(jié)教材內(nèi)容主要講二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，最后聯(lián)系到用途。呈現(xiàn)方式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：即，難度不大、實(shí)驗(yàn)較多、聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際的內(nèi)容也較多，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
本節(jié)課面對(duì)的是剛剛學(xué)完氧氣的性質(zhì)和制備的學(xué)生，所以教學(xué)的部分內(nèi)容做了調(diào)整，刪去了化學(xué)方程式的書寫，但教學(xué)的重、難點(diǎn)并沒有改變。從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)co2的知識(shí)，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識(shí)，甚至為此要求進(jìn)行一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)；然而，從學(xué)生獲得知識(shí)技能的能力方面看，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的過程、方法和意義。
從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶可樂展開探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，同時(shí)，把課堂的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手的過程中完成探究的過程， 了解科學(xué)探究的一般方法。培養(yǎng)了學(xué)生透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，從而樹立科學(xué)的探究觀和世界觀。
a、掌握二氧化碳的有關(guān)性質(zhì)。
b、了解二氧化碳的有關(guān)用途。
c、初步初步培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法。
通過對(duì)二氧化碳的性質(zhì)、用途等有關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)獲得知識(shí)的過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過相互交流、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究的興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
a、通過開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。
重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì) 難點(diǎn)：二氧化碳與水的反應(yīng) 六、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景。在課堂的一開始從學(xué)生生活中常見的可樂引入課題，使學(xué)生感覺新鮮又好奇，整堂課圍繞著可樂來開展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)熱烈的學(xué)習(xí)氛圍, 抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。課堂中讓學(xué)生猜想，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。體現(xiàn)了新課程中“自主、合作、探究”的理念?？茖W(xué)化、生活化、趣味化的色彩濃厚。
3、善于設(shè)疑。在不同的階段設(shè)置不同的疑問，從而引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行科學(xué)的探究。
4、設(shè)置適當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤和意外。在教學(xué)中允許學(xué)生出錯(cuò)，學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)印象會(huì)更為深刻。而“意外”的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來說印象最為深刻。它打破了學(xué)生的固有思維方式，不僅會(huì)產(chǎn)生疑問的火花，從而促進(jìn)了思維的發(fā)散。多方位、多角度、多途徑去思考問題。
1、教學(xué)前反思：在本次授課中，我第一步是從一瓶可樂入手，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后分小組實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動(dòng)手能力。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
2、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。在前面的課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，來評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。同時(shí)在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時(shí)調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
3、教學(xué)后反思：教學(xué)后的反思——有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。經(jīng)過一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的過程，我受益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。
二氧化碳制備教學(xué)反思篇七
由一則謎語，引入新課展示學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)指導(dǎo)1
實(shí)驗(yàn)探究（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置）
專題訓(xùn)練課堂小結(jié)綜合訓(xùn)練
1、對(duì)學(xué)情分析不到位：課的開始復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，沒有充分考慮到由于時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)已經(jīng)不太熟悉，所以在此環(huán)節(jié)時(shí)，耽誤了時(shí)間，在后面教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，就顯得有些倉(cāng)促，后來想想，如果在備課時(shí)，充分考慮到這方面的因素，后面的教學(xué)就會(huì)很順暢。
2、備課時(shí)沒有注意到細(xì)節(jié)問題
在完成自學(xué)指導(dǎo)1時(shí)，實(shí)驗(yàn)室制取co2化學(xué)反應(yīng)原理，即化學(xué)方程式的書寫，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解，如碳酸鈣與稀鹽酸反應(yīng)，首先生成氯化鈣和碳酸，然后碳酸不穩(wěn)定分解，最后再歸納出總的化學(xué)方程式，因?yàn)樗彩侵锌贾匾键c(diǎn)。
3、由于前面耽誤了時(shí)間，所以后面在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，時(shí)間不夠充分，給人感覺就是很忙亂的完成了這一環(huán)節(jié)，而這一環(huán)節(jié)本身設(shè)計(jì)就是想讓學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，考查學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
4、本節(jié)教材著眼于生活中的化學(xué)。而教學(xué)中要活學(xué)用教材使知識(shí)源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)又能靈活運(yùn)用它們，這就對(duì)問題的情境設(shè)計(jì)提出了較高的要求。設(shè)計(jì)問題時(shí)，要順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，求知求實(shí)。
探究式教學(xué)是化學(xué)課的主題。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)探究目的，做好實(shí)驗(yàn)是基本要求，用好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。利用實(shí)驗(yàn)，層層深入。
課堂教學(xué)教程中，有實(shí)物展臺(tái)、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學(xué)的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學(xué)模式與環(huán)節(jié)，要力爭(zhēng)學(xué)生會(huì)了的不講。本節(jié)課上，對(duì)于學(xué)生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時(shí)間太多，應(yīng)在該性質(zhì)的利用上多做設(shè)計(jì)。
二氧化碳制備教學(xué)反思篇八
1.二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？（學(xué)生思考，教師投影有關(guān)二氧化碳物理性質(zhì)的表格與學(xué)生共同填寫。）
2.你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳的密度比空氣大？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳能溶于水？學(xué)生說出了很多辦法。然后教師投影出三個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生興趣很高。達(dá)到既鞏固知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)探究的能力。
再接下來，有通過提問回答——設(shè)計(jì)方案——投影展示等方法重點(diǎn)復(fù)習(xí)了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和用途，最后，鞏固練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。
本節(jié)課通過備課和上課后的反思。我有幾點(diǎn)感受：
一、幾點(diǎn)需在教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的方面
1、以實(shí)驗(yàn)為載體提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣：本課雖然是一節(jié)復(fù)習(xí)課但涉及到探究?jī)?nèi)容多，因此根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了比較完整的科學(xué)探究過程：提出問題—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析實(shí)驗(yàn)—得出結(jié)論。力爭(zhēng)對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都經(jīng)歷上述全部環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)。如探究co2能溶于水時(shí)，提出問題“co2能溶于水嗎”，然后由學(xué)生做出猜想能或不能，引導(dǎo)學(xué)生“如何證明你的猜想，能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明”，學(xué)生很自然能想到向礦泉水瓶中加水，再投影實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容，觀察現(xiàn)象（礦泉水瓶變癟），引導(dǎo)學(xué)生分析原因，從而得出co2能溶于水的正確結(jié)論。既復(fù)習(xí)了知識(shí)又提高了興趣。
2、重視問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極參與性：在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了很多小問題，這些問題有的起引入作用：如講co2與氫氧化鈣的反應(yīng)時(shí)，題問“為什么可以用澄清石灰水來檢驗(yàn)co2”；有的起過渡作用：如講授co2與水反應(yīng)時(shí)，提問“co2能溶于水，但能與水反應(yīng)了嗎”過渡到co2與水的反應(yīng)；有的是起歸納與總結(jié)的作用：如講授co2的用途時(shí)，提問“你能否由co2的性質(zhì)來總結(jié)一下co2的用途”。通過這樣的一個(gè)個(gè)小問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲，啟迪了他們的思維，使學(xué)生整堂課都能積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和思考，提高了課堂效率。
3、知識(shí)的介紹上使用了多種方法：本節(jié)課教材上的內(nèi)容較少，需要補(bǔ)充的較多，而單純的講授、歸納的復(fù)習(xí)方法可能使學(xué)生感到單調(diào)和枯燥，從而對(duì)知識(shí)漠視，影響學(xué)習(xí)效果。因此，在處理上，除了利用好探究性實(shí)驗(yàn)外，我還是用了“查閱資料”、“知識(shí)應(yīng)用”“中考連接”等方法，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，避免單調(diào)的講授。如復(fù)習(xí)co2的物理性質(zhì)，在介紹co2的密度時(shí)，引到學(xué)生用不同的實(shí)驗(yàn)證明了co2的密度比空氣的密度大，教師在“順便”提醒“查閱資料也是一種有效的學(xué)習(xí)方法”。這樣，不但使學(xué)生清楚了co2的密度，還學(xué)會(huì)了一種學(xué)習(xí)方法。
二、幾點(diǎn)不足
1、整體把握課堂的能力還需提高：本堂課總體還比較順利，但由于前面的知識(shí)處理時(shí)占用的時(shí)間較多，因此最后在講授“多識(shí)一點(diǎn)”是比較倉(cāng)促，如果前面在緊湊一些，可能會(huì)更好。
2、了解學(xué)生，做好知識(shí)的銜接也不夠。
3、語言還欠精煉：語言如果能夠再精煉一點(diǎn)也會(huì)提高課堂的效率
4、學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，積極性還不高，課堂發(fā)言欠主動(dòng)，氣氛也不夠活躍。
二氧化碳制備教學(xué)反思篇九
“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)從一瓶學(xué)生熟悉的“可口可樂”入手，在課堂的一開始就抓住學(xué)生的注意力，這樣的設(shè)計(jì)既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，又可培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我步步引導(dǎo)，讓學(xué)生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的的協(xié)作精神和動(dòng)手能力。上課前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、在課上可能出現(xiàn)的反應(yīng)做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容及方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。
課堂上，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，如：如何用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證可樂瓶中冒出的氣體是二氧化碳呢？并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，而且很多學(xué)生積極參與討論，評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案，一起找到更好的、科學(xué)的方法并進(jìn)行驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計(jì)的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時(shí)地調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，使學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí)，解決問題的能力，更好的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
這堂課我在設(shè)計(jì)中認(rèn)為要更加直觀地說明二氧化碳的性質(zhì)，必須在實(shí)驗(yàn)中用新制的二氧化碳，雖然設(shè)計(jì)的思路是正確的，但在實(shí)際教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣會(huì)造成較多的時(shí)間浪費(fèi)在二氧化碳的制取上，學(xué)生感到不耐煩。實(shí)際上只要制取一瓶的二氧化碳，其余的實(shí)驗(yàn)可以用課前制好的二氧化碳，這樣并不會(huì)影響學(xué)生的認(rèn)知，而在課堂上能用較多的時(shí)間突破教學(xué)難點(diǎn)。
其次，應(yīng)用多媒體教學(xué)中還要考慮學(xué)生的實(shí)際，特別是一些重點(diǎn)知識(shí)要留給學(xué)生足夠的時(shí)間記筆記，這堂課后，部分學(xué)生告訴我：“老師，你以后換頁的時(shí)候能不能等我們抄完筆記再換？”。這給我留下了很深的印象，在今后的教學(xué)中要注意改進(jìn)。
對(duì)這一課進(jìn)行全面反思后，我認(rèn)識(shí)到要善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
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