教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)(匯總5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-09-12 00:16:19
教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)(匯總5篇)
時(shí)間:2023-09-12 00:16:19     小編:薇兒

當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,并把這些用文字表述出來(lái),就叫做總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎?下面是我給大家整理的總結(jié)范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對(duì)大家能夠有所幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)篇一

體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。

把握中心意象,深入體會(huì)詩(shī)歌情感。

今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么?

生答:“多雨!”

一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的 。雨總是帶給我們一些莫名的憂(yōu)郁、無(wú)可名狀的哀傷,但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握,用語(yǔ)言傳神地表達(dá),“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)雨巷。

“雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬 ?!蓖媸巧裨?huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。

戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷 。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。

1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。

師配樂(lè)朗誦。

有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)

這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)

無(wú)從知道,那何以見(jiàn)得這姑娘的美?

生1:應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。

生2:應(yīng)該是憂(yōu)郁的,你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

生齊答:《白蛇傳》。

生:肯定更美!

生:象牛毛、象花針、象細(xì)絲,細(xì)細(xì)的、密密的。

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨:“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?!贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書(shū):春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至:象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà),自在飛花、無(wú)邊絲雨之中,一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子,從雨巷中裊裊走來(lái),攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷嫣然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。

教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)篇二

(教科版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)“z?t”實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè))

哈爾濱市木蘭縣人民小學(xué)? 李泓燕

【創(chuàng)新設(shè)計(jì)】

在全面進(jìn)入新課改的今天,我們應(yīng)用語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”這一理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)《林?!愤@一課。這包括兩方面的含義,即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中,能夠獲得思想意識(shí)和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng);工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,能夠獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、議等一系列有效的對(duì)語(yǔ)言文字的理解吸收和運(yùn)用的技能。通過(guò)品讀、感悟、運(yùn)用、方法、手段的訓(xùn)練,形成一定的語(yǔ)言文字素養(yǎng)。

與此同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上,自己動(dòng)手查閱有關(guān)大興安嶺的書(shū)籍、圖片等,在學(xué)習(xí)寫(xiě)法上用體會(huì)、日記、詩(shī)歌等自己所喜愛(ài)的體裁,寫(xiě)出學(xué)完《林海》的感受,并創(chuàng)作畫(huà)面,配短詩(shī)文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美,使他們受到熱愛(ài)祖國(guó)大好山河,熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)。

2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美,初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩(shī)文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)文贊美林海;培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

本文第二大段是重點(diǎn)段,反復(fù)品讀重點(diǎn)圈畫(huà)來(lái)提示大興安嶺的嶺、林、花之美,進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面來(lái)突破大興安嶺稱(chēng)之為“林?!钡脑蚝鸵浴傲趾!弊鲱}的目的。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀課文,感知林海美(動(dòng)筆圈勾畫(huà))

1、課前回憶美

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請(qǐng)想一想,你們見(jiàn)過(guò)江、河、湖泊、海嗎?說(shuō)一說(shuō),是什么樣的?(生簡(jiǎn)要回答)師板畫(huà)(林海)你們見(jiàn)過(guò)這樣的林海嗎?今天老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的?學(xué)生簡(jiǎn)要回答。

師:大家想親眼看一看林海嗎?(播放錄像)

2、音像感知美

(1)學(xué)生看錄像,教師現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)。

(2)小結(jié)過(guò)渡:林海的確很美?。ò鍟?shū):美)

3、文中尋找美

(2)師:誰(shuí)找的小片段最美?(生讀)

(3)師:看來(lái),同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美!不過(guò),我找的才是最美的。(師朗讀寫(xiě)人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過(guò),教師就主動(dòng)與該同學(xué)聯(lián)合起來(lái)學(xué)習(xí)。)

4、選擇品味美

師:服氣嗎?不服氣?誰(shuí)愿意認(rèn)真品味之后來(lái)跟我辯論嗎?好!請(qǐng)參考下面提示,自由選擇一個(gè)小片斷,認(rèn)真品味。注意,一定要展開(kāi)創(chuàng)造性想象,你們品,我也品。咱們等著瞧!

a、你欣賞的小片斷描寫(xiě)了大興安嶺的什么是美的?

c、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)?

生:仔細(xì)品讀。

二、細(xì)讀重點(diǎn)段、句、詞、體會(huì)林海美(動(dòng)口誦、背、思)

片斷討論美

(1)老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花、木的四個(gè)小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個(gè)小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。

3過(guò)渡、激勵(lì)。在各個(gè)小片斷的討論學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過(guò)感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容,全面欣賞林海的美。

(2)教師根據(jù)課文描寫(xiě)人之美的小片斷組織議論發(fā)言。(也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片斷的討論之間。)

1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師:誰(shuí)跟我品味的是同一片斷,愿意幫我說(shuō)說(shuō)嗎?

2教師補(bǔ)充發(fā)言。師:點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn),是人與自然和諧相處的見(jiàn)證,是興安嶺興國(guó)安邦的體現(xiàn),是林海人民在愉快的勞動(dòng)歌聲中創(chuàng)造的!

3激勵(lì)、過(guò)渡。師:怎么樣?我找的片斷美得和諧,美得深刻,不是最美的嗎?咱們辯論的勝負(fù)如何?后面還有兩局比賽,我們可以再?zèng)Q一決!重點(diǎn)討論五個(gè)小片斷如下。

嶺:這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長(zhǎng)點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的,可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。

花:興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。

木:千山一碧,萬(wàn)古長(zhǎng)青,恰好與廣夏、良材。所以,興安嶺越看越可愛(ài)!

三、總結(jié)深化、欣賞林海美(動(dòng)腦、悟、辨、述)

1、點(diǎn)睛總結(jié)美

(1)形成板書(shū)。師:(指板書(shū))同學(xué)們,從剛才的品味和辯論中,我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請(qǐng)看:它們的美有沒(méi)有聯(lián)系?林與花有沒(méi)有?花與木有沒(méi)有?……(一邊指點(diǎn)一邊連線(xiàn)。)

(2)小結(jié)課文。師:興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美,使興安嶺美得那么燦爛,那么實(shí)在!她就像一顆顆裝點(diǎn)我們美麗祖國(guó)的星星!

2、多讀贊賞美

(1)學(xué)生練讀。師:下面,進(jìn)行第二局比賽。就是通過(guò)優(yōu)美片斷的朗讀來(lái)心情地贊美林海。誰(shuí)朗讀贊美得最有吸引力,誰(shuí)就是冠軍!當(dāng)然,能夠通過(guò)背誦來(lái)贊美的,更是冠軍!請(qǐng)同學(xué)先練一練。

(2)學(xué)生誦讀。師:誰(shuí)最先來(lái)贊美?能讀就讀,能背就背!(師生共同評(píng)議,選出一個(gè)個(gè)冠軍。請(qǐng)他們昂首挺胸地站著。)

(3)教師表演讀。師:我也想當(dāng)冠軍!可以表現(xiàn)一下了嗎?(教師讀,學(xué)生評(píng)。)

(4)學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師:剛才,我們選出了班上的個(gè)人冠軍,現(xiàn)在看看,我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍?請(qǐng)齊讀課文第三、四節(jié),能背誦的同學(xué)還可以背。

(5)激勵(lì)、過(guò)渡。師:我們無(wú)論是個(gè)人,還是集體,都堪稱(chēng)冠軍!

3、詩(shī)文創(chuàng)造美

(1)師生同時(shí)創(chuàng)作詩(shī)文。師:我們能用自己的話(huà)來(lái)贊美林海嗎?好!請(qǐng)參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩(shī)文、圖片資料,為興安嶺寫(xiě)幾句贊美的話(huà),也可以寫(xiě)一首小詩(shī)。你們寫(xiě),我也寫(xiě),咱們進(jìn)行第三局比賽!

(2)學(xué)生展示,教師引導(dǎo)賞析得意之作。

(3)教師展示,請(qǐng)學(xué)生賞析。

4、旅游憧憬美

師:同學(xué)們想去林海旅游嗎?能實(shí)現(xiàn)嗎?老師認(rèn)為完全有可能!現(xiàn)在,教你一個(gè)絕招:自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來(lái),然后,在父母面前把林海心情地贊美一番,打動(dòng)他們的心,爭(zhēng)取讓爸爸媽媽明年暑假帶你到興安嶺的原始森林,去踩踩那里的松針,摸摸那里的古木……相信同學(xué)們一定能達(dá)成自己的心愿。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2、林 海

嶺多

大興安嶺?????? 林綠????????? 美、不空洞

花繁

【教學(xué)評(píng)析】

本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課程的理念,達(dá)到了語(yǔ)文課程生活化、學(xué)習(xí)過(guò)程情境化、教學(xué)方法多樣化。學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀、思、議、說(shuō),參與教學(xué)的全過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)實(shí)踐,一導(dǎo)圈點(diǎn),自讀自悟,養(yǎng)成邊讀邊想邊畫(huà)的良好閱讀習(xí)慣;二導(dǎo)思維,制作電腦課件,把課文語(yǔ)言變成生動(dòng)畫(huà)圖,發(fā)展學(xué)生形象思維;三導(dǎo)遷移,感悟課文,學(xué)得比喻之后,讓學(xué)生通過(guò)合理想象,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí),發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解,并互相補(bǔ)充,臻于完善,合作意識(shí)佳、和協(xié)氛圍濃、情感體驗(yàn)真。

教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)篇三

教學(xué)目標(biāo)?

1、了解大興安嶺的美景。

2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

3、練習(xí)有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn),作者的思想感情。

課前準(zhǔn)備

錄音機(jī),投影片。

教學(xué)過(guò)程?

一、引入課題

1、今天很高興和高橋的小朋友一起學(xué)習(xí)《林?!愤@篇課文。

2、我們先聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文的錄音。

二、學(xué)習(xí)《林?!返?至5自然段

出示問(wèn)題:1找出課文寫(xiě)的是什么地方的林海?(大興安嶺)

標(biāo)出課文哪幾個(gè)字表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的深切感受?(親切舒服)

3課文從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)大興安嶺的?找出嶺、樹(shù)、花的特點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分重點(diǎn)閱讀。

(學(xué)生先自己讀、圈畫(huà),再小組交流討論,然后全班交流。)

1、喜歡“嶺”這一部分的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由。

我最喜歡“嶺”這一部分,嶺的特點(diǎn)是多。

我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)不僅僅是“多”,而且還有“溫柔”。我是從這句話(huà)體會(huì)到:每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。

溫柔和盛氣凌人是用來(lái)形容人的,怎么作者用來(lái)描寫(xiě)嶺了?

剛才二位同學(xué)能提出這些問(wèn)題,說(shuō)明他們真正是用心讀書(shū)的。

大興安嶺的嶺較平,線(xiàn)條柔和,溫柔一詞寫(xiě)出了嶺的特點(diǎn),也抒發(fā)了作者對(duì)嶺的喜愛(ài)之情。

2、喜歡林的同學(xué)來(lái)談?wù)勀銈兊捏w會(huì)。

(1)大興安嶺林的特點(diǎn),可以用課文中哪個(gè)字來(lái)形容?(多)(林海)

(2)為什么把大興安嶺的林稱(chēng)做“林海”,它到底哪個(gè)地方像海呢?(那是俏麗的白樺,樹(shù)干是銀白色的,遠(yuǎn)看像白色浪花?!簬X起伏像大海的波浪一樣。)

3、我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時(shí),都是按這種方法學(xué)習(xí)的,老師分別給大家設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們按設(shè)置問(wèn)題的方法,給“花”這一部分設(shè)置問(wèn)題,讓老師來(lái)回答你們的問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段。(學(xué)生自學(xué))

(花的特點(diǎn)是多,而且美。因河岸上不知有多少野花,連樹(shù)與樹(shù)之間空隙也開(kāi)著野花,連愛(ài)花的作者也叫不出名字,可見(jiàn)花真的是多極了。)

出示文字:大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀……

(1)作者是把大興安嶺當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了。

(2)我從中體會(huì)到了作者對(duì)大興安嶺的深深喜愛(ài)、贊美之情。(生自己讀,指名讀,集體讀。)

這么優(yōu)美的句子,我們把它背下來(lái)好嗎?請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落詞,同桌練習(xí)一下。

(3)最后老師還有一個(gè)問(wèn)題:他這里寫(xiě)花,為什么還要寫(xiě)珊瑚似的小紅豆呢(因?yàn)檫@些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺,還可以釀酒,為人類(lèi)做貢獻(xiàn),所以還寫(xiě)了小紅豆。)

三、總結(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)篇四

在這次教學(xué)實(shí)踐中,我以幼兒新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),利用多媒體課件,采用直觀演示型、探究型的“湊十法”既為幼兒計(jì)算這類(lèi)加法提供了簡(jiǎn)便的計(jì)算方法,又有效的培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學(xué)思維能力,對(duì)促進(jìn)幼兒能力發(fā)展顯示出其特有的優(yōu)勢(shì)。本節(jié)課通過(guò)操作學(xué)具、觀察演示、口述計(jì)算過(guò)程、找朋友的游戲,逐步體現(xiàn)了“湊十法”的好處,讓幼兒在學(xué)習(xí)“湊十法”的過(guò)程中充分參與,激起想要探究的欲望,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

1、能用學(xué)具擺出9加幾的“湊十”過(guò)程,會(huì)計(jì)算9加幾。

2、通過(guò)操作、觀察、計(jì)算,形成“湊十”的思想。

1、.理解“湊十”法的過(guò)程,掌握計(jì)算方法。

2.、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及應(yīng)變能力。

理解并掌握計(jì)算方法,能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

算式卡 桃子圖片 課件 圓片

一、開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)10加幾等于幾

10 + 8 10 + 4 10 + 2

二、全班齊讀“湊十”歌

一九一九好朋友 二八二八手拉手 三七三七真親密

四x六并排走 五五湊成十

三、故事導(dǎo)入,激起幼兒興趣

四、請(qǐng)幼兒列出算式

9 + 3 = ?

五、

六、老師播放課件示范講解9 + 3的湊十過(guò)程

七、引導(dǎo)幼兒用擺圓片的方法計(jì)算9 + 4的湊十過(guò)程。

八、教師小結(jié):計(jì)算9加幾的加法,先把小數(shù)分成1和幾,然后同大數(shù)9湊成10;再算10加幾。

九、活動(dòng)延伸:幼兒相互進(jìn)行找朋友的游戲,根據(jù)算式卡找結(jié)果,看誰(shuí)先找到自己的朋友。

本節(jié)知識(shí)對(duì)于學(xué)前班的孩子應(yīng)初步的了解,知道“湊十法”的方法計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便。這一部分學(xué)習(xí)的好壞,將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)幼兒掌握不夠牢固,有少數(shù)孩子不會(huì)運(yùn)用。首先應(yīng)該讓幼兒熟悉情境,提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),由動(dòng)手操作、觀察,依靠動(dòng)作和實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考,遵循了由具體到抽象的原則,有利于幼兒抽象思維能力的培養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)篇五

張廣祥主頁(yè)、中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“中學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)”?

北京大學(xué)附屬小學(xué) 潘東輝

一、教學(xué)目標(biāo)?

1.學(xué)習(xí)課文,了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。

2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

3.練習(xí)感情朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)?

理解作者的思想感情。

四、教學(xué)過(guò)程?

(一)導(dǎo)入??

師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?!?。下面齊讀課題。

生:《林?!?。

1.作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是什么?

生:作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是親切、舒服。

師:齊讀第一自然段,讀出這種感覺(jué)。

板書(shū):親切舒服

2.作者是從哪幾方面描寫(xiě)大興安嶺的?

生:作者是從嶺、林、花三方面描寫(xiě)大興安嶺的。

板書(shū):嶺 林 花

師:這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想,學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,并練習(xí)感情朗讀。

1.師:請(qǐng)一位同學(xué)讀寫(xiě)“嶺”的段落,大家思考:嶺有什么特點(diǎn)?(一名學(xué)生讀寫(xiě)嶺的段落)

生:嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。

板書(shū):多溫柔

師:作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。

生:“這里的嶺的確很多,……”,我從“的確很多”可以看出嶺多。

生:“多少條嶺啊,在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭?!蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多,還從“疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,……看不完”,看出嶺多。

生:“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣?!蔽覐摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔,因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的,而大興安嶺和它大不一樣。生:“……高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,……”,我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔,因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。

生:“……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒(méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺,看出大興安嶺的溫柔。

(師加示意圖說(shuō)明)

生:“……既看不完,也看不厭?!蔽覐摹翱床粎挕笨闯隽舜笈d安嶺溫柔的美。

生:“每條嶺都是那么溫柔,……”我從“每條嶺都溫柔”,看出大興安嶺的溫柔。

生:“……可是誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人?!蔽覐摹安还路逋黄?,盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。

師:自由練讀并讀出感情。

(學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段)

生:為什么綠得難以形容?

生:為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色?

生:為什么第一應(yīng)夸落葉松?

生:為什么把白樺比作浪花?

生:為什么用“閃爍”一詞?

生:為什么要把林比作海?

生:為什么只寫(xiě)“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?

〔評(píng):從提出的問(wèn)題看,學(xué)生的確在認(rèn)真地動(dòng)腦筋讀書(shū)了?!?/p>

師:大家提得都特別好,做到了積極動(dòng)腦。

下面老師提一個(gè)問(wèn)題:林的特點(diǎn)是什么?

生:林的特點(diǎn)是綠而像海。

板書(shū):綠 像海

師:請(qǐng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段,并且討論:林哪兒像海?

學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。

〔評(píng):注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì),進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?!?/p>

學(xué)生匯報(bào):

生:“目之所及,哪里都是綠的,的確是林海。”可以看出林像海一樣的浩大、一望無(wú)際,廣漠。

生:“群嶺起伏是林海的波浪。”可以看出林如海,有波浪,因?yàn)閹X很溫柔,林又很多,連成一片,像海的波浪。

生:“多少種綠顏色啊:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容,恐怕只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色來(lái)呢!”可以看出林像海一樣,顏色有變化,非常多。

生:不是,這里包含了許多許多種顏色,像海一樣。因此說(shuō)難以形容。

生:因?yàn)楫?huà)家對(duì)顏色特別敏感。

師:還有沒(méi)有別的原因?

生:“這里是落葉松的海洋?!笨梢钥闯隽窒窈?,因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。

生:“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺,樹(shù)干是銀白色的?!笨梢钥闯隽窒窈#?yàn)榱趾R灿欣嘶ā?/p>

師:你體會(huì)得真好,那么你能說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“閃爍”一詞?

〔評(píng):再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)〕

生:海面在陽(yáng)光下會(huì)閃動(dòng)、會(huì)發(fā)光。白樺樹(shù)在陽(yáng)光下,如遇風(fēng)吹,樹(shù)葉搖動(dòng),也會(huì)反光,所以用了“閃爍”。

師:所以這里不僅寫(xiě)出了林的靜態(tài)像海,還寫(xiě)出了林的動(dòng)態(tài)像海。

自己練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀。

再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀。

3.這么美的地方想不想去看一看?

生:想。

師:讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺,綠而像海的林,同時(shí)想一想那里的花有什么特點(diǎn)。

觀看錄像。

4.花有什么特點(diǎn)?

生:花的特點(diǎn)是數(shù)量多,多姿多彩。

板書(shū):繁絢麗

師:默讀,自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn),表達(dá)親切舒服的思想感情的?練一練,用有感情的朗讀把自己的理解讀出來(lái)。

學(xué)生自學(xué)。

師:下面請(qǐng)一組同學(xué)讀。

講評(píng)。投影并重點(diǎn)分析:“興安嶺多么會(huì)打扮自己——”生:興安嶺像一位愛(ài)美的亭亭玉立的小姑娘,穿著綠色的衣服,白色的裙子,還穿著繡花鞋,實(shí)在是太美麗了。

師:俊俏、清秀,真讓人感到……

生齊答:親切舒服。

師:請(qǐng)同學(xué)讀出這種感覺(jué)。

學(xué)生個(gè)別練讀體會(huì)。

師:作者此時(shí)置身于大興安嶺,遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺,嶺上是一望無(wú)際的綠海,無(wú)風(fēng)時(shí),溫柔寧?kù)o;有風(fēng)時(shí),波浪起伏;浪花翻滾,加上腳下的多姿多彩的花,興安嶺的景色實(shí)在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服,并由衷表達(dá)了自己熱愛(ài)大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。

板書(shū):愛(ài) 贊 景色美

讓老師和同學(xué)們合作,一起讀出這種感覺(jué)。老師讀各自然段的第一句,大家接讀。

師生合作朗讀。

生:作者聯(lián)想到了木材。

板書(shū):木材

師:請(qǐng)男生齊讀第六自然段,找出寫(xiě)內(nèi)在美的句子。

投影:“興安嶺的可愛(ài)——”板書(shū):美不空洞師:讀句子,結(jié)合上下文談理解。

生:“有多少省份用過(guò)”

生:“大至……,小至……”

生:“它的千山一碧……”

生:“于是,……”

師:所以說(shuō),大興安嶺為祖國(guó)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。

板書(shū):貢獻(xiàn)大。

師:請(qǐng)大家齊讀最后一句,讀出贊美之情,讀出親切與舒服。

學(xué)生齊讀。

(四)更使作者感到親切舒服的是什么?

師:請(qǐng)女生齊讀第七自然段,大家找出寫(xiě)親切舒服的句子,并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。

生:“人與山的關(guān)系日益密切——”

投影:“人與山的關(guān)系日益密切——”

結(jié)合課文談理解。

生:“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。

生:“親切之感更加深厚,……”

生:“我們伐木取材,也……”

生:“我們不僅取寶,也做……”

投影:“我不曉得——”

請(qǐng)學(xué)生讀。

板書(shū):興國(guó)安邦

師:請(qǐng)結(jié)合上下文理解。

生:“興國(guó)安邦”的意思是使國(guó)家興旺、安定。

生:造林護(hù)樹(shù),科學(xué)研究,對(duì)祖國(guó)發(fā)展有重要的意義。

生:興安嶺不僅對(duì)現(xiàn)在的祖國(guó)建設(shè)有重要作用,而且對(duì)我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。因此作者此時(shí)的親切與舒服又有了更深的含義。

師:這里也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài),練習(xí)讀出這種情感。

學(xué)生練讀句子。

(五)總結(jié)

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