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三袋麥子課文篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議我們：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！痹诒菊n的教學(xué)中，我便努力創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的環(huán)境，與孩子們平等地交流，通過“讀”、“比”、“演”、“議”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行扎實的訓(xùn)練，讓學(xué)生深入地理解課文，并能大膽地發(fā)表自己的見解。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，學(xué)會表演或講述故事。
（2）學(xué)會10個生字，理解生字組成的詞語。
過程與方法根據(jù)課文的語言材料練習(xí)說話，訓(xùn)練語言；通過比較、朗讀、表演、討論等方法深入理解課文；演好或講好這個故事。
情感、態(tài)度與價值觀學(xué)習(xí)三只小動物愛勞動的良好品質(zhì)；有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難甚至批判的勇氣；使學(xué)生初步形成一定的現(xiàn)代消費和投資觀念；拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破
重點講述故事內(nèi)容，對小豬、小牛、小猴的不同做法能作出評價并說明理由。
難點能有感情地朗讀課文，并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
課前準(zhǔn)備教學(xué)課件
教學(xué)過程
第二課時
一、開門見山，輕松導(dǎo)入
二、朗讀比較，訓(xùn)練語言。
1、學(xué)生自由朗讀2——4自然段，思考問題。
2、指名按照“看——想——做”的順序回答，訓(xùn)練學(xué)生的語言：
（2）誰能按照同樣的順序說說小牛和小猴是怎樣處理的呢？
（3）學(xué)生自主練習(xí)。
（4）學(xué)生回答，教師評議并板書：
小豬看“黃燦燦的麥子”，想到“吃”，做“磨……”
小牛看“飽滿的麥?！?，想到“保存”，做“搬……”
小猴看“上等的麥種”，想到“……”，做“種……”
根據(jù)學(xué)生回答板書；吃光了保存全種下了地
（語文學(xué)習(xí)應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言組織與表達(dá)能力，但是如果在訓(xùn)練說話前不用任何方法引導(dǎo)，還是存在一些困難的。所以我先“引”后“放”，對訓(xùn)練學(xué)生說話進(jìn)行了有序的指導(dǎo)。）
4、他們的做法雖然各不相同，但是有一點卻是一樣的，就是：他們都付出了自己的勞動，我們也來學(xué)學(xué)他們。
三、朗讀比較，分組表演。
默讀課文，劃出評價的句子。
3、指導(dǎo)朗讀小猴的段落，讀出對小猴的贊揚。
4、小猴的聰明能干贏得了老人的贊揚，小豬的可愛和小牛的老實，誰能把它讀出來呢？（小組分角色朗讀）教師巡視，評價指導(dǎo)。
四、大膽質(zhì)疑，拓展延伸。
1、質(zhì)疑評議
小猴的做法真的完全正確嗎？小豬和小牛的做法一點不對嗎？請大家多動腦筋想一想，大膽說出自己的想法。
同學(xué)們各抒己見，發(fā)表自己的看法，老師對有自己想法的孩子給予表揚、肯定。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！边@就要求老師在閱讀教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難甚至批判的勇氣，并對學(xué)生的質(zhì)疑、批判有一個積極而合理的評價。）
2、拓展討論
土地爺爺給你一袋麥子，你會怎么做？（學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點，教師給予積極的表揚激勵。）
五、自主選擇，作業(yè)開放（三選一）
1、計劃：過年了，爸爸媽媽給了你一百元壓歲錢，想一想，你怎樣使用比較合理呢？用筆寫下你的計劃吧！
2、想象：小豬、小牛、小猴長大以后會做什么工作呢？做得怎么樣？
3、續(xù)編故事：土地爺爺還會把麥子送給誰？它會怎么處理呢？
板書：
三袋麥子
小豬小牛小猴
吃光了保存全種下了地
消費節(jié)儉投資
教學(xué)反思：
一、教師的語言要生動、形象
形象有活力的教學(xué)語言是教學(xué)的催化劑，如果教師語言不生動形象，即使是生動、有趣的內(nèi)容，也會講得干巴巴，索然無味。我在教學(xué)這篇課文時，設(shè)計了這么一段導(dǎo)入語：快要過年了，土地爺爺想得真周到，特意把三袋金燦燦的麥子送給三個可愛的小動物，讓它們過一個好年，這可樂壞了三個小動物，你們想知道它們是怎樣處理麥子的呢？一石激起千層浪，老師的話語如催化劑，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生迫不急待地打開書本，尋找答案，通過畫畫讀讀，很快就找到了小豬、小牛、小猴處理麥子的不同方法。
二、讓學(xué)生在自演中感悟課文內(nèi)容
眾所周知，愛動、表演欲望強是小學(xué)生的天性，讓其扮演課文中的角色，學(xué)生主動參與性將大大提高。因此，我盡量開發(fā)教材資源，設(shè)計表演內(nèi)容，讓學(xué)生參于表演，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體?！度溩印返牡诙我荒暌院笸恋貭敔斢职菰L小豬，小牛和小猴，它們又是怎樣的呢？我采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，在充分朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色表演，教師適時地“導(dǎo)”一下，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生的情感與被感知的對象融為一體，課堂氣氛也尤為活躍，達(dá)到了學(xué)生在自演中感悟課文的效果。
三袋麥子課文篇二
知識與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能根據(jù)人物特點分角色朗讀。
2、理解課文內(nèi)涵，根據(jù)自己的體驗與感受，各抒己見。
過程與方法
結(jié)合文中的關(guān)鍵詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會每個小動物的性格特點。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生用正確的思維方法，體會課文內(nèi)容的價值取向。
教學(xué)重難點
1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體會每個小動物的性格特點。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的體驗和感受，各抒己見。
教學(xué)方法
朗讀法、感悟法、合作、探究
教學(xué)課時
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
過年了，（誰）送給（誰）（什么）作為節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。
二、設(shè)疑導(dǎo)入新課
出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？我們一起走進(jìn)課文去一探究竟。
三、精講課文（1——4）自然段
1、請小朋友自由朗讀1——4自然段，完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）找出文中每個小動物對一袋麥子的看法，用“——”劃出。
我會這樣說：（ ? ? ?）看到的是（ ? ?）。
（2）用“~~~~”劃出每個小動物對一袋麥子的處理方法。
我會這樣說：（ ? ? ）計劃（ ? ? ）。
2、采訪交流，檢查學(xué)習(xí)成果。
3、齊讀2——4自然段，回顧前半部分內(nèi)容。
四、小組合作學(xué)習(xí)（5——9）自然段
過渡：時間過得真快，轉(zhuǎn)眼一年過去了，現(xiàn)在我們隨著土地爺爺再去看看小豬、小牛和小猴吧！
1、請大家?guī)е旅娴膯栴}默讀課文（5——9）自然段，然后小組交流自學(xué)成果。
（1）出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果？用“——”劃出。對于這三種結(jié)果土地爺爺分別是什么反應(yīng)？請用“~~~~”劃出。為什么會有這樣的反應(yīng)？（請在書上簡單批注）
（2）你覺得土地爺爺對誰的做法最滿意？你從哪里看出來的？（做簡單批注）
（3）你最喜歡誰的做法？為什么？（做簡單批注）
2、小組匯報展示合作成果。
五、總結(jié)全文：
孩子們，土地爺爺送給小豬、小牛、小猴每人一袋麥子，可是誰吃到的麥子最多？（有遠(yuǎn)見）誰吃得最痛快？（會享受）誰每天都能吃到？（有計劃）
六、拓展延伸
瞧！老師這里也有三袋麥子，如果送給你一袋，你計劃怎樣處理呢？
（學(xué)生根據(jù)自己的感悟、體驗，各抒己見。）
七、閱讀鏈接：
1、學(xué)生閱讀與課文內(nèi)容相關(guān)的兩篇童話故事：《魚鷹、鱷魚和獵人的故事》、《勤奮與懶惰》。
2、集體交流閱讀體會和收獲。
七、布置作業(yè)
1、把《三袋麥子》的故事講給家人聽。
2、續(xù)寫故事。
三袋麥子課文篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、根據(jù)課文的語言材料練習(xí)講好這個故事。
3、在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，
培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教具準(zhǔn)備：
幻燈片、小黑板、貼圖、水彩筆
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《三袋麥子》（齊讀課題）。
二、復(fù)習(xí)檢查：
1、我們一起來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞（幻燈出示）：
麥子 迫不及待 糧食 保存 防止 搬家
拜訪 仍有 節(jié)儉 神秘 收獲
注意看清字形、讀準(zhǔn)字音、聲音響亮，開火車?。ㄊ謩荩?/p>
大家一起來！
小豬 把麥子保存起來，還經(jīng)常搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽
小牛 把一口袋麥子全種下了地
小猴 把麥子磨成面粉，做成食品，吃光了
3、過渡：
一年以后，當(dāng)土地爺爺再來拜訪小豬、小牛、小猴的時候（相機貼圖：土地爺爺、小豬、小牛和小猴），他看到了三種不同的結(jié)果，自己讀一讀課文的5—9自然段。
三、講讀5—9自然段：
1、講讀8—9自然段
你最喜歡土地爺爺?shù)秸l家看到的結(jié)果？將你最喜歡的這一段故
事讀給大家聽聽！愿意的可以站起來一起讀！
看來好多人都喜歡小猴，土地爺爺跟你們一樣也最喜歡小猴，你們看出來了嗎？你是從哪兒看出來的？（學(xué)生找出句子讀：老人撫摸著小猴的頭，興奮地說：“你真聰明！真能干！”師表揚：你真聰明、真能干！板書：聰明能干）這就是土地爺爺對小猴的評價，老師用括號把土地爺爺對小猴的評價標(biāo)出來，你們也在書上做做記號！（幻燈出示8、9自然段，引導(dǎo)學(xué)生做記號）師范讀并做動作，指著圖對學(xué)生：學(xué)著土地爺爺?shù)臉幼幼鲆蛔鰟幼?，說一說！現(xiàn)在你身邊的同學(xué)就是小猴，你來夸夸他?。ㄖ该x）我們一起來夸夸小猴（齊讀）。
土地爺爺為什么夸小猴聰明能干呢？因為他看到了什么？（生找出句子：土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。）對，這就是堆得滿滿的麥囤，貼圖：麥囤。小猴將一口袋麥子變成了堆得滿滿的麥囤，你瞧小猴多會動腦筋啊！真聰明！真能干！學(xué)著老師的樣子用“——”把表示土地爺爺看到的這句話劃下來?。◣熞龑?dǎo)）誰來讀一讀這句話？（指名讀，齊讀）
土地爺爺還聽到了什么呢？（生找句子：小猴說：“我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧?！保└蠋熡脋~~劃一劃（引導(dǎo)學(xué)生動筆墨，師邊劃邊讀）你瞧小猴多自豪、多有禮貌??！現(xiàn)在我就是小猴，你就是土地爺爺，你來夸夸我（師生表演讀）！學(xué)著我們的樣子同桌之間說一說！哪兩個同學(xué)愿意給大家表演一下（生表演讀）！現(xiàn)在我來做土地爺爺，你們一起做小猴對我說一說（生齊讀）！土地爺爺還聽到了什么呢？看一看第8自然段，找一找，也用~~~在書上做做記號（一名學(xué)生上臺劃）你和他畫得一樣嗎？（評價：你們真聰明！真能干?。┳x好這一句話（引讀）！
2、過渡：那土地爺爺來到小豬、小牛、小猴家又看到什么？聽到
評價用，劃好以后再讀一讀?。▽W(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)）
3、匯報自學(xué)情況：
好，我們一起來交流一下學(xué)習(xí)的成果！
a 土地爺爺來到小豬家，他看到了什么？（生：小豬好像又回味起饅頭和 餅的香味，不由得舔了舔舌頭。）小豬這個樣子書上有一個詞形容得很好，找一找（憨厚可愛）！對，這個樣子這叫做憨厚可愛！從小豬的這個樣子可以知道那一袋麥子已經(jīng)沒有了！（貼圖）自己讀讀這句話！指名讀！男女生讀！
土地爺爺又聽到了什么呢？（生：小豬說：“感謝您去年送給我那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西。可惜，只吃了幾天?！保煼蹲x，饅頭和 餅的香味使小豬難以忘懷，但可惜的是麥子已經(jīng)沒有了！這句話怎么讀呢？自由讀！指名讀！小組讀！
聽著小豬天真的話語，看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住……（引說，師板書：哈哈大笑）這就是土地爺爺對小猴的評價！土地爺爺為什么哈哈大笑呢？（學(xué)生自由發(fā)揮）
好，老師和同學(xué)們一起把這一段完整地讀一讀（齊讀）。
b 引讀：告別了小豬，土地爺爺來到小牛家，他又看到了什么？（生：小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麥子）貼圖：半口袋。聽到了什么？（生：小牛告訴老人：“去年您送我的麥子至今還沒吃完呢?！保┱l來讀讀這句話？一起來！所以土地爺爺夸獎小牛很……（引說，板書：節(jié)儉）
c 小結(jié)：你們自學(xué)得真棒！同桌之間相互看一看，你們在書上做的標(biāo)注對嗎？以后看書時就可以用這種邊讀邊劃的方法！讓我們一起來分角色把5—9自然段讀一讀？誰來做小豬？小牛呢？小猴？土地爺爺呢？其余的話我們一起讀！（分角色讀5—9自然段）
四、總結(jié)、作業(yè)：
1、學(xué)到這里，你認(rèn)為誰的做法最好呢？為什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
在生活中，我們就要做像小猴那樣善于思考、勤于動腦、勇于
創(chuàng)造的人！你看這個故事多有趣啊，回家以后可以將這個故事講給爸爸媽媽聽！
2、在本節(jié)課所學(xué)的5—9自然段中，有這樣幾個生字詞（小黑板出示），讀一讀！注意這兩個字的筆順：仍、秘，將這五個詞抄寫在你的作業(yè)本上！
拜訪 仍有 節(jié)儉 神秘 收獲
三袋麥子課文篇四
2、能講述這個故事,體會三個動物不同的品格.
3、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,自己編小故事.
教學(xué)重點與難點:
2、注意體會不同人物的性格,讀出對話的語氣.
課前準(zhǔn)備:
小豬,小牛,小猴頭頭飾若干? 課件
教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們以前都讀過哪些童話故事？
芝麻，芝麻，開門吧！
今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）《三袋麥子》。
你怎么知道的？你讀書真仔細(xì)！讀書就要咬文嚼字。
二、精讀課文第2節(jié)。
1、這三袋一模一樣的麥子，可在小動物眼中卻是有些不一樣的。
請同學(xué)們快速默讀全文，仔細(xì)找一找，把有關(guān)的詞語圈出來。
2、指名答。
根據(jù)回答，引說。
（1）看到這麥子，小豬會情不自禁地夸道：（用上你找到的詞語）這金燦燦的麥子多誘人??！這麥子金燦燦的，聞起來香噴噴的，太好了！
（2）而小牛也會贊道：這麥子一粒粒多么飽滿，竟找不出一粒干癟的麥子，太棒了！
（3）小猴會怎么說呢？他卻覺得這麥子是上好的種子。
3、因為想法不同，所以他們處理麥子的方式也不同，最后的結(jié)果也不同。
4、好，下面就請同學(xué)們自由朗讀課文第2和第6小節(jié)，看一看，小豬是怎樣處理麥子的？想一想，這是一只怎樣的小豬，你是從哪些地方看出來的？并把有關(guān)的詞語圈出來。讀了這幾小節(jié)，你還感受到什么？（學(xué)生自學(xué)）
5、讀了第二小節(jié)，你首先感受到了什么？
小豬看到麥子很開心。你從哪些地方看出小豬很開心？為什么會這么開心？因為他好像看到了——又松又軟的白面饅頭、香噴噴的烙餅）
你覺得這是一只怎樣的小豬？（饞嘴）而且這是一只多么富有想象力的小豬??！
6、你能把小豬開心的心情讀出來嗎？
8、現(xiàn)在，老師也迫不及待地想來讀一讀這段話，請大家一邊聽一邊想象，看你的眼前會出現(xiàn)一只什么樣的小豬。師范讀。
9、指名說。（生：以前我不喜歡小豬覺得他很懶很愛吃，可剛才聽老師讀，感覺不一樣了，有點可愛。我看到了一只很能干的小豬，他能做那么多好吃的東西）
10、師：如果你能把剛才我們體會到的感情帶進(jìn)去，一定能讀得非常好。生朗讀。
三、精讀第6節(jié)。
1、一只容易滿足的小豬把快樂和開心帶給我們大家，
2、你還從哪些地方看出小豬憨厚可愛了？讓我們繼續(xù)來讀第6小節(jié)。
3、“他不由得舔了舔舌頭?！毙∝i在舔嘴唇的時候在想些什么？
你們看小豬的快樂多簡單啊，有東西吃的時候很快樂，東西雖然吃完了，但沉浸在回味中的他還是如此快樂，如此可愛！
4、你們看，土地爺爺都忍不住哈哈大笑起來！
5、想象一下他聽了小豬的話，會說些什么呢？（你把麥子都吃了，過完年，你吃什么呢？小豬啊，小豬你好可愛啊，不過你不能這樣只想著吃）
過渡：那小牛和小猴又將帶給我們怎樣的思考呢？
下面就請同學(xué)們自由選擇描寫小?；蛐『锏恼n文來自學(xué)。你們可以用剛才的方法，一邊讀一邊想，思考：你覺得這是一只怎樣的的小牛或小猴，你又從哪些地方看出來的？一年后土地爺爺又看到了什么樣的結(jié)果？這又讓你想到些什么呢？邊讀邊想，并把有關(guān)的詞語畫下來。
四、生自學(xué)，精讀第3、7節(jié)
1、自學(xué)課文，邊讀邊想邊畫。小組交流。
3、指名答。
（1）他先是“看了又看，心想”，從這里可以看出小牛做事不著急，先想清楚再做。
（2）“為了防止發(fā)霉和蟲蛀，小牛經(jīng)常把麥子搬到屋外透透風(fēng)，曬曬太陽。”這里可以看到小牛很勤奮很有經(jīng)驗。
（3）節(jié)儉 先……慢慢
你能抓住重點詞把第3小節(jié)讀好嗎？（指導(dǎo)朗讀）
你還從哪里看出小牛很節(jié)儉？你從小牛的回答中還體會到什么？
（4）小牛一年以后還剩半袋麥子，真的是很會計劃很會過日子
有人注意到土地爺爺對小牛的評價了嗎？（從老人點點頭也能看出對小牛這樣勤儉節(jié)約的做法他是滿意的。）
（小牛，你做的不錯！但你再節(jié)儉，麥子還是遲早會吃完的呀?。?/p>
4、總結(jié)過渡：勤儉節(jié)約的確是美德?？晒?jié)儉并不能阻止麥子的減少。
五、學(xué)習(xí)第4、8、9小節(jié)
1、小猴一貫受小朋友的歡迎。你覺得《三袋麥子》里的小猴怎么樣？
2、指名答。
（1）小猴發(fā)現(xiàn)這是“上等的麥種”，說明他有經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)。
你知道什么樣的麥子是上等的麥種嗎？（就是最好的麥子）
是啊，同樣的麥子卻只有善于觀察思考，具有勞動經(jīng)驗的小猴發(fā)現(xiàn)它是上等的麥種。
3、同桌表演讀土地爺爺?shù)叫『锛易隹偷那榫啊?/p>
表演時要注意什么？
相機提問：
（2）小猴此時的心情怎么樣？（高興? 自豪）小猴為什么感到這么自豪？（因為他把一袋麥子變成了一囤麥子，他是靠自己的勞動才有了收獲）
5、想想這一年中，小猴把麥子種下了地后，還會做了些什么才有了今天的收獲？（勞動，辛勤的勞動。）
6、只有勞動才有收獲，只有勞動才讓人更聰明，才能創(chuàng)造更多的財富！能創(chuàng)造財富的人才最了不起！
7、而土地爺爺也情不自禁地夸獎道——（引讀）
（他撫摸小猴的頭，很興奮，很激動。說明他最喜歡小猴師）（看看土地爺爺望著這滿滿的麥囤，望著聰明能干的小猴笑的多開心?。。?/p>
9、把你的這些理解帶進(jìn)去，再讀土地爺爺?shù)脑挕＃ㄉ首x）
過渡：三個小動物用不同的方法處理了土地爺爺給它們的一袋麥子，結(jié)果不同，當(dāng)然也得到了土地爺爺不同的評價。
六、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。
1、三個小動物各有可愛之處、可取之處，特別是小猴的做法更獨特，更富有創(chuàng)意，目光也更加長遠(yuǎn)，更值得我們學(xué)習(xí)。
3、請同學(xué)們學(xué)著課文的樣子，抓住人物的神態(tài)動作，把小猴的回答寫具體。（交流）
4、過年的時候，小朋友們也會收到了一份份節(jié)日禮物，那就是壓歲錢，那你會怎樣處理這些錢呢？（小組討論）
5、作業(yè)。
（1）有感情朗讀課文，并和小伙伴一起分角色演一演。
（2）讀拓展閱讀第54頁，邊讀邊思考：你最欣賞誰？為什么？并把重要的詞句圈畫出來。
（3）思考：你會怎樣合理地安排你的壓歲錢？
板書：? 9? 三袋麥子
小豬? 吃光了? 憨厚可愛
小牛? 慢慢吃? 勤勞節(jié)儉
小猴? 種下地? 聰明能干
三袋麥子課文篇五
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1 能夠認(rèn)識本課的10個生字，能正確朗讀并且書寫。能夠正確朗讀課文中9個二會字。
2能夠通順流利地朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容和每一個小節(jié)講了什么。
3 學(xué)習(xí)課文第一段知道三個小動物是怎樣對待土地爺爺?shù)亩Y物的，能夠有感情地朗讀課文的第一段。
教學(xué)重點：
能夠正確朗讀和書寫一會生字。能夠正確朗讀二會字。
能把課文讀通順流利。
教學(xué)難點：
知道三個小動物是怎樣對待土地爺爺?shù)柠溩拥?。能有感情地朗讀課文第一段。
課前準(zhǔn)備：動物的頭飾?；脽糁谱鳌?/p>
教學(xué)過程：
一、學(xué)生字導(dǎo)入
1 今天咱們學(xué)哪一課？暫時保密，我們先來學(xué)習(xí)一個字。
2 學(xué)習(xí)生字“麥”，上下結(jié)構(gòu)，第三筆是豎。第五筆是撇。
3 猜到了吧，今天學(xué)習(xí)的就是課文《三袋麥子》，齊讀課題。
4 《三袋麥子》這篇童話故事可有趣啦，想讀嗎？
二、學(xué)生自學(xué)
1 不過讀這個故事前老師有個要求；幻燈片出示自學(xué)的要求：先讀課后的生字，再讀課文，邊讀邊標(biāo)自然段，讀課文時要注意：讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字。
2 學(xué)生根據(jù)老師的要求自學(xué)
3老師感覺同學(xué)們今天自學(xué)非常認(rèn)真，認(rèn)真去做一件事情一定會做得很棒的，經(jīng)得起檢查的。
4老師這兒還有更難的詞語呢，你們能讀嗎？幻燈片出示：（二會字的上面都標(biāo)有拼音）
太棒啦 饅頭 發(fā)霉 搬到 憨厚 告訴 神秘 收獲 能干
5 指名分組領(lǐng)讀，憨厚就是形容人老老實，能干的“干”是多音字。
6讀得棒極了，這篇課文一共有幾個小節(jié)？
7 老師就邀請九對同桌來讀九個小節(jié)吧。其他同學(xué)一邊聽，一邊畫出難讀的生字。根據(jù)學(xué)生朗讀課文學(xué)習(xí)生字，糾正讀音，尤其是后鼻音、前鼻音?！笆场弊詈髢晒P；“防”、“訪”部首不一樣；“仍”右邊的筆順；“保存”的近意詞是保管。
“一份 迫不及待 食品 保存 防止 拜訪 仍”
8 課文讀通順了，這些生字有了各位的友情提醒，以后書寫起來一定會加倍注意的。讓我們把這些生字再來讀一遍。
9 課文一共有九個小節(jié)，如果按照時間順序來寫的呢？不信咱們來讀一讀。
10 是怎樣的時間順序？1－4節(jié)寫一年以前，5－9節(jié)寫一年以后。
1 過渡：在一年以前，快要過年了，土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節(jié)日禮物——一口袋麥子。在小豬眼里這是怎樣的麥子呢？（根據(jù)回答板書：黃燦燦的）
2黃燦燦的，真是好麥子呀，咱們的小豬可開心啦，朗讀小豬說的話。
4小豬是饞了點，不過他能把麥子磨成面粉，還會做成各種各樣點心到還真有點美食家的風(fēng)格喲！
5土地爺爺?shù)柠溩釉谛∨：托『锏难壑杏质窃鯓拥哪?？他們是怎么做的呢？（根?jù)回答板書：飽滿 上等的麥種）
6 小豬沒有瞧出來，小牛雖然勤勞也沒有瞧出這是上等的麥種，小猴看出了這是上等的麥種，說明什么呢？（比小豬小牛看得仔細(xì)；有豐富的勞動經(jīng)驗）
7 三個小動物對待麥子的方法各不相同，一年以后的情況也是各不相同，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四 書寫本課的生字
板書：
黃燦燦 吃
上等的麥種 種
第二課時
教學(xué)目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、練習(xí)分角色朗讀。
2、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。
3、在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，并使學(xué)生饒有興趣地練習(xí)分角色朗讀或表演。
教學(xué)難點：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)準(zhǔn)備：小動物頭飾兩套、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1、聽寫生字詞 ：
舔舌頭 拜訪 憨厚 麥囤 興奮 能干（2） 指名讀 3、選用第一行的詞語說說一年前發(fā)生的事。
二、學(xué)文思辯，演讀促悟
1、過渡：不知不覺一年過去了，土地爺爺又來拜訪它們啦?。ㄙN土地爺爺圖）土地爺爺在三個小動物家發(fā)現(xiàn)了什么呀？請小朋友打開書，自己讀5到9小節(jié)，讀完后想一想：你最喜歡土地爺爺?shù)侥膫€小動物家看到的情景？（點擊幻燈2）
2、交流
3、師：那么多小朋友都喜歡到小猴家去，我們就先去拜訪小猴吧！
小猴：
（1）（點擊幻燈3）來到小猴家，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？
學(xué)生交流“麥囤里堆得滿滿的”
（點擊文字）土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得滿滿的。
師：是啊，看到這個景象，你會覺得？那你能讀好這句話嗎。
指導(dǎo)生朗讀出驚奇的語氣。
（2）小猴家的麥囤里怎么會堆得滿滿的呀？（指名交流）
師：小猴也是這么說的。（點擊文字）誰來做小猴，也來說一說呀！
學(xué)生讀小猴的話。
（師：這只小猴可自豪了，腰桿挺得直直的！讀得真不錯！）
（師：多熱情的小猴呀，還叫土地爺爺帶一些回家呢！）
學(xué)生交流
（小猴，你真聰明，真能干?。?/p>
（小猴，你把一口袋麥子變成了快一屋子的麥子，你真是太了不起了?。?/p>
師生表演：
師：小猴，你家麥囤里怎么會有那么多麥子的呀？
生：土地爺爺，你去年給我的一口袋麥子，我全把它種下了地，今年我獲得了大豐收！我還要謝謝你的麥子呢！土地爺爺，您今天無論如何也要帶一些回家！
師：謝謝你！小猴呀，你真聰明！真能干！
（5）小朋友，配上我們的動作一起來演演土地爺爺和小猴，好嗎？想演土地爺爺?shù)呐e手，哪些人想演小猴的？雙引號外面的話我們一塊兒來讀！
（6）我們小朋友和土地爺爺都覺得小猴又——又——。（板書：聰明能干）
過渡：接下來你想去誰家呀？
小豬：
（1）（點擊小豬圖）來到小豬家，你們看見這只小豬是怎么說的、怎么做的呢？（示文字）老師請你們就來當(dāng)當(dāng)小豬，演一演。先練練看！
（2）師拿小豬頭飾到一學(xué)生前：剛才你演得特別像小豬?。ù魃项^飾）請你上去演給大家看！
（3）生演小豬。
組織評價：他演得好不好？你覺得哪些地方他演得特別精彩？
學(xué)生評價（你給大家讀一讀這一句，好嗎？）
小豬的話，誰還能比他讀得更可愛的？
學(xué)生賽讀（師：看來，你對去年做的好吃的真是念念不忘呀?。?/p>
（4） 師：（點擊文字）聽著小豬天真的話語，看著小豬——（憨厚可愛的樣子），土地爺爺——（忍不住哈哈大笑）。
師：小朋友，你們想對這只憨厚可愛的（邊說邊板書）小豬說些什么？
學(xué)生交流
生：小豬呀，你幾天就把那袋麥子吃光了。吃完了，你就吃不到這么好吃的東西了！你也要像小牛一樣省著點吃的呀！
師：你說得真有道理！誰就是省著點吃的？
師：不過老師覺得小豬當(dāng)初想得也沒錯呀！土地爺爺給麥子它，就是吃的呀！
生：可是它幾天就吃光了，吃光了就沒得吃了呀！
師：我們也可以把小猴家看到的告訴小豬呀！
生：小豬，小猴可不像你，它把麥子全種下了地，現(xiàn)在它家就有吃不完的麥子了！
（5） 這只憨厚可愛的小豬聽了你們的勸告，以后肯定會變聰明些了！
小牛：
（1）（點擊幻燈）師：告別了小豬，土地爺爺來到——（小牛家）。（點擊文字）小牛告訴老人——。小牛抱出那只口袋，里面仍有——。
（3）生：。。。。。。
（5）生：。
（6）聽了小牛的這些話，你們想對小牛說些什么呀？
生：小牛，你可真節(jié)儉！
生：小牛，你可真是省吃儉用！
生：小牛，你真細(xì)心，不怕苦不怕累，把麥子保存得這么好！
（7）師：土地爺爺跟你們一樣，（點擊文字）聽了點點頭，夸獎小牛很——！
（板書：節(jié)儉） （可再加分角色齊讀）
6、學(xué)生各抒己見
師：你很有自己獨到的看法！
師：你想的也是有道理的！
師：你是這樣認(rèn)為的，可以！
師：你能很好地說明你的觀點！
師：噢，你是這樣想的！你的看法與眾不同！
7、分角色朗讀全文
同學(xué)們能夠從三個小動物身上發(fā)現(xiàn)它們各自的優(yōu)點，客觀地進(jìn)行評價，真棒，下面就請大家選擇自己喜愛的角色，四人小組合作一起來讀一讀這篇課文吧。
三、拓展想象，總結(jié)鞏固
生自由交流。
2、大家開動腦筋，各抒己見，可謂仁者見仁，智者見智，作為獎勵，老師就請大家看看這部動畫片，邊看邊跟著一起說說這個故事吧。
播放動畫，引導(dǎo)復(fù)述。
三袋麥子課文篇六
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第五冊第九課。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。??????????
3、在具體的語言環(huán)境中理解一些重點詞的意思。
4、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗與感受，引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，學(xué)????????? 習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重點：理解三個小動物的美好品格，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，學(xué)習(xí)正確的思維方法，以獲得正確的價值取向，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
語文素養(yǎng)。鼓勵學(xué)生主動參與，樂于探究，培養(yǎng)他們的分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。努力營造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運用的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運用語文的積極性。
教學(xué)過程：???????????????
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
過年了，土地爺爺送給（誰）送（什么）節(jié)日禮物。一年以后，出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。
2、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢？今天我們繼續(xù)來欣賞這個故事。土地爺爺說今天誰表現(xiàn)最好，他也將得到一份禮物，想不想要土地爺爺?shù)亩Y物？（想）那我們就來認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文，看看誰能拿到禮物。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固舊知，激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
二、精講課文
1、請小朋友把書打開，自讀全文。要求：大聲朗讀，讀準(zhǔn)確，讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文，要求：邊讀邊思考下列三個問題。并找出描寫小豬的句子，用“＿”劃出來，描寫小牛的句子用“﹏”劃出來，描寫小猴的句子用“…”劃出來。
（2）、他們是怎樣處理一袋麥子的？結(jié)果怎樣？
（3）、對三個小動物的做法，土地爺爺分別是什么態(tài)度？
3、交流描寫小豬的句子。（出示課件）
（1）、誰來讀讀你找到的描寫小豬的句子，指名回答。
（2）、小豬看著黃燦燦的麥子，心里會想些什么？（吃）心情怎樣？課文里哪個詞語最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時的心情，你能找出來嗎？（迫不及待）
（4）、你能找一個詞語來替換“迫不及待”嗎？
（5）、請你用“迫不及待”說一句話。
（6）、他是怎樣處理這袋麥子的？結(jié)果怎樣？
（做成各種各樣的食品，結(jié)果很快就吃光了。）
（7）、小豬的做法，土地爺爺是什么態(tài)度？
（哈哈大笑）
（9）、揭示小豬的特點。原先老師很討厭豬，因為它又胖又懶?，F(xiàn)在聽了這個故事后我不禁對小豬刮目相看，開始喜歡它了，因為他憨厚可愛，還是個美食家，會把麥子磨成面粉，做成各種各樣的食品。（這里讓學(xué)生覺得小豬非常能干）
指導(dǎo)朗讀：用喜歡的語氣朗讀描寫小豬的句子，讀出小豬憨厚可愛的樣子。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的美食之中，迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結(jié)：剛才我們通過讀一讀句子，找一找關(guān)鍵詞，認(rèn)識了一頭憨厚老實的小豬，最后通過品讀來再次體驗小豬憨厚可愛的性格。
過渡：現(xiàn)在請同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫小牛和小猴的段落。遇到不懂的問題可在小組內(nèi)討論解決。
設(shè)計意圖：以小豬為教學(xué)突破點，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)小豬段落的方法遷移到學(xué)習(xí)小牛和小猴段落上。
4、自學(xué)描寫小牛和小猴部分。
匯報：
（1）、小牛又是怎樣處理麥子的？結(jié)果呢？
（2）、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點？（勤勞、節(jié)儉、有打算）
（3）、小猴看出這是“上等的麥種”，他會怎么做呢？（種下地）
（4）、 你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點？（看來小猴不僅聰明，還很有見。）
（5）、土地爺爺是怎樣評價小牛和小猴的？
小結(jié)：雖然三個小動物對麥子有不同的想法和處理方式，但它們的心情都是一樣的，那就是非常開心。
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴，讀出我們當(dāng)時開心的樣子來！
設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)了課改的三個維度，讓學(xué)生把學(xué)到的方法，自己進(jìn)行實踐，體現(xiàn)了教是為了不教，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會合作，在學(xué)習(xí)中感悟做人的道理。
5、土地爺爺認(rèn)為誰的做法最好？你從哪里看出來的？（興奮）你是怎樣理解“興奮”的？請你用興奮的語氣讀讀這句話。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰的？為什么？
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，面對不同的體驗、感受，鼓勵學(xué)生深入探究，以獲得正確的價值取向。
三、總結(jié)
1、讓學(xué)生口述故事的內(nèi)容。
2、學(xué)完這個童話，你懂得了什么？
設(shè)計意圖：讓學(xué)生回歸整體，談?wù)勛约旱氖斋@與感受，從中滲透思想教育。
四、拓展延伸。
2、課后續(xù)寫《三袋麥子新傳》
板書設(shè)計：
小豬???? 吃光????? 憨厚可愛
小牛???? 保存????? 勤勞節(jié)儉??
小猴???? 種地????? 聰明能干
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，三個小動物的美好品格 ，學(xué)生一目了然。
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