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人才培養(yǎng)方案修訂思路篇一
一、主要任務(wù)
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，科學(xué)構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
（一）進(jìn)一步明確專業(yè)定位與辦學(xué)方向，改革教學(xué)模式，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）整合教學(xué)資源，深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系。
（三）進(jìn)一步規(guī)范人才培養(yǎng)方案內(nèi)容，使培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格表述更加具體、明確、實(shí)用和切實(shí)可行，各教學(xué)環(huán)節(jié)更加完善，尤其是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)。
二、基本原則
（一）堅(jiān)持育人為本，德育為先，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
要堅(jiān)持育人為本，德育為先，要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)。同時(shí)，要重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展需要。
（二）堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。 要跟蹤市場(chǎng)需求變化，主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)定位。
要從職業(yè)崗位分析入手，對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分解，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確一般職業(yè)能力和核心職業(yè)能力，并圍繞核心職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程體系。
（三）突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
以產(chǎn)教融合、校企合作為載體，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（四）積極推進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，堅(jiān)持能力評(píng)價(jià)社會(huì)化。
要積極邀請(qǐng)和聘請(qǐng)行業(yè)一線專家參與人才培養(yǎng)方案的修訂和論證，指導(dǎo)課程開發(fā)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，努力做到“五個(gè)引入”。定向培養(yǎng)的專業(yè)要與行業(yè)企業(yè)一起制訂人才培養(yǎng)方案。要根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。
要更新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入社會(huì)和用人單位評(píng)價(jià)機(jī)制，將過(guò)程控制和目標(biāo)控制有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要根據(jù)行業(yè)實(shí)際情況，要求學(xué)生參加相應(yīng)的技術(shù)技能等級(jí)考核、職業(yè)資格認(rèn)證，落實(shí)“雙證書”（即畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書或畢業(yè)證書與技能等級(jí)證書）制度。
（五）堅(jiān)持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合，實(shí)施分類指導(dǎo)。
負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案修訂的同志，要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究國(guó)家、行業(yè)、部門和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，同時(shí)，各專業(yè)根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際情況和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)安排等方面可以具有一定的靈活性和機(jī)動(dòng)性，以便發(fā)揮特長(zhǎng)，形成特色，形成“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的錯(cuò)位發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
三、具體要求
參見附件（宿州職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于修訂人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見）
組 長(zhǎng)：夏莉
副組長(zhǎng)：趙素華、宋斌
（一）第一階段：調(diào)研階段（7月1日-7月20日）
（二）第二階段：起草人才培養(yǎng)方案（第一稿）階段（7月21日-8月11日） 各系部對(duì)投入招生的所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，拿出初步修訂的方案。
（三）第三階段：征求意見與論證階段（8月12日-8月22日）
1、教務(wù)處將人才培養(yǎng)方案（初稿）上傳至校園網(wǎng)，廣泛征求廣大師生意見。
2、各教學(xué)單位組織召開由學(xué)生、教師、學(xué)術(shù)帶頭人、社會(huì)用人單位等不同層面的座談會(huì)，廣泛征求意見，深入論證初稿，做好論證修改階段會(huì)議記錄存檔工作，根據(jù)論證意見對(duì)初稿進(jìn)行修改和調(diào)整，將論證修改后的人才培養(yǎng)方案報(bào)教務(wù)處。
（四）第四階段：完善階段（8月23日-8月28）
教務(wù)處組織校內(nèi)外相關(guān)學(xué)科專家對(duì)各專業(yè)修訂的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審閱和完善，并將修改意見反饋給各教學(xué)單位再次組織修訂。
（五）第五階段：審核與實(shí)施（8月29—9月1日）
修訂的人才培養(yǎng)方案報(bào)教務(wù)處初審，提交學(xué)院專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)終審，審議通過(guò)后由院長(zhǎng)簽字批準(zhǔn)實(shí)施。
六、工作要求
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各教學(xué)單位需成立修訂人才培養(yǎng)方案的工作小組，由主任、副主任、專業(yè)帶頭人、教研室主任、教學(xué)秘書、教師代表、學(xué)生代表組成，明確分工，責(zé)任到人。
2、推進(jìn)改革創(chuàng)新。各專業(yè)要組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，各教學(xué)系部要根據(jù)專業(yè)類型組建1個(gè)或多個(gè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案修訂，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的改革創(chuàng)新。
3、各教學(xué)單位要高度重視，嚴(yán)格遵守各階段修訂工作進(jìn)度安排，加強(qiáng)修訂過(guò)程中的指導(dǎo)與監(jiān)督，積極動(dòng)員全體師生廣泛參與，深入討論，確保高質(zhì)量完成修訂工作。
4、要樹立專業(yè)人才培養(yǎng)方案的權(quán)威性。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂（修訂）完成后，要嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，不得隨意調(diào)整。有特殊情況需要調(diào)整，各教學(xué)系部應(yīng)由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論后提出調(diào)整理由和審核意見，報(bào)教務(wù)處審核，經(jīng)學(xué)院專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議，院長(zhǎng)批準(zhǔn)后調(diào)整實(shí)施。
5、本次人才培養(yǎng)方案修訂工作采取績(jī)效評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行考核，對(duì)按要求、高質(zhì)量的《人才培養(yǎng)方案》給予1000元的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。前期調(diào)研費(fèi)用由系部經(jīng)費(fèi)支出。
二〇一五年六月十日
一、主要任務(wù)
（一）深化教學(xué)改革，整合教學(xué)資源，優(yōu)化課程體系。
（二）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，鞏固教學(xué)模式，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，將產(chǎn)教融合、校企合作貫穿于人才培養(yǎng)工作各個(gè)環(huán)節(jié)，凸顯辦學(xué)特色，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。
（四）規(guī)范人才培養(yǎng)方案內(nèi)容，使培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格表述更加具體、明確、實(shí)用和切實(shí)可行，各教學(xué)環(huán)節(jié)更加完善，尤其是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)。
二、基本原則
（一）堅(jiān)持育人為本，德育為先，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
要堅(jiān)持育人為本，德育為先，要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)。同時(shí)，要重視學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心，滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展需要。
（二）堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。 要跟蹤市場(chǎng)需求變化，主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)定位。
要從職業(yè)崗位分析入手，對(duì)職業(yè)崗位能力進(jìn)行分解，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，明確一般職業(yè)能力和核心職業(yè)能力，并圍繞核心職業(yè)能力的培養(yǎng)和形成，科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程體系。
（三）突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。
以產(chǎn)教融合、校企合作為載體，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（四）積極推進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
要積極邀請(qǐng)和聘請(qǐng)行業(yè)一線專家參與人才培養(yǎng)方案的修訂和論證，指導(dǎo)課程開發(fā)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。定向培養(yǎng)的專業(yè)要與行業(yè)企業(yè)一起制訂人才培養(yǎng)方案。要根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。
要更新教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引入社會(huì)和用人單位評(píng)價(jià)機(jī)制，將過(guò)程控制和目標(biāo)控制有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要根據(jù)行業(yè)實(shí)際情況，要求學(xué)生參加相應(yīng)的技術(shù)技能等級(jí)考核、職業(yè)資格認(rèn)證，落實(shí)“雙證書”（即畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書或畢業(yè)證書與技能等級(jí)證書）制度。
（五）堅(jiān)持統(tǒng)一性和靈活性相結(jié)合，實(shí)施分類指導(dǎo)。
負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案修訂的同志，要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究國(guó)家、行業(yè)、部門和學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，同時(shí)，各專業(yè)根據(jù)學(xué)校和專業(yè)的實(shí)際情況和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，在課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)安排等方面可以具有一定的靈活性和機(jī)動(dòng)性，以便發(fā)揮特長(zhǎng)，形成特色，形成“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的錯(cuò)位發(fā)展優(yōu)勢(shì)。
系部根據(jù)近幾年招生情況，確定需要修訂的專業(yè)。
四、課程體系設(shè)計(jì)
課程體系的構(gòu)建應(yīng)以技術(shù)能力形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)解決問題的能力和必要的相關(guān)技能是課程內(nèi)容的重心所在。修訂的各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系由公共課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)核心課程、職業(yè)拓展課程和綜合實(shí)踐五大模塊構(gòu)成。
1、公共課程：由通識(shí)課和公共選修課組成，其中通識(shí)課占總學(xué)時(shí)的20%，公共選修課占總學(xué)時(shí)的.3%。
（1）通識(shí)課程：開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（48課時(shí)第一學(xué)期開設(shè)）、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（64課時(shí)第二學(xué)期開設(shè)）、形勢(shì)與政策(32課時(shí)，分四學(xué)期講座形式開設(shè))、就業(yè)指導(dǎo)（共36課時(shí)，第四或第五學(xué)期開設(shè)）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（64 課時(shí)，第一學(xué)期開設(shè)）、體育（108課時(shí),開設(shè)學(xué)期為第一、二、三學(xué)期）、心理健康教育（32課時(shí),開設(shè)學(xué)期為第一學(xué)期，其它學(xué)期以講座形式進(jìn)行），軍事課（32課時(shí),開設(shè)學(xué)期為第一學(xué)期，以新生軍訓(xùn)形式進(jìn)行）。
（2）選修課程：選修課分為專業(yè)選修課和公共選修課，專業(yè)選修課應(yīng)以專業(yè)群或以系部為基礎(chǔ)開設(shè)；課程由系部確定，建議開設(shè)2-3門；公共選修課面向全院學(xué)生開設(shè)，主要以講座形式進(jìn)行，課程建議為：應(yīng)用文寫作、溝通技巧、演講與口才、文學(xué)欣賞、普通話、詩(shī)詞欣賞等。具體課程選擇由系部確定1-2門。
2、四大模塊的課程由各系根據(jù)所屬專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)：
（1）職業(yè)基礎(chǔ)課程：是指職業(yè)所需掌握的基本知識(shí)和基本技術(shù)能力方面的課程。占總課時(shí)的15%。
（2）職業(yè)核心課程：是指符合生產(chǎn)實(shí)際要求的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力方面的課程。要求實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的綜合化和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)例化，占總課時(shí)的25%。
（3）職業(yè)拓展課程：是指為學(xué)生就業(yè)后可持續(xù)發(fā)展或拓展就業(yè)職業(yè)提升專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)能力方面課程。建議以專業(yè)選修課形式體現(xiàn)。占總課時(shí)的7%。
（4）綜合實(shí)踐：是指如頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替等綜合集中實(shí)踐課程。占總課時(shí)的約30%。
3、以“必須、夠用”為度，進(jìn)行課程整合，去除與職業(yè)能力關(guān)系不大的教學(xué)內(nèi)容，避免內(nèi)容的交叉和重復(fù)，從課程名稱上體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)。
這次修訂的重點(diǎn)是要求改變觀念，整合優(yōu)化課程，凸顯與崗位典型工作任務(wù)緊密和有指導(dǎo)意義的應(yīng)用知識(shí)與技能培養(yǎng)課程，將系統(tǒng)的理論性的知識(shí)課程精化、整合于應(yīng)用知識(shí)與技能課程之中，有些理論性過(guò)強(qiáng)的課程可以壓縮甚至精減。核心觀念是圍繞崗位典型工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課程。如果該專業(yè)為校企合作辦學(xué)專業(yè)應(yīng)把企業(yè)文化和企業(yè)合作開發(fā)課程納入教學(xué)計(jì)劃。
五、課時(shí)總數(shù)及課時(shí)安排
2、課程體系中課程總量控制在30門左右。
總 時(shí) 間 分 配 表
（二）教學(xué)進(jìn)度表
七、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（表） 八、教學(xué)條件配置與要求
九、畢業(yè)條件 十、其它說(shuō)明
七、人才培養(yǎng)方案修訂工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長(zhǎng)：夏莉
副組長(zhǎng)：趙素華、宋斌
人才培養(yǎng)方案工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室 主任：趙素華
（一）第一階段：調(diào)研階段（7月20日-7月30日）
（二）第二階段：起草人才培養(yǎng)方案（第一稿）階段（8月1日-8月10日） 各系部對(duì)投入招生的所有專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，拿出初步修訂的方案。
（三）第三階段：征求意見與論證階段（8月11日-8月20日）
1、教務(wù)處將人才培養(yǎng)方案（初稿）上傳至校園網(wǎng)，廣泛征求廣大師生意見。 2、各教學(xué)單位組織召開由學(xué)生、教師、學(xué)術(shù)帶頭人、社會(huì)用人單位等不同層面的座談會(huì)，廣泛征求意見，深入論證初稿，做好論證修改階段會(huì)議記錄存檔工作，根據(jù)論證意見對(duì)初稿進(jìn)行修改和調(diào)整，將論證修改后的人才培養(yǎng)方案報(bào)教務(wù)處。
（四）第四階段：完善階段（8月21日-8月25）
教務(wù)處組織校內(nèi)外相關(guān)學(xué)科專家對(duì)各專業(yè)修訂的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行審閱和完善，并將修改意見反饋給各教學(xué)單位再次組織修訂。
（五）第五階段：審核與實(shí)施（8月26—9月1日）
修訂的人才培養(yǎng)方案報(bào)教務(wù)處初審，提交學(xué)院專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)終審，審議通過(guò)后由院長(zhǎng)簽字批準(zhǔn)實(shí)施。
九、工作要求
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各教學(xué)單位需成立修訂人才培養(yǎng)方案的工作小組，由主任、副主任、專業(yè)帶頭人、教研室主任、教學(xué)秘書、教師代表、學(xué)生代表組成，明確分工，責(zé)任到人。
2、推進(jìn)改革創(chuàng)新。各專業(yè)要組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，各教學(xué)系部要根據(jù)專業(yè)類型組建1個(gè)或多個(gè)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案修訂，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的改革創(chuàng)新。
3、人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中努力做到“五個(gè)引入”。引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)修訂完善人才培養(yǎng)方案，引入企業(yè)核心技術(shù)修訂完善核心課程標(biāo)準(zhǔn)，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展專業(yè)資格認(rèn)證，引入行業(yè)企業(yè)專家組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，引入行業(yè)企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)工作。
4、各教學(xué)單位要高度重視，嚴(yán)格遵守各階段修訂工作進(jìn)度安排，加強(qiáng)修訂過(guò)程中的指導(dǎo)與監(jiān)督，積極動(dòng)員全體師生廣泛參與，深入討論，確保高質(zhì)量完成修訂工作。
5、要樹立專業(yè)人才培養(yǎng)方案的權(quán)威性。各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂（修訂）完成后，要嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行，不得隨意調(diào)整。有特殊情況需要調(diào)整，各教學(xué)系部應(yīng)由專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論后提出調(diào)整理由和審核意見，報(bào)教務(wù)處審核，經(jīng)學(xué)院專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議，院長(zhǎng)批準(zhǔn)后調(diào)整實(shí)施。
6、本次人才培養(yǎng)方案修訂工作采取績(jī)效評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行考核，學(xué)院專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)評(píng)選出一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)5名、三等獎(jiǎng)8名，按照一等獎(jiǎng)1000元、二等獎(jiǎng)800元、三等獎(jiǎng)500元的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，前期調(diào)研費(fèi)用由系部經(jīng)費(fèi)支出。
二〇一五年六月十日
人才培養(yǎng)方案是學(xué)校辦學(xué)理念和教育思想的集中體現(xiàn)，是進(jìn)行教育教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件，它對(duì)學(xué)院辦學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于規(guī)范教學(xué)過(guò)程起著重要的保障作用。為了切實(shí)做好我院2012級(jí)人才培養(yǎng)方案修訂工作，特制定本方案。
一、遵循的基本原則
以09年修訂的《人才培養(yǎng)方案》為藍(lán)本進(jìn)行較為全面的修改，形成2012級(jí)《人才培養(yǎng)方案》。人才培養(yǎng)方案中貫穿面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向和支柱行業(yè)、企業(yè)，面向行業(yè)企業(yè)人才需求和工藝技術(shù)，面向?qū)W生未來(lái)就業(yè)崗位，專業(yè)跟著支柱企業(yè)走，課程跟著崗位能力走，教學(xué)過(guò)程跟著生產(chǎn)過(guò)程走，教材跟著任務(wù)項(xiàng)目走的高職辦學(xué)理念。
二、明確分工，責(zé)任到人
各系成立以系主任為組長(zhǎng)，教學(xué)副主任為副組長(zhǎng)，各系專業(yè)教研室主任、專業(yè)帶頭人或?qū)I(yè)骨干教師以及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的專家為成員的修訂工作小組，確保修訂工作順利進(jìn)行。
三、工作措施
3. 《人才培養(yǎng)方案》修訂意見原則按照棗科職院字〔2015〕19號(hào)文件規(guī)定進(jìn)行。但其模板允許各系根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。教務(wù)科研處組織各系討論修改。
4. 教務(wù)科研處定期調(diào)度反饋各系各專業(yè)工作進(jìn)度和完成情況。
5. 修訂工作結(jié)束后，教務(wù)科研處及時(shí)對(duì)《人才培養(yǎng)方案》修訂工作做出總結(jié)。
6. 各系人才培養(yǎng)方案的完成情況，記入年度工作考核。
四、工作完成進(jìn)度表
二〇一二年三月三十日
附件：
xx系《人才培養(yǎng)方案》修訂工作組報(bào)表
___________系
（簽字蓋章）
年 月 日
人才培養(yǎng)方案修訂思路篇二
黨的十七大報(bào)告指出：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》指出：“進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，事業(yè)快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，改革不斷深化，質(zhì)量和效益明顯提高，站在了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上。在新的形勢(shì)下，全面建設(shè)小康社會(huì)、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，對(duì)職業(yè)教育提出了新的更高要求?！?“教育教學(xué)改革是職業(yè)教育改革的核心，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！?能否全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，關(guān)鍵在于人的素質(zhì)，而增強(qiáng)人的素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，提高職業(yè)教育的服務(wù)性、針對(duì)性尤為關(guān)鍵。由此可見，促進(jìn)中職教育的發(fā)展，提高中職教育質(zhì)量，是牢固樹立和全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是遵循《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》的必然趨勢(shì)。
在此背景下，我校于今年初在全市率先拉開了新一輪課程改革的帷幕。如何在新課程背景下，改革學(xué)校管理機(jī)制，建立科學(xué)的、有利于師生及學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，真正落實(shí)新課程目標(biāo)，如何堅(jiān)持以就業(yè)教育為導(dǎo)向，促進(jìn)職業(yè)教育的新發(fā)展，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。
認(rèn)識(shí)上來(lái)，為本輪課改的成功奠定了思想基礎(chǔ)。
思想認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一和教育觀念的更新帶來(lái)了行動(dòng)的變化，各課改小組在第二階段紛紛走向人才市場(chǎng)、下到學(xué)生之中、走進(jìn)用人單位，開展了深入有效的專題調(diào)研，訪談、問卷近2000多人次，涉及對(duì)象包括勞動(dòng)和社會(huì)保障部門人員、企事業(yè)單位人事部門人員、往屆畢業(yè)生及在校學(xué)生等等，收回有效問卷及訪談?dòng)涗浗?000份。各組在認(rèn)真統(tǒng)計(jì)問卷、深入分析數(shù)據(jù)、客觀判斷問題的基礎(chǔ)上，歸納出極富價(jià)值的調(diào)研結(jié)論，這些來(lái)自一線的調(diào)研報(bào)告，為本輪課改人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)提供了符合市場(chǎng)人才走向、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的客觀依據(jù)。
在學(xué)習(xí)、調(diào)研的基礎(chǔ)上，各課改小組按照《教育部關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》的精神，就人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和方法等諸方面進(jìn)行了切合實(shí)際的深入細(xì)致的研究探討，并針對(duì)各自專業(yè)特色、課程結(jié)構(gòu)、學(xué)科分布、課時(shí)安排的情況尤其是綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)合理的分配和布局，最終形成了《武漢市財(cái)貿(mào)學(xué)校人才培養(yǎng)方案》。
1．明確了培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格。無(wú)論是在思想認(rèn)識(shí)上還是在實(shí)踐調(diào)研結(jié)果的判斷上，我們進(jìn)一步明確了中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是能適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。這一認(rèn)識(shí)在《方案》中得到充分體現(xiàn)，尤其在人才培養(yǎng)規(guī)格上，各專業(yè)、各學(xué)科均調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化專業(yè)綜合技能，定位于面向一線的實(shí)際操作人員。
2．改革了人才培養(yǎng)模式。在酒管、動(dòng)漫、烹飪、青鳥等專業(yè)以學(xué)分制的形式規(guī)范了工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的辦學(xué)機(jī)制。形成了以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。
3．優(yōu)化了專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，推進(jìn)了專業(yè)發(fā)展市場(chǎng)化的進(jìn)程。遵循教育部文件的改革精神我們將課程設(shè)置按必修、選修（限選、任選）區(qū)分，同時(shí)按公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程劃分，并按專門化發(fā)展設(shè)置出兩個(gè)教學(xué)方向，其目的就是為了動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)行業(yè)企業(yè)人力資源需求、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的人才市場(chǎng)發(fā)展走向。
4．以實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的形式著力進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)機(jī)
制的改革，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的提高。在課程設(shè)置上打破常規(guī)，提出了剛性原則，統(tǒng)一要求各專業(yè)必須設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)實(shí)崗的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程及教法，同時(shí)要求公共基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)應(yīng)實(shí)崗設(shè)計(jì)有效提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的實(shí)踐活動(dòng)課程，并以實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃的形式增加了公共及專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練課程的內(nèi)容和強(qiáng)度，以利于學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)崗位綜合素質(zhì)的需求，并為自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。為此，各專業(yè)技能核心課程均設(shè)計(jì)出對(duì)應(yīng)實(shí)崗的專業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和實(shí)踐操作型的評(píng)價(jià)方案。
本《方案》的設(shè)計(jì)得到了市、區(qū)教育局、市教科院、區(qū)教研室的多位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，在這里一并感謝。參加本《方案》編撰設(shè)計(jì)的人員有朱道玲、陳捷、蘭征、韋紅、馮柳、宣高進(jìn)、譚永紅、徐軍、柯敬峰、尹自力、孫群安、祝小云、張宇、高艷萍、宋海燕、雷鳳、陶治、趙艷明、蔡瑩、陳愛萍、鐘玲、夏春、肖凡等老師，他們付出了辛苦的勞動(dòng)。本《方案》的評(píng)審人員是：周春江、鄧軍林、彭純憲、饒漢章、胡偉、余曉華、劉行杰、陳志群、丁曉東、劉焰。
人才培養(yǎng)方案修訂思路篇三
為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)就2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂（制訂）工作提出如下指導(dǎo)意見。
一、指導(dǎo)思想
以《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號(hào)）、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)）、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)﹝2015﹞19號(hào)）和《國(guó)務(wù)院辦公 廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）為指導(dǎo)，深化產(chǎn)學(xué)研合作，緊緊圍繞廣西產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的需求，明晰人才培養(yǎng)規(guī)格、改革重點(diǎn)及實(shí)施途徑。
二、改革目標(biāo)
深化項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式改革，以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建體系合理、內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的培養(yǎng)方案。
三、改革重點(diǎn)
各專業(yè)要依據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和國(guó)家相 關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
（一）突出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1.增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課
各專業(yè)要根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)面向和就業(yè)方向，增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課 1
程，設(shè)48學(xué)時(shí)，計(jì)3學(xué)分。通過(guò)課程教學(xué)使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)、具備必要的創(chuàng)業(yè)能力和樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)堅(jiān)持理論講授與案例分析相結(jié)合、小組討論與角色體驗(yàn)相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)傳授與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，把知識(shí)傳授、創(chuàng)業(yè)觀培養(yǎng)和實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程不局限于課堂教學(xué)，各專業(yè)要制定可行的課程實(shí)施方案，明確專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，探索實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目效益作為課程評(píng)價(jià)與學(xué)分轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)教學(xué)。
2.實(shí)施創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程
各學(xué)院在2015級(jí)試點(diǎn)專業(yè)探索的基礎(chǔ)上，各專業(yè)在專業(yè)選修課程模塊中設(shè)置創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程，設(shè)40學(xué)時(shí)，計(jì)2學(xué)分。各學(xué)院依托創(chuàng)新工作室等相關(guān)載體或科研項(xiàng)目，大力推進(jìn)實(shí)施創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程。實(shí)施要求詳見《創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程試點(diǎn)實(shí)施方案》（南職院字〔2015〕105號(hào)）。
3.開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高階選修課
在開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及創(chuàng)新研發(fā)應(yīng)用課程的基礎(chǔ)上，各專業(yè)可開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高階選修課程，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面與基礎(chǔ)課程形成依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接的關(guān)系，加大實(shí)踐教學(xué)比例，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)比重。
（二）深化實(shí)踐教學(xué)改革
1.優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生職業(yè)技能形成規(guī)律，科學(xué)合理設(shè)置認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容，推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。
2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理
2
各專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位技能發(fā)展需要及時(shí)修訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書。建立健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程管理制度，明確實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)室管理人員職責(zé)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程記錄管理，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，保障實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果。
3.規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理
各學(xué)院要建立健全頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)與制度，各專業(yè)要與實(shí)習(xí)單位共同制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃, 并共同負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理。學(xué)院和實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制度。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生應(yīng)簽訂三方頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。建立學(xué)院、實(shí)習(xí)單位定期信息通報(bào)制度。
（三）優(yōu)化人文素質(zhì)教育課程設(shè)置
1.優(yōu)化藝術(shù)素養(yǎng)課程
由人文社科部統(tǒng)籌，貫徹《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝〔2015〕1號(hào)）每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過(guò)考核獲得學(xué)分方可畢業(yè)的要求。藝術(shù)限選課程包括《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》、《趣味樂理與視唱》、《趣味樂理與視唱》、《音樂欣賞》、《歌唱藝術(shù)與技能訓(xùn)練》、《形體訓(xùn)練與舞蹈表演》、《影視賞析》、《音樂名家名作賞析》、《流行音樂歷史與風(fēng)格》、《流行鍵盤演奏訓(xùn)練》、《歌曲演唱技巧》、《合唱藝術(shù)與舞臺(tái)實(shí)踐》、《藝術(shù)美學(xué)》、《書法》、《書畫欣賞》等類課程。
2.用互聯(lián)網(wǎng)+方式推進(jìn)人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程改革
由人文社科部統(tǒng)籌，根據(jù)前期網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生選修及教學(xué)效果情況
繼續(xù)精選人文素質(zhì)課程開設(shè)門類，以學(xué)生人文素質(zhì)提升為核心，實(shí)施更富有彈性適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式及時(shí)間的課程開設(shè)方式，突出網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)與考核的便捷性及靈活性，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。
（四）強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)及學(xué)生未來(lái)職業(yè)技能發(fā)展的需要，在2015級(jí)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，可以專業(yè)或?qū)W院的方式在“通用技能課程”模塊中作為選修課程開設(shè)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)課程主要分為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程兩類。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要滿足計(jì)算機(jī)等級(jí)考試需求，由學(xué)生根據(jù)需要選修或以計(jì)算機(jī)等級(jí)證書轉(zhuǎn)換學(xué)分。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程模塊的設(shè)置由各學(xué)院、專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)或?qū)Ｉ镜刃枰孕性O(shè)置。
（五）以需求為導(dǎo)向推進(jìn)公共外語(yǔ)改革
公共外語(yǔ)課程教學(xué)改革要適應(yīng)國(guó)家一帶一路建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略及中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展國(guó)際化人才的需求，培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，既有專業(yè)技術(shù)能力，又懂一至兩門外語(yǔ)的高技能人才。
因此，2015級(jí)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，公共外語(yǔ)課程在“通用技能課程”模塊中作為選修課程開設(shè)。公共外語(yǔ)選修課程既可滿足應(yīng)用英語(yǔ)b級(jí)考試、職業(yè)發(fā)展及未來(lái)就業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或出國(guó)深造的需求，由學(xué)生根據(jù)需要選修，課程考核合格獲得相應(yīng)學(xué)分。是否需要開設(shè)以及開設(shè)何種專業(yè)外語(yǔ)（英語(yǔ)或小語(yǔ)種）選修課程，由各學(xué)院、專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)或?qū)Ｉ镜刃枰孕性O(shè)置。課程學(xué)分、學(xué)時(shí)、開課時(shí)間等由專業(yè)根據(jù)相關(guān)規(guī)定設(shè)置。
（六）探索以培養(yǎng)習(xí)慣為基礎(chǔ)的公共體育課程改革
根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作促進(jìn)學(xué)生健康成
長(zhǎng)的實(shí)施意見》（桂教規(guī)范〔2015〕6號(hào)）的要求，我校大學(xué)生在一、二年級(jí)必須開設(shè)不少于108學(xué)時(shí)的公共體育課。因此，2015級(jí)人才培養(yǎng)方案中1-4學(xué)期公共體育選修課共開設(shè)108學(xué)時(shí)，學(xué)生在校期間必須選修3個(gè)體育項(xiàng)目（其中包含足球、籃球、體適能一個(gè)必選及其他兩個(gè)自由選修項(xiàng)目），每個(gè)項(xiàng)目開設(shè)36學(xué)時(shí)，計(jì)2個(gè)學(xué)分，修滿6個(gè)學(xué)分并參加每年國(guó)家教育部要求的大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試合格方能畢業(yè)。
公共體育課程可探索以體育技能結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)自學(xué)達(dá)到規(guī)定的體育技能標(biāo)準(zhǔn)即可獲得該項(xiàng)目課程的學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生自覺掌握良好體育技能的習(xí)慣。
（七）推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革
以畢業(yè)設(shè)計(jì)改革為載體，引入企業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)、師資或項(xiàng)目，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與基本技能解決問題的能力，進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、研究能力、實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)必須貫徹“教、學(xué)、做、研、用”一體化的原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須是教學(xué)的真實(shí)作品、產(chǎn)品、商品研發(fā)等，或市場(chǎng)的真實(shí)項(xiàng)目，或有應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)新研發(fā)項(xiàng)目。每個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須有企業(yè)介入，設(shè)計(jì)項(xiàng)目從合作企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中來(lái)，或按實(shí)際應(yīng)用要求與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提倡校企合作共同設(shè)置有實(shí)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)結(jié)果作為企業(yè)應(yīng)用方案和產(chǎn)品、商品等。每個(gè)小組的學(xué)生數(shù)量一般不超過(guò)10人，指導(dǎo)教師由專任教師和企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)。提倡讓學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下邊頂崗實(shí)習(xí)，邊學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門課一般可以設(shè)64-96 學(xué)時(shí)，計(jì)4-6學(xué)分。
四、課時(shí)與學(xué)分要求
為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，各專業(yè)校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)一規(guī)定為2.5年（5個(gè)學(xué)期），頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為0.5年（1個(gè)學(xué)期）。
各專業(yè)教學(xué)總學(xué)分設(shè)為160，專業(yè)技術(shù)課程原則上安排1900學(xué)時(shí)左右，基礎(chǔ)課程原則上安排500學(xué)時(shí)左右，頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)月的時(shí)間折算為720學(xué)時(shí)，職業(yè)拓展課程一般不超過(guò)300學(xué)時(shí)，建議周課時(shí)不超過(guò)30節(jié)，合計(jì)總學(xué)時(shí)控制在3000-3500 之間。
五、工作要求
為確保修訂（制訂）方案的質(zhì)量，各二級(jí)學(xué)院應(yīng)組織各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立專業(yè)培養(yǎng)方案修訂工作小組，根據(jù)本指導(dǎo)意見，按照《2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容構(gòu)成》（附件1）的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編寫，將《2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案公共課程教學(xué)安排》（附件2）納入各專業(yè)的教學(xué)安排中，同時(shí)做好教師業(yè)務(wù)工作記錄，填寫《2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂（制訂）工作記錄》（附件3），與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教師的績(jī)效掛鉤。
教務(wù)處聯(lián)系人：覃文松；聯(lián)系電話：2024203。
附件：1.2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容構(gòu)成
2.2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案公共課程教學(xué)安排
3.2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作記錄
教務(wù)處
2015年6月23日
人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是學(xué)校組織教學(xué)、安排教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù)，是學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位、辦學(xué)水平、辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)，是學(xué)校對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件。為了有力而穩(wěn)健地推動(dòng)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建模塊化人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力高素質(zhì)應(yīng)用型人才，現(xiàn)對(duì)制訂2016級(jí)本科人才培養(yǎng)方案提出如下修訂意見。
一、指導(dǎo)思想
以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循高等教育規(guī)律，深入貫徹“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的教育改革方針。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2015-2020）》，響應(yīng)國(guó)家地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的號(hào)召，結(jié)合《江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院關(guān)于推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的若干意見》（理應(yīng)黨字【2015】11號(hào)）的文件要求，大力深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，緊貼地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，模塊化構(gòu)建課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
二、基本原則
（一）堅(jiān)持準(zhǔn)確定位，彰顯辦學(xué)特色
人才培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)我?！皯?yīng)用型”的辦學(xué)定位，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校辦學(xué)定位相一致，借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外成功的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“三實(shí)、四會(huì)、四不唯”的應(yīng)用型人才。
（二）遵循教育規(guī)律，注重個(gè)性發(fā)展
堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)格要求與促進(jìn)個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，推進(jìn)學(xué)分制管理。減少必修課教學(xué)時(shí)數(shù)，擴(kuò)大選修課的比例，為學(xué)生選專業(yè)、選課程、選時(shí)間，輔修第二專業(yè)提供多種教育形式和機(jī)會(huì)。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐留出足夠的時(shí)間和空間，努力營(yíng)造有利于人才個(gè)性成長(zhǎng)的教育環(huán)境。
（三）進(jìn)行模塊化改革，優(yōu)化課程體系
根據(jù)學(xué)院“寬基礎(chǔ)、活模塊、重實(shí)踐”的教學(xué)理念，在保證教育部新的專業(yè)目錄中列出的核心課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)通識(shí)教育。深入調(diào)研、充分論證，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)需求，進(jìn)一步明確每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備的總體素質(zhì)和綜合能力。精心設(shè)計(jì)、重組優(yōu)化，在目標(biāo)能力和素質(zhì)明確的基礎(chǔ)上梳理教學(xué)內(nèi)容和方式，模塊化課程體系。
（四）堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)合作，創(chuàng)新培養(yǎng)模式
養(yǎng)方案的制定，按本科人才的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，共同構(gòu)建課程體系、確定教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。
（五）轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)教學(xué)改革
模塊是以應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，不同與以往教學(xué)體系建構(gòu)往往以課程為基本單元。這就要求方案的制定者和執(zhí)行者要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。從以知識(shí)輸入為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)輸出為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念，從簡(jiǎn)單的獲得知識(shí)為中心目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用知識(shí)獲得能力為中心目標(biāo)。同時(shí)大力推進(jìn)教學(xué)方法改革，提倡啟發(fā)式、探究式、討論式、課題式等教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在模塊化的`教學(xué)體系下，推動(dòng)反轉(zhuǎn)課堂及校園mooc建設(shè)，在不減少專業(yè)總學(xué)分的情況下，降低課堂講授的學(xué)時(shí)，留出時(shí)間用于在教師的指導(dǎo)、輔導(dǎo)或引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)（研習(xí)），從以單純教師講授為主逐步過(guò)渡到以研討式、合作式、問題式、課題式等教學(xué)方式為主的的課堂教學(xué)教學(xué)模式。要認(rèn)真組織修訂教學(xué)大綱，明確模塊內(nèi)理論、實(shí)踐、課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)、安排及考核要求，并加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)，切實(shí)保證教學(xué)效果。
（六）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
法藝經(jīng)管類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)（含課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和單設(shè)實(shí)驗(yàn)課、獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)）不少于總學(xué)分的30%、理工類專業(yè)不少于35%。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用。要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
三、培養(yǎng)方案主要內(nèi)容及設(shè)置要求
1、培養(yǎng)目標(biāo)
2、職業(yè)面向及職業(yè)能力要求
3、學(xué)制與學(xué)位
4、畢業(yè)學(xué)分要求
5、主干學(xué)科與核心模塊
7、教學(xué)進(jìn)程安排
8、主要模塊關(guān)系結(jié)構(gòu)圖
9、核心模塊描述
1、學(xué)分控制
1.1學(xué)制、學(xué)分、學(xué)時(shí)、教學(xué)周安排：
1.1.1學(xué)制：4年。修業(yè)年限3-6年。
1.1.2學(xué)分：總學(xué)分要求設(shè)定在175至185之間，原則上不得突破185學(xué)分。
1.1.3學(xué)時(shí)：文科類專業(yè)總學(xué)時(shí)原則上為2200學(xué)時(shí)以內(nèi)，周學(xué)時(shí)18—22；理工科類專業(yè)總學(xué)時(shí)原則上2400以內(nèi)，周學(xué)時(shí)20—24。每學(xué)時(shí)按45分鐘計(jì)算。
1.1.4計(jì)劃總周數(shù)：198周。（入學(xué)教學(xué)、畢業(yè)教育各1周；教學(xué)周160周左右，包括軍事訓(xùn)練模塊2周；寒暑假共34周左右；第八學(xué)期原則上不安排純理論模塊的教學(xué)）
1.2 學(xué)分計(jì)算依據(jù)：
1.2.1模塊中的純理論教學(xué)原則上每16學(xué)時(shí)記1學(xué)分；
1.2.2模塊中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及室外體育模塊原則上32學(xué)時(shí)記1學(xué)分；
1.2.3模塊中的實(shí)習(xí)、課設(shè)1周記1學(xué)分。
2、模塊
2.1 模塊設(shè)置
根據(jù)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重實(shí)踐”的培養(yǎng)理念，人才培養(yǎng)方案設(shè)立四個(gè)宏觀模塊，分別是“公共必修模塊”，“專業(yè)必修模塊”，“專業(yè)選修模塊”和“公共選修模塊”。
意見的基礎(chǔ)上設(shè)置。
專業(yè)必修模塊：通過(guò)該模塊向?qū)W生傳授專業(yè)必備內(nèi)容，所有決定選擇本專業(yè)的學(xué)生，必須完成本模塊的學(xué)習(xí)。該模塊主要包括專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)課程等中微觀模塊，該模塊由各系組織各教研室設(shè)置。
專業(yè)選修模塊：該模塊提供了與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的附加的多樣性內(nèi)容，它為學(xué)生在所選專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展提供了多種可能。該模塊主要包含本專業(yè)不同方向知識(shí)體系的課程，通過(guò)若干中微觀選修模塊來(lái)體現(xiàn)，由各專業(yè)教研室設(shè)置。
公共選修模塊：該模塊為拓展學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和社會(huì)能力而設(shè)置，提供更為寬泛的中微觀選修模塊。它們不屬于某一各特定專業(yè)，可被稱為跨專業(yè)選修模塊。該模塊學(xué)分獲得方式更加靈活，模塊修習(xí)可以通過(guò)理論學(xué)習(xí)、理論+實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等多種方式進(jìn)行。
2.2 模塊的大小
模塊的大小用學(xué)分表示，原則上模塊學(xué)分應(yīng)在3-6學(xué)分。畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊作為對(duì)學(xué)生四年所學(xué)的綜合型考察，學(xué)分統(tǒng)一設(shè)置為10。統(tǒng)一宏觀模塊內(nèi)微觀模塊的大小應(yīng)盡可能統(tǒng)一，且一個(gè)模塊的教學(xué)應(yīng)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)結(jié)束。
2.3 模塊的編碼
模塊的編碼共六位，由開出系編碼。為區(qū)別與現(xiàn)在系統(tǒng)內(nèi)的課程，所有模塊第一位均設(shè)置為m；第二、三位是模塊開出系代碼，本部分仍沿用青果系統(tǒng)中的系部代碼；第四、五、六為模塊編碼，本部分由各系自行編制。
2.4 模塊的描述
四、具體要求
（一）內(nèi)容要求
模塊化教學(xué)體系是圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合而構(gòu)建的“模塊”體系。“模塊”作為面向?qū)I(yè)能力培養(yǎng)的最小教學(xué)單位，是圍繞特定能力培養(yǎng)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，具有可重組、非重復(fù)、連貫和遞進(jìn)等特性。在模塊化教學(xué)體系中，一個(gè)模塊針對(duì)特定的能力單元設(shè)置，一項(xiàng)專業(yè)能力的培養(yǎng)可以由一個(gè)或若干個(gè)模塊來(lái)支撐。模塊可定性（教學(xué)內(nèi)容）和定量（學(xué)分、學(xué)量）描述。模塊描述包括模塊名稱、模塊編號(hào)、模塊類型、適用專業(yè)、教學(xué)目標(biāo)、預(yù)備知識(shí)、負(fù)責(zé)人、執(zhí)行學(xué)期、周學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)量、考核方式等內(nèi)容。
課程模塊教學(xué)內(nèi)容的篩選應(yīng)遵循“四維依據(jù)”：一是以用人單位對(duì)崗位群從業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要為依據(jù)；二是以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的知識(shí)、技能需要為依據(jù)；三是以學(xué)生入學(xué)文化水平起點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)為依據(jù)；四是以學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)。
1.模塊化課程教學(xué)改革必須建立在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)之上。一個(gè)專業(yè)所有的專業(yè)課都應(yīng)進(jìn)行模塊化課程教學(xué)改革，不能出現(xiàn)一個(gè)專業(yè)只有3－5 個(gè)課程模塊，其余專業(yè)課不進(jìn)行模塊化課程教學(xué)改革的現(xiàn)象。
2.每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊即可獲得一項(xiàng)專業(yè)能力或?qū)I(yè)知識(shí)。
3.模塊內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位群實(shí)際需要確定，實(shí)用性、應(yīng)用性強(qiáng)。
4.強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力培養(yǎng)，圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)組織教學(xué)內(nèi)容。
5.每個(gè)模塊的內(nèi)容講究“必須、實(shí)用、夠用”，針對(duì)性強(qiáng)。要通過(guò)優(yōu)化學(xué)科知識(shí)體系、刪除與職業(yè)能力無(wú)關(guān)的理論知識(shí)、強(qiáng)化與應(yīng)用能力相關(guān)的理論知識(shí)、增加與應(yīng)用能力有關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐內(nèi)容來(lái)構(gòu)建模塊化課程內(nèi)容。
6.課程模塊要及時(shí)反映行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的新技術(shù)、新方法、新工藝、新手段。
7.模塊之間可以靈活組合，每個(gè)模塊組合有明確的行為目標(biāo)和具體要求。
8.課程模塊的建設(shè)，必須始終貫穿“校企合作、產(chǎn)教融合”的思想。
（二）時(shí)間要求
1、2015年8月至9月
2、2015年9月至12月
公共基礎(chǔ)課教研室在前期模塊化改革方案調(diào)研的基礎(chǔ)上，與各專業(yè)教研室充分溝通、認(rèn)真醞釀，形成契合職業(yè)發(fā)展需求，貼近專業(yè)發(fā)展方向，可滿足學(xué)生多樣化需求，符合個(gè)性化培養(yǎng)思路的改革方案。
同時(shí)，各系部各教研室充分研討、科學(xué)謀劃：如何建構(gòu)整個(gè)培養(yǎng)
體系，理順模塊之間的相互關(guān)系與銜接；如何以能力為單位科學(xué)設(shè)置模塊大小、編排模塊內(nèi)容；模塊的考核等問題；最終形成培養(yǎng)方案初稿。
3、2016年1月
學(xué)院進(jìn)行初稿驗(yàn)收。各系就初稿培養(yǎng)理念、教育改革思路、模塊設(shè)計(jì)（目的、方式、作用、對(duì)象、相互銜接等）進(jìn)行匯報(bào)。經(jīng)過(guò)執(zhí)行性論證，跨專業(yè)、跨系開設(shè)模塊的系際磨合，各系對(duì)初稿進(jìn)行完善。
教務(wù)辦公室
2015.7
專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃是學(xué)院人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是學(xué)院組織教學(xué)和教學(xué)管理工作的主要依據(jù)。為了做好學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)計(jì)劃的修訂工作，特提出本意見。
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以“育人為本”的思想理念為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)為中心，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育成果經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才為根本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，積極探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，突出教育教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把學(xué)院辦成特色鮮明的省級(jí)示范性院校。
二、基本原則
1.堅(jiān)持專業(yè)課程設(shè)置的整體優(yōu)化原則
按照學(xué)院關(guān)于為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，遵循以“育人為本”的教育思想理念，各專業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企事業(yè)崗位（群）所需職業(yè)素質(zhì)和技能為主線的課程體系。專業(yè)理論知識(shí)以“適用，夠用”為原則，注重專業(yè)課程的針對(duì)性和實(shí)用性，科學(xué)處理專業(yè)設(shè)置的整體優(yōu)化。
2. 推進(jìn)校企合作，工學(xué)結(jié)合，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)融合原則
注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)與就業(yè)實(shí)際工作的統(tǒng)一性，將學(xué)生校內(nèi)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)與到校外企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中，力求做到將理論融于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)”與“所用”零距離，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步密切與企業(yè)，行業(yè)之間的合作關(guān)系，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)用的進(jìn)一步融合。
3. 突出學(xué)生主體地位，堅(jiān)持學(xué)習(xí)工作一體化原則
以企事業(yè)相關(guān)職業(yè)工作過(guò)程分析為基礎(chǔ)，運(yùn)用適合于教學(xué)的典型工作任務(wù)為項(xiàng)目教學(xué)載體，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)的知識(shí)，能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，合理整合專業(yè)課程內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)運(yùn)用型課程體系，凸現(xiàn)工作學(xué)習(xí)一體化的特色。
4. 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，堅(jiān)持“課證融通”原則
時(shí)，注重學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，盡力將課程內(nèi)容與國(guó)家企事業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)， “課證融通”，實(shí)行畢業(yè)生“多證書”制。
5. 注重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，堅(jiān)持因材施教原則
依據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)、興趣、愛好、特長(zhǎng)、能力等方面存在的差異，各專業(yè)要充分利用課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外不同課堂，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的個(gè)性和特長(zhǎng)。
三、培養(yǎng)目標(biāo)
各專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備本專業(yè)一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能，具有分析和解決本專業(yè)實(shí)際問題的基本能力，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，能在企事業(yè)單位某職業(yè)崗位從事相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型人才。
四、培養(yǎng)要求
各專業(yè)要從德、智、體、美諸方面提出人才培養(yǎng)要求，也可根據(jù)各專業(yè)學(xué)生從業(yè)的職業(yè)崗位（群）的任職要求，并參照相關(guān)職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)提出各專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。
1.德（即思想品德）方面：主要是具有熱愛祖國(guó)，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)和良好的社會(huì)品德與職業(yè)道德。
2.智方面：一是各專業(yè)要求學(xué)生掌握（或了解）本專業(yè)哪些基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)；二是各專業(yè)要求學(xué)生具備哪些能力和或技能素質(zhì)。
3.身心健康方面：主要是要求學(xué)生具有健康的體魄，文明的行為習(xí)慣以及良好的心理素質(zhì)。
五、教學(xué)計(jì)劃的編制要求
1.以現(xiàn)實(shí)的職業(yè)工作任務(wù)或生產(chǎn)的產(chǎn)品為載體進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)的課程體系。
2.文化素質(zhì)課（通識(shí)課）的課時(shí)不得低于總課時(shí)的30%，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)以“適用、夠用”為原則，專業(yè)課程設(shè)置要注重針對(duì)性和實(shí)用性。
3.從適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)置課程，但要處理好社會(huì)需求的多樣性、多變性與教學(xué)工作的相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系。
第一學(xué)期盡可能安排專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，同時(shí)盡量安排學(xué)生的參觀或?qū)嵙?xí)等。要選擇部分主干課程按項(xiàng)目化方式考慮課程設(shè)計(jì)。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的要求，設(shè)立實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）專用基地，進(jìn)行實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，要注重強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際工作或生產(chǎn)中學(xué)到專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。
2.課程結(jié)構(gòu)分四個(gè)模塊：通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課。
3．學(xué)時(shí)與學(xué)分要求
學(xué)分計(jì)算：課程教學(xué)15學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分、實(shí)踐教學(xué)（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐）每周計(jì)1學(xué)分。
學(xué)分安排：各專業(yè)總學(xué)分控制在175-185之間（含實(shí)踐性教學(xué)學(xué)分）。學(xué)時(shí)安排：各專業(yè)總學(xué)時(shí)須控制在2700～3000左右，每學(xué)期平均以20周計(jì)算（含復(fù)習(xí)與考試）。
4.課程學(xué)時(shí)的分配
專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)比例控制在50%以上。
5．各專業(yè)通識(shí)課（公共課）設(shè)置，原則上由教務(wù)處統(tǒng)一安排。
6．大專三年制學(xué)生最后一學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。
人才培養(yǎng)方案修訂思路篇四
一、堅(jiān)持職業(yè)道德、素質(zhì)教育的培養(yǎng)模式
高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接-班人。
有人說(shuō)人才應(yīng)該具備四種能力，即：“實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，應(yīng)該說(shuō)要求是很高的，其中“實(shí)踐能力”的提高才是關(guān)鍵，有了實(shí)踐能力，才談得上創(chuàng)造；有了實(shí)踐能力，才談得上就業(yè)；而至于創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于工科高職學(xué)生而言，顯然很高，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)伴隨著管理的要素，而工科高職學(xué)生是以特定崗位或崗位群的操作技能為看家本領(lǐng)，對(duì)于運(yùn)籌帷幄，打拼市場(chǎng)，從事經(jīng)營(yíng)，實(shí)在是弱項(xiàng)；但對(duì)于不同的學(xué)生又要因人而異的進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，為其將來(lái)的創(chuàng)業(yè)能力打造良好的基礎(chǔ)。
二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題分析
調(diào)查結(jié)果表明：有54%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)專業(yè)技能課，28%的學(xué)生喜歡文化、歷史等人文課，15%的學(xué)生喜歡音樂、體育等素質(zhì)課，只有3%的學(xué)生喜歡專業(yè)理論課，這說(shuō)明學(xué)生非常重視專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，而忽略了人文素質(zhì)和基礎(chǔ)理論知識(shí)。
因此，有必要對(duì)他們開展人文素質(zhì)教育，改變這種狀況。加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，很多高職學(xué)生重專業(yè)技能、輕人文科學(xué)，因而導(dǎo)致綜合素質(zhì)較差。
在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查中，只有接近28%的學(xué)生在課堂上跟著教師學(xué)習(xí)，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，這部分學(xué)生主要是一年級(jí)的新生。有39%的學(xué)生愿意自學(xué)，而另外33%的學(xué)生喜歡與同學(xué)討論。這種結(jié)果表明，越來(lái)越多的學(xué)生追求多樣化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正逐漸成熟化、理性化，迫切要求變革當(dāng)前的教學(xué)方式，同時(shí)，在課時(shí)安排上應(yīng)考慮給學(xué)生留出更多的'自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。
各系：
一、專業(yè)分配：
機(jī)械系：數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化
機(jī)電系：機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、工程監(jiān)理、汽車檢測(cè)與維修、光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用。
二、具體要求
1、各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整主要是課程體系設(shè)置，專業(yè)核心課程和有條件的實(shí)訓(xùn)課應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)，實(shí)訓(xùn)總課時(shí)應(yīng)大于專業(yè)總課時(shí)的50%。理論與實(shí)訓(xùn)課應(yīng)于前5個(gè)學(xué)期安排完，第5個(gè)學(xué)期安排8周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，第六個(gè)學(xué)期只安排頂崗實(shí)訓(xùn)。
2、核心課程標(biāo)準(zhǔn)（模版見附件一）的編寫，各系選擇基礎(chǔ)較好的專業(yè)或?qū)I(yè)群編寫2個(gè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)選擇學(xué)院基礎(chǔ)條件好、師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備充足的課程，且下學(xué)期可以實(shí)施的課程。建議選擇的專業(yè)如下：冶金系：冶金技術(shù)、材料工程技術(shù)；機(jī)械系：數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化；機(jī)電系：機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)；信管系：電子商務(wù)、會(huì)計(jì)電算化。（核心課程標(biāo)準(zhǔn)編寫可參考江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的核心課程標(biāo)準(zhǔn)，樣書可到教務(wù)處借閱）
3、教學(xué)大綱（模版見附件二）的編寫，以項(xiàng)工作是上學(xué)期結(jié)束已下發(fā)通知，請(qǐng)各系根據(jù)專業(yè)課程盡快到教材庫(kù)領(lǐng)取編寫大綱所用教材，因個(gè)別教材訂購(gòu)難度較大，如果教材庫(kù)沒有的教材，請(qǐng)各系專業(yè)教師到網(wǎng)上查找教材的目錄進(jìn)行修訂。
4、以上工作請(qǐng)各系于6月10日前完成修訂并交教務(wù)處。
教務(wù)處
2015-5-20
附件一
《*******》課程標(biāo)準(zhǔn)（三號(hào)字，加黑，單倍行距，居中） 適應(yīng)專業(yè)： 開設(shè)時(shí)間：第 學(xué)期 參考學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)（理論： 學(xué)時(shí) 實(shí)踐： 學(xué)時(shí)）
一、 課程性質(zhì)（四號(hào)字，加黑，單倍行距）
（小四號(hào)字，1.5倍行距）
二、 課程定位（四號(hào)字，加黑，單倍行距）
（小四號(hào)字，1.5倍行距）
三、 課程目標(biāo)（四號(hào)字，加黑，單倍行距）
（小四號(hào)字，1.5倍行距）
四、 課程設(shè)計(jì)思路（四號(hào)字，加黑，單倍行距）
（小四號(hào)字，1.5倍行距）
五、 教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排（四號(hào)字，加黑，單倍行距）
（小四號(hào)字，1.5倍行距）
六、 教學(xué)評(píng)價(jià)建議（四號(hào)字，加黑，單倍行距）
（小四號(hào)字，1.5倍行距）
七、 課程主講教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求說(shuō)明（四號(hào)字，加黑，單倍行距） （小四號(hào)字，1.5倍行距）
八、 課程資源與教學(xué)保障要求（四號(hào)字，加黑，單倍行距） （小四號(hào)字，1.5倍行距）
九、 教學(xué)資源的利用（四號(hào)字，加黑，單倍行距）
（小四號(hào)字，1.5倍行距）
附件二
參考學(xué)時(shí)：總學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)（理論： 學(xué)時(shí) 實(shí)踐： 學(xué)時(shí)）
一、 課程目的與任務(wù)（四號(hào)字，加黑，單倍行距） （小四號(hào)字，1.5倍行距）
二、 課程教學(xué)的基本要求（四號(hào)字，加黑，單倍行距） （小四號(hào)字，1.5倍行距）
三、 與其它課程的聯(lián)系和分工（四號(hào)字，加黑，單倍行距） （小四號(hào)字，1.5倍行距）
四、 課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配（四號(hào)字，加黑，單倍行距） （小四號(hào)字，1.5倍行距）
五、 課程的考核（四號(hào)字，加黑，單倍行距）
（小四號(hào)字，1.5倍行距）
六、 教材的選用與參考書目（四號(hào)字，加黑，單倍行距） （小四號(hào)字，1.5倍行距）
人才培養(yǎng)方案修訂思路篇五
一、 時(shí)間：2012年6月---2012年12月
我校電子電器專業(yè)于2012年6月4日獲國(guó)家改革發(fā)展示范校建設(shè)批復(fù)，我校人才培養(yǎng)模式改革工作在這半年里，通過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)和全體專業(yè)教職工的共同努力，這一項(xiàng)工作取得了一定的成效，學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革工作穩(wěn)步推進(jìn)。 1．專業(yè)本著“雙向介入，緊密合作，互惠互利”的原則，依據(jù)市場(chǎng)需求，根據(jù)學(xué)校實(shí)情，通過(guò)制訂校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方案、計(jì)劃和各種配套制度，與南寧富-士-康集團(tuán)、南寧國(guó)際大酒店工程部、海信電器南寧公司、世源冷氣等多家企業(yè)開始了合作。
2．學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置和實(shí)習(xí)教學(xué)需求，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利”的原則，通過(guò)開展老師“教師下工廠，企業(yè)技術(shù)能手上講臺(tái)”方式，實(shí)現(xiàn)全方位合作。先后有謝偉、凌永航等多名老師利用假期下企業(yè)見習(xí)。
3．開展企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，專業(yè)老師利用課余時(shí)間有組織的下到部分企業(yè)中，和企業(yè)實(shí)踐專家進(jìn)行交流，了解崗位工作過(guò)程，工作任務(wù)，典型工作情景等，為電子專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面改革進(jìn)行前期準(zhǔn)備。
召集相關(guān)校企合作的專家領(lǐng)導(dǎo)，建立本年度學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，就開展“訂單式”辦學(xué)，加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等問題進(jìn)行了廣泛的交流。
二、 時(shí)間：2015年1月---2015年6月
1．學(xué)校對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的方案、計(jì)劃和各種配套制度進(jìn)行了完善，進(jìn)一步積極促進(jìn)各專業(yè)與企業(yè)聯(lián)姻。與南寧營(yíng)維譽(yù)機(jī)械有限公司進(jìn)行校企合作，在學(xué)校中建立“校中廠”，在人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教材編寫、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行密切合作。
2．召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)展研討會(huì)，會(huì)議在應(yīng)用型人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合實(shí)驗(yàn)建設(shè)，實(shí)習(xí)基地建設(shè)、和軟件建設(shè)方面達(dá)成了共識(shí)，為今后的合作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3．專業(yè)教師繼續(xù)到蘇寧電器、領(lǐng)華電子、佳微電子、勝美達(dá)電機(jī)有限公司等企業(yè)中去進(jìn)行調(diào)研座談會(huì)，交流專業(yè)課程體系改革，共同確定課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教材。書寫《電子電器企業(yè)需求調(diào)研總報(bào)告》一份。
4．為實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的需求實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫”對(duì)接,提高畢業(yè)生就業(yè)率，先后利用校技能節(jié)、雙選會(huì)等形式請(qǐng)企業(yè)專家到校，推廣宣傳學(xué)校，增加學(xué)生就業(yè)率。本年度學(xué)生就業(yè)率達(dá)98%。
5．和企業(yè)專家在示范校建設(shè)上密切合作，召開企業(yè)實(shí)踐專家交流會(huì)議，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)和工作頁(yè)，設(shè)定典型工作情景，確定人才培養(yǎng)方案。
6．專業(yè)老師積極參與市級(jí)公開課的任務(wù)，4月份由楊清松老師
上了一節(jié)“家用空調(diào)的上門安裝”的全市公開課，該課程體現(xiàn)以工作過(guò)程的教學(xué)改革，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍，收到與會(huì)兄弟學(xué)校老師的贊譽(yù)。
三、 存在的不足
(一) 方案實(shí)施時(shí)間緊湊
由于本次實(shí)施的是新的人才培養(yǎng)方案，難免會(huì)在實(shí)施前的準(zhǔn)備工作和實(shí)施過(guò)程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，造成在實(shí)施細(xì)節(jié)上不夠連貫，實(shí)施過(guò)程略顯倉(cāng)促。在人才培養(yǎng)方案不斷的實(shí)施過(guò)程中，我們會(huì)隨時(shí)總結(jié)心得，并逐步總結(jié)出實(shí)施經(jīng)驗(yàn)。
(二) 執(zhí)行力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)
在方案的實(shí)施過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思想的影響，少數(shù)人員不能及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，實(shí)施過(guò)程略顯滯后。今后，我們會(huì)通過(guò)心得交流，培訓(xùn)等方式，讓大家同心協(xié)力的來(lái)推進(jìn)人才培養(yǎng)改革實(shí)施的`進(jìn)程。
四、 總結(jié)
在第一階段人才培養(yǎng)方案實(shí)施的過(guò)程中，我們既取得了成果，也看到了存在的不足，既獲得了經(jīng)驗(yàn)，又吸取了教訓(xùn)。人才培養(yǎng)改革方案的實(shí)施是一個(gè)持久的，不斷的吸取教訓(xùn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，只要堅(jiān)定不移的將改革進(jìn)行到底，就一定能取得輝煌的成果。
人才培養(yǎng)方案修訂思路篇六
一、課程體系調(diào)整力度大
隨著技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步,學(xué)生入學(xué)時(shí)所選擇的專業(yè),到畢業(yè)時(shí)或已不是就業(yè)熱點(diǎn),或與學(xué)生本人的興趣愛好不完全符合,畢業(yè)生“改行”已經(jīng)成為較普通的現(xiàn)象，由于學(xué)生缺乏“改行”后的相應(yīng)職業(yè)技能，導(dǎo)致其不能在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)“新專業(yè)”技術(shù)領(lǐng)域的要求，較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無(wú)法“頂崗”。為了適應(yīng)這一變化，我們第五學(xué)期前八周的課程設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了大幅度調(diào)整（如圖1所示）：將第五學(xué)期的課程設(shè)置了訂單培養(yǎng)模塊和崗位針對(duì)性模塊，其中的崗位針對(duì)性模塊又設(shè)置了管理崗、營(yíng)銷崗和技術(shù)崗，再將技術(shù)崗分解為崗位轉(zhuǎn)換模塊和專業(yè)拓展模塊。在第五學(xué)期的教學(xué)中，學(xué)生可以打破專業(yè)界限，根據(jù)個(gè)人興趣與發(fā)展意向、就業(yè)市場(chǎng)需求等情況，選擇適合自己的模塊進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，即改變了“一選定終身”的職業(yè)教育管理模式，又尊重學(xué)生個(gè)人意愿、適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，真正將“以人為本”、“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念落到了實(shí)處?。ㄒ姳?：以汽車運(yùn)用技術(shù)為例）
表8 特色培養(yǎng)教學(xué)階段教學(xué)進(jìn)程表（訂單培養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域+崗位針對(duì)性學(xué)習(xí)領(lǐng)域）
二、各專業(yè)特色更加明顯
1、汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)突出“雙證融通”特色
該專業(yè)將國(guó)家職業(yè)資格要求融入到理論與實(shí)踐教學(xué)體系中，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排上遵循“時(shí)間上循序漸進(jìn)”“難度上梯次遞進(jìn)”的原則（如圖2所示），將職業(yè)資格證書的培養(yǎng)納入相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)（如表1所示），實(shí)現(xiàn)真正意義的“雙證融通”。
表2 主體教學(xué)階段專業(yè)能力培養(yǎng)時(shí)間安排表
一、公司現(xiàn)狀分析：
1、人員流動(dòng)比率較大，2015年上半年人員流動(dòng)率為14.83%，人員入廠率為14.4%。單位人員流動(dòng)情況中煉鐵廠、煉鋼廠、動(dòng)力廠、白灰廠人員流失率都在10百分點(diǎn)，嚴(yán)重偏高，其中服務(wù)中心離廠率高達(dá)25%。
2、技術(shù)、管理性崗位人員流失性較大，技術(shù)性、生產(chǎn)性崗位職業(yè)規(guī)劃沒有形成體系，部分單位存在一崗定終身，員工自己沒有合理的職業(yè)規(guī)劃，單位也沒有形成體系。使得員工歸屬感偏低，積極性受挫、同時(shí)對(duì)公司文化的認(rèn)知、認(rèn)可度偏低。
3、職工自身職業(yè)規(guī)劃不明確，對(duì)公司的歸屬感較低、有員工對(duì)自己的定位不明確，自己的價(jià)值觀偏離。
2）重通用工種，輕行業(yè)特有工種。由于對(duì)電工、鉗工、焊工和天車工等通用性強(qiáng)的工種來(lái)說(shuō)，本地的技工院校有著優(yōu)秀的師資和成套的培訓(xùn)體系，所以在這幾年當(dāng)中只要足夠重視，還是能出好成績(jī)的，全市技術(shù)比武成績(jī)就是證明，然而對(duì)于冶金行業(yè)特有工種來(lái)說(shuō)，例如煉鐵工、煉鐵爐前、轉(zhuǎn)爐煉鋼、連鑄、煉鋼爐前和軋鋼工等冶金行業(yè)重點(diǎn)工種，外部師資不是特別多，即便是有，也因?yàn)橘M(fèi)用問題不好做長(zhǎng)期、系統(tǒng)的培訓(xùn)，而且職業(yè)技能鑒定渠道也特別繁瑣、不通暢，但是不論怎樣，行業(yè)工種是保生產(chǎn)的重中之重，這類職工的培訓(xùn)今后必須加強(qiáng)。
3）培訓(xùn)內(nèi)部單調(diào)、創(chuàng)新性知識(shí)不足。
由于各分廠、車間堅(jiān)持內(nèi)部長(zhǎng)期培訓(xùn)，這對(duì)入廠時(shí)間不長(zhǎng)的職工來(lái)說(shuō)確實(shí)是快速提高自己，盡快適應(yīng)生產(chǎn)的好渠道，但對(duì)于大量老員工來(lái)說(shuō)并無(wú)新意，而且內(nèi)部講師總是固定幾個(gè)人，該講的課或許早已講過(guò)很多遍，存在應(yīng)付差事現(xiàn)象。
4）培訓(xùn)形式無(wú)新意。應(yīng)該說(shuō)，授課式培訓(xùn)確實(shí)是學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)所共同認(rèn)可的培訓(xùn)形式，但是若長(zhǎng)期沒有新意，職工學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響。 5）獎(jiǎng)懲考核方法單一、滯后，難以調(diào)動(dòng)廣大員工提升積極性。
達(dá)到目的方法：
1、 營(yíng)造良好的.內(nèi)部環(huán)境
真實(shí)能反映到相關(guān)部門，及時(shí)把處理結(jié)果反映到員工，并對(duì)其滿度有統(tǒng)一的匯總，作為年度考核相關(guān)部門一項(xiàng)指標(biāo)。
競(jìng)聘的側(cè)面，在評(píng)選上以德為先，注重發(fā)揮員工個(gè)人特長(zhǎng)，合理規(guī)避員工缺點(diǎn)，多開展思想工作溝通。
明確考核是手段，不能成為管理的最終目的。
一徒多師、多技，并在今后的成長(zhǎng)中，逐步實(shí)現(xiàn)一技多崗，并形成廠級(jí)各車間交流，分廠間輪崗交流。
2、 在員工培養(yǎng)以生產(chǎn)型、技術(shù)型人才兩線培養(yǎng)。具體方式：
1）公司培訓(xùn)、與分廠培訓(xùn)相結(jié)合。
相輔相結(jié)合為主。以取得職稱、操作資格、工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的檢驗(yàn)體系。出師后在員工的晉升中生產(chǎn)崗位以中級(jí)工、高級(jí)工、技師、高級(jí)技師、技術(shù)類崗位以助理級(jí)、中級(jí)、高級(jí)職稱或車間、廠級(jí)、公司級(jí)技術(shù)能手。 在師帶徒的方式中，注重獎(jiǎng)罰并重。
4、 在未來(lái)中逐步擴(kuò)大技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)。現(xiàn)在我公司現(xiàn)狀？？？分析。
考核標(biāo)準(zhǔn)：
人才培養(yǎng)方案修訂思路篇七
各學(xué)院、南昌校區(qū)：
根據(jù)《關(guān)于印發(fā)江西理工大學(xué)2016版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂指導(dǎo)意見的通知》（理工發(fā)201635號(hào)）文件精神，按照《江西理工大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案管理辦法》(理工發(fā)201228號(hào))的有關(guān)規(guī)定，更好地組織2016級(jí)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)決定開展2016版人才培養(yǎng)方案的修訂工作，具體事項(xiàng)通知如下。
一、時(shí)間安排
1.各學(xué)院2016年5月底前完成調(diào)研究及相關(guān)工作。
（1）征求本專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生（校友）意見的座談會(huì)紀(jì)要不少于5份（參加每場(chǎng)座談會(huì)的校友應(yīng)不少于6人）或有效調(diào)查問卷不少于60份(紙質(zhì)稿復(fù)印件)。
（2）提交與企事業(yè)單位（不少于5家）共商專業(yè)培養(yǎng)方案的座談會(huì)紀(jì)要(紙質(zhì)稿復(fù)印件)。
（3）參考2所以上國(guó)內(nèi)985或211高校的最新專業(yè)培養(yǎng)方 －１－
案，以及2所以上國(guó)內(nèi)辦學(xué)層次相當(dāng)?shù)耐愋透咝５淖钚聦I(yè)培養(yǎng)方案（電子稿）。
2.2016年6月10日前完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂初稿。
（1）專業(yè)教研室內(nèi)部(含本專業(yè)學(xué)科在機(jī)關(guān)部門工作的副高以上人員)討論審定(有討論紀(jì)要)。
（2）學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)完成本學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案審核工作（提交審核報(bào)告及意見）。
（3）專業(yè)教研室根據(jù)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審議意見進(jìn)行修改。
3.2016年6月中旬，學(xué)校組織審核2016級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
（1）專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂負(fù)責(zé)人向?qū)W校匯報(bào)修訂情況（將全校所有專業(yè)分成2個(gè)組）。與會(huì)人員就各專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出建議。
（2）各專業(yè)根據(jù)學(xué)校審議意見進(jìn)行整改。
4.2016年6月29日前各學(xué)院提交最終稿。
（1）專業(yè)教研室內(nèi)部再次討論審定。
（2）學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)再次審核（提交審核報(bào)告）。
后一頁(yè)專業(yè)培養(yǎng)方案制訂負(fù)責(zé)人和分管教學(xué)院長(zhǎng)署名。
（4）連同5月底調(diào)研材料一并上交。
二、修訂組織
學(xué)校和學(xué)院分別成立2016版人才培養(yǎng)方案修訂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面統(tǒng)籌和指導(dǎo)修訂工作，并開展審核工作。
1.學(xué)校成立2016版人才培養(yǎng)方案修訂工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員組成如下。
組 長(zhǎng)：溫和瑞
副組長(zhǎng)：梁禮明
成 員：學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)全體成員
2.學(xué)院成立2016版人才培養(yǎng)方案修訂工作領(lǐng)導(dǎo)小組（5月15日前報(bào)教務(wù)處），成員組成如下。
組 長(zhǎng)：各學(xué)院院長(zhǎng)
副組長(zhǎng)：各學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)
三、修訂要求
爭(zhēng)力。同一個(gè)大類專業(yè)，至少保證一年級(jí)內(nèi)所有課程相同，如果條件允許，一、二年級(jí)課程相同。
2.課程性質(zhì)為必修課和選修課二類，原則上通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程為必修課，專業(yè)選修課課程性質(zhì)為選修課，其它課程可以是必修課或選修課。
3.課程考核方式分為“考試”和“考查”二類，“考試”是指需要安排教室考試的，“考查”是指完成論文、設(shè)計(jì)、作品等考核形式，無(wú)需安排考試教室。根據(jù)教學(xué)要求需要設(shè)置考核方式，中途不能因人而變。
四、人才培養(yǎng)方案修訂工作的聯(lián)系人為教務(wù)處計(jì)劃管理崗周玉斌，電話：0797-8312206，未盡事宜請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系。為方便聯(lián)系，各學(xué)院教研室修訂人才培養(yǎng)方案的負(fù)責(zé)人請(qǐng)加入“江西理工培養(yǎng)方案修訂”群（群號(hào)：277582851）。
附件：
1. 通識(shí)教育和部分學(xué)科基礎(chǔ)課程匯總表
2. 2016級(jí)××專業(yè)人才培養(yǎng)方案(參考樣稿)
（以上附件進(jìn)入oa公共文件柜—教務(wù)處專區(qū)中下載）
教務(wù)處
2016年5月6日
－４－
人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是學(xué)校組織教學(xué)、安排教學(xué)任務(wù)的主要依據(jù)，是學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)定位、辦學(xué)水平、辦學(xué)特色的具體體現(xiàn)，是學(xué)校對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件。為了有力而穩(wěn)健地推動(dòng)學(xué)院應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建模塊化人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力高素質(zhì)應(yīng)用型人才，現(xiàn)對(duì)制訂2016級(jí)本科人才培養(yǎng)方案提出如下修訂意見。
一、指導(dǎo)思想
以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循高等教育規(guī)律，深入貫徹“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的教育改革方針。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2015-2020）》，響應(yīng)國(guó)家地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的號(hào)召，結(jié)合《江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院關(guān)于推進(jìn)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)的若干意見》（理應(yīng)黨字【2015】11號(hào)）的文件要求，大力深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，緊貼地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，模塊化構(gòu)建課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
二、基本原則
（一）堅(jiān)持準(zhǔn)確定位，彰顯辦學(xué)特色
人才培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)我?！皯?yīng)用型”的辦學(xué)定位，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校辦學(xué)定位相一致，借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外成功的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的“三實(shí)、四會(huì)、四不唯”的應(yīng)用型人才。
（二）遵循教育規(guī)律，注重個(gè)性發(fā)展
堅(jiān)持統(tǒng)一規(guī)格要求與促進(jìn)個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，推進(jìn)學(xué)分制管理。減少必修課教學(xué)時(shí)數(shù)，擴(kuò)大選修課的比例，為學(xué)生選專業(yè)、選課程、選時(shí)間，輔修第二專業(yè)提供多種教育形式和機(jī)會(huì)。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐留出足夠的時(shí)間和空間，努力營(yíng)造有利于人才個(gè)性成長(zhǎng)的教育環(huán)境。
（三）進(jìn)行模塊化改革，優(yōu)化課程體系
根據(jù)學(xué)院“寬基礎(chǔ)、活模塊、重實(shí)踐”的教學(xué)理念，在保證教育部新的專業(yè)目錄中列出的核心課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)通識(shí)教育。深入調(diào)研、充分論證，根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)需求，進(jìn)一步明確每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備的總體素質(zhì)和綜合能力。精心設(shè)計(jì)、重組優(yōu)化，在目標(biāo)能力和素質(zhì)明確的基礎(chǔ)上梳理教學(xué)內(nèi)容和方式，模塊化課程體系。
（四）堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)合作，創(chuàng)新培養(yǎng)模式
養(yǎng)方案的制定，按本科人才的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，共同構(gòu)建課程體系、確定教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。
（五）轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)教學(xué)改革
模塊是以應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，不同與以往教學(xué)體系建構(gòu)往往以課程為基本單元。這就要求方案的制定者和執(zhí)行者要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。從以知識(shí)輸入為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)輸出為導(dǎo)向的教育教學(xué)理念，從簡(jiǎn)單的獲得知識(shí)為中心目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用知識(shí)獲得能力為中心目標(biāo)。同時(shí)大力推進(jìn)教學(xué)方法改革，提倡啟發(fā)式、探究式、討論式、課題式等教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在模塊化的教學(xué)體系下，推動(dòng)反轉(zhuǎn)課堂及校園mooc建設(shè)，在不減少專業(yè)總學(xué)分的情況下，降低課堂講授的學(xué)時(shí)，留出時(shí)間用于在教師的指導(dǎo)、輔導(dǎo)或引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)（研習(xí)），從以單純教師講授為主逐步過(guò)渡到以研討式、合作式、問題式、課題式等教學(xué)方式為主的的課堂教學(xué)教學(xué)模式。要認(rèn)真組織修訂教學(xué)大綱，明確模塊內(nèi)理論、實(shí)踐、課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)、安排及考核要求，并加強(qiáng)指導(dǎo)與輔導(dǎo)，切實(shí)保證教學(xué)效果。
（六）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
法藝經(jīng)管類本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)（含課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和單設(shè)實(shí)驗(yàn)課、獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)）不少于總學(xué)分的30%、理工類專業(yè)不少于35%。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用。要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
三、培養(yǎng)方案主要內(nèi)容及設(shè)置要求
1、培養(yǎng)目標(biāo)
2、職業(yè)面向及職業(yè)能力要求
3、學(xué)制與學(xué)位
4、畢業(yè)學(xué)分要求
5、主干學(xué)科與核心模塊
7、教學(xué)進(jìn)程安排
8、主要模塊關(guān)系結(jié)構(gòu)圖
9、核心模塊描述
1、學(xué)分控制
1.1學(xué)制、學(xué)分、學(xué)時(shí)、教學(xué)周安排：
1.1.1學(xué)制：4年。修業(yè)年限3-6年。
1.1.2學(xué)分：總學(xué)分要求設(shè)定在175至185之間，原則上不得突破185學(xué)分。
1.1.3學(xué)時(shí)：文科類專業(yè)總學(xué)時(shí)原則上為2200學(xué)時(shí)以內(nèi)，周學(xué)時(shí)18—22；理工科類專業(yè)總學(xué)時(shí)原則上2400以內(nèi)，周學(xué)時(shí)20—24。每學(xué)時(shí)按45分鐘計(jì)算。
1.1.4計(jì)劃總周數(shù)：198周。（入學(xué)教學(xué)、畢業(yè)教育各1周；教學(xué)周160周左右，包括軍事訓(xùn)練模塊2周；寒暑假共34周左右；第八學(xué)期原則上不安排純理論模塊的教學(xué)）
1.2 學(xué)分計(jì)算依據(jù)：
1.2.1模塊中的純理論教學(xué)原則上每16學(xué)時(shí)記1學(xué)分；
1.2.2模塊中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及室外體育模塊原則上32學(xué)時(shí)記1學(xué)分；
1.2.3模塊中的實(shí)習(xí)、課設(shè)1周記1學(xué)分。
2、模塊
2.1 模塊設(shè)置
根據(jù)“寬基礎(chǔ)、活模塊、重實(shí)踐”的培養(yǎng)理念，人才培養(yǎng)方案設(shè)立四個(gè)宏觀模塊，分別是“公共必修模塊”，“專業(yè)必修模塊”，“專業(yè)選修模塊”和“公共選修模塊”。
意見的`基礎(chǔ)上設(shè)置。
專業(yè)必修模塊：通過(guò)該模塊向?qū)W生傳授專業(yè)必備內(nèi)容，所有決定選擇本專業(yè)的學(xué)生，必須完成本模塊的學(xué)習(xí)。該模塊主要包括專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)課程等中微觀模塊，該模塊由各系組織各教研室設(shè)置。
專業(yè)選修模塊：該模塊提供了與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的附加的多樣性內(nèi)容，它為學(xué)生在所選專業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展提供了多種可能。該模塊主要包含本專業(yè)不同方向知識(shí)體系的課程，通過(guò)若干中微觀選修模塊來(lái)體現(xiàn)，由各專業(yè)教研室設(shè)置。
公共選修模塊：該模塊為拓展學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)和社會(huì)能力而設(shè)置，提供更為寬泛的中微觀選修模塊。它們不屬于某一各特定專業(yè)，可被稱為跨專業(yè)選修模塊。該模塊學(xué)分獲得方式更加靈活，模塊修習(xí)可以通過(guò)理論學(xué)習(xí)、理論+實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等多種方式進(jìn)行。
2.2 模塊的大小
模塊的大小用學(xué)分表示，原則上模塊學(xué)分應(yīng)在3-6學(xué)分。畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊作為對(duì)學(xué)生四年所學(xué)的綜合型考察，學(xué)分統(tǒng)一設(shè)置為10。統(tǒng)一宏觀模塊內(nèi)微觀模塊的大小應(yīng)盡可能統(tǒng)一，且一個(gè)模塊的教學(xué)應(yīng)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)結(jié)束。
2.3 模塊的編碼
模塊的編碼共六位，由開出系編碼。為區(qū)別與現(xiàn)在系統(tǒng)內(nèi)的課程，所有模塊第一位均設(shè)置為m；第二、三位是模塊開出系代碼，本部分仍沿用青果系統(tǒng)中的系部代碼；第四、五、六為模塊編碼，本部分由各系自行編制。
2.4 模塊的描述
四、具體要求
（一）內(nèi)容要求
模塊化教學(xué)體系是圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合而構(gòu)建的“模塊”體系?！澳K”作為面向?qū)I(yè)能力培養(yǎng)的最小教學(xué)單位，是圍繞特定能力培養(yǎng)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，具有可重組、非重復(fù)、連貫和遞進(jìn)等特性。在模塊化教學(xué)體系中，一個(gè)模塊針對(duì)特定的能力單元設(shè)置，一項(xiàng)專業(yè)能力的培養(yǎng)可以由一個(gè)或若干個(gè)模塊來(lái)支撐。模塊可定性（教學(xué)內(nèi)容）和定量（學(xué)分、學(xué)量）描述。模塊描述包括模塊名稱、模塊編號(hào)、模塊類型、適用專業(yè)、教學(xué)目標(biāo)、預(yù)備知識(shí)、負(fù)責(zé)人、執(zhí)行學(xué)期、周學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)量、考核方式等內(nèi)容。
課程模塊教學(xué)內(nèi)容的篩選應(yīng)遵循“四維依據(jù)”：一是以用人單位對(duì)崗位群從業(yè)者素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需要為依據(jù)；二是以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的知識(shí)、技能需要為依據(jù)；三是以學(xué)生入學(xué)文化水平起點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)為依據(jù)；四是以學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)為依據(jù)。
1.模塊化課程教學(xué)改革必須建立在專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)之上。一個(gè)專業(yè)所有的專業(yè)課都應(yīng)進(jìn)行模塊化課程教學(xué)改革，不能出現(xiàn)一個(gè)專業(yè)只有3－5 個(gè)課程模塊，其余專業(yè)課不進(jìn)行模塊化課程教學(xué)改革的現(xiàn)象。
2.每個(gè)模塊相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊即可獲得一項(xiàng)專業(yè)能力或?qū)I(yè)知識(shí)。
3.模塊內(nèi)容依據(jù)職業(yè)崗位群實(shí)際需要確定，實(shí)用性、應(yīng)用性強(qiáng)。
4.強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力培養(yǎng)，圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)組織教學(xué)內(nèi)容。
5.每個(gè)模塊的內(nèi)容講究“必須、實(shí)用、夠用”，針對(duì)性強(qiáng)。要通過(guò)優(yōu)化學(xué)科知識(shí)體系、刪除與職業(yè)能力無(wú)關(guān)的理論知識(shí)、強(qiáng)化與應(yīng)用能力相關(guān)的理論知識(shí)、增加與應(yīng)用能力有關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐內(nèi)容來(lái)構(gòu)建模塊化課程內(nèi)容。
6.課程模塊要及時(shí)反映行業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的新技術(shù)、新方法、新工藝、新手段。
7.模塊之間可以靈活組合，每個(gè)模塊組合有明確的行為目標(biāo)和具體要求。
8.課程模塊的建設(shè)，必須始終貫穿“校企合作、產(chǎn)教融合”的思想。
（二）時(shí)間要求
1、2015年8月至9月
2、2015年9月至12月
公共基礎(chǔ)課教研室在前期模塊化改革方案調(diào)研的基礎(chǔ)上，與各專業(yè)教研室充分溝通、認(rèn)真醞釀，形成契合職業(yè)發(fā)展需求，貼近專業(yè)發(fā)展方向，可滿足學(xué)生多樣化需求，符合個(gè)性化培養(yǎng)思路的改革方案。
同時(shí)，各系部各教研室充分研討、科學(xué)謀劃：如何建構(gòu)整個(gè)培養(yǎng)
體系，理順模塊之間的相互關(guān)系與銜接；如何以能力為單位科學(xué)設(shè)置模塊大小、編排模塊內(nèi)容；模塊的考核等問題；最終形成培養(yǎng)方案初稿。
3、2016年1月
學(xué)院進(jìn)行初稿驗(yàn)收。各系就初稿培養(yǎng)理念、教育改革思路、模塊設(shè)計(jì)（目的、方式、作用、對(duì)象、相互銜接等）進(jìn)行匯報(bào)。經(jīng)過(guò)執(zhí)行性論證，跨專業(yè)、跨系開設(shè)模塊的系際磨合，各系對(duì)初稿進(jìn)行完善。
教務(wù)辦公室
2015.7
人才培養(yǎng)方案修訂思路篇八
為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)就2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂（制訂）工作提出如下指導(dǎo)意見。
一、指導(dǎo)思想
以《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號(hào)）、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)）、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)﹝2015﹞19號(hào)）和《國(guó)務(wù)院辦公 廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）為指導(dǎo)，深化產(chǎn)學(xué)研合作，緊緊圍繞廣西產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的需求，明晰人才培養(yǎng)規(guī)格、改革重點(diǎn)及實(shí)施途徑。
二、改革目標(biāo)
深化項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式改革，以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建體系合理、內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的培養(yǎng)方案。
三、改革重點(diǎn)
各專業(yè)要依據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和國(guó)家相 關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
（一）突出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1.增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課
各專業(yè)要根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)面向和就業(yè)方向，增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課 1
程，設(shè)48學(xué)時(shí)，計(jì)3學(xué)分。通過(guò)課程教學(xué)使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)、具備必要的創(chuàng)業(yè)能力和樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)堅(jiān)持理論講授與案例分析相結(jié)合、小組討論與角色體驗(yàn)相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)傳授與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，把知識(shí)傳授、創(chuàng)業(yè)觀培養(yǎng)和實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程不局限于課堂教學(xué)，各專業(yè)要制定可行的課程實(shí)施方案，明確專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，探索實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目效益作為課程評(píng)價(jià)與學(xué)分轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)教學(xué)。
2.實(shí)施創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程
各學(xué)院在2015級(jí)試點(diǎn)專業(yè)探索的基礎(chǔ)上，各專業(yè)在專業(yè)選修課程模塊中設(shè)置創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程，設(shè)40學(xué)時(shí)，計(jì)2學(xué)分。各學(xué)院依托創(chuàng)新工作室等相關(guān)載體或科研項(xiàng)目，大力推進(jìn)實(shí)施創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程。實(shí)施要求詳見《創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程試點(diǎn)實(shí)施方案》（南職院字〔2015〕105號(hào)）。
3.開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高階選修課
在開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及創(chuàng)新研發(fā)應(yīng)用課程的基礎(chǔ)上，各專業(yè)可開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高階選修課程，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面與基礎(chǔ)課程形成依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接的關(guān)系，加大實(shí)踐教學(xué)比例，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)比重。
（二）深化實(shí)踐教學(xué)改革
1.優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生職業(yè)技能形成規(guī)律，科學(xué)合理設(shè)置認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容，推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。
2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理
2
各專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位技能發(fā)展需要及時(shí)修訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書。建立健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程管理制度，明確實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)室管理人員職責(zé)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程記錄管理，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，保障實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果。
3.規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理
各學(xué)院要建立健全頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)與制度，各專業(yè)要與實(shí)習(xí)單位共同制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃, 并共同負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理。學(xué)院和實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制度。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生應(yīng)簽訂三方頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。建立學(xué)院、實(shí)習(xí)單位定期信息通報(bào)制度。
（三）優(yōu)化人文素質(zhì)教育課程設(shè)置
1.優(yōu)化藝術(shù)素養(yǎng)課程
由人文社科部統(tǒng)籌，貫徹《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝〔2015〕1號(hào)）每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過(guò)考核獲得學(xué)分方可畢業(yè)的要求。藝術(shù)限選課程包括《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》、《趣味樂理與視唱》、《趣味樂理與視唱》、《音樂欣賞》、《歌唱藝術(shù)與技能訓(xùn)練》、《形體訓(xùn)練與舞蹈表演》、《影視賞析》、《音樂名家名作賞析》、《流行音樂歷史與風(fēng)格》、《流行鍵盤演奏訓(xùn)練》、《歌曲演唱技巧》、《合唱藝術(shù)與舞臺(tái)實(shí)踐》、《藝術(shù)美學(xué)》、《書法》、《書畫欣賞》等類課程。
2.用互聯(lián)網(wǎng)+方式推進(jìn)人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程改革
由人文社科部統(tǒng)籌，根據(jù)前期網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生選修及教學(xué)效果情況
繼續(xù)精選人文素質(zhì)課程開設(shè)門類，以學(xué)生人文素質(zhì)提升為核心，實(shí)施更富有彈性適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式及時(shí)間的課程開設(shè)方式，突出網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)與考核的便捷性及靈活性，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。
（四）強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)及學(xué)生未來(lái)職業(yè)技能發(fā)展的需要，在2015級(jí)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，可以專業(yè)或?qū)W院的方式在“通用技能課程”模塊中作為選修課程開設(shè)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)課程主要分為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程兩類。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要滿足計(jì)算機(jī)等級(jí)考試需求，由學(xué)生根據(jù)需要選修或以計(jì)算機(jī)等級(jí)證書轉(zhuǎn)換學(xué)分。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程模塊的設(shè)置由各學(xué)院、專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)或?qū)Ｉ镜刃枰孕性O(shè)置。
（五）以需求為導(dǎo)向推進(jìn)公共外語(yǔ)改革
公共外語(yǔ)課程教學(xué)改革要適應(yīng)國(guó)家一帶一路建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略及中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展國(guó)際化人才的需求，培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，既有專業(yè)技術(shù)能力，又懂一至兩門外語(yǔ)的高技能人才。
因此，2015級(jí)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，公共外語(yǔ)課程在“通用技能課程”模塊中作為選修課程開設(shè)。公共外語(yǔ)選修課程既可滿足應(yīng)用英語(yǔ)b級(jí)考試、職業(yè)發(fā)展及未來(lái)就業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或出國(guó)深造的需求，由學(xué)生根據(jù)需要選修，課程考核合格獲得相應(yīng)學(xué)分。是否需要開設(shè)以及開設(shè)何種專業(yè)外語(yǔ)（英語(yǔ)或小語(yǔ)種）選修課程，由各學(xué)院、專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)或?qū)Ｉ镜刃枰孕性O(shè)置。課程學(xué)分、學(xué)時(shí)、開課時(shí)間等由專業(yè)根據(jù)相關(guān)規(guī)定設(shè)置。
（六）探索以培養(yǎng)習(xí)慣為基礎(chǔ)的公共體育課程改革
根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作促進(jìn)學(xué)生健康成
長(zhǎng)的實(shí)施意見》（桂教規(guī)范〔2015〕6號(hào)）的要求，我校大學(xué)生在一、二年級(jí)必須開設(shè)不少于108學(xué)時(shí)的公共體育課。因此，2015級(jí)人才培養(yǎng)方案中1-4學(xué)期公共體育選修課共開設(shè)108學(xué)時(shí)，學(xué)生在校期間必須選修3個(gè)體育項(xiàng)目（其中包含足球、籃球、體適能一個(gè)必選及其他兩個(gè)自由選修項(xiàng)目），每個(gè)項(xiàng)目開設(shè)36學(xué)時(shí)，計(jì)2個(gè)學(xué)分，修滿6個(gè)學(xué)分并參加每年國(guó)家教育部要求的大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試合格方能畢業(yè)。
公共體育課程可探索以體育技能結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)自學(xué)達(dá)到規(guī)定的體育技能標(biāo)準(zhǔn)即可獲得該項(xiàng)目課程的學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生自覺掌握良好體育技能的習(xí)慣。
（七）推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革
以畢業(yè)設(shè)計(jì)改革為載體，引入企業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)、師資或項(xiàng)目，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與基本技能解決問題的能力，進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、研究能力、實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)必須貫徹“教、學(xué)、做、研、用”一體化的原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須是教學(xué)的真實(shí)作品、產(chǎn)品、商品研發(fā)等，或市場(chǎng)的真實(shí)項(xiàng)目，或有應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)新研發(fā)項(xiàng)目。每個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須有企業(yè)介入，設(shè)計(jì)項(xiàng)目從合作企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中來(lái)，或按實(shí)際應(yīng)用要求與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提倡校企合作共同設(shè)置有實(shí)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)結(jié)果作為企業(yè)應(yīng)用方案和產(chǎn)品、商品等。每個(gè)小組的學(xué)生數(shù)量一般不超過(guò)10人，指導(dǎo)教師由專任教師和企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)。提倡讓學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下邊頂崗實(shí)習(xí)，邊學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門課一般可以設(shè)64-96 學(xué)時(shí)，計(jì)4-6學(xué)分。
四、課時(shí)與學(xué)分要求
為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，各專業(yè)校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)一規(guī)定為2.5年（5個(gè)學(xué)期），頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為0.5年（1個(gè)學(xué)期）。
各專業(yè)教學(xué)總學(xué)分設(shè)為160，專業(yè)技術(shù)課程原則上安排1900學(xué)時(shí)左右，基礎(chǔ)課程原則上安排500學(xué)時(shí)左右，頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)月的時(shí)間折算為720學(xué)時(shí)，職業(yè)拓展課程一般不超過(guò)300學(xué)時(shí)，建議周課時(shí)不超過(guò)30節(jié)，合計(jì)總學(xué)時(shí)控制在3000-3500 之間。
五、工作要求
為確保修訂（制訂）方案的質(zhì)量，各二級(jí)學(xué)院應(yīng)組織各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立專業(yè)培養(yǎng)方案修訂工作小組，根據(jù)本指導(dǎo)意見，按照《2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容構(gòu)成》（附件1）的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編寫，將《2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案公共課程教學(xué)安排》（附件2）納入各專業(yè)的教學(xué)安排中，同時(shí)做好教師業(yè)務(wù)工作記錄，填寫《2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂（制訂）工作記錄》（附件3），與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教師的績(jī)效掛鉤。
教務(wù)處聯(lián)系人：覃文松；聯(lián)系電話：2024203。
附件：1.2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容構(gòu)成
2.2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案公共課程教學(xué)安排
3.2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作記錄
教務(wù)處
2015年6月23日
專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃是學(xué)院人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是學(xué)院組織教學(xué)和教學(xué)管理工作的主要依據(jù)。為了做好學(xué)院各專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)計(jì)劃的修訂工作，特提出本意見。
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以“育人為本”的思想理念為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持以專業(yè)建設(shè)為龍頭，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以教學(xué)為中心，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育成果經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才為根本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，積極探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式，突出教育教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)管理，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，把學(xué)院辦成特色鮮明的省級(jí)示范性院校。
二、基本原則
1.堅(jiān)持專業(yè)課程設(shè)置的整體優(yōu)化原則
按照學(xué)院關(guān)于為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)定位，遵循以“育人為本”的教育思想理念，各專業(yè)要以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企事業(yè)崗位（群）所需職業(yè)素質(zhì)和技能為主線的課程體系。專業(yè)理論知識(shí)以“適用，夠用”為原則，注重專業(yè)課程的針對(duì)性和實(shí)用性，科學(xué)處理專業(yè)設(shè)置的整體優(yōu)化。
2. 推進(jìn)校企合作，工學(xué)結(jié)合，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)融合原則
注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)與就業(yè)實(shí)際工作的統(tǒng)一性，將學(xué)生校內(nèi)課程教學(xué)實(shí)訓(xùn)與到校外企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中，力求做到將理論融于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)”與“所用”零距離，通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)一步密切與企業(yè)，行業(yè)之間的合作關(guān)系，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)用的進(jìn)一步融合。
3. 突出學(xué)生主體地位，堅(jiān)持學(xué)習(xí)工作一體化原則
以企事業(yè)相關(guān)職業(yè)工作過(guò)程分析為基礎(chǔ)，運(yùn)用適合于教學(xué)的典型工作任務(wù)為項(xiàng)目教學(xué)載體，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)的知識(shí)，能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，合理整合專業(yè)課程內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)運(yùn)用型課程體系，凸現(xiàn)工作學(xué)習(xí)一體化的特色。
4. 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，堅(jiān)持“課證融通”原則
時(shí)，注重學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，盡力將課程內(nèi)容與國(guó)家企事業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)， “課證融通”，實(shí)行畢業(yè)生“多證書”制。
5. 注重學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，堅(jiān)持因材施教原則
依據(jù)學(xué)生在基礎(chǔ)、興趣、愛好、特長(zhǎng)、能力等方面存在的差異，各專業(yè)要充分利用課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外不同課堂，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的'個(gè)性和特長(zhǎng)。
三、培養(yǎng)目標(biāo)
各專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備本專業(yè)一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作技能，具有分析和解決本專業(yè)實(shí)際問題的基本能力，具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，能在企事業(yè)單位某職業(yè)崗位從事相關(guān)工作的高素質(zhì)技能型人才。
四、培養(yǎng)要求
各專業(yè)要從德、智、體、美諸方面提出人才培養(yǎng)要求，也可根據(jù)各專業(yè)學(xué)生從業(yè)的職業(yè)崗位（群）的任職要求，并參照相關(guān)職業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)提出各專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。
1.德（即思想品德）方面：主要是具有熱愛祖國(guó)，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)和良好的社會(huì)品德與職業(yè)道德。
2.智方面：一是各專業(yè)要求學(xué)生掌握（或了解）本專業(yè)哪些基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)；二是各專業(yè)要求學(xué)生具備哪些能力和或技能素質(zhì)。
3.身心健康方面：主要是要求學(xué)生具有健康的體魄，文明的行為習(xí)慣以及良好的心理素質(zhì)。
五、教學(xué)計(jì)劃的編制要求
1.以現(xiàn)實(shí)的職業(yè)工作任務(wù)或生產(chǎn)的產(chǎn)品為載體進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。建立以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)的課程體系。
2.文化素質(zhì)課（通識(shí)課）的課時(shí)不得低于總課時(shí)的30%，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)以“適用、夠用”為原則，專業(yè)課程設(shè)置要注重針對(duì)性和實(shí)用性。
3.從適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)置課程，但要處理好社會(huì)需求的多樣性、多變性與教學(xué)工作的相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系。
第一學(xué)期盡可能安排專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，同時(shí)盡量安排學(xué)生的參觀或?qū)嵙?xí)等。要選擇部分主干課程按項(xiàng)目化方式考慮課程設(shè)計(jì)。根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的要求，設(shè)立實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）專用基地，進(jìn)行實(shí)踐強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)，要注重強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際工作或生產(chǎn)中學(xué)到專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。
2.課程結(jié)構(gòu)分四個(gè)模塊：通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課。
3．學(xué)時(shí)與學(xué)分要求
學(xué)分計(jì)算：課程教學(xué)15學(xué)時(shí)計(jì)1學(xué)分、實(shí)踐教學(xué)（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐）每周計(jì)1學(xué)分。
學(xué)分安排：各專業(yè)總學(xué)分控制在175-185之間（含實(shí)踐性教學(xué)學(xué)分）。學(xué)時(shí)安排：各專業(yè)總學(xué)時(shí)須控制在2700～3000左右，每學(xué)期平均以20周計(jì)算（含復(fù)習(xí)與考試）。
4.課程學(xué)時(shí)的分配
專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)比例控制在50%以上。
5．各專業(yè)通識(shí)課（公共課）設(shè)置，原則上由教務(wù)處統(tǒng)一安排。
6．大專三年制學(xué)生最后一學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)。
人才培養(yǎng)方案修訂思路篇九
為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)就2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂（制訂）工作提出如下指導(dǎo)意見。
一、指導(dǎo)思想
以《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成〔2011〕12號(hào)）、《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)）、《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)﹝2015﹞19號(hào)）和《國(guó)務(wù)院辦公 廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）為指導(dǎo)，深化產(chǎn)學(xué)研合作，緊緊圍繞廣西產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的需求，明晰人才培養(yǎng)規(guī)格、改革重點(diǎn)及實(shí)施途徑。
二、改革目標(biāo)
深化項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式改革，以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建體系合理、內(nèi)容先進(jìn)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔的培養(yǎng)方案。
三、改革重點(diǎn)
各專業(yè)要依據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和國(guó)家相 關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
（一）突出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)
1.增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課
各專業(yè)要根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)面向和就業(yè)方向，增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課 1
程，設(shè)48學(xué)時(shí)，計(jì)3學(xué)分。通過(guò)課程教學(xué)使學(xué)生掌握開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的基本知識(shí)、具備必要的創(chuàng)業(yè)能力和樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)堅(jiān)持理論講授與案例分析相結(jié)合、小組討論與角色體驗(yàn)相結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)傳授與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，把知識(shí)傳授、創(chuàng)業(yè)觀培養(yǎng)和實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程不局限于課堂教學(xué)，各專業(yè)要制定可行的課程實(shí)施方案，明確專業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，探索實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目效益作為課程評(píng)價(jià)與學(xué)分轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)業(yè)教學(xué)。
2.實(shí)施創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程
各學(xué)院在2015級(jí)試點(diǎn)專業(yè)探索的基礎(chǔ)上，各專業(yè)在專業(yè)選修課程模塊中設(shè)置創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程，設(shè)40學(xué)時(shí)，計(jì)2學(xué)分。各學(xué)院依托創(chuàng)新工作室等相關(guān)載體或科研項(xiàng)目，大力推進(jìn)實(shí)施創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程。實(shí)施要求詳見《創(chuàng)新研發(fā)與應(yīng)用課程試點(diǎn)實(shí)施方案》（南職院字〔2015〕105號(hào)）。
3.開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高階選修課
在開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)及創(chuàng)新研發(fā)應(yīng)用課程的基礎(chǔ)上，各專業(yè)可開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新高階選修課程，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面與基礎(chǔ)課程形成依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接的關(guān)系，加大實(shí)踐教學(xué)比例，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)比重。
（二）深化實(shí)踐教學(xué)改革
1.優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)學(xué)生職業(yè)技能形成規(guī)律，科學(xué)合理設(shè)置認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容，推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。
2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理
2
各專業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位技能發(fā)展需要及時(shí)修訂實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書。建立健全實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程管理制度，明確實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)室管理人員職責(zé)，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程記錄管理，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法，保障實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間和效果。
3.規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理
各學(xué)院要建立健全頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)與制度，各專業(yè)要與實(shí)習(xí)單位共同制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃, 并共同負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的組織和管理。學(xué)院和實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制度。學(xué)生到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)前，學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生應(yīng)簽訂三方頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，明確各自責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。建立學(xué)院、實(shí)習(xí)單位定期信息通報(bào)制度。
（三）優(yōu)化人文素質(zhì)教育課程設(shè)置
1.優(yōu)化藝術(shù)素養(yǎng)課程
由人文社科部統(tǒng)籌，貫徹《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝〔2015〕1號(hào)）每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過(guò)考核獲得學(xué)分方可畢業(yè)的要求。藝術(shù)限選課程包括《藝術(shù)導(dǎo)論》、《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》、《趣味樂理與視唱》、《趣味樂理與視唱》、《音樂欣賞》、《歌唱藝術(shù)與技能訓(xùn)練》、《形體訓(xùn)練與舞蹈表演》、《影視賞析》、《音樂名家名作賞析》、《流行音樂歷史與風(fēng)格》、《流行鍵盤演奏訓(xùn)練》、《歌曲演唱技巧》、《合唱藝術(shù)與舞臺(tái)實(shí)踐》、《藝術(shù)美學(xué)》、《書法》、《書畫欣賞》等類課程。
2.用互聯(lián)網(wǎng)+方式推進(jìn)人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程改革
由人文社科部統(tǒng)籌，根據(jù)前期網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生選修及教學(xué)效果情況
繼續(xù)精選人文素質(zhì)課程開設(shè)門類，以學(xué)生人文素質(zhì)提升為核心，實(shí)施更富有彈性適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式及時(shí)間的課程開設(shè)方式，突出網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)與考核的便捷性及靈活性，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)。
（四）強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)及學(xué)生未來(lái)職業(yè)技能發(fā)展的需要，在2015級(jí)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，可以專業(yè)或?qū)W院的.方式在“通用技能課程”模塊中作為選修課程開設(shè)。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)課程主要分為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程兩類。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要滿足計(jì)算機(jī)等級(jí)考試需求，由學(xué)生根據(jù)需要選修或以計(jì)算機(jī)等級(jí)證書轉(zhuǎn)換學(xué)分。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程模塊的設(shè)置由各學(xué)院、專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)或?qū)Ｉ镜刃枰孕性O(shè)置。
（五）以需求為導(dǎo)向推進(jìn)公共外語(yǔ)改革
公共外語(yǔ)課程教學(xué)改革要適應(yīng)國(guó)家一帶一路建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略及中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展國(guó)際化人才的需求，培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才，既有專業(yè)技術(shù)能力，又懂一至兩門外語(yǔ)的高技能人才。
因此，2015級(jí)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，公共外語(yǔ)課程在“通用技能課程”模塊中作為選修課程開設(shè)。公共外語(yǔ)選修課程既可滿足應(yīng)用英語(yǔ)b級(jí)考試、職業(yè)發(fā)展及未來(lái)就業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或出國(guó)深造的需求，由學(xué)生根據(jù)需要選修，課程考核合格獲得相應(yīng)學(xué)分。是否需要開設(shè)以及開設(shè)何種專業(yè)外語(yǔ)（英語(yǔ)或小語(yǔ)種）選修課程，由各學(xué)院、專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)或?qū)Ｉ镜刃枰孕性O(shè)置。課程學(xué)分、學(xué)時(shí)、開課時(shí)間等由專業(yè)根據(jù)相關(guān)規(guī)定設(shè)置。
（六）探索以培養(yǎng)習(xí)慣為基礎(chǔ)的公共體育課程改革
根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作促進(jìn)學(xué)生健康成
長(zhǎng)的實(shí)施意見》（桂教規(guī)范〔2015〕6號(hào)）的要求，我校大學(xué)生在一、二年級(jí)必須開設(shè)不少于108學(xué)時(shí)的公共體育課。因此，2015級(jí)人才培養(yǎng)方案中1-4學(xué)期公共體育選修課共開設(shè)108學(xué)時(shí)，學(xué)生在校期間必須選修3個(gè)體育項(xiàng)目（其中包含足球、籃球、體適能一個(gè)必選及其他兩個(gè)自由選修項(xiàng)目），每個(gè)項(xiàng)目開設(shè)36學(xué)時(shí)，計(jì)2個(gè)學(xué)分，修滿6個(gè)學(xué)分并參加每年國(guó)家教育部要求的大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試合格方能畢業(yè)。
公共體育課程可探索以體育技能結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)自學(xué)達(dá)到規(guī)定的體育技能標(biāo)準(zhǔn)即可獲得該項(xiàng)目課程的學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生自覺掌握良好體育技能的習(xí)慣。
（七）推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程改革
以畢業(yè)設(shè)計(jì)改革為載體，引入企業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)、師資或項(xiàng)目，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與基本技能解決問題的能力，進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、研究能力、實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
畢業(yè)設(shè)計(jì)必須貫徹“教、學(xué)、做、研、用”一體化的原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須是教學(xué)的真實(shí)作品、產(chǎn)品、商品研發(fā)等，或市場(chǎng)的真實(shí)項(xiàng)目，或有應(yīng)用價(jià)值的創(chuàng)新研發(fā)項(xiàng)目。每個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須有企業(yè)介入，設(shè)計(jì)項(xiàng)目從合作企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中來(lái)，或按實(shí)際應(yīng)用要求與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，提倡校企合作共同設(shè)置有實(shí)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)結(jié)果作為企業(yè)應(yīng)用方案和產(chǎn)品、商品等。每個(gè)小組的學(xué)生數(shù)量一般不超過(guò)10人，指導(dǎo)教師由專任教師和企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人共同負(fù)責(zé)。提倡讓學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下邊頂崗實(shí)習(xí)，邊學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一門課一般可以設(shè)64-96 學(xué)時(shí)，計(jì)4-6學(xué)分。
四、課時(shí)與學(xué)分要求
為保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，各專業(yè)校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間統(tǒng)一規(guī)定為2.5年（5個(gè)學(xué)期），頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為0.5年（1個(gè)學(xué)期）。
各專業(yè)教學(xué)總學(xué)分設(shè)為160，專業(yè)技術(shù)課程原則上安排1900學(xué)時(shí)左右，基礎(chǔ)課程原則上安排500學(xué)時(shí)左右，頂崗實(shí)習(xí)6個(gè)月的時(shí)間折算為720學(xué)時(shí)，職業(yè)拓展課程一般不超過(guò)300學(xué)時(shí)，建議周課時(shí)不超過(guò)30節(jié)，合計(jì)總學(xué)時(shí)控制在3000-3500 之間。
五、工作要求
為確保修訂（制訂）方案的質(zhì)量，各二級(jí)學(xué)院應(yīng)組織各專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立專業(yè)培養(yǎng)方案修訂工作小組，根據(jù)本指導(dǎo)意見，按照《2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容構(gòu)成》（附件1）的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編寫，將《2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案公共課程教學(xué)安排》（附件2）納入各專業(yè)的教學(xué)安排中，同時(shí)做好教師業(yè)務(wù)工作記錄，填寫《2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂（制訂）工作記錄》（附件3），與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及教師的績(jī)效掛鉤。
教務(wù)處聯(lián)系人：覃文松；聯(lián)系電話：2024203。
附件：1.2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容構(gòu)成
2.2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案公共課程教學(xué)安排
3.2015級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作記錄
教務(wù)處
2015年6月23日
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3429529.html】
