高中物理歐姆定律教案設(shè)計(優(yōu)質(zhì)7篇)

作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

高中物理歐姆定律教案設(shè)計篇一

知識與技能

2.會用歐姆定律計算電流、電壓、電阻。

過程與方法

1.通過歐姆定律的應(yīng)用，加深對電流與電壓、電阻的認識

2.通過歐姆定律的運用，掌握運用歐姆定律解決問題的方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1.通過歐姆定律的運用，養(yǎng)成科學知識在實際生活中的應(yīng)用意識。

2.通過歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探索真理的精神。

【教學重難點】

重點：理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達式、變形式的意義。

難點：培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力。

【教學準備】或【實驗準備】

教師用：多媒體教學課件。

學生用(每組)：筆記本、演算本。

【教學過程】

主？ 要？ 教？ 學？ 過？ 程

教學內(nèi)容？教師活動？學生活動

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

?【創(chuàng)設(shè)情境】播放小品《狹路相逢》的片段：

過渡：這段視頻中交警手里拿的是什么？

觀看視頻。

回答：酒精濃度測試儀。

想知道。

二、合作探究，建構(gòu)知識

(一)歐姆定律

1.歐姆定律的內(nèi)容：?

2.歐姆定律的數(shù)學表達式：

(二)歐姆定律的應(yīng)用

例1：

4、生活中的應(yīng)用

?(一)合作探究、研討

將表一、二中的數(shù)據(jù)填充完整。

表一：

表二：

填充表一中數(shù)據(jù)的依據(jù)是：

填充表二中數(shù)據(jù)的依據(jù)是：

過渡：如果將上面的兩條實驗結(jié)論綜合起來，又可以得到什么結(jié)論？

這個結(jié)論就是電流跟電壓、電阻三者之間的定量關(guān)系，這是德國物理學家歐姆在19世紀初經(jīng)過大量的實驗而歸納得出的。為了紀念他，把這個定律叫做歐姆定律。

提出問題：歐姆定律的內(nèi)容是什么？你是如何理解的，能用圖象說明嗎？請同學們交流。

1.歐姆定律的內(nèi)容：

導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。

過渡：能利用你的數(shù)學知識將這兩種關(guān)系用一個數(shù)學表達式表示出來嗎

2.歐姆定律的數(shù)學表達式：

溫馨提示：使用公式時，要注意三個物理量的同體性、同時性、統(tǒng)一性。

(設(shè)計意圖：真正把學生推到學習的主體地位上，讓學生最大限度地參與到學習的全過程。)

多媒體展示：

介紹歐姆和歐姆定律的建立，可以利用教參中參考資料的內(nèi)容。

知道了歐姆和歐姆定律的故事，同學們有什么感想嗎？

天的良好環(huán)境和學習條件，努力學習，用同學們的努力去推動人類的進步。

(設(shè)計意圖：通過介紹歐姆生平，達成教學目標中的情感目標。學習科學家獻身科學、勇于探索真理的精神，激發(fā)學生學習的積極性。)

2.歐姆定律的應(yīng)用：

過渡：接著我們看歐姆定律能解決什么問題。

多媒體展示：

例1：一輛汽車的車燈接在12v電源兩端，燈絲電阻為30ω。求通過燈絲的電流。

【板書】解電學題的一般步驟：

(1)根據(jù)題意畫出電路圖。

(2)在電路圖上標明已知量的符號、數(shù)值、

未知量的符號。

(3)利用歐姆定律求解。

例2：如圖所示，閉合開關(guān)后，電壓表的示數(shù)為6v，通電流表的示數(shù)為0.3a，求電阻r的阻值。

例3：在如圖所示的電路中，調(diào)節(jié)滑動變阻器 r′，使燈泡正常發(fā)光，用電流表測得通過它的電流值是0.6a。已知該燈泡正常發(fā)光時的電阻是20ω，求燈泡兩端的電壓。

(設(shè)計意圖：例1由老師講解，例2、3采用由各小組討論后，由學生講解，老師點評補充的方法。充分體現(xiàn)課堂上學生的自主地位。)

(設(shè)計意圖：通過引導學生反思解題過程。加深對相應(yīng)知識的掌握。)

對于公式u=ir，能否說導體兩端的電壓與導體的電阻和通過導體的電流成正比？大家討論。

溫馨提示：公式r=u/i，它表示導體的電阻在數(shù)值上等于導體兩端的電壓跟通過導體的電流的比值。公式u=ir，表示導體兩端的電壓在數(shù)值上等于通過導體的電流和該導體電阻的乘積。對物理公式不能單純從數(shù)學的角度去理解。

(設(shè)計意圖：通過引導學生反思公式的意義。形成對前后知識架構(gòu)的深刻認識。)

高中物理歐姆定律教案設(shè)計篇二

(一)、教材的地位和作用

本節(jié)是人教社物理選修3-1第一章第4、5節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)處在電場強度之后，位于靜電現(xiàn)象前，起到承上啟下的作用。教材從電場對電荷做功的角度出發(fā)，推知在勻強電場中電場力做功與移動電荷的路徑無關(guān)。利用定義法給出電勢的定義，并通過電勢描述等勢面，對學生能力的提高和對知識的遷移、靈活運用給予了思維上的指導作用。

(二)、學情分析

學生已學習了電荷及庫侖定律、電場強度的知識，對本節(jié)的學習已具備基礎(chǔ)知識，但不夠深入，仍需要通過本節(jié)的學習進一步培養(yǎng)和提高。

(三)、教學內(nèi)容

本節(jié)課為第一課時，主要內(nèi)容為概念的引入和對其物理含義的理解。

二、 教學目標分析

算。明確電勢差、電勢、靜電力的功、電勢能的關(guān)系。2、理解電勢是描述電場的物理量，知道電勢與電勢差的關(guān)系uab??a??b，電勢與零勢面的選取有關(guān)，知道電場中沿著電場線的方向電勢的變化。

過程與方法目標：利用學生已經(jīng)掌握的知識進行類比、概括，講述新知識，培養(yǎng)學生對新知識的自學能力，以及抽象思維能力。通過與前面知識的結(jié)合，理解電勢能與靜電力做的功的關(guān)系，從而更好地了解電勢差和電勢的概念。

情感與價值觀目標：嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實際問題，增強科學探究的價值觀。

三、 重難點分析

為更好地完成教學目標，本課教學重點為：理解和掌握電勢差、電勢、等勢面的概念及意義。在本節(jié)學習之前，學生已學習過其他力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，因此本節(jié)教學的難點為把電勢、電勢面與前后知識區(qū)別、聯(lián)系，并能用此解決相關(guān)問題。

四、 教學與學法分析

(一)、學法指導

生學習?，F(xiàn)代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導，物理教學是以實驗為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會方法。對于簡諧運動豐富的感性認識，在教學中，收集一些簡諧運動實例，巧用提問，評價激活學生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學生在輕松，自主，討論的學習環(huán)境下完成學習任務(wù)。最后讓學生自由發(fā)言，舉出生活中一些簡諧運動，做到從實踐到理論，再從理論到實踐。

(二)、教法分析

本節(jié)課設(shè)計的指導思想是：現(xiàn)代認知心理學—建構(gòu)主義學習理論。

建構(gòu)主義學習理論認為：應(yīng)把學習看成是學生主動的建構(gòu)活動，學生應(yīng)與一定的知識背景即情景相聯(lián)系，在實際情況下學習，可以使學生利用已有知識與經(jīng)驗同化和索引出當前要學習的新知識，這樣獲取的知識，不但便于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

本節(jié)課采用“誘思引探教學法”。使用投影儀，形象、直觀的展示教學內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)簡諧運動的規(guī)律及描述方式，把分析問題的機會留給學生。

五、 教學過程

本節(jié)課的教學設(shè)計充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的觀察、概括和探究能力，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際、循序漸進和因材施教的教學原則，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣，是學生在問題解決的探索過程中，由學會走向會學，由被動答題走向主動探究。

力的作用，此力可以做功，所以電場也有能的性質(zhì)。

電勢、電勢差的概念比較抽象，在講解時可以通過引入重力場的有關(guān)概念進行類比，以增強知識的可感知性，有助于學生理解。因此接下來，復習有關(guān)功的知識以及重力做功和重力勢能的關(guān)系。功的量度：w?fscos?;重力做功只與位置有關(guān)，與經(jīng)過的路徑無關(guān);重力做功與勢能的關(guān)系：wg??ep;重力勢能是相對的，有零勢能面。

進一步引導學生擴展思維，回顧所學知識，對新知識產(chǎn)生興趣。例如，我們還研究過其它力做功，如分子力做功使得分子勢能發(fā)生變化，彈簧的彈力做功引起彈性勢能的變化，那么電場力做功的情形又是怎樣的呢。

2、 引入新課。

eq為恒力，則電

場力做功大小為：w?eqscos?。在這里，w

類似如重力做功w

因此，將w?escos?是一個與電荷本身無關(guān)的量，?hcos?，也是與物體本身無關(guān)的物理量，只與重力場本身性質(zhì)有關(guān)。 這一比值叫a、b兩點間的電勢差，用uab來表示。

勢點，則a點的電勢等于單位正電荷由a點移動到b點——零電勢點時所做的功。因此，老師強調(diào)，電勢通常用?表示，電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點(零電勢點)時電場力所做的功。

3、 強化和延伸知識點。

電場力做了多少功?是正功還是負功?設(shè)ua?ub。

沿著電場線的方向，電勢越來越低。

5、 布置作業(yè)。布置課后習題，要求學生課后獨立完成。

6、 版書設(shè)計。

第四節(jié) 電勢差 電勢

1、電勢差：在勻強電場中，把電荷從a移動到b，電場力做功w?eqscos?，把w這一比值叫a、b兩點的電勢差，用uab表示。

2、電勢?：電場中某一點的電勢，等于單位正電荷由該點移動到參考點(零電勢點)時電場力所做的功。

3、uab??a??b，沿電場線方向，電勢越來越低。

以上是我對本節(jié)課的一些粗淺的認識和構(gòu)想，如有不妥之處，懇請各位專家批評指正。謝謝。

高中物理歐姆定律教案設(shè)計篇三

1.能根據(jù)實驗探究得到的電流、電壓、電阻的關(guān)系得出歐姆定律;

2.理解歐姆定律，并能利用歐姆定律進行簡單的計算。

過程與方法

通過計算，學會解答電學計算題的一般方法，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，培養(yǎng)學生解答電學題的良好習慣。

情感態(tài)度與價值觀

通過了解科學家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學習科學家堅忍不拔探求真理的偉大精神，激發(fā)學生努力學習的積極性和為科學獻身的熱情。

高中物理歐姆定律教案設(shè)計篇四

第五節(jié)

一、知識與技能

1.通過實驗探究電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。

2.使學生懂得同時使用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和電流。

3.會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。

二、過程和方法

1.通過實驗探究電流、電壓、電阻的關(guān)系。學會用“控制變量”來研究物理問題的科學方法。

2.通過在科學探究中經(jīng)歷與科學家進行科學探究的相似過程，學會科學探究的方法，培養(yǎng)初步的科學探究的能力。

三、情感、態(tài)度與價值觀

1.通過學生的科學探究活動，形成尊重事實、探究真理的科學態(tài)度。

2.在學習知識與技能的同時，體驗科學探究的樂趣和方法，領(lǐng)悟科學的思想和精神。

3.在同學們共同的探究活動中培養(yǎng)同學之間的協(xié)作意識。

通過實驗探究電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。

組織、引導學生在探究過程中認真觀察、仔細分析，并得出真實、科學的結(jié)論。

干電池組、 2.5v和6.3v小燈泡（帶座）各一只、開關(guān)一只、導線若干、投影儀。學生3人一組：電源（電池組或?qū)W生電源）5 ω，10 ω，15 ω定值電阻各一個，滑動變阻器、電流表、電壓表各一只，導線若干。

一、引入新課

通過前面的學習，同學們基本了解了電流、電壓、電阻的概念，并學會了電流表和電壓表的使用。今天請同學們先仔細觀察接下來的這組實驗。

演示：小燈泡和電池、開關(guān)組成串聯(lián)電路。

演示一：一節(jié)干電池和2.5 v小燈泡串聯(lián)發(fā)光。

演示二：兩節(jié)干電池和2.5 v小燈泡串聯(lián)發(fā)光。

演示三：兩節(jié)干電池和6.3 v的小燈泡串聯(lián)發(fā)光。

二、新課學習

根據(jù)同學們對電阻、電壓、電流的學習，你可以大膽地猜測一下它們之間可能的數(shù)量關(guān)系是什么？電壓越大，電流越大。電阻越大，電流越小。也許電阻、電壓、電流之間的數(shù)量關(guān)系可以用一個公式來表示。其中的兩個相除或相乘會等于第三個。請你猜一猜，說一說為什么這樣猜。電壓不變時，電阻大，電流就小。電阻小，電流就大，可能電流乘以電阻能等于電壓。

同一個電燈泡，電壓大時，電流就大，也可能電壓除以電流等于電阻。同學們能有根據(jù)地推測、猜想非常好，你已經(jīng)在科學研究的道路上邁出了正確的一步。接下來，同學們可以選擇面前的`儀器設(shè)備，想辦法檢驗?zāi)愕牟孪胧欠裾_。

探究：電阻上的電流跟電壓的關(guān)系。

我們要探究電阻上電流跟電壓的關(guān)系，必須要經(jīng)歷哪些過程呢？

首先要設(shè)計實驗，然后進行實驗和收集證據(jù)，再對實驗數(shù)據(jù)進行分析和論證，得出一般的結(jié)論，最后進行評估和交流。

開始實驗，要求探究過程中首先設(shè)計好實驗。實驗過程中記錄實驗步驟；如實填寫實驗數(shù)據(jù)；對自己的實驗進行認真的分析、論證，客觀評估自己的實驗過程及結(jié)果；寫出完整的探究報告，并和其他組的同學交流。

同學們操作，教師巡視指導。選擇2～3組同學利用投影展示自己的探究報告，并逐一講解自己的設(shè)計思想、實驗步驟，分析論證的結(jié)果，進行自我評估，和大家進行交流。

探究報告

題目：探究電阻、電壓、電流三者的關(guān)系

猜想和假設(shè)：

1.電流和電阻成反比。

2.電流和電壓成正比。

設(shè)計實驗：

（一）設(shè)計思想

根據(jù)我們的猜測，現(xiàn)在已知道定值電阻的阻值是已知的且不改變，干電池的電壓值也是已知的，每節(jié)1.5 v 。把定值電阻連入電路，用電流表測出電路中的電流值，用電壓表測出定值電阻兩端的電壓，就可以知道電阻、電壓、電流的數(shù)量關(guān)系，換用不同阻值的定值電阻及改變干電池組電池的節(jié)數(shù)進行多次測量，就能得出電阻、電壓、電流關(guān)系的一般規(guī)律。

（二）實驗電路

根據(jù)實驗思想，畫出如下電路圖：

（三）實驗數(shù)據(jù)表格

（四）實驗器材

根據(jù)實驗思想及所畫電路圖，選擇如下器材：電池組、定值電阻（三個不同阻值）、電流表、電壓表、開關(guān)各一個，導線若干。

進行實驗：

步驟一：按設(shè)計好的電路圖正確連接實驗電路。

步驟二：先保持電池組的電池節(jié)數(shù)不變，分別將5 ω、 10 ω、 15 ω的定值電阻接入電路，合上開關(guān)，讀出電壓表和電流表的讀數(shù)，將數(shù)據(jù)依次填入第一、二、三次數(shù)據(jù)表中。

步驟三：保持定值電阻不變，改變電池組電池節(jié)數(shù)（分別為1節(jié)、 2節(jié)、 3節(jié)），合上開關(guān)，分別讀取三次電流表、電壓表的數(shù)值，依次填入第四、五、六次測量數(shù)據(jù)表中。

分析和論證：

分析由實驗得到的數(shù)據(jù)：

1.第一、二、三次測量中電壓基本不變，電流隨著接入電阻值的增大而減小，但每次電流值和電阻值的乘積都近似等于電壓值，甚至有一次完全相同。

2.第四、五、六次測量中，電阻的阻值不變，隨著電池組節(jié)數(shù)的改變，電壓表指示數(shù)值幾乎成倍地增加，但每次都很接近電池組的電壓。電流表的指示數(shù)也幾乎成倍地增大，并且和電壓增大的倍數(shù)相同。每次電壓除以電流的值都近似等于電阻的值。

綜合以上分析結(jié)果，可以得到結(jié)論，我們的猜測是正確的。電流

i

r

u

評估：

從實驗的過程和結(jié)果看，盡管數(shù)據(jù)之間不是完全吻合，但基本能反映規(guī)律，所以測得的數(shù)據(jù)和結(jié)論是可靠的。

實驗過程中不太完美的是：操作過程中讀完數(shù)做記錄時沒有及時打開開關(guān)，可能會浪費電；在更換變阻器和電池組電池時，也沒有打開開關(guān)，這也是不允許的。

疑問：

交流幾組之后，組織學生討論各組的實驗方案中可取與不可取的地方。在電流、電壓、電阻三個量中，我們先限制其中一個量不變，來討論余下兩個量的關(guān)系；然后再限制另一個量不變，研究剩下兩個量的關(guān)系，這就叫“控制變量”法。在以后的探究活動中即使遇到更多的物理量，同學們也可以嘗試用控制變量法來研究。這樣處理可以把一個多因素的問題轉(zhuǎn)變成一個單因素的問題來研究，可以為我們研究問題帶來許多的方便。

課后，同學們可以進行更充分的探討、交流，互相取長補短，完善自己的探究報告。

電流跟電壓、電阻的關(guān)系：

在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。

在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

電流和電阻的乘積約等于電壓，電壓除以電阻約等于電流。

三、小結(jié)

同學們一起來小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課我們學會了用電流表和電壓表測量一段導體兩端的電壓和流過導體的電流。通過實驗探究了定值電阻的電流和電壓的關(guān)系。

四、板書設(shè)計

電流跟電壓、電阻的關(guān)系：

在電阻一定的情況下，導體中的電流跟這段導體兩端的電壓成正比。

在電壓不變的情況下，導體中的電流跟導體的電阻成反比。

高中物理歐姆定律教案設(shè)計篇五

磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課，從整個章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是此章的知識預備階段，是本章后期學習的基礎(chǔ)，是讓學生建立學習磁知識興趣的第一課，也是讓學生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點很重要的一節(jié)課，為以后學習電磁感應(yīng)等知識提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學生對生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場(太陽、月亮等)，故本節(jié)課首先應(yīng)通過學生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場對通電導線作用的教育是學生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點的重要教學點，是學生在以后學習物理、研究物理問題中應(yīng)有的一種思想和觀點。

學生分析

磁場的基本知識在初中學習中已經(jīng)有所接觸，學生在生活中對磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎(chǔ)。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點去看電與磁的關(guān)系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學生對磁場在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用是比較感興趣的，故通過多媒體手段讓學生能了解地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等)，滿足學生渴望獲取新知識的需求。

教學目標

一、知識與技能

1、讓學生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學生的總結(jié)、歸納能力。

2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實驗?zāi)芰头治觥⑼评淼人季S能力。

3、通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。

二、過程與方法

1、讓學生參與課前的準備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。

2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強調(diào)學生自主參與。

3、學生對物理現(xiàn)象進行分析、比較、歸納，采用老師與學生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。

三、情感態(tài)度價值觀

1、對奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學中一個黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。

2、通過知識的學習，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點。通過學習中國古代對磁的應(yīng)用，加強愛國主義教育。

3、強調(diào)學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產(chǎn)生積極情感。

重點難點

電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點，也是難點

教學設(shè)計思想

1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教學過程應(yīng)重在顯示學生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實驗為基礎(chǔ)的教學策略。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。

2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點，在設(shè)計中可讓學生自己討論研究的思想，在這基礎(chǔ)上再提出奧斯特的實驗及其研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。

3、在天體磁場的教學中，本設(shè)計注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學生，讓學生了解中國古代對地磁的應(yīng)用及其它天體磁場的認識，提高課堂的趣味性和教學效果。

一、課前調(diào)查、準備

任務(wù)：在課前請同學通過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識

二、實驗演示，引入新課

1、利用磁鋼堆硬幣積木。

實施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。

2、演示“磁懸浮”小實驗

師：以上兩實驗的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的奧妙在那里呢?

三、實驗探索、新課教學

師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?同學之間可互相討論。

(因課前有準備，學生相對比較活躍，要充分把學生所知道的知識表述出來)

師：對磁的認識和應(yīng)用，早在我國古代就開始了

多媒體投影補充說明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用：

1、天然磁石(成分：fe3o4)

2、司南的照片

東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”

3、磁懸浮列車

上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩(wěn)運行之后，速度是430公里/小時。這個速度超過了f1賽事的時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。

4、飛鴿依靠地磁場識路等

從學生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念：

磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì)

5、實物投影指南針的指向

磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)

磁極：磁體中磁性的區(qū)域。從中引出n、s極的定義。

讓學生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，從而來說明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。

師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?

學生回答：鐵釘被磁化

師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢?

(請同學互相幫助想一想，然后回答)

學生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化

可以向?qū)W生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。

學生：電荷之間的作用力相似。

學生由于已受初中磁知識學習的影響，大部分都提出讓通電導線對小磁針作用。

投影介紹奧斯特的生平

實驗演示奧斯特的電流磁效應(yīng)：

老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程，讓學生知道每一次科學新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對科學的執(zhí)著、自信。

實驗說明：通電導線會產(chǎn)生磁場，對磁針產(chǎn)生力的作用。

學生回答：應(yīng)該有。但可能有部分學生因沒有普遍聯(lián)系的觀點而不知如何進行邏輯推理。

演示實驗：

安培在此三個月后發(fā)現(xiàn)磁場對電流的作用

學生：磁場

因磁場是一種抽象的物質(zhì)，學生對其了解較少，故可能有一些疑問。

多媒體演示磁場是力發(fā)生的媒介，讓學生對磁場的作用有更形象的理解。

(先請學生說說自己對此的認識，可分組討論，最后由代表發(fā)言)

師：總結(jié)學生的觀點，后通過視頻說明：

地磁場的分布及與地磁南北極與地理南北極的方向關(guān)系

視頻介紹：

地磁場形成的一種原因。

投影介紹地磁場的衰減及其可能的原因

介紹磁偏角的概念及其發(fā)現(xiàn)的實際意義

指南針所指的南北(磁場的南北極)與地理上的南北極并不完全一致，兩者之間存在著偏角，即磁偏角。

師指出：沈括在《夢溪筆談》中指出：“常微偏東，不全南也”。這是世界上最早的關(guān)于磁偏角的記載。

師問：除了地球有磁場外，其他天體是否也有磁場呢?

有些學生的課外知識較廣，可請個別學生把自己對其他天體的磁場的認識闡述一下。

師投影介紹：地球的磁場不是獨立的，太陽、月亮等天體都有磁場，并且太陽光、太陽黑子、極光形成都與太陽磁場有關(guān)。

視頻介紹：太陽黑子的形成

視頻介紹：太陽風、極光的形成原因

板書設(shè)計

磁現(xiàn)象和磁場

磁現(xiàn)象

磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì)磁極：磁體中磁性的區(qū)域

電流的磁效應(yīng)

奧斯特生平介紹電流磁效應(yīng)實驗

磁場

磁場對通電導線的作用磁場的作用

地球和其他天體的磁場

教學后記

高中物理歐姆定律教案設(shè)計篇六

大部分學校物理期中考試會考歐姆定律。歐姆定律是初中物理電學中最核心的章節(jié)?？忌鷷饾u感到物理題的難度在增加，題型種類也在變多。要想有效把握期中考試中這部分的分數(shù)，并為日后進一步學習電學打好基礎(chǔ)，就要做好題型的歸納整理與解題方法的總結(jié)分析。

本章節(jié)題型的考查方向很多，綜合程度和難易程度也參差不齊?？忌鷱土晻r要分專題獨立練習，不要做雜糅的綜合練習。例如，專題可分為歐姆定律在串并聯(lián)電路中的簡單應(yīng)用；電路的變化；動態(tài)電路分析；多種方法測電阻等。雖然題型多，但對考生基本電路分析能力的考查是相近的?？忌灰粚嶋娐纷R別、電路設(shè)計與歐姆定律公式的基礎(chǔ)，配合各專題一定題量的練習，就能以不變應(yīng)萬變，見招拆招。

除了歐姆定律的應(yīng)用外，更重要的是考生對歐姆定律探究過程中的相關(guān)實驗及其細節(jié)的把握。考生要對探究實驗的每個過程都有清楚的'了解，并能理解這樣做的原因。其中，控制變量的具體操作方法是重中之重。

把握好電學部分也并不能高枕無憂，期中考試還會考查開學初學習的熱學部分?？忌鷱土晻r要注重熱學基礎(chǔ)概念部分的辨析，找出曾經(jīng)概念模糊的地方，著重理解與記憶。此外，考生還要瀏覽熱學相關(guān)實驗，多做以往的重點實驗題。

高中物理歐姆定律教案設(shè)計篇七

1．理解歐姆定律的內(nèi)容和公式。

3．通過介紹歐姆定律的發(fā)現(xiàn)問題，了解科學家為追求真理所做的不懈的努力，學習科學家的優(yōu)秀品質(zhì)。

歐姆定律及利用歐姆定律對電路問題進行計算。

小黑板。

(一)復習提問

1．(出示小黑板)請你分析表1、表2中的數(shù)據(jù)，看看可以分別得出什么結(jié)論。

學生可以各抒己見，相互間糾正概括中出現(xiàn)的錯誤，補充概括中的漏洞，得到較完整的結(jié)論。

教師復述結(jié)論，指出這一結(jié)論就是著名的歐姆定律。

(二)講授新課

(板書)二、歐姆定律

1．歐姆定律的內(nèi)容和公式

內(nèi)容：導體中的電流，跟這段導體兩端的電壓成正比，跟這段導體的電阻成反比。

如果用u表示導體兩端的電壓，單位用伏；

用r表示導體的電阻，單位用歐；

用i表示導體中的電流，單位用安。

那么，歐姆定律的公式寫為：

對歐姆定律作幾點說明：

(l)此定律精辟地說出了電流、電壓和電阻之間的關(guān)系。

電流、電壓和電阻，它們是三個不同的電學量，但它們間卻有著內(nèi)在的聯(lián)系。定律中兩個“跟”字，反映了電流的大小由電壓和電阻共同決定，“正比”“反比”則準確的說出了電流隨電壓、電阻變化所遵循的規(guī)律(教師在“跟”“正比”“反比”的字樣下方用彩筆畫上“ ”)。

(2)定律中所說的電流、電壓、電阻是對同一段導體而言的(教師用彩筆在“導體中的”“這段導體兩端的”、“這段導體的”字樣下方畫上“”)。

需要在字母旁加腳標時，i、u、r的腳標應(yīng)一致，如

由學生讀題，并分析題目中的已知量、未知量及如何求解未知量，學生口述解題過程，教師板書。

已知：r=6.3歐 i=0.45安

求：u=？

閱讀課本三、實驗：用電壓表和電流表測電阻。

這是一個很好的教案，教案不僅層次分明，內(nèi)容豐富完整，而且注意了教書育人。歐姆是一位偉大的科學家，他的優(yōu)秀品質(zhì)是對學生進行教育的很好內(nèi)容，教案正體現(xiàn)了這一點，是值得各位老師仿效的。教案的另一個優(yōu)點是注意利用和鞏固前一節(jié)課，同時又為下一節(jié)課打基礎(chǔ)。教案中的三個補充題也很好，比較聯(lián)系實際。教案中的舉例示范很規(guī)范，這一點對新教師來說很重要，對學生來說就更應(yīng)如此了。

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