無論是在個(gè)人生活中還是在組織管理中，方案都是一種重要的工具和方法，可以幫助我們更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)和問題，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的發(fā)展目標(biāo)。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。
培訓(xùn)方案重點(diǎn)難點(diǎn)分析篇一
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是《項(xiàng)脊軒志》第二課時(shí)（出示課件），下面我將從四個(gè)方面談一談我對這篇文章的理解。
一、教材與學(xué)情分析：
《項(xiàng)脊軒志》是《語文》教材第六單元的第三篇文言文?！督虒W(xué)大綱》對文言文的教學(xué)要求是“培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力”。由于文言文距今年代較遠(yuǎn)，閱讀困難較大，所以大多技校學(xué)生對文言文不感興趣，甚至產(chǎn)生反感。作為一名語文教師，我們要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)文言文，就必須考慮文言文教學(xué)的“古為今用”，必須面向?qū)W生實(shí)際。
我在日常教學(xué)中比較重視語文的工具性和人文性，注重以語言文字為載體培養(yǎng)學(xué)生的感情共鳴?！俄?xiàng)脊軒志》是淺易文言文，抒發(fā)的是親情，容易激起學(xué)生的感情共鳴。從我校德育教育的大環(huán)境和語文教學(xué)改革的小環(huán)境出發(fā)，我想通過本文的教學(xué)，嘗試對學(xué)生實(shí)施“感恩教育”，以教材為例子，激發(fā)學(xué)生對親人的感激，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，同時(shí)使他們克服對文言文的陌生感，愿意學(xué)習(xí)文言文。
二、教學(xué)目標(biāo)
2.德育目標(biāo)：解讀歸有光難言的傷痛，培養(yǎng)學(xué)生情感共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正確的文言文閱讀方法，完成能力目標(biāo)。
教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，完成德育目標(biāo)。
三、教法與學(xué)法
為了使學(xué)生掌握上述教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我在教學(xué)中將注重教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法，充分發(fā)揮多媒體課件形象、直觀的優(yōu)勢，通過討論、課堂劇演出等手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而來完成教學(xué)目標(biāo)。
四.教學(xué)過程（）
我將教學(xué)過程（）設(shè)計(jì)為以下5個(gè)步驟：
（一）、新課導(dǎo)入
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，我先出示一個(gè)謎語：以成語“衣錦還鄉(xiāng)”為謎面，猜一位明代作家名。 學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下積極思考作答。謎底：歸 有 光。通過新課導(dǎo)入融洽課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生注意力迅速回到課堂教學(xué)上來。
（二）、新課講解
1.教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求篩選歸納信息的能力，使學(xué)生明確文言文閱讀同現(xiàn)代文一樣，第一步要整體把握文意。這便啟示我們：閱讀文言語段，要把它當(dāng)作文章來讀，而不能把它當(dāng)作古漢語材料來閱讀。按照這個(gè)閱讀理念閱讀古文選段，首先不要死扣字、詞、句，要先整體理清思路，特別要注重把握其人、事、理（情）。所謂人，是指語段中寫了幾個(gè)人物，主要人物是誰，人物間的關(guān)系怎樣。所謂事，是指語段中寫了幾件事，它們之間的關(guān)系是什么。所謂情，是指文段圍繞主要人物所敘述的事件里蘊(yùn)涵的感情。
（1）指導(dǎo)學(xué)生找出本文所記敘的人。學(xué)生明確：本文所記敘的人物主要有歸有光、老嫗、母親、祖母和妻子；其中歸有光的形象可分為幼年、少年和成年。
（2）指導(dǎo)學(xué)生找出本文所記敘的事。學(xué)生明確：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有修繕項(xiàng)脊軒、諸父異爨、回憶母親、回憶祖母、項(xiàng)脊軒遭火未焚、懷念亡妻等生活畫卷。
（3）指導(dǎo)學(xué)生透過這些人和事找出作者流露的情。學(xué)生明確：
修繕項(xiàng)脊軒——喜
諸父異爨、回憶母親、回憶祖母——悲
項(xiàng)脊軒遭火未焚——悲喜交加
懷念亡妻——悲
通過以上3個(gè)步驟的訓(xùn)練，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的能力，使學(xué)生建立起正確的文言文閱讀理念，完成教學(xué)重點(diǎn)，并為話題討論做好鋪墊。
2.教師出示話題：難言的傷痛，不老的親情。
（1）幼年歸有光的傷痛
（2）少年歸有光的形象
（3）少年歸有光的內(nèi)心世界
（4）成年歸有光的內(nèi)心世界
幼年的傷痛：想像和懷念母親
難言的傷痛 少年形象：好靜、勤奮
不老的親情 少年內(nèi)心世界：悲涼
成年內(nèi)心世界：人亡物在，無限傷心
通過本話題討論，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（三）、拓展訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂劇演出，每組選出2名演員，要求3男5女。
學(xué)生7——妻子 學(xué)生8、9、10——諸小妹
通過情景模擬和角色扮演來消除學(xué)生對文言文的陌生感，培養(yǎng)他們探究問題的能力，領(lǐng)悟文章中流露出的真情，喚醒學(xué)生對親人的感激意識(shí)。
（四）歸納總結(jié)（5`）
一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的技校學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，很多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時(shí)不知道珍惜，失去時(shí)才知道可貴。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點(diǎn)，我們通過本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。愿本文就是一面鏡子，時(shí)刻照見同學(xué)們感激的面容、感恩的心靈！
（五）布置作業(yè)
學(xué)習(xí)本文借老屋寫親情的寫作技巧，想想母親對自己的關(guān)愛，請同學(xué)們作文《感受母愛》。
（六）板書設(shè)計(jì)
文言文閱讀方法：整體把握人、事、情（理）
幼年的傷痛：想像和懷念母親
成年的內(nèi)心世界：人亡物在，無限傷心
作者郵箱：
培訓(xùn)方案重點(diǎn)難點(diǎn)分析篇二
這一冊的重點(diǎn)是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和100以內(nèi)的加法和減法，《數(shù)學(xué)（一下）》重點(diǎn)、難點(diǎn)節(jié)選分析。
難點(diǎn)是100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法。100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)大到100。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊具體、有趣的事物，理解數(shù)的擴(kuò)充過程，感受數(shù)的意義，從中深入理解數(shù)位概念，學(xué)會(huì)100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成和大小，進(jìn)一步建立數(shù)感，為后面學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加、減法打下基礎(chǔ)。
100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)作用主要體現(xiàn)在數(shù)位概念、數(shù)的組成對學(xué)生理解100以內(nèi)加減法算理的作用，數(shù)感對于估算的作用，這些都是支撐學(xué)習(xí)100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，知識(shí)的這種邏輯順序客觀地要求我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解數(shù)位概念，加深對數(shù)概念理解，為100以內(nèi)的加減法的學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。
位置的和方向是學(xué)生新接觸的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)，通過觀察、活動(dòng)、操作等多種學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生突破確定位置、明辨方向的教學(xué)難點(diǎn)。
分類，就從一年級(jí)（上）要求的按含有一個(gè)因素（形狀一樣）的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類發(fā)展到按含有兩個(gè)因素（形狀一樣、大小相同）的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)和掌握能按含有多個(gè)因素的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的方法；計(jì)算也從一位數(shù)加減一位數(shù)過渡到兩位數(shù)加減兩位數(shù)，并充分借助學(xué)生掌握的一位數(shù)加減一位數(shù)的方法去思考兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，將兩位數(shù)加減兩位數(shù)又分為不進(jìn)位加法、不退位減法和進(jìn)位加法、退位減法兩個(gè)層次，這樣循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，使重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想方法逐步深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。
數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，這部分內(nèi)容也并不需要學(xué)生掌握這些計(jì)量單位，重點(diǎn)是讓學(xué)生感受100以內(nèi)的數(shù)在生活中的廣泛運(yùn)用。學(xué)生對這些計(jì)量單位不甚理解也不影響這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且這些內(nèi)容還能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在需要，這種必要的孕伏也有利于今后計(jì)量單位的學(xué)習(xí)。
重點(diǎn)突出"20以后怎樣數(shù)"數(shù)翻坎數(shù)（三十九、四十九后面的數(shù)）"、"九十九后面是一百"這樣幾個(gè)關(guān)鍵性的數(shù)數(shù)內(nèi)容。數(shù)翻坎數(shù)是學(xué)生數(shù)數(shù)的一個(gè)難點(diǎn)，教材采用討論、合作交流的方式來突破這個(gè)難點(diǎn)。對于數(shù)翻坎數(shù)的難點(diǎn)，要加強(qiáng)操作活動(dòng)，讓學(xué)生先拿出3捆零9根小棒，再添加1根小棒，并把添加后的10根小棒捆起來，用這樣的操作活動(dòng)，深化學(xué)生對39+1=40的理解，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
寫數(shù)、讀數(shù)。例2和例1相比，最明顯的就是去掉了小棒圖，這表明在這個(gè)例題的教學(xué)中，要脫離具體的學(xué)具，依靠獲取的表象逐步抽象出數(shù)的讀、寫方法。在這個(gè)例題的學(xué)習(xí)中，教材有意識(shí)地安排了34與43這兩個(gè)數(shù)的讀、寫法，通過這兩個(gè)數(shù)的數(shù)字相同而位置不同，數(shù)的大小就不一樣這一例證，讓學(xué)生感受位置值在計(jì)數(shù)中的重要作用。教材在第三個(gè)數(shù)的讀、寫中出現(xiàn)個(gè)位上一個(gè)也沒有的數(shù)，這是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生容易把50寫成5，教學(xué)時(shí)要緊密地結(jié)合算珠圖進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)"個(gè)位上一個(gè)也沒有，要用0占位"這個(gè)重要的寫數(shù)規(guī)則。
100的讀、寫是本節(jié)知識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)，但有前面的50作鋪墊，學(xué)生也能類推出100的讀、寫法來。例2教學(xué)完后通過兩個(gè)小孩的對話框小結(jié)出讀、寫數(shù)的基本方法，雖然它不是一個(gè)完整的讀、寫法則，但它卻是體現(xiàn)了100以內(nèi)數(shù)乃至整數(shù)、小數(shù)讀、寫的基本法則。教學(xué)中要高度重視這一規(guī)則的建立，提高學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)水平。
位置與方向。例5是本單元的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。例5和例4相似，但左圖要求學(xué)生從茶壺上面觀察，其觀察到的圖像嚴(yán)格地說是這個(gè)茶壺的俯視圖，這種俯視圖是學(xué)生平時(shí)生活中見得比較少的，不像例4的正面、后面和側(cè)面圖見得那么普遍。正因?yàn)橐姷蒙?，離學(xué)生生活實(shí)際要遠(yuǎn)一些，增加了學(xué)生的認(rèn)知難度。這部分內(nèi)容是本冊教材最難的內(nèi)容之一，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，通過觀察突破教學(xué)難點(diǎn)。例4的右圖是學(xué)生以茶壺側(cè)面觀察。然后老師要引導(dǎo)學(xué)生去猜一猜究竟是從何方向觀察的茶壺。教學(xué)時(shí)可以多準(zhǔn)備幾個(gè)茶壺，然后分成4人小組輪流觀察。也可以把觀察過程制成多媒體課件，形象地、直觀地展示從各個(gè)不同角度觀察到的茶壺形象，采用多種方法幫助學(xué)生建立從上面、從側(cè)面看到的茶壺表象后，再請學(xué)生回答書上的問題。
分類，初中數(shù)學(xué)教案《《數(shù)學(xué)（一下）》重點(diǎn)、難點(diǎn)節(jié)選分析》。在后面的練習(xí)中，重點(diǎn)要推廣使用教學(xué)中學(xué)習(xí)的直覺思維方式和策略。如要求"把能飛的又有羽毛的圈起來"，可以指導(dǎo)學(xué)生先把能飛的找出來，再從中挑選出有羽毛的圈起來。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)。例2教學(xué)的重點(diǎn)之一是學(xué)生60-10=50"的理解；重點(diǎn)之二在于充分利用例1和例2教學(xué)情境的共性，編排體例的相似性感悟到整十?dāng)?shù)加減法之間的聯(lián)系及區(qū)別。為此，可以借助例2下面的試一試"50+30=□、90-40=□"兩題結(jié)合例1和例2進(jìn)行比較，進(jìn)一步鞏固、深化對整十?dāng)?shù)加減法的理解和認(rèn)識(shí)。
兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。例2的情境圖重點(diǎn)體現(xiàn)的是"幾個(gè)月餅"而不是"幾盒（幾十個(gè)）月餅"。這就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算23+6=□時(shí)要先算3+6=9，再算20+9=29，當(dāng)然也可以有序地?cái)?shù)出結(jié)果"23、24、25……29"。這幅情境圖的意圖也在于滲透兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)"相同數(shù)位相加"的算法，為下一節(jié)的豎式計(jì)算作鋪墊。練習(xí)六第6題"算一算、議一議"是一道"解決問題"的情境題。圖中雖給出了問題情境，但要解決問題"一共有多少頭豬？"是數(shù)不出來的，需要根據(jù)對話框中給的條件"有28頭白豬，20頭黑豬"進(jìn)行分析，方可列出算式算出答案。除此之外，本題還有一個(gè)重點(diǎn)是圖下對話框內(nèi)容"還可提出哪些數(shù)學(xué)問題？"同時(shí)，題目給了要求"議一議"，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，理解情境圖所反映的內(nèi)容，以及情境圖中給出的條件，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，能夠"提出數(shù)學(xué)問題"，初步培養(yǎng)學(xué)生基本的綜合能力訓(xùn)練。
兩位數(shù)加減兩位數(shù)。例1的重點(diǎn)應(yīng)放在"算法展示"這方面。教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思23+25"的算法，然后再進(jìn)行討論、交流、匯報(bào)、評(píng)議。例2教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖深入理解算式的意義，這是本例教學(xué)的重點(diǎn)之一。比如，可將具體可數(shù)的25個(gè)茶杯蓋動(dòng)態(tài)地重疊到不具體可數(shù)的39個(gè)茶杯中的部分茶杯上，然后通過閃爍顯示，讓學(xué)生形象直觀地看到要求差多少個(gè)茶杯蓋，即"39-25"。例2呈現(xiàn)了兩種算法。其中，口算的方法"30-20=10，9-5＝4，10+4=14"要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想的過程、算的過程（先干什么，再干什么，最后干什么）。對筆算方法的引導(dǎo)重點(diǎn)可放在通過"數(shù)位圖"引導(dǎo)學(xué)生理解豎式。練習(xí)七第6題的重點(diǎn)在于根據(jù)情境，寫出算式，在完成教材上的兩題之后，如果時(shí)間許可，教師還可以結(jié)合情境進(jìn)行深化訓(xùn)練（如：讓學(xué)生自己提問，自己再根據(jù)問題列式）。整理與復(fù)習(xí)第4題，教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：一是根據(jù)"鵝有36只，鴨有20只，鵝比鴨多幾只？"列出算式，列式又重在找到"鵝的`只數(shù)與鴨的只數(shù)之間的關(guān)系"。二是根據(jù)情境圖中的已知條件提出數(shù)學(xué)問題。教師可對學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題作適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)，如果有困難，可以組織學(xué)生討論、交流。該題要重視指導(dǎo)學(xué)生看圖，以及解題的思維策略。
認(rèn)識(shí)鐘表。教學(xué)例1、例2和例3時(shí)，除了引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意外，還要求學(xué)生用鐘面模型照書上的時(shí)針、分針撥一撥，重點(diǎn)理解時(shí)針要撥在什么地方，分針又要撥在什么地方，用動(dòng)作加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解。
退位減法。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容難度較大，承上啟下，是繼"進(jìn)位加法"后本單元教學(xué)的又一重點(diǎn)和難點(diǎn)，例1的編排重在通過"問題情境的創(chuàng)設(shè)，擺小棒的操作實(shí)踐活動(dòng)，算法的討論、交流"逐步分散"個(gè)位不夠減，從十位退1，再減"的教學(xué)難點(diǎn)。例1的編排層次性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，有利于引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)、嘗試、探究。首先，例1的情境圖創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的問題情境。需作說明的是，該情境中只有一個(gè)直接的條件"老師，我們班領(lǐng)6個(gè)乒乓球"，這是通過對話框的形式呈現(xiàn)的。而情境圖中的另一個(gè)隱含的間接條件"一共有32個(gè)乒乓球"需要學(xué)生去數(shù)出來。情境圖中展現(xiàn)出了3盒零2個(gè)乒乓球，每盒10個(gè)。由此，學(xué)生可以通過數(shù)"10，20，30，32"知道共有32個(gè)乒乓球。
第三個(gè)層次是從借來的"10"與原來個(gè)位的"2"里減去6的過程。這三個(gè)層次正好體現(xiàn)了"兩位數(shù)減一位數(shù)退位減"的算法和算理，讓學(xué)生在形象、生動(dòng)的操作中逐步感知、理解算法，分散了教學(xué)難點(diǎn)。然后，教材在學(xué)生初步感知算理、算法的基礎(chǔ)上，安排了學(xué)生討論、交流的內(nèi)容，主要呈現(xiàn)的是學(xué)生多樣的算法，一種是口算，一種是用豎式算。第三個(gè)對話框內(nèi)容"還可以怎樣算?"用于啟迪學(xué)生的發(fā)散思維能力。在學(xué)生充分合作學(xué)習(xí)之后，從多樣的算法之中，抽象、概括、歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)的算法："個(gè)位不夠減，從十位退1作10再減"。
例1的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生的探索，例1是"扶"，例2則是"放"。例2把更大的學(xué)習(xí)空間交給了學(xué)生，讓他們"在小組內(nèi)交流自己的算法"，完全自主地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。練習(xí)十一第5題"解決問題"的重點(diǎn)之一在于引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)條件中選擇合適的、有用的條件解決問題；另外，通過第一個(gè)問題的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生"議一議：可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?"，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。例4是對例3的補(bǔ)充。其側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生的自主探索和交流?？梢宰寣W(xué)生在小組內(nèi)充分交流各自的算法，進(jìn)一步鞏固和掌握"兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減"的算法。
連加、連減、加減混合。例2的情境圖是購物的具體情境。解決該例的問題"應(yīng)找回多少元"所需的直接條件并沒通過對話框展示，而是隱藏在情境之中，比如："一個(gè)書包的價(jià)錢是18元，一個(gè)文具盒的價(jià)錢是13元，小朋友付出的是50元"等都是解決問題所必須的直接條件，需要學(xué)生認(rèn)真地觀察情境圖，從圖中把它們找出來。這是與例1的情境圖相比所不同的，也是本例教學(xué)的難點(diǎn)所在。同樣，本例要求學(xué)生先估算應(yīng)找回多少元，再進(jìn)行準(zhǔn)確地計(jì)算，強(qiáng)調(diào)估算的重要性。教材要求在學(xué)生估算的基礎(chǔ)上再探索連減的準(zhǔn)確算法，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生探究算法的多樣化。本例算法展示了學(xué)生計(jì)算時(shí)的思維過程，重視了學(xué)生思維有序性的訓(xùn)練。例如：第二個(gè)對話框"先算應(yīng)付多少元，再算應(yīng)找回多少元。
18＋13=31，50-31=19。"的口算方法就明確指出了學(xué)生口算時(shí)的運(yùn)算順序，這也為學(xué)生將要學(xué)習(xí)的減法運(yùn)算性質(zhì)，及整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序作鋪墊。需要提醒學(xué)生注意的是連減式中，第一步計(jì)算的差將作為第二次減法計(jì)算的被減數(shù)，第二步減法計(jì)算的差才是這個(gè)連減運(yùn)算的最后結(jié)果?？倧?fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)抓住100以內(nèi)的數(shù)概念，100以內(nèi)數(shù)的加減法和解決問題三大塊組織復(fù)習(xí)內(nèi)容。
而每一塊中，又要抓住其主要內(nèi)容。例如100以內(nèi)的數(shù)概念就要抓住計(jì)數(shù)單位、數(shù)位等核心概念，用它來帶動(dòng)數(shù)位名稱、數(shù)的讀寫法、數(shù)位順序和數(shù)的大小比較等知識(shí)的復(fù)習(xí)；在100以內(nèi)加減法計(jì)算中主要抓口算、估算和筆算方法的復(fù)習(xí)，從計(jì)算方法上解決學(xué)生算得準(zhǔn)、算得快等一系列問題。
培訓(xùn)方案重點(diǎn)難點(diǎn)分析篇三
各位評(píng)委、各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是《項(xiàng)脊軒志》第二課時(shí)（出示課件），下面我將從四個(gè)方面談一談我對這篇文章的理解。
一、教材與學(xué)情分析：
《項(xiàng)脊軒志》是《語文》教材第六單元的第三篇文言文?！督虒W(xué)大綱》對文言文的教學(xué)要求是“培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力和欣賞文學(xué)作品的能力”。由于文言文距今年代較遠(yuǎn)，閱讀困難較大，所以大多技校學(xué)生對文言文不感興趣，甚至產(chǎn)生反感。作為一名語文教師，我們要想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)文言文，就必須考慮文言文教學(xué)的“古為今用”，必須面向?qū)W生實(shí)際。
我在日常教學(xué)中比較重視語文的工具性和人文性，注重以語言文字為載體培養(yǎng)學(xué)生的感情共鳴。《項(xiàng)脊軒志》是淺易文言文，抒發(fā)的是親情，容易激起學(xué)生的感情共鳴。從我校德育教育的大環(huán)境和語文教學(xué)改革的小環(huán)境出發(fā)，我想通過本文的教學(xué)，嘗試對學(xué)生實(shí)施“感恩教育”，以教材為例子，激發(fā)學(xué)生對親人的感激，喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，同時(shí)使他們克服對文言文的陌生感，愿意學(xué)習(xí)文言文。
二、教學(xué)目標(biāo)?
2.德育目標(biāo)：解讀歸有光難言的傷痛，培養(yǎng)學(xué)生情感共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握正確的文言文閱讀方法，完成能力目標(biāo)。
教學(xué)難點(diǎn)?：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，完成德育目標(biāo)。
三、教法與學(xué)法
為了使學(xué)生掌握上述教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)?，我在教學(xué)中將注重教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法，充分發(fā)揮多媒體課件形象、直觀的優(yōu)勢，通過討論、課堂劇演出等手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而來完成教學(xué)目標(biāo)?。
四.教學(xué)過程?
我將教學(xué)過程?設(shè)計(jì)為以下5個(gè)步驟：
（一）、新課導(dǎo)入??
為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，我先出示一個(gè)謎語：以成語“衣錦還鄉(xiāng)”為謎面，猜一位明代作家名。 學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下積極思考作答。謎底：歸 有 光。通過新課導(dǎo)入??融洽課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生注意力迅速回到課堂教學(xué)上來。
（二）、新課講解
1.教給學(xué)生正確的文言文閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)要求篩選歸納信息的能力，使學(xué)生明確文言文閱讀同現(xiàn)代文一樣，第一步要整體把握文意。這便啟示我們：閱讀文言語段，要把它當(dāng)作文章來讀，而不能把它當(dāng)作古漢語材料來閱讀。按照這個(gè)閱讀理念閱讀古文選段，首先不要死扣字、詞、句，要先整體理清思路，特別要注重把握其人、事、理（情）。所謂人，是指語段中寫了幾個(gè)人物，主要人物是誰，人物間的關(guān)系怎樣。所謂事，是指語段中寫了幾件事，它們之間的關(guān)系是什么。所謂情，是指文段圍繞主要人物所敘述的事件里蘊(yùn)涵的感情。
（1）指導(dǎo)學(xué)生找出本文所記敘的人。學(xué)生明確：本文所記敘的人物主要有歸有光、老嫗、母親、祖母和妻子；其中歸有光的形象可分為幼年、少年和成年。
（2）指導(dǎo)學(xué)生找出本文所記敘的事。學(xué)生明確：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有修繕項(xiàng)脊軒、諸父異爨、回憶母親、回憶祖母、項(xiàng)脊軒遭火未焚、懷念亡妻等生活畫卷。
（3）指導(dǎo)學(xué)生透過這些人和事找出作者流露的情。學(xué)生明確：
修繕項(xiàng)脊軒——喜
諸父異爨、回憶母親、回憶祖母——悲
項(xiàng)脊軒遭火未焚——悲喜交加
懷念亡妻——悲
通過以上3個(gè)步驟的訓(xùn)練，把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的能力，使學(xué)生建立起正確的文言文閱讀理念，完成教學(xué)重點(diǎn)，并為話題討論做好鋪墊。
2.教師出示話題：難言的傷痛，不老的親情。
（1）幼年歸有光的傷痛
（2）少年歸有光的形象
（3）少年歸有光的內(nèi)心世界
（4）成年歸有光的內(nèi)心世界
幼年的傷痛：想像和懷念母親
難言的傷痛 少年形象：好靜、勤奮
不老的親情 少年內(nèi)心世界：悲涼
成年內(nèi)心世界：人亡物在，無限傷心
通過本話題討論，突破教學(xué)難點(diǎn)?。
（三）、拓展訓(xùn)練：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂劇演出，每組選出2名演員，要求3男5女。
學(xué)生7——妻子 學(xué)生8、9、10——諸小妹
通過情景模擬和角色扮演來消除學(xué)生對文言文的陌生感，培養(yǎng)他們探究問題的能力，領(lǐng)悟文章中流露出的真情，喚醒學(xué)生對親人的感激意識(shí)。
（四）歸納總結(jié)（5`）
一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的技校學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，很多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時(shí)不知道珍惜，失去時(shí)才知道可貴。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點(diǎn)，我們通過本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。愿本文就是一面鏡子，時(shí)刻照見同學(xué)們感激的面容、感恩的心靈！
（五）布置作業(yè)?
學(xué)習(xí)本文借老屋寫親情的寫作技巧，想想母親對自己的關(guān)愛，請同學(xué)們作文《感受母愛》。
（六）板書設(shè)計(jì)?
文言文閱讀方法：整體把握人、事、情（理）
幼年的傷痛：想像和懷念母親
難言的傷痛 少年 形象：好靜、勤奮
不老的親情 內(nèi)心世界：悲涼
成年的內(nèi)心世界：人亡物在，無限傷心
作者郵箱：
培訓(xùn)方案重點(diǎn)難點(diǎn)分析篇四
解完題后，要思考題目涉及了哪些知識(shí)點(diǎn)，各已知條件之間是怎樣深化和聯(lián)系的，有哪些條件的應(yīng)用方式是以前題目中沒有出現(xiàn)過的，條件和結(jié)論是怎樣聯(lián)系的，求得的結(jié)果與題意或?qū)嶋H生活是否相符。通過這樣的思考可使我們清楚題目的背景，促使我們進(jìn)行大膽探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
體會(huì)數(shù)學(xué)方法和思想
解題后，要注意思考所解題目運(yùn)用的是那一種數(shù)學(xué)方法，滲透了什么數(shù)學(xué)思想，以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。常用的數(shù)學(xué)方法主要有：(1) 配方法 (2) 換元法 (3) 待定系數(shù)法 (4 ) 定義法 (5 ) 數(shù)學(xué)歸納法( 6 ) 參數(shù)法( 7) 反證法 (8)構(gòu)造法 ( 9) 分析與綜合法 (10) 特例法 (11 ) 類比與歸納法 。 高中數(shù)學(xué)常用的數(shù)學(xué)思想有：(1)數(shù)形結(jié)合思想(2 )分類討論思想(3 ) 函數(shù)與方程思(4 ) 轉(zhuǎn)化與化歸的思想。 經(jīng)常進(jìn)行這樣的思考和分析，有利于對知識(shí)的深刻理解和運(yùn)用，提高知識(shí)的遷移能力。
一題多解與多題一解
在解題時(shí)不要僅滿足與解決了題目，還要考慮有無其他解法。經(jīng)常嘗試多種解法，可以鍛煉我們思維的發(fā)散性，培養(yǎng)我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。思考解決這道題目的方法還可以解決那些題目。這些題目背景可能千差萬別，但解決時(shí)所用的數(shù)學(xué)方法是一樣的。這樣的思考能幫助我們看清題目的本質(zhì)，大大提高解題能力。
題目的變化與拓展
解完一道題目，還可以對它進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓屯卣?。主要可以改變題目條件，包括條件的加強(qiáng)與條件的減弱，條件與結(jié)論的交換等。改變題目的結(jié)論，主要是結(jié)論的深化和延伸。一題多變，有利于開闊眼界，拓寬解題思路，提高應(yīng)變能力，有效地預(yù)防思維定勢的負(fù)面影響。
錯(cuò)誤的總結(jié)與記錄
解題后，要思考題中易混易錯(cuò)的地方，總結(jié)預(yù)防錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)和犯錯(cuò)誤的教訓(xùn)，有必要的要做好錯(cuò)題記錄。
把一道題目做好，充分利用好題目的訓(xùn)練功能，久而久之，你就會(huì)體會(huì)到“題不在多而在精”的道理。
培訓(xùn)方案重點(diǎn)難點(diǎn)分析篇五
教學(xué)目標(biāo)?：
1、翻譯全文，掌握文言翻譯的基本方法。
2、體會(huì)文章感情，學(xué)習(xí)這種感情的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、了解細(xì)節(jié)在感情表達(dá)上的作用。
2、學(xué)習(xí)文中直接與間接地表達(dá)感情的表現(xiàn)手法。
3、介紹文言文翻譯的基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、照課文段落分段到組翻譯原文，并完成課后字詞的練習(xí)。
2、第一課時(shí)后布置學(xué)生仿造課文寫法寫一個(gè)表現(xiàn)親情的片斷。
公開課為第二課時(shí)，將第一課時(shí)教案簡述如下：
一、介紹作者和寫作背景。
“志”是一種記事抒情的文體.
歸有光散文取法唐宋八大家,語言樸實(shí),感情真摯,因此后人把他與唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”。黃宗羲稱其散文“明文第一”時(shí)人譽(yù)之“今之歐陽修”。
二、導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。朗讀與默讀結(jié)合，讀的時(shí)候要體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的感情，想想自己在生活中有無類似的情感體驗(yàn)。
三、學(xué)生獨(dú)立研判印發(fā)的譯文，比較括號(hào)內(nèi)以及個(gè)人翻譯的得失。然后四人小組討論發(fā)表意見。
（原文較長，這里不贅述。印發(fā)的譯文可能是學(xué)生翻譯的原文）
四、教師結(jié)合譯文簡介直譯、意譯的方法。
五、指出證明文中部分實(shí)詞（顧、勝、cuan、逾、先、比、朝、殆、書、手）的多義性和特殊用法，并完成課后第三、四練習(xí)題。
（說明：本課排在粵教版新課程教材的第二模塊文言文單元之首，所以教師作如是處理，就如何翻譯文言文作了系統(tǒng)介紹）
第二課時(shí)：
一、簡單導(dǎo)入??。
二、
生很快找出“然余居于此，多可喜，亦多可悲”
三、分析討論第一段
師：作者筆下，第一段里有哪些可喜之事？
生雜然相答，有“雜植蘭桂。。。亦遂愿增勝”，有“借書滿架。?！?。。。
師：同學(xué)們都明確了這一段，嗯。我也以為是這一段。來。大家一齊讀讀。
生放聲讀“余稍為修葺，。。。。。。珊珊可愛”
師：在這里啊字里行間都是洋溢著作者的喜悅之情，我們看看這幾處文字的運(yùn)用，來體會(huì)作者的喜悅之情。
投影幾個(gè)問題：
（2）“小鳥時(shí)來啄食“的“時(shí)“易為”偶“字，效果有何不同？
（3）“風(fēng)移影動(dòng)“的”移“改為”搖“又有何區(qū)別？
生：不能互換，原文這樣更符合現(xiàn)實(shí)嘛。
生：原文這樣寫更有一種美感，因?yàn)榧邑毸越钑?，還不少呢，墻不高所以明月照到一半，更見出斯是陋室，惟吾德馨了。
生：“滿”有一種自豪感滿足感，“半”，明月只照到墻的一羊，更有一種朦朧的美呀。
師點(diǎn)頭“嗯，有道理”
生：。。。
生：“時(shí)“寫出小鳥對庭院的喜愛了，“偶”字就覺得小鳥不甚愛來了
生 ：前面說庭院寂寂，這里的“時(shí)”就更見寂寂了
生：還寫出這里很少有人來，門可羅雀呢。
生鼓掌。
生：“移“字改成”搖“不好，是動(dòng)賓短評(píng)短評(píng)啦，是風(fēng)搖著影動(dòng)。
馬上有生反對：是主謂短評(píng)，風(fēng)搖和影動(dòng)。
（這里兩生沒有抓住問題的實(shí)質(zhì)，另外師的問法也有點(diǎn)問題，所以學(xué)生就只找區(qū)別去了）
師：哪一字更可透出作者的“喜“呢？
生又一次鼓掌。
師微笑點(diǎn)頭：好啊，我也要同意你的看法了。
四、分析討論后一部分的二三段：
生放聲朗讀第二、三段。找出了文段所寫的幾件事和細(xì)節(jié)描寫。
師：作者為什么說生“可悲呢“？
生：感到了生活的滄桑，家道的敗落。
生：祖母、母親和妻子先后離去，如今睹物思人，物是人非，感到可悲了。
師：每次讀到“令人長號(hào)不自禁“，老師我也要長號(hào)不自禁了。這兩段為什么如此感人呢？來看看老師我的改寫，與原文比較它的表達(dá)效果。
生：原文感人多了。
生：原文有很多細(xì)節(jié)描寫，更加生動(dòng)、具體，讀起來很感人。
師：是啊，這就是細(xì)節(jié)的魅力。親情是我們最熟悉最珍貴最樸實(shí)也是是易被我們忽視的，歸有光先生就是用我們最熟悉的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)最熟悉最真摯的親情，讓簡短平常的句子有了如此強(qiáng)的感染力。我們再來默讀一遍，用心來細(xì)細(xì)體會(huì)。
五、討論分析最后一段。
（1）寫妻子的一段文字，所選細(xì)節(jié)可謂別具用心。作者為什么要寫問余古事、憑幾學(xué)書以及妻子轉(zhuǎn)述娘家小妹問閣子為何物的天真好奇？（這個(gè)問題是為什么沒聽清沒記下來。）
生：前面寫得很悲，
生：后面寫“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣“是托物抒情，讀來更感人了。
師：是啊，這里用了兩種手法，一種是
生齊：直接抒情
師：對，直抒胸臆，直接寫出心中所感。寫妻子時(shí)歸有光用的就是托物抒情了。這兩種手法各有其妙。下面看看老師代歸有光寫的結(jié)尾，同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
“而今庭院寂寂，妻之馨咳在耳，然人去不復(fù)，余自傷泣不已”
生:原句睹物思人,意味深長,老師你寫的就太淺白啦.
臺(tái)上臺(tái)下大笑,生鼓掌.
師:就沒人同意我的了呀?
生笑.
師重重點(diǎn)頭,”嗯,是比我寫的要好”
又一女生起立:老師你寫的也很好,(全場大笑),語言很雅致,好像” 庭院寂寂，馨咳在耳”. 書上這一段是作者中年以后補(bǔ)寫的了,隨著作者年齡的增長、閱歷的豐富，他的感情應(yīng)該是越來越深沉了,抒情的方式也就含蓄了. 你們是各有千秋. (全場掌聲)
師:謝謝你的理解！
生都會(huì)意地笑了。
六、培養(yǎng)運(yùn)用能力，選取歸有光懷念親人的兩種寫法中的一種進(jìn)行仿寫，表現(xiàn)親情的主旨。先要有細(xì)節(jié)描寫，或?qū)υ捇騽?dòng)作，或?qū)υ拕?dòng)作兼而有之，之后有一兩句或直接或間接表現(xiàn)感情的句子。不超過兩百字。
三個(gè)學(xué)生分別念了自己的短文。師生評(píng)點(diǎn)。
師：歸有光用了最熟悉的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)最熟悉的親情，同學(xué)們，等你們到了老師這個(gè)年齡，你們就更能體會(huì)一個(gè)中年男人的悲涼了，他少年喪母，壯年喪妻，家道敗落，那種切膚之痛啊，我每次讀來，也要“長號(hào)不自禁”了。我們再來用心細(xì)細(xì)體會(huì)用心細(xì)細(xì)地讀一遍吧。
七.生再讀課文，輕輕地讀，讀出一點(diǎn)聲來。
八、作業(yè)?：
讀下面兩首詩，回答問題：
渡漢江
宋之問
嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
秋思
張籍
洛陽城里秋風(fēng)起，欲作家書幾萬重。
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
這兩首詩都是漂泊異鄉(xiāng)的游子所作。人們評(píng)這兩首詩是“看似尋常最奇崛”，說說它們“尋?！痹诤翁?，“奇崛”在哪里。
（提示：從細(xì)節(jié)與感情的關(guān)系上去探討）
作者郵箱：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3403185.html】
