無論是在個人生活中還是在組織管理中，方案都是一種重要的工具和方法，可以幫助我們更好地應對各種挑戰(zhàn)和問題，實現(xiàn)個人和組織的發(fā)展目標。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了，希望能夠幫助到大家。
培訓方案重點難點分析篇一
各位評委、各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是《項脊軒志》第二課時（出示課件），下面我將從四個方面談一談我對這篇文章的理解。
一、教材與學情分析：
《項脊軒志》是《語文》教材第六單元的第三篇文言文?！督虒W大綱》對文言文的教學要求是“培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力和欣賞文學作品的能力”。由于文言文距今年代較遠，閱讀困難較大，所以大多技校學生對文言文不感興趣，甚至產(chǎn)生反感。作為一名語文教師，我們要想讓學生喜歡學習文言文，就必須考慮文言文教學的“古為今用”，必須面向學生實際。
我在日常教學中比較重視語文的工具性和人文性，注重以語言文字為載體培養(yǎng)學生的感情共鳴?！俄椉管幹尽肥菧\易文言文，抒發(fā)的是親情，容易激起學生的感情共鳴。從我校德育教育的大環(huán)境和語文教學改革的小環(huán)境出發(fā)，我想通過本文的教學，嘗試對學生實施“感恩教育”，以教材為例子，激發(fā)學生對親人的感激，喚醒學生的感恩意識，同時使他們克服對文言文的陌生感，愿意學習文言文。
二、教學目標
2.德育目標：解讀歸有光難言的傷痛，培養(yǎng)學生情感共鳴。
教學重點：使學生掌握正確的文言文閱讀方法，完成能力目標。
教學難點：調(diào)動學生學習文言文的興趣，完成德育目標。
三、教法與學法
為了使學生掌握上述教學重點，突破教學難點，我在教學中將注重教給學生正確的文言文閱讀方法，充分發(fā)揮多媒體課件形象、直觀的優(yōu)勢，通過討論、課堂劇演出等手段來調(diào)動學生的積極性，從而來完成教學目標。
四.教學過程（）
我將教學過程（）設計為以下5個步驟：
（一）、新課導入
為激發(fā)學生學習興趣和好奇心，我先出示一個謎語：以成語“衣錦還鄉(xiāng)”為謎面，猜一位明代作家名。 學生在教師的點撥下積極思考作答。謎底：歸 有 光。通過新課導入融洽課堂氣氛，激發(fā)學生求知欲，使學生注意力迅速回到課堂教學上來。
（二）、新課講解
1.教給學生正確的文言文閱讀方法，訓練學生根據(jù)要求篩選歸納信息的能力，使學生明確文言文閱讀同現(xiàn)代文一樣，第一步要整體把握文意。這便啟示我們：閱讀文言語段，要把它當作文章來讀，而不能把它當作古漢語材料來閱讀。按照這個閱讀理念閱讀古文選段，首先不要死扣字、詞、句，要先整體理清思路，特別要注重把握其人、事、理（情）。所謂人，是指語段中寫了幾個人物，主要人物是誰，人物間的關系怎樣。所謂事，是指語段中寫了幾件事，它們之間的關系是什么。所謂情，是指文段圍繞主要人物所敘述的事件里蘊涵的感情。
（1）指導學生找出本文所記敘的人。學生明確：本文所記敘的人物主要有歸有光、老嫗、母親、祖母和妻子；其中歸有光的形象可分為幼年、少年和成年。
（2）指導學生找出本文所記敘的事。學生明確：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有修繕項脊軒、諸父異爨、回憶母親、回憶祖母、項脊軒遭火未焚、懷念亡妻等生活畫卷。
（3）指導學生透過這些人和事找出作者流露的情。學生明確：
修繕項脊軒——喜
諸父異爨、回憶母親、回憶祖母——悲
項脊軒遭火未焚——悲喜交加
懷念亡妻——悲
通過以上3個步驟的訓練，把抽象的理論轉化為具體的能力，使學生建立起正確的文言文閱讀理念，完成教學重點，并為話題討論做好鋪墊。
2.教師出示話題：難言的傷痛，不老的親情。
（1）幼年歸有光的傷痛
（2）少年歸有光的形象
（3）少年歸有光的內(nèi)心世界
（4）成年歸有光的內(nèi)心世界
幼年的傷痛：想像和懷念母親
難言的傷痛 少年形象：好靜、勤奮
不老的親情 少年內(nèi)心世界：悲涼
成年內(nèi)心世界：人亡物在，無限傷心
通過本話題討論，突破教學難點。
（三）、拓展訓練：指導學生進行課堂劇演出，每組選出2名演員，要求3男5女。
學生7——妻子 學生8、9、10——諸小妹
通過情景模擬和角色扮演來消除學生對文言文的陌生感，培養(yǎng)他們探究問題的能力，領悟文章中流露出的真情，喚醒學生對親人的感激意識。
（四）歸納總結（5`）
一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的技校學生，大多為獨生子女，很多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時不知道珍惜，失去時才知道可貴。家庭是社會的細胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點，我們通過本文的學習，希望同學們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。愿本文就是一面鏡子，時刻照見同學們感激的面容、感恩的心靈！
（五）布置作業(yè)
學習本文借老屋寫親情的寫作技巧，想想母親對自己的關愛，請同學們作文《感受母愛》。
（六）板書設計
文言文閱讀方法：整體把握人、事、情（理）
幼年的傷痛：想像和懷念母親
成年的內(nèi)心世界：人亡物在，無限傷心
作者郵箱：
培訓方案重點難點分析篇二
這一冊的重點是100以內(nèi)數(shù)的認識和100以內(nèi)的加法和減法，《數(shù)學（一下）》重點、難點節(jié)選分析。
難點是100以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法。100以內(nèi)數(shù)的認識是在學生認識了20以內(nèi)數(shù)的基礎上，把認數(shù)范圍擴大到100。引導學生聯(lián)系身邊具體、有趣的事物，理解數(shù)的擴充過程，感受數(shù)的意義，從中深入理解數(shù)位概念，學會100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，掌握100以內(nèi)數(shù)的組成和大小，進一步建立數(shù)感，為后面學習100以內(nèi)的加、減法打下基礎。
100以內(nèi)數(shù)的認識的基礎作用主要體現(xiàn)在數(shù)位概念、數(shù)的組成對學生理解100以內(nèi)加減法算理的作用，數(shù)感對于估算的作用，這些都是支撐學習100以內(nèi)加減法的基礎，知識的這種邏輯順序客觀地要求我們要引導學生認真理解數(shù)位概念，加深對數(shù)概念理解，為100以內(nèi)的加減法的學習作好充分的準備。
位置的和方向是學生新接觸的內(nèi)容，教學時要緊密聯(lián)系學生生活的經(jīng)驗，通過觀察、活動、操作等多種學習方法幫助學生突破確定位置、明辨方向的教學難點。
分類，就從一年級（上）要求的按含有一個因素（形狀一樣）的分類標準進行分類發(fā)展到按含有兩個因素（形狀一樣、大小相同）的分類標準進行分類，讓學生逐步領會和掌握能按含有多個因素的分類標準進行分類的方法；計算也從一位數(shù)加減一位數(shù)過渡到兩位數(shù)加減兩位數(shù)，并充分借助學生掌握的一位數(shù)加減一位數(shù)的方法去思考兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法，將兩位數(shù)加減兩位數(shù)又分為不進位加法、不退位減法和進位加法、退位減法兩個層次，這樣循序漸進地安排教學內(nèi)容，使重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想方法逐步深入，符合學生的認知規(guī)律，有利于突破教學難點。
數(shù)數(shù)、數(shù)的組成，這部分內(nèi)容也并不需要學生掌握這些計量單位，重點是讓學生感受100以內(nèi)的數(shù)在生活中的廣泛運用。學生對這些計量單位不甚理解也不影響這部分內(nèi)容的學習，而且這些內(nèi)容還能引發(fā)學生學習新知識的內(nèi)在需要，這種必要的孕伏也有利于今后計量單位的學習。
重點突出"20以后怎樣數(shù)"數(shù)翻坎數(shù)（三十九、四十九后面的數(shù)）"、"九十九后面是一百"這樣幾個關鍵性的數(shù)數(shù)內(nèi)容。數(shù)翻坎數(shù)是學生數(shù)數(shù)的一個難點，教材采用討論、合作交流的方式來突破這個難點。對于數(shù)翻坎數(shù)的難點，要加強操作活動，讓學生先拿出3捆零9根小棒，再添加1根小棒，并把添加后的10根小棒捆起來，用這樣的操作活動，深化學生對39+1=40的理解，達到突破教學難點的目的。
寫數(shù)、讀數(shù)。例2和例1相比，最明顯的就是去掉了小棒圖，這表明在這個例題的教學中，要脫離具體的學具，依靠獲取的表象逐步抽象出數(shù)的讀、寫方法。在這個例題的學習中，教材有意識地安排了34與43這兩個數(shù)的讀、寫法，通過這兩個數(shù)的數(shù)字相同而位置不同，數(shù)的大小就不一樣這一例證，讓學生感受位置值在計數(shù)中的重要作用。教材在第三個數(shù)的讀、寫中出現(xiàn)個位上一個也沒有的數(shù)，這是教學的難點，學生容易把50寫成5，教學時要緊密地結合算珠圖進行教學，強調(diào)"個位上一個也沒有，要用0占位"這個重要的寫數(shù)規(guī)則。
100的讀、寫是本節(jié)知識的一個難點，但有前面的50作鋪墊，學生也能類推出100的讀、寫法來。例2教學完后通過兩個小孩的對話框小結出讀、寫數(shù)的基本方法，雖然它不是一個完整的讀、寫法則，但它卻是體現(xiàn)了100以內(nèi)數(shù)乃至整數(shù)、小數(shù)讀、寫的基本法則。教學中要高度重視這一規(guī)則的建立，提高學生對100以內(nèi)數(shù)的認識水平。
位置與方向。例5是本單元的一個教學難點。例5和例4相似，但左圖要求學生從茶壺上面觀察，其觀察到的圖像嚴格地說是這個茶壺的俯視圖，這種俯視圖是學生平時生活中見得比較少的，不像例4的正面、后面和側面圖見得那么普遍。正因為見得少，離學生生活實際要遠一些，增加了學生的認知難度。這部分內(nèi)容是本冊教材最難的內(nèi)容之一，教學中要引導學生認真觀察，通過觀察突破教學難點。例4的右圖是學生以茶壺側面觀察。然后老師要引導學生去猜一猜究竟是從何方向觀察的茶壺。教學時可以多準備幾個茶壺，然后分成4人小組輪流觀察。也可以把觀察過程制成多媒體課件，形象地、直觀地展示從各個不同角度觀察到的茶壺形象，采用多種方法幫助學生建立從上面、從側面看到的茶壺表象后，再請學生回答書上的問題。
分類，初中數(shù)學教案《《數(shù)學（一下）》重點、難點節(jié)選分析》。在后面的練習中，重點要推廣使用教學中學習的直覺思維方式和策略。如要求"把能飛的又有羽毛的圈起來"，可以指導學生先把能飛的找出來，再從中挑選出有羽毛的圈起來。
整十數(shù)加減整十數(shù)。例2教學的重點之一是學生60-10=50"的理解；重點之二在于充分利用例1和例2教學情境的共性，編排體例的相似性感悟到整十數(shù)加減法之間的聯(lián)系及區(qū)別。為此，可以借助例2下面的試一試"50+30=□、90-40=□"兩題結合例1和例2進行比較，進一步鞏固、深化對整十數(shù)加減法的理解和認識。
兩位數(shù)加減整十數(shù)、一位數(shù)。例2的情境圖重點體現(xiàn)的是"幾個月餅"而不是"幾盒（幾十個）月餅"。這就有意識地引導學生在計算23+6=□時要先算3+6=9，再算20+9=29，當然也可以有序地數(shù)出結果"23、24、25……29"。這幅情境圖的意圖也在于滲透兩位數(shù)加一位數(shù)時"相同數(shù)位相加"的算法，為下一節(jié)的豎式計算作鋪墊。練習六第6題"算一算、議一議"是一道"解決問題"的情境題。圖中雖給出了問題情境，但要解決問題"一共有多少頭豬？"是數(shù)不出來的，需要根據(jù)對話框中給的條件"有28頭白豬，20頭黑豬"進行分析，方可列出算式算出答案。除此之外，本題還有一個重點是圖下對話框內(nèi)容"還可提出哪些數(shù)學問題？"同時，題目給了要求"議一議"，教師要引導學生認真觀察，理解情境圖所反映的內(nèi)容，以及情境圖中給出的條件，進行發(fā)散思維訓練，能夠"提出數(shù)學問題"，初步培養(yǎng)學生基本的綜合能力訓練。
兩位數(shù)加減兩位數(shù)。例1的重點應放在"算法展示"這方面。教學時，可以先引導學生獨立思23+25"的算法，然后再進行討論、交流、匯報、評議。例2教學時，首先要引導學生根據(jù)情境圖深入理解算式的意義，這是本例教學的重點之一。比如，可將具體可數(shù)的25個茶杯蓋動態(tài)地重疊到不具體可數(shù)的39個茶杯中的部分茶杯上，然后通過閃爍顯示，讓學生形象直觀地看到要求差多少個茶杯蓋，即"39-25"。例2呈現(xiàn)了兩種算法。其中，口算的方法"30-20=10，9-5＝4，10+4=14"要重點引導學生想的過程、算的過程（先干什么，再干什么，最后干什么）。對筆算方法的引導重點可放在通過"數(shù)位圖"引導學生理解豎式。練習七第6題的重點在于根據(jù)情境，寫出算式，在完成教材上的兩題之后，如果時間許可，教師還可以結合情境進行深化訓練（如：讓學生自己提問，自己再根據(jù)問題列式）。整理與復習第4題，教學的重點有兩個：一是根據(jù)"鵝有36只，鴨有20只，鵝比鴨多幾只？"列出算式，列式又重在找到"鵝的`只數(shù)與鴨的只數(shù)之間的關系"。二是根據(jù)情境圖中的已知條件提出數(shù)學問題。教師可對學生提出數(shù)學問題作適當啟發(fā)和引導，如果有困難，可以組織學生討論、交流。該題要重視指導學生看圖，以及解題的思維策略。
認識鐘表。教學例1、例2和例3時，除了引導學生觀察圖意外，還要求學生用鐘面模型照書上的時針、分針撥一撥，重點理解時針要撥在什么地方，分針又要撥在什么地方，用動作加深學生對所學知識的理解。
退位減法。本節(jié)教學內(nèi)容難度較大，承上啟下，是繼"進位加法"后本單元教學的又一重點和難點，例1的編排重在通過"問題情境的創(chuàng)設，擺小棒的操作實踐活動，算法的討論、交流"逐步分散"個位不夠減，從十位退1，再減"的教學難點。例1的編排層次性強，重點突出，有利于引導學生的自學、嘗試、探究。首先，例1的情境圖創(chuàng)設了生動的問題情境。需作說明的是，該情境中只有一個直接的條件"老師，我們班領6個乒乓球"，這是通過對話框的形式呈現(xiàn)的。而情境圖中的另一個隱含的間接條件"一共有32個乒乓球"需要學生去數(shù)出來。情境圖中展現(xiàn)出了3盒零2個乒乓球，每盒10個。由此，學生可以通過數(shù)"10，20，30，32"知道共有32個乒乓球。
第三個層次是從借來的"10"與原來個位的"2"里減去6的過程。這三個層次正好體現(xiàn)了"兩位數(shù)減一位數(shù)退位減"的算法和算理，讓學生在形象、生動的操作中逐步感知、理解算法，分散了教學難點。然后，教材在學生初步感知算理、算法的基礎上，安排了學生討論、交流的內(nèi)容，主要呈現(xiàn)的是學生多樣的算法，一種是口算，一種是用豎式算。第三個對話框內(nèi)容"還可以怎樣算?"用于啟迪學生的發(fā)散思維能力。在學生充分合作學習之后，從多樣的算法之中，抽象、概括、歸納出兩位數(shù)減一位數(shù)的算法："個位不夠減，從十位退1作10再減"。
例1的教學重點在引導學生的探索，例1是"扶"，例2則是"放"。例2把更大的學習空間交給了學生，讓他們"在小組內(nèi)交流自己的算法"，完全自主地進行合作學習。練習十一第5題"解決問題"的重點之一在于引導學生從多個條件中選擇合適的、有用的條件解決問題；另外，通過第一個問題的啟發(fā)，引導學生"議一議：可以提出哪些數(shù)學問題?"，鼓勵學生發(fā)散思維。例4是對例3的補充。其側重點在學生的自主探索和交流?？梢宰寣W生在小組內(nèi)充分交流各自的算法，進一步鞏固和掌握"兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減"的算法。
連加、連減、加減混合。例2的情境圖是購物的具體情境。解決該例的問題"應找回多少元"所需的直接條件并沒通過對話框展示，而是隱藏在情境之中，比如："一個書包的價錢是18元，一個文具盒的價錢是13元，小朋友付出的是50元"等都是解決問題所必須的直接條件，需要學生認真地觀察情境圖，從圖中把它們找出來。這是與例1的情境圖相比所不同的，也是本例教學的難點所在。同樣，本例要求學生先估算應找回多少元，再進行準確地計算，強調(diào)估算的重要性。教材要求在學生估算的基礎上再探索連減的準確算法，教師應引導學生在獨立探索的基礎上進行必要的合作交流，鼓勵學生探究算法的多樣化。本例算法展示了學生計算時的思維過程，重視了學生思維有序性的訓練。例如：第二個對話框"先算應付多少元，再算應找回多少元。
18＋13=31，50-31=19。"的口算方法就明確指出了學生口算時的運算順序，這也為學生將要學習的減法運算性質，及整數(shù)四則混合運算的運算順序作鋪墊。需要提醒學生注意的是連減式中，第一步計算的差將作為第二次減法計算的被減數(shù)，第二步減法計算的差才是這個連減運算的最后結果?？倧土?。復習時重點抓住100以內(nèi)的數(shù)概念，100以內(nèi)數(shù)的加減法和解決問題三大塊組織復習內(nèi)容。
而每一塊中，又要抓住其主要內(nèi)容。例如100以內(nèi)的數(shù)概念就要抓住計數(shù)單位、數(shù)位等核心概念，用它來帶動數(shù)位名稱、數(shù)的讀寫法、數(shù)位順序和數(shù)的大小比較等知識的復習；在100以內(nèi)加減法計算中主要抓口算、估算和筆算方法的復習，從計算方法上解決學生算得準、算得快等一系列問題。
培訓方案重點難點分析篇三
各位評委、各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是《項脊軒志》第二課時（出示課件），下面我將從四個方面談一談我對這篇文章的理解。
一、教材與學情分析：
《項脊軒志》是《語文》教材第六單元的第三篇文言文。《教學大綱》對文言文的教學要求是“培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力和欣賞文學作品的能力”。由于文言文距今年代較遠，閱讀困難較大，所以大多技校學生對文言文不感興趣，甚至產(chǎn)生反感。作為一名語文教師，我們要想讓學生喜歡學習文言文，就必須考慮文言文教學的“古為今用”，必須面向學生實際。
我在日常教學中比較重視語文的工具性和人文性，注重以語言文字為載體培養(yǎng)學生的感情共鳴。《項脊軒志》是淺易文言文，抒發(fā)的是親情，容易激起學生的感情共鳴。從我校德育教育的大環(huán)境和語文教學改革的小環(huán)境出發(fā)，我想通過本文的教學，嘗試對學生實施“感恩教育”，以教材為例子，激發(fā)學生對親人的感激，喚醒學生的感恩意識，同時使他們克服對文言文的陌生感，愿意學習文言文。
二、教學目標?
2.德育目標：解讀歸有光難言的傷痛，培養(yǎng)學生情感共鳴。
教學重點：使學生掌握正確的文言文閱讀方法，完成能力目標。
教學難點?：調(diào)動學生學習文言文的興趣，完成德育目標。
三、教法與學法
為了使學生掌握上述教學重點，突破教學難點?，我在教學中將注重教給學生正確的文言文閱讀方法，充分發(fā)揮多媒體課件形象、直觀的優(yōu)勢，通過討論、課堂劇演出等手段來調(diào)動學生的積極性，從而來完成教學目標?。
四.教學過程?
我將教學過程?設計為以下5個步驟：
（一）、新課導入??
為激發(fā)學生學習興趣和好奇心，我先出示一個謎語：以成語“衣錦還鄉(xiāng)”為謎面，猜一位明代作家名。 學生在教師的點撥下積極思考作答。謎底：歸 有 光。通過新課導入??融洽課堂氣氛，激發(fā)學生求知欲，使學生注意力迅速回到課堂教學上來。
（二）、新課講解
1.教給學生正確的文言文閱讀方法，訓練學生根據(jù)要求篩選歸納信息的能力，使學生明確文言文閱讀同現(xiàn)代文一樣，第一步要整體把握文意。這便啟示我們：閱讀文言語段，要把它當作文章來讀，而不能把它當作古漢語材料來閱讀。按照這個閱讀理念閱讀古文選段，首先不要死扣字、詞、句，要先整體理清思路，特別要注重把握其人、事、理（情）。所謂人，是指語段中寫了幾個人物，主要人物是誰，人物間的關系怎樣。所謂事，是指語段中寫了幾件事，它們之間的關系是什么。所謂情，是指文段圍繞主要人物所敘述的事件里蘊涵的感情。
（1）指導學生找出本文所記敘的人。學生明確：本文所記敘的人物主要有歸有光、老嫗、母親、祖母和妻子；其中歸有光的形象可分為幼年、少年和成年。
（2）指導學生找出本文所記敘的事。學生明確：本文所記敘的事情主要是家庭瑣事，依次有修繕項脊軒、諸父異爨、回憶母親、回憶祖母、項脊軒遭火未焚、懷念亡妻等生活畫卷。
（3）指導學生透過這些人和事找出作者流露的情。學生明確：
修繕項脊軒——喜
諸父異爨、回憶母親、回憶祖母——悲
項脊軒遭火未焚——悲喜交加
懷念亡妻——悲
通過以上3個步驟的訓練，把抽象的理論轉化為具體的能力，使學生建立起正確的文言文閱讀理念，完成教學重點，并為話題討論做好鋪墊。
2.教師出示話題：難言的傷痛，不老的親情。
（1）幼年歸有光的傷痛
（2）少年歸有光的形象
（3）少年歸有光的內(nèi)心世界
（4）成年歸有光的內(nèi)心世界
幼年的傷痛：想像和懷念母親
難言的傷痛 少年形象：好靜、勤奮
不老的親情 少年內(nèi)心世界：悲涼
成年內(nèi)心世界：人亡物在，無限傷心
通過本話題討論，突破教學難點?。
（三）、拓展訓練：指導學生進行課堂劇演出，每組選出2名演員，要求3男5女。
學生7——妻子 學生8、9、10——諸小妹
通過情景模擬和角色扮演來消除學生對文言文的陌生感，培養(yǎng)他們探究問題的能力，領悟文章中流露出的真情，喚醒學生對親人的感激意識。
（四）歸納總結（5`）
一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的技校學生，大多為獨生子女，很多人一切以自我為中心，對別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時不知道珍惜，失去時才知道可貴。家庭是社會的細胞，愛家庭、愛父母是愛祖國、愛人民的起點，我們通過本文的學習，希望同學們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。愿本文就是一面鏡子，時刻照見同學們感激的面容、感恩的心靈！
（五）布置作業(yè)?
學習本文借老屋寫親情的寫作技巧，想想母親對自己的關愛，請同學們作文《感受母愛》。
（六）板書設計?
文言文閱讀方法：整體把握人、事、情（理）
幼年的傷痛：想像和懷念母親
難言的傷痛 少年 形象：好靜、勤奮
不老的親情 內(nèi)心世界：悲涼
成年的內(nèi)心世界：人亡物在，無限傷心
作者郵箱：
培訓方案重點難點分析篇四
解完題后，要思考題目涉及了哪些知識點，各已知條件之間是怎樣深化和聯(lián)系的，有哪些條件的應用方式是以前題目中沒有出現(xiàn)過的，條件和結論是怎樣聯(lián)系的，求得的結果與題意或實際生活是否相符。通過這樣的思考可使我們清楚題目的背景，促使我們進行大膽探索，進而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
體會數(shù)學方法和思想
解題后，要注意思考所解題目運用的是那一種數(shù)學方法，滲透了什么數(shù)學思想，以達到舉一反三、觸類旁通的目的。常用的數(shù)學方法主要有：(1) 配方法 (2) 換元法 (3) 待定系數(shù)法 (4 ) 定義法 (5 ) 數(shù)學歸納法( 6 ) 參數(shù)法( 7) 反證法 (8)構造法 ( 9) 分析與綜合法 (10) 特例法 (11 ) 類比與歸納法 。 高中數(shù)學常用的數(shù)學思想有：(1)數(shù)形結合思想(2 )分類討論思想(3 ) 函數(shù)與方程思(4 ) 轉化與化歸的思想。 經(jīng)常進行這樣的思考和分析，有利于對知識的深刻理解和運用，提高知識的遷移能力。
一題多解與多題一解
在解題時不要僅滿足與解決了題目，還要考慮有無其他解法。經(jīng)常嘗試多種解法，可以鍛煉我們思維的發(fā)散性，培養(yǎng)我們綜合運用所學知識解決問題的能力和不斷創(chuàng)新的意識。思考解決這道題目的方法還可以解決那些題目。這些題目背景可能千差萬別，但解決時所用的數(shù)學方法是一樣的。這樣的思考能幫助我們看清題目的本質，大大提高解題能力。
題目的變化與拓展
解完一道題目，還可以對它進行適當?shù)淖兓屯卣?。主要可以改變題目條件，包括條件的加強與條件的減弱，條件與結論的交換等。改變題目的結論，主要是結論的深化和延伸。一題多變，有利于開闊眼界，拓寬解題思路，提高應變能力，有效地預防思維定勢的負面影響。
錯誤的總結與記錄
解題后，要思考題中易混易錯的地方，總結預防錯誤的經(jīng)驗和犯錯誤的教訓，有必要的要做好錯題記錄。
把一道題目做好，充分利用好題目的訓練功能，久而久之，你就會體會到“題不在多而在精”的道理。
培訓方案重點難點分析篇五
教學目標?：
1、翻譯全文，掌握文言翻譯的基本方法。
2、體會文章感情，學習這種感情的表達方法。
教學重點與難點：
1、了解細節(jié)在感情表達上的作用。
2、學習文中直接與間接地表達感情的表現(xiàn)手法。
3、介紹文言文翻譯的基本方法。
教學準備：
1、照課文段落分段到組翻譯原文，并完成課后字詞的練習。
2、第一課時后布置學生仿造課文寫法寫一個表現(xiàn)親情的片斷。
公開課為第二課時，將第一課時教案簡述如下：
一、介紹作者和寫作背景。
“志”是一種記事抒情的文體.
歸有光散文取法唐宋八大家,語言樸實,感情真摯,因此后人把他與唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”。黃宗羲稱其散文“明文第一”時人譽之“今之歐陽修”。
二、導學生有感情地朗讀課文。朗讀與默讀結合，讀的時候要體會作者蘊含其中的感情，想想自己在生活中有無類似的情感體驗。
三、學生獨立研判印發(fā)的譯文，比較括號內(nèi)以及個人翻譯的得失。然后四人小組討論發(fā)表意見。
（原文較長，這里不贅述。印發(fā)的譯文可能是學生翻譯的原文）
四、教師結合譯文簡介直譯、意譯的方法。
五、指出證明文中部分實詞（顧、勝、cuan、逾、先、比、朝、殆、書、手）的多義性和特殊用法，并完成課后第三、四練習題。
（說明：本課排在粵教版新課程教材的第二模塊文言文單元之首，所以教師作如是處理，就如何翻譯文言文作了系統(tǒng)介紹）
第二課時：
一、簡單導入??。
二、
生很快找出“然余居于此，多可喜，亦多可悲”
三、分析討論第一段
師：作者筆下，第一段里有哪些可喜之事？
生雜然相答，有“雜植蘭桂。。。亦遂愿增勝”，有“借書滿架。。”。。。
師：同學們都明確了這一段，嗯。我也以為是這一段。來。大家一齊讀讀。
生放聲讀“余稍為修葺，。。。。。。珊珊可愛”
師：在這里啊字里行間都是洋溢著作者的喜悅之情，我們看看這幾處文字的運用，來體會作者的喜悅之情。
投影幾個問題：
（2）“小鳥時來啄食“的“時“易為”偶“字，效果有何不同？
（3）“風移影動“的”移“改為”搖“又有何區(qū)別？
生：不能互換，原文這樣更符合現(xiàn)實嘛。
生：原文這樣寫更有一種美感，因為家貧所以借書，還不少呢，墻不高所以明月照到一半，更見出斯是陋室，惟吾德馨了。
生：“滿”有一種自豪感滿足感，“半”，明月只照到墻的一羊，更有一種朦朧的美呀。
師點頭“嗯，有道理”
生：。。。
生：“時“寫出小鳥對庭院的喜愛了，“偶”字就覺得小鳥不甚愛來了
生 ：前面說庭院寂寂，這里的“時”就更見寂寂了
生：還寫出這里很少有人來，門可羅雀呢。
生鼓掌。
生：“移“字改成”搖“不好，是動賓短評短評啦，是風搖著影動。
馬上有生反對：是主謂短評，風搖和影動。
（這里兩生沒有抓住問題的實質，另外師的問法也有點問題，所以學生就只找區(qū)別去了）
師：哪一字更可透出作者的“喜“呢？
生又一次鼓掌。
師微笑點頭：好啊，我也要同意你的看法了。
四、分析討論后一部分的二三段：
生放聲朗讀第二、三段。找出了文段所寫的幾件事和細節(jié)描寫。
師：作者為什么說生“可悲呢“？
生：感到了生活的滄桑，家道的敗落。
生：祖母、母親和妻子先后離去，如今睹物思人，物是人非，感到可悲了。
師：每次讀到“令人長號不自禁“，老師我也要長號不自禁了。這兩段為什么如此感人呢？來看看老師我的改寫，與原文比較它的表達效果。
生：原文感人多了。
生：原文有很多細節(jié)描寫，更加生動、具體，讀起來很感人。
師：是啊，這就是細節(jié)的魅力。親情是我們最熟悉最珍貴最樸實也是是易被我們忽視的，歸有光先生就是用我們最熟悉的細節(jié)來表現(xiàn)最熟悉最真摯的親情，讓簡短平常的句子有了如此強的感染力。我們再來默讀一遍，用心來細細體會。
五、討論分析最后一段。
（1）寫妻子的一段文字，所選細節(jié)可謂別具用心。作者為什么要寫問余古事、憑幾學書以及妻子轉述娘家小妹問閣子為何物的天真好奇？（這個問題是為什么沒聽清沒記下來。）
生：前面寫得很悲，
生：后面寫“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣“是托物抒情，讀來更感人了。
師：是啊，這里用了兩種手法，一種是
生齊：直接抒情
師：對，直抒胸臆，直接寫出心中所感。寫妻子時歸有光用的就是托物抒情了。這兩種手法各有其妙。下面看看老師代歸有光寫的結尾，同學們談談自己的看法。
“而今庭院寂寂，妻之馨咳在耳，然人去不復，余自傷泣不已”
生:原句睹物思人,意味深長,老師你寫的就太淺白啦.
臺上臺下大笑,生鼓掌.
師:就沒人同意我的了呀?
生笑.
師重重點頭,”嗯,是比我寫的要好”
又一女生起立:老師你寫的也很好,(全場大笑),語言很雅致,好像” 庭院寂寂，馨咳在耳”. 書上這一段是作者中年以后補寫的了,隨著作者年齡的增長、閱歷的豐富，他的感情應該是越來越深沉了,抒情的方式也就含蓄了. 你們是各有千秋. (全場掌聲)
師:謝謝你的理解！
生都會意地笑了。
六、培養(yǎng)運用能力，選取歸有光懷念親人的兩種寫法中的一種進行仿寫，表現(xiàn)親情的主旨。先要有細節(jié)描寫，或對話或動作，或對話動作兼而有之，之后有一兩句或直接或間接表現(xiàn)感情的句子。不超過兩百字。
三個學生分別念了自己的短文。師生評點。
師：歸有光用了最熟悉的細節(jié)來表現(xiàn)最熟悉的親情，同學們，等你們到了老師這個年齡，你們就更能體會一個中年男人的悲涼了，他少年喪母，壯年喪妻，家道敗落，那種切膚之痛啊，我每次讀來，也要“長號不自禁”了。我們再來用心細細體會用心細細地讀一遍吧。
七.生再讀課文，輕輕地讀，讀出一點聲來。
八、作業(yè)?：
讀下面兩首詩，回答問題：
渡漢江
宋之問
嶺外音書斷，經(jīng)冬復歷春。
近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。
秋思
張籍
洛陽城里秋風起，欲作家書幾萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
這兩首詩都是漂泊異鄉(xiāng)的游子所作。人們評這兩首詩是“看似尋常最奇崛”，說說它們“尋常”在何處，“奇崛”在哪里。
（提示：從細節(jié)與感情的關系上去探討）
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