大腦時(shí)代教育可信嗎 深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案心得體會

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。記錄心得體會對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

大腦時(shí)代教育可信嗎 深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案心得體會篇一

中央全面深化改革委第十四次會議審議通過《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》。會議強(qiáng)調(diào)，改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，加強(qiáng)過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，建立科學(xué)、符合時(shí)代要求的教育評價(jià)制度和機(jī)制，指出教育評價(jià)的真義，對今后教育評價(jià)深化改革具有鮮明、豐富的領(lǐng)導(dǎo)作用。

一、突破結(jié)果唯一，重視過程本位傳統(tǒng)評價(jià)觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過度強(qiáng)化結(jié)果在整個(gè)評價(jià)中終端的重要地位，具有結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步引起了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過程的嚴(yán)重結(jié)果，甚至表象分?jǐn)?shù)似乎可以鉚接教育干坤。其實(shí)分?jǐn)?shù)只是冷、機(jī)械的數(shù)字符號，其后面有更豐富的意義，需要評價(jià)主體的多視點(diǎn)、多向度的辯證。學(xué)習(xí)的成果是多重努力的參與過程，也是生命成長的過程。其中，情商、智商、志商、語言商等多要素的融合決定，分?jǐn)?shù)只是多要素融合后的結(jié)果。浮出水面的是直觀的智商結(jié)果-分?jǐn)?shù)，但潛在水中難以發(fā)現(xiàn)的共同培養(yǎng)智商情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。

例如，學(xué)生的成長不僅取決于智力活動，還取決于情感凝聚的熱切度和集中度，取決于意志力的自我控制度和持久度，取決于語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精彩度。沒有學(xué)生只憑智商的高度就能克服學(xué)習(xí)過程中的困難，取得貫穿過程的最后成果。

因此，優(yōu)秀不僅僅是簡單的數(shù)字符號，教育評價(jià)也不能停留在某某，科學(xué)評價(jià)學(xué)習(xí)主體是否享受活動中的感情態(tài)度、生命活力、批判。否則，難以持續(xù)升華為更先進(jìn)的新課程學(xué)習(xí)。過程評價(jià)比結(jié)果本位難得多。但是，在不偏不倚分?jǐn)?shù)的評價(jià)結(jié)果的同時(shí)，也要特別關(guān)注生命發(fā)育和成長過程中精神力量的成長。結(jié)果本位和結(jié)果過程并存是區(qū)分應(yīng)試教育和素質(zhì)教育、區(qū)分假教育和真教育的試金石。

二、探索增值評估，激活教師生機(jī)增值評估屬于新鮮前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出。以享有現(xiàn)代教育評價(jià)之父的拉爾夫xxxxx泰勒思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度評價(jià)教師的業(yè)績，不僅僅是考試分?jǐn)?shù)。

增值評價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增長幅度，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與原來的學(xué)業(yè)相比的增值點(diǎn)，不是孤立的靜態(tài)、固化凝固的數(shù)量符號。正如另一位美國教育評價(jià)專家本杰明xxxx布魯姆所說，衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因?yàn)槿绱?，增值評估肯定不同于終端鑒定評估。

具體操作涉及到教育創(chuàng)造力的附加價(jià)值。將學(xué)生本來的基礎(chǔ)納入增值評價(jià)范圍，比較學(xué)生接受教師教育后成績的增長幅度。增值評價(jià)點(diǎn)有點(diǎn)復(fù)雜:首先根據(jù)原有的基礎(chǔ)獲得輸入值，然后根據(jù)學(xué)生接受教育后的成績獲得輸出值，輸出值和輸入值之間的差異是增值，用公式表示增值=輸出值-輸入值。增值評價(jià)不普遍，其主要原因之一是接受最初的原某和教育后的原某，難以轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)點(diǎn)。因此，《改革方案》指出，探索增值評價(jià)需要逐步推進(jìn)、改善、操作方便。但是，增值評價(jià)法的引進(jìn)，給我們打開了考察教師教育力的新窗口。畢竟，我們對考試成績的分析太執(zhí)著于平均分、通過率、優(yōu)秀率、低分、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的固化分析。引進(jìn)增值評價(jià)的積極作用是擴(kuò)大教育評價(jià)的多渠道，消除評價(jià)的各種遮蔽，明確了評價(jià)眼的洞察深度。

其一，評價(jià)的目的不僅是識別和選拔，還是改善教師教育的方法，激發(fā)教育的活力和積極性。

其次，最大限度地釋放每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完全享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。

大腦時(shí)代教育可信嗎 深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案心得體會篇二

近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，可謂正得其時(shí)。

毋庸諱言，長期以來，由于眾多復(fù)雜因素的影響，學(xué)校教育的確存在著不少令人不太滿意的現(xiàn)象。尤其是近幾年，隨著社會對教育關(guān)注度的空前提升，各種吐槽、批評不絕于耳?？陀^地講，有很多問題并非教育本身的問題，需要社會綜合施治才能奏效。

而在問題解決層面，起牛鼻子作用的無疑是評價(jià)這根指揮棒。

教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！犊傮w方案》的出臺，對于完善立德樹人體制機(jī)制，克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國將產(chǎn)生決定性的影響。

《方案》中旗幟鮮明地指出“要牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向”，“堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向”。多年來，無論是幼兒教育的小學(xué)化，還是提前一年學(xué)完初中（高中）課程，然后集中精力進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)、刷題訓(xùn)練；無論是擠占音、體美及地方課程、校本課程時(shí)間，反反復(fù)復(fù)在“考試科目”上進(jìn)行強(qiáng)化，背后的原因都是指向升學(xué)率。

素質(zhì)教育不是不要升學(xué)率，不是不要分?jǐn)?shù)，而是不能走過頭，倒向“片面”的邪路上去。最終損害學(xué)生身心健康，以犧牲大部分學(xué)生的人生幸福為代價(jià)，為極少數(shù)幾個(gè)所謂的“尖子生”陪綁。

因此，《方案》中提到的“嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考狀元和升學(xué)率”是極其正確的，這對維護(hù)正常的教育生態(tài)將起到撥亂反正的良好作用。

憑心而論，能夠考上北大清華或者“985”“211”的學(xué)生畢竟鳳毛麟角，而且也不能把功勞都記在學(xué)校的頭上。從教育公平的角度來說，從培養(yǎng)共產(chǎn)主義事業(yè)合格的接班人這個(gè)角度來說，從“人民至上”的國家執(zhí)政理念上來說，學(xué)校教育必須要關(guān)注大多數(shù)，這才是社會主義學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)有之義。

將大量的教育資源聚焦在少數(shù)幾個(gè)學(xué)生上，而對絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展和身心健康視而不見，這顯然是“跑偏”了。

更有甚者，有些地區(qū)的學(xué)校為了提高升學(xué)率，四處“掐尖”，將別的地區(qū)的優(yōu)秀生源挖過來，做著損人利已的事情，這本身就是有問題的。幾千年前孔子提出的“因材施教”“有教無類”的思想，是到了堅(jiān)決落實(shí)的時(shí)候了。

并不是所有的學(xué)生都會成為參天大樹，小草也用自己的綠色裝點(diǎn)了春天。在建設(shè)共產(chǎn)主義大廈的過程中，高級工程師用智慧規(guī)劃了藍(lán)圖，而數(shù)以萬計(jì)的普通勞動者也用自己辛勤的勞動，將圖紙變成了現(xiàn)實(shí)。

《總體方案》的出臺，必將引領(lǐng)我們的教育走上科學(xué)發(fā)展的軌道，不同層次、不同類別的學(xué)校必將百花齊放，不同年齡、不同性格的孩子必將異彩紛呈。

大腦時(shí)代教育可信嗎 深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案心得體會篇三

一、學(xué)習(xí)促進(jìn)自己素質(zhì):

二、用新思維解決各種問題

適應(yīng)工作需求，用新思維發(fā)現(xiàn)和解決工作中遇到的各種問題，在今后的工作中，以學(xué)習(xí)為載體，不斷創(chuàng)新工作思維和方法，適應(yīng)工作需求。正確樹立全心全意為人民服務(wù)的宗旨意識，時(shí)刻把自己放在人民公仆的位置，勤政為民，嚴(yán)格執(zhí)法，熱情服務(wù)，提高事業(yè)心和責(zé)任心，認(rèn)真執(zhí)行五條禁令，堅(jiān)決消除對大眾的冷、硬、橫、推現(xiàn)象，侵犯人民群眾利益要真正樹立永恒全心全意為人民服務(wù)的思想，真正為人民群眾做好事，做實(shí)事，用實(shí)際行動樹立人民的良好形象。

三、堅(jiān)定建立為人民服務(wù)的觀念:

廉潔奉公，從嚴(yán)格的法則開始，堅(jiān)定地確立為人民服務(wù)的觀念，淡淡地免除，克服奉公。工作上要對自己高要求，自覺執(zhí)行有關(guān)規(guī)定，樹立廉潔勤奮的警察形象，為這次工作風(fēng)格的整頓做出貢獻(xiàn)。加強(qiáng)自身建設(shè)，嚴(yán)格要求，自我加壓。始終保持積極、熱情的精神狀態(tài)，重視自省、警察自我管理，在工作中自覺服從、服務(wù)大局，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格整本次工作風(fēng)格，努力做好本職工作，圓滿完成領(lǐng)導(dǎo)工作。

通過這次學(xué)習(xí)和思考，我深刻理解作風(fēng)建設(shè)的重要性、必要性和緊迫性，切實(shí)加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)，豐富政治思想和公安專業(yè)知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、工作和生活作風(fēng)。用心工作，結(jié)合工作實(shí)際特點(diǎn)，依法行政，清潔廉潔，準(zhǔn)確把握正確定位，正視問題解決矛盾，與大眾緊密聯(lián)系，堅(jiān)持為人民服務(wù)，切實(shí)工作，停止空談，克服不良再現(xiàn)，切實(shí)工作，創(chuàng)造祥和治安環(huán)境，提高人民大眾安全感和滿意度，為人民服務(wù)，為人民解決困難，解決矛盾，保護(hù)一方安全，保護(hù)社會穩(wěn)定，公正執(zhí)法，公正執(zhí)法。

大腦時(shí)代教育可信嗎 深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案心得體會篇四

根據(jù)學(xué)校要求，在分校黨員領(lǐng)導(dǎo)干部中開展“恪守從政道德，保持黨的純潔性”教育活動，要以自我教育、正面教育為主，把示范教育、警示教育和崗位廉政教育、分層次教育有機(jī)合。大力弘揚(yáng)艱苦奮斗、密切聯(lián)系群眾和實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，始終保持作風(fēng)純潔。堅(jiān)持和完善黨委和各黨支部民主生活會制度，把黨性分析作為民主生活會的重要內(nèi)容，認(rèn)真開展批評與自我批評。加強(qiáng)調(diào)查研究，遵循教育教學(xué)規(guī)律，講實(shí)話、辦實(shí)事、求實(shí)效。加大問責(zé)工作力度，強(qiáng)化責(zé)任考核和責(zé)任追究。注重解決突出問題，以良好的黨風(fēng)促校風(fēng)帶學(xué)風(fēng)。通過加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，在全校努力營造團(tuán)干事、激情干事、踏實(shí)干事和廉潔干事的良好氛圍。繼續(xù)抓好《廉政準(zhǔn)則》的貫徹落實(shí)工作，嚴(yán)格執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔從政的各項(xiàng)規(guī)定。

在學(xué)習(xí)教育中堅(jiān)持突出重點(diǎn)，注重做到“三個(gè)合”，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的針對性和時(shí)效性。一是學(xué)習(xí)教育要與深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動緊密合，二是把學(xué)習(xí)教育與深入學(xué)習(xí)貫徹十七屆中央紀(jì)委七次全會和省紀(jì)委九屆八次會議精神緊密合，三是把學(xué)習(xí)教育與本職工作緊密合。通過學(xué)習(xí)教育，要進(jìn)一步明確反腐敗工作的目標(biāo)任務(wù)，增強(qiáng)反腐倡廉的意識，筑牢思想道德和黨紀(jì)國法兩道防線。

強(qiáng)化監(jiān)督檢查是權(quán)力正確運(yùn)行的保證。要明確監(jiān)督重點(diǎn)，完善監(jiān)督形式，切實(shí)提高監(jiān)督的實(shí)效性。一是要加強(qiáng)對領(lǐng)導(dǎo)干部的監(jiān)督。按照堅(jiān)持民主集中制原則、《領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會制度》和“四大紀(jì)律、八項(xiàng)要求”等規(guī)定，通過民主集中制、民主生活會、個(gè)人重大事項(xiàng)

報(bào)告

繼續(xù)強(qiáng)化“三民”意識：一要順“民心”，要緊緊依靠廣大教職員工，一切從群眾中來，到群眾中去，講順民心的話，做順民心的事，成就順民心的業(yè)績;二要應(yīng)“民意”，要注重察民情，聽民聲，在選人用人上要把群眾公認(rèn)作為重要標(biāo)準(zhǔn);三要重“民評”，認(rèn)真解決群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，切實(shí)維護(hù)群眾的根本利益，使黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作真正成為密切黨同群眾血肉聯(lián)系的紐帶，努力辦好人民滿意的教育。

在黨風(fēng)廉政建設(shè)中要做好幾項(xiàng)重點(diǎn)工作：一是要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校收費(fèi)管理，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)和收費(fèi)行為，嚴(yán)格按規(guī)定，按標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)，不得以任何形式收取其它費(fèi)用，堅(jiān)持收費(fèi)公示制度，不公示的項(xiàng)目不得收費(fèi)，如發(fā)生亂收費(fèi)問題，要嚴(yán)肅追究當(dāng)事人和部門負(fù)責(zé)人的責(zé)任;二是要進(jìn)一步加大信息公開力度，把學(xué)校的辦學(xué)資格，招生計(jì)劃、收費(fèi)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)等向社會公開，確保招生、辦學(xué)的公開、公正;三要簽訂責(zé)任書，堅(jiān)持糾建并舉，加大防治力度，注意解決苗頭性、傾向性問題，進(jìn)行糾風(fēng)專項(xiàng)治理工作，建立糾風(fēng)工作長效機(jī)制，從源頭上解決深層次問題;四是要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，規(guī)范教師從教行為，加強(qiáng)教師職業(yè)精神和職業(yè)道德教育，強(qiáng)化師德師品教育，嚴(yán)禁教師收受學(xué)生禮品、現(xiàn)金或變相索要財(cái)物。五要開展政風(fēng)行風(fēng)評議活動，對改進(jìn)工作作風(fēng)，提高工作效率的情況;依法治校，規(guī)范辦學(xué)的情況;服務(wù)師生，辦實(shí)事辦好事的情況;加強(qiáng)職業(yè)道德教育，教書育人的情況等進(jìn)行評議。

黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制是推進(jìn)反腐倡廉工作的重要制度保障，要嚴(yán)格執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，形成推進(jìn)反腐倡廉工作的整體合力。一是要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，做到領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)到位。分校黨委是反腐倡廉建設(shè)的責(zé)任主體，要切實(shí)加強(qiáng)對黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的領(lǐng)導(dǎo)，把黨風(fēng)廉政建設(shè)納入分校發(fā)展和黨建工作中統(tǒng)一部署，納入各部門目標(biāo)任務(wù)管理中統(tǒng)一安排、統(tǒng)一考核。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要認(rèn)真履行“一崗雙責(zé)”、“誰主管誰負(fù)責(zé)”原則，抓好職責(zé)范圍內(nèi)的反腐倡廉工作。二要分解責(zé)任，做到主體職責(zé)到位。根據(jù)各部門的工作職責(zé)，要層層分解責(zé)任，明確責(zé)任內(nèi)容，明確確責(zé)任任務(wù)，把反腐倡廉建設(shè)和主要任務(wù)逐項(xiàng)分解到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門，并簽訂責(zé)任書。三要嚴(yán)格考核，做到責(zé)任追究到位。

年終對黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制落實(shí)情況要進(jìn)行專項(xiàng)考核，對領(lǐng)導(dǎo)不力、工作不到位的干部要進(jìn)行責(zé)任追究，做到在責(zé)任追究中教育人，在責(zé)任追究中推動工作。要加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)和督促檢查，確保黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制真正落到實(shí)處。四是加強(qiáng)廉政文化建設(shè)，根據(jù)臨大發(fā)20某19號和臨大發(fā)20某10號文件精神，各單位合自身實(shí)際，進(jìn)行專業(yè)文化、教室文化、學(xué)生公寓文化建設(shè)的過程中，開展生動有效的反腐倡廉教育，增強(qiáng)廉政文化的吸引力和影響力，推動全校反腐倡廉宣傳教育工作深入開展。

要牢固樹立懲治腐敗是紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)基本職責(zé)的理念，重視查辦違紀(jì)違法案件，不斷凈化黨的肌體。堅(jiān)持有貪必反，有腐必懲的方針，防止有案不查，瞞案不報(bào)，辦案不力等問題發(fā)生。做好信訪工作，認(rèn)真處理群眾來信來訪，及時(shí)發(fā)現(xiàn)苗頭性問題或案件線索。

制度是懲治和預(yù)防腐敗體系建設(shè)的核心內(nèi)容，堅(jiān)持用制度管權(quán)、管事、管人。一是要進(jìn)一步健全完善制度，增強(qiáng)制度的針對性和可操作性，使制度與客觀實(shí)際相適應(yīng)，堵塞制度中存在的漏洞;二是要健全完善抓落實(shí)的機(jī)制，把制度的健全完善與制度的執(zhí)行落實(shí)作為一個(gè)整體來抓，建立執(zhí)行制度的監(jiān)督機(jī)制和問責(zé)機(jī)制，確保已經(jīng)建立的各項(xiàng)制度真正落到實(shí)處，防止制度成為擺設(shè);三是要增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)行制度的表率示范作用，分校各級領(lǐng)導(dǎo)干部要牢固樹立制度面前沒有特權(quán)的意識，帶頭嚴(yán)格執(zhí)行制度，自覺維護(hù)制度，做到行動先于群眾，標(biāo)準(zhǔn)高于群眾，要求嚴(yán)于群眾;四是要嚴(yán)肅查處違反制度的行為，要加強(qiáng)制度落實(shí)的經(jīng)常性監(jiān)督檢查，對有令不行、有禁不止、隨意變通、惡意規(guī)避等嚴(yán)重破壞制度的行為，要改于碰硬，違者必糾。

面對新的形勢和任務(wù)，紀(jì)檢人員加強(qiáng)自身建設(shè)，提升能力水平顯得更為緊迫和重要。一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《中國共產(chǎn)黨普通高?；鶎咏M織工作條例》，建立健全學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)專兼職紀(jì)檢隊(duì)伍建設(shè)。二要堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)習(xí)，突出思想政治建設(shè)，加強(qiáng)宗旨意識教育，深入鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高服務(wù)、保障和促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的能力，做好群眾工作、維護(hù)校園和諧和有效預(yù)防腐敗的能力。三是要加強(qiáng)對紀(jì)檢干部的管理和監(jiān)督。紀(jì)檢干部要不斷增強(qiáng)政治意識、宗旨意識、法治意識、表率意識，以更高的標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)的要求切實(shí)履行好自己的職責(zé)，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，樹立可親、可信、可敬的良好形象。

大腦時(shí)代教育可信嗎 深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案心得體會篇五

在學(xué)習(xí)了王愛國同志的事跡以后，我的內(nèi)心久久不能平靜。作為一個(gè)醴陵人，我感受到他的那份執(zhí)著、那份信念和那份沉甸甸的責(zé)任感。學(xué)習(xí)王愛國，就是要學(xué)習(xí)他愛崗敬業(yè)、一心為公的奉獻(xiàn)精神；學(xué)習(xí)王愛國，就是要學(xué)習(xí)他勇于擔(dān)當(dāng)、敢于較真的實(shí)干精神；學(xué)習(xí)王愛國，就是要學(xué)習(xí)他心系群眾、大愛無私的高尚品格；學(xué)習(xí)王愛國，就是要學(xué)習(xí)他以身作則、清正廉潔的工作作風(fēng)。其實(shí)，他就是一個(gè)平凡的人，他的偉大并不是轟轟烈烈，驚天動地，但他卻以自己獨(dú)有的人格魅力感動著每一個(gè)知道他事跡的人。

愛一行、懂一行。

三是要處理好理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。理想是必須的，它是我們行進(jìn)的航向和指南針，我深諳實(shí)踐出真知的道理，只有通過基層工作的磨礪，才能對工作開展的現(xiàn)實(shí)因素有深刻的體會，才能把理論與實(shí)踐統(tǒng)一起來，進(jìn)而知行合一，突破空洞理論的障礙，實(shí)現(xiàn)想與做的深度結(jié)合，使高效有序的工作與不是偏頗的創(chuàng)新相互促進(jìn)、完美協(xié)調(diào)起來。面對現(xiàn)實(shí)，以平和的心態(tài)來看待生活和工作中的挫折。不自見，故明，不自是，故彰。

導(dǎo)的厚望，贏得別人的尊重，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

大腦時(shí)代教育可信嗎 深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案心得體會篇六

《總體方案》旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了科學(xué)履行職責(zé)立德樹人教書育人德智體美勞全面發(fā)展?fàn)I造教育發(fā)展良好環(huán)境等五種教育評價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

人民教師無上光榮，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。每一位教育工作者都應(yīng)該珍惜這份光榮，愛惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自己。

作為一名高校工作者，雖然不是專業(yè)教師，但從事著接觸學(xué)員的一線工作，更要深刻領(lǐng)會《總體方案》的精神實(shí)質(zhì)，以《總體方案》的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，自覺堅(jiān)守精神家園、堅(jiān)守人格底線，堅(jiān)持教育者先受教育，內(nèi)化于心，外化于行。爭做教育評價(jià)改革的排頭兵，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心的教育工作者，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

《總體方案》明確，堅(jiān)持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。教育評價(jià)改革，就是要樹立德智體美勞全面發(fā)展的育人觀，引導(dǎo)各級教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下功夫，教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀。

扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾。五唯是當(dāng)前教育評價(jià)問題的集中體現(xiàn)，反映了不科學(xué)的評價(jià)導(dǎo)向。

教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心副主任辛濤分析：近年來，我國教育評價(jià)體系逐步完善，但是，教育評價(jià)的功能仍未得到科學(xué)地、充分地發(fā)揮。這一問題突出表現(xiàn)為以分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為依據(jù)來評價(jià)學(xué)生、學(xué)校和教育從業(yè)人員，以文憑、論文和帽子為依據(jù)來評價(jià)人才。

中國教育報(bào)刊社黨委書記、社長翟博具體分析：唯分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生思想品德、身心健康、能力素質(zhì)等成長的重要因素，不利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；唯升學(xué)評價(jià)學(xué)校，違背了教育規(guī)律，不利于營造健康的教育生態(tài)；唯文憑評價(jià)人才，忽視了人的品性和綜合素質(zhì)，不利于鼓勵學(xué)生多樣化成長、成才；唯論文評價(jià)教師，忽視了教師教書育人的本質(zhì)；唯帽子評價(jià)學(xué)科，忽視了學(xué)科建設(shè)的本質(zhì)、職責(zé)、使命和作用，不利于推進(jìn)人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性本質(zhì)。貫徹落實(shí)《總體方案》，要深刻反思、克服教育各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)存在的五唯問題，破立并舉，提高改革實(shí)效。

東北大學(xué)校長趙繼認(rèn)為，破五唯是教育評價(jià)改革的關(guān)鍵任務(wù)和重中之重，對整個(gè)教育系統(tǒng)尤其是高等教育領(lǐng)域具有重要示范作用，《總體方案》部署的五項(xiàng)教育評價(jià)改革任務(wù)，均是圍繞破五唯的中心目標(biāo)展開推進(jìn)。高等教育工作者必須以深化教育評價(jià)改革為牽引和切入點(diǎn)，開拓我國高等教育改革創(chuàng)新發(fā)展新局面。

多年來，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育又稱為網(wǎng)絡(luò)教育正快速發(fā)展，對于想要提升自己學(xué)歷的在職人士來說，確實(shí)是一個(gè)不錯的選擇。但網(wǎng)絡(luò)教育一直被認(rèn)為是我國高等教育中含金量最低的，在許多人的心目中，網(wǎng)絡(luò)教育就是花錢買證書，基本沒有任何的實(shí)際意義，大部分用人單位也對網(wǎng)絡(luò)教育文憑不屑一顧。為了擺脫學(xué)歷歧視觀的現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)教育近年來一直在進(jìn)行改革，例如提高報(bào)名要求，縮減部分專業(yè)，畢業(yè)要求更加嚴(yán)格等，自2019年教育部發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)促進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育高質(zhì)量發(fā)展有關(guān)工作的通知》，到2021年發(fā)布的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）抽檢辦法（試行）》的通知可以看出，國家在不斷地促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，服務(wù)高等教育大眾化，構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，提升網(wǎng)絡(luò)教育的含金量。

為貫徹落實(shí)教育的重要論述和全國教育大會精神，落實(shí)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)高校繼續(xù)教育治理能力建設(shè)，近年來，我院逐步完善了招生管理、考試管理、畢業(yè)論文管理及畢業(yè)管理等各環(huán)節(jié)工作制度。畢業(yè)論文管理方面，自2019年起，不斷進(jìn)行改革，增加畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端查重檢測、改革畢業(yè)論文寫作環(huán)節(jié)、完善學(xué)位論文答辯制度、加強(qiáng)寫作畢業(yè)論文指導(dǎo)培訓(xùn)等。今后仍將持續(xù)優(yōu)化畢業(yè)論文管理制度，合理制定畢業(yè)論文政策，嚴(yán)格落實(shí)教育行政部門的各項(xiàng)規(guī)定，全面有力的促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育。

大腦時(shí)代教育可信嗎 深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案心得體會篇七

中共中央、 國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》 ，對教育評價(jià)進(jìn)行了系統(tǒng)的指導(dǎo)， 包括評價(jià)主體、 學(xué)校評價(jià)、 教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和用人評價(jià)， 應(yīng)該說立體系統(tǒng)的調(diào)整了教育評價(jià)， 通過結(jié)果核定和運(yùn)用引領(lǐng)過程， 直接針對當(dāng)前教育的急需、 針對教育教學(xué)諸多因素和環(huán)節(jié)的不足， 不僅點(diǎn)出了目前教育如何糾偏也明確了教育的發(fā)展方向和思路， 需要全體教育從業(yè)者認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)， 這也是教育從業(yè)者能力提升和個(gè)人成長的必修課必經(jīng)之路。

《方案》 體現(xiàn)了黨管一切的價(jià)值引領(lǐng)。 方案中在管理體系中對黨管一切進(jìn)行了貫徹落實(shí)， 明確了黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)， 把方向、 管大局、 作決策、 保落實(shí)。 這不僅是管理體系的明確， 也是對教育價(jià)值的明確， 就是要講黨的思想、 黨的理念在教育中落地生根、 在教育中綻放結(jié)果， 讓教育真正的為黨和國家的發(fā)展事業(yè)服務(wù)， 不僅培養(yǎng)能力更要加強(qiáng)思政， 讓正確的人生觀、 價(jià)值觀、 世界觀成為學(xué)生的本能，學(xué)生的終身核心素養(yǎng)。

《方案》 體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)觀的價(jià)值引領(lǐng)。 方案中明確了破除唯分?jǐn)?shù)、 唯升學(xué)的評價(jià)傾向， 讓學(xué)校不再追求功利的、 短視的辦學(xué)價(jià)值觀。將“人” 的成長放回學(xué)校的主要任務(wù)， 學(xué)校要從目中只有分沒有人變成有人、 有內(nèi)涵、 有文化氛圍， 真正的將文化、 將書香、 將生活作為評價(jià)衡量一所學(xué)校的指標(biāo)， 讓功利的學(xué)?；貧w生活、 回歸快樂、 回歸真實(shí)， 促進(jìn)學(xué)生身心健康、 全面發(fā)展， 也有利于破解教育發(fā)展不充分、不平衡的矛盾。

《方案》 體現(xiàn)了教師職業(yè)追求和個(gè)人成長的價(jià)值引領(lǐng)。 方案中將師德師風(fēng)放在了評價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)， 將教學(xué)、 將育人作為評價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)， 回歸教研、 論文等作為提升教學(xué)、 育人的自然總結(jié)， 而不是為了研究而研究、 為了論文而論文。 讓教師將教書育人作為自己的職業(yè)追求， 作為自我提升的方向與目標(biāo)， 讓教師真正的成為教師、真正的成為師者應(yīng)該具有的樣子， 潛心教書育人， 向主業(yè)發(fā)展、 向培養(yǎng)人的價(jià)值體現(xiàn)發(fā)展。

《方案》 體現(xiàn)了學(xué)生成長發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)。 方案中對學(xué)生的評價(jià)進(jìn)行了細(xì)化和明確， 不再是單純以分?jǐn)?shù)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)， 將德育作為第一要求， 說明了我們就是要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，就是要培養(yǎng)信念堅(jiān)定、 價(jià)值正確的人。 方案中還單獨(dú)設(shè)置了段落分別對學(xué)生的體育、 美育、 勞動教育的評價(jià)進(jìn)行了說明， 非常明確的要對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)， 不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)， 學(xué)生的核心素養(yǎng)、 學(xué)生終生發(fā)展的關(guān)鍵因素都進(jìn)行評價(jià)， 體現(xiàn)了對學(xué)生發(fā)展方向的價(jià)值引領(lǐng)。

《方案》 充分展現(xiàn)了評價(jià)導(dǎo)向性價(jià)值。 評價(jià)的定性認(rèn)定僅僅是評價(jià)的最直接、 最顯性的作用， 但評價(jià)的影響力則主要在于過程的引領(lǐng)與導(dǎo)向。 方案中開篇明確， 本次評價(jià)改革的出發(fā)點(diǎn)就在于糾偏、 在于對學(xué)校、 教師、 學(xué)生過程的引領(lǐng)， 真正體現(xiàn)評價(jià)的導(dǎo)向性和引領(lǐng)性。以“輸入” 引領(lǐng)“輸出” 手段的應(yīng)用， 從設(shè)計(jì)上不僅是為了更加科學(xué)、 更加合理的“評” ， 更重要的是為了更加科學(xué)、 更加合理的“做” 。 針對過往通常將應(yīng)試教育歸咎于高考“指揮棒” ， 從根本上將“指揮棒” 調(diào)整， 通過將單一考試評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)評價(jià)， 引導(dǎo)學(xué)校從應(yīng)試教育真正的轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、 轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍Α昂诵乃仞B(yǎng)” 的立德樹人。

方案對于評價(jià)的運(yùn)用， 不僅解決了教育整體的評價(jià)問題， 也對教育系統(tǒng)內(nèi)部科學(xué)評價(jià)進(jìn)行了示范。 學(xué)校教育本身就是階段性教育， 不具備為人的發(fā)展定性的功能， 尤其科技飛速發(fā)展的今天， 終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為個(gè)人成長的基本要求， 因此學(xué)校更應(yīng)該是學(xué)生成長階段的引領(lǐng)， 學(xué)生走出校門的那一刻， 學(xué)校無權(quán)為學(xué)生打任何標(biāo)簽， 因?yàn)閷W(xué)生邁出校門還存在著諸多可能， 一定會有進(jìn)一步的大幅發(fā)展。 學(xué)校的評價(jià)不應(yīng)是簡單的“評” ， 更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展， 要通過動態(tài)的視角來看待學(xué)生的發(fā)展階段。 所以如何更加科學(xué)的進(jìn)行評價(jià)、 立足發(fā)展進(jìn)行評價(jià)、 立足基礎(chǔ)工作進(jìn)行評價(jià)， 才是評價(jià)的作用所在， 才是評價(jià)的目的和意義。 方案的提出， 為基層如何應(yīng)用評價(jià)做出了示范， 做出了引領(lǐng)。 所以無論是評價(jià)學(xué)校、 還是學(xué)校評價(jià)教師、 學(xué)生都應(yīng)該立足于引導(dǎo)教師、 學(xué)生如何更好的發(fā)展， 而不是簡單的一評了之。 督導(dǎo)關(guān)鍵不在于督， 而在于導(dǎo)， 導(dǎo)才更能體現(xiàn)工作的意義， 才對于教育教學(xué)水平的提升起到促進(jìn)作用， 也才能夠讓評價(jià)環(huán)節(jié)也成為教育教學(xué)的一個(gè)因素， 而不是獨(dú)立于教育教學(xué)的“第三方” 。

方案的執(zhí)行計(jì)劃， 充滿智慧和堅(jiān)定。 方案明確了執(zhí)行計(jì)劃， 不是一蹴而就而是逐步完成， 形成一個(gè)新的評價(jià)體系發(fā)展態(tài)勢， 讓評價(jià)改革結(jié)合實(shí)際逐步完成， 但總體目標(biāo)是明確的。 學(xué)校、 教師和學(xué)生包括家庭、 社會都有充分的理解時(shí)間、 都有充足的消化吸收時(shí)間， 給予理解和消化的時(shí)間和過程， 就能夠讓每個(gè)人都能夠從認(rèn)識上逐漸的進(jìn)步， 并能夠通過不斷感受新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而體會到新標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)勢， 進(jìn)而能夠更加準(zhǔn)確的理解新評價(jià)的思路、 新評價(jià)的發(fā)展方向， 讓新評價(jià)方案首先入心入腦， 進(jìn)而更加積極的貫徹落實(shí)新評價(jià)方案， 讓新評價(jià)方案更徹底的落地生根， 也讓新評價(jià)方案更加有效的促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展， 形成新方案作用發(fā)揮的長效機(jī)制。

《方案》 的出臺體現(xiàn)了黨和國家對教育的要求， 是對培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、 為誰培養(yǎng)人這一根本問題的具體落實(shí)思路之一。 是黨和國家對教育工作的精準(zhǔn)施策， 引領(lǐng)教育回歸“人” 的教育， 關(guān)注人的發(fā)展。 需要全體教育從業(yè)者乃至家庭、 社會認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)領(lǐng)會。學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》 心得體會近日， 中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》 ， 教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向， 有什么樣的評價(jià)指揮棒， 就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。 扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向， 堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、 唯升學(xué)、 唯文憑、 唯論文、 唯帽子的頑瘴痼疾， 提高教育治理能力和水平， 加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、 建設(shè)教育強(qiáng)國、 辦好人民滿意的教育。此次教育評價(jià)改革， 通過五“破” 五“立” 教育評價(jià)“指揮棒” 全面轉(zhuǎn)向。

1、 改革黨委和政府教育工作評價(jià)

破： 短視行為和功利化傾向

立： 科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制

2、 改革學(xué)校評價(jià)

破： 重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為

立： 立德樹人落實(shí)機(jī)制

3、 改革教師評價(jià)

破： 重科研輕教學(xué)、 重教書輕育人等行為

立： 潛心教學(xué)、 全心育人的制度要求

4、 改革學(xué)生評價(jià)

破： 以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法

立： 德智體美勞全面發(fā)展的育人要求

5、 改革用人評價(jià)

破： 文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀

立： 以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制

此次國家的教育評價(jià)改革是切合實(shí)際、 貼近民生、 解決頑瘴痼疾的重要舉措。 作為一名教育工作者， 每天與學(xué)生們朝夕相處， 切身地體會到目前教育評價(jià)機(jī)制存在弊端。 例如唯成績論， 評價(jià)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、 教師教學(xué)水平、 學(xué)生好差就看學(xué)生的成績。 為提高成績， 學(xué)生夙興夜寐， 還要利用假期補(bǔ)課， 把所有的時(shí)間和精力全部用來“學(xué)習(xí)” 。 在這個(gè)過程中確實(shí)涌現(xiàn)出一批成績優(yōu)異的學(xué)生， 但同時(shí)也淘汰掉了一批學(xué)生， 而這些學(xué)生實(shí)際上承受了更大的壓力， 甚至很多出現(xiàn)心理問題。 上述正是重智育輕德育、 重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為的真實(shí)寫照， 偏離了立德樹人的總目標(biāo)。

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