網(wǎng)絡研修活動設計方案

為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

網(wǎng)絡研修活動設計方案篇一

20xx年張家坡中學教師遠程研修實施方案根據(jù)山東省中小學教師全員遠程研修工程總體部署和市縣教育局文件要求，我校積極宣傳發(fā)動組織全體教師參加20xx年遠程研修。本次研修分別圍繞intel未來教育《基于項目的學習》、教育技術能力、基于新課標的課例研究等主題，在課程專家引領下，以專題講座的形式、案例分析、問題研討等形式開展對話交流，突出特點有三個:一是責任大;二是任務重;三是內(nèi)容新。為切實保障培訓效果，扎實做好研修工作，把每一件事落到實處，把每一件事做到極致，特制定本實施方案。

一、研修目標

1.通過專家對教學內(nèi)容的解讀，增進教師對教學內(nèi)容結(jié)構的理解和把握;

4.通過遠程網(wǎng)絡平臺的交流與分享，教師自身差異學習、合作學習體驗、反思、超越，增強教師的學習意識和促進學生學習的能力。

二、研修內(nèi)容

教師研修內(nèi)容分學科進行，包括語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育、美術12個學科。研修內(nèi)容以教育部《中小學教師教育技術能力標準(試行)》為依據(jù)，組織開展以信息技術與學科教學有效整合為主要內(nèi)容的教師教育技術能力培訓，以單元教學設計作為主要任務，突出小組合作學習的方式，全面提高教師教育技術應用能力，促進技術在教學中的有效運用。

三、研修對象

山東省遠程研修開設的語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育、美術12個學科的所有任課老師。

四、研修時間

20xx年7月15日——20xx年7月20日

上午8：30——11：30下午：2：30——5：00

五、研修地點

六、研修模式

(一)組織形式本次研修采取省級課程專家團隊——市縣學科指導小組——研修小組——參訓學員的教學模式組織實施。全員遠程研修期間集中研修6天，每個學科6個專題，每個專題6學時，共36學時。

(二)學習形式

1.本次研修采取集中在校微機室學習研討。

2.參訓人員登錄山東省教師教育網(wǎng)，以默認賬號(身份證號碼)和密碼(姓名的全拼小寫登錄“山東省教師教育網(wǎng)”研修平臺。

3.學員在規(guī)定的時間內(nèi)學習視頻課程和網(wǎng)上課程資源;按要求完成并提交作業(yè)，閱讀課程簡報，發(fā)表隨筆感言;積極參與線上線下多種形式的互動交流和專題研討;進行學習反思，學以致用。

七、管理保障

(一)加強領導，落實責任。

張家坡中學遠程研修領導小組。

組長：宋志強

副組長：張在祥

組員：趙新國任曉寒劉運生閔祥燕

王增成崔霞王可木康成美

宣傳報道組：任曉寒東杰

技術服務組：東杰任洪芹

后勤保障組：張德軍

(二)嚴肅紀律，規(guī)范考核。

學校在研修期間實行簽名制度，集中組織與管理，責任到人，確保網(wǎng)絡暢通，確保人人參與，全程參與。按要求組織各科教師集中觀看視頻、參加討論;分散研修，學校領導根據(jù)任教學科參與研修討論。研修期間將嚴格考勤制度，無特殊原因不得請假。

(三)宣傳到位，爭先創(chuàng)優(yōu)

召開全體教師參加的宣傳會議，首先讓全體教師認識到遠程研修對提升教師基本素養(yǎng)的重要意義，明晰遠程研修的基本步驟和自己擔任指導教師的基本職責，并召開全校參訓教師參加的動員大會，明確分組，同時提出了互幫互助的要求，讓老教師在作業(yè)完成過程中對新教師負起責來，新教師幫助老教師解決網(wǎng)絡上出現(xiàn)的問題，形成了教師研修共同體。

(四)全程跟進，及時反饋

研修過程中，校長、分管領導、各科室主任全程參與，和老師們充分交流，答疑解惑。同時組織技術人員隨時服務，保障網(wǎng)絡暢通。在研修期間及時組織教研組長召開碰頭會，通過學校平臺交流情況，分享成功做法。研修教師依據(jù)課程研修的要求，完成觀看視頻、撰寫作業(yè)、參與互動、總結(jié)反思等研修任務。

七、考核評價

按照省教育廳、市縣教體局和鎮(zhèn)教體辦要求，按時保質(zhì)保量完成研修任務，被評為優(yōu)秀學員者在今后職稱晉升時按同等榮譽賦分，對學習不合格的教師進行嚴肅懲戒，當年內(nèi)不得參加任何評優(yōu)選模、職稱評審活動。

網(wǎng)絡研修活動設計方案篇二

1)、教學目標泛化，覆蓋太廣，沒有從學生實際出發(fā)，面面俱到卻面面俱不到，對教學缺乏指導性、可操作性。

2)、閱讀教學中教學方式單一、模式化，。

3)、目標虛化，形式大于內(nèi)容，忽略能力培養(yǎng)。

4)、忽視寫字教學，缺乏對書寫習慣的培養(yǎng)，寫字教學走過場。

5)、注重課內(nèi)閱讀，忽視課內(nèi)外結(jié)合。

2、我的研修目標：

我要通過研修，明確低年級“閱讀教學”的目標，能夠清晰明了的制定出每一課的教學目標，具體到每一課的課時目標。能夠針對不同類型的課文制定教學目標。通過我的教學目標，能夠知道這是什么年段，哪個學期，哪一課，如何實施，使教學目標形成序列化，具體化，可操作化。培養(yǎng)低年級學生基本的閱讀方法，在教學實踐中引導學生運用科學的閱讀方法，培養(yǎng)學生自主識字的能力，培養(yǎng)學生使用工具書識字的習慣;培養(yǎng)學生正確的書寫習慣，培養(yǎng)學生的讀書興趣。

3、我要學習的內(nèi)容

(1)小學語文新課標

(2)字理：識字教學的根本

(3)隨文識字，讓低年級語文課堂更精彩

(4)例談低年級“隨文識字”的基本方法

(5)語境中理解詞語的方法舉隅

(6)聯(lián)系上下文理解句子的方法舉隅

(7)小學閱讀教學中部分能力目標的把握及教學建議

(8)關于漢語拼音和識字的教學目標要求及程度把握

(9)在識字中感受漢字的魅力

(11) 語文教學目標的設計要考慮哪些因素?

(12)一篇課文的教學目標應該怎樣設置?

(13)識字寫字的教學過程有沒有基本的規(guī)律，應該遵循什么規(guī)律?

(14)李懷源：閱讀教學目標與文本解讀

()李懷源：閱讀興趣培養(yǎng)與閱讀能力提升

讀《100關鍵字書寫要訣》

4、我要完成的工作指標：

研修階段 時 間 研修成果

第二階段 12.21-1.20xx 完成初步的低段目標體系

第三階段 1.21-3.5 整理低年級段目標體系及達成策略

第五階段 4.4-4.31 寫出觀摩課例的心得及評課資料

總結(jié)階段 5.1.-6. 完成研修報告，整理研修資料

5、我的研修實踐及方式的安排。

研修階段 培訓時間 內(nèi) 容

準備階段 11.9-11.20xx 研修準備

1.注冊報到，完善個人空間

2.熟悉培訓流程

3.學習《研修方案》 網(wǎng)絡提交

小學“低年級閱讀教學目標體系、達成策略”的學習研讀。

主題研修第二階段 12.21-20xx.1.20xx 完善目標體系及達成策略學習探索 收看、閱讀當前專家關于小學 低年級閱讀教學目標設計、表述的相關視頻和文章，撰寫體會。

主題研修第三階段

1.21-3.5 目標體系整理、達成策略學習心得交流。

小學低年級閱讀教學目標體系的學習研讀、達成策略學習。

主題研修第四階段 3.6-4.3 基于文本賞析的集體備課 對照課標，對所提供的目標，對低段目 標進行系統(tǒng)化、完善和補充;把握低段目標達成策略。

主題研修第五階段 4.4-4.31 基于課例的研討 進行低段目標體系整理結(jié)果的匯報交流，展示， 匯總，定稿。

主題研修總結(jié)階段 5.1.-6. 1、確定人教一、二年級下冊課題一個，做文本解讀賞析研究;進 行兩個課時目標設計、教學設計。

2、課例視頻網(wǎng)絡展示;與名家課例視頻對比展示，研討。

3、基于項目學習心得交流與新問題的提出。

4、基于研修項目的總結(jié)整理。

網(wǎng)絡研修活動設計方案篇三

一、指導思想

堅持以新課程改革為中心，以教師為研究主體，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》，大力加強現(xiàn)代教育科學理論學習，積極開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育。結(jié)合我校實際，將教學、教研、校本研修等工作全面整合,務本求實、從小處著眼，圍繞課堂教學，從常規(guī)工作做起，從實際中來到實際中去，增強校本教研的針對性和實效性。

二、研修目標

我們將進一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦課堂，轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師執(zhí)教水平，提高教學質(zhì)量、切實解決或研究教育教學改革中出現(xiàn)的新問題和新情況，努力使我校形成一支師德高尚、業(yè)務精良、充滿活力的反思型、科研型教師隊伍，全面提高教學質(zhì)量，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

三、研修措施

1．加強教育理論學習

隨著課改的不斷深入和發(fā)展，需要我們及時總結(jié)成功的經(jīng)驗與做法，討論新問題，研究新對策，因此我們要不斷學習，提高理論水平。本學年重點學習教育理論以及上級有關文件，領會其精神實質(zhì)，明確教育改革的指導思想、改革目標及具體要求，使各位教師弄清新課程標準內(nèi)容，理解學科教學的性質(zhì)、地位、理念及目標，正確把握學科教育的特點，建設開放而有活力的學科課程。

2．抓好教師的業(yè)務學習

專任教師除參加上級組織的培訓和學校的集中學習外，個人有學習、研修、提高計劃。在教師中開展讀書活動，每學期至少細致讀一本教育教學書籍。更新教師的知識觀、課程觀、教師觀，全面提高教師實施素質(zhì)教育的`能力和水平。通過校本培訓，使教師把學習理解為一種現(xiàn)代生存狀態(tài)，成為一種自覺的行動。要做到：（1）自學與集體學習相結(jié)合；（2）學習與交流心得相結(jié)合；（3）自己學習與講座指導相結(jié)合。教師在學習過程中既要有摘記，又要寫下教學中的心得體會，學校定期檢查，并在學期末進行評比。

3．營造良好的研修氛圍

我校把校本研修與教育教學、業(yè)務學習緊密結(jié)合起來，從學校和教師的實際出發(fā)，通過培訓解決學校和教師的具體實際問題，提高教師的教育教學和教育科研能力。

（1）業(yè)務學習和集體備課活動常抓不懈。通過集體備課充分發(fā)揮每位教師的才智，研究教學內(nèi)容、學生及教學方法。通過活動切切實實解決教學中存在的問題，提高課堂教學質(zhì)量。

（2）學校圍繞新課程的深入實施，以教研組組織主題性的反思教學實踐活動，引領教師用新的理念反思自己的教學，反思自己的成長，反思自己的發(fā)展。及時記錄自己的反思所得。反思每學期不少于2篇。

易解決了。

4．加強教師培訓工作

為使全體教師盡快適應新課程實施的要求，學校組織教師參加多媒體課件制作和寫字技能的培訓，以提高教師制作和使用多媒體課件進行教學的技能以及寫字教學水平的提高。為促進教師的進步，努力搭建交流學習的平臺，要求學科教師互相聽評課，形成大家都深入課堂研究教學的良好氛圍。有計劃地組織教師外出聽課、學習，結(jié)合聽課的收獲和自己的感想，寫出學習匯報材料，上好匯報課，帶領教師吸納教育新理念、新方法，發(fā)揮以點帶面的作用，達到“一人學習，多人受益”的效益。

5．開展網(wǎng)絡研修活動。充分利用網(wǎng)絡系統(tǒng)，組織教師圍繞典型課例開展網(wǎng)上議課活動，幫助教師診斷課堂、研究課堂、改進課堂，豐富教師課堂教學實踐知識；組織教師開展網(wǎng)絡論壇活動，圍繞實踐提出主題，運用網(wǎng)絡對話交流平臺展開探討和交流。在充分運用上述研修方式的同時，各學校還要注重從實際出發(fā)，大膽創(chuàng)新，探索不同風格與特色的專業(yè)訓練方式方法。

6．大力培養(yǎng)中青年教師

對中年教師提要求，壓擔子，同時又給他們創(chuàng)造更多的機會展示才華，進一步提高他們的教學和研究水平，帶動更多的教師以他們?yōu)榘駱印?/p>

診斷分析為突破口，從課堂組織、課堂教學、教學研究等各方面把關。

7、圍繞新課程，以全新課程理念，改革課堂教學，提高教學效率。

（1）抓好備課關，提高教學質(zhì)量。抓好預習前教師對預習內(nèi)容（要求）的設計。大體上包括以下幾個方面：與知識相關的，與方法、技能相關的，與培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力相關的，與搜集資料相關的等各個方面。把預習內(nèi)容或要求的設計，作為備課的必備內(nèi)容。

（2）在課堂教學上，要求校本研訓領導小組不定期地對一線教師進行推門聽課，并隨堂評課，每學期至少聽二十位以上教師的課。聽課者把聽課材料上交保存，并由專人負責。對聽課中發(fā)現(xiàn)的普遍性問題進行記錄，大家一起商討，研究解決的辦法。學期結(jié)束時，對聽課的結(jié)果進行匯報，匯報的結(jié)果將作為年度考核教學成績一欄的參考依據(jù)之一。

（3）每周開設教研課，開課之前確定主題，針對確定好的主題展開教學和討論。上課后由上課教師有針對性地說課，其他教師的評課也應圍繞著主題進行。提出教學中的疑難，并做好研究過程及解決實施方法的相關記錄。

（4） 每個教研組每學期要推選兩名教師在全校展課交流，并邀請縣教研室校本研修工作專家小組進行聽評課，選出優(yōu)秀教師作為本學期的教學新星，給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。并請專家組根據(jù)本校研修實際存在問題有針對性的給予指導或舉辦講座。

8、成立校本研修工作領導小組，完善監(jiān)督機制，加大檢查力度，確保校本研訓的質(zhì)量。

組 長：郭乃軍

副組長：陳 偉

成 員：各教研組組長

由校長牽頭，副組長具體負責，組員密切配合，組織好校本研修有關活動，并加強平時的過程檢查，每學期不定期，有針對性地進行教學質(zhì)量檢測，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，在每周例會上做通報，決不手軟。

9、經(jīng)費保障

（1）每年要確定專項經(jīng)費用于教師校本研修。

（2）積極為教師外出考察、學術活動等提供經(jīng)費保障。

（3）確保對校本研修工作中表現(xiàn)突出的個人進行獎勵的經(jīng)費。

四、重點活動安排：

網(wǎng)絡研修活動設計方案篇四

為加強我校教師隊伍建設，促進教師專業(yè)成長，提高內(nèi)涵式優(yōu)質(zhì)發(fā)展水平，根據(jù)平教研發(fā)（2012）14號文件精神，制定本方案。

一、指導思想

以教師專業(yè)發(fā)展需求為導向，以解決教師教育教學實踐中存在的具體問題為突破口，以提高教師綜合素質(zhì)為目標，通過一系列研修活動，努力建成一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務精湛、充滿活力的教師隊伍。

二、研修內(nèi)容和目標

1、教師職業(yè)道德修養(yǎng)。學習有關教育法規(guī)，中小學教師職業(yè)道德規(guī)范等，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的精神，完善人格，增強教書育人責任感和使命感。

1

2、現(xiàn)代教育理念、新課程教學理論的學習。教師通過業(yè)務學習、教育教學理論學習、新課程標準的學習，提高自身業(yè)務能力與水平（教育教學、學生管理）。

3、有效課堂教學研究。以主題研修方式為主，即針對課堂教學中具體問題（包括教師層面和學生層面）進行研究，探討科學方法加以解決，以提高教學實施能力。

4、學科專業(yè)素養(yǎng)研究。針對本專業(yè)，持續(xù)不斷地學習，潛心深入地研究，豐富專業(yè)素養(yǎng)，提高本專業(yè)駕馭能力。

5、現(xiàn)代教育技術的學習實踐。掌握現(xiàn)代教育技術有關理論，能結(jié)合自己教學實際加以運用；學習計算機應用技術，提高計算機多媒體為教學服務的能力（包括計算機具體操作、課件制作等）。

6、教師全員參與，五年內(nèi)每位教師完成120學時的校本研修任務、360學時的培訓任務；每年培養(yǎng)1—2名市級名師，并向省級名師發(fā)展；1—2名學科帶頭人；1—2名骨干教師；每年參評市級以上教研成果12-15篇次，力爭獲一等獎10—12篇次，每年有1—2人在國家級刊物發(fā)表教育教學著作。

三、校本研修措施

1、成立校本研修工作領導小組。

（1）校長是校本研修的第一責任人，負責領導學校校本研修工作。

（2）學校成立校本研修工作領導小組，負責指導、督查校本研修工作的實施。加強日常教學的督查，重點是督查教師定位課堂、咬定目標、抓住質(zhì)量，落實好課堂教學和學生管理。

（3）教務處和教研組長負責具體組織落實校本研修活動和各項培訓。教務處加強常規(guī)教學檢查督導，提高“服務教師、服務教學、服務質(zhì)量”的水平。

2、健全校本研修制度，建立校本研修工作檔案。

（1）健全校本研修制度，定時間、定內(nèi)容、定要求，保證研修活動的有效開展。

2

（2）校本研修要以活動為載體，重落實，詳記錄、收集活動過程中的圖片、文本、音響等資料。

（3）建立教師個人成長記錄袋，建立學校校本研修工作專項檔案。

3、采取多種校本研修形式，促進教師發(fā)展，提高教師素質(zhì)。

（1）課題帶動：通過課題研究，讓更多教師深入到校本研究中。根據(jù)縣教研室指導意見，必須有省、市、縣級課題項目和校級微型課題若干。

（2）集體充電：堅持“請進來，走出去”的研修思路，請有關教育專業(yè)人員來校開展專題講座為教師“充電”，使教師有機會了解教學理論前沿動態(tài)和最新理念。同時，積極參與縣局組織的各類外出培訓學習活動，并將外出學習成果及時向全體教師匯報，達到集體充電的目的。

（3）師徒結(jié)對：校內(nèi)骨干教師和學科帶頭人、中高級教師與青年教師、初級教師結(jié)對子，互相交流，共同提高。

（4）觀摩聽課：廣泛開展“互助——觀課”和組織 “講課——聽課——評課”活動，精心組織觀課后的評課和討論，為大家提供交流機會，使教師互相獲得有益信息，達到資源共享，取長補短的.目的。

（5）個人自修：以教師專業(yè)成長讀書活動為契機，要求教師認真學習教育教學理論和新課程標準，結(jié)合自身教學實踐，有針對性地進行自修自研，提高理論素養(yǎng)和實踐能力。

（6）校際交流：加強兄弟學校的交流、開放、互通有無，實現(xiàn)師資、信息、經(jīng)驗等資源的共享。同時，結(jié)合遠程教育培訓，通過網(wǎng)絡在更大范圍內(nèi)、更多內(nèi)容上學習相關理論和經(jīng)驗，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和教學水平提高。

（7）開發(fā)校本資源。各學科結(jié)合本校實際，積極開發(fā)、編寫校本教材，師生共同參與制作教具等。

4、開展“六個一活動”。要求每位教師每學期做好六件事：

（1）精讀一本教育（學）著作；

（2）上一節(jié)公開示范課；

（3）制作一個優(yōu)質(zhì)課件（要求原創(chuàng)）；

（4）承擔一個課題研究（省、市、縣級課題或校級微型課題均可）；

（6）參評一篇教學論文或在省級以上刊物上發(fā)表一篇論文。

四、保障措施

1、統(tǒng)一思想，認真落實。校本研修是縣教體局加強教師隊伍建設的重要舉措之一，目的是促進教師專業(yè)成長，推動學校走可持續(xù)的內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)發(fā)展之路。因此，校本研修工作既是全縣教育發(fā)展的需要也是教師自身發(fā)展的迫切需要。全休教師務必高度重視，按照學校統(tǒng)一安排，認真開展校本研修。

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網(wǎng)絡研修活動設計方案篇五

初中校本研修這一新型教師繼續(xù)教育的模式的推廣，為歷史教師提高教學水平和自我發(fā)展提出了一個良好的解決之道。下面是有中學校本研修課題實施方案，歡迎參閱。

為了落實陜西省關于教師培養(yǎng)、培訓五年規(guī)劃的有關規(guī)定，依據(jù)臨渭區(qū)教育局《關于全面推進校本研修工作的實施意見》的要求，本著“為了教師，基于教學、在學校中”的研修理念，結(jié)合鐵二處中學校情，制定本方案。

一、指導思想

結(jié)合我校今年的工作重點，以研究、解決學校教育教學中的實際問題為指向，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標，堅持以教師和學生的發(fā)展為本;以研修活動為載體，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性;立足教研，聚焦課堂，改進教學方式，提高課堂效率，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務素質(zhì)和教育科研能力，全面提升我校教師的整體素質(zhì)，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、實施目標

1、在校本研修中，依據(jù)新課程理念，圍繞我校提出的“324”高效課堂模式，結(jié)合課題研究，每位教師要立足自己工作實際，制定個人校本研修內(nèi)容，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，提高持續(xù)的專業(yè)發(fā)展意識和專業(yè)發(fā)展能力，努力使自己成為師德高尚、理念創(chuàng)新、業(yè)務精良、全面發(fā)展的研究型教師，為學校整體發(fā)展做出貢獻。要求每位教師每學期至少完成40學時的校本研修任務。

2、在校本研修中，要凸顯以校為本、以人為本的理念，把研修重心置于具體的學校工作情境中，構建在教學層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的研修機制，著力解決教育、教學實踐中的突出問題，以課題研究為主要形式，以高效課堂模式構建為載體，以學生為研究對象，創(chuàng)建“扎根于每一堂課，關注每一位教師，促進每一位學生發(fā)展”的新型校本研修機制。

3、在校本研修中，學校要充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，發(fā)揮校內(nèi)骨干教師示范帶動作用，不斷培育名優(yōu)教師，提升廣大教師素質(zhì)。聘請校外專家，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持，逐步構建開放的、可持續(xù)發(fā)展的校本研修網(wǎng)絡。

三、研修內(nèi)容

1、師德教育

(1)師德修養(yǎng);

(2)教育政策法規(guī);

(3)優(yōu)秀辦公室爭創(chuàng)活動;

(4)學習貫徹黨的xx大會議精神;

(5)開展讀書活動，建設學習型班組;

(6)加強教師的心理健康教育;

(7)“溫馨教室、和諧校園”建設等。

2、教育教學實踐

(1)新課程理念更新學習研討;

(2)新課標研讀

(3)課堂新模式展示交流

(4)教科研輔導與講座;

(5)骨干教師課堂教學展示活動;

(6)校園文化藝術節(jié)展示活動;

(7)課堂管理的評價與監(jiān)督;

(8)教師計算機能力培訓;

(9)教師教育教研能力研修。

四、研修形式

(1)自我規(guī)劃：制定個人校本研修計劃。缺乏專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃和自我設計是導致專業(yè)發(fā)展滯緩的主要原因，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策。

(2)自主研修：教師要樹立為學生成長而學習，為教學實踐而學習，為自身發(fā)展而學習的理念，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式，把“讀書、思考、實踐”作為學習的主線，經(jīng)常開展學習觀摩、交流活動，相互激勵，在讀、寫、做中共同進步。

(3)課例研修：校本研修直接服從并服務于教學的需要，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課、設計、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中，采取說課、聽課、評課三種活動形式，同伴間的對話、交流、討論、分享貫穿始終，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學案例，包括教學設計、說課、課堂實錄、教學評價材料等。課例研修可以在備課組內(nèi)進行，如開展一課多說、一課多講、同課異構(一課多備)、互助式觀課、邀請式觀課、反思式觀課等活動。教師間要互相聽課、評課，共同分享經(jīng)驗教訓，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結(jié)合，不斷提升教學智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展，尤其是青年教師要加強聽課學習。

(4)教研組活動：教研組活動是校本研修活動發(fā)生的主陣地。各教研組要從校本研修的基本理念出發(fā)，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用，立足日常教學實際問題，按學校校本研修領導小組的安排，展開研討，相互啟發(fā)，共同分享經(jīng)驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體。即對學對研，對教對幫，群學群研，合作探究。

(5)小課題教研：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。本學期要求各課題組結(jié)合去年小課題實施的計劃安排，扎實做好本學期的課題研究活動并按計劃如期完成結(jié)題工作。

(6)學校集體培訓：鐵二處中學將充分利用每周五的兩節(jié)例會時間，對教師進行師德、心理、新課改理念、實踐操作技能等培訓或請外校課改專家對教師進行相關培訓。

五、研修載體

1、高效課堂探究

2、課題研究活動

六、活動安排及要求

1、確定校本研修主題，突出校本研修的針對性

我校將以課題組、年級組、教研組為單位，在廣泛調(diào)研鐵二處中學學情和教情的基礎上，選擇教師感興趣的和當下教育教學中教師最急需解決的問題，發(fā)揮學校主導作用，合理引導并組織業(yè)務骨干進行問題的分類和篩選，按照學校實際狀況、發(fā)展目標及一定邏輯關系，分清輕重緩急，找出符合實際、又有能力解決的系列化研修主題，提高校本研修的針對性。

2、活動安排

(1)學校培訓(16學時/學期)。20xx學年，我校的校本研修將突出：教師心理健康教育，師德規(guī)范養(yǎng)成教育，新課程理念及操作技能的培訓及相關教育法規(guī)的學習四大主題。具體安排是：每學期每月利用每周五的兩節(jié)例會時間，心理健康輔導由張校長負責師，德教育由陳書記負責，新課改理念及操作由王校長負責，相關教育法律法規(guī)由陳校長負責，每次有兩人分別做30分鐘左右的教育培訓。按教師實際參加次數(shù)和作業(yè)完成情況由四位校長分別考核自己那一方面的情況。

(2)自我規(guī)劃：三月份，各教師制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，首先要正確分析自我，全面了解和認識自我，要對自己的能力、興趣、特長、需要等進行全方位的準確分析，要清楚地認識到自己的優(yōu)缺點，診斷自己的主要問題，認識問題發(fā)生的領域、難度，找到自己最擅長的領域和專業(yè)發(fā)展方向，鎖定自己的“最近發(fā)展區(qū)”。自我規(guī)劃要與學生的需求、學校發(fā)展、社會需要、日常的教育教學實踐緊密相連;要有長期與短期規(guī)劃，要有可行性與可持續(xù)性。

(3)自主研修(8學時/學期)：學校開展教師每周上網(wǎng)學習一篇教育教學、教研論文，寫一句自我心得活動;要求每位老師每學期自讀一本教育教學理論著作，撰寫一萬字左右的

讀書筆記

(4)高效課堂探究(8學時/學期)：每學期我們要求每位教師每周組內(nèi)聽課說課評課一次，每學期上一節(jié)公開課、觀摩課或示范課。我們要求教師以學生為主體，以高效課堂規(guī)范為標準，每月制作一學時的電子導學案，交教研室存檔，積累適合本校學生實際的導學案，為以后課堂模式的徹底轉(zhuǎn)型做準備。

(5)小課題教研(8學時/學期)：問題即課題，課題研究以問題為載體。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念。學校要求各課題組在上學期課題實踐的基礎上，繼續(xù)進行第二階段的實踐探索，并定期進行階段小結(jié)，力爭本學期完成

結(jié)題報告

七、實施保障

1、成立組織機構，加強領導

校本研修領導小組組長：張宏慶校長

副組長：陳生科書記、王軍副校長、陳瑞祥副校長

其中，王軍副校長、陳瑞祥副校長為常務組長，組織實施。

宏觀指導：教研室

督促實施：教導處

具體組織實施：各教研組、課題組、班主任

全體教師在校本研修領導小組的領導下，積極參與校本研修活動，逐步形成校本研修領導小組、教導處、教研室、教研組“四級研修管理制度”。校本研修管理的重點在于努力營造一種和諧向上的學術氛圍，讓教師在學術自由交流、相互碰撞的活動中，創(chuàng)造出學校的校本研修特色。

2、加強過程管理、注重評價與考核

評價與考核是校本研修活動質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。

(1)回歸“落腳點”：校本研修的主題來自課堂教學，其過程體現(xiàn)在課堂教學，最后效果的考核理應落腳在課堂教學。所以，有效的校本研修評價方式就是要深入教師的課堂，要在課堂上感受校本研修給教師帶來的變化和進步。

(2)定量：強化過程管理，研修任務定量，各項考核量化。領導小組認真抓好校本研修的計劃、實施(含考核、記錄)、書面總結(jié)等過程管理工作。檔案管理員及時收集整理好書面計劃、總結(jié)、教師成果(論文、報告等)、

心得體會

(3)求質(zhì)：學校校本研修領導小組通過定期研討、匯報、交流，不定期督導檢查等手段來保證研修過程的質(zhì)量。

(4)考核和學時登記：

校本研修實行分項考勤制度，因故不能參加者，必須請假。累計缺席(含請假)三分之一以上者，取消本項學時登記資格。校本研修課程實施完畢后，按照以鼓勵為主的原則，采取有效的方式，予以客觀、公正的綜合評價。

(5)獎優(yōu)：每學期評選表彰一次學習型教研組，課改明星班3～5名，每學年評選一次教研骨干、課改標兵，并進行全校任課教師參加的教師課堂新模式交流展示活動，以骨干和典型推動引領全校的校本研修。

為了適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，切實提高我校教師課堂教學能力和實施素質(zhì)教育的水平，為教師的專業(yè)成長和學校持續(xù)發(fā)展提供廣闊的學習空間，努力造就一支具有較高素質(zhì)的學習型教師隊伍，全面推進素質(zhì)教育，穩(wěn)步實施新課程改革。根據(jù)商南縣教育體育局校本培訓實施意見的具體要求，現(xiàn)結(jié)合我校的教育教學的實際情況，制定我校校本研修實施方案。

一、指導思想

圍繞深化基礎教育課程改革、全面推進素質(zhì)教育，以“會備課、備好課”為目標，以提高教師新課程教學能力為重點，貼近課改，貼近課堂，貼近教師，不斷增強校本培訓的針對性和實效性?！皬娀蒲幸庾R、轉(zhuǎn)變課程理念、落實研修實效”，以更新教育觀念為先導，以解決我校教育教學中存在的突出問題為突破口，以學習研究新課程為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，全面提高我校教師隊伍的綜合素質(zhì)。

二、研修目標

本次研修我校將以“商南縣教育體育局20xx年暑期校本培訓實施意見”的指導思想為準繩，以適應深入新課程需要為根本，通過開展校本研修，促使廣大教師樹立良好的師德風范，掌握先進的教育理念和教育思想，以學習課程標準為抓手，通過有效改革課堂教學，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育教學能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，全面提升我校教師隊伍的整體素質(zhì)，促進教師專業(yè)化發(fā)展，適應基礎教育改革與發(fā)展的需要，積極探索學生養(yǎng)成教育的新模式，改革學生好教師的評價方法，為提高教育教學質(zhì)量奠定良好的基礎。

三、成立校本研修工作領導小組

1、研修領導小組

組長：簡國志

副組長：黃明臣 章玉乾

成員：校委會成員

領導小組下設辦公室，辦公室設在教導處，范良宏為辦公室主任，負責研修的安排、日常管理和質(zhì)量監(jiān)控等工作。

2、研修學習培訓小組

組長：黃明臣

副組長：范良宏

成員：校委會成員和各教研組組長

四、研修形式

我校校本研修將以“新理念、新課程、新技術”為內(nèi)容，以有效教學、有效教師和有效研修的學習為載體，以“一切從教師的需要出發(fā)，一切為了教師的專業(yè)發(fā)展”為重點,結(jié)合基礎教育課程改革，圍繞轉(zhuǎn)變教師教育觀念、提高業(yè)務素質(zhì)和實施素質(zhì)教育的能力這一目標。形成一支具有一定規(guī)模的適應課程改革需要的現(xiàn)代型教師隊伍;形成一批在課程教材改革的理論與實踐上有一定教科研能力的研究型教師，培養(yǎng)一批具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處?。同時，學習、發(fā)揚名師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗、形成自己的教學風格和特長，由“經(jīng)驗技術型”向“實踐反思型”的現(xiàn)代型教師轉(zhuǎn)變。

1、組織教師積極參加“陽光師訓”活動。以“聚焦課堂教學，引領校本研修”為主題。堅持“基于教學、聚焦課堂”，從培訓內(nèi)容到形式，把培訓的著眼點放在課堂教學上，幫助廣大教師解決課堂教學中遇到的疑惑;堅持“面向農(nóng)村、示范引領”，全面推進校本研修，幫助我校教師積極探索具有區(qū)域和本校特色的校本研修內(nèi)容與形式，從而真正達到以“研”促“教”的目的。2、開展“修師德，揚師魂”師德研修。結(jié)合我校實際，以活動為載體，以案例教學、典型報告為基本形式，同時，大力開展讀書活動，使廣大教師愛教育，就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意;愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發(fā)展服務;愛自己，就是要做到以“學為人師，行為示范”為準則，增強教師職業(yè)的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。

3、新課程研修。更新教育教學理念，全員課改通識研修和以掌握學科要求為主的學科教師研修。通識研修在組織集中專題研修基礎上，組織全體教師開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想、改革目標及相關政策等。再以教研組為單位，組織學習討論、研討交流，檢查考核學習情況，使理論與教學實際相結(jié)合，促進教師將先進的理念內(nèi)化為教學行為。學科研修主要是通研教材、吃透教材、解讀課標、探索教法。

4、教育教學能力研修。以教師的教學基本功和教學基本技能為主要內(nèi)容，對教師通用基本功、學科基本功和綜合能力基本功訓練，做到常抓不懈，并有針對地對部分年輕教師和新教師強化基本功訓練活動;在全體教師中開展以信息技術為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學技能研修;要通過結(jié)合不同層次教師的不同特點采取不同的研修方式，使每一個教師掌握扎實的教育教學基本技能，具有較高的教育教學水平。積極引領教師向“研究型、學者型、專家型”教師轉(zhuǎn)化。在不同的學科中評選出具有代表性的教學設計、教學案例、教學反思進行公開展示;通過優(yōu)秀教師的公開課教學，為學校教師的教學技能和開展校本研修起到示范引領作用。

5、現(xiàn)代信息技術應用的培訓。強化課堂應用、教學信息化整合的教師信息技術校本研修活動，幫助教師樹立應用信息技術推進教學改革的意識，熟練掌握信息技術應用的基礎知識和技能，提高信息技術與學科整合能力，為教師運用先進的教學手段創(chuàng)設環(huán)境。組織青年教師學習網(wǎng)絡知識，學習多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力。大力倡導教師人人建立自己的網(wǎng)絡空間，形成有思想、有品味、有影響的博客群落。

6、教育科研能力研修。樹立教研科研意識，把研修和教育科研緊密結(jié)合，圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學，進行教學方法和教育科研基本方法的研修。以“有效研究”為切入點，做到教學即研究，讓老師不畏懼科研，使老師懂得教科研就在反思中，教學中，教育敘事中，提升總結(jié)中，借鑒學習提煉中……。

五、研修方式與活動

1、自主學習：教師通過自學新課標深悟領會新課程理念，切實加強教師的現(xiàn)代教育教學理論學習,幫助教師樹立先進的教育教學理念,不斷提高理論素養(yǎng)。

2、專題講座：結(jié)合教育熱點和教學實際，針對我校共性“問題”，讓經(jīng)驗豐富的教師和優(yōu)秀教師搞專題講座，解決教師在教的過程中遇到的問題。

3、小組研討：以教研組為單位，利用研討學習體會、研討教學體會、研討課堂教學評價、研討教學管理等，教研組長要時時關注新的教育動態(tài)。著重學科教學的“互動生成”方式的理解與嘗試教學。

4、教學觀摩：利用教研課進行課堂教學研究，扎實做好好評課活動，教研組做好詳實記錄;同學科、同年級教師之間要開展聽“家常課”活動;各教研組組織教師觀看名師錄象。

六、考核方法

教師研修的考核參照學校教育教學管理方案實施。把教師參加校本研修的內(nèi)容按學時計算，完成研修任務與月績效工資聯(lián)系，考核結(jié)果將作為教師學期教育教學工作考核的依據(jù),并與年末考核掛鉤。

一、學?，F(xiàn)在面臨的突出問題

1.教師課堂教學能力普遍不高。一是各學科基于自己對新課程標準的認識，備課內(nèi)容與形式不統(tǒng)一，雖然我們通過集體備課等形式作過努力，但效果不明顯;二是不夠注重學情分析，課堂教學過程思路不夠清晰，環(huán)節(jié)設計沒有梯度，不能關注到每位學生的發(fā)展;三是知識結(jié)構比較單一，運用現(xiàn)代化教育手段的技能偏低;四是教科研意識淡薄，教學研究能力亟待提高。主要原因有三：一是老師們“課堂教學比英雄，學科質(zhì)量論成敗”的爭先意識不強，學校缺乏相應的激勵措施;二是教師觀念相對落后，相當一部分教師不愿學、不想學，不思考，不研究，不重視了解學生的個體差異，教學方式、思想都難以適應現(xiàn)代教育的需要，穿新鞋走老路的現(xiàn)象，教材是新的，但課堂是舊的;理念是新的，但方法是舊的;制度是新的，但評價是舊的。三是教科研人員集中化，每年只有固定的幾人參與教科研，很難在面上形成教科研意識;四是校本研修純課題研究化，忽略了校本問題的針對性。

2.班主任隊伍參差不齊，學生管理不夠科學有效。主要表現(xiàn)在班主任工作積極性不高，班級常規(guī)管理不到位，學生行為禮儀、衛(wèi)生、學習等習慣差，打架斗毆仍有發(fā)生，許多學生尤其是高年級學生厭學情緒比較濃，個別班級依然存在學生流失的現(xiàn)象。原因有三：一是缺乏系統(tǒng)的班主任理論培訓，所以班主任工作都是各用其法，各行其是，片面追求個性，而忽視了必要的約束，班級管理極端化;二是缺乏激勵與評價機制，有不在少數(shù)的班主任工作干勁兒不足。三是沒有樹典立標，缺少了榜樣的力量。

二、研修目標

1.以小課題研究與重點教科研課題研究相結(jié)合為突破口，有效抓好教師課堂教學能力的提高;立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色和教學行為，樹立現(xiàn)代化教育思想，優(yōu)化、拓寬知識面，提高教學效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構建符合學校實際的校本研修機制，促進學校內(nèi)涵的發(fā)展。

2.從強化培訓、以老帶新、政策激勵等方面入手，培養(yǎng)班主任教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)青年教師的潛能，探索出一條適合我校學科教學質(zhì)量發(fā)展的“康莊”路，打造一支“能干事、敢干事”的高素質(zhì)班主任隊伍，發(fā)揮老優(yōu)秀班主任的帶動作用，至少培養(yǎng)出6-8名工作能力突出、能頂大梁的優(yōu)秀動青年班主任。

三、組織與管理

組長：于希東

副組長：王少軍 楊建喜

組員：賈豐寨、郭文海、姚忠華、張曉杰、孫志潔、王俊杰

1.教師課堂教學能力研修工作小組

組長：楊建喜

副組長：賈豐寨、劉紹麗(賈浩德)

2.班主任隊伍建設研修工作小組

組長：王少軍

副組長：郭文海、孫志杰

組員：姚忠華、萬旭日、王俊杰、張利亭、于生水、孫惠玲

四、研修原則

(一)創(chuàng)新性原則

本次校本研修在突出學校特色的基礎上，要充分總結(jié)以往教師培訓的教訓，以創(chuàng)新求質(zhì)量，以創(chuàng)新求發(fā)展，按照終身學習的要求，在制度、體系、模式、手段等方面改革創(chuàng)新，促進全體教師共同發(fā)展。

(二)信息化原則

依托教育信息現(xiàn)代化帶動教師教學現(xiàn)代化，以現(xiàn)代信息技術為平臺，根據(jù)學校實際與教師信息技術水平，有機整合各類教育資源，向教育信息化邁進。

(三)課題化原則

每個教師都深入研修校本小課題“四導四學”教學模式，并依據(jù)自己教學實際，積極承擔煙臺市級“”重點課題的子課題的研究，通過對課題的研究，自學自練，互評交流，以課題研究帶動自身發(fā)展，引領教師逐步成為學者型、發(fā)展型教師。

(四)實效性原則

本次校本研修按照“邊實踐、邊總結(jié)、邊提升”的原則進行，求真務實，以解決教育教學中出現(xiàn)的新問題為突破口，針對學校和教師的共同需求確定研修的內(nèi)容，尤其是針對教育、教學中的典型案例進行分析研究，達成共識。

五、研修內(nèi)容及形式

(一)教師課堂教學能力提高采用五式研修

1.差異對比式研修。我們每周安排同年級同學科的2—3位教師在集體備課的基礎上，同上同一課題的差異教學課，每位教師根據(jù)本班學生不同的學情，設計好自己的導學提綱(后來在實踐研究中我們形成了“四導四學”差異合作導綱)，學科教研組參加聽課和評課，這種同一基準線上的競爭，既激發(fā)了教師的積極性，又讓教師們看到了不同的教學風格，更對照別人，看到不足，從而實現(xiàn)實踐培訓的效果。

2.差異公開式研修。對各科的骨干教師，要求每一節(jié)課都要實行對外開放，并將他們的課程表發(fā)放到每一位同學科教師手中，各位教師隨時可以進入課堂聽課，學習骨干教師導綱設計、差異合作教學的方式與方法，這樣既給了其他教師更多的學習機會，也讓骨干教師有了深深的責任感和相互觀摩、借鑒的機會。

3.差異達標式研修。對剛調(diào)入我們學校、對差異教學理解不深、運用不熟的新教師，開展“五四三”校本培訓工程，即將一節(jié)課的評價分為“導綱預學、差異合作、分層訓練、差異輔導、分層評價”五個方面;將課型分為“新授、復習、講評、自主”四種模式(語文則分為新授、復習、講評、閱讀及寫作四種模式);將過程分為“立標、達標、驗收”三階段實施。

4.差異幫帶式研修。對于新教師堅持 “差異幫帶”式研修，即傳統(tǒng)的“以老帶新”。每位骨干教師必須要幫帶一名新教師，師徒雙方明確職責，充分發(fā)揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，堅持每學期雙方聽差異合作教學課不少于20節(jié)，撰寫差異合作教育教學論文不少于2篇，并及時反饋、認真記錄、不斷總結(jié)，加快青年教師的健康成長，切實提高他們的差異教學水平，促使其在短時期內(nèi)勝任差異教學。

5.差異跟蹤式研修。對在聽評課活動中發(fā)現(xiàn)實施“班內(nèi)差異合作教學”有問題的教師，教導處安排專門人員每天跟蹤聽課、評課、檢查

教案

(二)班主任隊伍建設以校本研修為主，以自培自練為輔

通過專題講座、交流研討、教育教學活動等形式，以教師自學——反思——交流的模式進行培訓，從而達到提升教師綜合素質(zhì)的最佳效果。

另外，積極參加師訓處等上級部門所搞的集中培訓、遠程研修、教科研培訓等活動，校際交流、跨域交流，提高認識。

六、研修工作要點

(一)建立健全組織機構，健全管理制度

學校建立起以校長、教導處、年級組、學科組組成的研修工作網(wǎng)絡，實行級部負責制，不斷修訂完善規(guī)章制度，從制度上保證校本研修的良性開展。

(二)扎實有效地做好校本培訓工作，力求做到內(nèi)容新、方法活、效果實

1.進一步完善校本研修制度，構建校本研修模式，形成校本研修體系，建立校本研修機制，使校本研修趨于科學化、規(guī)范化。

2.以校本小課題“四導四學”課堂教學模式與煙臺市重點課題子課題“班內(nèi)差異合作課堂教學模式及實施策略研究”的融合研究為突破口，轉(zhuǎn)變教師教育教學觀念，提高教育教學能力，提升教育教學理念，促進教師專業(yè)化發(fā)展，建立一支師德素養(yǎng)好，學歷結(jié)構高，專業(yè)水平扎實，教學實踐能力強，教學理念新，教學方法好的教師團隊探求出一種更加適合我校特點的特色化課堂教學模式。

3.建設培養(yǎng)一批高素質(zhì)、科學型班主任，他們不僅要有獻身精神，而且具有實事求是按照教育規(guī)律育人的科學思想。具有較高的政治思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識和教育理論水平。使他們講究實效，工作具有顯著成績。

七、保障措施

1.組織到位。學校將形成一個校長親自抓、分管校長負責抓、教導處具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡。

2.制度到位。學校有相應的校本研修制度、教學常規(guī)制度、集體備課制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本研修活動，提高活動質(zhì)量。

3.考核到位。校本研修內(nèi)容都將納入學校教師考核管理中。

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