在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學改革工作內(nèi)容篇一
設計意圖：學習雷鋒的教育意義很深遠，是很好的教育素材?；顒又型ㄟ^讓幼兒看圖片，引導幼兒認識雷鋒，知道雷鋒叔叔是一位關心別人、幫助別人、經(jīng)常為別人做好事的解放軍叔叔，然后觀看弘揚雷鋒精神的動畫片，理解雷鋒精神的實際意義;再由情景創(chuàng)設讓幼兒結合生活實際，會主動幫助有困難的人。最后的拓展活動，讓幼兒進行大膽的表達，延續(xù)孩子關愛他人的情景。
活動領域：社會活動內(nèi)容：學習雷鋒好榜樣活動目標：
1、通過看圖片讓幼兒認識雷鋒叔叔。
2、通過觀看有關雷鋒的動畫片，領會雷鋒精神，能夠主動幫助有困難的人。
3、培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。
活動重點：能夠主動的幫助有困難的人，準確的進行表達。
活動難點：能夠準確的進行表達。
活動準備：
1、收集有關雷鋒事跡的圖片。
2、一部弘揚雷鋒精神的動畫片。
3、一首“學習雷鋒好榜樣”的兒歌。
活動過程：
一、兒歌引入主題。
2、雷鋒他到底是個怎樣的人呢?
二、觀看及討論。
(1)觀看有關雷鋒事跡的圖片。
1、雷鋒是個怎樣的人呢?
3、這些好事體現(xiàn)了雷鋒叔叔哪些精神呢?
(2)觀看弘揚雷鋒精神的動畫片。
1、動畫片中的小朋友發(fā)揚了雷鋒叔叔呢的那些精神?
三、創(chuàng)設情景：
1、扶盲人過馬路。
2、修補圖書。
3、拾到東西歸還物主。
四、談話：：“如果別人有困難，你會怎樣幫助他們?”延續(xù)孩子關愛他人的情感。
教學改革工作內(nèi)容篇二
1、看看、說說生活中常見的紙。
2、嘗試用團、拋、踢等不同的動作玩紙，體驗活動的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
活動準備：
餐巾紙、手工紙(紅黃藍綠)、報紙、超市的廣告紙;紙箱等輔助材料。
活動過程：
的紙，猜猜看是什么紙?
2.看看講講。
(1)餐巾紙(生活)---邊出示邊說這是---餐巾紙。
提問：餐巾紙幫寶寶擦什么?你是怎么擦的?
兒歌：餐巾劍
(擦過的餐巾紙放哪里?)
(2)我的紙袋里還有——出示手工紙(顏色)
提問：這是什么顏色的手工紙?(紅黃藍綠)手工紙可以干什么?(可以剪、可以撕)
游戲：手工紙變變變，變架飛機飛飛飛……
(3)超市的廣告紙(認說日常用品)---
提問：小朋友在廣告紙上看到了什么?
討論：你想到超市買什么東西?
(4)我們再看看，紙袋里還有——報紙(新聞)
提問：報紙是誰看的?報紙上有什么?
小結：寶寶長大了，也來看新聞、看故事。
3.玩報紙
(1)超級捏捏捏!(團成球)
捏捏捏，用力捏。誰的球小?誰的球大?
(2)拋——我的報紙球，飛起來嘍!
踢——我的報紙球，踢起來嘍!
滾——我的報紙球，滾過來嘍!
4.送紙球?qū)殞毣丶摇?/p>
教學改革工作內(nèi)容篇三
1、現(xiàn)實需要：由于不少教師對新課程理念理解不全面、不準確，思想上比較浮躁，行動上比較激進，在課堂教學中趕時髦，盲目追“新”，使得新課程實驗過程中存在著教學情境偏差、教學方式偏差、活動組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價偏差等背離課改初衷的行為，使課堂教學中出現(xiàn)了過分夸大學生主體作用輕視教師主導作用而導致課堂教學失控、過分夸大過程忽略結果而導致課堂教學無效、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質(zhì)量下降等問題。因此，教學的有效性作為現(xiàn)實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。
2、改革需要：新一輪課程改革實驗以來，小學數(shù)學教學經(jīng)歷了一場巨大的教育理念、教學方式、學習方式、評價方式等方面的變革，但我縣的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想和行為都還停留在傳統(tǒng)教學的水平上，“穿新鞋走老路”，教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學”、唱獨角戲式的“表演教學”、以教師為中心的“填鴨式教學”，打乒乓式問答的所謂“啟發(fā)教學”等問題在我縣農(nóng)村小學普遍存在。教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的.教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。
3、發(fā)展需要：學生學習方式的改變使教與學、師與生之間的關系產(chǎn)生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應學生的學，提高課堂教學中學生學習活動的有效性。開展小學數(shù)學課堂活動有效教學策略的研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發(fā)，從促進學生的發(fā)展出發(fā)，探索提高小學數(shù)學課堂有效教學策略的途徑和方法，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質(zhì)以及教師專業(yè)化成長都具有重要的意義。
4、研究需要：目前對教學有效性研究的已有不少成果，但是理論研究較多，行動研究不夠深入，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此，研究本課題具有較大的現(xiàn)實意義。
教學有效性：指在教學活動中，教師能采用恰當?shù)慕虒W措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。有效性主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。
1.調(diào)查和分析影響課堂教學效益的主要因素，探索和總結提高課堂教學有效性的教學策略，優(yōu)化課堂教學結構。
2.通過本課題的研究，使接受學習、模仿學習、自主學習、合作學習、探究學習等學生學習數(shù)學的方式在課堂教學中得到合理而有效的運用。充分領悟各種學習方式的價值和意義，從而實現(xiàn)主體與主導的協(xié)調(diào)，扎實與靈動的統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合。
3.通過本課題的研究，促使教師切實轉(zhuǎn)變教育教學觀念，牢固樹立“以生為本”的思想，努力實踐“以學定教，以教促學”的基本理念，使課堂教學成為實施素質(zhì)教育的主陣地，實現(xiàn)學生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
4.通過實踐研究，進行理性思考，形成小學數(shù)學中不同內(nèi)容不同課型的課堂教學基本模式。
5.在本課題實驗的過程中提高教師的教學水平和理論水平，全面實現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展。
1.影響小學數(shù)學課堂教學有效性的因素分析。
影響小學數(shù)學課堂教學有效性的原因多種多樣，通過對本課題的研究，圍繞影響小學數(shù)學課堂教學有效性的關鍵性因素，進行有針對性地分析和研究。
2.探究優(yōu)化課堂教學的策略。有效性教學策略包括：
(1)有效的課前準備策略;
(2)有效的新課導入策略;
(3)有效的課堂教學策略;
(4)有效的課堂練習策略;
(5)有效的課堂評價策略。
3.形成不同內(nèi)容不同課型的課堂教學基本模式。包括：
(1)概念教學基本模式;
(2)計算教學基本模式;
(3)解決問題教學基本模式;
(3)統(tǒng)計教學基本模式;
(4)概率教學基本模式;
(5)練習課基本模式;
(6)復習課基本模式。
1.圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等
(1)加強業(yè)務學習：利用業(yè)余時間進行理論學習，閱讀有關的報刊、雜志，每周進行一次網(wǎng)上讀書活動，并做好讀書記錄，確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。
(2)做好前期調(diào)查工作：對研究對象進行深入細致地調(diào)查研究，做好記錄，寫好研究報告。
2.完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。
利用好原名師工作室成員，全縣市、縣級骨干教師，及開縣名師等組成全縣小學數(shù)學中心教研組。充分利用各學校圖書室，累計擁有圖書數(shù)十萬冊，各類報刊雜志100余種。力爭本研究課題得到了課題組成員所在學校的領導和同行的大力支持和協(xié)助。為本課題的研究提供了堅實的基礎。
1.研究對象
以開縣小學數(shù)學中心教研組成員所教班為研究對象，同校同年級的其它班為對比班。進行跟蹤課堂觀察—資料收集—數(shù)據(jù)分析—總結提煉—專家引領—推廣應用。
2.研究方法
(1)教育調(diào)查法：按照確立的研究對象，對實驗班的學生進行有計劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷，收集關于研究對象的第一手資料，并跟蹤觀察，定期進行數(shù)據(jù)整理。
(2)文獻資料法：以提高教學有效性策略為核心，查閱，鉆研相關資料。關注市內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。
(3)行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，探索出提高課堂教學效益的有效策略，積累豐富的課堂教學有效的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。
(4)比較法：與對比班進行對比分析，對課題實驗的有效性進行評估。在課題組成員中開展同課異構，一課多磨，對比分析相關要素的關系，提煉有效教學的策略。
(5)個案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中尋求突破。
(6)經(jīng)驗總結法：定期對課題的研究狀況進行反思，交流研究心得，以論文，展示，互動等多種方法總結經(jīng)驗，逐步形成成果。
教學改革工作內(nèi)容篇四
1、喜歡小貓，樂意學習小貓好的習慣。
2、了解小貓的生活習性。
3、初步養(yǎng)成走路輕、愛干凈的好習慣。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
幼兒用書。
教師帶領幼兒學小貓走路安靜地走進活動室。
請幼兒猜猜，大家剛剛學的是什么動物？
請幼兒說一說，小貓走路時的特征。
1、教師出示電子大書，和幼兒一起了解小貓的生活習性。
小貓對自己的好朋友表現(xiàn)得十分地友好，見到好朋友的時候會相互摩擦臉頰，撒撒嬌。
小貓吃東西特別利索，抓住獵物后，張大嘴巴“啊嗚”一口就把獵物吃掉了。
小貓也是很愛干凈的，每次吃完東西，它都會舔舔嘴巴，抓抓毛。
小貓拉完臭臭之后，會用泥土把臭臭蓋起來，它可是很愛護環(huán)境的。
小貓的腳底有肉墊，走路的時候沒有聲音，所以每次抓老鼠的時候，老鼠都跑不了。
2、討論小貓的習性值得學習的方面。
小朋友們對待自己的同學朋友要友好，我們可以相互擁抱。
小朋友也學習小貓，吃飯的時候大口吃，不要別人喂。
小朋友吃完飯后也要學習小貓愛干凈的好習慣。飯后一定要刷牙，洗手，擦嘴巴。
小朋友們上完廁所要記得沖水，學習小貓保持廁所干凈衛(wèi)生。
走路要向小貓學習，輕輕走，不打擾他人。
家里有養(yǎng)小貓的幼兒可以說說小貓的習性。
進行“衛(wèi)生小達人”評比活動，每周評比一次，對每個講衛(wèi)生愛干凈的幼兒給予表揚，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生愛干凈的好習慣。
語言區(qū)：投放幼兒用書，說說小貓的習性。
環(huán)境創(chuàng)設：張貼小貓習性圖片以及幼兒學習小貓的好行為圖片，如自己吃飯、輕輕走路等，鼓勵幼兒養(yǎng)成好習慣。
家園同步：可以用“星星表”鼓勵幼兒日常生活中養(yǎng)成各種良好的生活習慣。
隨機教育：日常生活中，提醒小朋友要注意個人衛(wèi)生，勤洗手，輕輕走路等。
教學改革工作內(nèi)容篇五
《數(shù)字通信原理》是高校通信類、電子類等專業(yè)的專業(yè)基礎課，既是基礎課向?qū)I(yè)課的過渡，也是電子通信學科的入門課，在通信類、電子類專業(yè)中占有非常重要的地位。這門課的教學直接影響這些專業(yè)的教學質(zhì)量和所培養(yǎng)人才的知識結構及綜合能力。這門課綜合了電路分析基礎、電子電路、高頻電路、數(shù)字電路等電類基礎課以及高等數(shù)學、概率論等數(shù)學課程，具有相當大的難度和理論深度。不僅要求學生上述課程有較好的基礎，而且還要求較強的數(shù)學功底和自學能力，如果強調(diào)數(shù)學推導和理論探討，無疑將使學生產(chǎn)生畏難情緒，難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性；但如果完全不涉及理論分析，教學又無法達到高校的培養(yǎng)目標，即無法培養(yǎng)出既具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)、又具有較強動手能力的技術應用型人才。
通過前段時間的教學實踐及大學期間對該科的學習。我認為，《數(shù)字通信原理》課的教學，一方面要強調(diào)基本理論、方法的分析，重點培養(yǎng)學生的思考能力，另一方面必須加強實驗教學和實訓環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)崗位技能。該課程的教學目標是使學生掌握典型數(shù)字通信系統(tǒng)的組成、工作原理、性能特點、基本分析方法和實驗技能等，熟悉當前數(shù)字通信技術發(fā)展的現(xiàn)狀和最新進展。核心是培養(yǎng)學生良好的通信知識和素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎。
考慮《數(shù)字通信原理》課的教學情況和課程地位，為了學生更好的學習，我們需要不斷轉(zhuǎn)變教學理念、更新教學內(nèi)容、完善教學方法、改進教學手段，在《數(shù)字通信原理》課程的教學內(nèi)容、教學模式和實踐教學體系等方面進行了富有特色的改革實踐。
在《數(shù)字通信原理》的傳統(tǒng)教學模式中，往往介紹許多通信的數(shù)學模型和原理，由于理論抽象、概念繁多，知識點顯得零散，那些數(shù)學基礎、自學能力和自制力均較差的學生難以接受。我認為，應遵循“以線帶點”的改革思路進行教學內(nèi)容的改革。
（一）強化學習路線圖，建立數(shù)字通信系統(tǒng)的整體觀念
在教學中，應該強調(diào)數(shù)字通信系統(tǒng)整體觀念的建立，即以數(shù)字通信系統(tǒng)的模型圖作為學習的總路線圖（如下圖），以圖中功能框圖為“點”，有向線段為“線”。以路線圖中的節(jié)點涉及的典型技術理論分析為重點，以信號的傳輸流程為主線，以線帶點，使學生掌握通信系統(tǒng)的宏觀分析思路和微觀分析方法。
在教學初期，首先向?qū)W生介紹通信系統(tǒng)的基本概念，核心是讓學生掌握通信的本質(zhì)——將大量有用的信息高效率、無失真地進行傳遞，并在傳遞過程中抑制無用、有害的信息；其次，系統(tǒng)闡述數(shù)字通信模型如何體現(xiàn)通信的本質(zhì)以及數(shù)字通信系統(tǒng)模型每個節(jié)點的知識點在各章的分配。
在教學過程中，根據(jù)信號的傳遞路徑，教師應“順藤摸瓜”，對每個節(jié)點進行功能分析，注重強調(diào)該節(jié)點在數(shù)字通信系統(tǒng)中的地位、層次以及關鍵性能和指標。隨著教學的進行，不斷強調(diào)或強化學習路線圖，并標明學習進度在路線圖上的體現(xiàn)，重點是強調(diào)前后節(jié)點之間的內(nèi)在關系。
在教學后期，教師應不斷闡述各節(jié)點存在的必要性以及相互間的邏輯關系，在技術實現(xiàn)的基礎上進一步幫助學生建立數(shù)字通信系統(tǒng)的整體概念。例如，信源編碼是保證通信有效性的技術手段，使用的關鍵技術是脈沖編碼調(diào)制；信道編碼是保障通信可靠性的技術手段，實現(xiàn)的關鍵技術涉及檢錯編碼和糾錯編碼。信源編碼和信道編碼是互相補充的關系，但實現(xiàn)的方法是相互“矛盾”的，信源編碼通過壓縮消息冗余量實現(xiàn)，信道編碼則通過增加消息冗余量實現(xiàn)，這是由通信過程中不同階段的通信目標決定的。
（二）精選典型技術，強調(diào)基本模塊的分析和知識運用
在宏觀分析的基礎上，以信號的傳遞流程為主線，逐步展開典型數(shù)字通信技術實現(xiàn)的具體分析。在教學活動中，對通信技術實現(xiàn)的講解不應貪多求全，而要精選典型技術進行微觀分析，關鍵是激發(fā)學生的學習興趣和幫助學生建立數(shù)字通信技術的知識體系。具體方法是建立積木式教學模塊，將全課程的數(shù)字通信技術實現(xiàn)分解為信源編碼模塊、信道編碼模塊、傳輸模塊（基帶傳輸與頻帶傳輸）、同步模塊等四個核心模塊。針對每個模塊精心進行分析，挑選經(jīng)典技術的實現(xiàn)進行分析，對經(jīng)典技術堅持目的驅(qū)動的教學方式，核心是建立知識體系，充分認識和接受數(shù)字通信技術的概念，掌握基本模塊的分析方法。
建立了各部分的知識模塊后，必須精選相應模塊的典型技術。例如，在頻帶傳輸分析中，選擇ask、fsk、psk、dpsk等基本的數(shù)字調(diào)制技術作為必學內(nèi)容，要求學生掌握這些典型數(shù)字調(diào)制技術的實現(xiàn)、解調(diào)、帶寬分析、畫圖分析和抗噪聲分析等內(nèi)容。而將多進制調(diào)制技術和現(xiàn)代調(diào)制技術列入增強模塊，僅進行簡單的介紹，以知識擴展為目的，不做應會要求。
在對典型技術進行微觀分析時，以注重比較研究、概念提煉，避免數(shù)學推導和理論復制，應以大量的圖示進行理論知識的詮釋，強調(diào)知識的運用。以數(shù)字調(diào)制方式的帶寬分析為例，將授課重點放在各種調(diào)制方式的帶寬圖示比較上，不進行頻域的數(shù)學演算；同樣，在噪聲分析中，不引入誤差函數(shù)等概念，僅比較各種數(shù)字調(diào)制方式的抗噪聲能力。關鍵是幫助學生理解帶寬、抗噪聲能力在實際應用中的意義和作用，理解當考慮帶寬、抗噪聲能力等因素時選擇哪種調(diào)制方式才能滿足實際需要。
在各種教學模式的爭論中，主流的模式有兩種，即以教師為中心的教學模式和以學生為中心的教學模式。前者的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，重視情感因素在學習過程中的作用；其突出的缺點則是強調(diào)傳遞——接受式，在教學過程中把學生置于被動接受位置，學習者的主動性難以發(fā)揮，不利于激發(fā)高職學生的學習積極性。后者的突出優(yōu)點是有利于激發(fā)學生的學習積極性；其缺點是忽視教師主導作用的發(fā)揮，不利于系統(tǒng)知識的傳授，不重視情感因素在學習過程中的作用。多數(shù)大學生的特點一方面是基礎知識較差，厭學情緒嚴重，另一方面是學習的主動性、思考問題的積極性都較差。若采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，顯然無法實現(xiàn)教學目的。但是，如果完全采用以學生為中心的教學模式，也必然導致教學的失敗。因此，必須進行教學模式的改革與探討。
在高校的教學實踐中，我認為應該基于現(xiàn)代網(wǎng)絡教學平臺，將兩種教學模式結合起來，取長補短。一方面，針對學生自學能力差的特點，充分利用教師的指導作用，以教師的專業(yè)素養(yǎng)和個人品格強化學生的知識結構和學習態(tài)度；另一方面，充分利用網(wǎng)絡教學的特點，基于世界上兩大網(wǎng)絡教學平臺之一的blackboard建立完整的虛擬教學課堂，提供課下網(wǎng)絡教學資源，建立自主教學環(huán)境，加強教學互動，及時進行師生間的雙向反饋，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們自主學習的方法和獨立思考的能力。
從目前的實踐看，初期基本上還應以教師為中心的教學模式為主，隨著教學的進展，逐步過渡到以學生為中心的教學模式。
《數(shù)字通信原理》是一門實踐性很強的課程，對于高校學生來說，加強他們技能培養(yǎng)的途徑是建立一套完善的課程實踐教學體系?！稊?shù)字通信原理》的特點是理論性強，知識點豐富，高度抽象，不建立感性的認識，學生很難鞏固理論知識。因此，幫助學生建立通信系統(tǒng)的感性認識、培養(yǎng)他們分析和解決實際問題的能力、提高實際操作技能是實踐教學體系的目標和出發(fā)點。
（一）因材施教，分層次組織實驗教學
在實踐教學活動中，應建立驗證性實驗、仿真設計實驗和創(chuàng)新性實驗層層遞進的實踐教學體系，針對不同的學生分層次組織實踐教學。
驗證性實驗是指在現(xiàn)有實驗平臺上對相關理論的正確性進行驗證，目的是鞏固和加深學生對相關理論知識的理解；仿真設計實驗是在驗證性實驗的基礎上，在相關通信技術原理的指導下，以通信系統(tǒng)仿真軟件（如system view等）為平臺進行通信系統(tǒng)的設計和驗證；創(chuàng)新性實驗則是組織掌握程度較好、學有余力的學生進行相關項目的開發(fā)，項目可以是創(chuàng)新的，也可以是現(xiàn)有的，一般與各類電子競賽相聯(lián)系。尤其是system view通過模塊搭建進行通信系統(tǒng)的設計，與積木式模塊教學方法呼應，不需要學生進行復雜的編碼即可實現(xiàn)實際通信系統(tǒng)的仿真實驗，并能將結果下載到fpga芯片中得到實際的產(chǎn)品，對于激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的實際動手能力、加強學生的專業(yè)思想具有重大意義。
（二）改革實驗形式，建立基于項目的實驗方式
傳統(tǒng)的實驗組織形式是安排學生分組，往往全組學生依賴某個能力強的學生，學生中蒙混過關的情況嚴重。我們提出以項目組織實驗，每個學生負責一個或兩個具體的項目，做到“人人有項目”，組內(nèi)其他學生進行輔助工作。
在項目選擇上，要求完成數(shù)字通信系統(tǒng)模型中的基本“點”項目，同時鼓勵學生積極參與綜合性實驗項目和各類各級競賽項目，并在實驗學分上進行傾斜。
在具體實驗實施上，要求作為項目負責人的學生主動參與、進行人員分工，對實驗項目的計劃和實施全權負責，如安排實驗內(nèi)容討論、選擇實驗方式等。鼓勵能力強的學生同時選擇多種實驗平臺。項目負責人要負責組織本組學生分析和評價實驗結果，對本組學生實驗情況進行評價。項目組學生在教師指導下，根據(jù)理論學習的進度自己設計實驗，自己準備儀器完成實驗，以達到培養(yǎng)和提高學生的組織能力、思維能力和創(chuàng)造能力的目的。
（三）改革考核方式，建立新的實驗評價標準
《數(shù)字通信原理》課程的實驗教學分為兩個模塊，即課內(nèi)實驗和期末集中實訓（或課程設計）。傳統(tǒng)教學中，課內(nèi)實驗的考核計入課程成績，集中實訓（或課程設計）作為單獨的課程計分。我們認為這種實驗考核的方式割裂了實驗課程的內(nèi)容，不利于實驗課程的改革，應采取將課內(nèi)實驗和期末集中實訓（或課程設計）統(tǒng)一為一門課程的考核方式。
具體的考核內(nèi)容可覆蓋實驗表現(xiàn)、實驗報告和成果、實驗難度等方面，建立完整的《數(shù)字通信原理》實驗考核評價體系，體現(xiàn)“強調(diào)過程，重視結果”的考核思想?！皬娬{(diào)過程”體現(xiàn)在對實驗表現(xiàn)的評價占據(jù)整個實驗成績的60%，引導學生重視崗位能力、團隊精神、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；“重視結果”體現(xiàn)在對實驗結果的分析、討論上，而不在對錯上，關鍵是分析出原因與對策。此外，如果學生在各級各類競賽項目上獲獎可以獲得相應實驗加分。
課程特點與高校學生的特點給《數(shù)字通信原理》的教學帶來很大挑戰(zhàn)，本文提出，在教學內(nèi)容上，以線帶點構建模塊化教學，降低理論難度，強調(diào)系統(tǒng)概念的建立和典型技術的分析；在教學模式上，結合以教師為中心的教學模式和以學生為中心的教學模式的優(yōu)點，以網(wǎng)絡教學手段為平臺，強化師生的互動；在實踐教學上，構建驗證性實驗、仿真設計實驗和創(chuàng)新性實驗層層遞進的實踐教學體系，改革實驗組織形式，建立新的評價體系。
教學改革工作內(nèi)容篇六
1、幼兒通過聽聽、說說、比比等多種手段，理解故事內(nèi)容掌握一問一答的對話形式，初步學會復述故事。
2、在配對游戲、語言情境中，鍛煉幼兒想象力，發(fā)展幼兒語言表達力及擴散性思維。
3、激發(fā)幼兒愛護鳥類，熱愛大自然的美好情感。
4、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識。
活動準備：
1、知識準備：事先和幼兒交談了解生活中各種物品之間的關系。
2、物質(zhì)準備：故事中涉及的事物圖片及頭飾若干;音樂錄音“找朋友”、錄音機;磁性黑板一塊、磁鐵若干。
3、動態(tài)準備：幼兒分四組成八字為坐，教師坐中間，即便于交流，又便于幼兒動手操作。
活動過程：
一、激發(fā)幼兒活動興趣，談話導入主題。
師：“小朋友，你們有沒有好朋友?你和誰是一對好朋友?為什么?”
二、引導幼兒操作，進行童話教學。
2、組織幼兒交流討論，提問幫助幼兒初步理解事物與事物之間好朋友的含義，激發(fā)幼兒愛護鳥類、熱愛大自然的情感。
師：“誰來告訴老師，你們組的小朋友是怎么為圖片配對的?為什么?”(幼兒講述時，教師貼上相應圖片)
(1)提問：茶壺和水杯為什么是好朋友?桌子和椅子為什么是好朋
友?鑰匙為什么和鎖在一起?雨傘和雨鞋為什么是一對好朋友?(啟發(fā)幼兒小結：它們都是好朋友，它們在一起很快樂)
(2)討論：為什么小鳥不愿意和鳥籠在一起?它的好朋友是誰?你想不想作小鳥的好朋友?那你怎么才能作一個愛鳥的孩子?(激發(fā)幼兒愛護鳥類，熱愛大自然的美好情感)
3、教師小結，欣賞故事。
(2)集體看圖講述故事一遍。
4、討論：生活中還有什么東西是好朋友?
三、音樂游戲“找朋友”，結束活動。
活動延伸：
觀察日常生活中還有那些東西息息相關。
教學改革工作內(nèi)容篇七
1.能認真傾聽故事，感翹故事的情節(jié)變化。
2.學習故事中的對話，豐富詞匯“圓溜溜”“亮晶晶”“丁零丁零”。
3.愿意與同伴一起分享玩具。
活動準備
1.漂亮的小鈴鐺若干。
2.小貓、小羊、小狗、小兔的木偶或圖片。
活動過程
1.引導幼兒分組玩鈴鐺，引導幼兒用恰當?shù)恼Z言形容鈴鐺的外形、聲音。
每請幼兒觀察、觸摸、玩鈴鐺，幫助幼兒理解新詞“圓溜溜”。教師還可以請幼兒說一說還有什么東西是圓溜溜的。
請幼兒在太陽光下照一照鈴鐺，引導幼兒觀察小鈴鐺是“亮晶晶”的。請幼兒搖一搖鈴鐺，傾聽并說出鈴鐺發(fā)出的清脆聲音“丁零丁零”。
2.利用木偶或圖片講述故事。
學出示戴著鈴鐺的小花貓木偶，告訴幼兒小花貓喜歡小鈴鐺的原因，引出故事名稱。
教師講述故事，同時配以動作和表情，幫助幼兒理解詞匯和故事內(nèi)容。如講到小山羊、小花狗、小白兔要戴小花貓的鈴鐺時，將相應的木偶取出或?qū)D片拿出來;講到小動物們來救小花貓時，教師做出伸手使勁拉的動作;講到小花貓難為情時，教師做出低頭不好意思的樣子，并用難為情的語氣講述，引導幼兒感受小花貓的心理變化。
3.通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
教師：小花貓為什么喜歡小鈴鐺?誰來向小花貓借鈴鐺戴了?小花貓是怎么做的?小花貓掉到河里以后，小動物們是怎么做的?幼兒回答問題時，教師依次出示木偶，然后帶領幼兒重復故事中的對話。
教師：小花貓被救上岸以后為什么會不好意思地低下頭?后來，小花貓為什么把小鈴鐺借給小動物們戴了?引導幼兒理解故事的中心內(nèi)容：有了好玩具要和大家一起玩。
4.帶領幼兒一起講故事，鼓勵幼兒參與講述和表演。
毒教師邊操作木偶邊講故事，提示幼兒跟說故事中的對話語言，并用動作表現(xiàn)出來。
教學改革工作內(nèi)容篇八
一、課堂改革思路：
1、以設疑激趣為先導；
2、以思維訓練為核心；
3、以揭示規(guī)律為重點；
4、以精講精練為策略；
5、以學生參與為途徑；
6、以整體教學為目標。
二、組織形式和改革范圍：
在董事長、校長的直接領導下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負責改革方案的落實。除音體美學科外，其余學科均參與這次改革。
三、課堂改革的基本模式：先學后教 精講精練 突出主體
1、先學后教：先學，是指在教師指導下，學生課前預習和課上自學；后教，是指在學生先學的基礎上，教師適當?shù)狞c撥、解疑、歸納和總結。
2、精講精練：學生的自學、教師的講授、學生的練習大致各占三分之一（根據(jù)學習內(nèi)容靈活掌握）。
3、突出主體：課堂上，要突出學生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
四、課堂改革的操作程序：
1、教研組下設備課組，由備課組長負責本年級本學科改革方案的實施。
（2）組織本組教師分工完成每課訓練題的設計，做到資源共享；
（3）負責課堂改革進程的安排、檢查和記錄。
2、教研組長負責本學科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。
（1） 負責 “自測題”設計的檢查、指導；
（2） 組織組內(nèi)的研討課和研討會；
（3） 今后學校定期舉辦校級的研討課和觀摩課，組織形式每大周分兩次舉行：第一（文章轉(zhuǎn)載自: 請保留此標記）次單周四、第二次為雙周三，每次一人；參與人員為本大組的所有本學科老師，參與辦法為定期舉行但不定人、不固定教研組和不定年級組的辦法提前一天通知相關的教研組、年級組及相關老師。這樣的目的是讓老師把功夫花在平時，始終如一的專心備課、鉆研教材加強教研組老師之間的教研氛圍。
（5）評課的標準：其他老師先評，主評老師后評；以提出該任課老師在本節(jié)課中存在問題為主 ，提出優(yōu)點為次；堅決杜絕以往的那種蜻蜓點水、礙于情面和全是好話，套話；要講真話提真問題和真缺點；目的是形成良好的教研氛圍；促進青年教師的健康成長和教育教學整體水平的提高；進一步提高我校升學率和社會知名度！辦成真正讓學生、家長社會滿意的全縣名校！
五、課堂改革中注意的問題：
1、教師要認真研究教材和課標，熟練把握教材和知識點的規(guī)律性；
5、把自習課還給學生，分給各科。教師在自習課只許答疑或個別輔導，不許把自習課當成講讀課。
7、備課組長填寫備課記錄。
8、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。
教科室
20xx-5-21
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