方案可以幫助我們規(guī)劃未來的發(fā)展方向，明確目標(biāo)的具體內(nèi)容和實現(xiàn)路徑。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎(chǔ)課篇一
本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備管理、經(jīng)濟(jì)和法律等方面的知識，具有較強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新精神，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計專業(yè)相關(guān)工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。
本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)會計、審計和工商管理等方面的基本理論和基本知識，接受專業(yè)實務(wù)操作技能的基本訓(xùn)練，掌握分析和處理會計問題的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到以下要求：
1、掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會計學(xué)的基本理論和基本知識；
2、掌握會計學(xué)的定性和定量分析方法；
3、熟悉我國有關(guān)財務(wù)會計管理的方針、政策和法規(guī)；
4、了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；
5、具有較強(qiáng)的分析和解決財務(wù)會計實際問題的能力；
7、具有創(chuàng)新意識和開拓能力以及團(tuán)隊精神和合作意識；
8、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究能力。
學(xué)制：4年。3+1模式。前3年在xx大學(xué)學(xué)習(xí)，第四年在美國xx大學(xué)xx分?；蛎绹鴛x大學(xué)學(xué)習(xí)。
學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士
初級會計學(xué)、中級會計學(xué)、高級會計學(xué)、成本會計學(xué)、管理會計學(xué)、財務(wù)管理、審計學(xué)。
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎(chǔ)課篇二
一,指導(dǎo)思想
二,培養(yǎng)目標(biāo)
三,培養(yǎng)要求
通過系統(tǒng)學(xué)習(xí),畢業(yè)生將具備以下素質(zhì),并掌握以下知識和技能:
1.具有良好的思想修養(yǎng).
2.掌握現(xiàn)代管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué),現(xiàn)代市場的基本理論知識和方法.
3.熟悉國家有關(guān)市場的方針,政策和法規(guī),了解國際市場的慣例和規(guī)則.
4.了解專業(yè)的前沿信息和發(fā)展動態(tài).
5.具備運用市場的定量,定性分析方法處理工商企業(yè)實務(wù)的基本能力.
6.具有較強(qiáng)的語言及文字表達(dá),人際溝通能力.
7.能夠借助計算機(jī)和外語等工具分析研究和解決實際問題.
8.掌握文獻(xiàn)檢索,資料查詢的基本方法.
四,授予學(xué)位
管理學(xué)學(xué)士
五,基本學(xué)制與學(xué)習(xí)年限
基本學(xué)制:四年;學(xué)習(xí)年限:三到六年.
六,教學(xué)進(jìn)度計劃表(附后)
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎(chǔ)課篇三
1、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科專門人才。
2、專業(yè)培養(yǎng)要求
（1）掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和財務(wù)（資產(chǎn)評估）的基本理論和基本知識，有較強(qiáng)的'理論基礎(chǔ)。
（2）掌握財務(wù)（資產(chǎn)評估）的定性與定量的分析方法，具有較強(qiáng)的動手操作能力。
（3）具有較強(qiáng)分析和解決財務(wù)、資產(chǎn)評估實際問題的基本能力。
（4）了解國內(nèi)外有關(guān)財務(wù)（資產(chǎn)評估）的方法、政策和法規(guī)。
（5）了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)。
（6）掌握一門外語，具有基本的讀、寫、聽、說、譯能力，能夠較熟練使用外文財務(wù)報表。
（7）具備與本專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)應(yīng)用能力，能熟練操作辦公軟件和運用實際中常用的財務(wù)管理軟件。
1、專業(yè)主要課程
本專業(yè)主要課程包括：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、投資學(xué)、跨國公司財務(wù)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理、項目評估。
2、主要實踐環(huán)節(jié)
課程實驗、財務(wù)案例分析、畢業(yè)實習(xí)、社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查、畢業(yè)論文等。
學(xué)制：四年。
學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士。
1、畢業(yè)規(guī)定
課外學(xué)分（社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查等）5學(xué)分。
2、授予學(xué)位規(guī)定
符合湖北師范學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予條件者授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。
1、教學(xué)時間分配表
2、學(xué)分學(xué)時分配表
注：各學(xué)期平均周學(xué)時/周學(xué)分按學(xué)期教學(xué)周數(shù)計算，四年平均周學(xué)時/周學(xué)分按160周計算。
3、課程計劃表
（1）公共必修課(47學(xué)分)
考核形式： k-開卷、b-閉卷、c-考查、j-機(jī)考（下同）。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課(39學(xué)分)
（3）專業(yè)核心課(24學(xué)分)
（4）專業(yè)選修課(26學(xué)分)
（5）公共選修課(8學(xué)分)
（6）實踐環(huán)節(jié)類課程(22學(xué)分)
注：未列入實踐類環(huán)節(jié)的其它學(xué)習(xí)形式，包括學(xué)生在校期間根據(jù)自己的特長和愛好從事科研、創(chuàng)業(yè)或社會實踐等活動中所取得的優(yōu)秀成果（如正式發(fā)表的作品、科研成果、發(fā)明創(chuàng)造及經(jīng)認(rèn)定的競賽獎勵、職業(yè)技能證書、創(chuàng)業(yè)活動等），經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會審查，報教務(wù)處審批，可取得相應(yīng)的課外學(xué)分，學(xué)生通過這類學(xué)習(xí)形式獲得的課外學(xué)分可沖抵公選課程學(xué)分。為了提高財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)生在就業(yè)市場上的競爭力，學(xué)生在校期間獲得財務(wù)管理及相關(guān)專業(yè)的社會職業(yè)資格認(rèn)證的考試，憑證書可免修相關(guān)課程（僅限于選修課）直接取得學(xué)分，從業(yè)資格類證書（會計、銀行、證券等）可獲得2學(xué)分，職稱類證書（如初級會計師）可獲得4學(xué)分。
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎(chǔ)課篇四
一、培養(yǎng)要求
要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理的基本理論和知識。培養(yǎng)學(xué)生成為具有經(jīng)濟(jì)頭腦、創(chuàng)新精神、競爭意識、懂現(xiàn)代管理理論和方法、具有扎實專業(yè)知識的復(fù)合型人才。
二、專業(yè)與學(xué)分要求
選本專業(yè)為雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)生必須預(yù)修8學(xué)分以上高等數(shù)學(xué)（上、下），并修滿本專業(yè)核心課程57學(xué)分，完成畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容，成績合格獲得相應(yīng)學(xué)分且符合西南科技大學(xué)“雙學(xué)位”授位細(xì)則的可授予雙學(xué)士學(xué)位證書。
三、核心課程設(shè)置
1．專業(yè)必修課39學(xué)分
2.專業(yè)選修課18學(xué)分
四、畢業(yè)設(shè)計（論文）及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置
1、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文 16學(xué)分； 2、erp實習(xí)2學(xué)分。
備注：
在修讀中，若表中課程與主修專業(yè)課程名稱、性質(zhì)相同時，主修專業(yè)已修讀可不必再修讀，所缺學(xué)分從此表選修課程中選其它課程學(xué)分補(bǔ)足；若仍無法修滿要求學(xué)分，請從本專業(yè)培養(yǎng)方案中選修其他的專業(yè)課補(bǔ)足。
一、培養(yǎng)要求
要求學(xué)生基本掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的基本知識，具備營銷管理專業(yè)知識和專業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強(qiáng)的復(fù)合型人才。
二、專業(yè)與學(xué)分要求
選本專業(yè)為雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)生必須預(yù)修8學(xué)分以上高等數(shù)學(xué)（上、下），并修滿本專業(yè)核心課程59學(xué)分，完成畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文，成績合格獲得相應(yīng)學(xué)分且符合雙學(xué)位授位細(xì)則的可授予雙學(xué)士學(xué)位證書。
三、核心課程設(shè)置
2.專業(yè)限修課18學(xué)分
畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文 16學(xué)分。 備注：
在修讀中，若表中課程與主修專業(yè)課程名稱、性質(zhì)相同時，主修專業(yè)已修讀可不必再修讀，所缺學(xué)分從此表選修課程中選其它課程學(xué)分補(bǔ)足；若仍無法修滿要求學(xué)分，請從本專業(yè)培養(yǎng)方案中選修其他的專業(yè)課補(bǔ)足。
一、培養(yǎng)要求
要求學(xué)生學(xué)習(xí)并基本掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法，受到經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和投資與金融實務(wù)的基本訓(xùn)練，具有運用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論與方法分析解決實際經(jīng)濟(jì)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生成為具有扎實專業(yè)知識和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的復(fù)合型人才。
二、專業(yè)與學(xué)分要求
選本專業(yè)為雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)生必須預(yù)修8學(xué)分以上高等數(shù)學(xué)（上、下），并修滿本專業(yè)75學(xué)分，其中，專業(yè)必修課程44學(xué)分，專業(yè)選修課程14學(xué)分，畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文以及實驗課程共計17學(xué)分，成績合格獲得相應(yīng)學(xué)分且符合雙學(xué)位授位細(xì)則的可授予雙學(xué)士學(xué)位證書。
三、核心課程設(shè)置
1．專業(yè)必修課44學(xué)分
1. 畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文
畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文16學(xué)分（必修） 2. 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程試驗1學(xué)分（必修） 備注：
在修讀中，若表中課程與主修專業(yè)課程名稱、性質(zhì)相同時，主修專業(yè)已修讀可不必再修讀，所缺學(xué)分從此表選修課程中選其它課程學(xué)分補(bǔ)足；若仍無法修滿要求學(xué)分，請從本專業(yè)培養(yǎng)方案中選修其他的專業(yè)課補(bǔ)足。
一、培養(yǎng)要求：
要求學(xué)生掌握會計學(xué)的基本理論和方法，受到會計學(xué)思維和會計實務(wù)的基本訓(xùn)練，具有運用會計學(xué)理論和方法分析問題、解決問題的技能。培養(yǎng)學(xué)生成為具有扎實專業(yè)知識和會計知識的復(fù)合型人才。
二、專業(yè)與學(xué)分要求
選本專業(yè)為雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)生必須預(yù)修10學(xué)分高等數(shù)學(xué)（b1、b2），并修滿本專業(yè)73學(xué)分，其中，專業(yè)必修課程45學(xué)分，專業(yè)選修課程14學(xué)分，畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文以及實驗課程共計14學(xué)分，成績合格獲得相應(yīng)學(xué)分且符合雙學(xué)位授位細(xì)則的可授予雙學(xué)士學(xué)位證書。
三、 核心課程設(shè)置
專業(yè)限修課14學(xué)分
統(tǒng)計學(xué)課程實驗1學(xué)分， 會計學(xué)原理課程實驗1學(xué)分 備注：
在修讀中，若表中課程與主修專業(yè)課程名稱、性質(zhì)相同時，主修專業(yè)已修讀可不必再修讀，所缺學(xué)分從此表選修課程中選其它課程學(xué)分補(bǔ)足；若仍無法修滿要求學(xué)分，請從本專業(yè)培養(yǎng)方案中選修其他的專業(yè)課補(bǔ)足。
一、 前言
高等教育肩負(fù)科教興國的歷史使命，必須主動為建設(shè)創(chuàng)新型國家、走中國特色新型工業(yè)化道路提供有力的人才支撐和技術(shù)服務(wù)。根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，為更好地發(fā)揮我校高等工程教育的優(yōu)勢，著力培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)高、能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的多種類型高質(zhì)量工程技術(shù)人才，特制訂西南科技大學(xué)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱卓越計劃）工作方案。
西南科技大學(xué)是以工學(xué)為主的多科性學(xué)校，現(xiàn)有在校研究生和普通本?？茖W(xué)生2.7萬余人。在工學(xué)、農(nóng)學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等8大學(xué)科門類，設(shè)有67個本科專業(yè)、 34個碩士學(xué)位授權(quán)點、12個工程碩士授權(quán)領(lǐng)域。有1個國家級重點實驗室培育基地、1個國防重點學(xué)科實驗室、2個部省共建教育部重點實驗室、7個省級重點實驗室、1個國家級實驗教學(xué)示范中心、6個省級實驗教學(xué)示范中心、與董事單位共建共享實驗室17個。經(jīng)過長期的探索與實踐，學(xué)校已經(jīng)成為 建材、機(jī)械制造、電子信息、土建、地質(zhì)、采礦、農(nóng)業(yè)等行業(yè)的工程師搖籃，培養(yǎng)出一大批杰出人才及業(yè)務(wù)骨干，具有基礎(chǔ)知識扎實，動手能力強(qiáng)，有吃苦耐勞精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)?？拐鹁葹?zāi)期間，在心理援助，建筑檢測、環(huán)境監(jiān)測，重大設(shè)備應(yīng)急處臵等方面發(fā)揮積極作用。
共享、聯(lián)合辦學(xué)，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的快速提升和董事會成員的共同發(fā)展，形成了共建與區(qū)域產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合辦學(xué)的鮮明特色。
二、 指導(dǎo)思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，認(rèn)真貫徹落實教育部有關(guān)文件要求，堅持 “資源共享，物盡其用；人盡其才，共同發(fā)展”的開放辦學(xué)理念，以社會需求為導(dǎo)向，依托西部大開發(fā)、綿陽科技城建設(shè)、建材行業(yè)和國防科技工業(yè)，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，以做學(xué)融合、研學(xué)融合為抓手，努力探索高層次工程人才培養(yǎng)的有效模式，著力提高學(xué)生工程素質(zhì)、工程實踐能力、創(chuàng)新精神與研究能力，為國家工業(yè)化和現(xiàn)代化發(fā)展提供有力的人才保障。
三、 培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)定位：培養(yǎng)未來工業(yè)界的精英人才，工程技術(shù)領(lǐng)域的拔尖人才。 人才培養(yǎng)目標(biāo)：樹立面向企業(yè)、面向未來、面向世界的工程教育理念，借助綿陽科技城、董事單位的優(yōu)秀資源，結(jié)合行業(yè)工程技術(shù)領(lǐng)域，以我校建材、地礦、國防科技等優(yōu)勢專業(yè)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)立志獻(xiàn)身于工程事業(yè)，具有良好的道德品質(zhì)和優(yōu)良的綜合素質(zhì)，具有扎實的工程訓(xùn)練功底、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊精神的本科工程型拔尖人才。
四、 培養(yǎng)體系
我校卓越工程師教育培養(yǎng)計劃將建立本科工程型人才、碩士工程型人才的工程師培養(yǎng)體系，在本科層次（4年）設(shè)工學(xué)學(xué)士；碩士層次以全日制工程碩士（2年）為主，少部分學(xué)生按照工學(xué)碩士培養(yǎng)。
1、 試點范圍與規(guī)模
我校已經(jīng)在2015年9月啟動了校級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點工作，在材料科學(xué)與工程、土木工程、機(jī)械制造及其自動化、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)共四個專業(yè)開展試點，各專業(yè)分別從2015級學(xué)生中擇優(yōu)選拔30人左右單獨組建卓越計劃試點班。試點班實施完全學(xué)分制、制定了個性化培養(yǎng)方案、實行校企雙導(dǎo)師制。
在夯實現(xiàn)有試點工作的基礎(chǔ)上，我校將進(jìn)一步加大試點工作的規(guī)模，擬在電氣類、測繪類、環(huán)境類中遴選與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)參與卓越計劃，到十二五末期將卓越計劃試點專業(yè)擴(kuò)大到8—10個，并依據(jù)社會需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
表1 總體試點規(guī)模
隨著教育部卓越法律人才、卓越會計師、農(nóng)科教合作培養(yǎng)農(nóng)林人才等卓越計劃的實施，我校也將在法學(xué)、經(jīng)管、農(nóng)學(xué)等專業(yè)中遴選條件較好的專業(yè)參與試點工作。
2、 選拔方式
采取多渠道、多方式地選拔一批具有較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀學(xué)生，為卓越工程師培養(yǎng)計劃提供優(yōu)質(zhì)生源保障。
（2）從二年級的學(xué)生選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。由學(xué)生自愿報名，專家組對學(xué)生進(jìn)行筆試、面試、操作考試等多種形式的考核后，確定入圍人選。
（3）嘗試自主招生，選拔有志于成為工程師、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)的學(xué)生。
3、 培養(yǎng)模式
3+1模式是指前3年學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與，后一年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參與實際工程項目和設(shè)計，畢業(yè)后獲得學(xué)士學(xué)位，成為卓越的本科工程型人才。
該模式在二年級學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入試點班，前3年學(xué)生在校完成規(guī)定學(xué)分學(xué)習(xí)，第4年學(xué)生進(jìn)入企業(yè)開展畢業(yè)實習(xí)，采用跟班、崗位鍛煉等方式學(xué)習(xí)本行業(yè)的生產(chǎn)與管理流程，由企業(yè)方擔(dān)任學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)與考評工作。根據(jù)生產(chǎn)實際需要，由學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方協(xié)商確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題，由校企雙方共同承擔(dān)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)，并由校企雙方組成的答辯委員會對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量以審閱、質(zhì)疑等形式進(jìn)行評價。
試點班制定個性化培養(yǎng)方案，實行雙導(dǎo)師制，由學(xué)校教師和企業(yè)工程師共同完成理論教學(xué)、實踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)特色課程將采用理論與實際緊密結(jié)合、具有工程實踐特色的教材和教學(xué)大綱，結(jié)合工程項目和課題進(jìn)行實踐訓(xùn)練。
4、 競爭機(jī)制
為確保生源質(zhì)量，鼓勵學(xué)生實踐、創(chuàng)新，建立榮譽資格制度和優(yōu)補(bǔ)與退出的競爭機(jī)制，按一定比例淘汰不適應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，并選拔增補(bǔ)優(yōu)秀學(xué)生，保持學(xué)生規(guī)模和學(xué)生質(zhì)量。
5、 專業(yè)培養(yǎng)
對參與試點工作的學(xué)生按專業(yè)單獨編班，通過集中授課的形式進(jìn)行校內(nèi)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；以工學(xué)交替、集中和分散的方式完成實踐環(huán)節(jié)和企業(yè)學(xué)習(xí)。
6、 學(xué)生管理
采用輔導(dǎo)員+雙導(dǎo)師的管理模式。輔導(dǎo)員主要了解學(xué)生思想動態(tài)、生活狀況、組織參加各項課余文化活動和協(xié)助相關(guān)部門做好學(xué)生的培養(yǎng)工作；為每位學(xué)生配備由學(xué)校教師和企業(yè)專業(yè)擔(dān)任的雙導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師為學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)進(jìn)程規(guī)劃、主動實踐和科技創(chuàng)新提供指導(dǎo)或咨詢。企業(yè)導(dǎo)師主要對學(xué)生在現(xiàn)場實踐期間進(jìn)行指導(dǎo)。
7、 學(xué)籍管理
本科生階段的學(xué)籍管理由教務(wù)處負(fù)責(zé)，畢業(yè)資格實行單獨審核；對不適應(yīng)
試點班學(xué)習(xí)的學(xué)生可重新選擇回原專業(yè)普通班，按轉(zhuǎn)入專業(yè)培養(yǎng)方案要求修讀課程，轉(zhuǎn)出學(xué)生在試點班修讀的課程可以認(rèn)定成績。成績合格的學(xué)生準(zhǔn)予畢業(yè)，符合學(xué)位條件的可授予學(xué)士學(xué)位。培養(yǎng)過程中涉及學(xué)籍異動、學(xué)習(xí)年限調(diào)整、雙學(xué)位培養(yǎng)、推薦免試攻讀碩士研究生、國際聯(lián)合培養(yǎng)等方面的特殊問題經(jīng)審批予以特殊處理。
1、 培養(yǎng)目標(biāo)和要求
依據(jù)教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，突出行業(yè)特色，構(gòu)筑現(xiàn)代工程師的知識結(jié)構(gòu)，按照當(dāng)今工程技術(shù)的發(fā)展設(shè)計和優(yōu)化整合課程內(nèi)容，以強(qiáng)實踐、能管理、善創(chuàng)新的未來優(yōu)秀工程師為目標(biāo)，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力、交流能力、社會適應(yīng)能力和國際競爭能力的培養(yǎng)。
2、 教學(xué)計劃
邀請行業(yè)主管部門和企業(yè)共同參與制訂與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展需要相結(jié)合，有利于創(chuàng)新工程人才成長的培養(yǎng)方案。
實行工程教育不斷線、創(chuàng)新實踐不斷線、企業(yè)合作不斷線的課程配臵體系，加強(qiáng)工程師素養(yǎng)和工程實踐能力的培養(yǎng)。在工程、技術(shù)、科學(xué)、人文、社會、倫理等方面按不同比例分別設(shè)臵一定的學(xué)分，構(gòu)建大工程觀、大系統(tǒng)觀、大集成觀的工程知識體系，注重工程系統(tǒng)的思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。加大實踐環(huán)節(jié)和企業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理安排認(rèn)識實習(xí)、課程實習(xí)、綜合訓(xùn)練和畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，工廠累計1年的實踐采取4年循序漸進(jìn)式安排。
3、 課程體系
課程設(shè)臵上突出學(xué)生工程能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)工程的基礎(chǔ)科學(xué)知識和技術(shù)科學(xué)知識，將課內(nèi)實驗教學(xué)與課外工程實踐相結(jié)合，達(dá)到知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。在專業(yè)課程設(shè)臵上，圍繞產(chǎn)品、過程或系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行，重新設(shè)計課程體系，重新考慮課程銜接，重新安排教學(xué)過程。壓縮課內(nèi)學(xué)時，加大實踐內(nèi)容，增加學(xué)生課外學(xué)習(xí)和實踐的時間，將其占總學(xué)分比例提高至30%以上。增加導(dǎo)論課、項目課、研討課的比例，把以工程項目設(shè)計為主線的思想貫穿其中，體現(xiàn)工程教育面向?qū)嵺`的思想。
根據(jù)新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，編著出版高水平的圍繞卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的系列化系統(tǒng)集成性教材。將最新科技成果和技術(shù)的最新發(fā)展及時納入到教學(xué)內(nèi)容之中，保持專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。建設(shè)豐富的課程網(wǎng)絡(luò)資源。將課程教學(xué)大綱、課程簡介、教學(xué)課件、實驗教學(xué)指導(dǎo)書、工程實例、教學(xué)參考資料等，整合為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的豐富的課程網(wǎng)絡(luò)資源。
課程設(shè)臵和培養(yǎng)過程中，注重學(xué)生人格培養(yǎng)，樹立正確的價值觀，注重思維和行為方式、人際交往、團(tuán)隊協(xié)作等方面的培養(yǎng)。綜合培養(yǎng)學(xué)生基本的個人能力、人際能力和對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)構(gòu)建能力。
4、 教學(xué)模式
課程的教學(xué)分別由學(xué)校和企業(yè)承擔(dān)。通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)教育由學(xué)校承擔(dān)，部分專業(yè)課程和實踐課程由企業(yè)工程技術(shù)人員與大學(xué)教師共同承擔(dān)，學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）和實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)由企業(yè)承擔(dān)。用人單位參與辦學(xué)、消除培養(yǎng)與使用的差距、擴(kuò)大辦學(xué)資源、密切科研與生產(chǎn)的關(guān)系、促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，及時發(fā)現(xiàn)具有工程應(yīng)用前景的科研課題和研發(fā)項目。
從以傳授陳述性知識為主向獲得過程性知識轉(zhuǎn)變。積極嘗試和推廣cdio、pbl（以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法）、探究式學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、適時教學(xué)等歸納式創(chuàng)新教育模式，注重學(xué)習(xí)工程理論、系統(tǒng)設(shè)計和創(chuàng)新實踐，進(jìn)而實現(xiàn)人才培養(yǎng)諸環(huán)節(jié)的無縫連接，使學(xué)生的獨立人格、知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)與綜合能力得到全面提升。
注重因材施教。充分尊重學(xué)生的興趣、特長，設(shè)臵能力培養(yǎng)型課程，如案例教學(xué)、課堂分組討論、團(tuán)隊設(shè)計與開發(fā)、創(chuàng)新項目和系統(tǒng)方案等，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性；擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生的個性健康發(fā)展。
5、 實踐環(huán)節(jié)
和科研素質(zhì)的培養(yǎng)。
進(jìn)一步完善工程感知、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn)練到綜合創(chuàng)新的四層次的`實踐教學(xué)體系，進(jìn)行從工程感知、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn)練到綜合創(chuàng)新的工程訓(xùn)練，逐步實現(xiàn)工程實踐教學(xué)四年貫通，內(nèi)容上‘縱向到頂’、‘橫向達(dá)邊’的目的。縱向到頂，即從專業(yè)能力培養(yǎng)方面逐步進(jìn)入該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿和工程應(yīng)用。橫向達(dá)邊，即體現(xiàn)人才培養(yǎng)中，各學(xué)科知識的融合與貫通，以及學(xué)科專業(yè)的交叉和滲透，使被培養(yǎng)者成為復(fù)合型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。
每門課程都要規(guī)劃如何使學(xué)生主動通過實踐去學(xué)習(xí)，合理安排課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的實踐環(huán)節(jié)。這些實習(xí)實踐環(huán)節(jié)一部分可以利用寒暑假時間進(jìn)行，重要的實習(xí)可能要利用整個學(xué)期，切實落實學(xué)生四年學(xué)習(xí)過程中有1年實踐經(jīng)歷。
通過給予相應(yīng)實踐選修學(xué)分，積極引導(dǎo)學(xué)生參觀先進(jìn)技術(shù)展覽、參加各學(xué)科前沿講座和學(xué)術(shù)交流活動，不斷開闊視野，了解學(xué)科前沿知識和動向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，尋找學(xué)習(xí)興奮點，增強(qiáng)活力；鼓勵學(xué)生積極參加各類學(xué)科競賽活動、申報專利、發(fā)表論文等，展示學(xué)習(xí)與研究成果；鼓勵學(xué)生參加有關(guān)的技能培訓(xùn)、各種資格認(rèn)證以及兼職助學(xué)等實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成才。
6、 考核方式
制定以能力評價為主的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，建立多渠道信息反饋機(jī)制，教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，注重學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、主動工程實踐能力、人際溝通能力、團(tuán)隊合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力的評價。
六、 校企合作模式
1、 企業(yè)參與人才培養(yǎng)實行開放辦學(xué)
根據(jù)卓越工程師教育培養(yǎng)目標(biāo)和定位，依托與我校學(xué)科特色緊密聯(lián)系的大中型骨干企業(yè)，建設(shè)工程實踐教育基地。校企聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，聯(lián)合開展教學(xué)活動，共同建設(shè)和聯(lián)合開發(fā)優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源，企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)過程、學(xué)生參加企業(yè)生產(chǎn)過程。
2、 建立可持續(xù)發(fā)展的合作機(jī)制和組織保障
定期研討并及時協(xié)調(diào)解決卓越工程師培養(yǎng)相關(guān)問題；制定企業(yè)導(dǎo)師選拔認(rèn)定管理辦法和相應(yīng)激勵機(jī)制，鼓勵企事業(yè)高水平專業(yè)人員積極投入人才培養(yǎng)工作；制定接納學(xué)生到企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、企業(yè)優(yōu)先選用畢業(yè)生、企業(yè)導(dǎo)師后續(xù)學(xué)歷教育等相關(guān)管理辦法；建立互惠互利、共同發(fā)展的校企聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)合作管理辦法等，促進(jìn)校企聯(lián)合實體化。
3. 開展高層次產(chǎn)學(xué)研合作
充分發(fā)揮學(xué)校的科學(xué)研究與人才培養(yǎng)優(yōu)勢，與企業(yè)加強(qiáng)溝通和協(xié)作，通過幫助企業(yè)科技攻關(guān)、合作研發(fā)產(chǎn)品、為企業(yè)提供技術(shù)咨詢和技術(shù)服務(wù)等方式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化。學(xué)校鼓勵高級工程人才到聯(lián)合體企業(yè)就業(yè)，聯(lián)合體企業(yè)享有用人優(yōu)先選擇權(quán)，達(dá)到校企雙贏。
4. 建立企業(yè)導(dǎo)師隊伍
建立相對穩(wěn)定的綜合素質(zhì)高、工程經(jīng)驗豐富、年富力強(qiáng)的企業(yè)導(dǎo)師隊伍；建立學(xué)校與企業(yè)雙導(dǎo)師定期研討交流制度；建立雙導(dǎo)師指導(dǎo)工作規(guī)范；建立企業(yè)導(dǎo)師參與校內(nèi)教學(xué)工作的相應(yīng)管理辦法。
七、 組織管理體系
學(xué)校將繼續(xù)強(qiáng)化區(qū)域內(nèi)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，深化合作辦學(xué)模式，鞏固學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈的特色辦學(xué)模式，爭取獲得政府和企業(yè)界強(qiáng)有力的支持，集中各類優(yōu)質(zhì)資源和政策，為培養(yǎng)卓越工程師創(chuàng)造良好的育人環(huán)境和條件。
1、 組織結(jié)構(gòu)
（1）成立卓越工程師教育培養(yǎng)計劃指導(dǎo)委員會
學(xué)校成立卓越工程師教育培養(yǎng)計劃指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)總體協(xié)調(diào)，全面組織和領(lǐng)導(dǎo)卓越工程師培養(yǎng)計劃工作，指導(dǎo)、決策和協(xié)調(diào)運行工作中的重大問題。指導(dǎo)委員會的主任由分管本科教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，副主任由教務(wù)處長、研究生部主任擔(dān)任，成員由教務(wù)處、研究生部、學(xué)工部、計財處、人事處相關(guān)人員，以及相關(guān)企業(yè)的負(fù)責(zé)人組成。
（2）成立卓越工程師教育培養(yǎng)計劃指導(dǎo)小組
教材建設(shè)和教師隊伍建設(shè)等，以及確保企業(yè)學(xué)習(xí)計劃的有效執(zhí)行。
（3）成立卓越工程師教育培養(yǎng)計劃專項工作組
學(xué)院設(shè)立由教學(xué)和學(xué)生管理工作人員組成的卓越計劃試點班專項工作小組，負(fù)責(zé)學(xué)生日常管理工作、教學(xué)管理與企業(yè)合作聯(lián)系。實行責(zé)、權(quán)、利相結(jié)合，發(fā)揮二級辦學(xué)單位自主權(quán)，保證培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)過程順利進(jìn)行。
2、 經(jīng)費保障
設(shè)立卓越計劃試點專項經(jīng)費，每個試點班10萬元左右。專項經(jīng)費用于支出校外指導(dǎo)教師的課酬，學(xué)生的住宿補(bǔ)貼、交通補(bǔ)貼和購買相關(guān)保險的經(jīng)費。
3、 資源保障
4、 教學(xué)管理
學(xué)校設(shè)立重大專項教改項目，支持相關(guān)部門和學(xué)院進(jìn)行深入細(xì)致的考察、調(diào)研和分析，制定并實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的工作方案。給相關(guān)學(xué)院較大的自主權(quán)，支持學(xué)院在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核體系及方法等方面大膽改革。
5、 師資隊伍建設(shè)
（1）確定教師選聘辦法，保證教師隊伍具備工程實踐背景。公開招聘具有工程師經(jīng)歷的教師，明確卓越工程師培養(yǎng)計劃專業(yè)教師原則上應(yīng)具有碩士或博士學(xué)位、講師及以上職稱，有明確的科研方向和參加科研活動的經(jīng)歷，不少于一年的工程實踐經(jīng)驗。
（2）建立教師工程背景培訓(xùn)的長效機(jī)制。設(shè)立專項培訓(xùn)經(jīng)費，通過校內(nèi)崗位培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉、出國考察、參與工程項目研究和到工程現(xiàn)場實踐等方式，提升每位教學(xué)一線教師工程能力素養(yǎng)，強(qiáng)化工程背景。
（3）建立激勵措施，保障教學(xué)效果。對擔(dān)任卓越工程師培養(yǎng)計劃的主講教
師，同等條件下，在職稱評定、崗位聘任、公派出國、申請教改項目等方面享有優(yōu)先權(quán)。
（4）加強(qiáng)工程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。以具有豐富工程教育經(jīng)驗的教授、企業(yè)高級工程師、企業(yè)高管為帶頭人，組建校內(nèi)外專兼職教師共同參與的工程教學(xué)團(tuán)隊。
（5）以實習(xí)基地為依托，組建企業(yè)教師隊伍。引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀高級工程技術(shù)人員，和具有5年以上實踐經(jīng)歷的高水平教師作為學(xué)校較為穩(wěn)定的兼職教師；聘請企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任專題兼職教師，完善學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)兼職導(dǎo)師相結(jié)合的雙導(dǎo)師制；擔(dān)任卓越工程師培養(yǎng)計劃教學(xué)任務(wù)的企業(yè)教師，應(yīng)為在企業(yè)一線工作5年以上，具有相關(guān)專業(yè)的豐富工程經(jīng)驗，且具有工程師及以上技術(shù)職稱的企業(yè)工程技術(shù)人員。
（6）聘請產(chǎn)業(yè)教授。邀請工程經(jīng)驗豐富、理論水平高，具有高級職稱的專家擔(dān)任產(chǎn)業(yè)教授來校開展專題講座，參與指導(dǎo)學(xué)生，并指導(dǎo)課程體系改革和培養(yǎng)模式改革，推動所在企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)合共建培養(yǎng)基地。
八、 區(qū)域內(nèi)的大中型企業(yè)
中國東方電氣集團(tuán)有限公司
中國第二重型機(jī)械集團(tuán)公司
四川長虹電子集團(tuán)公司
中國中材集團(tuán)有限公司
中國五冶集團(tuán)有限公司
中航工業(yè)西安航空發(fā)動機(jī)(集團(tuán))有限公司
中國四聯(lián)儀器儀表集團(tuán)有限公司
拉法基瑞安水泥有限公司
四川東材科技集團(tuán)有限公司
四川九洲電器集團(tuán)有限責(zé)任公司
四川礦山機(jī)器(集團(tuán))有限責(zé)任公司
中國燃?xì)鉁u輪研究院
成都建筑材料工業(yè)設(shè)計研究院
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎(chǔ)課篇五
本方案立足黑龍江省，人才培養(yǎng)目標(biāo)充分適應(yīng)黑龍江省旅游業(yè)發(fā)展的需要。黑龍江省在未來五年將繼續(xù)大力發(fā)展旅游業(yè)，加快實現(xiàn)由旅游資源大省向旅游經(jīng)濟(jì)大省的跨越。我省旅游業(yè)的飛速發(fā)展，必然需要大量的高端技能型人才，本方案結(jié)合我省旅游資人才需求現(xiàn)狀，定位于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、適用面寬、實踐和創(chuàng)新能力強(qiáng)、以社會和市場需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才。
中高職課程體系設(shè)置首先要立足于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，即中高職階段學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平，明確各階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，課程設(shè)置依據(jù)“滲透人文素質(zhì)教育、突出實踐技能培養(yǎng)、注重循序漸進(jìn)”的原則進(jìn)行優(yōu)化，兼顧教育部對中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)計劃制定的規(guī)范性和統(tǒng)一性，在專業(yè)課程的安排上保持中高職階段課程的連續(xù)性，中職階段注重基礎(chǔ)性教育，根據(jù)本專業(yè)的特點開設(shè)語文、中國歷史常識、音樂等公共課，以及旅游概論、管理學(xué)、服務(wù)禮儀等專業(yè)基礎(chǔ)課，此外，為了加強(qiáng)對學(xué)生的人文素養(yǎng)的教育，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的專業(yè)和未來所從事的行業(yè)和崗位有所了解，幫助其形成良好的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度。
要培養(yǎng)以社會和市場需求為導(dǎo)向，面向基層，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的綜合素質(zhì)高的技能型人才就必須將人才培養(yǎng)與旅游企業(yè)人才市場需求相接軌。因此，只有通過到旅游企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)和行業(yè)的需求才能確定學(xué)生未來從事的崗位及所需要的具體能力，從而在課程體系設(shè)置上，以崗位能力要求為核心，結(jié)合行業(yè)特點，形成知識、技能、應(yīng)用一體的職業(yè)課程體系；首先堅持以旅游管理職業(yè)崗位對知識和技能的需求來設(shè)置課程，加強(qiáng)課程設(shè)置的職業(yè)功能性；其次，充分考慮中高職學(xué)生的特點，在中職階段注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，而在高職階段注重學(xué)生對知識的掌握與運用。
“2+3”培養(yǎng)方式即前2年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)，后三年進(jìn)行高職學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式。后三年的高職學(xué)習(xí)實行“旺工淡學(xué)、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。該模式是指根據(jù)我省旅游市場自身的淡旺季的特點，安排學(xué)生在旅游旺季到旅游企業(yè)見習(xí)和頂崗實習(xí)，旅游淡季時回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的模式。第一階段從第一學(xué)期9月起至第六學(xué)期6月，學(xué)生主要完成從業(yè)基本知識和技能的學(xué)習(xí)任務(wù)：一是禮儀技能訓(xùn)練（形體訓(xùn)練、服務(wù)禮儀訓(xùn)練）；二是專業(yè)基本知識和技能的學(xué)習(xí)；三是崗位的初步體驗，即由旅行社和學(xué)校專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀考察酒店和各主要景區(qū)景點，打破原有的先理論再實踐的教學(xué)模式，讓學(xué)生一入學(xué)就直接與未來所從事職業(yè)的環(huán)境接觸。第二階段是第六學(xué)期6月至第七學(xué)期10月，正值我省旅游旺季。由學(xué)院聯(lián)系、企業(yè)、學(xué)生雙向選擇，學(xué)生帶著實踐課題進(jìn)入旅游企業(yè)見習(xí)，幫助學(xué)生確立為崗位服務(wù)意識和過硬職業(yè)技能意識。
第三階段從第七學(xué)期10月至第八學(xué)期6月，學(xué)生主要完成職業(yè)技能證書所必備知識和技能并進(jìn)行導(dǎo)游證考試。在此期間，根據(jù)職業(yè)素養(yǎng)課程安排，學(xué)院會與合作企業(yè)聯(lián)系，選派優(yōu)秀工作人員或我院優(yōu)秀畢業(yè)生來開展講座或座談，傳遞企業(yè)最新服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)理念，講授企業(yè)文化、職業(yè)素質(zhì)以及如何規(guī)劃個人職業(yè)生涯等，使學(xué)生感受企業(yè)氛圍，了解本專業(yè)的發(fā)展變化情況。第四階段從第八學(xué)期6月至第十學(xué)期，這段時間為學(xué)生頂崗實習(xí)階段。
學(xué)生全部進(jìn)行校外頂崗實習(xí)，學(xué)生在實習(xí)結(jié)束后由校企雙方對學(xué)生的表現(xiàn)及撰寫的調(diào)查報告等對學(xué)生進(jìn)行考核并評定成績，企業(yè)學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。在該思路的基礎(chǔ)上確定旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定就業(yè)方向與崗位分析，根據(jù)崗位能力確定教學(xué)任務(wù)和開始的課程，從而制定服務(wù)于我省旅游業(yè)發(fā)展的基于中高職銜接的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎(chǔ)課篇六
職業(yè)教育逐漸擺脫了學(xué)科體系的制約，回歸其職業(yè)教育的本質(zhì)。職業(yè)教育在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，因此，如何將職業(yè)教育和企業(yè)的用人需求聯(lián)系起來就成為了人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。物流管理職業(yè)技能大賽可以承擔(dān)這樣一個連通的作用：一方面，大賽項目設(shè)計都來源于企業(yè)的實際工作崗位，體現(xiàn)了對崗位工作技能的要求;另一方面，人才培養(yǎng)方案可以將項目上的內(nèi)容融入其中，并貫穿到日常的教學(xué)過程中，從而真正實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對接。
職業(yè)教育逐漸走出了傳統(tǒng)高等教育的學(xué)科教育體系，取而代之的是更加重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。國家對于職業(yè)教育的規(guī)劃是要以提高質(zhì)量為重點，并提出通過開展職業(yè)技能競賽來提高教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)技能大賽，既是檢驗職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的手段，又是加強(qiáng)校企合作和深化人才培養(yǎng)模式的重要途徑。
人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的核心體現(xiàn)，包括專業(yè)、課程建設(shè)，實訓(xùn)條件和實訓(xùn)內(nèi)容的建設(shè)和制定，教師團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)和建設(shè)以及課程日常的教學(xué)工作等內(nèi)容，而這些內(nèi)容都是可以通過職業(yè)技能大賽來實現(xiàn)的，可見職業(yè)技能大賽對于人才培養(yǎng)模式的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，從而使得職業(yè)技能大賽和人才培養(yǎng)模式的結(jié)合成為必要。
1.1 將專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)與技能大賽相結(jié)合，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案
技能大賽的項目設(shè)定是在充分調(diào)查市場的基礎(chǔ)上，將當(dāng)前先進(jìn)的物流硬件設(shè)備與運輸、倉儲和配送等前沿理論進(jìn)行深度融合。大賽項目的設(shè)置，一方面，可以滿足企業(yè)的實際需求;另一方面，也與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相契合。這樣，通過對大賽項目的理解和實施，可以更好地對專業(yè)人才培養(yǎng)方向和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，同時可以針對市場的實際需求調(diào)整課程設(shè)置、課程內(nèi)容和實訓(xùn)項目，從而達(dá)到優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目的。
1.2 將物流職業(yè)技能大賽與教師團(tuán)隊建設(shè)相結(jié)合，強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案
物流職業(yè)技能大賽參與主體是學(xué)生，但是真正的實力較量是教師團(tuán)隊的較量，因此教師的知識水平和實踐能力是職業(yè)教育質(zhì)量的核心。多年來各高職院校一直重視“雙師型”教師團(tuán)隊的建設(shè)，主要通過以下三種措施來實現(xiàn)。一是“傳幫帶”制度，對于新進(jìn)教師安排有經(jīng)驗的老教師進(jìn)行專業(yè)知識和專業(yè)技能的指導(dǎo);二是安排教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，參與企業(yè)的運營的相關(guān)過程，提升實際工作的能力;三是引進(jìn)行業(yè)或企業(yè)的人擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)大賽和實驗實訓(xùn)。通過教師團(tuán)隊的建設(shè)，使得人才培養(yǎng)方案的實施更有保障，從而達(dá)到強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案的效果。
2.1 以賽促學(xué)
高職院校的學(xué)生來源是高考中分?jǐn)?shù)比較低的一部分學(xué)生，這部分學(xué)生的特點是不愛傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是動手和實踐能力比較強(qiáng)。如果還是采用學(xué)科教育體系，無疑就將這部分學(xué)生的缺點放大了。而通過技能競賽，一方面提高了教師的業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)了教學(xué)方法;另一方面也能提高學(xué)生的信心，并最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過完成項目，成就感使得學(xué)生信心逐步提高，因此，技能競賽可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。
2.2 以賽促教
將職業(yè)技能大賽的項目按照科目分類之后融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，“課賽相融”需要對原有的物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，打破以理論課和課堂教學(xué)為主的培養(yǎng)模式，取而代之的是突出技能教學(xué)和崗位實踐。將每一門專業(yè)課都體現(xiàn)出技能大賽的相關(guān)能力要求，同時讓每一位學(xué)生都有參加競賽項目的機(jī)會，形成“人人參與”的局面，將大賽由傳統(tǒng)的少數(shù)師生參與轉(zhuǎn)變?yōu)槿w師生共同參與的普及化轉(zhuǎn)變。
2.3 以物流職業(yè)技能大賽為切入點，優(yōu)化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要模式，而職業(yè)技能大賽是踐行這個模式的重要平臺，對于專業(yè)改革、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新具有重要作用。在教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)實施、考核評價、實訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)等方面融入大賽元素。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂中，強(qiáng)化職業(yè)技能大賽方向與技能培養(yǎng)。有針對性地將賽事項目內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中。同時充分借鑒大賽組織、大賽評價、過程控制等形式，完善課程實訓(xùn)項目的建設(shè)，充分實現(xiàn)“課證崗對接、學(xué)訓(xùn)賽相通”。
近年來，在職業(yè)教育的頂層設(shè)計上提出了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”等理念，為了充分實現(xiàn)這一理念，就應(yīng)當(dāng)著力構(gòu)建基于能力培養(yǎng)、注重學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)、適應(yīng)高等職業(yè)教育特點的物流職業(yè)技能教學(xué)大賽體系，而這個體系的關(guān)鍵就在于三個主體的建設(shè)，即教師、學(xué)生和企業(yè)。
3.1 教師團(tuán)隊的構(gòu)建
“雙師型”教師是高等職業(yè)教育對于教師的新型要求，由于之前我國單一的高等教育體系，使得高職院校的教師只具備單一的知識技能，這和職業(yè)教育的本質(zhì)相差甚遠(yuǎn)。近年來，高職院校開始注重“雙師”素質(zhì)的教師團(tuán)隊建設(shè)，通過培訓(xùn)、企業(yè)實踐鍛煉等途徑來完成。而物流職業(yè)技能大賽恰恰是“雙師”能力展現(xiàn)的主要平臺，也是檢驗教師是否具備“雙師”素質(zhì)的試金石。
物流技能大賽的重要特點是不僅要比賽參賽學(xué)生的實際操作能力，而且要考理論知識，以行業(yè)從業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)和要求，從“知”和“會”兩個方面進(jìn)行考核和比賽。因此在進(jìn)行學(xué)科教育的同時，也應(yīng)重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時，需要拿出一半左右的課時，用于學(xué)生的實踐訓(xùn)練。
3.3 引企入校，將企業(yè)需求與教學(xué)體系構(gòu)建深度融合
物流職業(yè)技能大賽的競賽環(huán)境建設(shè)和企業(yè)的生產(chǎn)運作實際是相吻合的，同時結(jié)合院校實訓(xùn)基地的條件而構(gòu)建的，這樣使得競賽環(huán)境既能滿足生產(chǎn)型需求，又能滿足教學(xué)型需求。學(xué)校在構(gòu)建校內(nèi)實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)體系的時候，密切結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際需要和職業(yè)技能大賽需要來編制實訓(xùn)方案。在新的職業(yè)教育理念的指引下，通過“引企入?！保瑢⑵髽I(yè)所需的設(shè)備和學(xué)生實訓(xùn)所需的設(shè)備相結(jié)合，把校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)成職業(yè)技能大賽訓(xùn)練基地。
“職業(yè)性”是高職院校物流職業(yè)技能大賽不同于本科學(xué)科競賽封閉式模式的典型特征，這也就決定了如果技能大賽僅僅是教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生來參與，就違背了“職業(yè)性”的特征。因此，物流職業(yè)技能大賽需要行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校、學(xué)生等多方參與才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。物流技能大賽必須借助企業(yè)的資源條件，將實訓(xùn)的內(nèi)容與社會實際需求相融合才能發(fā)揮其作用。
通過職業(yè)技能大賽，將物流前沿理論和生產(chǎn)實踐進(jìn)行融合，為“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式提供了平臺。同時可以與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)和教師團(tuán)隊建設(shè)相結(jié)合，對人才培養(yǎng)方案起到推動和促進(jìn)作用。職業(yè)院校師生應(yīng)該充分利用這一平臺，廣泛參與技能大賽，從而實現(xiàn)促進(jìn)人才培養(yǎng)方案、提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“三贏”局面。
工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎(chǔ)課篇七
人才培養(yǎng)具有良好人文、科學(xué)素質(zhì)和社會職責(zé)感，教學(xué)基礎(chǔ)扎實，具有自我學(xué)習(xí)潛力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的一流人才。具體包含以下幾個方面：得到基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的訓(xùn)練，具有扎實的基礎(chǔ)理論知識和實驗技能，動手潛力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好；掌握科學(xué)的思維方法，具備較強(qiáng)的獲取知識潛力，具有探索精神、創(chuàng)新潛力并具備優(yōu)秀的科學(xué)品質(zhì)。
培養(yǎng)人才的形式有多種，除了在各級各類學(xué)校中進(jìn)行系統(tǒng)教育的進(jìn)修外，還可采取業(yè)余教育，脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)的培訓(xùn)班、研討班等形式，充分利用成人教育、業(yè)余教育、電化教育等條件，提倡并鼓勵自學(xué)成才。人才培養(yǎng)的具體要求，各行各業(yè)都有所不同，但總的目標(biāo)是到達(dá)德、智、體全面發(fā)展。對于企業(yè)來說，人才培養(yǎng)是多層次的，包括了高級經(jīng)營人才的培養(yǎng)；職能管理人才的培養(yǎng)和基層管理人才的培養(yǎng)，等等。
人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評價尺度。一種是學(xué)校內(nèi)部的評價尺度，另一種是學(xué)校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。社會對高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而對高等學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué)活動不太關(guān)注；社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應(yīng)國家、社會、市場的需求。
學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評價依據(jù)，即評價學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生，在整體上是否到達(dá)學(xué)校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)的是否相符。因此，高等學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就是提高人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)程度，提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的貼合程度。
人才培養(yǎng)質(zhì)量，既要理解學(xué)校自身對高等教育內(nèi)部質(zhì)量特征的評價，又要理解社會對高等教育外顯質(zhì)量特征的評價，因此，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心的高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革，務(wù)必遵循教育的外部關(guān)系規(guī)律與教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律。
教育的外部關(guān)系規(guī)律，即是教育同社會的關(guān)系的規(guī)律，潘懋元先生表述是，“教育務(wù)必與社會發(fā)展相適應(yīng)”，加以引申，即可表述為，“教育務(wù)必受必須社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化所制約，并為必須社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)”。
所以，當(dāng)人才培養(yǎng)不能很好地適應(yīng)社會的需要，即不能很好地為社會的經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展服務(wù)時，務(wù)必對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。教育的內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，即教育自身的規(guī)律，按照潘懋元先生的表述即是，“社會主義教育，務(wù)必培養(yǎng)全面發(fā)展的人，或者說社會主義教育務(wù)必透過德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，把它用在高等教育領(lǐng)域，則能夠表述為，“社會主義高等教育務(wù)必透過德育、智育、體育、美育，培養(yǎng)知識、潛力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)造潛力的高級專門人才”。
在這個表述中，既包含了我國的教育方針，也包含了高等教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的一般性要求。所以，當(dāng)人才培養(yǎng)不能很好地貼合人才培養(yǎng)目標(biāo)時，則務(wù)必對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，主要的是對人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)途徑進(jìn)行合理的調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，從而使人才培養(yǎng)更好地貼合人才培養(yǎng)目標(biāo)。
由此可見，人才培養(yǎng)模式改革動因既有來自教育的外部，也有來自于教育的內(nèi)部。對于高等學(xué)校而言，人才培養(yǎng)模式改革就應(yīng)包括兩個方面：其一是，遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，以社會需要為參照基準(zhǔn)，調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的需要；其二是，遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，以專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn)，調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的貼合程度。總之，人才培養(yǎng)模式改革的過程，就是變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)，實質(zhì)上是主動適應(yīng)社會的過程。
根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對不同層次、不同規(guī)格、不同類型的高級專門人才的客觀需求，在正確的教育思想（包括國家確定的教育方針與教育目的）的指導(dǎo)下，對學(xué)校和專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ唬桓鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格制定培養(yǎng)方案；根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案選取培養(yǎng)途徑并予以實施。
人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果（人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格、質(zhì)量等），反饋到社會，理解社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量外顯特征的評價，即學(xué)校向社會輸送的畢業(yè)生群體是否適應(yīng)本地區(qū)社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及教育的發(fā)展的需要；反饋到學(xué)校自身，理解學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，即學(xué)校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生群體的人才培養(yǎng)質(zhì)量是否貼合學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位；而且，人才培養(yǎng)結(jié)果還務(wù)必用教育思想和教育觀念予以評價。
當(dāng)人才培養(yǎng)模式實施后所反映出來的培養(yǎng)結(jié)果與社會需求不相適應(yīng)，或者滯后于社會發(fā)展的矛盾和問題時，學(xué)校務(wù)必對人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑進(jìn)行調(diào)整。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3356170.html】
