數(shù)學(xué)建模課程規(guī)劃方案設(shè)計(jì) 秋季初中校本課程規(guī)劃方案

“方”即方子、方法。“方案”，即在案前得出的方法，將方法呈于案前，即為“方案”。寫(xiě)方案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧。

數(shù)學(xué)建模課程規(guī)劃方案設(shè)計(jì) 秋季初中校本課程規(guī)劃方案篇一

“校本課程”，顧名思義就是以學(xué)校為本開(kāi)發(fā)的自己學(xué)校的課程，是土生土長(zhǎng)的，適合自己學(xué)校的任課教師和學(xué)生，也適合自己學(xué)校的實(shí)際教學(xué)環(huán)境和軟硬件教學(xué)建設(shè)。既可以是自己獨(dú)立研究的課程，也可以是對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行校本加工、補(bǔ)充和完善，從而因地制宜、創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程和地方課程。由以上解釋不難得出，初中數(shù)學(xué)校本課程就是初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者是自己在數(shù)學(xué)教材之外另辟小徑，或者是把數(shù)學(xué)教材進(jìn)行補(bǔ)充和改編(如有的章節(jié)不適合自己的學(xué)?？梢月灾v，有的章節(jié)可以加大補(bǔ)充內(nèi)容等等)。

為創(chuàng)建學(xué)校特色和培養(yǎng)多層次多樣化的人才,校本課程的開(kāi)發(fā)已經(jīng)得到越來(lái)越多的關(guān)注。由以上數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的解釋我們也可以看出，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)校本課程，是數(shù)學(xué)教師自己多年教學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，所以要開(kāi)發(fā);另外，是對(duì)數(shù)學(xué)教材不適合自己學(xué)校、自己所教學(xué)生的實(shí)際情況的章節(jié)進(jìn)行改編，或增加新內(nèi)容，或刪減課本上的某些內(nèi)容。但是不論怎么開(kāi)發(fā)，其最終目的都一樣，那就是：更快更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1、現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材只是提供了所有學(xué)校都統(tǒng)一使用的教材，可以說(shuō)，“千人一面”，不可能照顧到每所學(xué)校的實(shí)際情況。所以總會(huì)有一些內(nèi)容可能不適合某一些學(xué)校的學(xué)生。這種情況下，對(duì)數(shù)學(xué)教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行刪減和增加就顯得尤為重要和亟須了。

2、很多初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，完全有能力在數(shù)學(xué)教材之外另辟新徑，編寫(xiě)同步輔助教材(不會(huì)對(duì)國(guó)家課程教材的使用帶來(lái)負(fù)面影響)。這種情況下，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)校本教材就是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣和其他數(shù)學(xué)教師捷徑的專業(yè)培訓(xùn)。

3、開(kāi)發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程，也是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的舉措。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)要積極利用并開(kāi)發(fā)各種課程資源。

三、目前初中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題

1、由于校本課程甚至課程的概念本身發(fā)展的范圍和歷史的原因,相當(dāng)一部分學(xué)校在開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)校本課程工作中感到難度大,可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)不多，甚至走了很多彎路。例如，很多學(xué)校認(rèn)為，開(kāi)發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程就是單純地編寫(xiě)校本教材，導(dǎo)致人為地機(jī)械模仿，耗費(fèi)了很多人力物力，收效甚微，得不償失。

2、一些學(xué)校參與校本課程的開(kāi)發(fā)，只是迫于上級(jí)主管部門(mén)的壓力。他們不是出于滿足學(xué)生需求的考慮，而是被動(dòng)、無(wú)奈地執(zhí)行上級(jí)布置的任務(wù)，帶有明顯的“為校本課程而校本課程”的色彩。

3、有的學(xué)校熱衷于校本課程的開(kāi)發(fā)，但其目的是為了借此揚(yáng)名，引起教育行政部門(mén)和社會(huì)各界的關(guān)注，校本課程淪為這些學(xué)校擴(kuò)大自身知名度的工具。

4、我們很少看到有學(xué)校認(rèn)真地進(jìn)行前期的學(xué)生需求調(diào)查，校本課程的出臺(tái)往往是學(xué)校單方面閉門(mén)造車(chē)的結(jié)果，通常是教師能上什么課就開(kāi)設(shè)什么課，校本課程蛻變?yōu)閹煴菊n程，學(xué)生的需求被棄之不管。

5、教師通常只是根據(jù)自己的興趣與能力開(kāi)發(fā)課程，沒(méi)有從學(xué)校的總體發(fā)展去思考校本課程的設(shè)置。換言之，校本課程開(kāi)發(fā)者沒(méi)有將辦學(xué)理念的梳理作為校本課程開(kāi)發(fā)的必要前提。因此，許多學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)際上被降格為教師的個(gè)人行為，而未能體現(xiàn)出學(xué)校的整體追求。學(xué)校管理者所做的只是將課程開(kāi)發(fā)的任務(wù)下達(dá)給教師了事，至于各門(mén)課程開(kāi)設(shè)的必要性、在課程體系中的地位、對(duì)辦學(xué)理念的支撐等很少做詳盡的論證。

四、初中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的幾種嘗試

1、請(qǐng)專家指導(dǎo)、舉辦講座，培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。這是進(jìn)行數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的必要條件。閉門(mén)造車(chē)是錯(cuò)誤的。例如，請(qǐng)市、區(qū)教研室、教科所專家來(lái)校指導(dǎo)培訓(xùn)，講解進(jìn)行初中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的注意事項(xiàng)和方法。

2、和臨近或者是知名兄弟學(xué)校里的數(shù)學(xué)教師聯(lián)手，共同開(kāi)發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程。這樣可以群策群力，少走彎路，提高開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。

3、對(duì)各年級(jí)各班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，決定實(shí)行數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容和年級(jí)、班級(jí)。調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。

4、對(duì)課本內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理，做到心中有數(shù)，有的放矢。

具體做法：

1、課程選擇

課程選擇就是從課本和教輔資料中選擇教學(xué)內(nèi)容。不是千篇一律，而是有重點(diǎn)、有主次。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重點(diǎn)是開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)。

2、課程補(bǔ)充

課程補(bǔ)充就是在教學(xué)過(guò)程中，遇到學(xué)生覺(jué)得較難的內(nèi)容、易錯(cuò)的內(nèi)容、易混的內(nèi)容，教師適當(dāng)補(bǔ)充一些例題、問(wèn)題、習(xí)題，甚至補(bǔ)充課本例題中的解題步驟。但是一定要注意的是：不能違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，充是重難內(nèi)容的補(bǔ)充。

3、課程拓展

課程拓展是將教學(xué)內(nèi)容延伸拓展，提高教學(xué)內(nèi)容的深度、難度，將知識(shí)綜合運(yùn)用，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。 如：課改后數(shù)學(xué)考試的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題：動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題、分類討論題、開(kāi)放題、探究題等，這些問(wèn)題，課本上的例題和習(xí)題非常少，幾乎沒(méi)有。如果教師不根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課本內(nèi)容做相應(yīng)的拓展，做專題講解和訓(xùn)練，學(xué)生就無(wú)法應(yīng)付考試。

4、課程改編

課程改編就是將課本或資料上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造后，再用于教學(xué)。最常用的，一是將“拿來(lái)”的試題進(jìn)行改造，再印發(fā)給學(xué)生考試或練習(xí)。如：將超出課標(biāo)的題刪去，將太難的題換成較容易的題，調(diào)整某些題的序號(hào)和分值等。二是將課本上的某些問(wèn)題或例題的情境，改成貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題情境。如：我們?cè)谏闲抡n時(shí)，一般會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境導(dǎo)入新課。老師設(shè)計(jì)的這種問(wèn)題情境，從理論上說(shuō)就是課程改編。

總之，初中數(shù)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)不是一件容易的事情，要想少走彎路，必須先學(xué)習(xí)相關(guān)理念充實(shí)自己，然后以學(xué)生的發(fā)展需求為價(jià)值取向，調(diào)查取證，決定開(kāi)發(fā)內(nèi)容和年級(jí)班級(jí)，再聯(lián)手共同開(kāi)發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外各種資源，使學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展。

數(shù)學(xué)建模課程規(guī)劃方案設(shè)計(jì) 秋季初中校本課程規(guī)劃方案篇二

一、技術(shù)顧問(wèn)定期來(lái)校上課。

二、三至五年級(jí)學(xué)生聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。

三、專任教師分章節(jié)備課，上課。

四、校本課程每周一節(jié)課學(xué)習(xí)。

五、定期組織學(xué)生到田間、溫棚實(shí)地學(xué)習(xí)。

校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開(kāi)發(fā)是落實(shí)新課程的需要，校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，給學(xué)校的發(fā)展，教師專業(yè)的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提供了舞臺(tái)。根據(jù)黨的教育方針，國(guó)家課程實(shí)施方案，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)特色，認(rèn)真做好校本課程的開(kāi)發(fā)與研究。

一、開(kāi)本課程開(kāi)發(fā)理念

校本課程開(kāi)發(fā)體現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，讓學(xué)生通過(guò)感知、感悟和體驗(yàn)受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自己的精神世界;強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性活動(dòng)等社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，克服課程脫離社會(huì)生活的弊端，密切學(xué)生與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變化的聯(lián)系，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，增強(qiáng)建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感;通過(guò)學(xué)生自主的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實(shí)踐能力。

二、校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

1、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2、了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。

3、能主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，具有初步的創(chuàng)新精神、時(shí)間能力，提供學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

4、初步學(xué)會(huì)進(jìn)行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

5、初步具備搜集和處理信息的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)在“總目標(biāo)”之下，按學(xué)習(xí)單元分別從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感表現(xiàn)和價(jià)值觀三個(gè)維度提出具體目標(biāo)，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。

三、校本課程開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)

1、課程內(nèi)容的鄉(xiāng)土性。

教材植根于顯示富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過(guò)程中，以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學(xué)習(xí)研究對(duì)象，因?yàn)閷W(xué)生生活在進(jìn)化，相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和實(shí)際機(jī)會(huì)無(wú)處不在無(wú)時(shí)不在，便于學(xué)習(xí)操作。

2、教學(xué)方法的活動(dòng)性。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)踐性與體驗(yàn)性，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主，為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題。

3、課程本身的開(kāi)放性。

課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施富有活力。課程的開(kāi)發(fā)吸收廣大教師、學(xué)生參與，課程由教師去實(shí)施，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，師生在積極互動(dòng)中，共同發(fā)展、課程在開(kāi)發(fā)實(shí)施過(guò)程中需要不斷的修正完善，師生可以根據(jù)實(shí)際情況予以補(bǔ)充、調(diào)整。

四、校本課程編制的原則

在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，力求遵循以下原則：

1、主體性原則;

2、開(kāi)放性原則;

3、量力而行原則;

4、個(gè)性化原則。

五、校本課程的內(nèi)容

開(kāi)發(fā)校本課程，需要對(duì)校本課程資源進(jìn)行評(píng)估與選擇，根據(jù)對(duì)國(guó)家課程和地方課程予以補(bǔ)充、拓展的原則，使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的特點(diǎn)和需要。在充分根據(jù)學(xué)校課程資源和地方資源的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣化的、可供學(xué)生選擇的課程。

1、開(kāi)發(fā)學(xué)校教師資源。

2、譚坊鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據(jù)本鎮(zhèn)實(shí)際，以家鄉(xiāng)地理-家鄉(xiāng)歷史-家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)-家鄉(xiāng)人物-家鄉(xiāng)旅游-家鄉(xiāng)文化-家鄉(xiāng)特產(chǎn)為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài);充分利用家鄉(xiāng)的資源開(kāi)發(fā)教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣愛(ài)好。

全校各年級(jí)結(jié)合學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)方案，結(jié)合教師個(gè)人素質(zhì)、學(xué)生年齡特點(diǎn)等逐步實(shí)施，并在實(shí)施中完善，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。一般以班或年級(jí)為單位安排在興趣活動(dòng)課進(jìn)行，具體教學(xué)時(shí)間一般是每周一節(jié)課，也可以進(jìn)行集中安排(如春游、秋游、考察等)。學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)課表安排，由具體課任教師組織教學(xué)。大型活動(dòng)，則由學(xué)校統(tǒng)一安排。

七、校本課程的評(píng)價(jià)

1、成立校本課程評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組(由校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組兼)，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)校本課程的檢查和評(píng)價(jià)工作。

2、對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)，應(yīng)重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，旨在提高教師的學(xué)業(yè)水平及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、各任課教師每學(xué)期需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)該科目學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

4、我校校本課程開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)體系將體現(xiàn)：評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化;評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化;評(píng)價(jià)個(gè)體主動(dòng)化;評(píng)價(jià)方式質(zhì)性化;評(píng)價(jià)行為日?；?評(píng)價(jià)結(jié)果效益化。

八、做好校本課程的管理

1、完善校本課程的開(kāi)發(fā)與申報(bào)制度。

2、鼓勵(lì)每位具備校本課程開(kāi)發(fā)能力的教師自主申報(bào)開(kāi)發(fā)課程，積極參與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。

3、根據(jù)教師所申報(bào)課程，對(duì)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、需求進(jìn)行調(diào)查，確定開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。

5、組織實(shí)施，落實(shí)實(shí)施計(jì)劃。

6、每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組組織對(duì)校本課程實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)估，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

8、加強(qiáng)校本課程檔案建設(shè)，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)中的所有資料搜集整理，期末上交校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，以利總結(jié)、改進(jìn)和推廣。

數(shù)學(xué)建模課程規(guī)劃方案設(shè)計(jì) 秋季初中校本課程規(guī)劃方案篇三

校本課程開(kāi)發(fā)是實(shí)施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開(kāi)發(fā)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開(kāi)發(fā)堅(jiān)持以《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為指導(dǎo)，結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標(biāo)，反思自身實(shí)踐，外部經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程《英語(yǔ)口語(yǔ)交際》的開(kāi)發(fā)為突破口，逐步把本校建成辦學(xué)上的高標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長(zhǎng)上的高質(zhì)量、社會(huì)上的高信譽(yù)為標(biāo)志的特色學(xué)校，使教師參加課程的開(kāi)發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機(jī)，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會(huì)家長(zhǎng)和學(xué)生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色、學(xué)業(yè)有所長(zhǎng)的未來(lái)人才。

二、課程目標(biāo)

1、力爭(zhēng)用一年的時(shí)間使校本課程開(kāi)發(fā)工作初具雛形。

2、通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)一批一專多能的復(fù)合型、科研型的教師群體。

3、讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、創(chuàng)造性地發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

三、課程要求

1、根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需要，分別開(kāi)發(fā)三個(gè)層次的課程內(nèi)容。即七年級(jí)為低年級(jí)層次；八年級(jí)為中年級(jí)層次；九年級(jí)為高年級(jí)層次。

2、課程的組織形式以活動(dòng)形態(tài)為主，課堂交流為輔。

3、同年級(jí)學(xué)生可打破班級(jí)界限，按照自愿組合原則選題學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)。

4、實(shí)施課程的教師由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排。

四、課程內(nèi)容

《英語(yǔ)口語(yǔ)交際》共分三大塊：

第一塊為〈口語(yǔ)交流與對(duì)話〉(適用于七年級(jí))；具體內(nèi)容包括：簡(jiǎn)單對(duì)話練習(xí)、小組合作交流、日常用語(yǔ)等。

第二塊為〈口語(yǔ)廣角〉(適用于八年級(jí))；具體內(nèi)容包括：口語(yǔ)交際與對(duì)話、完全式英語(yǔ)交流、合作性問(wèn)題探究等。

第三塊為〈開(kāi)放式口語(yǔ)教與學(xué)〉(適用于高年級(jí)組)。具體內(nèi)容包括：校園口語(yǔ)交際、家庭社會(huì)口語(yǔ)交際、特定場(chǎng)合口語(yǔ)交際等。

五、實(shí)施原則

1、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則：注重知識(shí)性學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐活動(dòng)與操作技能的訓(xùn)練。

2、分層遞進(jìn)原則：對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，實(shí)施不同層次的課程內(nèi)容，并按教育邏輯進(jìn)行序列化。

3、自主性原則：同一層次的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)選擇不同的課題或進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、充分利用資源原則：盡可能地利用學(xué)校和社區(qū)的教育資源，并充分開(kāi)發(fā)為本課程服務(wù)，做到人盡其能，物盡其用。

5、創(chuàng)新性原則：勇于實(shí)踐、大膽探索、敢于創(chuàng)新，不斷提高教師課程技術(shù)和學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

六、課程管理

成立課程開(kāi)發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組(負(fù)責(zé)課程的初步審議)

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

組員：相關(guān)教研組組長(zhǎng)

七、具體操作

(一)需求論證

1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見(jiàn)，確定課程的具體內(nèi)容。

2、將本課程開(kāi)發(fā)的目的、意義、項(xiàng)目上報(bào)縣進(jìn)修學(xué)校審議，經(jīng)同意后定稿。

3、將開(kāi)發(fā)的課程拿到學(xué)生、家長(zhǎng)中征求意見(jiàn)，看所開(kāi)課程學(xué)生、家長(zhǎng)是否喜歡，是否需要，確定本課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容、規(guī)模。

(二)培訓(xùn)師資

對(duì)實(shí)施本課程的教師進(jìn)行上崗培訓(xùn)，做到先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗。

(三)組織實(shí)施

由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排課表、課時(shí)，相關(guān)教師組織學(xué)生進(jìn)行本課程的各層次課程的實(shí)施。

(四)實(shí)施步驟

分三步走：

第一步：醞釀準(zhǔn)備階段(20xx、9、1——20xx、12、31)。資源分析、需求調(diào)查、課程開(kāi)發(fā)定位，并寫(xiě)出方案。

第二步：開(kāi)發(fā)實(shí)施嘗試階段(20xx、3、1——20xx、8、31)。分步開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，并付諸實(shí)施。

第三步：初步定型，階段(20xx、9、1——20xx、12、31)。認(rèn)真分析，經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷改善和提高課程質(zhì)量。

八、課程保障

1、由課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)審議和監(jiān)督實(shí)施。

2、建立課程實(shí)施階段匯報(bào)制度，及時(shí)觀察課程的實(shí)施動(dòng)態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)。

3、保證課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施經(jīng)費(fèi)。

4、力爭(zhēng)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)各界人士的支持。

九、課程評(píng)價(jià)

構(gòu)建合理的課程評(píng)價(jià)方式，著眼于學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重學(xué)生的參與意識(shí)和活動(dòng)和體驗(yàn)、經(jīng)歷；在評(píng)價(jià)形式上，注重多樣性，即可以是表演式、競(jìng)賽式、匯報(bào)式等；在評(píng)價(jià)主體上，注重多元性，即可采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等形式；在評(píng)價(jià)方法上，以鼓勵(lì)為主，注重學(xué)生的發(fā)展發(fā)現(xiàn)；評(píng)價(jià)的結(jié)果多樣，可定量，也可定性。

數(shù)學(xué)建模課程規(guī)劃方案設(shè)計(jì) 秋季初中校本課程規(guī)劃方案篇四

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質(zhì)量觀，利用課程分級(jí)管理的體制，優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，把“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”作為課程基本理念,轉(zhuǎn)變教育思想,更新教育理念,根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，精心組織,扎實(shí)有效地開(kāi)展新課程改革實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、實(shí)施目標(biāo)

以課改為載體，在校本課程開(kāi)發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為目標(biāo)，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；磨練學(xué)生的意志，使學(xué)生形成知難而進(jìn)的品格，消除畏難心理；從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生形成健全的人格，讓師生與課改同成長(zhǎng)。

三、校本課程組織機(jī)構(gòu)

1、課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組(負(fù)責(zé)課程的初步審議)

組長(zhǎng)：(校長(zhǎng))

副組長(zhǎng)：(教導(dǎo)主任)(政教主任)

組員：班主任、學(xué)科組長(zhǎng)

2、課程開(kāi)發(fā)研究小組(負(fù)責(zé)課程的具體開(kāi)發(fā))

組長(zhǎng)：(教導(dǎo)主任)(政教主任)

副組長(zhǎng)：學(xué)科組長(zhǎng)

音樂(lè)、美術(shù)、體育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科等相關(guān)教師

3、課程實(shí)施督察小組(負(fù)責(zé)課程實(shí)施的督察)

組長(zhǎng)：(校長(zhǎng))組員：班主任、物理、化學(xué)、地理、綜合實(shí)踐課程

副組長(zhǎng)：政教主任年級(jí)主任

組員：班主任、學(xué)科組長(zhǎng)

四、課程內(nèi)容

1、認(rèn)知類：認(rèn)識(shí)自身以及身邊的人、事及事物(尺寸、重量、年齡、生日等)

2、欣賞制作類(攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫(huà)、圖片——當(dāng)?shù)孛麆亠L(fēng)景)

3、音樂(lè)類(民歌、小曲調(diào)、樂(lè)曲、舞蹈等)

4、體育類(球類、跳繩、毽子等規(guī)則、技能)

5、禮儀教育(道德規(guī)范、文明用語(yǔ)、語(yǔ)言藝術(shù)、常用交際用語(yǔ)、英語(yǔ)常用交際口語(yǔ)等。)

6、地方人文(本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來(lái)及變遷等。)

7、信息技術(shù)(計(jì)算機(jī)基本知識(shí)及技能)

五、實(shí)施辦法

1、據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)指南所確定的基本原則對(duì)教師及其提供的課程材料進(jìn)行綜合評(píng)估，確定開(kāi)設(shè)科目和開(kāi)設(shè)時(shí)間。

2、布初評(píng)通過(guò)的校本課程科目及教師名單，推出校本課開(kāi)設(shè)科目菜單供學(xué)生詢問(wèn)和選擇。

3、加強(qiáng)校本課程的計(jì)劃性。開(kāi)學(xué)初始認(rèn)真制訂教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)內(nèi)容的框架。日常的教學(xué)工作必須根據(jù)教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)，做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、考核，充分發(fā)揮校本課程的育人功能。

4、選擇有特長(zhǎng)，有事業(yè)心、有創(chuàng)新精神的年輕教師，擔(dān)任校本課程的教學(xué)工作，定期組織他們學(xué)習(xí)“課程理論”，掌握校本課程的管理原則和實(shí)施方法，逐步提高他們的實(shí)踐水平。

5、重教師和學(xué)生的參與過(guò)程，給教師和學(xué)生一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。

6、在開(kāi)展課程研究的過(guò)程中請(qǐng)有關(guān)專家和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)指導(dǎo)、幫助，以使課題研究獲得成功。

六、課程評(píng)價(jià)

(一)對(duì)課程的評(píng)價(jià)

每學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校要召開(kāi)任課教師會(huì)議，聽(tīng)取任課教師對(duì)課程建設(shè)的意見(jiàn)，及時(shí)修正不足，完善方案；同時(shí)，要對(duì)實(shí)施的年級(jí)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或召開(kāi)座談會(huì)，關(guān)注學(xué)生喜好的程度，也聽(tīng)取學(xué)生乃至家長(zhǎng)、社會(huì)人士的建議和意見(jiàn)。

(二)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

在該課程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是過(guò)程性評(píng)價(jià)。一是建立成長(zhǎng)檔案袋，讓學(xué)生自己收集學(xué)習(xí)過(guò)程中反映自己成長(zhǎng)的資料，如學(xué)習(xí)時(shí)收集到的故事、照片，辦的剪貼報(bào)，寫(xiě)的采訪

日記

調(diào)查報(bào)告

(三)對(duì)教師的評(píng)價(jià)

二是教學(xué)督察評(píng)價(jià)：學(xué)校重點(diǎn)檢查備課、教師收集的資料及課堂教學(xué)。

總之，校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程就是我們不斷學(xué)習(xí)、發(fā)展、成長(zhǎng)的過(guò)程。我們?cè)咐^續(xù)努力，積極投身于課程改革的洪流中，去開(kāi)拓、去創(chuàng)新，用智慧和汗水譜寫(xiě)出全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新篇章。

共

2

2

1

2

數(shù)學(xué)建模課程規(guī)劃方案設(shè)計(jì) 秋季初中校本課程規(guī)劃方案篇五

以適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。

二、實(shí)施目標(biāo)

1、校本課程要體現(xiàn)基礎(chǔ)性：

基礎(chǔ)教育要重視基礎(chǔ)，校本課程將立足于打好學(xué)生文化基礎(chǔ)、品德基礎(chǔ)、身心基礎(chǔ)為目標(biāo)。全面發(fā)展學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合和運(yùn)用。

2、校本課程要體現(xiàn)發(fā)展性：

根據(jù)學(xué)校實(shí)際狀況，兼顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要，樹(shù)立著眼于學(xué)生發(fā)展的教育價(jià)值觀，把為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)當(dāng)作校本課程的基本價(jià)值取向。

3、校本課程要體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性：

校本課程是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況而開(kāi)設(shè)了課程，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中主要依靠學(xué)校的自身力量來(lái)完成，所以要充分考慮本校老師隊(duì)伍的整體實(shí)力，科研水平及學(xué)生的發(fā)展情況，還有學(xué)校的設(shè)備資金等因素，目標(biāo)不能遠(yuǎn)離實(shí)際。

4、校本課程要體現(xiàn)主體性：

校本課程的主體性體現(xiàn)在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施需要，教師的充分參與，在課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施中要重視教師的主動(dòng)精神，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，還要充分了解和反映學(xué)生的實(shí)際，重視學(xué)生參與，注意學(xué)生的反饋信息，不斷根據(jù)學(xué)生的需要完善優(yōu)化校本課程。

三、實(shí)施內(nèi)容

(一)、建立健全校本課程開(kāi)發(fā)體系

校本開(kāi)發(fā)不是一兩個(gè)人能完成的，是由校長(zhǎng)、課程專家、教師、學(xué)生家長(zhǎng)等共同參與的。學(xué)校要形成開(kāi)發(fā)校本課程的組織網(wǎng)絡(luò)，形成領(lǐng)導(dǎo)小組——教研組——教師——學(xué)生的開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)，通力合作，共同創(chuàng)建“學(xué)習(xí)化校園”。

1、成立課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：馮青梅(總體計(jì)劃與管理，課程審議)

執(zhí)行組長(zhǎng)：王娟(具體組織實(shí)施)

副組長(zhǎng)：課程管理

李俊卿負(fù)責(zé)地方課程管理

王娟負(fù)責(zé)必修課、選修課、綜合實(shí)踐活動(dòng)管理

秘書(shū)長(zhǎng)：資料收集匯總出版

李俊卿負(fù)責(zé)地方課程類

王娟負(fù)責(zé)音體美學(xué)科拓展與興趣小組類

賈國(guó)珍負(fù)責(zé)寫(xiě)字、閱讀、綜合實(shí)踐類

侯建龍負(fù)責(zé)爭(zhēng)章奪星類

督導(dǎo)考評(píng)組長(zhǎng)：課程檢查、展示與評(píng)價(jià)。

許紅梅負(fù)責(zé)“六一”組織綜合性展示與評(píng)價(jià)活動(dòng)

侯仁芝負(fù)責(zé)檢查教師上課情況與集學(xué)生與家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)

2、責(zé)任分解，進(jìn)行具體分功

3、確定課程實(shí)施責(zé)任人與相關(guān)課程

(二)、加強(qiáng)校本課程開(kāi)發(fā)的師資培訓(xùn)和課題研討

1、在校本培訓(xùn)中設(shè)立校本課程開(kāi)發(fā)專題，進(jìn)行講座輔導(dǎo)和自學(xué)研討，深入領(lǐng)會(huì)校本課程開(kāi)發(fā)的意義和作用，提高認(rèn)識(shí)，明確目標(biāo)。

2、以學(xué)科教研組為單位，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校狀況、及目標(biāo)導(dǎo)向等因素，研究開(kāi)發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動(dòng)和集體備課活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。

3、強(qiáng)化科研意識(shí)，以“校本教材開(kāi)發(fā)”為課題展開(kāi)研討，使校本教材的開(kāi)發(fā)步入科研、教研的科學(xué)軌道。

4、創(chuàng)造條件，開(kāi)展校本課程開(kāi)發(fā)的技能培訓(xùn)。

(三)、校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施程序

1、成立組織。

2、通過(guò)學(xué)生座談等了解學(xué)生各種需求。

4、制定校本課程開(kāi)發(fā)指南。

5、培訓(xùn)教師—教師申報(bào)課程—對(duì)教師申報(bào)課程進(jìn)行審議—編訂《學(xué)生選修課程目錄及課程介紹》。

6、向?qū)W生公布《學(xué)生選修課程目錄及課程介紹》。

7、組織學(xué)生選擇課程。

8、確定校本課程。

9、形成完整的《校本課程開(kāi)發(fā)方案》。

10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。

(四)、校本課程的結(jié)構(gòu)

根據(jù)學(xué)校實(shí)際，完全靠自己開(kāi)發(fā)的校本教材

必修課程：爭(zhēng)章奪星、寫(xiě)字、誦讀與閱讀

選修課程：各興趣小組

綜合實(shí)踐活動(dòng)：3-5年級(jí)不同學(xué)科與教師自主研發(fā)課題

(五)、校本課程的評(píng)價(jià)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：?jiǎn)柧碚{(diào)查

2、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：家長(zhǎng)、學(xué)生信息反饋

3、綜合展示評(píng)價(jià)：“六一”文化藝術(shù)節(jié)展示活動(dòng)

(六)幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

1、加強(qiáng)校際間的校本課程交流借鑒

2、注重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)

3、體現(xiàn)特色課程設(shè)計(jì)

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