作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
兒童早期閱讀教案篇一
推薦人：金小丹
《是誰嗯嗯在我的頭上》這是一本關(guān)于便便的書，是偉大的畫家愛布魯赫的一部大作，獲2006安徒生國(guó)際大獎(jiǎng)，成為家喻戶曉、最暢銷的極富教育價(jià)值的一本繪本。孩子們?cè)跁袝?huì)認(rèn)識(shí)到鴿子、老馬、野兔、山羊、乳牛??不同的動(dòng)物不同的“嗯嗯”。
繪本內(nèi)容簡(jiǎn)介：
鼴鼠——給人一種神秘的感覺，因?yàn)樗恢鄙钤诘氐紫?，可以自如地在土地里穿行。有一天，小鼴鼠突然覺得不爽，原來它剛從地面冒出來，憑空落下來一坨軟軟的玩意兒，正好扣在它的頭上。這個(gè)東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一頂巴黎時(shí)尚小帽兒，可氣味實(shí)在是不怎么樣。小鼴鼠這下氣的火冒三丈，吹胡子瞪眼睛的，但卻弄不清楚是誰惹的禍。小鼴鼠決心找出元兇，于是它本著“大膽假設(shè)，小心求證”的套路尋找禍主去了。于是，它頂著證物造訪了它的鄰居們：老馬、野兔、山羊、奶牛、鴿子、豬等。正當(dāng)小鼴鼠左右為難的時(shí)候，事情來了個(gè)急轉(zhuǎn)彎??將故事推到最高潮。真正的行家里手—兩只蒼蠅幫小鼴鼠解決了技術(shù)上的問題。于是真相終于大白了，原來是狗大便。故事小鼴鼠以“以牙還牙、可愛的報(bào)復(fù)收尾，故事圓滿結(jié)束，耐人尋味??
推薦理由：
一、故事情節(jié)構(gòu)思巧妙
通?！氨惚恪边@東西都是小孩子被教育要遠(yuǎn)離的玩意兒，可作者卻做了極其挑戰(zhàn)性的嘗試，通過不同尋常的線索、諧趣的以小鼴鼠尋找“時(shí)尚小帽”主人的途徑，將各種小動(dòng)物的便便組合在一起。小動(dòng)物們?yōu)榱讼辞遄约旱淖锩?，紛紛出示了自己的證據(jù)，故事就此展開了??
二、構(gòu)圖抓住小動(dòng)物主要特征
繪者把每一樣動(dòng)物的造型和神情描繪得極為生動(dòng)，除了表情最多的鼴鼠外，和善的老馬、笑瞇瞇的山羊、懶洋洋的狗等等，都是神態(tài)可掬。另外最值得一提的是，繪者對(duì)每種動(dòng)物的體型、特征掌握得非常準(zhǔn)備，第二次出現(xiàn)的時(shí)候，基本上都只出現(xiàn)身體的局部，如鴿子第二次出現(xiàn)的時(shí)候只描出它的翅膀；老馬第二次出現(xiàn)只繪出它的腿；奶牛第二次出現(xiàn)的時(shí)候只描出它碩大的奶頭等等，這有助于幼兒掌握各種動(dòng)物的主要體態(tài)特征，同時(shí)能更加直觀地比較各種動(dòng)物和鼴鼠之間的大小比例關(guān)系以及糞便與體型相等的關(guān)系。
三、畫面留給人很大的想象余地
繪者使用蠟筆作為素材，先畫在又顏色的之上，以黑色線條勾勒輪廓，畫好后再將小動(dòng)物的形狀減下來貼在白紙上，白色的底清楚底襯托出每種動(dòng)物的身型。繪本中所有的畫面都沒有加外框，因此令人感覺到動(dòng)物的身體好像一直延伸到畫的外面，增加了讀者想象的空間。而作為地面的草地，每一頁高低都不同，造成不同的地平線，在視覺上有串聯(lián)起每幅畫面的作為，讀者由延續(xù)的地平線引導(dǎo)，看到了鼴鼠偵查、追蹤的過程。
四、知識(shí)性很強(qiáng)
繪本在閱讀的同時(shí)，傳達(dá)著自身獨(dú)一無二的知識(shí)。這個(gè)故事對(duì)各種動(dòng)物不同的便便做了非常詳細(xì)的描述，如鴿子的“嗯嗯”是又白又粘的；老馬的5個(gè)“嗯嗯”是又大又圓，像馬鈴薯；野兔的15個(gè)“嗯嗯”像豆子；山羊的“嗯嗯”像一顆顆咖啡色的球；奶牛的“嗯嗯”像一盤巧克力蛋糕；而豬先生的“嗯嗯”是一坨軟軟的??繪者不僅對(duì)各種動(dòng)物的“嗯嗯”進(jìn)行了大小的區(qū)別，同時(shí)它們的色澤、形狀都一一區(qū)分開來。向讀者傳達(dá)著不同的動(dòng)物各自不同的“嗯嗯”，知識(shí)性非常強(qiáng)。
中班早期閱讀：《是誰嗯嗯在我頭上》 活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受故事的有趣好玩，體驗(yàn)集體閱讀和想象所帶來的樂趣。
2、通過閱讀，初步理解故事內(nèi)容，并在與小鼴鼠一起尋找“肇事者”的過程中，初步了解不同動(dòng)物的嗯嗯是不一樣的，并一起來學(xué)習(xí)他們的對(duì)話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖書內(nèi)容的幻燈片、動(dòng)物和各動(dòng)物的嗯嗯圖片。
活動(dòng)過程：
一、閱讀封面，引起閱讀興趣。
1、幼兒了解故事的名字：這個(gè)故事有個(gè)很奇怪的名字叫《是誰嗯
我頭上》，小朋友你們知道嗯嗯是什么意思嗎？
2、觀察封面：你在封面上找到嗯嗯了嗎？在什么地方？
二、集體閱讀故事1——6頁
1、第一頁：小鼴鼠的家在什么地方呢？有一天他從地下鉆出來，心情
是怎么樣子的？
突然發(fā)生了什么事？你覺得小鼴鼠會(huì)怎么樣？
2、第二頁：小鼴鼠的心情是怎么樣的？你們猜他在說些什么？大家一
起來學(xué)一學(xué)小鼴鼠的動(dòng)作。你覺得這是誰的嗯嗯？（于是小鼴鼠去
找“肇事者”去了）
3、第三、四頁：小鼴鼠去找誰了？小鼴鼠對(duì)鴿子說：“喂！是不是你
嗯嗯在我頭上？”，“不是我，我的嗯嗯是這樣子的?！闭?qǐng)小朋友說 說鴿子的嗯嗯是怎么樣的？（請(qǐng)幼兒分角色來學(xué)一學(xué)他們的對(duì)話）
4、第五、六頁：小鼴鼠又去找誰了？這次他又跟馬先生說了什么？那馬先生又是怎么樣跟他說的？請(qǐng)小朋友說說馬先生的嗯嗯是怎么樣的？ 小鼴鼠還會(huì)去找誰呢？
三、集體邊討論，邊看幻燈片7——15頁
1、小鼴鼠又去問了那些小動(dòng)物？他們的嗯嗯是什么樣子的？
2、師幼再一起閱讀，找出鼴鼠頭上的嗯嗯到底是誰的？
四、集體閱讀故事結(jié)尾一遍
1、小鼴鼠找誰幫忙了？
2、蒼蠅是怎么做的？知道這是誰的嗯嗯。這到底是誰的嗯嗯？
3、小鼴鼠和大狗之間會(huì)說些什么？
4、、小鼴鼠為什么鉆到地底下去了？
五、教師完整地把故事講一遍，讓幼兒你能更深一層了解故事的內(nèi)容，并通過找圖片的形式知道不同動(dòng)物的大便都是不一樣的。
：《是誰嗯嗯在我頭上》
今日給靜怡推薦的繪本是《誰誰嗯嗯在我的頭上》。
光看書名，就讓人又好奇又好笑，這是一本什么樣的書，居然用“嗯嗯”──也就是便便來當(dāng)主角，可真是令人拍案叫絕！但是對(duì)生性快樂的兒童來說，這本書不但有趣，可能還具有“爆笑”的效果。
“嗯嗯”到底有什么學(xué)問呢？故事透過一只倒霉的小鼴鼠，尋找到底是哪個(gè)壞蛋“嗯嗯”在他頭上的過程，輕松愉快地讓我們了解：原來每一種動(dòng)物的排泄物形狀都不同，什么樣的動(dòng)物就“大”什么樣的“便”，我們也從書中得到更深一層的認(rèn)識(shí)。而最后小鼴鼠到底能不能找到那個(gè)“嗯嗯”在他頭上的壞蛋呢？專吃大便的蒼蠅可是破案的關(guān)鍵喔！
本書透過幽默有趣的故事情節(jié)，帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的大小便，滿足其好奇心，幫助孩子健康地面對(duì)大小便的正確常識(shí)。是一本趣味性及知識(shí)性兼具的圖畫書。
有一天，小鼴鼠從地下伸出頭來，他高興的面向太陽說：哇！天氣真好。 這時(shí)候，事情發(fā)生了！
一條長(zhǎng)長(zhǎng)的、土黃色的嗯嗯掉下來，糟糕的是，它正好掉在小鼴鼠的頭上。
小鼴鼠氣得哇哇大叫：「搞什么嘛！是誰嗯嗯在我的頭上？ 有一個(gè)影子閃過去了，但是，小鼴鼠看不清楚那是誰。
這時(shí)候，一只鴿子飛過來了，小鼴鼠立刻問她：喂！是不是你嗯嗯在我的頭上？
不是我！我的嗯嗯是這樣子的。
鴿子說完，一團(tuán)又濕又黏的白色嗯嗯就掉下來了！
小鼴鼠只好跑去問馬先生：是不是你嗯嗯在我的頭上？
不是我，我的嗯嗯是這樣子的。
馬先生的屁股一扭，五坨又大又圓的嗯嗯，像馬鈴薯一樣，咚、咚、咚??掉下來，小鼴鼠失望的走開了！
小鼴鼠很生氣的問一只野兔:“是不是你嗯嗯在我的頭上？”
“不是我！我的嗯嗯是這樣子的?！保ㄒ巴昧⒖剔D(zhuǎn)身，十五個(gè)像豆子一樣的嗯嗯，答，答，答，答。.掉下來了?。?/p>
小鼴鼠問山羊:“是不是你嗯嗯在我的頭上？”
“不是我！我的嗯嗯是這樣子的。”（山羊的嗯嗯，像一顆顆咖啡色的小球掉下來，小鼴鼠看一看搖著頭離開了?。?/p>
小鼴鼠問正在吃草的乳牛:“是不是你嗯嗯在我的頭上？”
“不是我！我的嗯嗯是這樣子的?！?乳牛的嗯嗯好像一盤巧克力蛋糕，小鼴鼠一看，就知道他頭上的嗯嗯一定不是乳牛的！
小鼴鼠又跑去問豬先生:“是不是你嗯嗯在我的頭上？”
“不是我！我的嗯嗯是這樣子的?！保ㄘi先生立刻「噗---」一聲掉下一坨軟軟的嗯嗯，小鼴鼠捂著鼻子跑開了?。?/p>
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，小鼴鼠又看見了兩只小動(dòng)物：“是不是你。.” 他一面說，一面走近他們，原來是兩只又肥又大的蒼蠅。小鼴鼠高興的想:“啊哈---我知道誰可以幫助我了。”他走過去問蒼蠅:“我頭上的嗯嗯到底是誰的？”
蒼蠅對(duì)小鼴鼠說:“那有什么問題，你乖乖坐好，我們來試試看就知道了！”蒼蠅只是戳了一下他頭上的嗯嗯，立刻說:“哈！太簡(jiǎn)單了，這是一坨狗大便！”
小鼴鼠立刻跑去找大狗。
大狗正在打瞌睡，小鼴鼠問她:“為什么你嗯嗯在我的頭上？” 大狗閉著眼睛，懶懶的說:“我不小心嘛！你想怎么樣？”
小鼴鼠氣得爬到狗屋上面，哇哇大叫:“喂！你應(yīng)該說對(duì)不起！” (大狗還沒有回答，忽然，小鼴鼠覺得肚子不舒服，他忍不住「噗」一聲，一粒小小的，黑黑的嗯嗯掉下來了，正好掉在大狗的頭上。）
小鼴鼠立刻說:“哎呀！對(duì)不起！”然后，不好意思的鉆到地底下去了！
兒童早期閱讀教案篇二
大班早期閱讀教案----《胡蘿卜先生的胡子》
上傳: 黃愛萍
更新時(shí)間：2012-6-7 18:41:22
大班早期閱讀教案----《胡蘿卜先生的胡子》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀，了解故事中胡蘿卜先生的胡子是怎樣幫助了別人，感受文學(xué)作品的詼諧與幽默。
2、學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面，理解故事，能用較連貫的語言大膽表述閱讀信息。
3、以故事的形式引領(lǐng)孩子們豐富的情感世界，讓他們體會(huì)到要主動(dòng)幫助有困難的人。 教學(xué)準(zhǔn)備：
1、《胡蘿卜先生的胡子》ppt課件。
2、胡蘿卜實(shí)物一個(gè)。 教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出話題。
師：看，今天老師給你們帶來了什么？（出示胡蘿卜）誰愛吃胡蘿卜？有一個(gè)老先生也很愛吃胡蘿卜，大家都叫他胡蘿卜先生。今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于胡蘿卜先生的故事，這個(gè)好聽的故事藏在一本書里？想不想來看看？
二、觀察封面：
1、課件出示封面： 這就這本書的封面，你看到了誰在干什么？這位老先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個(gè)故事的題目就是——《胡蘿卜先生的胡子》，作者是王一梅阿姨?，F(xiàn)在讓我們一起來看看這個(gè)故事吧。
三、共讀故事，隨機(jī)設(shè)疑。 片段一
胡蘿卜先生長(zhǎng)著一把濃密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心愛的胡子。課件出示第5頁圖，并配文字。
1、課件出示圖：一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙地拿著一片果醬面包就上街去了。師：請(qǐng)小朋友注意觀察畫面有什么變化。
2、課件出示圖：他一邊走一邊吃，一不小心，長(zhǎng)胡子蘸到了甜甜的果醬，這時(shí)候，神奇的事情發(fā)生了，他的胡子——飛快地長(zhǎng)了起來。
3、課件出示圖：胡蘿卜先生拖著他的長(zhǎng)胡子一步一步往前走，長(zhǎng)胡子被風(fēng)吹到了身體后面。 師提問：呀，哪些小動(dòng)物們看見了??？他們都有什么樣的反應(yīng)呢？（驚奇、有趣、奇怪……） 多有意思的胡子??！胡蘿卜先生就拖著它走啊走，接下來會(huì)發(fā)生什么事呢？ 過渡：小朋友的想象力可真豐富。我們接著來看看書中的故事吧。 片段二
課件出示第12頁圖。
1、一個(gè)小女孩站在街口放風(fēng)箏，因?yàn)轱L(fēng)箏的線太短，她的風(fēng)箏怎么也飛不過屋頂。小女孩可著急了，她會(huì)怎么說呢？
2、當(dāng)胡蘿卜先生經(jīng)過的時(shí)候，小女孩看見了風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，高興地說：“我可以用它來做放風(fēng)箏的長(zhǎng)線了。”如果你是胡蘿卜先生，你會(huì)把自己心愛的胡子給小女孩分享嗎？
3、小女孩想用胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子用來放風(fēng)箏，她會(huì)怎么說呢？（我可以用您的胡子做放風(fēng)箏的長(zhǎng)線嗎？）胡蘿卜先生又會(huì)怎么說呢？ （“沒關(guān)系，你可以拿去用?！薄拔液軜芬鈳椭恪！保┪覀冃∨笥押秃}卜先生一樣是個(gè)和氣的人，是個(gè)有愛心、愿意幫助別人的人。
4、女孩剪了一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子用來放風(fēng)箏。風(fēng)箏一下子就越過了屋頂。想想這時(shí)胡蘿卜先生和小女孩的心情怎么樣呀？她會(huì)怎么說？（看到小女孩這么開心，胡蘿卜先生也因?yàn)樽约簬椭诵∨⒍械椒浅？鞓罚。?片段三 胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。碰見了誰呢？
1、當(dāng)他走過鳥太太的樹下，鳥太太正在發(fā)愁呢？（看圖）你知道鳥太太為什么發(fā)愁嗎？
原來鳥太太的寶寶們尿褲子了，她正找不到繩子晾寶寶的尿布呢！當(dāng)鳥太太看見胡蘿卜先生風(fēng)里飄動(dòng)的長(zhǎng)胡子，高興地說：“可以用它來晾寶寶的尿布呀?！比绻闶呛}卜先生，你會(huì)再次剪下你的胡子嗎？為什么？
鳥太太剪了一段胡蘿卜先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長(zhǎng)串鳥寶寶的尿布。
師：你瞧，鳥太太和鳥寶寶笑得多開心啊，再也不用擔(dān)心沒有干凈舒適的尿布了。胡蘿卜先生看見鳥太太和鳥寶寶們笑得那么開心，他也高興地笑了。 過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。
2、（教師繼續(xù)講故事）：鼴鼠老師帶著學(xué)生過馬路，他們挨著個(gè)，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，走起路來可真困難啊！這時(shí)，鼴鼠老師看見胡蘿卜先生的胡子，突然有了好主意。聰明的鼴鼠老師想到了什么？（指名說）你和鼴鼠老師一樣聰明。
她剪下一段胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，讓每個(gè)小鼴鼠都拉住這段胡子，自己牽著胡子走在最前面。這樣，小鼴鼠順利地過了馬路。
現(xiàn)在，他們走的多自在，多輕松，多開心??！鼴鼠老師會(huì)怎么說？（謝謝你，你的胡子幫了我大忙?。?胡蘿卜先生又會(huì)怎么說？（不用客氣，這是我應(yīng)該做的！） 過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。 片段四
又碰見了誰？發(fā)生什么事？誰能說說？
師：看著一搖一擺走了的鴨子先生，胡蘿卜先生快樂極了。 過渡：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走。
他的長(zhǎng)胡子飄在后面，不知不覺被許多人剪下，派上了許多用處。孩子們，請(qǐng)仔細(xì)看圖，找找胡蘿卜先生的胡子在哪？幫助了那些動(dòng)物？表揚(yáng)：你有一雙明亮的眼睛。你觀察得很仔細(xì)。 片段五
胡蘿卜先生想為自己配一副近視眼鏡，就走進(jìn)白菜小姐開的眼鏡店。配完眼鏡，白菜小姐說：“如果你用長(zhǎng)胡子做繩子，把眼鏡系住，就不怕找不到眼鏡了?！卑撞诵〗阏f這些話的時(shí)候，用一根長(zhǎng)胡子系住了眼鏡。當(dāng)胡蘿卜先生的眼鏡不小心從鼻梁上滑落下來的時(shí)候，他的胡子系住了眼鏡。胡蘿卜先生說：“我的胡子真是太棒了?！蹦阌X得胡蘿卜先生的胡子怎么樣？（指名夸夸——齊來夸夸）
四、整體回味，感悟主題
1、設(shè)疑感悟：
（1）胡蘿卜先生的胡子真是太棒了，不僅幫助了自己，更幫助了別人。（課件）讓我們?cè)賮硐胂牒}卜先生的胡子都幫助了誰？
（2）難怪，胡蘿卜先生說——（我的胡子真是太棒了?。?/p>
（3）可是孩子們，前面我們已經(jīng)知道了，胡蘿卜先生可愛他的胡子了，他把自己的胡子當(dāng)做了心肝寶貝呢！那為什么當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的胡子一次又一次被別人用掉的時(shí)候，他不僅不生氣反而覺得很快樂呢？ 小結(jié)：其實(shí)幫助別人，就是一種分享。是分享自己的能力，分享自己的知識(shí)，分享自己所擁有的一切！胡蘿卜先生在別人需要幫助的時(shí)候幫助了別人，讓別人感到快樂的同時(shí)，自己也覺得非常快樂，這就是——幫助別人，快樂自己。 拓展延伸：
1、如果胡蘿卜先生的胡子被大家用完了，你覺得大家還會(huì)喜歡他嗎？為什么？
2、如果你有好東西，你愿意和別人一起玩嗎？愿意給大家用嗎？為什么？
3、胡蘿卜先生的胡子還可以幫助誰，用來做什么呢？拿起你的筆來畫一畫，并寫上幾句話。
——大班繪本活動(dòng)《狼大叔的紅燜雞》教學(xué)案例
活動(dòng)背景
新《綱要》語言教育的目標(biāo)體系提出“要培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和書寫技能。”由此可見，對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀是很有必要，也是非常有意義的。因?yàn)槔L本圖文并茂，畫面精美，更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)，能激發(fā)孩子的閱讀興趣，開拓孩子的想象空間，提高孩子的審美能力。繪本閱讀可以與大師對(duì)話，能盡情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越時(shí)空跨越文化直抵心靈的溫暖與感動(dòng)。而對(duì)于即將進(jìn)入大班的孩子來說，繪本活動(dòng)的開展就更為必要，讓孩子愛看書、樂看書、會(huì)看書為入小學(xué)做好準(zhǔn)備。 作品分析
狼是小朋友們故事中最常見、最熟悉的一種動(dòng)物，在孩子們心中狼是一個(gè)兇惡、狡猾的壞家伙。繪本《狼大叔的紅燜雞》是美籍日本作家慶子?凱薩茲的繪本力作之一。作品雖然畫的是壞蛋大灰狼，卻突破了傳統(tǒng)觀念里大灰狼的形象。特意將他畫成一個(gè)具有拙趣的模樣，表情多變、動(dòng)作喜感的形象，淡化了大灰狼原來的惡形惡狀，讓幼兒不會(huì)心生恐懼，進(jìn)而接受這個(gè)角色。并隨著狼大叔的各種豐富表情、一舉一動(dòng)，以及看著他做出各種可口的點(diǎn)心（這可是收服兒童的秘密武器），孩子對(duì)于狼大叔，由初始認(rèn)定他是個(gè)大壞蛋，慢慢改變了印象，開始期望他改過向善，變成大好人。這樣的期許讓孩子更加迫切想要了解，是什么使狼大叔變好了呢？竟然是雞寶寶的親吻，改變了狼大叔，他的表情由錯(cuò)愕轉(zhuǎn)為喜悅，心中的惡念消失得無影無蹤，孩子們不禁為狼大叔松了一口氣，也感受到向善的力量是多么可愛啊！整個(gè)繪本通過大灰狼想吃紅燜雞的情節(jié)，讓這個(gè)原本嚴(yán)肅的主題成為一個(gè)有趣的故事，再加上明亮、逗趣的圖畫，讓整本圖畫書風(fēng)趣、詼諧，洋溢著愛。孩子閱讀時(shí)不會(huì)覺得它是在說教，而是在潛移默化中，感受到愛的力量。 幼兒經(jīng)驗(yàn)解析
大班階段的孩子，我們不斷地從活動(dòng)中培養(yǎng)孩子幫助他人、尊重他人、關(guān)愛他人的情感。但是幼兒的社會(huì)情感體驗(yàn)還是比較弱的。在我們的日常生活中，往往一些調(diào)皮搗蛋的小伙伴，讓小朋友對(duì)他們產(chǎn)生刻板印象，看不起他們，不愿意與他們玩，或者戴著有色眼鏡去看待他們。而這個(gè)繪本故事能改變孩子的一些看法，讓孩子們?cè)诶L本中感受到愛的力量，知道愛能去幫助、感化別人。這是大班階段孩子迫切需要的一種情感體驗(yàn)。 案例描述
在實(shí)踐中摸索（一研）
活動(dòng)目標(biāo)：1.仔細(xì)觀察畫面，大膽講述，并進(jìn)行合理想象，猜測(cè)故事情節(jié)。 2.通過觀察、討論、講述等方式，積極參與，感受故事的趣味性。3.體驗(yàn)圖畫書的樂趣。 活動(dòng)過程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。以觀察封面進(jìn)行猜想故事內(nèi)容。 封面上有誰？猜猜故事中會(huì)講一件什么事情？
第二環(huán)節(jié)：師幼一起閱讀故事，感受故事的趣味性。借助ppt采用一頁一頁閱讀圖書、猜測(cè)、討論、講述等方式進(jìn)行。 1.狼大叔有沒有抓到母雞？為什么？
2、看見母雞回家，狼大叔打什么主意？狼大叔會(huì)怎么做？ 3.狼大叔會(huì)做什么好吃的，什么時(shí)候送過去呢？ 4.送點(diǎn)心的時(shí)候發(fā)生了什么事？ 5.雞媽媽說了什么？小雞們是怎么 6.狼大叔會(huì)吃到紅燜雞嗎？
第三環(huán)節(jié)：完整講述故事一遍。討論：為什么狼大叔沒有吃掉小雞們？ 分析與思考
一研活動(dòng)上下來，各環(huán)節(jié)條理還是比較清晰地，但是整體效果不是那么理想，小朋友對(duì)圖書的閱讀興趣不是那么濃烈，小朋友對(duì)繪本中那種愛的情感體驗(yàn)不夠熱烈。
1、教學(xué)方法單一。一頁一頁的閱讀方式不能激起幼兒興趣?；顒?dòng)中教師采用的是一頁一頁的欣賞后提問的方式，這樣的方式不但延長(zhǎng)了整個(gè)活動(dòng)的教學(xué)時(shí)間，對(duì)幼兒來說方式太單
一、有點(diǎn)枯燥。教師沒有抓住繪本畫面的側(cè)重點(diǎn)，對(duì)畫面沒有主次之分。
2、對(duì)細(xì)節(jié)揣摩不周全。整個(gè)故事教師采用了一頁一頁講述。由于故事很長(zhǎng)，畫面很多，教師整個(gè)活動(dòng)過程較粗糙，畫面的細(xì)節(jié)部分、狼大叔的表情、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)也就顧及得不周到，教師沒有很好地引導(dǎo)孩子觀察畫面，去揣摩狼大叔的心里變化，只是匆匆而過， 所以小朋友對(duì)狼大叔的心里變化起伏情感體驗(yàn)不夠。那種愛的力量沒有體會(huì)出來。
3、提問的方式較狹窄。教師在活動(dòng)中，設(shè)計(jì)的問題不夠靈活，關(guān)鍵性問題地挖掘不夠深入。如：觀察封面時(shí)，教師可以借助一些輔助性提問：“你能從狼身上發(fā)現(xiàn)一些什么秘密嗎？引導(dǎo)幼兒看他們的打扮和表情。手上拿著一本烹飪大全的圖書，這時(shí)教師也可進(jìn)行追問：“烹飪是什么意思？”讓幼兒理解該詞語的意思，以獲得語言上的遞升。在觀察月亮?xí)r，教師也可以進(jìn)行輔助提問：請(qǐng)小朋友，仔細(xì)的看看，月亮有什么變化呢？（由彎彎的小船----半個(gè)餅的月亮—圓圓的月亮）你說送了多久？（很久）這樣的問題，教師在活動(dòng)中沒有及時(shí)的加以引導(dǎo)追問，所以幼兒很難回答出問題的中心點(diǎn)，限制了幼兒的思維。
基于以上出現(xiàn)的不足，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)的目標(biāo)制定和環(huán)節(jié)及問題的設(shè)計(jì)上進(jìn)行了修改，嘗試第二次執(zhí)教。
在摸索中前進(jìn)（二研）
活動(dòng)目標(biāo)：1.能仔細(xì)觀察畫面中角色的動(dòng)作與神態(tài)，大膽表述對(duì)畫面內(nèi)容的理解。2．理解狼大叔前后的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)悟到愛的力量，知道愛能去幫助、感化別人。 活動(dòng)過程：
一、回憶已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與閱讀的欲望。 你聽過關(guān)于狼的事嗎？你覺得狼是怎么樣的？ （設(shè)計(jì)意圖：已有經(jīng)驗(yàn)，給予幼兒自由發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，為感受主題埋下伏 筆。）
二、閱讀猜測(cè)封面，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)繪本的世界。
1、出示封面，你從封面上能看到什么？（引導(dǎo)幼兒觀察角色特點(diǎn)） 2．可能會(huì)發(fā)生什么事？你從哪里看出來的？ 3.狼躲在后面干什么？會(huì)想些什么呢？
4、師：對(duì)，那我們來看看這本書的書名吧《狼大叔的紅燜雞》。那什么是“紅燜雞”呢？（用蒸的方法做出來的美味雞） （設(shè)計(jì)意圖：從封面導(dǎo)入，了解故事中的角色，并設(shè)置疑問引導(dǎo)幼兒猜測(cè)，激活幼兒想看圖書的欲望。同時(shí)培養(yǎng)幼兒的觀察能力，良好的看書習(xí)慣，先看書的封面，讓幼兒大膽的想象猜測(cè)故事內(nèi)容。）、
三、觀察畫面細(xì)節(jié)，引領(lǐng)幼兒了解情節(jié)的發(fā)展。
（一）找雞。（單頁重點(diǎn)閱讀1-4頁，引導(dǎo)幼兒講述故事情節(jié)。） 1.狼大叔看見這只母雞會(huì)想干什么？它又是怎么做的？ 2.覺得它在打什么主意？ 你是從哪里看出來的？ 3.幼兒討論：狼大叔想讓母雞長(zhǎng)胖一點(diǎn)，會(huì)想什么辦法？
（設(shè)計(jì)意圖：通過提問講述，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，提高幼兒對(duì)畫面細(xì)節(jié)的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。）
（二）養(yǎng)雞。（師幼連續(xù)閱讀5-8頁，引導(dǎo)幼兒自由講述。） 1.狼大叔準(zhǔn)備要做什么？心里在想什么？ 2.引導(dǎo)幼兒學(xué)說狼大叔送東西去時(shí)的語句及語氣。
（設(shè)計(jì)意圖：通過體驗(yàn)式表達(dá)，讓幼兒更易理解。同時(shí)學(xué)習(xí)念一念狼大叔的話，讓孩子表現(xiàn)出狼給母雞送吃的時(shí)候的心情感受故事的有趣，提高師互動(dòng)參與。）
（三）捉雞。（兩兩猜測(cè)閱讀9-12頁，引導(dǎo)幼兒交流講述。） 1．狼大叔從門縫里可能看到一只怎樣的母雞？ 2．怎么了？還會(huì)說些什么？
3．誰對(duì)你說過親愛的？母雞為什么對(duì)狼大叔說親愛的呢？
（設(shè)計(jì)意圖：互相猜測(cè)的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時(shí)間，同時(shí)通過猜想式學(xué)說，提高幼兒的語言與邏輯思維能力。）
（四）感化。（互動(dòng)體驗(yàn)閱讀13-14頁，感受繪本“愛”的主題。）
1、小雞們會(huì)對(duì)狼大叔說什么呢？又會(huì)怎么做？（體驗(yàn)親吻的感覺，體會(huì)狼大叔愉快的心情，幸福的感覺。）
2、這時(shí)狼大叔心里是怎么想的？他還會(huì)抓母雞去做紅燜雞嗎？ 3.狼大叔沒有吃到紅燜雞，心里還是很高興，為什么？
（設(shè)計(jì)意圖：出乎意料的結(jié)局，成功轉(zhuǎn)嫁了幼兒的視線與心理，初步感受隱藏在圖畫背后的東西——狼大叔因“愛”而轉(zhuǎn)變。）
四、同伴分享體驗(yàn)，延續(xù)幼兒繼續(xù)閱讀的興趣。
原先狼想吃母雞的，但是后來不但沒吃掉母雞反而給小雞烤了一百個(gè)小餅?zāi)?？為什么啊?教師小結(jié)：原來一聲親切的稱呼，一個(gè)小小的吻，可以讓一只兇惡的大灰狼變成雞寶寶們喜歡的狼大叔。是愛感化了大灰狼。
（設(shè)計(jì)意圖：故事的最后，孩子們體驗(yàn)了狼大叔從“壞人”向“好人”的轉(zhuǎn)變，從而改變了大灰狼在孩子心目中的印象。知道是愛的力量改變了狼大叔。明白合適的語言和友善的動(dòng)作能讓人感到幸福、快樂！明白在平時(shí)也要注意自己的言行舉止。） 分析與思考
二研活動(dòng)中，針對(duì)一研中的不足進(jìn)行了修改。整個(gè)活動(dòng)在目標(biāo)的制定遵循了大班年齡階段孩子的閱讀特點(diǎn)，更細(xì)化，體現(xiàn)出活動(dòng)的重難點(diǎn)。在問題的設(shè)計(jì)上更嚴(yán)謹(jǐn)，教師還預(yù)設(shè)了幼兒多種的不同答案。在節(jié)奏上放慢了腳步。教師充分挖掘繪本了的利用價(jià)值，激發(fā)了幼兒閱讀、觀察的興趣，讓孩子通過閱讀圖書去感受愛，學(xué)習(xí)愛，體驗(yàn)被感化的愛，體驗(yàn)故事所帶來的樂趣，真正做到想說、敢說、會(huì)說、樂說，在說的過程中獲得文學(xué)閱讀能力。在老師地引領(lǐng)下，使閱讀走進(jìn)孩子們的心里，真正享受到閱讀的快樂。 1.多樣方式、激發(fā)幼兒閱讀興趣。
二研活動(dòng)中，我采用了“集體閱讀、猜測(cè)閱讀、連續(xù)閱讀、體驗(yàn)閱讀”的方法讓幼兒閱讀繪本，給了幼兒足夠的表達(dá)空間，孩子們大膽想象，猜測(cè)，體驗(yàn)了閱讀的快樂。如：繪本中狼大叔看見這只母雞進(jìn)行了單頁重點(diǎn)閱讀，通過提問講述，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，提高幼兒對(duì)畫面細(xì)節(jié)的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。狼大叔準(zhǔn)備養(yǎng)雞這幾個(gè)畫面進(jìn)行了連續(xù)閱讀，閱讀后進(jìn)行交流討論。幼兒能充分吧自己對(duì)所觀察到的畫面進(jìn)行組合。猜測(cè)后面的發(fā)展情節(jié)。捉雞部分進(jìn)行兩兩猜測(cè)閱讀，互相猜測(cè)的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時(shí)間，同時(shí)通過猜想式學(xué)說，提高幼兒的語言與邏輯思維能力。教師多樣化的閱讀方式，不斷激發(fā)孩子閱讀的興趣，使整個(gè)閱讀氣氛很輕松。幼兒不但學(xué)到了多種閱讀方法，還充分發(fā)揮了幼兒的思維、想象能力和閱讀技巧。 2.順勢(shì)提問、調(diào)動(dòng)幼兒思維。
在活動(dòng)中教師積極正確的提問引導(dǎo)也是這次活動(dòng)順利開展的關(guān)鍵。在教學(xué)活動(dòng)中我注重把握時(shí)機(jī)，通過問與答促使幼兒將新知與原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)接。我注重正確把握提問的發(fā)散性，有效拓展幼兒思維的廣度，為不同發(fā)展水平的幼兒提供思考機(jī)會(huì)。提問做到不突然，順著孩子的思維適時(shí)提問，幼兒隨著教師的提問引導(dǎo)去大膽想象、猜測(cè)、討論。如教師：出示封面，你從封面上能看到什么？講了什么事情呢？輔助提問：你能從狼身上發(fā)現(xiàn)一些什么秘密嗎？教師引導(dǎo)幼兒觀察狼和雞打扮和表情?！袄谴笫迨裁磿r(shí)候送點(diǎn)心的？”“你怎么看出來的？”輔助提問：“請(qǐng)小朋友，仔細(xì)的看看，月亮有什么變化呢？”（由彎彎的小船----半個(gè)餅的月亮—圓圓的月亮）“你說送了多久？”（很久）“小雞們跳到了狼大叔的身上，那么狼大叔又會(huì)怎么做呢？”這樣的提問可以讓幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)來判斷推測(cè)、討論，讓孩子更加成為了積極有效的學(xué)習(xí)者，更能激起幼兒的閱讀興趣。 3.耐心等待、引發(fā)幼兒思考。
在活動(dòng)中，我想我最注重的一點(diǎn)是“多等待。”在一研活動(dòng)中，我很心急，節(jié)奏有些太快，有些問題沒有讓幼兒充分地去思考，提問的面也有些狹礙，沒有做到認(rèn)真地去聆聽孩子們的回答，對(duì)于孩子們的回答可能也沒有進(jìn)行認(rèn)真地思考，似乎在趕時(shí)間。在二研活動(dòng)中，我改變了自己的心態(tài)，以一種輕松、愉快的心情帶領(lǐng)這孩子走進(jìn)繪本。給孩子一定思考的時(shí)間，讓他們做好思想上的準(zhǔn)備。比如：引導(dǎo)幼兒觀察狼大叔和雞的神態(tài)、動(dòng)作時(shí)，給幼兒觀察、猜想的空間。觀察月亮?xí)r，給幼兒一定時(shí)間，讓他們慢慢地回顧月亮從一開始到最后地一個(gè)變化過程等等。在引導(dǎo)幼兒觀看畫面地時(shí)候，教師給幼兒一定的觀察時(shí)間和想象空間，大膽地推測(cè)故事發(fā)展情節(jié)。
4、及時(shí)捕捉、增加幼兒詞匯量。
繪本作品中，出現(xiàn)了大量?jī)?yōu)美地詞語。怎么樣讓幼兒理解這些詞語呢？在教學(xué)中我及時(shí)捕捉了故事文本中優(yōu)美的詞語，如：各種各樣、興高采烈、躡手躡腳等，讓幼兒運(yùn)用聯(lián)系上下文看圖等方式理解詞語的意思，既可以用自己的語言說出來，又豐富了詞匯量。比如狼大叔走路很輕很輕，怕被母雞發(fā)現(xiàn)，也能用很形象的動(dòng)作表演出來。用自己的動(dòng)作來理解詞語的含義，不但加深印象，還學(xué)會(huì)了下次出現(xiàn)類此動(dòng)作時(shí)就可以運(yùn)用。
在前進(jìn)中翱翔 案例反思
經(jīng)過繪本活動(dòng)的二次教研，讓我感觸很多。一個(gè)優(yōu)秀的繪本作品必須給有智慧的老師，一個(gè)有智慧的老師必須對(duì)繪本教學(xué)有充分的認(rèn)識(shí)和再深入的分析與思考。 1.選擇適合的繪本作品是首要。
一個(gè)好的繪本作品，可以使幼兒在情感、知識(shí)、態(tài)度、技能得到潛移默化地
發(fā)展。首先，在為幼兒選擇繪本時(shí)，必須要選擇幼兒適宜的題材，因與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)更因以孩子的興趣為準(zhǔn)繩。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。幼兒年齡小，他們的學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)，濃厚的興趣能引起幼兒主動(dòng)探索和細(xì)心觀察，故興趣雖是一種非智力因素，然而它卻是發(fā)展智力的重要條件。我們?cè)谶x材時(shí)考慮內(nèi)容即要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和閱讀特點(diǎn)，應(yīng)貼近幼兒生活，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)合，能最大程度地激發(fā)幼兒的閱讀興趣；圖與文相輔相成，色彩鮮艷，在沒有文字的情況下，幼兒也能看懂故事。
2、挖掘繪本的內(nèi)在價(jià)值是關(guān)鍵。
繪本對(duì)孩子來說，是認(rèn)識(shí)和啟迪世界的一個(gè)窗口，是幫助孩子走向成人世界的一個(gè)階梯。每一本優(yōu)秀的繪本都有其多元化的教育功能，有的繪本注重情感的描寫，有的繪本注重動(dòng)手能力、交往能力的培養(yǎng)，有的繪本更加體現(xiàn)自然科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、語言講述經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，還有的注重勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等性格的培養(yǎng)。一個(gè)繪本故事不見得就是一節(jié)課，甚至可以用一個(gè)月來挖掘其價(jià)值，通過對(duì)故事的不斷挖掘?yàn)橛變航⒘己玫膬r(jià)值取向。要想把一節(jié)繪本活動(dòng)上好，先要對(duì)故事反復(fù)研究反復(fù)看，挖掘故事的價(jià)值點(diǎn)，通過幼兒后期的自主閱讀幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀的興趣，更重要的是通過閱讀的過程培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，以故事中的各種情感影響孩子的行為，但在進(jìn)行中要給予幼兒冷靜思考的時(shí)間，讓幼兒深入故事中。 3.注重提問的藝術(shù)性是主線。
如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說，敢說，喜歡說，有機(jī)會(huì)說并能積極應(yīng)答”引導(dǎo)幼兒多角度地去理解繪本作品。我想應(yīng)該從繪本閱讀的提問中著手，有魅力與藝術(shù)的提問，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，促進(jìn)幼兒閱讀概念的形成，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)從多角度、多方位思考問題，并引導(dǎo)幼兒真正有效地學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
1、提問的設(shè)計(jì)。提問要講究層次性。如針對(duì)圖畫可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的提問：第一層次——觀察畫面，描述畫面；第二層次——理解畫面，進(jìn)行畫面外的想象，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)前后畫面的聯(lián)系；第三層次——不僅對(duì)畫面進(jìn)行詳細(xì)連貫描述，而且注重對(duì)其中的因果關(guān)系做出判斷與分析。根據(jù)故事特點(diǎn)設(shè)計(jì)提問。以故事、人物情節(jié)為發(fā)展線索的，可以設(shè)計(jì)一些推理性提問，著重培養(yǎng)幼兒通過觀圖畫和認(rèn)識(shí)畫面各種事物的變化與聯(lián)系來推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。當(dāng)出現(xiàn)故事發(fā)展的高潮時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些假設(shè)性、創(chuàng)造性的提問，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和提高幼兒解決問題的能力。以生活現(xiàn)象為主、圖畫內(nèi)容之間是平行性的，可以設(shè)計(jì)一些綜合性的提問來拓展話題。當(dāng)故事中蘊(yùn)涵著道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的，可以在讀完故事后設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)性提問，以挖掘圖書中的教育價(jià)值。
2、提問的組織。有了精心設(shè)計(jì)的提問還不夠，關(guān)鍵還在于組織閱讀活動(dòng)的過程中，教師能否根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)。提問應(yīng)面向全體幼兒。教師應(yīng)在調(diào)動(dòng)全體幼兒集中注意力后緊接著提出問題，以便全體幼兒都能認(rèn)真思考。應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知心理特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒抓住畫面的整體特征，讓幼兒從整體上感知、了解畫意，然后再引導(dǎo)幼兒抓住重點(diǎn)特征仔細(xì)地觀察圖畫，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒了解圖畫中每件事物之間、每幅圖畫之間的關(guān)系以及圖中事物與全圖之間、單幅圖畫與整幅圖畫之間的聯(lián)系。此外，在引導(dǎo)幼兒觀察圖畫的過程中，要注意激發(fā)幼兒的想象，使其思維活躍起來。不同難易程度的問題要由不同發(fā)展水平的幼兒來回答。如，描述性提問一般采用集體回答或是由發(fā)展水平居下的幼兒回答。當(dāng)幼兒回答得較為發(fā)散時(shí)，老師可以用手勢(shì)提示幼兒舉手一個(gè)一個(gè)地來表達(dá)。分析性的提問一般由發(fā)展水平居中的幼兒回答，綜合、評(píng)價(jià)性的問題則由發(fā)展水平居上的幼兒回答。對(duì)幼兒的回答給予積極引導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)。教師提問后，要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮?，鼓?lì)幼兒大膽說出自己的想法。
繪本里的世界是一個(gè)精彩的世界，繪本里的故事是孩子從未有過的生活經(jīng)驗(yàn)，100%的孩子都向往閱讀。因此我們老師應(yīng)選擇有快樂閱讀的題材，這樣孩子才能在愉悅中自然習(xí)得教育的理念，要從好玩、講道理、有意境、畫面美等方面為孩子精心選擇一本合適的繪本；怎樣挖掘故事的教育價(jià)值進(jìn)行獨(dú)特的設(shè)計(jì)是繪本教學(xué)的重中之重，這就需要我們教師對(duì)目標(biāo)和認(rèn)知的準(zhǔn)確把握，我們要從整合、文本的整理及獨(dú)特設(shè)計(jì)三方面去充盈、豐滿內(nèi)容中的血和肉。在學(xué)習(xí)中除了閱讀文本，還要閱讀生活；除了學(xué)習(xí)語言，還要明白道理。只有做到這些，孩子才會(huì)在繪本閱讀中成長(zhǎng)，讓 “書”成為幼兒不離不棄的朋友。
兒童早期閱讀教案篇三
1．理解繪本內(nèi)容，能用比較連貫完整的話講述繪本中的情節(jié)；
2．能用不同聲調(diào)講述老公公和老婆婆的對(duì)話；
3．感受老公公和老婆婆相互關(guān)愛之情，并用自己的方式表達(dá)對(duì)他人的愛。
材料：繪本《山谷娃娃》
經(jīng)驗(yàn)：幼兒有體驗(yàn)過回聲的經(jīng)驗(yàn)
播放錄有回聲的音頻或視頻激發(fā)幼兒興趣，導(dǎo)入活動(dòng)。出示封面，猜測(cè)繪本內(nèi)容。
重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒閱讀繪本的方法；對(duì)重點(diǎn)畫面的理解。
重點(diǎn)分享故事的內(nèi)容的理解；重點(diǎn)畫面的理解；鼓勵(lì)幼兒用不同的聲調(diào)講述對(duì)話。
你最喜歡誰？你會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)他的愛？——引發(fā)幼兒對(duì)他人的關(guān)愛，并鼓勵(lì)幼兒用自己的方式去表達(dá)對(duì)他人的關(guān)愛。
兒童早期閱讀教案篇四
早期閱讀教案——《小老鼠摘蘋果》
教學(xué)目標(biāo)：
1．知道動(dòng)物有不同的本領(lǐng)。
2．感受故事的有趣，愿意跟著老師猜猜講講做做。 3．通過游戲《小老鼠摘蘋果》體驗(yàn)成功的快樂。 教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件、黑板、吸鐵石若干。 2.動(dòng)物圖片
3、雨傘、蘋果卡片、夾子、線、小籃子。 教學(xué)過程：
一、激發(fā)幼兒興趣：出示蘋果，說說蘋果。 1．教師：孩子們你們吃過蘋果嗎？什么味道？
2．蘋果長(zhǎng)在哪里呢？老師這里有一棵樹，數(shù)一數(shù)樹上有幾個(gè)蘋果？
二、幼兒猜猜講講。
1、出示小老鼠，引出故事：蘋果樹下誰來了？它想干什么呢？用什么辦法可以摘到蘋果呢？
2、出示ppt，看看講講“誰拿到蘋果，怎么拿？老師哼唱：“樹上許多紅蘋果，一個(gè)一個(gè)摘下來，我們喜歡吃蘋果，美味健康有營(yíng)養(yǎng)。”誰來啦？鳥是怎么摘蘋果的呀？逐一出示動(dòng)物圖片并提問。
3、出示小老鼠的動(dòng)作圖，想想小老鼠在模仿誰？
4、出示ppt提問：小老鼠怎么會(huì)在樹上的？海獅用什么本領(lǐng)幫助小老鼠的？ 5.教師問：“小朋友們，你們知道這個(gè)故事的題目叫什么呀？
三、游戲《小老鼠摘蘋果》
1、教師出示雨傘：瞧，老師這里有一個(gè)蘋果樹，現(xiàn)在我們一起來玩?zhèn)€《小老鼠摘蘋果》的游戲吧
2、游戲規(guī)則：小老鼠摘蘋果的時(shí)候，要想袋鼠一樣用力跳，想盡辦法摘到蘋果，摘到蘋果的小老鼠，把蘋果放到小籃子里，等會(huì)到班里和其他小朋友一起分享美味蘋果。（幼兒分組上來摘蘋果）
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