滁州政府報告 滁州西澗教學(xué)設(shè)計

報告，漢語詞語，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述。報告對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇報告。下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

滁州政府報告 滁州西澗教學(xué)設(shè)計篇一

作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的《滁州西澗》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

1、知識與技能：

了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、過程與方法：

知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。

3、情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美景的思想感情。

學(xué)習(xí)重點：

了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

學(xué)習(xí)難點：

想象古詩的意境，體會作者的心境。

學(xué)習(xí)時數(shù)：

1課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。

師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧!

二、賞析古詩，品讀古詩。

(一)、知詩人，解詩題。

1、師介紹詩人韋應(yīng)物。

2、明白古詩的時空背靜。

(二)明詩意，感情讀。

1、整體感知，自由讀詩。

2、學(xué)習(xí)古詩前兩行。

詩的前兩句點明了時間、地點和人物，將讀者引入一個碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。

師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨憐”，再指名說前兩行詩句的意思。

寥寥十四個字，詩人便茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的`圖畫，給人以自然美的享受。

3、學(xué)習(xí)古詩后兩行：

請學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩意說出來。

師小結(jié)：

當(dāng)夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上;這時，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。

4、感情誦讀古詩，背誦古詩。

(三)悟詩情，師總結(jié)。

詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧!

三、課后拓展：

將古詩的意境用筆描繪出來!

2.《鳥鳴澗》教學(xué)反思

3.送元二使安西教學(xué)設(shè)計

5.《送元二使安西》教學(xué)反思

6.《送元二使安西》教學(xué)案例

7.《浪花》教學(xué)設(shè)計

8.《母雞》教學(xué)設(shè)計

滁州政府報告 滁州西澗教學(xué)設(shè)計篇二

《滁州西澗》出自于唐代詩人韋應(yīng)物的一首寫景七絕，這首詩蘊含著詩人對自己無所作為的憂傷，引人思索。以下是小編給你推薦的滁州西澗閱讀題及參考答案，希望對你有幫助！

滁州西澗

韋應(yīng)物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

1.用生動形象的語言描繪詩歌表現(xiàn)出來的景象。

2.在詩人筆下，幽草的寓意是什么？

4.后兩句歷來為人們稱道，這兩句描繪了哪些意象？這些意象又創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境？表達(dá)出作者什么樣的感情。

5.這首詩用了什么手法？表現(xiàn)出詩人怎樣的情懷？

6.作者用哪句詩句表達(dá)了堅守節(jié)操的志向？

7.最后一句中哪個動詞用得極妙，又妙在哪里？

1.用生動形象的語言描繪詩歌表現(xiàn)出來的景象。

答：我單單喜愛這澗邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了；在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有一只小船獨自悠閑地橫泊在水邊，任憑潮來潮去。

2.在詩人筆下，幽草的寓意是什么？

答：生于偏僻之處而不甘墮落、坦然、安貧樂道的高尚氣節(jié)。

答：情感：喜愛 體現(xiàn)情感的字是：憐

4.后兩句歷來為人們稱道，這兩句描繪了哪些意象？這些意象又創(chuàng)設(shè)出一種怎樣的意境？表達(dá)出作者什么樣的感情。

5.這首詩用了什么手法？表現(xiàn)出詩人怎樣的情懷？

答：這首詩運用了托物言志的手法；也有人認(rèn)為運用了比興的手法。詩的前兩句寫自己獨愛自甘寂寞的澗邊幽草，卻無意于黃鶯，表現(xiàn)出詩人恬淡的胸襟；而夜渡無人，水急舟橫的景象里，蘊涵著一種不得其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。

6.作者用哪句詩句表達(dá)了堅守節(jié)操的志向？

答：獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

7.最后一句中哪個動詞用得極妙，又妙在哪里？

答：“橫”這個字用的妙，“舟自橫”寫出了當(dāng)時船只的隨意停泊，也寫出了當(dāng)時作者的心情是進退兩難的：當(dāng)時想要辭官隱退，卻又被逼無奈又無法辭官，寫出了詩人陷入了進退兩難的地步。

滁州政府報告 滁州西澗教學(xué)設(shè)計篇三

陽春三月，晴朗的早晨，空氣里彌漫著一股干爽的清香味，是陽光烘烤出來的木頭味道。天空干凈極了，像大塊淺藍(lán)色透明的玻璃。

當(dāng)?shù)谝豢|和煦的陽光照在大地上，柔和的春風(fēng)就把它的溫暖灑在世間萬物上。桃花好似少女的心思，不知不覺從枝頭上冒出來。我獨坐在窗前，望著柳樹抽出嫩芽，這才意識到春來了。我心血來潮，想去滁州西澗觀賞春景。

我邁著輕快的步伐來到滁州西澗，一路上，黃鸝歌婉轉(zhuǎn)，綠柳舞婀娜，野花處處開，到處是芬芳，小鳥在枝頭展示它優(yōu)美的歌喉。小草冒出它油綠的身姿，柳樹姑娘對著清可見底的小河梳理它長長的秀發(fā)，春是多姿多彩的，滁州西澗更為春增添了一抹綠。

有人喜愛那“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳樹，有人喜愛那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的高山瀑布。我卻只喜愛那“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生;千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的野草。山澗里流淌著的清泉把它們洗得一塵不染，小草是那樣幽靜而富有生趣。

茂密蔥郁的樹林深處，一陣陣清脆的聲音從我耳邊響起，聲音是那么婉轉(zhuǎn)動聽。啊!這是黃鸝在歌唱，小燕子也飛來和黃鸝一起享受春天的樂趣。這時，泉水的“叮咚”聲，春風(fēng)吹過樹林的“沙沙”聲，加上黃鸝婉轉(zhuǎn)動聽的歌喉，好一首春天交響樂啊!

傍晚總是要來的，春雨淅淅瀝瀝地拍打著河面，來得更急了!河面像潮水一般，把小河都填滿了。在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，一切顯得十分寂靜，一只小船在河面上漂來漂去，多么孤寂啊!

滁州政府報告 滁州西澗教學(xué)設(shè)計篇四

1、品味語言，了解詩歌點染的寫法。

2、體味詩歌的意境美。

3、理解作者在詩歌中寄予的感情。

4、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

1、品味語言，體味意境。

2、背誦詩歌

理解作者在詩歌中寄予的感情。

一課時

前面我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閑淡！

二、師范讀《滁州西澗》請學(xué)生朗讀，再齊讀。

三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。

國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。

1、比如說第一句詩，講的是？（草）那么這個草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么，這個“幽”字在這里就賦予了“草”獨特色彩和意味！作者就獨憐（愛）這幽草。

3、分別對各個文眼進行分析。

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什么？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會兒再來分析。接著來看第三句的文眼——潮急。

這里首先要提到一個自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者應(yīng)該是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會橫著呢？（水的力度很大）進一步突出了當(dāng)時這春潮的急！

四、我們請一位同學(xué)來總結(jié)一下這首詩的內(nèi)容，概括出來就是——春澗尋幽

五、進入詩歌的意境

請同學(xué)們根據(jù)前面的賞析圖景來想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請發(fā)言。

六、體會作者的情感

1、憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝并提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人安貧守節(jié)，不高居媚時的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著作者的身世來理解它的深意了！

韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐朽而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達(dá)了他的心情。

詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。

七、請同學(xué)們評論此詩，談?wù)勛约旱氖斋@。

八、背誦詩歌

滁州政府報告 滁州西澗教學(xué)設(shè)計篇五

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專題:

平均分是指所有被錄取考生的平均分?jǐn)?shù)。平均分，是考生當(dāng)年進入高校所平均水平的體現(xiàn)。比較幾年的平均分，如果考生都能夠處于這個位置，那該考生被錄取的可能性在不發(fā)生特別意外的情況下是非常大的?？梢哉f，使用好平均分就能很好避免“大小年”的影響。因此，我們在使用分?jǐn)?shù)線時，應(yīng)將最高分、最低分和平均分結(jié)合使用，并特別重視平均分的意義。

下面以某重點大學(xué)在北京招生情況為例，計算錄取線差如下：

平均錄取線差=(62+70+69+69+64+58)/6=65

很顯然，根據(jù)往年的情況來看，報考此大學(xué)平均需要65分的線差，最高的年份需要70分的線差。為保險起見，2009年報考該校還必須根據(jù)錄取分?jǐn)?shù)區(qū)間大小、錄取人數(shù)在各分?jǐn)?shù)段分布情況留出足夠的保險空間，建議考生至少要留10分以上的余地。

滁州學(xué)院是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的省屬公辦全日制普通本科院校，校址在安徽滁州市。該市位于京滬鐵路沿線，距南京50公里，是“南京一小時都市圈”的核心經(jīng)濟協(xié)作城市，交通便捷、人文薈萃，歐陽修的文學(xué)名篇《醉翁亭記》即誕生于此。學(xué)校占地1500畝，南北兩個校區(qū)均座落于國家aaaa級風(fēng)景名勝區(qū)——瑯琊山風(fēng)景區(qū)，與“天下第一名亭”的醉翁亭相毗鄰。校園內(nèi)四季林木蔥蘢，鳥語花香，環(huán)境幽雅，景色宜人，是讀書治學(xué)的理想之地。

學(xué)校前身是創(chuàng)建于1950年的滁州師范學(xué)校，經(jīng)歷了安徽師范大學(xué)滁縣教學(xué)點、安徽師范大學(xué)滁州分校、滁州師范?？茖W(xué)校等辦學(xué)過程，2004年經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)升格為滁州學(xué)院?，F(xiàn)設(shè)有中文系、數(shù)學(xué)系、電子信息工程系、計算機科學(xué)與技術(shù)系、化學(xué)與生命科學(xué)系、國土信息工程系、外語系、教育與法政系、經(jīng)濟管理系、音樂系、美術(shù)系、體育系共12個教學(xué)單位，開設(shè)了48個本、?？茖I(yè)，其中本科專業(yè)31個，全日制在校生12000人，成人教育在冊生2500多人。

學(xué)?，F(xiàn)有專任教師600多人，其中教授、副教授160多人，博士、碩士350多人。省級學(xué)科帶頭人、國家和省級優(yōu)秀教師、享受政府特殊津貼等教師30多人，另有兼職教授、外國文教專家80多人。近年來完成省級以上各類研究課題260多項，出版專著、教材80余部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文3000余篇，分別獲省級以上教學(xué)成果獎、科研成果獎、優(yōu)秀作品獎等100多項。

學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備總值為8000多萬元。擁有130多個各類實驗室、多媒體教室、語音室、體育館、音樂廳、報告廳、大學(xué)生活動中心；有省重點資助的cai實驗室、gis實驗室、cad實驗室和光原化綜合實驗室等，以及60多個校外實習(xí)、實訓(xùn)基地；館藏圖書82萬冊，電子圖書30多萬冊，中外文雜志1800多種，建有自動化數(shù)據(jù)庫、電子閱覽室、網(wǎng)上查詢服務(wù)系統(tǒng)和與國際互聯(lián)網(wǎng)相連的校園網(wǎng)；辦有公開出版的《滁州學(xué)院學(xué)報》和《滁州學(xué)院報》，為教學(xué)、科研和學(xué)生德智體美全面發(fā)展提供了有利的條件和環(huán)境。

學(xué)校堅持以生為本、質(zhì)量立校。適應(yīng)經(jīng)濟社會的需求，發(fā)展就業(yè)率高、社會需求大、與經(jīng)濟社會結(jié)合緊密的學(xué)科專業(yè)，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展急需的高級應(yīng)用型人才。大力實施教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)，2008年獲1個省級重點學(xué)科（應(yīng)用化學(xué)）、1個省級特色（地理信息系統(tǒng)）、1個省級教學(xué)團隊（應(yīng)用數(shù)學(xué)）、6項省級教研立項、4項省級教學(xué)成果獎、2名省級教壇新秀。注重更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，加強基礎(chǔ)理論教學(xué)，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。積極營造富有特色的校園文化，開展“百場專家講座”、“博教論壇”，實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”，定期舉辦“校園科技文化節(jié)”、“藝術(shù)展演大賽”等活動，提升學(xué)生人文科學(xué)素質(zhì)。近年來，我校在全國英語和計算機等級考試中，通過率高于全國十多個百分點。學(xué)生先后在全國、全省大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、廣告藝術(shù)大賽、英語演講比賽、體育比賽等大賽中均取得好成績。2008年服務(wù)首屆全國農(nóng)民歌會志愿者行動，受到省級表彰。

大量反饋信息表明，滁州學(xué)院畢業(yè)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實，綜合素質(zhì)高，適應(yīng)性強，深受用人單位好評。很多校友已在各行各業(yè)作出突出成績，成為領(lǐng)軍人物。近年來我校畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在90%以上，畢業(yè)生工作連續(xù)多年獲省表彰，2008年被安徽省教育廳授予“畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”稱號。

學(xué)校關(guān)愛困難學(xué)生成長，設(shè)有“國家獎助學(xué)金”、“國家勵志獎學(xué)金”、“國家助學(xué)金”、“優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金”、實施國家助學(xué)貸款，采取減免學(xué)費、發(fā)放特困補助、設(shè)置勤工助學(xué)崗位等措施，積極幫助困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

學(xué)校積極開展國際教育交流與合作，選派教師到美國、日本、德國、意大利、英國、澳大利亞、臺灣、香港等地高校研修和講學(xué)，并與韓國韓瑞大學(xué)、木蒲大學(xué)等建立了友好合作關(guān)系，聯(lián)合舉辦了“3+2”、“4+2”以及藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“2+2”等校際合作項目，已有外國留學(xué)生在校就讀。

學(xué)校先后11次被中宣部、中央文明辦、教育部、團中央授予“全國大學(xué)生社會實踐工作先進單位”，先后榮獲“安徽省文明單位”、“黨建和思想政治工作先進高?！薄ⅰ案咝Ｕ猩ぷ飨冗M單位”、“藝術(shù)教育工作先進單位”、“高校學(xué)生公寓管理工作先進單位”，“軍民共建工作先進單位”、“花園式單位”等稱號。

學(xué)校將繼續(xù)堅持科學(xué)發(fā)展，不斷提升辦學(xué)內(nèi)涵，提高教育質(zhì)量和服務(wù)社會的能力，加快改善辦學(xué)條件、優(yōu)化育人環(huán)境、努力把學(xué)校建設(shè)成為教學(xué)質(zhì)量較高、綜合實力較強、特色鮮明、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理的多科性應(yīng)用型本科院校。

滁州政府報告 滁州西澗教學(xué)設(shè)計篇六

山水詩是中國古代詩歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩中的名篇，也是韋應(yīng)物七言詩中少有的佳作。

1.山水詩：山水詩，是指描寫山水風(fēng)景的詩。產(chǎn)生于魏晉時期，興盛于唐朝。詩人通過描寫山水，表達(dá)思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。

2.韋應(yīng)物：唐代詩人，因做過蘇州刺史，世稱韋蘇州。中盛唐之交一位杰出的詩人，京兆萬年（今陜西省西安市）人，少年時以三衛(wèi)郎事玄宗，歷任洛陽丞、高陵宰、鄠縣令、櫟陽令、滁州刺史、江州刺史、蘇州刺史等地方官，故稱韋江州或韋蘇州。

他的詩歌較真實地反映了現(xiàn)實生活，具有較濃厚的生活氣息。風(fēng)格瀟灑自然，淳厚樸實，清遠(yuǎn)簡凈又有生機活潑，在唐代詩人中，卓然自成名家。白居易說他的五言詩“高雅閑淡，自成一家之體?！碧K東坡有一首詩甚至說：“樂天（白居易）長短三千首，卻遜韋郎五字詩?！币虼耍f應(yīng)物在文學(xué)史上具有相當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>

1.聽范讀，仿讀。

2.指讀，指導(dǎo)朗讀。（從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來評價）

3.全班齊讀。

1.結(jié)合注釋，翻譯詩句。

2.交流難點，翻譯全詩。

參考：

河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流的更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。

1.用自己的話說說這首詩所描繪的景象。

2.作者在詩的前兩句中寫了哪些景物?

明確：幽草，黃鸝，深樹

3.這些景物的描寫角度有什么不同？

明確：

幽草，深樹——視覺

黃鸝——聽覺

4.作者從不同角度寫有什么好處？

明確：更生動，更立體。動靜結(jié)合，相映成趣。

5.最能體現(xiàn)作者情感傾向的是哪個字？

明確：獨。

6.“獨”意為獨自。表現(xiàn)了作者怎樣怎樣的心緒？

明確：無人相伴，獨自徘徊于西澗，表現(xiàn)了作者孤獨彷徨的心緒。

7.詩的后兩句寫了哪些景物？

明確：春潮，雨，野渡，舟

8.最后這句詩描繪的畫面給人怎樣的感覺？

明確：以“野”“無人”，體現(xiàn)出了一片荒涼之意。一個“自”字描繪出渡船在春潮春雨中自在橫斜的情景，為我們營造了一個清幽靜寂的意境，表現(xiàn)了詩人恬淡自適的意趣。

背誦并默寫兩首詩。

滁州西澗

韋應(yīng)物

幽草、深樹——視覺

黃鸝——聽覺

春潮，雨，野渡，舟——清幽靜寂、恬淡自適

滁州政府報告 滁州西澗教學(xué)設(shè)計篇七

1、 知識與技能：

了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、 過程與方法：

知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。

3、 情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美景的思想感情。

學(xué)習(xí)重點：

了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

學(xué)習(xí)難點：

想象古詩的意境，體會作者的心境。

1課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。

師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧!

二、賞析古詩，品讀古詩。

(一)、知詩人，解詩題。

1、師介紹詩人韋應(yīng)物。

2、明白古詩的時空背靜。

(二)明詩意，感情讀。

1、整體感知，自由讀詩。

2、學(xué)習(xí)古詩前兩行。

詩的`前兩句點明了時間、地點和人物，將讀者引入一個碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。

師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨憐”，再指名說前兩行詩句的意思。

師小結(jié)：

寥寥十四個字，詩人便 茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。

3、 學(xué)習(xí)古詩后兩行：

請學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩意說出來。

師小結(jié)：

當(dāng)夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上;這時，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。

4、 感情誦讀古詩，背誦古詩。

(三)悟詩情，師總結(jié)。

詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧!

三、課后拓展：

將古詩的意境用筆描繪出來!

滁州政府報告 滁州西澗教學(xué)設(shè)計篇八

1、 知識與技能：

了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、 過程與方法：

知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。

3、 情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美景的思想感情。

學(xué)習(xí)重點：

了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

學(xué)習(xí)難點：

想象古詩的意境，體會作者的心境。

學(xué)習(xí)時數(shù)：

1課時。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師出示風(fēng)景圖：茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。

師：同學(xué)們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧!

二、賞析古詩，品讀古詩。

(一)、知詩人，解詩題。

1、師介紹詩人韋應(yīng)物。

2、明白古詩的時空背靜。

(二)明詩意，感情讀。

1、整體感知，自由讀詩。

2、學(xué)習(xí)古詩前兩行。

詩的前兩句點明了時間、地點和人物，將讀者引入一個碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。

師指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“獨憐”，再指名說前兩行詩句的意思。

寥寥十四個字，詩人便 茂密的綠樹，鳴轉(zhuǎn)的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。

3、 學(xué)習(xí)古詩后兩行：

請學(xué)生談?wù)勛x后的感受，試著將詩意說出來。

師小結(jié)：

當(dāng)夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場春雨被風(fēng)裹挾著，急驟地落在水面上;這時，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。

4、 感情誦讀古詩，背誦古詩。

(三)悟詩情，師總結(jié)。

詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長久的藝術(shù)生命力，讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧!

三、課后拓展：

將古詩的意境用筆描繪出來!

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