心得體會(huì)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義,可以幫助個(gè)人更好地理解和領(lǐng)悟所經(jīng)歷的事物,發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題,提高實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)與他人的交流和分享。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,通過(guò)總結(jié)和反思,我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,找到自己的定位和方向。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。
中學(xué)歷史培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
1.在本次培訓(xùn)中,專家教師主要從識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),剛開(kāi)始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒(méi)有那么的精深,不過(guò)聽(tīng)了專家老師的詳細(xì)分析,從教材以專題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn),讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理,要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如:識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1)內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。
2)形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。
3)采取韻文的形式編寫(xiě),易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫(huà)猜識(shí)生字,讀通句子。必要時(shí),我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式,把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生,而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性,將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中,讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。
2. 結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌, 提倡學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合,在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌,并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ),都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ),每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系,可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌,為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境,體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,形成初步的語(yǔ)感。
3.牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái),讓學(xué)生“少做題,多讀書(shū)”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的,學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間,窒息了學(xué)生的靈性,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹(shù)立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。
4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí),考慮學(xué)生起點(diǎn),著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題,如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng),讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn),是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。
總之,這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺,我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記,結(jié)合實(shí)際,把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
中學(xué)歷史培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
的夏秋之際,我懷著一顆對(duì)歷史的崇高敬畏之心,興致勃勃的參觀了陜西歷史博物館,心中頗有些感觸,愿講出來(lái)與大家一同分享。
陜西歷史博物館是位于陜西西安的一座國(guó)家級(jí)的綜合性歷史類大型博物館。她是遵照周恩來(lái)生前的遺愿建設(shè)的。該館籌建于1983年,1991年6月20日落成之日正式對(duì)外開(kāi)放。它的建筑外觀著意突出了盛唐風(fēng)采,館舍布局成軸線對(duì)稱,主從有序;由一組“中央殿堂,四隅崇樓”的仿唐風(fēng)格建筑群組成。它把唐代的古典建筑風(fēng)格與現(xiàn)代博物館功能相結(jié)合,融中國(guó)古代宮殿與庭院建筑風(fēng)格于一體。
陜西歷史博物館館區(qū)占地65000平方米,建筑面積55600平方米,文物庫(kù)區(qū)面積8000平方米,展廳面積11000平方米。館藏文物370萬(wàn)余件。
上起遠(yuǎn)古人類初始階段,使用的簡(jiǎn)單石器,下至1840年前社會(huì)生活中的各類器物,時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)一百多萬(wàn)年??芍^是館藏文物數(shù)量之多、種類之全,品位之高、價(jià)值之廣泛。例如:有精美的商、周青銅器,有千姿百態(tài)的歷代陶俑(兩千多件漢、北朝、唐、宋、元、明、清時(shí)期的陶、釉陶和唐三彩等),以及漢、唐銀器,唐墓壁畫(huà)(四百多幅,畫(huà)面面積一千多平方米)等??煽胺Q是陜西悠久的歷史與文化象征。
在詳細(xì)參觀了上述諸多館藏歷史展覽物件后,我就在思索:三秦大地是我們中華民族生息、繁衍,是華夏文明誕生、發(fā)展的重要地區(qū)之一;而陜西西安自古就是帝王之都所在,中國(guó)歷史上最為輝煌燦爛的周、秦、漢、唐等十三個(gè)王朝都曾于此建都立國(guó)稱帝,以號(hào)令天下。
可以說(shuō),陜西具有豐富的歷史文化遺存,有著深厚的文化積淀,正是這種文化的積淀形成了陜西獨(dú)特的歷史文化風(fēng)貌,而被譽(yù)為“古都明珠,華夏寶庫(kù)”的陜西歷史博物館則是展示陜西歷史文化和中國(guó)古代文明的藝術(shù)殿堂。
世界有四大文明古國(guó),即:古埃及、古巴比倫、古印度和古中國(guó)。其中三大古國(guó)文明皆有中斷,唯有我中華文明未曾中斷,一直綿延至今。著名歷史學(xué)家閻崇年教授曾說(shuō):后人對(duì)中華文化遺產(chǎn),應(yīng)抱以敬畏之心,贊頌之意,驕傲之情,欣賞之趣,而行守護(hù)之職,關(guān)愛(ài)之意,學(xué)習(xí)之心,弘揚(yáng)之責(zé)。
是啊!作為炎黃子孫,特別是陜西人,且又是一名歷史的學(xué)習(xí)與鉆研者。我覺(jué)得,我們這些當(dāng)世的后輩子孫有傳承和弘揚(yáng)中華文明這一歷史使命和責(zé)任。我由衷的希望大家有機(jī)會(huì)一定要去參觀陜西歷史博物館,切身實(shí)際的感觸一下悠久淵源的中華文明史和民族文化氣息。極力呼吁廣大社會(huì)青少年朋友能夠以身作則,行使“弘揚(yáng)中華之文化,傳承民族之精神,立中華之美德”的光榮傳統(tǒng)習(xí)俗!
注:三秦大地:歷史上楚漢相爭(zhēng)之時(shí),以秦都咸陽(yáng)為中心,關(guān)中地區(qū)被楚霸王項(xiàng)羽一分為三,封給了當(dāng)時(shí)的秦朝三位降將。即司馬欣封塞王,管轄咸陽(yáng)以東地區(qū),建都櫟陽(yáng)(今西安及臨潼一帶);封董翳為翟王,管轄陜北地區(qū),建都高奴(今陜西延安);封章邯為雍王,管轄咸陽(yáng)以西地區(qū),建都廢丘(今陜西興平)。此三王互為犄角之勢(shì),共同防御遠(yuǎn)在漢中之地的漢王劉邦,故稱“三秦大地”。
中學(xué)歷史培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
頂著烈日,冒著酷暑,我們大家從全區(qū)各市縣匯聚在銀川9中,熱聚在會(huì)議室,在滿滿的兩天里,認(rèn)真的聆聽(tīng)學(xué)習(xí)會(huì)議精神。很高興有這次機(jī)會(huì)參加這個(gè)部編教材培訓(xùn),回想此次培訓(xùn),歷歷在目,讓人難以忘懷。通過(guò)這次學(xué)習(xí),不僅使我對(duì)新教材的新理念有了更深一層的理解,更重要的是其中的一些教學(xué)故事及張靜老師和丁丁老師的精彩講解給了我極其深刻的印象,使我感受到新教材洋溢著的時(shí)代的氣息,令人耳目一新;同時(shí)也對(duì)七年級(jí)改版的歷史教材也有了一定的了解。
義務(wù)教育階段的課程,基本特點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮歷史課自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí),并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)歷史知識(shí)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀得到進(jìn)步和發(fā)展。從20xx年開(kāi)始,我們要關(guān)注歷史學(xué)科,這關(guān)系到三年后的中考,六年后的高考。因而部編教材在歷史課程的育人方面,突出培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,強(qiáng)化立德樹(shù)人的培養(yǎng)。我認(rèn)為這正是當(dāng)今教育發(fā)展的要求和體現(xiàn)。因此就需要教育工作者立足課堂,把這一精神貫穿到課堂上,讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦,參于到課堂上,把課堂搞活,從根本上強(qiáng)化這一理念。
歷史教科書(shū)采用“點(diǎn)——線”結(jié)合的方式編成,點(diǎn)增加的少刪的多。線主要是縱向和橫向發(fā)展交錯(cuò)來(lái)講,在總體打通的前題下,分階段設(shè)置單元,突出單元主題,如注重引導(dǎo)學(xué)生更好地理解中華民族多元一體的發(fā)展格局。注重弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)主義教育,民族團(tuán)結(jié)教育等。
以前教學(xué)中我們只能按照教材提供的資料按部就班的進(jìn)行教學(xué),教師要想將知識(shí)點(diǎn)變的更深更寬就必須重新尋找資料,這無(wú)形中給我們?cè)黾恿斯ぷ髫?fù)擔(dān)。新的教材中提供了大量資料,增加了教材的應(yīng)用性和趣味性,拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。真正做到了論從史出、史論結(jié)合。
中學(xué)歷史培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
一轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)觀念,使我獲得了新課程理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”,而且是全體學(xué)生和全面和諧的發(fā)展,還要尊重個(gè)性與共性的發(fā)展。教師應(yīng)該在這些行為方面轉(zhuǎn)變:學(xué)會(huì)默默傾聽(tīng)來(lái)接納學(xué)生;了解學(xué)生的需求與問(wèn)題來(lái)關(guān)注學(xué)生;友善與學(xué)生的對(duì)話與溝通;引導(dǎo)學(xué)生并澄清和解決問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)更注重以人為本,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。為了學(xué)生能健康成長(zhǎng),為了學(xué)生能學(xué)以致用,而不是成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。
二對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),新課程背景下的課堂教學(xué),要提高學(xué)生在課堂有限時(shí)間的學(xué)習(xí)效率,要提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,老師的任務(wù)并不是減輕了,老師更要多思考,對(duì)課堂的準(zhǔn)備要更細(xì)致,老師們一定要勇于挑戰(zhàn)新課、難課,提高自身駕馭新課的能力。
三了解了新的教學(xué)方法。以前學(xué)生是單純的學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí),
為了高考而扎身題海,學(xué)生不明確為什么要學(xué)習(xí)這些東西。而新課改注重探究式教學(xué),重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),目的更明確。
四對(duì)新課程教材體系有了一定的了解,高中歷史課程的另一個(gè)重要變化,就是對(duì)歷史知識(shí)體系進(jìn)行了重新整合,改變了以往歷史課程的編排體系,依據(jù)“貫通古今,中外關(guān)聯(lián)”的原則,以專題式和中外歷史合編的形式構(gòu)建了高中歷史教學(xué)內(nèi)容的新體系。
古語(yǔ)說(shuō)的好,知已知彼,百戰(zhàn)不殆。不打無(wú)準(zhǔn)備的戰(zhàn),唯有正視之,才能攻克之。新課程較之以往發(fā)生了根本性的變化,我們應(yīng)積極應(yīng)對(duì)。
盡管現(xiàn)在一再?gòu)?qiáng)調(diào)素質(zhì)教育,摒棄應(yīng)試教育,而且研究性學(xué)習(xí)已列入高中新課程計(jì)劃,但是,目歷史教育仍存在著大量的“滿堂灌”或“變相滿堂灌”現(xiàn)象,教師的教學(xué)觀念還沒(méi)有得到要根本的轉(zhuǎn)變,傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占領(lǐng)課堂。教師只是為讓學(xué)生聽(tīng)懂而“教”,學(xué)生更是在拼命為聽(tīng)懂教師的教而“學(xué)”,教師在教學(xué)中屬于主動(dòng)的主體,而學(xué)生則為被動(dòng)的客體,這顯然有悖于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),更不適應(yīng)新課程改革,如果不改變這種觀念,歷史本已岌岌可危的地位,可能得到進(jìn)一步削弱。為此,我們歷史教師要及時(shí)地適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,明確教師在教學(xué)中的職責(zé),教師不光立足于“教”,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”,不能僅滿足學(xué)生“學(xué)會(huì)”,要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”,所謂:授之于魚(yú),不與授之于漁。也就是課堂教學(xué),教師要變“教”為“導(dǎo)”,教師要從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者,讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,才能讓歷史重現(xiàn)它迷人的一面。如近段時(shí)間興起的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)就有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。通這創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛,引發(fā)學(xué)生探求創(chuàng)新的欲望,精心鋪設(shè)臺(tái)階,把學(xué)生引入“設(shè)境探究分析發(fā)現(xiàn)解決”的主動(dòng)學(xué)習(xí)中去,從而使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮,創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。
新課程的實(shí)施為教師的“教學(xué)創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺(tái)。無(wú)論“必修模塊”抑或“選修模塊”都需要教師去體認(rèn)、去再造、去落實(shí)。課程改革的成敗歸到底取決于教師。從這個(gè)意義上說(shuō)“教師即課程”。因此,作為新課程的教師僅僅局限于教師個(gè)體的“職業(yè)技能”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)榻虒W(xué)不僅是技術(shù),更是藝術(shù)。它對(duì)歷史教師提出了更高的要求。所以,歷史教師必須不斷充實(shí)自已、積累知識(shí)、拓展思維、迎接挑戰(zhàn)。
中學(xué)歷史培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
20xx年的夏秋之際,我懷著一顆對(duì)歷史的崇高敬畏之心,興致勃勃的參觀了陜西歷史博物館,心中頗有些感觸,愿講出來(lái)與大家一同分享。
陜西歷史博物館是位于陜西西安的一座國(guó)家級(jí)的綜合性歷史類大型博物館。她是遵照周恩來(lái)總理生前的遺愿建設(shè)的。該館籌建于1983年,1991年6月20日落成之日正式對(duì)外開(kāi)放。它的建筑外觀著意突出了盛唐風(fēng)采,館舍布局成軸線對(duì)稱,主從有序;由一組“中央殿堂,四隅崇樓”的仿唐風(fēng)格建筑群組成。它把唐代的古典建筑風(fēng)格與現(xiàn)代博物館功能相結(jié)合,融中國(guó)古代宮殿與庭院建筑風(fēng)格于一體。
陜西歷史博物館館區(qū)占地65000平方米,建筑面積55600平方米,文物庫(kù)區(qū)面積8000平方米,展廳面積11000平方米。館藏文物370萬(wàn)余件。
上起遠(yuǎn)古人類初始階段,使用的簡(jiǎn)單石器,下至1840年前社會(huì)生活中的各類器物,時(shí)間跨度長(zhǎng)達(dá)一百多萬(wàn)年??芍^是館藏文物數(shù)量之多、種類之全,品位之高、價(jià)值之廣泛。例如:有精美的商、周青銅器,有千姿百態(tài)的歷代陶俑(兩千多件漢、北朝、唐、宋、元、明、清時(shí)期的陶、釉陶和唐三彩等),以及漢、唐銀器,唐墓壁畫(huà)(四百多幅,畫(huà)面面積一千多平方米)等??煽胺Q是陜西悠久的歷史與文化象征。
在詳細(xì)參觀了上述諸多館藏歷史展覽物件后,我就在思索:三秦大地是我們中華民族生息、繁衍,是華夏文明誕生、發(fā)展的重要地區(qū)之一;而陜西西安自古就是帝王之都所在,中國(guó)歷史上最為輝煌燦爛的周、秦、漢、唐等十三個(gè)王朝都曾于此建都立國(guó)稱帝,以號(hào)令天下。
可以說(shuō),陜西具有豐富的歷史文化遺存,有著深厚的文化積淀,正是這種文化的積淀形成了陜西獨(dú)特的歷史文化風(fēng)貌,而被譽(yù)為“古都明珠,華夏寶庫(kù)”的陜西歷史博物館則是展示陜西歷史文化和中國(guó)古代文明的藝術(shù)殿堂。
世界有四大文明古國(guó),即:古埃及、古巴比倫、古印度和古中國(guó)。其中三大古國(guó)文明皆有中斷,唯有我中華文明未曾中斷,一直綿延至今。著名歷史學(xué)家閻崇年教授曾說(shuō):后人對(duì)中華文化遺產(chǎn),應(yīng)抱以敬畏之心,贊頌之意,驕傲之情,欣賞之趣,而行守護(hù)之職,關(guān)愛(ài)之意,學(xué)習(xí)之心,弘揚(yáng)之責(zé)。
是?。∽鳛檠S子孫,特別是陜西人,且又是一名歷史的學(xué)習(xí)與鉆研者。我覺(jué)得,我們這些當(dāng)世的后輩子孫有傳承和弘揚(yáng)中華文明這一歷史使命和責(zé)任。我由衷的希望大家有機(jī)會(huì)一定要去參觀陜西歷史博物館,切身實(shí)際的感觸一下悠久淵源的中華文明史和民族文化氣息。極力呼吁廣大社會(huì)青少年朋友能夠以身作則,行使“弘揚(yáng)中華之文化,傳承民族之精神,立中華之美德”的光榮傳統(tǒng)習(xí)俗!
中學(xué)歷史培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
本人有幸參加為期兩天的20xx年寧夏部編初中歷史教材培訓(xùn)會(huì),通過(guò)培訓(xùn),對(duì)我有很大的感觸和啟發(fā),現(xiàn)將內(nèi)容整理如下,與同行的前輩和老師共同交流。
其中特別提到了家國(guó)情懷的滲透,也是以往歷史學(xué)科中提到的情感態(tài)度價(jià)值觀,這是其他學(xué)科所不具備或不能比擬的。通過(guò)歷史學(xué)科很好的滲透家國(guó)情懷,讓學(xué)生感受中華民族的優(yōu)良的文化傳統(tǒng),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,體現(xiàn)教書(shū)育人、立人立德的教育觀念,更好地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感,為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗,從而很好地體現(xiàn)歷史學(xué)科的自身價(jià)值,也為我們今后在教學(xué)中指明了方向。
應(yīng)了那句話“要給學(xué)生一杯水,老師就得事先準(zhǔn)備一桶水”,課前的準(zhǔn)備工作是上好一節(jié)歷史課的前提和基礎(chǔ),需要老師在課前要做大量的準(zhǔn)備工作,這些準(zhǔn)備工作具體而繁雜,特別是歷史學(xué)科更注重史論結(jié)合。每當(dāng)看到老師們展示的案例和視頻,不禁感嘆老師們能把歷史課上的有聲有色、有理有據(jù),是因?yàn)榇_實(shí)在課下做了大量的工作,試問(wèn)這樣的歷史課堂學(xué)生又怎會(huì)不喜歡呢?而且在講求實(shí)證的同時(shí),不再像過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)只是老師一味的講解,不僅僅是“傳道受業(yè)解惑”而是能不斷地引發(fā)學(xué)生的思考,把課堂交還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主人,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,真正做到了以學(xué)生為主體。這樣的歷史課堂真正做到了“有趣”、“有料”(內(nèi)容豐富,依據(jù)教材但又不拘泥于教材)、“有效”,所以也為我們今后上課提供了很多有益的借鑒和幫助,開(kāi)辟了一條新的思路。
比如東漢的光武中興,以前的教材基本就沒(méi)涉及這段歷史,會(huì)使學(xué)生對(duì)于兩漢的內(nèi)容不夠清晰,東漢的內(nèi)容被弱化了易造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的盲區(qū);再比如本次部編教材中關(guān)于唐朝的安史之亂,之前的教材也沒(méi)涉及或是不作為必要內(nèi)容讓學(xué)生掌握,這也是有缺憾的,我們都知道安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn),但對(duì)于這一重大歷史事件卻沒(méi)有給予必要的交代,這不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)唐朝歷史作出完整而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。這樣的例子很多在此就不一一贅述了。還有就是在對(duì)歷史概念或是使用的措辭方面更加的準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn),比如提到的“民族的交融”而不是“民族的融合”等等,也對(duì)我們今后的教學(xué)及時(shí)提出了需要注意和指正的地方。
以上是我對(duì)本次歷史培訓(xùn)的一點(diǎn)粗淺的心得和認(rèn)識(shí),僅供交流,如有不當(dāng)?shù)牡胤竭€希望各位老師及時(shí)提出并批評(píng)指正。
中學(xué)歷史培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
20__年6月27日至7月7日,我特別榮幸地參加了華南師范大學(xué)承擔(dān)的廣東省骨干教師省級(jí)培訓(xùn),培訓(xùn)共進(jìn)行了十天,這十天的緊張學(xué)習(xí),猶如為我們打開(kāi)了一扇窗,撥云見(jiàn)日,使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗,使自己在學(xué)生觀、教師觀、教學(xué)觀,從幾方面對(duì)中學(xué)教學(xué)提現(xiàn)了新的發(fā)展方向,最后得到結(jié)論:正確的教育理念是育人教書(shū)。此報(bào)告無(wú)疑是對(duì)當(dāng)下教育弊端的一次警鐘,更是對(duì)一線教師理念的一次糾正。
二、完善了自己的學(xué)科知識(shí)體系,了解了歷史研究的前沿問(wèn)題:
教師是一個(gè)永遠(yuǎn)新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為歷史老師,應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人,傳承知識(shí)與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以,作為歷史教師必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài),此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn),就我個(gè)人而言,不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充。尤其是左雙文教授的中國(guó)近代史研究前沿講座,讓我們有種全新的認(rèn)識(shí)與了解,張慶海從一些新的角度對(duì)歷史進(jìn)行重新解讀,開(kāi)闊了我們的視野。
三、學(xué)習(xí)如何成為了一個(gè)專家的型的教師
中學(xué)教師應(yīng)該不僅僅是一個(gè)教書(shū)匠,還應(yīng)該成為一個(gè)專家型的教師,而這一點(diǎn)正是當(dāng)今我們大多數(shù)中學(xué)教師所不具備的,我們更多的是實(shí)踐,但不會(huì)總結(jié),將這些實(shí)踐形成文字,變成論文只更是我們所不善長(zhǎng)的,這次培訓(xùn)有三位教授對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行專門(mén)的闡述,分別是劉良華教授,宋德華教授,黃牧航教授,通過(guò)這些教授的講座,使我們了解了論文的選題、論文的寫(xiě)作準(zhǔn)備、寫(xiě)作的基本步驟、寫(xiě)作的基本要求、論文寫(xiě)作的常見(jiàn)的問(wèn)題與糾正。黃牧航教授則對(duì)中學(xué)歷史教師的基本課題研究進(jìn)行專題講座,讓我們了解中學(xué)教師如何進(jìn)行一些相對(duì)實(shí)用的課題研究方法、步驟。
四、認(rèn)識(shí)了全省的一些同行
此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái),參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師,對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí),還是建立友誼的紐帶,平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見(jiàn)到名師的老師,通過(guò)此次機(jī)會(huì),終于可一睹尊容,亦為樂(lè)事。
當(dāng)然,培訓(xùn)只是一個(gè)開(kāi)始,關(guān)鍵是在今后的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該如何運(yùn)用這次培訓(xùn)中所學(xué)的一些理念與理論,使自己的教學(xué)能更上一個(gè)新臺(tái)階。
中學(xué)歷史培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
2017年9月4日,在我們學(xué)校會(huì)議室我參加了2017年部編初中歷史教材培訓(xùn)會(huì)。會(huì)上,聽(tīng)取了省教育廳專家的介紹視頻,專家從部編教材的編寫(xiě)背景和經(jīng)過(guò),新版本的內(nèi)容、體例及重點(diǎn)核心,如何使用新版本進(jìn)行了具體的解讀。培訓(xùn)會(huì)上,專家講解了部編教材課程性質(zhì)、課程基本理念和課程思路,注重用法和學(xué)法指導(dǎo),讓大家明確了教材改革的方向。
黨中央、國(guó)務(wù)院歷來(lái)重視中小學(xué)教材建設(shè)。2009年,中央宣傳思想工作領(lǐng)導(dǎo)小組召開(kāi)會(huì)議,對(duì)中小學(xué)教材編寫(xiě)進(jìn)行專題研究,指示教育部要組織編寫(xiě)德育、語(yǔ)文、歷史三科教材。教育部在頒布了新課標(biāo)后,著手組織這三科教科書(shū)的編寫(xiě)工作。三科教材的主編是教育部基礎(chǔ)課程教材專家工作委員會(huì)推薦、經(jīng)報(bào)中央宣傳思想領(lǐng)導(dǎo)小組同意的。歷史教材由著名史學(xué)家齊世榮先生擔(dān)任主編。參加歷史教材編寫(xiě)工作的人員共38人,歷史教材按照嚴(yán)格的程序展開(kāi)編寫(xiě)工作,又由教育部委托基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)進(jìn)行審查工作。
評(píng)審專家認(rèn)為歷史教材主要特點(diǎn)有:
1、以唯物史觀為指導(dǎo),將正確的價(jià)值判斷融入了歷史敘述與闡述中,做到了思想性和科學(xué)性的統(tǒng)一。
2、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨在民主革命時(shí)期、社會(huì)主義建設(shè)和改革開(kāi)放時(shí)期的領(lǐng)導(dǎo)作用敘述比較全面系統(tǒng),深刻揭示了沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)的歷史必然性。
3、注重引導(dǎo)學(xué)生更好地理解中華民族多元一體的發(fā)展格局,加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義教育和民族團(tuán)結(jié)教育。
教材編寫(xiě)的指導(dǎo)原則有以下幾點(diǎn):
1、以唯物歷史觀為指導(dǎo)思想,堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷,力圖科學(xué)、準(zhǔn)確地展現(xiàn)中外歷史發(fā)展的基本趨勢(shì),全面客觀地?cái)⑹鲋匾臍v史事件、歷史現(xiàn)象及歷史人物;堅(jiān)持論從史出、史論結(jié)合的原則,對(duì)歷史問(wèn)題作出實(shí)事求是的評(píng)述。
2、貫徹黨的十八大以來(lái)提出的一系列重要精神,將社會(huì)主義價(jià)值觀和中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育理念落實(shí)在歷史教材中,充分發(fā)掘和敘述歷史教學(xué)內(nèi)容中與這些方面有密切關(guān)聯(lián)的史事,從歷史發(fā)展演進(jìn)的角度,對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
3、體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程教材改革的總體思路和理念,貫徹“德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時(shí)俱進(jìn)”的基本原則,按照《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對(duì)歷史課程的設(shè)計(jì)思路和規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容范圍,設(shè)計(jì)歷史教材的體例,結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容。
4、體現(xiàn)教材的時(shí)代性,既要落實(shí)黨和國(guó)家提出的一系列指導(dǎo)思想,又要反映歷史學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì),并要體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)的進(jìn)步以及適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展過(guò)程中應(yīng)提升的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)需求。
歷史教科書(shū)采用“點(diǎn)-線”結(jié)合的方式編寫(xiě)。“點(diǎn)”是指重要的歷史史實(shí),“線”是指歷史發(fā)展的基本線索。以“線”穿“點(diǎn)”,以“點(diǎn)”連“線”,使教材內(nèi)容依據(jù)人類歷史發(fā)展的階段和順序,循序漸進(jìn)地展開(kāi)。具體的呈現(xiàn)方式是在單元框架下設(shè)課,在每課中設(shè)子目。每一單元前面設(shè)有單元導(dǎo)語(yǔ),概述本單元的內(nèi)容。課文是教材的主體部分,其功能主要是呈現(xiàn)一節(jié)課教學(xué)的基本內(nèi)容,涵蓋了課標(biāo)所要求的主干知識(shí),并有一些相應(yīng)的必要內(nèi)容。新教材的課文,一般是根據(jù)課題分為相關(guān)的三個(gè)子目,分別敘述基本的史事。新教材圍繞課文的教學(xué),設(shè)計(jì)了多樣的欄目,為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了更多的資源和平臺(tái)。
部編版歷史教材在呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)要求等各個(gè)方面與2011版《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》高度契合,其內(nèi)容之精要令人內(nèi)心折服,之廣博令人眼界大開(kāi)。與過(guò)去的教材相比,有一些新的歷史教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來(lái)歷史教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),它致力于全面提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),在強(qiáng)調(diào)基本史實(shí)的同時(shí),更注重通過(guò)歷史學(xué)科的教育達(dá)到“育人為本,使全體學(xué)生都得到發(fā)展的教育理念”,注重歷史學(xué)科的文化內(nèi)涵。
專家主要結(jié)合具體的教學(xué)案例——《看七雄并立,探孝公之愿》《求富國(guó)強(qiáng)兵,行商鞅之法》《除岷江水患,嘆李冰之智》從如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、落實(shí)課程理念、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了闡釋,有很強(qiáng)的可操作性和指導(dǎo)性,讓我們更加直觀地把握了處理教材的方法。
另外,專家明確指出初中歷史課講的就是歷史,不要把歷史課上成語(yǔ)文課、政治課!呼吁一線教師應(yīng)該要多吸收最新的史學(xué)研究成就!
通過(guò)這次培訓(xùn),我受益匪淺,收獲頗豐,加深了對(duì)新教材的理解與體會(huì)。聆聽(tīng)了這次培訓(xùn),反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。我會(huì)從現(xiàn)在做起,不斷熟悉課本內(nèi)容,對(duì)照課標(biāo)要求,整體把握教科書(shū)的框架脈絡(luò),不斷的反思與總結(jié),從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度用好教科書(shū)!
中學(xué)歷史培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
9月25日,我參加了由縣教研室主辦的“中考備考復(fù)習(xí)研討會(huì)”,研討會(huì)為期兩天,第一天由各中學(xué)物理教師代表分享他們各自的復(fù)習(xí)計(jì)劃和策略,由縣教研室楊慶龍老師做復(fù)習(xí)指導(dǎo),第二天由來(lái)自西安的權(quán)老師和與會(huì)的所有老師分享他的復(fù)習(xí)策略、安排及建議。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)和交流,我受益頗深,接下來(lái)我就簡(jiǎn)單回顧總結(jié)一下,談?wù)剠⒓舆@次研討會(huì)的感想。
通過(guò)這次培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)以前教學(xué)和復(fù)習(xí)中的許多弊端和不足:第一輪回歸課本的復(fù)習(xí)只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)和講解,老師講的多,結(jié)合實(shí)例的講解比較少,學(xué)生只是被動(dòng)的接受,主動(dòng)整理知識(shí)點(diǎn),有針對(duì)性的練習(xí)比較少,缺乏對(duì)知識(shí)的整合和練習(xí);第二輪復(fù)習(xí)中只是讓學(xué)生做中考復(fù)習(xí)資料,講解復(fù)習(xí)資料,仍然缺乏針對(duì)性,以題海戰(zhàn)術(shù)代替復(fù)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重,身心配備,處在盲目的復(fù)習(xí)題海中,效率低,復(fù)習(xí)效果差;第三輪專題復(fù)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)針對(duì)性強(qiáng)了,但往往難度太大,不能面向全體,效果還是不好;第四輪復(fù)習(xí)是中考題測(cè)試,還是讓學(xué)生一味的做題,學(xué)生面對(duì)七門(mén)課程的試卷無(wú)暇應(yīng)付。
通過(guò)這次培訓(xùn),我便立即修改了復(fù)習(xí)計(jì)劃,將許多計(jì)劃中老師講的內(nèi)容讓學(xué)生去整理和歸納。我計(jì)劃在第一輪復(fù)習(xí)中采取給出每一章節(jié)的考點(diǎn)、分值、難易程度、題型等考試信心,讓學(xué)生梳理總結(jié)知識(shí)點(diǎn),在整理的過(guò)程中學(xué)生可單獨(dú)完成,并針對(duì)考點(diǎn)找兩道典型的題目練習(xí),我指導(dǎo)學(xué)生把握中考中的重要考點(diǎn)和常考考點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)考點(diǎn)的理解和記憶,如此學(xué)生對(duì)中考要考什么內(nèi)容了然于心,側(cè)面能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
第二輪采取分層次復(fù)習(xí),由于他們的基礎(chǔ)和成績(jī)不同,他們的需求也不同,對(duì)于一部分學(xué)困生,我只要求他們做比較簡(jiǎn)單的題目,鼓勵(lì)他們做一些中考熱點(diǎn)的練習(xí);而中等學(xué)生,則要求他們基本完成復(fù)習(xí)資料的題目,實(shí)在不會(huì)的交老師解決;而對(duì)于一部分優(yōu)等生,我則要求他們獨(dú)立完成復(fù)習(xí)資料,幫助其他同學(xué)復(fù)習(xí),適當(dāng)給一些有難度的題目讓他們探討和交流。
在培訓(xùn)中,幾位教師多次提到要細(xì)致研究歷屆中考真題,我認(rèn)為細(xì)致研究中考題對(duì)把握中考動(dòng)向和考點(diǎn)起著至關(guān)重要的作用的,通過(guò)研究歷屆中考試題,教師更清晰地知道中考要考什么;會(huì)是哪種類型的題來(lái)考;難易度如何;分值大約占多少;從而能指導(dǎo)教師在教學(xué)復(fù)習(xí)中把握中考重點(diǎn)、易考點(diǎn)等,如此教師能更好的把握復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn),合理安排好時(shí)間、進(jìn)度,能做到事半功倍之效,可以讓教師復(fù)習(xí)少走彎路,學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)也輕松。
在教師復(fù)習(xí)備考交流中,長(zhǎng)嶺中學(xué)一位教師針對(duì)復(fù)習(xí)中提出的“三講、三不講”原則,令我印象非常深刻,他說(shuō)所謂三講為“重難點(diǎn)講、疑難點(diǎn)講、不會(huì)的講”,三不講為“學(xué)生會(huì)的不講、始終不會(huì)的不講、非考點(diǎn)不講”。做到了“三講三不講”,講得時(shí)間少了,給學(xué)生的支配的時(shí)間多了,就給了學(xué)生主動(dòng)性,再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人,從而能最大限度的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/3284973.html】