在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經(jīng)歷的事物，結合自身的經(jīng)驗和知識進行分析和評價，注意語言的準確性和流暢性。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
語文學科競賽心得 參加大賽的心得體會篇一
初夏濃春之際，在江西師范大學舉辦了江西省第二屆小學語文教師素養(yǎng)大賽，有幸在現(xiàn)場觀看了12位選手的精彩展示，仿佛如沐春風，讓人感受了生機盎然、多姿多彩的語文世界。徐承蕓老師在賽后點評時說過：“本次比賽真正的主角不是臺上12位選手，而是臺下幾千位觀賽的語文老師。”是的，這樣的大賽恍若語文教師專業(yè)成長的一面鏡子，不僅照見了賽手一朝一夕的語文素養(yǎng)積淀，更會照見每位觀看的語文老師在教育之路上走過的點點滴滴。在每一場比賽項目中我們會不由地在心底發(fā)出一陣陣感慨。
12篇朗讀的作品題材不同，風格各異，但選手們用標準的普通話、充沛的感情、悅耳的聲音、抑揚的語調(diào)，帶給聽眾美的享受。尤其是南昌師范附屬實驗小學的萬麗娜老師，她的表情自然、儀態(tài)大方、吐詞清晰、字正腔圓、表達流暢、舒緩有致、娓娓道來。這樣的朗讀鮮活了人物，立體了景物，深刻了道理，濃厚了真情，感動著自己，也感染著他人，贏得了現(xiàn)場掌聲雷動以及所有評委最高的打分。
朗誦結束后，一位專業(yè)播音老師做了精彩點評，他讓我意識到自己以前在朗讀時所忽略的許多問題：1、總是用習慣性的語速去朗讀課文，有時甚至把作者的情緒宣泄過頭。2、沒有把握作者到底在寫什么。3、對課文的分析和理解不夠準確，沒做到與作者的思想融合。他提到朗讀也叫二度創(chuàng)作，要提高朗讀水平應該注意三點：一是了解作者，知道寫作背景和目的，把握作品的風格。二是發(fā)揮想象，把握聲情并茂的分寸感。三是讓內(nèi)心的感情真情實意流露出來。
粉筆字展示要求選手在三分鐘內(nèi)完成四個成語的書寫，參賽老師在規(guī)定時間之內(nèi)淋漓盡致地展現(xiàn)出了自己扎實的粉筆字功底。他們書寫時筆法靈動，有起有落，字形優(yōu)美舒展、工整有致，吸引了臺下觀眾的凝神翹首。
這幾年我們學校也很重視提高老師的書寫能力，每周要利用30分鐘集中練習鋼筆字，可是我們經(jīng)常會抱怨：“都這個年紀了，字都定型了，再練也沒用?！钡菚覐埫鲙淼膸讖垥鴮憣Ρ葓D片告訴我們：只要用心去鉆研，掌握粉筆字的技法，認真堅持練習，我們的字是能發(fā)生很大變化的。教師能否寫一手好字，代表著教師業(yè)務素質的高低，正所謂“字如其人”。教師給學生以榜樣起示范作用，直接影響教書育人的效果。通過這些參賽老師們的板書，可以看出把字寫好不是一朝一夕之功，需要我們持之以恒，不畏勞苦，刻苦訓練。
才藝表演環(huán)節(jié)全方位地展示了參賽教師的個人素質。令人贊嘆的是本次大賽的參賽選手多數(shù)都展示了自身多面的特長。流暢的繪畫結合形象的的評書，激情的朗誦加上悠揚的笛聲、妙曼的舞姿配合行云流水的書法、深情的歌聲與精湛的書法串燒在一起……將每一位聽課教師帶進一個個多彩的世界。
最讓我佩服的莫過于8號選手熊忠雄，這個帶著黑邊鏡框的年輕小伙子，別看他一臉的青蔥氣，教齡才5年，但站在這樣一個大舞臺卻從容淡定，他的《教學故事》足以見得他多才多藝。先是懷抱吉他深情演奏、放聲歌唱，然后幽默風趣的講解，還呈現(xiàn)了讓人意料之外的小魔術。面對這樣一位剛出道不久的老師不免心生慚愧，想想自己雖然從教十多年，但是一到人多的臺上就緊張，要說才藝展示，更是拿不出一樣，現(xiàn)在無論各行各業(yè)都在講求才藝，我們再不與時俱進，真的“out”了！
課堂教學展示是比賽最重要的環(huán)節(jié)，當然也是占分比重最大的環(huán)節(jié)。15位選手都具備扎實的教學基本功，廣博的知識儲備，良好的課堂駕馭能力，對教材理解準確深刻。三十分里，各位選手傾力打造了各具魅力的課堂。盡管面對的是素昧平生、未經(jīng)磨合的學生，但是他們抓住教學切入點，設計匠心獨運，在執(zhí)教過程中詮釋的理念和迸發(fā)的智慧也可圈可點，從細微之處彰顯了他們扎實的教學功底和良好的應變能力。在這最真實的課堂上以生為本、鼓勵探究等教學理念的實踐，讀寫結合、注重感悟的教學方法為學生們播種了一顆顆熱愛語文的種子。
課后，省教研員徐承蕓老師對12堂課作了總評。我印象最為深刻的是他在點評于都城關小學鐘永剛老師執(zhí)教的《臨死前的嚴監(jiān)生》時，說到這樣一句話：“這個老師課感好，做到表演了無痕跡。”我第一次聽到“課感”這個詞，我就在想一位老師要做到有“課感好”，那不是有些花拳繡腿就可以的，現(xiàn)在我們上公開課，經(jīng)常會當作是個人的表演，以為只要弄些與家常課不一樣的花招表演出來就叫公開課了，可是鐘永剛老師的課不是這樣的，他的課堂樸實無華，教學設計抓住了本文教學特點，在課堂上老師語言幽默，語言表達能力，組織能力好，真正把孩子帶入到了文本當中去，讓孩子們有所感、有所獲，也正如徐老師說的，他的課堂表演做到了了無痕跡。
在我看來知識素養(yǎng)現(xiàn)場答題難度相當大。這個環(huán)節(jié)分為兩部分：一是客觀題；二是主觀題?？陀^題主要考驗選手知識的儲備。主觀題則是考驗選手的心理素質、思維反映、語言組織和教學理論運用等的能力。每人要答四道客觀題，一道主觀題，共計15分。內(nèi)容既涵蓋非常廣泛。賽場上，選手的客觀題幾乎都拿到了滿分。選手主觀題的回答也相當精彩，經(jīng)常迎來陣陣喝彩和掌聲。
“冰凍三尺非一日之寒”。中華文化博大精深，要想教好語文絕非易事，我們都要樹立終身學習的理念，苦練內(nèi)功，內(nèi)外兼修，厚積薄發(fā)，不斷地豐富自己的文化知識、完善自己的知識結構，不斷地從閱讀中汲取營養(yǎng)、從反思中取得收獲，積淀自己的文化底蘊。
為期三天的賽事，既是對參賽選手的一次歷練，也是對觀摩教師的一場熏陶。在贊嘆比賽的精彩之余，我也窺見了自身的不足。語文教學是一座莽莽的高山，是一片無邊的海洋，無論是教育學生還是發(fā)展自身，我們都要樹立這樣一個信念，那就是要不斷地學習、研究、實踐、反思，向更高的境界登攀?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！敝灰膽涯繕?，走好腳下的路，就能做到“每天進步一點點”。
語文學科競賽心得 參加大賽的心得體會篇二
高新小學劉東寧
5月25—26日兩日的渭南學習，聽了7堂專家的講課和講座，真是讓我耳目一新，眼見大開。20年來，也聽過各種名師、各種形式的觀摩課，但可謂千篇一律，英雄所見略同，唯獨這一次聽王崧舟、支玉恒、竇桂梅的課，讓我深深懂得小學語文教學的路改往何處走，我也不敢再認為小學語文沒什么難度，再也不能拿著書本就進入課堂，總而言之，這次觀摩聽課給我最大的感受就是什么是教書匠，什么才是教育家。
王崧舟老師的示范課是《去年的樹》，我以前也聽過幾次，曾經(jīng)也被老師的深刻分析所打動，體會到了樹與鳥的深厚感情。王崧舟老師的課沒有流于一般形式，就課文分析課文，而是讓學生在平淡的文本敘述中展開想象，想鳥唱歌可能在什么時候，然后讓學生把想象的詞語加入課文，再齊讀課文開頭，通過兩個“天天”體會的鳥與樹的深厚感情，接著問學生想認識這只鳥嗎？想見見這顆樹嗎？引導學生第一次當堂寫作，寫寫學生心目中樹的外貌，鳥的樣子。學生寫作后，王老師再讓學生根據(jù)所寫重新講故事的開頭。王老師緊接著講課文的開頭并不是這樣的，課文的開頭寫樹的高大了嗎？寫鳥的美麗、可愛了嗎？生回答沒有。于是老師板書“平淡”；通過寫外貌、寫表情、寫心理的平淡，三次當堂寫作，引導體會平淡的言辭中透著深厚的感情，最平淡的語言，可以講下最生動的故事。
王崧舟老師的講座“語境視眼下的雨用教學”，認為語用教
學是整體的教學，和諧的教學，統(tǒng)一的教學。語用學習和內(nèi)容理解相結合，語用學習和情感陶冶相結合，語用學習和學法指導相結合，我們的日常教學知識做到了前兩條，王老師的語文教學如一股涓涓細流，把三者完美統(tǒng)一，不漏痕跡，學生在不知不覺中既理解了課文內(nèi)容，陶冶了情操，又學會了改如何寫作，即故事不在文本，在每個人心中。
竇桂梅老師以美國作家惠特曼的詩歌開頭：“一個孩子向最初的地方走去那最初的便成了孩子生命中的一部分??”她從預學、共學、延學三個步驟講了《魅力》這片鄂教版小說，讓每位學生以及在場老師深感卡佳的天真、純潔、善良。竇桂梅老師以“兒童站在課堂的正中央”為宗旨，以“什么樣的文本還它什么樣的味道”理念，用火一樣的熱情給聽眾展示了一堂精彩的示范課，通過她的講座，多少老師明白了不能把所有的課，都上成一個模式。小說有小說的上法，詩歌有詩歌的上法，散文有散文的上法??課堂一定是給予文本屬性的的課堂，兒童的課堂。
支玉恒老師年已74歲還在深入課堂教學，他的作文示范課——《個性的表達》，沉穩(wěn)厚實，娓娓道來。是的，作文難，難在內(nèi)容上，那么，如何上好一堂作文指導課，得從內(nèi)容入手。內(nèi)容從生活中來，讓學生有內(nèi)容可寫，能夠寫下去，寫完，這是多寫、多練的前提；生活有取決于人對生活的認識，作文指導得注意培養(yǎng)學生的認識能力，認識來源于實踐。小事情來源于實踐，大事情來源于書本，這些理論環(huán)環(huán)相扣，但句句真理。
支老師就是這樣說的，也是這樣教的。他的課沒有花招，課堂實效性很高，值得我們每個人借鑒。
兩天的學習，帶給我長時間的反思，我開始重新審視我的教學，教育教學的路很長很長，任重而道遠，我將繼續(xù)學習，繼續(xù)研究，爭取向研究型教師邁進，努力培養(yǎng)更多新世紀人才。
語文學科競賽心得 參加大賽的心得體會篇三
20xx年的10月我?guī)е活w忐忑不安的心情開始參加學習國培教育。因為我教二年級語文，工作壓力非常大，時間非常緊張。很有一些顧慮心理上也有一些抗拒。但是我內(nèi)心深處非?？释R。的確是帶著真誠的心來參加小學語文國培教育的。
學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學生為本，以教材為源，把培訓化作動力。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。
第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。
第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。
四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強認讀，逐步提高
入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。
因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。讓學生在實踐中領悟，習的經(jīng)驗，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。
2.感受樂趣，啟發(fā)對話
學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。
因此?語文課程標準?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢姷湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學生與文本對話。
3.自主閱讀，感受語言
學生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構的，而學生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務、方式和效果，所以學生在興趣的激發(fā)下理應始終處在積極主動的位置。
語文學科競賽心得 參加大賽的心得體會篇四
有了一些收獲以后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結方法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的語文教師參加“國培計劃”培訓心得體會，歡迎大家分享。
一直以來，總希望自己做一個能與“好”字勉強搭邊的小學語文教師，于是，我總是非常虔誠而又執(zhí)著的行走在小學語文教學的道路上。在這條道路上，我曾認真細致的拜讀過許多語文名師的理論著作；曾通宵達旦的觀看過優(yōu)秀教師的教學錄像；曾孜孜不倦的做過很多自認為有效的嘗試……可每一次，當我認真的反思自己在小語道路上的所作所為時，總覺得惶恐不安。我的淺薄和幼稚，讓我在語文教學中不知不覺犯了許多不可饒恕的罪名：假素質真應試、假感悟真灌輸、偽國學真填鴨……每念及此，總感慚愧，也倍感彷徨。
今天，有幸聆聽了譚文麗老師和羅良建老師的講座，似乎有一種茅塞頓開的感覺。我這個在語文教學道路上將近迷路的野孩子，似乎在突然之間找到了回家的方向，雖然，回家的路會很曲折，但我會努力在這條道路上去嘗試，直到我真正回到語文教學的溫暖家園。
回歸質樸，還原語文教學的本色
很多時候，我們都因為片面追求一些形而上學的或是急功近利的東西，讓我們在語文教學中多了一些浮躁。文本細讀不夠，是我們很多語文老師共有的毛病?！耙蛔治匆耸瑁Z語悟其神”，而我們總是采摘了一片樹葉就覺得自己擁有了整片樹林。一篇非常優(yōu)秀的語文文本，我們也許就經(jīng)過了那么幾次淺薄的閱讀，就帶著它走進了課堂，這樣的課堂，注定是沒有深度的、沒有情感共鳴的課堂，是與語文根本沾不上邊的“偽語文課堂”；很多時候，我們片面的追求所謂的課堂教學效果而在語文教學中多了一些粉飾的成分。在有限的時間內(nèi)，給予學生的要求太多、所謂的游戲、探究等等太多，而忽略了課堂最重要的地方——有效。因此，在今后的教學中，我們一定要用更質樸的方式尊重語文，潛心涵詠，用心對話，讓語文課呈現(xiàn)出應有的本色：思維活躍、智慧激揚、童心蕩漾、潤物無聲。
修煉自我，鍛造語文教學的能力
作為語文教師，自身的語文教學能力是事關教學成敗的重要因素，因此，我們更應該加強自身學習和修煉，不斷增強自身的教學能力。首先，我們要豐厚自身的文化底蘊，讓自己不再淺薄，其次，要拓寬我們自身的知識視野，讓自己不再閉塞；最后，要陶冶我們自身的道德情感，讓我們不再簡單粗暴。由此，我想到了一位教育專家提出的“一個教師的十二項修煉”：修煉自己的聲音，讓他引人入勝；修煉自己的語言，讓他妙趣橫生；修煉自己的眼睛，讓他傳神豐富；修煉自己的表情，讓他神采飛揚；修煉自己的行為，讓他規(guī)范專業(yè)；修煉自己的學識，讓他猶如泉涌；修煉自己的脾氣，讓他逗人喜愛；修煉自己的個性，讓他鮮明唯美；修煉自己的心靈，讓他平和美麗；修煉自己的氣質，讓他超凡脫俗；修煉自己的.靈魂，讓他崇尚圣潔；修煉自己的人生，讓他陽光幸福。
塑造個性，形成語文教學的特色
漢語言所特有的表意特征，賦予了文字以繽紛的生命，對詞句的咀嚼品味則是鑒賞文本的一把鑰匙。如果沒有了對詞句的錘煉，沒有了“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”的執(zhí)著探究精神，就會使我們的語文教學失去本該有的“語文味”。文學作品也好，應用文字也好，詞句之于文本鑒賞，就如同咀嚼橄欖，越是咀嚼得細膩，回味也就越是香甜。而同樣的文本，對于不同人來說，也會有著完全不同的體悟。所以，一個成功的語文教師，應該有著自己鮮明的教學個性。所以，我們要更加珍惜“國培計劃”給我們創(chuàng)造的這個機會，與專家對話、與同行對話，在對話中反思，在對話中不斷成長，努力尋找最利于自身發(fā)展的道路，形成自身鮮明的教學個性。
語文教育需要激情，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷，致力于語文教學的我們，要付出更多的思考和探索，讓我們在語文教學的道路上不斷自主發(fā)展；有學者說過：“語文是字詞句篇，是聽說讀寫；是生活中的藝術，是藝術中的生活；是“月上柳梢情”，是“清泉石上流”；是李清照的“人比黃花瘦”，是蘇東坡的“千里共嬋娟”；是余光中的鄉(xiāng)愁，是李太白的杯中酒；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟……”熱愛語文教學的我們，更應徜徉于語文這條博大的河流中，汲取營養(yǎng)，收獲快樂！
1.參加“國培計劃”培訓學習心得體會
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語文學科競賽心得 參加大賽的心得體會篇五
這炎熱的暑假里，我參加了南潯區(qū)教師專業(yè)發(fā)展90學時的培訓。在這幾天的學習中，聽了好多專家的講座，受益匪淺。使我慶幸自己沒有失去這樣的學習機會。
在這幾天里，我覺得自己仿佛回到了學生時代，端坐在教室里，聆聽著專家的講座，我的教育思想、教育理念、教學方式得到一次重大的洗禮，讓我明白，今后的教學要以學生的學習為中心來組織教學，教師必須學會文本的細讀。
聽了張人力校長的講座，明白后茶館式教學主張學生先學，還強調(diào)了學生先學的方式、方法是多樣的，而且還闡釋了教師在學生先學之后應該怎么教。后茶館式教學顛覆了課堂教學設計的邏輯結構。我反思以前的教學，我經(jīng)常擔心學生不能很好的把握重點，不能明白其中的道理，于是，在傳授的過程中，我不知不覺地替代了他們的發(fā)言，我把屬于他們的課堂搶了過來，使他們成為了旁觀者。我現(xiàn)在明白了，教師只需要通過引導暴露共同解疑要講學生自己不能學會的。
聽了蔡少軍教研員的對20__版新課標的解讀，知道教師必須帶著真正的平等意識進行文本教學。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。
聽了鄭桂華教授關于語文教學目標的確定，真正感受到自己平日的不足，在制定教學目標時太大太不具體，知道以后在制定目標是要具體再具體點，集中再集中些。
劉飛耀教研員從漢語音韻與意蘊的關系入手教導我們該如何解讀文本。他聲情并茂的講座讓我明白了誦讀的重要性。文本的解讀原來還可以從漢語的音韻入手。
湖州市語文教研員邢夏良老師解讀了中考命題的技術，并結合考試說明對湖州市20__年初中畢業(yè)生學業(yè)考試卷作了全面分析。讓我對中考命題要面對的基本問題，命題的基本要求，考查學生的哪些能力等有了更深入的了解。使我在以后的教學中能更有的放矢，更注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，三維目標的達成。
聽了王建國老師的講座明白了一位名教師的成長需要磨礪，需要努力進取。陳瑜華老師對名師課例的分析讓我知道了我們要學名師的理由，更知道要學習更要形成自己的風格。
總之每位專家的講座都是如此精彩，讓我忘了烈日酷暑，忘了疲憊，只沉浸于學習中。在今后的教學道路上，我要學習的東西還很多。我要往自己的腦袋里裝進更多的知識，要能夠讓我的學生取之不盡用之不竭，要讓自己的這桶水溢出來，滲到學生的杯子里。才能滿足學生的需求。
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