無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
淺談藝術(shù)論文 政治課堂中的留白藝術(shù)論文篇一
幽默源出于拉丁文humor（原意是動(dòng)植物里起潤(rùn)滑劑作用的液汁），今引申為語(yǔ)言交談的潤(rùn)滑劑。思想政治課教學(xué)中的幽默藝術(shù)，主要是指用可笑的形式表現(xiàn)真理和智慧，用諧趣的手段來(lái)揭示事物的矛盾和本質(zhì)，使語(yǔ)言信息的傳遞與轉(zhuǎn)換過(guò)程得到優(yōu)化，直接創(chuàng)造出課堂教學(xué)的良好效果。思想政治課教師，除了具備堅(jiān)定的信仰、淵博的知識(shí)、熟練的教學(xué)技能外，還必須努力提高自己的幽默教學(xué)藝術(shù)水平，成為教學(xué)語(yǔ)言的幽默大師。
在教學(xué)實(shí)踐中，我之所以重視教學(xué)語(yǔ)言的.幽默性，是因?yàn)橛哪哉Z(yǔ)言具有以下作用。
一、幽默性語(yǔ)言具有吸引作用，可以引起學(xué)生注意
教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生注意力不集中。幽默性語(yǔ)言可以引起學(xué)生注意，學(xué)生保持良好的情緒；幽默性語(yǔ)言可以將無(wú)意注意誘導(dǎo)到有意注意中來(lái)，實(shí)現(xiàn)有意注意與無(wú)意注意的結(jié)合。學(xué)生注意力集中，專(zhuān)心致志地聽(tīng)講、思索，學(xué)好思想政治課就有了基本的保證。
二、幽默性語(yǔ)言具有協(xié)調(diào)作用，可以創(chuàng)造愉悅、和諧的教學(xué)氣氛
思想政治課的教學(xué)活動(dòng)不僅是傳授知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺(jué)悟的活動(dòng)，而且同時(shí)伴隨著師生之間情感的交流。學(xué)生如懷著課業(yè)負(fù)擔(dān)、升學(xué)壓力等因素造成的緊張心理進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，決不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈興趣。幽默性語(yǔ)言的含蓄深刻、輕松自然，給人以溫和友善之感，這對(duì)于縮短教師應(yīng)用教材與學(xué)生心理之間、情感之間的差異和距離是十分有益的。幽默性語(yǔ)言起到了調(diào)節(jié)氣氛，創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的教學(xué)情境和氛圍的作用。
三、幽默性語(yǔ)言具有激發(fā)作用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上來(lái)源于學(xué)習(xí)興趣。思想政治課相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)比較抽象，因此，教師只是平鋪直敘地按教材內(nèi)容講解，容易枯燥、乏味，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。幽默性語(yǔ)言，生動(dòng)形象、鮮明深刻，既令人發(fā)笑，又促人深思，可以起到保持學(xué)生大腦興奮、減少疲倦、創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。
四、幽默性語(yǔ)言具有誘導(dǎo)作用，可以誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文
幽默性語(yǔ)言含蓄委婉、引人入勝、妙趣橫生，是一種藝術(shù)。它是高雅的，不是嬉皮笑臉、輕薄逗樂(lè)，也不是嘩眾取寵、低級(jí)趣味。它是人們高尚情操和完善人格的外顯，是優(yōu)美的健康的品質(zhì)。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默藝術(shù)，持之以恒，對(duì)學(xué)生就會(huì)起到潛移默化的作用，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生形成高尚的品質(zhì)，養(yǎng)成健全的人格。這正是思想政治課教學(xué)的任務(wù)之一。
教學(xué)中，幽默性語(yǔ)言的方式多種多樣，常用形式可歸為以下幾類(lèi)。
1、妙語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)法。妙語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)法就是指教師開(kāi)始授課時(shí)，用妙言雋語(yǔ)把學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)的一種方法。這種方法主要是在學(xué)生注意力散亂、不集中時(shí)，教師“投其所好”，以獲得情感上共鳴，集中學(xué)生注意力。
2、抑揚(yáng)頓挫法。如在講“事物的聯(lián)系是客觀的，不是主觀臆造的聯(lián)系”時(shí)，有一位教師在課堂上模仿街上算命先生的模樣，戴上眼鏡、板著指頭、裝模作樣地卡算。然后裝出驚喜的表情夸張地說(shuō)：“你的命真好——啊——（停頓）。明年一定能（重音）上大學(xué)（停頓），30歲發(fā)大財(cái)40歲官運(yùn)亨通50歲榮華富貴……（連句快速）”，把全班同學(xué)都逗笑了。稍后，語(yǔ)氣一轉(zhuǎn)，正色道：“‘指紋手相決定人的命運(yùn)’，這是臆造的聯(lián)系。”學(xué)生在笑聲中明白了哲理，也懂得了看相、算命、占卦純系詐騙錢(qián)財(cái)?shù)姆饨孕殴串?dāng)。
3、隨機(jī)發(fā)揮法。有一位教師在講內(nèi)因和外因辯證關(guān)系時(shí)，一陣突然來(lái)的大風(fēng)把教室的門(mén)重重關(guān)上，使全班同學(xué)因受驚而分神。教師立即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用內(nèi)外因辯證關(guān)系分析這一突發(fā)事件。這一隨機(jī)應(yīng)變和發(fā)揮在當(dāng)時(shí)特定條件下產(chǎn)生了特殊的幽默效果，把一場(chǎng)虛驚很自然地變成別具特色的理解哲學(xué)原理的辨析會(huì)。
4、形象比喻法。如在講到資本家由于采用新技術(shù)使資本家獲得了更多剩余價(jià)值時(shí)，有的學(xué)生提出“新的機(jī)器設(shè)備能創(chuàng)造剩余價(jià)值”的觀點(diǎn)。對(duì)這一觀點(diǎn)的理論說(shuō)明較抽象，也較難理解。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀剩余價(jià)值概念，明白剩余價(jià)值來(lái)源之后，反問(wèn)了一句“如果張××用棍棒打死了一只雞，你認(rèn)為打死雞的是棍棒嗎？”許多同學(xué)心領(lǐng)神會(huì)，不禁大笑。這一比喻既新奇又恰當(dāng)、幽默風(fēng)趣，揭示了問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
5、以拙獲巧法。以拙獲巧法就是用笨拙方法去說(shuō)明某一深?yuàn)W問(wèn)題、使人頓悟的一種方法。教學(xué)語(yǔ)言，為能獲巧，雖笨拙亦可。
6、活用數(shù)字法。活用數(shù)字法就是通過(guò)數(shù)字的不同組合并賦予某種特定含義以說(shuō)明某一問(wèn)題的方法。課堂教學(xué)中如果數(shù)字用得巧，老道理在新形勢(shì)下就會(huì)獲得新的活力，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)新鮮、有趣，產(chǎn)生極強(qiáng)的教育感染力和說(shuō)服力。
幽默不是雕蟲(chóng)小技，而是智慧和情感的體現(xiàn)，是一門(mén)科學(xué)、也是一種藝術(shù)。只有對(duì)學(xué)生充滿真誠(chéng)的愛(ài)，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深入的了解和正確的把握，只有挖掘、積累幽默素材和具有較好的文學(xué)修養(yǎng)，教師才能在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出幽默，并恰如其分地加以運(yùn)用。
淺談藝術(shù)論文 政治課堂中的留白藝術(shù)論文篇二
物理課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)姆攀?讓學(xué)生“自由”，讓他們翱翔。一個(gè)巧妙的“風(fēng)箏”，往往會(huì)讓學(xué)生有更充分的時(shí)間和空間積極自主地參與教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破思維禁錮，主體意識(shí)得到發(fā)揮。在實(shí)際教學(xué)中，教師講授了多少，并不等于學(xué)生領(lǐng)會(huì)了多少。有時(shí)講得很多，學(xué)生卻知之甚少。如果能適當(dāng)實(shí)時(shí)地放手，讓學(xué)生自己去思考、領(lǐng)會(huì)，學(xué)生的收獲就會(huì)比想象的要大。要在時(shí)間、空間、聲音上適當(dāng)放手，給學(xué)生消化、吸收、發(fā)現(xiàn)、馳騁的廣闊天地。這實(shí)在是一種以逸待勞的高超的教學(xué)藝術(shù)。本文通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)例談?wù)勅绾卧谖锢碚n堂教學(xué)中巧妙的實(shí)施“風(fēng)箏”教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。
一、留出一定時(shí)間
1．課堂上要留給學(xué)生觀察、思考的時(shí)間。學(xué)習(xí)物理，需要仔細(xì)觀察物理現(xiàn)象，而觀察方法的掌握，能力的提高，都要靠平時(shí)的點(diǎn)滴積累，要是觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程太匆忙，必然會(huì)影響到物理概念的建立和物理結(jié)論的得出。學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，需要領(lǐng)悟、體會(huì)，也只有通過(guò)學(xué)生的自省，才能達(dá)到真正意義上的理解、掌握。如果在大部分學(xué)生還沒(méi)有完成思考的情況下，教師就給出結(jié)論，本質(zhì)上還是一種填鴨式的教育。
2.課堂上要留給學(xué)生的記憶的時(shí)間。物理知識(shí)也需要必要的記憶，沒(méi)有記憶，就談不上理解。現(xiàn)在很多學(xué)生把學(xué)習(xí)看成做題，把做題看成就是學(xué)習(xí)，不重視知識(shí)的梳理、記憶和理解，這是對(duì)物理學(xué)習(xí)的誤解，是一種低效率的做法。教師在課堂上要留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。
3.課堂上留給學(xué)生消化吸收的時(shí)間。為什么學(xué)生在同一個(gè)問(wèn)題上經(jīng)常出錯(cuò)？因?yàn)閷W(xué)生還沒(méi)有真正理解。雖然教師作了指導(dǎo)，但學(xué)生仍有疑問(wèn)，這種現(xiàn)象很普遍。如果教師在講評(píng)后，能留給學(xué)生幾分鐘進(jìn)行反思，老師深入學(xué)生中間，師生相互溝通，效果可能會(huì)好很多。
二、留出一定空間
1.留給學(xué)生活動(dòng)的空間。如探究音調(diào)、響度，那就讓學(xué)生在兩張紙之間吹氣看看紙片是合攏還是張開(kāi)。在這樣的活動(dòng)中學(xué)生會(huì)很投入，對(duì)學(xué)習(xí)的`東西影響很深。
2.留給學(xué)生思維發(fā)展的空間。課堂內(nèi)容太多、太飽滿，學(xué)生會(huì)疲于應(yīng)對(duì)。表面上看，課堂利用率很高，但實(shí)際上，學(xué)生在課堂上思維空間小，思維廣度和深度也不夠，會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以課堂不能太緊迫，要留出學(xué)生思維的空間。
3.板書(shū)不要太滿。對(duì)學(xué)生而言，過(guò)于瑣細(xì)的板書(shū)其效果不一定好。教師應(yīng)在這塊黑土地上適當(dāng)“放手”，并有意讓學(xué)生去填，從中還可以得到反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。當(dāng)然也并非板書(shū)越簡(jiǎn)約好，重點(diǎn)的知識(shí)、易混淆的地方，還是應(yīng)該板書(shū)出來(lái)。
三、留出一定機(jī)會(huì)
1.課堂上要留給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中，教師要多讓學(xué)生表達(dá)，既可以避免課堂模式單一，也可以及時(shí)糾正發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生在表達(dá)問(wèn)題時(shí)，常表達(dá)常不夠準(zhǔn)確，或遺漏條件。教師就要抓住這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生辨析，加深印象。多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，即使學(xué)生中出現(xiàn)一些怪異的想法，也不要輕易否定，我們常?？梢詮囊恍┕之惖南敕ㄖ?，看到學(xué)生思維的影子。給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，也是給他們體驗(yàn)成功、表現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)。
2.課堂上要留給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)今的物理教學(xué)，仍存在一部分教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。從檢測(cè)的情況來(lái)看，學(xué)生由于缺少生活實(shí)踐知識(shí)，動(dòng)手能力差，造成的失分很大。物理教師要重視課本中的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，包括小實(shí)驗(yàn)，課堂上要多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
3.課堂上要給學(xué)生提供一些和教師溝通的機(jī)會(huì)。物理課堂上，多一些溝通，就可能多一些因材施教。除了通過(guò)提問(wèn)等方式進(jìn)行溝通外，在物理訓(xùn)練時(shí)，教師還可以和學(xué)生個(gè)別溝通，了解學(xué)生的情況，解決存在的問(wèn)題。這樣不僅可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)和鞭策，提高課堂教學(xué)效果，而且對(duì)建立良好的師生關(guān)系也是很有幫助的。
四、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程中“風(fēng)箏”就是要老師能通過(guò)停頓、減慢速度，通過(guò)精心設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究、自主活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，從而解決問(wèn)題，解除疑惑，好似放風(fēng)箏一樣。
放“風(fēng)箏”效果怎樣，關(guān)鍵要看課堂上精心策劃的問(wèn)題是否有思考性，是否符合學(xué)生的思維規(guī)律，是否留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，留給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)。教師除了精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程外，還要靈活應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出的一些意想不到的問(wèn)題，或通過(guò)適當(dāng)提示，或提供必要的鋪墊，讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)，逐步領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并且在自主活動(dòng)中得到能力及意志品質(zhì)等方面的鍛煉，真正起到無(wú)聲勝有聲的效果。
要避免在課堂上隨意發(fā)問(wèn)，避免問(wèn)題庸俗化和低層次化，避免學(xué)生在課堂上無(wú)事可想，無(wú)事可做。這需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛收集資料，在實(shí)踐中不斷提高教育教學(xué)能力。
淺談藝術(shù)論文 政治課堂中的留白藝術(shù)論文篇三
摘要：藝術(shù)概論這門(mén)課程是高等院校藝術(shù)專(zhuān)必業(yè)修課之一。結(jié)合多媒體的應(yīng)用，發(fā)揮多媒體的聲、形、畫(huà)等綜合性的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教師也能更好的把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使理論課不枯燥，有利于教師教學(xué)深入淺出、學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的靈活深入，提高教學(xué)效果。但多媒體的運(yùn)用也要恰到好處，避免畫(huà)蛇添足影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：多媒體;藝術(shù)概論;教學(xué)效果;教學(xué)過(guò)程
藝術(shù)概論這門(mén)課是高等院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)理論課程之一，這門(mén)課程的內(nèi)容多并且跨越性大，開(kāi)設(shè)這門(mén)課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也十分重要，它讓學(xué)生獲得先進(jìn)藝術(shù)觀、審美觀、提高綜合素養(yǎng)的同時(shí)能夠掌握藝術(shù)的本質(zhì)、藝術(shù)的分類(lèi)、藝術(shù)的創(chuàng)作、藝術(shù)的作品、藝術(shù)批評(píng)、藝術(shù)鑒賞等內(nèi)容，以提高自主創(chuàng)新能力和審美的能力。過(guò)去講課時(shí)僅憑口述難以讓學(xué)生深入理解，教學(xué)效果不理想，而且課前需要準(zhǔn)備大量的掛圖、幻燈片、視頻等資料輔助講解但學(xué)生有時(shí)還不容易理解，教師更是覺(jué)得每一節(jié)課都很難講，課前備課量也大。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電腦的廣泛應(yīng)用以及現(xiàn)代化教育方法的不斷更新，多媒體開(kāi)始逐漸的進(jìn)入課堂。把抽象的說(shuō)教變成形象的演示是多媒體教學(xué)最主要的特色，它改進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮了教學(xué)開(kāi)放性也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的能力。但多媒體教學(xué)手段在課上的運(yùn)用也要恰到好處，多發(fā)揮多媒體教學(xué)在藝術(shù)概論課中的優(yōu)勢(shì)。
藝術(shù)概論這門(mén)課程，教材的章節(jié)順序是大致按照藝術(shù)的本質(zhì)與特征、藝術(shù)的起源、藝術(shù)的功能與藝術(shù)教育、文化系統(tǒng)中的藝術(shù)、實(shí)用藝術(shù)、造型藝術(shù)、表情藝術(shù)、綜合藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)作品、藝術(shù)鑒賞這樣一種結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。在具體的講課過(guò)程中，往往每一章節(jié)單獨(dú)講解時(shí)很少而是結(jié)合在具體的藝術(shù)形式(如建筑、書(shū)法、戲劇、繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè)、影視等)中進(jìn)行講解。這樣不但能夠做到“精講”而且知識(shí)的貫通性也強(qiáng)。所以在教學(xué)手段上就要求我們要多樣化，來(lái)支持理論知識(shí)的講解。我們都知道這門(mén)課程是一門(mén)理論課，往往學(xué)生對(duì)理論課最沒(méi)興趣，但學(xué)習(xí)興趣是可以培養(yǎng)的，通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理的需求，目的就是讓學(xué)生掌握一定的藝術(shù)理論、鑒賞作品的能力并且能夠自如地表達(dá)，通過(guò)對(duì)藝術(shù)理論的理解，提高綜合人文素養(yǎng)。
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步純粹的理論課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下同學(xué)們的學(xué)習(xí)，同時(shí)隨著各高校教學(xué)設(shè)備的不斷更新進(jìn)步開(kāi)始出現(xiàn)了理論課教學(xué)與多媒體聲像的結(jié)合。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。相比過(guò)去老師拿著粉筆在黑板前邊講邊寫(xiě)要新穎并且有吸引力，學(xué)生能夠在豐富的圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，資源下理解和記憶，能讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)理論不感到枯燥乏味，還能產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體輔助藝術(shù)概論課教學(xué)，有利于教師引導(dǎo)式教學(xué)。教育不僅是傳授知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這是教育的內(nèi)在功能。充分發(fā)揮主動(dòng)性是多媒體教學(xué)的一個(gè)重要因素，利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)參與，例如在藝術(shù)概論課的課堂上，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把枯燥的理論知識(shí)溶于生動(dòng)活潑的課件中展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)多媒體展現(xiàn)世界各國(guó)的名畫(huà)、著名建筑、名曲、優(yōu)秀的電影作品等等，通過(guò)欣賞后教師組織學(xué)生交流，在學(xué)生展開(kāi)討論交流的過(guò)程中，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的驅(qū)使下，會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索，這樣還會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，獲得比教師傳授更多的知識(shí)和方法，同時(shí)學(xué)生有更多的體驗(yàn)，提高了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
讓我們的學(xué)生畢業(yè)走上社會(huì)時(shí)也能做一個(gè)高雅的鑒賞者并且有自己的理論觀點(diǎn);通過(guò)多媒體教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。審美情趣的培養(yǎng)是藝術(shù)概論課教學(xué)中的一個(gè)重要課題，多媒體輔助藝術(shù)概論課教學(xué)，不是為了培養(yǎng)學(xué)生死記硬背了多少藝術(shù)理論而是為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和提高學(xué)生的審美情趣服務(wù)的。通過(guò)聲、畫(huà)等手段讓學(xué)生了解世界最前沿的藝術(shù)作品，這不但提高了學(xué)生的審美品位同時(shí)也掌握了大量藝術(shù)理論信息。因此，多媒體的應(yīng)用是為了幫助學(xué)生對(duì)書(shū)上的內(nèi)容有更開(kāi)闊性的欣賞與了解。
在實(shí)際操作中，要讓學(xué)生主動(dòng)在多媒體中學(xué)，而不是讓多媒體取代老師。教師依賴(lài)課件照本宣科。教師有時(shí)會(huì)過(guò)分依賴(lài)課件，把所有課上要講解的知識(shí)一句不落課前以電子形式打在課件上，這樣縱容了教師不認(rèn)真?zhèn)湔n，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致老師課上講的和課本脫軌;課件做的過(guò)于華麗。
教師做課件時(shí)有時(shí)太華麗反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果喧賓奪主，出現(xiàn)教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學(xué)生忙著瞪眼看的情況，課堂上學(xué)生只顧著看華美的課件了，不利于師生之間的感情交流，又不利于師生教與學(xué)之間的交流。學(xué)生過(guò)多關(guān)注多媒體技術(shù)的各種展示技巧，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，分散注意力。有時(shí)弄不清是一節(jié)計(jì)算機(jī)課還是什么課，反而不認(rèn)真思考問(wèn)題，所以，課件的唯美程度教師要適度把握，總之以吸引學(xué)生聽(tīng)課達(dá)到教學(xué)效果好為目的;擺脫只要教學(xué)手段先進(jìn)，教育思想就會(huì)先進(jìn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。有些教師在利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代化教育手段的外衣，依舊進(jìn)行著填鴨式教育。
教師把課前準(zhǔn)備好的課件一放，不管學(xué)生的反應(yīng)按照自己的觀點(diǎn)流水賬一樣講下去，這樣不但沒(méi)有展現(xiàn)多媒體教學(xué)為我們帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)反而加重了學(xué)生對(duì)理論課的反感，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師更懶了連黑板字都不寫(xiě)了，而且教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到課前在電腦上做好的流程上來(lái)，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)，探尋學(xué)習(xí)的興趣，我們不能為了多媒體而應(yīng)用多媒體，多媒體的應(yīng)用要為素質(zhì)教育服務(wù)：要為學(xué)生自主、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)服務(wù);利用多媒體教學(xué)時(shí)注意信息量的適度。藝術(shù)概論這門(mén)課本身就是知識(shí)量涵蓋的廣，如果再通過(guò)多媒體硬加了一些信息量反而會(huì)造成課件牽著學(xué)生走，學(xué)生丟掉了自覺(jué)思考的機(jī)會(huì)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，反而影響了學(xué)習(xí)效率。
總之，藝術(shù)概論課中合理地利用多媒體能夠提高我們上課的教學(xué)質(zhì)量，讓枯燥的理論課活起來(lái)，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)而服務(wù)，但也要時(shí)刻注意不要因?yàn)槎嗝襟w而多媒體，這樣會(huì)畫(huà)蛇添足，影響教學(xué)效果。所以，我們一定要正確認(rèn)識(shí)多媒體在教學(xué)中的作用和地位，為進(jìn)一步提高藝術(shù)概論課的教學(xué)效果而努力。
淺談藝術(shù)論文 政治課堂中的留白藝術(shù)論文篇四
造型和形象是藝術(shù)設(shè)計(jì)的第一大特征，而中國(guó)民間豐富的藝術(shù)造型是非常值得現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)借鑒的，由于民間美術(shù)造型講求視覺(jué)獨(dú)立性，其獨(dú)特性體現(xiàn)在其取材和造型體系不僅僅來(lái)源于單純的自然取法，而是在其基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀想象力和創(chuàng)造力，是一種自由而又隨意的創(chuàng)作過(guò)程，作者通過(guò)作品將其觀念暗寓其中?，F(xiàn)代藝術(shù)在造型上可以充分借鑒民間美術(shù)的造型。首先，在設(shè)計(jì)思想上，應(yīng)充分借鑒民間美術(shù)“不拘一格“的造型風(fēng)格，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可能是創(chuàng)作靈感的源泉，再通過(guò)主觀的審美進(jìn)行二次創(chuàng)造，使民間美術(shù)融入現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)中，形成獨(dú)特的風(fēng)格。其次，在造型的取材上，可以借鑒民間美術(shù)的造型意象，為冷硬的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)增添些許生活氣息和人文情懷。
2.2色彩運(yùn)用啟示：配色鮮艷
色彩是藝術(shù)設(shè)計(jì)的精髓所在，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)在色彩上也要借鑒民間美術(shù)色彩的精髓之處。民間美術(shù)源于民間生活，民間生活隨著時(shí)間的變遷形成了具有民族特征的色彩，例如我國(guó)的年畫(huà)、剪紙、皮影、木偶、臉譜刺繡等都呈現(xiàn)出色彩豐富的文化底蘊(yùn)。中國(guó)的五色觀源于傳統(tǒng)的五行觀念，將“東、西、南、北、中“的空間觀念搭配五種色彩，形成東方主青色，西方主白色，南方主赤色，北方主黑色，中央主黃色的獨(dú)特五行色彩組合。其次，中國(guó)傳統(tǒng)的文化觀念將“吉祥如意”也延伸到了色彩中，以“紅紅綠綠”來(lái)體現(xiàn)吉祥如意，譬如節(jié)假日的年畫(huà)，對(duì)聯(lián)等，都以紅色作為主色調(diào)，突出節(jié)日的紅火熱鬧。這種將風(fēng)俗愿景與藝術(shù)形式相結(jié)合的方式，不僅能感受到節(jié)日的喜慶吉祥，更能體味濃郁的藝術(shù)氣息。
2.3創(chuàng)作觀念啟示：保留民族性
在創(chuàng)作觀念上，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)可以充分利用民間美術(shù)精神的理念，民間美術(shù)的審美性、民俗性和實(shí)用性都能體現(xiàn)民間美術(shù)的民族性，俗話說(shuō)，越是民族的越是世界的，藝術(shù)也是如此。民間美術(shù)用各種意象的方式來(lái)展現(xiàn)濃郁的民族情結(jié)，同時(shí)展現(xiàn)了中國(guó)歷史豐富的文化內(nèi)涵。同時(shí)，民間美術(shù)又以獨(dú)特的審美性和民俗性形成了獨(dú)特的藝術(shù)性，并且深刻影響著現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)，無(wú)論是在造型設(shè)計(jì)、色彩運(yùn)用還是在創(chuàng)作理念上，都為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)找到了創(chuàng)作的靈感源泉，推動(dòng)者中國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。
淺談藝術(shù)論文 政治課堂中的留白藝術(shù)論文篇五
摘 要： 本文所說(shuō)的“留白”，是指在閱讀教學(xué)中，教師巧妙鋪設(shè)，不作講授，把課堂交給學(xué)生，讓他們的思維在一定時(shí)間和空間內(nèi)馳騁，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后協(xié)同解決問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：留白 前提 協(xié)作 學(xué)法
大家都知道藝術(shù)創(chuàng)作中有“留白”，所謂留白，就是就是用最少的筆墨去點(diǎn)染要描寫(xiě)的事物，留出大片的留白在藝術(shù)作品內(nèi)，讓讀者從藝術(shù)作品衍生聯(lián)想，用想到的內(nèi)容去填補(bǔ)留白。 這種技法在中國(guó)的古典詩(shī)歌中體現(xiàn)的很充分，也幫住我們的先人創(chuàng)造了瑰麗的詩(shī)詞曲賦。那么我們能不能把這一方法借鑒到語(yǔ)文教學(xué)中呢？本文所說(shuō)的”留白”，是指在閱讀教學(xué)中，教師巧妙鋪設(shè)，不作講授，把課堂交給學(xué)生，讓他們的思維在一定時(shí)間和空間內(nèi)馳騁，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后協(xié)同解決問(wèn)題。
學(xué)生是教學(xué)的主體，這個(gè)觀點(diǎn)已得到廣大教師的認(rèn)同。但是，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，恐怕還是令不少授課者擔(dān)心。其實(shí)，從填鴨式的“滿堂灌”到連環(huán)炮式的“滿堂問(wèn)”有一定進(jìn)步，而從老師 “滿堂問(wèn)”到學(xué)生多思的“創(chuàng)新教育”則是一個(gè)大進(jìn)步。田彗生博士在《創(chuàng)新教育與課堂改革》的報(bào)告中指出：課堂教學(xué)中創(chuàng)新教育的標(biāo)志之一是學(xué)生應(yīng)當(dāng)有充分自由思想的空間。換句話說(shuō)，在教學(xué)中，教師“留足留白”，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去質(zhì)疑、釋疑，而不是老師設(shè)疑、學(xué)生被牽著鼻子答疑，是實(shí)踐創(chuàng)新教育的有益嘗試。
一 、創(chuàng)造平等民主的教學(xué)氣氛，是實(shí)現(xiàn)“留白”的前提
初看起來(lái)，師生間平等民主的關(guān)系與學(xué)生思考問(wèn)題沒(méi)有必然的聯(lián)系。 實(shí)際上，只有在和諧的氛圍中，學(xué)生才樂(lè)意去思考問(wèn)題，敢發(fā)表自己的看法。因此，教師要改變“師道尊嚴(yán)”的思想，把學(xué)生視為精神與我們等同的服務(wù)對(duì)象，以平等的思想，民主的作風(fēng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)中平等民主的氛圍，關(guān)鍵在于教師的言行舉止。如果課堂上教師慣用一種居高臨下的態(tài)度，生硬的語(yǔ)氣，毫不客氣地評(píng)價(jià)學(xué)生答題的失誤，長(zhǎng)此以往，課堂氣氛將會(huì)死氣沉沉，無(wú)人響應(yīng)。有經(jīng)驗(yàn)的老師則是以親切的態(tài)度，肯定的語(yǔ)氣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。哪怕學(xué)生的答問(wèn)毫無(wú)可取之處，也要從他答題的表情、聲音、姿勢(shì)、態(tài)度等去挖掘其長(zhǎng)處，給予熱情的肯定或鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的信心、勇氣和興趣。久而久之，學(xué)生就會(huì)在這種平等民主的氛圍中暢所欲言，積極參與。
二、培養(yǎng)協(xié)作精神，是實(shí)施“留白”的必要條件。
源”，通過(guò)組內(nèi)成員互相交流、探討，使低層次的學(xué)生也有發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，淺易的問(wèn)題和無(wú)價(jià)值的問(wèn)題在組內(nèi)解決和淘汰，有難度的問(wèn)題留待下一步共同探討。那么，在有限的時(shí)間內(nèi)去解決重點(diǎn)問(wèn)題，課堂效益會(huì)大大提高。
三、教授學(xué)法，是實(shí)施“留白”的.關(guān)鍵
學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有這樣的體驗(yàn)，面對(duì)全新的課文不知怎樣去學(xué)，從哪個(gè)角度去入手。如果教師不在學(xué)法上加以指導(dǎo)，學(xué)生不知所措，這樣的課堂將是死水一潭的“留白”。要實(shí)施課堂的“留白”，關(guān)鍵在于給予學(xué)生學(xué)法上的指導(dǎo)。
（一）交給學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)文體的步驟
一篇文章的教學(xué)方法多種，但教學(xué)的步驟還是有規(guī)律可循的。例如，古文學(xué)習(xí)可分三步走：疏通文意――把握思路――熟讀成誦；小說(shuō)教學(xué)可分四步：理情節(jié)――研人物――析環(huán)境――揭主題，記敘文、議論文、說(shuō)明文等文體的教學(xué)步驟也有一定的規(guī)律。教師不妨將各種文體學(xué)習(xí)的一般步驟交給學(xué)生，那么，以后在遇到這類(lèi)文體時(shí)，學(xué)生能借助這種程式去閱讀文章。
（二）教會(huì)學(xué)生把握文章的重點(diǎn)
把握小說(shuō)主題。說(shuō)明文的重點(diǎn)：弄清事物的特征，明確說(shuō)明方法、順序等等。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)后，在以后遇到類(lèi)似的文體，就會(huì)舉一反三。
淺談藝術(shù)論文 政治課堂中的留白藝術(shù)論文篇六
1.專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)基本功存在不足。專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校學(xué)生繪畫(huà)水平參差不齊，繪畫(huà)基本功不夠扎實(shí)。自1999年我國(guó)高校采取擴(kuò)招政策以來(lái),短短的幾年里,高校學(xué)生入學(xué)數(shù)量翻了幾翻，在這種情況下,美術(shù)特長(zhǎng)生的學(xué)生更是瞅準(zhǔn)機(jī)遇，不少學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)當(dāng)成了升學(xué)的跳板，學(xué)習(xí)美術(shù)便成為中等學(xué)生升學(xué)的重要途徑，突擊學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生也越來(lái)越多，同時(shí),各地高校的美術(shù)學(xué)院或美術(shù)系也相繼成立,繪畫(huà)特長(zhǎng)也是需要一定的悟性和天賦的，面對(duì)眾多沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生們，給高校的美術(shù)教師帶來(lái)了很大的困擾，在很大程度上加大了教師教學(xué)的難度。
2.專(zhuān)業(yè)美術(shù)理論學(xué)習(xí)的缺乏從宏觀意義上講，我國(guó)對(duì)美術(shù)理論的研究起步是相對(duì)較晚的,并且出現(xiàn)了美術(shù)理論與美術(shù)實(shí)踐脫離的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象即搞美術(shù)理論研究的不畫(huà)畫(huà),搞美術(shù)實(shí)踐的不學(xué)習(xí)美術(shù)理論。再加上目前很多高等美術(shù)院校更是在繪畫(huà)實(shí)踐的能力上比較重視，而往往在在課程設(shè)置上更是重繪畫(huà)輕理論,這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)存在一定的缺乏。這種專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)的缺乏現(xiàn)象，是教師和學(xué)生都普遍存在的現(xiàn)象。
3.不斷培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的創(chuàng)造力我國(guó)高等美術(shù)院?，F(xiàn)行的教學(xué)體制,主要還是沿襲外國(guó)的一些美術(shù)教學(xué)模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言的真實(shí)性，來(lái)再現(xiàn)繪畫(huà)中客觀的事物形象。雖然這種美術(shù)教學(xué)模式曾在美術(shù)教學(xué)史中引起了很大的波瀾，曾經(jīng)起到一定積極的作用,但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，照相技術(shù)與計(jì)算機(jī)圖片處理技術(shù)的不斷產(chǎn)生和發(fā)展,傳統(tǒng)的繪畫(huà)形式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于現(xiàn)狀。因此，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中,是十分至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
二、新時(shí)期高校美術(shù)教學(xué)完善性策略分析
1.明確“以人為本”的指導(dǎo)思想明確并堅(jiān)持“以人為本”的美術(shù)教育指導(dǎo)理念，是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，體現(xiàn)在教育中，就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)和責(zé)任。一方面，以人為本的教育是從最公正的角度出發(fā)，帶給學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，不斷的刺激學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作性和自主性意識(shí)，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維最好的激勵(lì)。這種正確的指導(dǎo)思想，更加在培養(yǎng)學(xué)生情商的發(fā)展方面起到了一定的促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)學(xué)生的興趣、態(tài)度更加激發(fā)了學(xué)生的好奇心、和積極情緒，是學(xué)生的想象力和個(gè)性空間得到不斷的展現(xiàn)出來(lái)。另一方面學(xué)生的需要得到尊重，成為教學(xué)活動(dòng)的中心。在“以人為本”這種教育下，更加突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)真正的住人，未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體而不是消極的知識(shí)接受者，這是這種指導(dǎo)思想的真正意義所在。
2.打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建合理的教學(xué)體系在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注意突出重難點(diǎn)，遵循美術(shù)教育的基本規(guī)律，從高校美術(shù)教育的要求和實(shí)際出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)美術(shù)教育的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用原則，合理明確地開(kāi)設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實(shí)踐課程，講授的重點(diǎn)應(yīng)以學(xué)生將來(lái)的就業(yè)目標(biāo)為基準(zhǔn)，確保學(xué)生“學(xué)有所用”，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和要求，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的藝術(shù)觀，提升學(xué)生整體的美術(shù)理論素質(zhì)。這樣才能讓學(xué)生在較短時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)和掌握最有價(jià)值的理論知識(shí)得到最大化的了解。另外，高校的美術(shù)教育教材還要具備一定的權(quán)威性，以及注重配套教材和適宜教學(xué)內(nèi)容的其他教材的選擇。在教學(xué)方法上，教師要做到循序漸進(jìn)、有張有弛，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
3.高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，同時(shí)也是后天培養(yǎng)與訓(xùn)練的結(jié)果。通常常用的基本表達(dá)方式就是利用素描來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，比如所畫(huà)線條的濃淡、粗細(xì)、寬窄等，這一系列的豐富的空間變化無(wú)不激發(fā)著畫(huà)面整體的美感和層次感，給人想象的空間。同時(shí)，在高校美術(shù)教學(xué)中，要積極訓(xùn)練和促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，盡量使學(xué)生擺脫習(xí)慣性的思維發(fā)展模式，因勢(shì)利導(dǎo)地訓(xùn)練學(xué)生的思維擴(kuò)展空間是十分有必要的。另外，在高校美術(shù)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，及時(shí)捕捉學(xué)生的這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的直覺(jué)思維，讓他們善于發(fā)展自己的直覺(jué)思維，為自己美術(shù)功底的進(jìn)步和提高帶來(lái)幫助。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，高校美術(shù)教學(xué)是高校教學(xué)體系中必不可少的一部分，它肩負(fù)著教導(dǎo)高校學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自身素質(zhì)培養(yǎng)的重任。自從高校實(shí)施擴(kuò)招政策后，高校學(xué)生越來(lái)越多，每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和接受能力都不盡相同。因此，我們高校美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)秉著有教無(wú)類(lèi)的原則，具體對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)。特別是在現(xiàn)代化教育理念發(fā)展的今天，以學(xué)生為主體的教學(xué)策略已然成為高校教育核心思想，我們必須要堅(jiān)持這個(gè)理念并要繼往開(kāi)來(lái)。未來(lái)，如何進(jìn)一步完善和發(fā)展高校美術(shù)教學(xué)是擺在我們面前的一大重要課題。
淺談藝術(shù)論文 政治課堂中的留白藝術(shù)論文篇七
戶口所在： 湛江 國(guó) 籍： 中國(guó)
婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族
身 高： 165 cm 體 重： 55 kg
人才類(lèi)型： 應(yīng)屆畢業(yè)生
應(yīng)聘職位： 動(dòng)漫/游戲/手機(jī)，廣告，店員/營(yíng)業(yè)員
工作年限： 0 職 稱(chēng)： 無(wú)職稱(chēng)
求職類(lèi)型： 兼職 可到職日期： 隨時(shí)
月薪要求： 1500～元 希望工作地區(qū)： 番禺區(qū)，海珠區(qū)，
畢業(yè)院校： 廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校
最高學(xué)歷： 中專(zhuān) 獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： -07
專(zhuān) 業(yè) 一： 動(dòng)畫(huà)制作 專(zhuān) 業(yè) 二：
起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 所學(xué)專(zhuān)業(yè) 獲得證書(shū) 證書(shū)編號(hào)
語(yǔ)言能力
外語(yǔ)： 英語(yǔ) 較差 粵語(yǔ)水平： 良好
其它外語(yǔ)能力：
國(guó)語(yǔ)水平： 優(yōu)秀
工作能力及其他專(zhuān)長(zhǎng)
繪畫(huà)基礎(chǔ)一般，熟練fiash、ps等繪畫(huà)工具。想象空間較大，寫(xiě)過(guò)劇本。
個(gè)人自傳
口才還行、心理承受壓力強(qiáng)、能吃苦耐勞。目前初入社會(huì)，經(jīng)驗(yàn)些許不足，希望能夠進(jìn)入有學(xué)習(xí)氛圍的職位去磨練，去吸取經(jīng)驗(yàn)。
淺談藝術(shù)論文 政治課堂中的留白藝術(shù)論文篇八
小學(xué)美術(shù)教學(xué)既要立足于教材又不能拘泥于教材，要從教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開(kāi)始，對(duì)教材的拓展擴(kuò)充進(jìn)行深入研究，補(bǔ)充相關(guān)信息素材，讓美術(shù)教學(xué)具有更加豐富的信息量。一方面，教師要立足于教材內(nèi)容進(jìn)行拓展，如對(duì)名家的其他作品通過(guò)投影展示的方式揭示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)更多的作品演示領(lǐng)悟某一位藝術(shù)家的藝術(shù)表現(xiàn)風(fēng)格，此外實(shí)用美術(shù)的生活化成果也可以作為教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充。另一方面，教師還可以精選本地鄉(xiāng)土文化中的精華，有些地區(qū)農(nóng)民畫(huà)、木版畫(huà)等多種民間美術(shù)發(fā)展較為活躍，對(duì)于打造生動(dòng)課堂具有積極意義。
二、以活潑的教學(xué)互動(dòng)為高效美術(shù)課堂增加活力
小學(xué)生生性好動(dòng)、活潑可愛(ài)，尤其是在美術(shù)課堂這樣更具開(kāi)放性和操作性的開(kāi)放環(huán)境中，教師更要注意激發(fā)學(xué)生的活力，不能禁錮他們的天性，要以活潑的教學(xué)互動(dòng)打造高效美術(shù)課堂。首先，教師在藝術(shù)欣賞領(lǐng)域不能代為包辦，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考與表達(dá)，將自己對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟用語(yǔ)言描述出來(lái)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和欣賞美術(shù)作品，從造型、色彩以及明暗等方面鑒賞藝術(shù)作品，并學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣的引導(dǎo)過(guò)程不僅幫助學(xué)生加深了對(duì)藝術(shù)作品的理解感悟效果，而且有助于學(xué)生鑒賞能力的提升。在一些操作類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)學(xué)習(xí)中，無(wú)論是繪畫(huà)還是手工創(chuàng)作，教師都要給予學(xué)生更加寬泛的自主空間，可以提示之后讓學(xué)生獨(dú)立的去完成，這既是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、訓(xùn)練美術(shù)技巧的過(guò)程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新靈感的重要路徑。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作出的不同風(fēng)格、不同類(lèi)型、不同主題的作品，要以包容的思維進(jìn)行評(píng)價(jià)，本著激勵(lì)性原則肯定學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維，同時(shí)也要強(qiáng)化技巧技法的指導(dǎo)讓學(xué)生既能夠掌握本領(lǐng)，也能夠發(fā)散思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力。
三、以先進(jìn)的教學(xué)手段為高效美術(shù)課堂拓展空間
小學(xué)美術(shù)教學(xué)僅僅依靠教材的圖片，不僅數(shù)量少，而且觀察效果也不理想。教師應(yīng)當(dāng)將多媒體手段的運(yùn)用納入到高效美術(shù)課堂打造之中。一方面對(duì)教材中涉及的圖像通過(guò)教學(xué)課件進(jìn)行生動(dòng)演示，提高學(xué)生觀察效果，進(jìn)一步感悟畫(huà)面所蘊(yùn)含的意境思想，更加直觀地分析色彩比例等等，讓學(xué)生的感官刺激更加深刻，有助于提高學(xué)生鑒賞能力。另一方面。教師還可以運(yùn)用多媒體手段直觀演示動(dòng)物的圖片、景觀的圖片等等，讓學(xué)生邊欣賞邊臨摹，整個(gè)教學(xué)過(guò)程信息量更大，直觀性更高。教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用還可以體現(xiàn)在圖像演示與音樂(lè)播放的融合，讓學(xué)生在輕音樂(lè)烘托下，身心愉悅地進(jìn)行欣賞和創(chuàng)作，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程的輕松愉快。
四、以激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)為高效美術(shù)課堂營(yíng)造氛圍
小學(xué)生學(xué)習(xí)中渴望得到老師的肯定性評(píng)價(jià)，教師在美術(shù)教學(xué)中要加大表?yè)P(yáng)激勵(lì)的頻率，不要吝惜贊美的詞匯，要通過(guò)激勵(lì)的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生更加熱愛(ài)美術(shù)學(xué)習(xí)。在課堂上，學(xué)生回答出較有新意的問(wèn)題、回答的答案具有思維拓展性、能夠精準(zhǔn)把握要點(diǎn)等等，這些時(shí)候都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的思考、自己的觀點(diǎn)、自己的闡述得到了老師的認(rèn)可，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)中的成功快樂(lè)，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效激發(fā)的最直觀手段。教師還要通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)要求與評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，有些教師設(shè)置半命題藝術(shù)創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)，如繪畫(huà)“未來(lái)的家”等，鼓勵(lì)學(xué)生不拘一格展開(kāi)想象，運(yùn)用所掌握的美術(shù)手法綜合創(chuàng)作“未來(lái)的家”是什么樣的。學(xué)生在這一過(guò)程中，立足于不同的角度進(jìn)行創(chuàng)作，有體現(xiàn)綠色環(huán)保主題的，有體現(xiàn)土地節(jié)約主題的，有體現(xiàn)高科技智能化主題的等等。在點(diǎn)評(píng)學(xué)生繪畫(huà)技巧程度的同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的思維創(chuàng)新給予激勵(lì)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中既掌握技巧、拓展思維，打造高效美術(shù)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。綜上所述，小學(xué)美術(shù)高效課堂建設(shè)關(guān)乎學(xué)生綜合能力發(fā)展，廣大教師要深入研究、強(qiáng)化創(chuàng)新，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力支撐。
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