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淺談藝術(shù)論文 政治課堂中的留白藝術(shù)論文篇一
幽默源出于拉丁文humor（原意是動植物里起潤滑劑作用的液汁），今引申為語言交談的潤滑劑。思想政治課教學中的幽默藝術(shù)，主要是指用可笑的形式表現(xiàn)真理和智慧，用諧趣的手段來揭示事物的矛盾和本質(zhì)，使語言信息的傳遞與轉(zhuǎn)換過程得到優(yōu)化，直接創(chuàng)造出課堂教學的良好效果。思想政治課教師，除了具備堅定的信仰、淵博的知識、熟練的教學技能外，還必須努力提高自己的幽默教學藝術(shù)水平，成為教學語言的幽默大師。
在教學實踐中，我之所以重視教學語言的.幽默性，是因為幽默性語言具有以下作用。
一、幽默性語言具有吸引作用，可以引起學生注意
教學中，我們常常遇到這樣的情況：學生注意力不集中。幽默性語言可以引起學生注意，學生保持良好的情緒；幽默性語言可以將無意注意誘導(dǎo)到有意注意中來，實現(xiàn)有意注意與無意注意的結(jié)合。學生注意力集中，專心致志地聽講、思索，學好思想政治課就有了基本的保證。
二、幽默性語言具有協(xié)調(diào)作用，可以創(chuàng)造愉悅、和諧的教學氣氛
思想政治課的教學活動不僅是傳授知識、發(fā)展能力、提高覺悟的活動，而且同時伴隨著師生之間情感的交流。學生如懷著課業(yè)負擔、升學壓力等因素造成的緊張心理進入課堂學習，決不會對學習產(chǎn)生濃烈興趣。幽默性語言的含蓄深刻、輕松自然，給人以溫和友善之感，這對于縮短教師應(yīng)用教材與學生心理之間、情感之間的差異和距離是十分有益的。幽默性語言起到了調(diào)節(jié)氣氛，創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的教學情境和氛圍的作用。
三、幽默性語言具有激發(fā)作用，可以激發(fā)學生學習動機
學生的學習動機在很大程度上來源于學習興趣。思想政治課相對于其它學科來說比較抽象，因此，教師只是平鋪直敘地按教材內(nèi)容講解，容易枯燥、乏味，使學生產(chǎn)生厭倦感。幽默性語言，生動形象、鮮明深刻，既令人發(fā)笑，又促人深思，可以起到保持學生大腦興奮、減少疲倦、創(chuàng)設(shè)濃郁的學習氛圍、培養(yǎng)學生興趣、激發(fā)學生學習動機的作用。
四、幽默性語言具有誘導(dǎo)作用，可以誘導(dǎo)學生深入理解課文
幽默性語言含蓄委婉、引人入勝、妙趣橫生，是一種藝術(shù)。它是高雅的，不是嬉皮笑臉、輕薄逗樂，也不是嘩眾取寵、低級趣味。它是人們高尚情操和完善人格的外顯，是優(yōu)美的健康的品質(zhì)。教師恰當?shù)剡\用幽默藝術(shù)，持之以恒，對學生就會起到潛移默化的作用，陶冶學生情操，使學生形成高尚的品質(zhì)，養(yǎng)成健全的人格。這正是思想政治課教學的任務(wù)之一。
教學中，幽默性語言的方式多種多樣，常用形式可歸為以下幾類。
1、妙語開場法。妙語開場法就是指教師開始授課時，用妙言雋語把學生注意力轉(zhuǎn)移到教學內(nèi)容中來的一種方法。這種方法主要是在學生注意力散亂、不集中時，教師“投其所好”，以獲得情感上共鳴，集中學生注意力。
2、抑揚頓挫法。如在講“事物的聯(lián)系是客觀的，不是主觀臆造的聯(lián)系”時，有一位教師在課堂上模仿街上算命先生的模樣，戴上眼鏡、板著指頭、裝模作樣地卡算。然后裝出驚喜的表情夸張地說：“你的命真好——啊——（停頓）。明年一定能（重音）上大學（停頓），30歲發(fā)大財40歲官運亨通50歲榮華富貴……（連句快速）”，把全班同學都逗笑了。稍后，語氣一轉(zhuǎn)，正色道：“‘指紋手相決定人的命運’，這是臆造的聯(lián)系?！睂W生在笑聲中明白了哲理，也懂得了看相、算命、占卦純系詐騙錢財?shù)姆饨孕殴串敗?/p>
3、隨機發(fā)揮法。有一位教師在講內(nèi)因和外因辯證關(guān)系時，一陣突然來的大風把教室的門重重關(guān)上，使全班同學因受驚而分神。教師立即引導(dǎo)學生運用內(nèi)外因辯證關(guān)系分析這一突發(fā)事件。這一隨機應(yīng)變和發(fā)揮在當時特定條件下產(chǎn)生了特殊的幽默效果，把一場虛驚很自然地變成別具特色的理解哲學原理的辨析會。
4、形象比喻法。如在講到資本家由于采用新技術(shù)使資本家獲得了更多剩余價值時，有的學生提出“新的機器設(shè)備能創(chuàng)造剩余價值”的觀點。對這一觀點的理論說明較抽象，也較難理解。因此，教師在引導(dǎo)學生細讀剩余價值概念，明白剩余價值來源之后，反問了一句“如果張××用棍棒打死了一只雞，你認為打死雞的是棍棒嗎？”許多同學心領(lǐng)神會，不禁大笑。這一比喻既新奇又恰當、幽默風趣，揭示了問題的實質(zhì)。
5、以拙獲巧法。以拙獲巧法就是用笨拙方法去說明某一深奧問題、使人頓悟的一種方法。教學語言，為能獲巧，雖笨拙亦可。
6、活用數(shù)字法。活用數(shù)字法就是通過數(shù)字的不同組合并賦予某種特定含義以說明某一問題的方法。課堂教學中如果數(shù)字用得巧，老道理在新形勢下就會獲得新的活力，使學生聽起來新鮮、有趣，產(chǎn)生極強的教育感染力和說服力。
幽默不是雕蟲小技，而是智慧和情感的體現(xiàn)，是一門科學、也是一種藝術(shù)。只有對學生充滿真誠的愛，只有對教學內(nèi)容有深入的了解和正確的把握，只有挖掘、積累幽默素材和具有較好的文學修養(yǎng)，教師才能在教學過程中創(chuàng)造出幽默，并恰如其分地加以運用。
淺談藝術(shù)論文 政治課堂中的留白藝術(shù)論文篇二
物理課堂教學中，教師要適當?shù)姆攀?讓學生“自由”，讓他們翱翔。一個巧妙的“風箏”，往往會讓學生有更充分的時間和空間積極自主地參與教學活動，引發(fā)注意力，激發(fā)學習興趣，突破思維禁錮，主體意識得到發(fā)揮。在實際教學中，教師講授了多少，并不等于學生領(lǐng)會了多少。有時講得很多，學生卻知之甚少。如果能適當實時地放手，讓學生自己去思考、領(lǐng)會，學生的收獲就會比想象的要大。要在時間、空間、聲音上適當放手，給學生消化、吸收、發(fā)現(xiàn)、馳騁的廣闊天地。這實在是一種以逸待勞的高超的教學藝術(shù)。本文通過課堂教學實例談?wù)勅绾卧谖锢碚n堂教學中巧妙的實施“風箏”教學，從而提高課堂教學效果。
一、留出一定時間
1．課堂上要留給學生觀察、思考的時間。學習物理，需要仔細觀察物理現(xiàn)象，而觀察方法的掌握，能力的提高，都要靠平時的點滴積累，要是觀察物理現(xiàn)象的過程太匆忙，必然會影響到物理概念的建立和物理結(jié)論的得出。學習物理概念和規(guī)律，需要領(lǐng)悟、體會，也只有通過學生的自省，才能達到真正意義上的理解、掌握。如果在大部分學生還沒有完成思考的情況下，教師就給出結(jié)論，本質(zhì)上還是一種填鴨式的教育。
2.課堂上要留給學生的記憶的時間。物理知識也需要必要的記憶，沒有記憶，就談不上理解?，F(xiàn)在很多學生把學習看成做題，把做題看成就是學習，不重視知識的梳理、記憶和理解，這是對物理學習的誤解，是一種低效率的做法。教師在課堂上要留時間給學生進行基礎(chǔ)知識的記憶。
3.課堂上留給學生消化吸收的時間。為什么學生在同一個問題上經(jīng)常出錯？因為學生還沒有真正理解。雖然教師作了指導(dǎo)，但學生仍有疑問，這種現(xiàn)象很普遍。如果教師在講評后，能留給學生幾分鐘進行反思，老師深入學生中間，師生相互溝通，效果可能會好很多。
二、留出一定空間
1.留給學生活動的空間。如探究音調(diào)、響度，那就讓學生在兩張紙之間吹氣看看紙片是合攏還是張開。在這樣的活動中學生會很投入，對學習的`東西影響很深。
2.留給學生思維發(fā)展的空間。課堂內(nèi)容太多、太飽滿，學生會疲于應(yīng)對。表面上看，課堂利用率很高，但實際上，學生在課堂上思維空間小，思維廣度和深度也不夠，會影響學生對知識的理解，也不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以課堂不能太緊迫，要留出學生思維的空間。
3.板書不要太滿。對學生而言，過于瑣細的板書其效果不一定好。教師應(yīng)在這塊黑土地上適當“放手”，并有意讓學生去填，從中還可以得到反饋信息，及時調(diào)整教學。當然也并非板書越簡約好，重點的知識、易混淆的地方，還是應(yīng)該板書出來。
三、留出一定機會
1.課堂上要留給學生表達的機會。教學中，教師要多讓學生表達，既可以避免課堂模式單一，也可以及時糾正發(fā)現(xiàn)的問題。學生在表達問題時，常表達常不夠準確，或遺漏條件。教師就要抓住這些問題，引導(dǎo)學生辨析，加深印象。多給學生表達的機會，即使學生中出現(xiàn)一些怪異的想法，也不要輕易否定，我們常?？梢詮囊恍┕之惖南敕ㄖ校吹綄W生思維的影子。給學生表達的機會，也是給他們體驗成功、表現(xiàn)才華的機會。
2.課堂上要留給學生實踐的機會。當今的物理教學，仍存在一部分教師講實驗、學生記錄實驗的現(xiàn)象。從檢測的情況來看，學生由于缺少生活實踐知識，動手能力差，造成的失分很大。物理教師要重視課本中的每一個實驗，包括小實驗，課堂上要多給學生實驗操作的機會，培養(yǎng)學生良好的實驗習慣。
3.課堂上要給學生提供一些和教師溝通的機會。物理課堂上，多一些溝通，就可能多一些因材施教。除了通過提問等方式進行溝通外，在物理訓練時，教師還可以和學生個別溝通，了解學生的情況，解決存在的問題。這樣不僅可以對學生的學習進行鼓勵和鞭策，提高課堂教學效果，而且對建立良好的師生關(guān)系也是很有幫助的。
四、教學中應(yīng)注意的問題
教學過程中“風箏”就是要老師能通過停頓、減慢速度，通過精心設(shè)計好的問題，讓學生自主探究、自主活動，自主學習，從而解決問題，解除疑惑，好似放風箏一樣。
放“風箏”效果怎樣，關(guān)鍵要看課堂上精心策劃的問題是否有思考性，是否符合學生的思維規(guī)律，是否留給學生足夠的時間和空間，留給學生足夠的機會。教師除了精心設(shè)計好教學過程外，還要靈活應(yīng)對自主學習中，學生提出的一些意想不到的問題，或通過適當提示，或提供必要的鋪墊，讓學生通過自主活動，逐步領(lǐng)會教學內(nèi)容，并且在自主活動中得到能力及意志品質(zhì)等方面的鍛煉，真正起到無聲勝有聲的效果。
要避免在課堂上隨意發(fā)問，避免問題庸俗化和低層次化，避免學生在課堂上無事可想，無事可做。這需要教師認真?zhèn)湔n，廣泛收集資料，在實踐中不斷提高教育教學能力。
淺談藝術(shù)論文 政治課堂中的留白藝術(shù)論文篇三
摘要：藝術(shù)概論這門課程是高等院校藝術(shù)專必業(yè)修課之一。結(jié)合多媒體的應(yīng)用，發(fā)揮多媒體的聲、形、畫等綜合性的特點，能激發(fā)學生學習的興趣，同時教師也能更好的把復(fù)雜問題簡單化，使理論課不枯燥，有利于教師教學深入淺出、學生對知識掌握的靈活深入，提高教學效果。但多媒體的運用也要恰到好處，避免畫蛇添足影響學生學習效果。
關(guān)鍵詞：多媒體;藝術(shù)概論;教學效果;教學過程
藝術(shù)概論這門課是高等院校藝術(shù)專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)理論課程之一，這門課程的內(nèi)容多并且跨越性大，開設(shè)這門課程對學生來說也十分重要，它讓學生獲得先進藝術(shù)觀、審美觀、提高綜合素養(yǎng)的同時能夠掌握藝術(shù)的本質(zhì)、藝術(shù)的分類、藝術(shù)的創(chuàng)作、藝術(shù)的作品、藝術(shù)批評、藝術(shù)鑒賞等內(nèi)容，以提高自主創(chuàng)新能力和審美的能力。過去講課時僅憑口述難以讓學生深入理解，教學效果不理想，而且課前需要準備大量的掛圖、幻燈片、視頻等資料輔助講解但學生有時還不容易理解，教師更是覺得每一節(jié)課都很難講，課前備課量也大。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，電腦的廣泛應(yīng)用以及現(xiàn)代化教育方法的不斷更新，多媒體開始逐漸的進入課堂。把抽象的說教變成形象的演示是多媒體教學最主要的特色，它改進了傳統(tǒng)教學模式，充分發(fā)揮了教學開放性也培養(yǎng)了學生主動學習和思考的能力。但多媒體教學手段在課上的運用也要恰到好處，多發(fā)揮多媒體教學在藝術(shù)概論課中的優(yōu)勢。
藝術(shù)概論這門課程，教材的章節(jié)順序是大致按照藝術(shù)的本質(zhì)與特征、藝術(shù)的起源、藝術(shù)的功能與藝術(shù)教育、文化系統(tǒng)中的藝術(shù)、實用藝術(shù)、造型藝術(shù)、表情藝術(shù)、綜合藝術(shù)、語言藝術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)作品、藝術(shù)鑒賞這樣一種結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。在具體的講課過程中，往往每一章節(jié)單獨講解時很少而是結(jié)合在具體的藝術(shù)形式(如建筑、書法、戲劇、繪畫、舞蹈、音樂、影視等)中進行講解。這樣不但能夠做到“精講”而且知識的貫通性也強。所以在教學手段上就要求我們要多樣化，來支持理論知識的講解。我們都知道這門課程是一門理論課，往往學生對理論課最沒興趣，但學習興趣是可以培養(yǎng)的，通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的學習心理的需求，目的就是讓學生掌握一定的藝術(shù)理論、鑒賞作品的能力并且能夠自如地表達，通過對藝術(shù)理論的理解，提高綜合人文素養(yǎng)。
隨著科學技術(shù)的不斷進步純粹的理論課堂教學已經(jīng)不能適應(yīng)當下同學們的學習，同時隨著各高校教學設(shè)備的不斷更新進步開始出現(xiàn)了理論課教學與多媒體聲像的結(jié)合。多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。相比過去老師拿著粉筆在黑板前邊講邊寫要新穎并且有吸引力，學生能夠在豐富的圖像、動畫、視頻、音頻等，資源下理解和記憶，能讓學生對藝術(shù)理論不感到枯燥乏味，還能產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了教學效果。運用多媒體輔助藝術(shù)概論課教學，有利于教師引導(dǎo)式教學。教育不僅是傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學生學習，這是教育的內(nèi)在功能。充分發(fā)揮主動性是多媒體教學的一個重要因素，利用多媒體輔助教學，學生就會積極主動參與，例如在藝術(shù)概論課的課堂上，運用多媒體輔助教學，把枯燥的理論知識溶于生動活潑的課件中展現(xiàn)給學生，通過多媒體展現(xiàn)世界各國的名畫、著名建筑、名曲、優(yōu)秀的電影作品等等，通過欣賞后教師組織學生交流，在學生展開討論交流的過程中，學生在強烈的好奇心與求知欲的驅(qū)使下，會主動去學習探索，這樣還會提高學習效率，獲得比教師傳授更多的知識和方法，同時學生有更多的體驗，提高了學習的積極主動性。
讓我們的學生畢業(yè)走上社會時也能做一個高雅的鑒賞者并且有自己的理論觀點;通過多媒體教學培養(yǎng)了學生的審美情趣。審美情趣的培養(yǎng)是藝術(shù)概論課教學中的一個重要課題，多媒體輔助藝術(shù)概論課教學，不是為了培養(yǎng)學生死記硬背了多少藝術(shù)理論而是為培養(yǎng)學生的審美能力和提高學生的審美情趣服務(wù)的。通過聲、畫等手段讓學生了解世界最前沿的藝術(shù)作品，這不但提高了學生的審美品位同時也掌握了大量藝術(shù)理論信息。因此，多媒體的應(yīng)用是為了幫助學生對書上的內(nèi)容有更開闊性的欣賞與了解。
在實際操作中，要讓學生主動在多媒體中學，而不是讓多媒體取代老師。教師依賴課件照本宣科。教師有時會過分依賴課件，把所有課上要講解的知識一句不落課前以電子形式打在課件上，這樣縱容了教師不認真?zhèn)湔n，有時會導(dǎo)致老師課上講的和課本脫軌;課件做的過于華麗。
教師做課件時有時太華麗反而會影響學生的學習效果喧賓奪主，出現(xiàn)教師圍著電腦轉(zhuǎn)，學生忙著瞪眼看的情況，課堂上學生只顧著看華美的課件了，不利于師生之間的感情交流，又不利于師生教與學之間的交流。學生過多關(guān)注多媒體技術(shù)的各種展示技巧，而忽視了教學內(nèi)容，分散注意力。有時弄不清是一節(jié)計算機課還是什么課，反而不認真思考問題，所以，課件的唯美程度教師要適度把握，總之以吸引學生聽課達到教學效果好為目的;擺脫只要教學手段先進，教育思想就會先進的錯誤觀點。有些教師在利用現(xiàn)代的多媒體教學這一現(xiàn)代化教育手段的外衣，依舊進行著填鴨式教育。
教師把課前準備好的課件一放，不管學生的反應(yīng)按照自己的觀點流水賬一樣講下去，這樣不但沒有展現(xiàn)多媒體教學為我們帶來的優(yōu)勢反而加重了學生對理論課的反感，學生會認為教師更懶了連黑板字都不寫了，而且教師總要想方設(shè)法將學生的思路引到課前在電腦上做好的流程上來，使學生失去了學習，探尋學習的興趣，我們不能為了多媒體而應(yīng)用多媒體，多媒體的應(yīng)用要為素質(zhì)教育服務(wù)：要為學生自主、創(chuàng)造性的學習服務(wù);利用多媒體教學時注意信息量的適度。藝術(shù)概論這門課本身就是知識量涵蓋的廣，如果再通過多媒體硬加了一些信息量反而會造成課件牽著學生走，學生丟掉了自覺思考的機會，這樣不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，反而影響了學習效率。
總之，藝術(shù)概論課中合理地利用多媒體能夠提高我們上課的教學質(zhì)量，讓枯燥的理論課活起來，為學生的創(chuàng)造性學習而服務(wù)，但也要時刻注意不要因為多媒體而多媒體，這樣會畫蛇添足，影響教學效果。所以，我們一定要正確認識多媒體在教學中的作用和地位，為進一步提高藝術(shù)概論課的教學效果而努力。
淺談藝術(shù)論文 政治課堂中的留白藝術(shù)論文篇四
造型和形象是藝術(shù)設(shè)計的第一大特征，而中國民間豐富的藝術(shù)造型是非常值得現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計借鑒的，由于民間美術(shù)造型講求視覺獨立性，其獨特性體現(xiàn)在其取材和造型體系不僅僅來源于單純的自然取法，而是在其基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀想象力和創(chuàng)造力，是一種自由而又隨意的創(chuàng)作過程，作者通過作品將其觀念暗寓其中?，F(xiàn)代藝術(shù)在造型上可以充分借鑒民間美術(shù)的造型。首先，在設(shè)計思想上，應(yīng)充分借鑒民間美術(shù)“不拘一格“的造型風格，生活中的點點滴滴都可能是創(chuàng)作靈感的源泉，再通過主觀的審美進行二次創(chuàng)造，使民間美術(shù)融入現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中，形成獨特的風格。其次，在造型的取材上，可以借鑒民間美術(shù)的造型意象，為冷硬的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計增添些許生活氣息和人文情懷。
2.2色彩運用啟示：配色鮮艷
色彩是藝術(shù)設(shè)計的精髓所在，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計在色彩上也要借鑒民間美術(shù)色彩的精髓之處。民間美術(shù)源于民間生活，民間生活隨著時間的變遷形成了具有民族特征的色彩，例如我國的年畫、剪紙、皮影、木偶、臉譜刺繡等都呈現(xiàn)出色彩豐富的文化底蘊。中國的五色觀源于傳統(tǒng)的五行觀念，將“東、西、南、北、中“的空間觀念搭配五種色彩，形成東方主青色，西方主白色，南方主赤色，北方主黑色，中央主黃色的獨特五行色彩組合。其次，中國傳統(tǒng)的文化觀念將“吉祥如意”也延伸到了色彩中，以“紅紅綠綠”來體現(xiàn)吉祥如意，譬如節(jié)假日的年畫，對聯(lián)等，都以紅色作為主色調(diào)，突出節(jié)日的紅火熱鬧。這種將風俗愿景與藝術(shù)形式相結(jié)合的方式，不僅能感受到節(jié)日的喜慶吉祥，更能體味濃郁的藝術(shù)氣息。
2.3創(chuàng)作觀念啟示：保留民族性
在創(chuàng)作觀念上，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計可以充分利用民間美術(shù)精神的理念，民間美術(shù)的審美性、民俗性和實用性都能體現(xiàn)民間美術(shù)的民族性，俗話說，越是民族的越是世界的，藝術(shù)也是如此。民間美術(shù)用各種意象的方式來展現(xiàn)濃郁的民族情結(jié)，同時展現(xiàn)了中國歷史豐富的文化內(nèi)涵。同時，民間美術(shù)又以獨特的審美性和民俗性形成了獨特的藝術(shù)性，并且深刻影響著現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計，無論是在造型設(shè)計、色彩運用還是在創(chuàng)作理念上，都為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計找到了創(chuàng)作的靈感源泉，推動者中國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展。
淺談藝術(shù)論文 政治課堂中的留白藝術(shù)論文篇五
摘 要： 本文所說的“留白”，是指在閱讀教學中，教師巧妙鋪設(shè)，不作講授，把課堂交給學生，讓他們的思維在一定時間和空間內(nèi)馳騁，主動去發(fā)現(xiàn)問題，然后協(xié)同解決問題。
關(guān)鍵詞：留白 前提 協(xié)作 學法
大家都知道藝術(shù)創(chuàng)作中有“留白”，所謂留白，就是就是用最少的筆墨去點染要描寫的事物，留出大片的留白在藝術(shù)作品內(nèi)，讓讀者從藝術(shù)作品衍生聯(lián)想，用想到的內(nèi)容去填補留白。 這種技法在中國的古典詩歌中體現(xiàn)的很充分，也幫住我們的先人創(chuàng)造了瑰麗的詩詞曲賦。那么我們能不能把這一方法借鑒到語文教學中呢？本文所說的”留白”，是指在閱讀教學中，教師巧妙鋪設(shè)，不作講授，把課堂交給學生，讓他們的思維在一定時間和空間內(nèi)馳騁，主動去發(fā)現(xiàn)問題，然后協(xié)同解決問題。
學生是教學的主體，這個觀點已得到廣大教師的認同。但是，把課堂的主動權(quán)交給學生，恐怕還是令不少授課者擔心。其實，從填鴨式的“滿堂灌”到連環(huán)炮式的“滿堂問”有一定進步，而從老師 “滿堂問”到學生多思的“創(chuàng)新教育”則是一個大進步。田彗生博士在《創(chuàng)新教育與課堂改革》的報告中指出：課堂教學中創(chuàng)新教育的標志之一是學生應(yīng)當有充分自由思想的空間。換句話說，在教學中，教師“留足留白”，讓學生有充分的時間去質(zhì)疑、釋疑，而不是老師設(shè)疑、學生被牽著鼻子答疑，是實踐創(chuàng)新教育的有益嘗試。
一 、創(chuàng)造平等民主的教學氣氛，是實現(xiàn)“留白”的前提
初看起來，師生間平等民主的關(guān)系與學生思考問題沒有必然的聯(lián)系。 實際上，只有在和諧的氛圍中，學生才樂意去思考問題，敢發(fā)表自己的看法。因此，教師要改變“師道尊嚴”的思想，把學生視為精神與我們等同的服務(wù)對象，以平等的思想，民主的作風對待每一個學生。
如何實現(xiàn)教學中平等民主的氛圍，關(guān)鍵在于教師的言行舉止。如果課堂上教師慣用一種居高臨下的態(tài)度，生硬的語氣，毫不客氣地評價學生答題的失誤，長此以往，課堂氣氛將會死氣沉沉，無人響應(yīng)。有經(jīng)驗的老師則是以親切的態(tài)度，肯定的語氣對待每一個學生，鼓勵學生積極參與。哪怕學生的答問毫無可取之處，也要從他答題的表情、聲音、姿勢、態(tài)度等去挖掘其長處，給予熱情的肯定或鼓勵，使他們增強學習的信心、勇氣和興趣。久而久之，學生就會在這種平等民主的氛圍中暢所欲言，積極參與。
二、培養(yǎng)協(xié)作精神，是實施“留白”的必要條件。
源”，通過組內(nèi)成員互相交流、探討，使低層次的學生也有發(fā)表觀點的機會，淺易的問題和無價值的問題在組內(nèi)解決和淘汰，有難度的問題留待下一步共同探討。那么，在有限的時間內(nèi)去解決重點問題，課堂效益會大大提高。
三、教授學法，是實施“留白”的.關(guān)鍵
學生在學習中會有這樣的體驗，面對全新的課文不知怎樣去學，從哪個角度去入手。如果教師不在學法上加以指導(dǎo)，學生不知所措，這樣的課堂將是死水一潭的“留白”。要實施課堂的“留白”，關(guān)鍵在于給予學生學法上的指導(dǎo)。
（一）交給學生學習各類文體的步驟
一篇文章的教學方法多種，但教學的步驟還是有規(guī)律可循的。例如，古文學習可分三步走：疏通文意――把握思路――熟讀成誦；小說教學可分四步：理情節(jié)――研人物――析環(huán)境――揭主題，記敘文、議論文、說明文等文體的教學步驟也有一定的規(guī)律。教師不妨將各種文體學習的一般步驟交給學生，那么，以后在遇到這類文體時，學生能借助這種程式去閱讀文章。
（二）教會學生把握文章的重點
把握小說主題。說明文的重點：弄清事物的特征，明確說明方法、順序等等。當學生學會把握學習重點后，在以后遇到類似的文體，就會舉一反三。
淺談藝術(shù)論文 政治課堂中的留白藝術(shù)論文篇六
1.專業(yè)繪畫基本功存在不足。專業(yè)美術(shù)院校學生繪畫水平參差不齊，繪畫基本功不夠扎實。自1999年我國高校采取擴招政策以來,短短的幾年里,高校學生入學數(shù)量翻了幾翻，在這種情況下,美術(shù)特長生的學生更是瞅準機遇，不少學生把學習美術(shù)當成了升學的跳板，學習美術(shù)便成為中等學生升學的重要途徑，突擊學習美術(shù)的學生也越來越多，同時,各地高校的美術(shù)學院或美術(shù)系也相繼成立,繪畫特長也是需要一定的悟性和天賦的，面對眾多沒有繪畫基礎(chǔ)的學生們，給高校的美術(shù)教師帶來了很大的困擾，在很大程度上加大了教師教學的難度。
2.專業(yè)美術(shù)理論學習的缺乏從宏觀意義上講，我國對美術(shù)理論的研究起步是相對較晚的,并且出現(xiàn)了美術(shù)理論與美術(shù)實踐脫離的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象即搞美術(shù)理論研究的不畫畫,搞美術(shù)實踐的不學習美術(shù)理論。再加上目前很多高等美術(shù)院校更是在繪畫實踐的能力上比較重視，而往往在在課程設(shè)置上更是重繪畫輕理論,這就導(dǎo)致了學生對美術(shù)理論基礎(chǔ)知識存在一定的缺乏。這種專業(yè)的理論知識的缺乏現(xiàn)象，是教師和學生都普遍存在的現(xiàn)象。
3.不斷培養(yǎng)學生藝術(shù)的創(chuàng)造力我國高等美術(shù)院?，F(xiàn)行的教學體制,主要還是沿襲外國的一些美術(shù)教學模式，重點強調(diào)運用繪畫語言的真實性，來再現(xiàn)繪畫中客觀的事物形象。雖然這種美術(shù)教學模式曾在美術(shù)教學史中引起了很大的波瀾，曾經(jīng)起到一定積極的作用,但隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，照相技術(shù)與計算機圖片處理技術(shù)的不斷產(chǎn)生和發(fā)展,傳統(tǒng)的繪畫形式已經(jīng)遠遠不能滿足于現(xiàn)狀。因此，不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力在現(xiàn)代美術(shù)教學中,是十分至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
二、新時期高校美術(shù)教學完善性策略分析
1.明確“以人為本”的指導(dǎo)思想明確并堅持“以人為本”的美術(shù)教育指導(dǎo)理念，是科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，體現(xiàn)在教育中，就是對學生的愛和責任。一方面，以人為本的教育是從最公正的角度出發(fā)，帶給學生正確的評價，不斷的刺激學生的獨立創(chuàng)作性和自主性意識，是對學生創(chuàng)新思維最好的激勵。這種正確的指導(dǎo)思想，更加在培養(yǎng)學生情商的發(fā)展方面起到了一定的促進作用。通過對學生的興趣、態(tài)度更加激發(fā)了學生的好奇心、和積極情緒，是學生的想象力和個性空間得到不斷的展現(xiàn)出來。另一方面學生的需要得到尊重，成為教學活動的中心。在“以人為本”這種教育下，更加突出了學生的主體學習地位。學生是學習真正的住人，未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體而不是消極的知識接受者，這是這種指導(dǎo)思想的真正意義所在。
2.打破傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建合理的教學體系在教學內(nèi)容上，應(yīng)注意突出重難點，遵循美術(shù)教育的基本規(guī)律，從高校美術(shù)教育的要求和實際出發(fā)，打破傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)美術(shù)教育的專業(yè)性和實用原則，合理明確地開設(shè)美術(shù)相關(guān)理論和實踐課程，講授的重點應(yīng)以學生將來的就業(yè)目標為基準，確保學生“學有所用”，并制定相應(yīng)的教學目標和要求，從而培養(yǎng)學生正確的藝術(shù)觀，提升學生整體的美術(shù)理論素質(zhì)。這樣才能讓學生在較短時間對學習和掌握最有價值的理論知識得到最大化的了解。另外，高校的美術(shù)教育教材還要具備一定的權(quán)威性，以及注重配套教材和適宜教學內(nèi)容的其他教材的選擇。在教學方法上，教師要做到循序漸進、有張有弛，從而有效地調(diào)動學生學習的主動性、積極性。
3.高校美術(shù)教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在美術(shù)教學中，創(chuàng)造性思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，同時也是后天培養(yǎng)與訓練的結(jié)果。通常常用的基本表達方式就是利用素描來培養(yǎng)和訓練養(yǎng)學生的空間想象力，比如所畫線條的濃淡、粗細、寬窄等，這一系列的豐富的空間變化無不激發(fā)著畫面整體的美感和層次感，給人想象的空間。同時，在高校美術(shù)教學中，要積極訓練和促進學生發(fā)散思維的發(fā)展，盡量使學生擺脫習慣性的思維發(fā)展模式，因勢利導(dǎo)地訓練學生的思維擴展空間是十分有必要的。另外，在高校美術(shù)教學中，教師要積極引導(dǎo)和啟發(fā)學生，及時捕捉學生的這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，引導(dǎo)學生發(fā)展自己的直覺思維，讓他們善于發(fā)展自己的直覺思維，為自己美術(shù)功底的進步和提高帶來幫助。
三、結(jié)束語
總而言之，高校美術(shù)教學是高校教學體系中必不可少的一部分，它肩負著教導(dǎo)高校學生專業(yè)知識和自身素質(zhì)培養(yǎng)的重任。自從高校實施擴招政策后，高校學生越來越多，每個學生的專業(yè)素養(yǎng)和接受能力都不盡相同。因此，我們高校美術(shù)教師應(yīng)當秉著有教無類的原則，具體對學生進行引導(dǎo)式教學。特別是在現(xiàn)代化教育理念發(fā)展的今天，以學生為主體的教學策略已然成為高校教育核心思想，我們必須要堅持這個理念并要繼往開來。未來，如何進一步完善和發(fā)展高校美術(shù)教學是擺在我們面前的一大重要課題。
淺談藝術(shù)論文 政治課堂中的留白藝術(shù)論文篇七
戶口所在： 湛江 國 籍： 中國
婚姻狀況： 未婚 民 族： 漢族
身 高： 165 cm 體 重： 55 kg
人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生
應(yīng)聘職位： 動漫/游戲/手機，廣告，店員/營業(yè)員
工作年限： 0 職 稱： 無職稱
求職類型： 兼職 可到職日期： 隨時
月薪要求： 1500～元 希望工作地區(qū)： 番禺區(qū)，海珠區(qū)，
畢業(yè)院校： 廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學校
最高學歷： 中專 獲得學位: 畢業(yè)日期： -07
專 業(yè) 一： 動畫制作 專 業(yè) 二：
起始年月 終止年月 學校(機構(gòu)) 所學專業(yè) 獲得證書 證書編號
語言能力
外語： 英語 較差 粵語水平： 良好
其它外語能力：
國語水平： 優(yōu)秀
工作能力及其他專長
繪畫基礎(chǔ)一般，熟練fiash、ps等繪畫工具。想象空間較大，寫過劇本。
個人自傳
口才還行、心理承受壓力強、能吃苦耐勞。目前初入社會，經(jīng)驗些許不足，希望能夠進入有學習氛圍的職位去磨練，去吸取經(jīng)驗。
淺談藝術(shù)論文 政治課堂中的留白藝術(shù)論文篇八
小學美術(shù)教學既要立足于教材又不能拘泥于教材，要從教學設(shè)計環(huán)節(jié)開始，對教材的拓展擴充進行深入研究，補充相關(guān)信息素材，讓美術(shù)教學具有更加豐富的信息量。一方面，教師要立足于教材內(nèi)容進行拓展，如對名家的其他作品通過投影展示的方式揭示在學生面前，讓學生通過更多的作品演示領(lǐng)悟某一位藝術(shù)家的藝術(shù)表現(xiàn)風格，此外實用美術(shù)的生活化成果也可以作為教學內(nèi)容的有效補充。另一方面，教師還可以精選本地鄉(xiāng)土文化中的精華，有些地區(qū)農(nóng)民畫、木版畫等多種民間美術(shù)發(fā)展較為活躍，對于打造生動課堂具有積極意義。
二、以活潑的教學互動為高效美術(shù)課堂增加活力
小學生生性好動、活潑可愛，尤其是在美術(shù)課堂這樣更具開放性和操作性的開放環(huán)境中，教師更要注意激發(fā)學生的活力，不能禁錮他們的天性，要以活潑的教學互動打造高效美術(shù)課堂。首先，教師在藝術(shù)欣賞領(lǐng)域不能代為包辦，要讓學生自己學會觀察，學會思考與表達，將自己對藝術(shù)的領(lǐng)悟用語言描述出來。教師重在指導(dǎo)學生學會觀察和欣賞美術(shù)作品，從造型、色彩以及明暗等方面鑒賞藝術(shù)作品，并學會用自己的語言表達出來。這樣的引導(dǎo)過程不僅幫助學生加深了對藝術(shù)作品的理解感悟效果，而且有助于學生鑒賞能力的提升。在一些操作類、實踐類學習中，無論是繪畫還是手工創(chuàng)作，教師都要給予學生更加寬泛的自主空間，可以提示之后讓學生獨立的去完成，這既是培養(yǎng)學生動手能力、訓練美術(shù)技巧的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)新靈感的重要路徑。教師對學生創(chuàng)作出的不同風格、不同類型、不同主題的作品，要以包容的思維進行評價，本著激勵性原則肯定學生在藝術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維，同時也要強化技巧技法的指導(dǎo)讓學生既能夠掌握本領(lǐng)，也能夠發(fā)散思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)能力。
三、以先進的教學手段為高效美術(shù)課堂拓展空間
小學美術(shù)教學僅僅依靠教材的圖片，不僅數(shù)量少，而且觀察效果也不理想。教師應(yīng)當將多媒體手段的運用納入到高效美術(shù)課堂打造之中。一方面對教材中涉及的圖像通過教學課件進行生動演示，提高學生觀察效果，進一步感悟畫面所蘊含的意境思想，更加直觀地分析色彩比例等等，讓學生的感官刺激更加深刻，有助于提高學生鑒賞能力。另一方面。教師還可以運用多媒體手段直觀演示動物的圖片、景觀的圖片等等，讓學生邊欣賞邊臨摹，整個教學過程信息量更大，直觀性更高。教學手段在美術(shù)教學中的運用還可以體現(xiàn)在圖像演示與音樂播放的融合，讓學生在輕音樂烘托下，身心愉悅地進行欣賞和創(chuàng)作，讓學生感受到美術(shù)學習過程的輕松愉快。
四、以激勵的教學評價為高效美術(shù)課堂營造氛圍
小學生學習中渴望得到老師的肯定性評價，教師在美術(shù)教學中要加大表揚激勵的頻率，不要吝惜贊美的詞匯，要通過激勵的教學評價讓學生更加熱愛美術(shù)學習。在課堂上，學生回答出較有新意的問題、回答的答案具有思維拓展性、能夠精準把握要點等等，這些時候都要進行表揚激勵，讓學生感受到自己的思考、自己的觀點、自己的闡述得到了老師的認可，感受到美術(shù)學習中的成功快樂，這是對學生學習積極性有效激發(fā)的最直觀手段。教師還要通過開放的教學要求與評價激發(fā)學生美術(shù)學習興趣，有些教師設(shè)置半命題藝術(shù)創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)，如繪畫“未來的家”等，鼓勵學生不拘一格展開想象，運用所掌握的美術(shù)手法綜合創(chuàng)作“未來的家”是什么樣的。學生在這一過程中，立足于不同的角度進行創(chuàng)作，有體現(xiàn)綠色環(huán)保主題的，有體現(xiàn)土地節(jié)約主題的，有體現(xiàn)高科技智能化主題的等等。在點評學生繪畫技巧程度的同時，教師要對學生所表現(xiàn)出來的思維創(chuàng)新給予激勵，讓學生在美術(shù)學習中既掌握技巧、拓展思維，打造高效美術(shù)課堂，促進學生綜合能力發(fā)展。綜上所述，小學美術(shù)高效課堂建設(shè)關(guān)乎學生綜合能力發(fā)展，廣大教師要深入研究、強化創(chuàng)新，為學生全面發(fā)展提供有力支撐。
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