我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。記錄心得體會(huì)對于我們的成長和發(fā)展具有重要的意義。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
個(gè)性心理測試心得體會(huì) 個(gè)性化教學(xué)心得體會(huì)篇一
不同的學(xué)生對相同的文本會(huì)有共性的認(rèn)可，但更多的是個(gè)性的感受。為此，語文新課程的閱讀教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性及其獨(dú)特性，實(shí)行個(gè)性化的閱讀教學(xué)模式。
一、指導(dǎo)學(xué)生多元化解讀文本
解讀文本要建立在自己已有的知識和情感基礎(chǔ)上，就一般來說，教師的閱讀視野可能會(huì)比多數(shù)學(xué)生要寬廣一點(diǎn)。但學(xué)生有自己的人生經(jīng)歷和體驗(yàn)，在某些知識領(lǐng)域或知識點(diǎn)上可能比老師涉獵更廣，理解更深。所以教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性感悟，實(shí)施多元化解讀文本的閱讀教學(xué)策略。
我主要按照“自主閱讀文本――引發(fā)獨(dú)特感受――交流感受――共同積累”的模式進(jìn)行多元化解讀文本。首先，我給較多的時(shí)間讓學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行思考，以引發(fā)獨(dú)特性感受。然后師生一起討論，平等地對話，交流各人的閱讀心得。最后再由師生一起總結(jié)閱讀規(guī)律，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的能力。例如，在品讀《故鄉(xiāng)》時(shí)，大家對文本的主題有不同的理解，有的學(xué)生認(rèn)為是對辛亥革命不徹底的批判，有的認(rèn)為是對迷信、庸俗生活理念的諷刺，也有的認(rèn)為是對黑暗社會(huì)制度的鞭撻，更有的認(rèn)為是反映了命運(yùn)輪回的悲劇。這些解讀，都是由于閱讀個(gè)體從不同的角度得出的具體感受，都有其可取性，充分體現(xiàn)了多元化解讀文本的可能性，我們教師應(yīng)該尊重、鼓勵(lì)他們。又如，在學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的散文詩《浪之歌》時(shí)，我在課前不對學(xué)生介紹有關(guān)這篇課文的任何評論，而是首先讓學(xué)生反復(fù)吟詠、品味文本。由于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的不同，學(xué)生欣賞到的美點(diǎn)也不同，有的認(rèn)為美在輕靈的語言，有的認(rèn)為美在浪與海岸之間忠貞不渝的愛情，有的認(rèn)為美在抒情的筆調(diào)……當(dāng)全班同學(xué)將自己的心得進(jìn)行交流時(shí)，每個(gè)人都擁有了多種體驗(yàn)，開闊了自己的閱讀視野，多元化解讀課文的目的也就達(dá)到了。
二、指導(dǎo)學(xué)生“變式”解讀文本
學(xué)生閱讀文本的過程其實(shí)就是通過作品與作者產(chǎn)生共鳴的過程。由于某些文本會(huì)以“陌生化”的面孔出現(xiàn)，共鳴就會(huì)出現(xiàn)障礙，這時(shí)候往往需要某一種介質(zhì)。對此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“變式”解讀文本，以幫助他們找到這種介質(zhì)，走上個(gè)性化的閱讀之路。同一個(gè)文本有許多介質(zhì)，就看閱讀者個(gè)人的閱讀修為和閱讀方向。如在《孔乙己》中，有人以“笑”為介質(zhì)來解讀，有人以孔乙己的矛盾身份來解讀，有人以猜測掌柜的心理來解讀。
在海上、山間、園內(nèi)、街中，有時(shí)在靜夜里一個(gè)人立在都市的高高露臺上，我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子。冬季的深夜，立在小小庭院中望見落了霜的地上的月色，覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的。
有個(gè)學(xué)生在閱讀后給大家出了一個(gè)上聯(lián)：望明月，寒侵身。要求根據(jù)文段的意境對出下聯(lián)（參考答案：立庭院，霜積衣）。這就是一個(gè)成功運(yùn)用“變式”閱讀文本的例子。
三、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意性解讀文本
最美麗的思維之花是創(chuàng)造性思維，最具有生命力的個(gè)性化閱讀是創(chuàng)意性閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中，我主要采用“自主閱讀――反思――交流――總結(jié)”的模式進(jìn)行創(chuàng)意性解讀文本。在創(chuàng)意性解讀文本教學(xué)模式中，“反思”這一環(huán)節(jié)是極其復(fù)雜和豐富的，它是這種教學(xué)模式的核心所在。例如，在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一文時(shí)，我對《扁鵲見蔡桓公》進(jìn)行反思性閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“話說扁鵲”的話題，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言。同學(xué)們討論熱烈，尤其一位女生提出的觀點(diǎn)很有見地。她說：“反思兩篇文章，感到一件事成敗的關(guān)鍵在于處理事情的過程中語言是否得當(dāng)，桓侯之死不能一味的指責(zé)其諱疾忌醫(yī)，扁鵲也有不可推卸的責(zé)任。我以為神醫(yī)之‘神’不僅僅表現(xiàn)在其醫(yī)術(shù)，更應(yīng)該體現(xiàn)在其醫(yī)德上。明知桓侯有病且對醫(yī)生有偏見，又是一國之君，扁鵲竟不思勸解之法，只是告知其病之所在，言明不治的危害。若扁鵲能像鄒忌那樣在‘諷’上動(dòng)動(dòng)腦筋，桓侯之病就不會(huì)深入‘骨髓’，造成無法醫(yī)治的后果?！睉?yīng)該說這種文本解讀的思路對培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維無疑是很有幫助的。
責(zé)任編輯黃日暖
個(gè)性心理測試心得體會(huì) 個(gè)性化教學(xué)心得體會(huì)篇二
昌邑奎聚中心學(xué)校推行的“教師個(gè)性化教學(xué)改革”，旨在以教師的個(gè)性化教學(xué)改革帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，催生學(xué)校的辦學(xué)特色。改革方案中明確提出了教學(xué)改革的目標(biāo)是：以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為核心，讓學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。教學(xué)改革的八字方針是：先學(xué)后教，講練結(jié)合?！跋葘W(xué)后教”中的“學(xué)”是指課堂上以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主，“教”是指教師適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)；“講練結(jié)合”中的“講”是指學(xué)生的講解而非教師的講解，“練”是指學(xué)生的自主練習(xí)。在這樣的課堂上，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，是典型的協(xié)商試教學(xué)，是師生之間、生生之間的平等對話，同時(shí)也充分展現(xiàn)了課堂的靈動(dòng)。
這一方案的實(shí)施，極大地調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，讓每一位老師在先進(jìn)理論指導(dǎo)下，擁有自己的個(gè)性化課堂，讓每一位學(xué)生在個(gè)性化課堂中，找到自主學(xué)習(xí)、自助成長的方式，也從不同角度體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中成功的快樂，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生兩方面的積極性。
個(gè)性化教學(xué)改革是21世紀(jì)教學(xué)改革發(fā)展的大勢，既是教育內(nèi)在規(guī)律的必然體現(xiàn)，更是推進(jìn)教育質(zhì)量均衡發(fā)展的必由之路。我們的個(gè)性化教學(xué)改革是指：在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師個(gè)人的教育智慧，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因材施教，通過課堂、課外兩個(gè)渠道的配套改革，讓全體學(xué)生都得到有效發(fā)展的教學(xué)。我們認(rèn)為：個(gè)性化教學(xué)是適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)，個(gè)性化教學(xué)改革是大面積提高教育質(zhì)量和催生學(xué)校辦學(xué)特色的重要舉措。
一、個(gè)性化教學(xué)改革的奮斗目標(biāo)：
以個(gè)性化教學(xué)改革為抓手，充分調(diào)動(dòng)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個(gè)方面的積極性，將新課程的理念落實(shí)在教師的行動(dòng)中、落腳到學(xué)生的身上。在促進(jìn)教師專業(yè)成長的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，解決學(xué)生好學(xué)（即喜歡學(xué)習(xí)）、學(xué)會(huì)（即掌握了知識）、會(huì)學(xué)（即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法）的問題，消滅兩極分化，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。
二、個(gè)性化教學(xué)改革的基本思路 1.個(gè)性化課堂的要求：
課堂教學(xué)改革遵循的八字方針是：“先學(xué)后教，講練結(jié)合”?！跋葘W(xué)后教”中的“學(xué)”是指課堂上以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主，“教”是指教師適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)；“講練結(jié)合”中的“講”是指學(xué)生的講解而非教師的講解，“練”是指學(xué)生的自主練習(xí)。在這樣的課堂上，我們看到的是學(xué)生在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和老師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，是典型的“協(xié)商式”教學(xué)，是師生之間、生生之間的平等對話。這樣的課堂才是靈動(dòng)的課堂、生成的課堂。我們追求的是教師專業(yè)素質(zhì)的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
這樣的教學(xué)，老師教學(xué)的重點(diǎn)不再是傳授知識，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作人員、幫助者、學(xué)習(xí)者，是“學(xué)生式”的教師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的協(xié)作人員、學(xué)習(xí)的專家，是“教師式”的學(xué)生。
這樣的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)因材施教、合作學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)協(xié)商和對話，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的思想；強(qiáng)調(diào)師生智慧的碰撞和知識的生成；強(qiáng)化個(gè)性化的激勵(lì)性評價(jià)。
2.個(gè)性化備課的要求：
備課就是設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，主要是設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)。首先是要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)利用多種教學(xué)資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)素材。其次是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要關(guān)注差異，注意因材施教。從學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識技能、思想方法，關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好學(xué)生喜歡、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。再就是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性。
重點(diǎn)做好四項(xiàng)工作：
與課堂并駕齊驅(qū)的是課外活動(dòng)，這是課堂教學(xué)改革的有力補(bǔ)充，是課程改革的重要組成部分，必須與課堂改革同步推進(jìn)。首先是統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校的課外教育活動(dòng)，要求全體學(xué)生每天寫日記、課外閱讀、練字、唱歌、做家務(wù)、鍛煉身體等。其次是人人參加社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)展特長。
三、
個(gè)性化教學(xué)改革的推進(jìn)措施：在校舍、設(shè)施設(shè)備、師資配備等保障條件滿足之后，個(gè)性化教學(xué)改革成為教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而校長就是關(guān)鍵人物。我們的校長經(jīng)常在抱怨：教師老齡化嚴(yán)重、理論水平低、干勁不大。總之，埋怨客觀條件差，就是不說自己的工作差?！耙匀藶楸尽钡暮x是：立足人、發(fā)展人、為了人。要求我們就是要利用現(xiàn)有的老師、現(xiàn)有的條件，把我們的學(xué)生教育好，這才是教育發(fā)展的“以人為本。”我想問的是：我們這些校長、老師們在干什么？理論不懂你們組織學(xué)習(xí)了嗎？干勁不大你們的管理跟上了嗎？老師沒有干勁那干部有干勁嗎？你們帶頭干了嗎？老教師的經(jīng)驗(yàn)豐富，你們讓他發(fā)揮了嗎？我們能等到老師們都換成年輕的、都有理論水平、有工作干勁的時(shí)候再進(jìn)行教學(xué)改革嗎？永遠(yuǎn)不可能。這些所謂的中國教育的難題，誰都解決不了，哪個(gè)地方都解決不了。這樣的理想學(xué)校、理想狀態(tài)出現(xiàn)過嗎？從來沒有。這只是我們應(yīng)付工作的借口而已，是我們無能的表現(xiàn)。
我堅(jiān)信：中國的農(nóng)村老師是有信心、有智慧、有干勁的，只是缺乏一個(gè)好的帶頭人而已。只要領(lǐng)導(dǎo)帶頭，身先士卒，學(xué)校的教學(xué)改革就會(huì)呈現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)與活力，緊緊依靠我們的校長、老師搞教學(xué)改革，順應(yīng)中央“實(shí)干興邦”的要求，校長帶頭“做給老師看，領(lǐng)著老師干”是最好的行動(dòng)，也是最有力的感召。
2014/4
個(gè)性心理測試心得體會(huì) 個(gè)性化教學(xué)心得體會(huì)篇三
1.態(tài)度決定行動(dòng)，首先要把創(chuàng)新的思想觀念深入到學(xué)生的內(nèi)心，培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新的激情。
2.發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)方式，創(chuàng)造寬松的寫作氛圍。 堅(jiān)決杜絕作文模式化教學(xué)。
3.真情實(shí)感是作文的基礎(chǔ)。把真情實(shí)感同創(chuàng)新聯(lián)系起來十分難能可貴，要培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新作文中寫出自己獨(dú)特的思想感情。
4.體驗(yàn)生活，豐富創(chuàng)新寫作素材。巧婦難為無米之炊，生活是創(chuàng)作的源泉，創(chuàng)新寫作也離不開生活的體驗(yàn)。
5.廣泛閱讀，夯實(shí)創(chuàng)新寫作基礎(chǔ)，做到讀寫結(jié)合。
6.建立多樣化的教學(xué)形式。（1）讓不同感官與作文相結(jié)合，如作文與音樂或美術(shù)的巧妙結(jié)合。（2）多渠道的作文訓(xùn)練形式，如研究類的社會(huì)調(diào)查寫作訓(xùn)練，網(wǎng)上的習(xí)作訓(xùn)練。（3）多種題材的訓(xùn)練，如人物傳記，想象作文，科幻故事，童話、寓言故事的寫作訓(xùn)練。
7.建立交互式的作文評改模式。由學(xué)生自我評改，教師評改，小組評改和家長評改幾部分組成。在評講時(shí)，一要保證學(xué)生有評講權(quán)，二是評講要以片段為主，整篇為輔。
8.及時(shí)發(fā)表文章，并把優(yōu)秀習(xí)作展示給其他學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，以便更加積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作。
（2）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，水平和發(fā)展趨勢（原文）
目前，世界各國寫作教學(xué)有一個(gè)共同的趨向，就是向生活靠攏，以內(nèi)容為中心。日本語文教學(xué)界倡導(dǎo)的“生活作文”的寫作思想?！吧钭魑摹笔峭ㄟ^以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時(shí)，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識，使學(xué)生形成主體的人格，這是一種基于事實(shí)的、學(xué)生的自由表達(dá)為主的教學(xué)形態(tài)，值得我們借鑒。又如，美國的寫作教學(xué)也有一種盛行的做法，就是作文題目不受拘束，允許學(xué)生自由選擇，寫作的東西必須是學(xué)生真正相信和關(guān)心的。
中小學(xué)作文教學(xué)研究百花齊放，特別是近二三十年來，“情境作文”，“讀寫結(jié)合”，“素描作文”，“言語交際表達(dá)訓(xùn)練”，“童話引路”，“語言、思維訓(xùn)練”，“觀察——分析——表達(dá)三級訓(xùn)練體系”，“快速作文”，“想像作文”，“創(chuàng)新作文”等等，作文教學(xué)研究的百花園一片繁榮基于“個(gè)性化教學(xué)研究”而提出的課題“小學(xué)作文個(gè)性化教學(xué)策略的研究”，是中國傳統(tǒng)教育觀念的發(fā)揚(yáng)光大。
二．（1）項(xiàng)目的研究思路和方法
1.文獻(xiàn)研究法：收集和研究國內(nèi)外有關(guān)資料、研究的觀點(diǎn)、方法等，形成對本課題相關(guān)概念的科學(xué)認(rèn)識，并爭取在此基礎(chǔ)上有所突破和提升。
2．調(diào)查研究法：通過問卷方法，了解課題實(shí)施狀況，寫成調(diào)查報(bào)告，明確研究方向并及時(shí)調(diào)整研究的方法。
3.行動(dòng)研究法：及時(shí)記錄在試驗(yàn)過程中來自教師、學(xué)生、家長以及課堂教學(xué)等方面的問題，從而確定實(shí)際可行的實(shí)施策略，在實(shí)踐過程中探索與完善，使理論與實(shí)踐有機(jī)統(tǒng)一起來。
4.個(gè)案研究法：對典型個(gè)案進(jìn)行剖析，針對具體情況進(jìn)行研討，切實(shí)提高學(xué)生的作文創(chuàng)新能力。這種從個(gè)別到一般的方法，能透過現(xiàn)象揭示其內(nèi)在規(guī)律，對作文個(gè)性化教學(xué)大有禆益。
5、觀摩、交流、競賽法：通過在不同班級和年級開展作文課堂觀摩，習(xí)作欣賞及召開大型師生座談會(huì)進(jìn)行相互交流，開展個(gè)性化作文競賽等活動(dòng)，營造濃郁的個(gè)性化寫作氛圍，拓展學(xué)生的創(chuàng)新寫作思維，提高學(xué)生個(gè)性化寫作的水平。
6、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：我們在課題研究的過程中，總結(jié)研究的得失，并全面，深入，系統(tǒng)地進(jìn)行分析概括，使之上升到理論的層面，得出規(guī)律性的東西為以后的教學(xué)所用。
三．作品的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義 1.從對教師的影響方面看，本次研究可以加深教師對個(gè)性化寫作的體悟，提高教師的教學(xué)科研能力，更好的進(jìn)行以后的教學(xué)組織活動(dòng)。
2.對作文教學(xué)的貢獻(xiàn)，通過此項(xiàng)研究活動(dòng)，總結(jié)出作文個(gè)性化教學(xué)的基本目標(biāo)、內(nèi)容組成、方法策略、新的作文教學(xué)程序，得出作文個(gè)性化教學(xué)策略的操作性結(jié)論。
3.對有關(guān)學(xué)生寫作方面的影響，可以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新寫作興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中觀察生活，感悟生活的能力。
4.從對教學(xué)方法的應(yīng)用方面看，個(gè)性化的作文教學(xué)研究以建構(gòu)主義理論和混合學(xué)習(xí)為理論指導(dǎo)，從而在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用。 5.從教育發(fā)展的觀點(diǎn)看，探索學(xué)生作文個(gè)性化的內(nèi)容、方法、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及作文個(gè)性化教學(xué)的一般規(guī)律，能豐富作文教學(xué)理論，能有效地為語文教育理論建設(shè)服務(wù)。提倡學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和真實(shí)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，這體現(xiàn)了 “大語文”教育觀、素質(zhì)教育觀、創(chuàng)新教育觀，也體現(xiàn)了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》課程總目標(biāo)中提出的“逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格”，以及課程基本理念中提出的“關(guān)注個(gè)性差異和不同學(xué)習(xí)需要”，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的體現(xiàn)，追求個(gè)人的發(fā)展，其目的也在于“人文精神”的構(gòu)建。
6.從對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響看，個(gè)性化寫作強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：應(yīng)培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展，并把它作為當(dāng)代教育的趨勢。個(gè)性發(fā)展不僅是人身心發(fā)展的需要，而且是社會(huì)發(fā)展的需要。個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力成為當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，個(gè)性教育也隨之成為當(dāng)代世界教育改革的共同趨勢。
申請立項(xiàng)階段（2006.3-2006.4）：確定研究課題，成立課題研究小組，學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，完成課題方案設(shè)計(jì)，積極向上級科研管理部門申報(bào)確認(rèn)。
研究準(zhǔn)備階段（2006.5-2006.7）：確定實(shí)驗(yàn)班級，布置課題組成員研究任務(wù)，圍繞實(shí)施方案組織課題組成員進(jìn)行前期的理論學(xué)習(xí)，構(gòu)建理論框架，為課題的全面實(shí)施作好鋪墊。
研究實(shí)施階段（2006.8-2009.7）：深入開展課題研究，總結(jié)不同形式的研究成果，逐步完善理論框架，撰寫各階段的研究報(bào)告。
總結(jié)驗(yàn)收階段（2009.8-2009.12）：對課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，收集整理檔案資料，撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，進(jìn)行課題結(jié)題鑒定。
五、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工（未改）
為保障實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施，建立良好的課題實(shí)驗(yàn)研究管理機(jī)制,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組、指導(dǎo)小組并聘請專家指導(dǎo)研究實(shí)驗(yàn)工作。
1、準(zhǔn)備階段：調(diào)查、分析作文教學(xué)中存在的問題，展開調(diào)查，完成調(diào)查報(bào)告，起草并擬定本課題研究方案。
2、實(shí)施階段：邊計(jì)劃，邊論證，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)驗(yàn)，邊研究，邊小結(jié)，邊投稿。
3、總結(jié)階段：整理資料，撰寫報(bào)告、論文，提供優(yōu)秀課例，學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。
個(gè)性心理測試心得體會(huì) 個(gè)性化教學(xué)心得體會(huì)篇四
這是一份大學(xué)生人際關(guān)系行為困擾的診斷量表，一共有28個(gè)問題，請你根據(jù)自己的實(shí)際情況，逐一對每個(gè)問題做“是”或“否”的回答。(計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)：選擇“是”的加1分，選擇“否”的給0分)為了保證測驗(yàn)的準(zhǔn)確性，請你認(rèn)真作答。
1．關(guān)于自己的煩惱有口難開。
2．和生人見面感覺不自然。
3．過分地羨慕和忌妒別人。
4．與異性交往太少。
5．對連續(xù)不斷的會(huì)談感到困難。
6．在社交場合，感到緊張。
7．時(shí)常傷害別人。
8．與異性來往感覺不自然。
9．與一大群朋友在一起，常感到孤寂或失落。
10．極易受窘。
11．與別人不能和睦相處。
12．不知道與異性如何適可而至。
13．當(dāng)不熟悉的人對自己傾訴他（她）的生平遭遇以求同情時(shí)，自己常感到不自在。
14．擔(dān)心別人對自己有什么壞印象。
15．總是盡力使別人賞識自己。
16．暗自思慕異性。
17．時(shí)常避免表達(dá)自己的感受。
18．對自己的儀表（容貌）缺乏信心。
19．討厭某人或被某人所討厭。
20．瞧不起異性。
21．不能專注地傾聽。
22．自己的煩惱無人可申訴。
23．受別人排斥，感到冷漠。
24．被異性瞧不起。
25．不能廣泛地聽取各種意見和看法。
26．自己常因受傷害而暗自傷心。
27．常被別人談?wù)?、愚弄?/p>
28．與異性交往不知如何更好地相處。
結(jié)果解釋 ：
如果你的總分在0～8分之間，那么說明你在與朋友相處上的困擾較少。你善于交談，性格比較開朗，主動(dòng)，關(guān)心別人。你對周圍的朋友都比較好，愿意和他們在一起，他們也都喜歡你，你們相處得不錯(cuò)。而且，你能從與朋友的相處中，得到許多樂趣。你的生活是比較充實(shí)而且豐富多采的，你與異性朋友也相處得很好。一句話，你不存在或較少存在交友方面的困擾，你善于與朋友相處，人緣很好，能獲得許多人的好感與贊同。
如果你的總分在9～14分之間，那么，你與朋友相處存在一定程度的困擾。你的人緣一般，換句話說，你和朋友的關(guān)系并不牢固，時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常處在一種起伏之中。
如果你的總分在15～28分之間，那就表明你同朋友相處的行為困擾比較嚴(yán)重，分?jǐn)?shù)超過20分，則表明你的人際關(guān)系行為困擾程度很嚴(yán)重，而且在心理上出現(xiàn)較為明顯的障礙。你可能不善于交談，也可能是一個(gè)性格孤僻的人，不開朗，或者有明顯的自高自大、討人嫌的行為。
個(gè)性心理測試心得體會(huì) 個(gè)性化教學(xué)心得體會(huì)篇五
孝——品德；攵——文化；
刂——思辨；幣——價(jià)值
用雙螺旋結(jié)構(gòu)模型給我們展示了教師的核心素養(yǎng)為一軸雙鏈八要素，何為名師？名師是站起來是座山，坐下來是本書，躺下來是條路。教師要不斷地追求卓越，其成長與發(fā)展的道路是有跡可循的，從0-2年的新任教師，到5年左右的青年教師，到十幾年的市區(qū)級骨干教師，到二十幾年的特級教師，一般都要經(jīng)歷啟航、拼搏、創(chuàng)新、飛躍、輝煌和創(chuàng)品牌的階段，教師的成長需要有目標(biāo)，做一個(gè)有職業(yè)規(guī)劃的教育人；要有行動(dòng)，力爭課堂有魅力，考試有成績，理論有厚度，論文有質(zhì)量，講座有掌聲；要能堅(jiān)持，鐵下心來教書，靜下心來讀書，沉下心來寫書。
回顧自己的教學(xué)生涯，剛?cè)肼毜臅r(shí)候，謹(jǐn)記當(dāng)時(shí)學(xué)校給我們作新教師培訓(xùn)的時(shí)候前輩對我們的教導(dǎo)：“一年合格，三年勝任，五年骨干?！比缃袷畮啄赀^去了，由于自己對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的不足，五年后的專業(yè)成長陷入了瓶頸，止步不前，寫了十幾年的教案，也沒有幾篇能拿得出手的較高質(zhì)量的論文，教學(xué)成績雖說學(xué)校內(nèi)的小范圍比比還算好，但是天外有天，人外有人，別人的很多課堂研究，創(chuàng)新思維自己從來沒有想到過，別人的文章看的也不多，導(dǎo)致自己思維狹隘，缺乏創(chuàng)新精神，直到半年前加入了師父的工作室，跟著師父的知道接觸到了很多名家大咖，聽了很多精彩的講座，才發(fā)現(xiàn)自己急需充電，當(dāng)然，現(xiàn)在開始往前追還為時(shí)不晚。
林老師說的教師專業(yè)發(fā)展要一個(gè)中心三個(gè)基本點(diǎn)也讓人很有啟發(fā)：一個(gè)中心是以專業(yè)實(shí)踐為中心，三個(gè)基本點(diǎn)是專業(yè)閱讀，專業(yè)反思，專業(yè)寫作。教和研始終是一名優(yōu)秀教師不可或缺的兩點(diǎn)，要想教的好，磨課，備課是關(guān)鍵：磨學(xué)情、磨理論、磨目標(biāo)、磨教材、磨流程、磨問題、磨活動(dòng)、磨練習(xí)、磨細(xì)節(jié)、磨語言、磨特色。
教無定法，教學(xué)有法，我們要滿懷憧憬，付諸行動(dòng)，用最初的教育心，走最遠(yuǎn)的教育路！
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