在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
面朝大海春暖花開演講篇一
從明天起，做一幸福的人。
——題記
最近有點(diǎn)煩。
我不知道自己究竟是怎么了，現(xiàn)在好像變得越來越……頹廢了。不愿和朋友出去玩，只想靜靜地在這炎炎夏日里呆在自己的小屋。暑假里我似乎已經(jīng)習(xí)慣了整天悶在家里，不曾發(fā)現(xiàn)連空氣都是燥熱的，潮濕的，流動著不安分的因子。
窗外斑駁的陽光樹葉倒影交織纏繞在一起，聲聲清脆的蟲鳴，如同流淌在心底的潺潺溪水一般，為這個夏天撫平了些許的煩躁，于我，也是一份難得的淡然。
你看你看，那只貓，哦就是那只縮成一團(tuán)的小白貓，慵懶的偶爾伸出溫潤的舌尖輕輕xx下毛茸茸的小爪子，嗯真是可愛。我不由得走到院子里看著它。
剛想去觸碰它，不料這貓不喜歡生人，一下子就逃走了。
我伸出手蓋在眼睛上，陽光太過強(qiáng)烈。心底好像又有什么情緒要溢出來了。
這個暑假，自我認(rèn)為是我有史以來度過的最為失敗的假期。我知道同學(xué)們肯定都在忙碌地報(bào)著補(bǔ)習(xí)班，預(yù)習(xí)著八年級上冊的知識，每天都是匆忙但又充實(shí)的。畢竟要升初二了呢，又新添了一門物理，大家一定……準(zhǔn)備的很充分吧。而我呢，不由得自嘲地笑笑。似乎就在家里呆了兩個月，什么都沒有做，連新書也沒有借整齊，好像真的把學(xué)習(xí)擱置在了另一邊。
現(xiàn)在已經(jīng)八月底了……馬上要迎接新學(xué)期了，可我，一點(diǎn)準(zhǔn)備也沒做好，其實(shí)我真的，真的不喜歡面對現(xiàn)在，面對自己即將就是初二的學(xué)生這個殘忍的現(xiàn)實(shí)。心里面落了一塊又一塊的大石頭，沉甸甸的，雜亂無比，可我沒有辦法把它們?nèi)壳謇淼?。我不敢面對現(xiàn)實(shí)，我想逃避……我清楚地知道自己內(nèi)心在叫囂著什么，它們正在挑著狂亂的舞步，無法停歇，沒有人去關(guān)掉音響。
我閉上眼睛，不愿再去理會那些煩心的事，仿佛這樣就能得到片刻安寧。
我好像做了一個夢，一個很長很長的夢……夢中的我看著一望無際的海，那片蔚藍(lán)是最濃郁的，就如同墨水瀉在了最潔白的紗布上一樣。浪花翻滾著，怒號著，大量襲來的泡沫沖在了我身上。天是那么湛藍(lán)，海也是如此，此刻它們互相映照著，那樣的美，那樣別致的美，動人心魄。
夢終究還是會醒的。
我不曾去過海邊，我不曾見過那樣美的傾城的畫面。但我有這樣一個夢，美好的夢。因?yàn)槲蚁嘈藕Ｗ拥哪鞘自姟睹娉蠛４号ㄩ_》。
我又來到了院子里，仰起頭來，樹上的葉子好像……更綠了些。
我真的不曾去過海邊。
詩人海子說，面朝著大海，就會得到寧靜與溫暖。
但我始終認(rèn)為，即使沒有望著海，沒有看到那抹極致的藍(lán)，我依然會感到春暖花開。
只要有了希望，就會春暖花開。
面朝大海春暖花開演講篇二
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浙江省江山中學(xué)?鄭逸農(nóng)
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*發(fā)表在《人民教育》2004年第1期、第2期?
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????[說明]
????這是我們“非指示性”課題組的新式教案。與以往的教案相比，它有兩個明顯的不同，一是不預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)?及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生在課堂上自主確定）；二是不預(yù)設(shè)線性的師問生答（問題答案由學(xué)生討論后形成基本共識，而不是教師在教案中就規(guī)定學(xué)生怎么回答）。
兩個“不預(yù)設(shè)”，是與“非指示性”課堂教學(xué)中教師“不指示教學(xué)目標(biāo)?，不指示問題答案”的“二不”精神相一致的。
????“非指示性”教案由三部分組成：教學(xué)設(shè)想；教學(xué)流程；課后補(bǔ)充?！敖虒W(xué)設(shè)想”體現(xiàn)教師教學(xué)本文的基本理念和基本打算；“教學(xué)流程”展現(xiàn)教師對學(xué)生的引導(dǎo)（只引導(dǎo)，不明確指示），學(xué)生的具體活動空著；“課后補(bǔ)充”包括兩方面，一是補(bǔ)充記錄學(xué)生典型的課堂活動，二是補(bǔ)充記錄教師的教學(xué)反思。
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????[教學(xué)設(shè)想]?
????本詩淺顯易懂，但學(xué)生的理解與感悟?qū)怯蓽\入深、不斷深化的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，以“四自”貫穿整堂課——用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語言去表達(dá)。
????本詩教學(xué)時(shí)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主。同樣是“非指示性”教學(xué)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法稍異于認(rèn)知性學(xué)習(xí)。一般情況下，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不必讓學(xué)生先明確一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，它往往是面向全文的整體感知，不分角度，不分層面。本詩篇幅簡短，意象明晰，更需要整體體驗(yàn)與感知。本詩的“非指示性”教學(xué)方法是：教師步步引導(dǎo)，學(xué)生層層深入。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生反復(fù)誦讀，理解與感悟由淺入深。逐層遞進(jìn)。教師只作引導(dǎo)，不作明確的指示（這是任何“非指示性”課型的共同點(diǎn)）。
????這樣做的理論依據(jù)是：學(xué)生總是帶著自己的觀念進(jìn)入課堂、進(jìn)入文本的，教師首先要尊重、傾聽學(xué)生的觀念，并在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生產(chǎn)生更精彩的觀念。
????打算這樣安排教學(xué)：學(xué)生初讀全詩，說說自己的原初體驗(yàn)；再讀全詩，推測判斷一下詩人的情況；教師介紹詩人的簡況（自殺結(jié)局、單調(diào)生活與孤獨(dú)心靈），讓學(xué)生三讀本詩，說說自己新的理解與感悟；四讀本詩，欣賞研究本詩的藝術(shù)價(jià)值；討論交流之后，教師介紹一篇他人的賞析文章，深化學(xué)生的理解與感悟，并反省自身的研讀欣賞，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；教師介紹詩人之死的文章《海子：詩與死》，再讓學(xué)生五讀本詩，深入體會，并說說此時(shí)的理解與體驗(yàn)；最后，每人說一句最有感受的話，作為學(xué)習(xí)本詩的結(jié)束語。
????每位學(xué)生發(fā)一張16開備用紙，隨時(shí)寫下自己的理解與感悟。
????課時(shí)安排：一節(jié)課。
????上課時(shí)間：2003年10月16日。班級：高二（5）班。
????[教學(xué)流程]
????一.教師激趣
????在當(dāng)代詩人中，有一個我們頗為陌生的名字，叫海子。2001年，“人民文學(xué)詩歌獎”在空缺了兩年之后，授予給了他和另一位詩人。今天，我們就來學(xué)習(xí)海子的詩歌《面朝大海，春暖花開》。
????二.學(xué)生初讀本詩，說說自己的原初體驗(yàn)
????學(xué)生自由誦讀，然后教師導(dǎo)語?：讀了這首詩，你一定會受到精神上的影響和情緒上的感染，請說說你的原初體驗(yàn)。
????學(xué)生先在備用紙上簡略地寫一寫。然后小組交流。之后請幾位同學(xué)向全班介紹。介紹時(shí)要求有話則長，無話則短，不講空話、套話。
????課后補(bǔ)記——
????吳婧瑋：這首詩有某種吸引力，讓人總是欲罷不能，也許是作者詩中那種樂觀向上感染了我，讀時(shí)覺得很輕松，清新、溫暖。
????姜楠：寫得很樸實(shí)，沒有什么華麗辭藻，寫的是一種平凡安逸幸福的生活，讀了之后令人很向往。
????鄭雄：讀完這首詩，讓人覺得自己十分幸福，覺得這世界上的任何事物都十分美好。
????王晶鑫：我感到了生活是如此美好，可以和每一個人分享快樂。
????龔舒穎：這首詩語言并不是十分華麗，但是能讓人產(chǎn)生一種親切的感覺，心中涌起濃濃的春意。
????管宇：全詩不長，但字字句句都透出一種溫馨，一種真情。形式很隨意，表達(dá)很自然。表達(dá)出一種積極向上的思想，讀過之后有一種心曠神怡的放松感覺，“活著”真好。
????三.再讀本詩，推測判斷一下詩人的情況
????先小組交流，后全班交流。
????或許會有學(xué)生說他的生活貧困、單調(diào)只知道寫詩。不一定能說到他是個心靈孤獨(dú)、封閉的人。
????課后補(bǔ)記——
????宋倩：作者是一個樂觀主義者，比較善良，對生活充滿希望。
????嚴(yán)靜：詩人大概是長期受到什么“痛苦”的纏繞，終于有一天，他掙脫了，可以做一個幸福的人，可以為那些自己熱愛的人作出誠摯的祝福了。
????蔡黛茜：根據(jù)詩句的用語和所描述的細(xì)膩程度，我想她是個女的；然后，文中多次提到幸福，我覺得她是一個渴望得到幸福，并不斷追求幸福的人；詩中不難看出她生活的艱苦，因此要追求幸福。
????吳婧瑋：作者是一個易于滿足，懂得幸福的人，或者，也許作者是在經(jīng)歷了某種變故后，豁然開朗，懂得了幸福的真諦，希望別人也能快樂，熱愛生活。
????姜楠：被什么東西束縛著，沒有很大的自由，所以向往一種無憂無慮的幸福生活，心地善良，關(guān)愛別人。
????徐鵬：作者可能是一個游牧詩人，家住在農(nóng)村，生活水平不高，最大的愿望是周游世界。他為人肯定很樂觀、友善，肯定北方人，家鄉(xiāng)有山有河。他以前可能不幸福。
????鄭雄：詩人可能剛從悲傷中走出來，即將過上幸福的生活，可能他在以前失去了什么親人，在陰影中走過一段時(shí)間后，擺脫了陰影，開始向往明天。
????黃琦：我想既然第一句為“從明天起……”那么當(dāng)時(shí)作者必不幸福，可能處于低谷之中，但作者樂觀、積極，絲毫沒有受到影響，保持著對世界的美好憧憬。
????鄭小窗：詩人住在大海邊，房子周圍有一排花。詩人正值青年，剛剛開始獨(dú)立生活，對未來充滿希望。詩人喜歡田園生活，不追求奢華。
????龔舒穎：詩人此時(shí)遇到了什么喜慶的事，正處在幸福的包圍中，全詩提到過四次“幸?！?。開頭兩段都是以“從明天起”開頭的。也有可能是作者剛從挫折中找回勇氣和自信、樂觀。
????夏玲意：詩人以前不是很樂觀，可能有點(diǎn)自閉，情緒不是很好，活得可能很壓抑，很孤獨(dú)。
????趙晶：詩人可能過著一種比較復(fù)雜的生活，做一些自己不喜歡做的事，為這些瑣事而忽略了自己的親人、朋友。
????姜曉菲：作者是一個非常樂觀的人，作者的家面朝大海，旁邊周圍有花有草，作者不是孤兒，作者的心非常熱，作者的家離郵局不遠(yuǎn)。
????從課堂實(shí)況看，教師的預(yù)測反了。沒有學(xué)生會認(rèn)為作者生活單調(diào)，“只知道寫詩”?？磥韺W(xué)生并不知道他對詩歌的癡迷與熱愛。相反，作者心靈的孤獨(dú)與封閉倒是說到了。
????四.教師介紹詩人的情況
????教師介紹如下：
????海子，原名查海生，1964年3月生于安徽懷寧縣高河查灣。1979年考入北京大學(xué)法律系，1983年畢業(yè)后任教于中國政法大學(xué)。1989年3月26日在山海關(guān)臥軌自殺。
????海子的生前好友、詩人西川回憶說：“海子沒有幸福地找到他在生活中的一席之地。這或許是由于他的偏頗。在他的房間里，你找不到電視機(jī)、錄音機(jī)甚至收音機(jī)。海子在貧窮、單調(diào)與孤獨(dú)之中寫作，他既不會跳舞、游泳，也不會騎自行車?！笨梢娝讶硇牡赝度氲搅嗽姼枋聵I(yè)中，達(dá)到了忘我的境地，以犧牲塵世的幸福生活為代價(jià)了。
????海子也是一個沉湎于心靈孤獨(dú)之旅的詩人，一個理想主義的詩人。他具有復(fù)雜性格，二重人格，在人生觀、價(jià)值觀上既肯定世俗生活，又不甘于墮入塵世成為俗人。
????五.三讀本詩，說說自己新的理解與感悟
????教師導(dǎo)語?：聽了剛才的介紹，請?jiān)僮x本詩，然后說說自己新的理解與感悟。
????或許學(xué)生能注意到“從明天起”這四個字背后的內(nèi)涵了。但最重要的新理解與新感悟是能發(fā)現(xiàn)句末“只愿”二字，能從中體會出他的固守清高，他的本質(zhì)孤獨(dú)。
????課后補(bǔ)記——
????孫振宇：聽完老師對海子的悲慘一生的介紹，再來讀本詩，的確是能夠看出海子對幸福，哪怕是一丁點(diǎn)的幸福的渴望。最后幾個“愿你”，也是他對其他人的一種祝福吧，“只愿”也說明了他的無奈，他的處境艱難。我（起初）的揣測錯了。
????饒黎思：聽到老師說到海子心靈的孤獨(dú)之旅，我頗有感慨。一個孤獨(dú)的人，往往去追求別人看似很平凡的東西：喂馬，劈柴……“只愿”兩個字打破了原先編織起來的理想境界，把正在神游的詩人拉回了現(xiàn)實(shí)，一種無可奈何體現(xiàn)了出來。但在初讀時(shí)卻沒有注意到這點(diǎn)，始終覺得整首詩是輕快的。也許在不如意又自認(rèn)為無法改變現(xiàn)實(shí)時(shí)才會這樣。
????劉單丹：聽了老師剛才的介紹，再讀時(shí)，我覺得可能詩人那時(shí)候已經(jīng)有點(diǎn)精神崩潰了，他雖然希望自己的明天能夠幸福，但更多的是祝福世人，而自己“只愿面朝大海，春暖花開”。作者對自己的生活仍充滿憧憬，但他心中的那份自閉卻使得他無法擺脫。
????鄭怡：“我只愿面朝大海，春暖花開”體現(xiàn)作者熱愛美好人間，但厭惡人間的丑惡。
????巫式平：詩人不愿放棄理想中的生活：面朝大海，春暖花開；但又祝愿生活在“塵世”之中的人們能幸?？鞓?，像一個人在爬天梯爬到一半，一面想著自己快點(diǎn)爬上天堂，一邊又祝福在腳下那片大地上幸福生活的人們快樂，是以一種局外人來看的。
????趙晶：從最后一段可以看出作者的孤獨(dú)，他祝福所有的人在塵世獲得幸福，而他自己卻只愿面朝大海，春暖花開，幻想自己想過的生活。
從課堂情況看，能領(lǐng)悟到詩末“只愿”二字背后內(nèi)涵的學(xué)生不少。
????六.四讀本詩，欣賞體會本詩的藝術(shù)價(jià)值
????教師導(dǎo)語?：現(xiàn)在，請你以研究性閱讀的方式，去欣賞、體會這首詩的藝術(shù)價(jià)值。如果你認(rèn)為詩歌中存在不足，也可指出。
????邊讀邊寫。5分鐘左右。
????然后小組交流。再作全班交流。
????尚不知有沒有學(xué)生會認(rèn)為他的詩在純潔簡樸的同時(shí)也顯出稚嫩。
????課后補(bǔ)記——
????陳易馨：這首詩的感覺很純，讓人想象到那很美的意境。蘊(yùn)含著詩人對自己理想中美好景致的憧憬。但是那種意境過于理想化。
????戴?。喝娝茉炝艘粋€“世外桃源”，表達(dá)了作者內(nèi)心深處對它的無比熱愛與憧憬，也給讀者無比的聯(lián)想。
????吳婧瑋：整首詩只用了一些簡單的意象，單純平實(shí)的語言中蘊(yùn)含著豐富真摯的感情。
????鄭小窗：開創(chuàng)了一種新的樸素的浪漫主義寫法，語句不含（華麗）辭藻，類似歸有光。
????馮俊鵬：這首詩歌的開頭形式與其他詩歌不同，他以“從明天起”開頭，引人往下讀，向人描繪著一幅明天的美麗畫卷。最后一段有三個“愿你”，強(qiáng)烈表達(dá)了作者肯定世俗生活，但又不愿墜入世俗生活的思想。最后一句“我只愿面朝大海，春暖花開”，與第一段及詩題前后呼應(yīng)，再次表達(dá)作者對這種生活的渴望，對世外桃源的渴望。
????余莉萍：平凡的事情，平凡的文字，體現(xiàn)了作者渴望平凡的生活?！懊娉蠛＃号ㄩ_”，八個字就給人無限的想象。大海是寬廣的，它包含了許多美好的東西。面對大海，可以讓人忘掉塵世的瑣事；春天是美好的，是一年中新的起點(diǎn)，給人以無限的遐想。
????饒黎思：這首詩平凡中見光彩，處處顯溫情。而且這首詩直接抒情，很直白地告訴別人自己所認(rèn)為的幸福是怎樣的。面對面，好像談心似的，使對方受到強(qiáng)烈的感染。最后又用“只愿”，讓人有著無限的回味、思考、猜測，也同時(shí)看見那份純粹、孤獨(dú)、清貧。
????課堂上沒有學(xué)生認(rèn)為這首詩在純潔簡樸的同時(shí)也顯出稚嫩?？赡艹赡耆说难酃獠艜l(fā)現(xiàn)。
????七.教師介紹一篇他人的賞析文章
????教師不介紹自己的研讀感受，因?yàn)橛懈玫摹獎⒄娓Ｏ壬摹睹鼷惖漠?，空靈的心》（來自《中小學(xué)教材教學(xué)》2001年第6期，《教參》上也有）。借介紹此文來深化學(xué)生的理解與感悟。
????八.反省自己的研讀欣賞，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足教師導(dǎo)語?：聽了他人的賞析文章，對照自己的賞析閱讀，請你作個反省比較，說說自己優(yōu)點(diǎn)在哪，不足何在。
????課后補(bǔ)記——
????嚴(yán)靜：聽了（剛才的）賞析文章，感到（自己）每一次研讀欣賞都沒有把每節(jié)的不同意象區(qū)分開來（欣賞理解）；或者是沒有深入體會詩人的內(nèi)心感情。
????周浩：讀詩時(shí)，沒有將全部感情注入其中，導(dǎo)致有時(shí)無法真切地表達(dá)出感受。
????蔡黛茜：課外對作家了解不深，不能透徹地理解作者的內(nèi)心世界。
????毛偉：在深入過程中思維要隨著老師的提示而下來，這樣有助于更加正確地理解文章，而不至于誤差過大。
????夏玲意：對詩中的一些意象、詞語等沒有深入揣摩，思維不夠活躍，發(fā)言也不積極。
????饒黎思：自己對本詩的理解好像總是浮在表面，想再深入一點(diǎn)，卻總是無法做到。我想多讀多體會是唯一的方法吧。
????九.教師再介紹一篇關(guān)于海子詩與死的文章
????文章題為《海子：詩與死》（2001年03月27日光明網(wǎng)，作者馮軍旗）。介紹的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步了解海子的精神世界，理性地看待他的死亡。不要愛屋及烏，連同詩人的死一同崇拜；也不要嗤之以鼻，盲目排斥。
????十.五讀此詩，深入體會
????教師導(dǎo)語?：請各位帶著現(xiàn)在的心情，現(xiàn)在的體驗(yàn)，自由朗讀全詩。邊讀，邊體會。
????課后補(bǔ)記——
????學(xué)生讀后，教師也讀了一遍。
????教師事先并不準(zhǔn)備讀，受到課堂氣氛的感染，在學(xué)生自讀了一遍后，也忍不住讀了起來，并且很自然地成了領(lǐng)讀，學(xué)生也情不自禁地跟讀起來，課堂顯得一片溫馨，也顯得一片肅穆。
????課堂效果不錯，情到自然真。大部分同學(xué)都動情了。
????十一.說說此時(shí)的閱讀體會
教師導(dǎo)語?：現(xiàn)在，你或許有了新的體驗(yàn)，新的感受，請你說一說，好嗎？
????課后補(bǔ)記——
????管宇：聽了幾篇有關(guān)海子及死亡的文章之后再來讀本詩，似乎先前我的判斷變得如此蒼白和膚淺。作者在詩中無疑是充滿了他的感情的。他是痛苦的，但他憧憬希望；他是封閉的，但他渴望溝通。在詩的意境里似乎只有他一個人，只有他才是一切動作的“主動者”。這是一種多么悲哀的告白呀。
????嚴(yán)靜：詩人多么想擁有一個溫暖的地方容納自己，他想走出困頓，走出寂寞，走向幸福。
????蔡黛茜：再讀海子的詩，我感到了他內(nèi)心的痛苦。他是一個完美主義者，他向往著天堂似的自由、幸福、美好的生活，他也愛著身邊的每一個人。
????吳婧瑋：在了解了海子以及他的一些文章后，心里有一些陰影。但仍覺得詩的溫暖、清新。他甚至還關(guān)心著別人，希望別人得到幸福。
學(xué)生介紹閱讀體會后，全班齊讀。
????事先并沒有設(shè)計(jì)學(xué)生齊讀。因?yàn)檎n堂情境很好，于是突然覺得應(yīng)該讓大家齊讀一遍，讓學(xué)生在詩歌的溫馨祝福與詩人的冷峻死亡的強(qiáng)烈對比中，調(diào)整自己的價(jià)值觀、生死觀，珍惜詩人的祝福，珍惜生活的美好。
????十二.每人說一句最有感觸的話，作為學(xué)習(xí)本詩的結(jié)束語
????教師導(dǎo)語?：現(xiàn)在就要下課了，請每人說一句最有感觸的話，作為學(xué)習(xí)本詩的結(jié)束語。
????課后補(bǔ)記——
????趙晶：我們不僅要面朝大海，春暖花開，還要勇敢地面對世界，面對生活。
????姜曉菲：在詩人的祝愿中，讓我們做一個幸福的人吧！
????毛偉：執(zhí)著固然可嘆，生命更需珍惜。
????毛銳：生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，生命不可拋。
????姜楠：海子是一個詩壇高手，卻不是一個生活高手。我們要對生活充滿信心，學(xué)會在生活中快樂。
????陳易馨：海子是死了，走向了另一個世界，然而他對于美好生活的憧憬是我們所應(yīng)該具有的。我們不能輕視生命，因?yàn)樯亲顚氋F的。
????鄭小窗：塵世中沒有幸福的桃源，脫俗的靈魂應(yīng)當(dāng)住于天堂。
面朝大海春暖花開演講篇三
海子：你的.明天在哪里?從明天起做一個幸福的人，可為什么僅僅在寫下“春暖花開”兩個月后，你卻臥軌自殺?那等待的明天在何處?在那窄窄的軌道之間嗎?一道疤痕無情地扯開了你與那所房子的距離，詩意的隱居、恬靜的生存都變成了空想，那余韻猶在的面朝大海與春暖花開也隨著火車鳴笛聲的漸漸細(xì)弱而絲絲殆盡。
寫下一卷華麗的詩篇，你依舊不少對大自然的向往，可最終，你卻選擇了撒手塵寰。我不知道，在車道的底下是否有另一個世界，那里笙歌曼舞、琴瑟飛揚(yáng)，那里野草叢生、蒼翠茫茫，那里輾轉(zhuǎn)流年、燭光微暗。在那里，可喂馬，可劈柴，可以滿懷一腔熱血周游世界?那里蘊(yùn)藏有你的燦爛前程?那里可以與有情人終成眷屬?那里可以獲得塵世外的幸福?何苦為難自己?即使幸福的閃電告訴了你，你也告訴了每一個人，但是那些被你染指過的每一條河、每一座山都不容你的墮落?；蛟S，這不是墮落，只是在另一個春暖花開的世界里升華人格而已。
真正詩意地生存不僅僅停留在詩歌里、字句間，而是見諸在內(nèi)心深處;真正對美好的向往不僅僅誦讀在喉間唇內(nèi)，而是凝聚在胸口，時(shí)刻都在沖擊著身體;真正的擺脫不僅僅是走向死亡那么簡單，而是學(xué)會把死亡看作一首深邃淡泊的詩歌。
悲呼!痛呼!當(dāng)火車疾馳而過，隕落的不只是一顆文學(xué)巨星，更是一顆對自由充滿向往的心。從此，自由便不再是一種追求，而變成了一種奢望，海市蜃樓般的奢望。曾經(jīng)滿懷激情寫下這首絕唱的癡子，而今卻在塵寰之外蕩悠悠三更夢，為什么詩歌與現(xiàn)實(shí)的差距這么大?為什么那晶瑩的墨點(diǎn)只是一種莫名的哀嘆，終難實(shí)現(xiàn)?為什么吐露在外的話總是與內(nèi)心的想法適得其反?探尋著你幽深的思想，摸索著你的精髓，我妄想著可以讀懂你的釋然，但最終卻迷失在你的字句間，找不到你，找不到歸路，也丟失了我自己。
這絕對是一場悲劇，可歌可嘆的的悲劇，仿佛日落西山，余暇散盡，留給大地一片昏沉沉的傍晚。這不僅僅是文學(xué)史上的悲劇，更是隱居史上的悲劇!古往今來，千千萬萬的人隱居世外，卷帙浩繁的詩詞歌賦組成了一部浩浩蕩蕩的隱居史，淡泊明志的隱居，超然物外的隱居。但是在這部隱居史上也留下了不可磨滅的恥辱!沒錯，這絕對是恥辱，是詩人海子帶給隱居史的恥辱，是他用極端的行為給這部歷史抹上了斑跡——濃濃的黑點(diǎn)!偽隱居者造就了這個恥辱，海子愧對千古奇士，愧對千百年前的詩意生存!
火車的笛聲遠(yuǎn)去了，那和每一個親人通信的構(gòu)想也成了未了之愿。當(dāng)血跡濺滿了大地，那山海關(guān)的景色，也被一陣蕭瑟徹骨的風(fēng)渲染得毫無生機(jī)，因?yàn)樵僖矝]有那面朝大海的情懷，再也沒有那春暖花開的桃源境地。
面朝大海春暖花開演講篇四
粉紅色的書皮，給人溫馨感的書頁，讓人想起海子的“面朝大海，春暖花開?！币琅f是在絢爛的水粉色融入澄澈的夢。
寂地的繪本總是給我莫名的安慰。有時(shí)會在想著，她是否也在寂寞地盛開著。她說：“我們終其一生，都在尋找幸福的道路。”這樣的人，仰望著摩天輪仰望著幸福，是她在黑暗中打了一束愛的流光，讓人看清前進(jìn)的方向。
故事讓人心靜靜的思考，忘記了時(shí)間的過往，自己也仿佛停留在那些春暖花開的日子，那些抱著氣球眼神純純的孩童，那些相信童話尋找四葉草的人們，那些為愛奔波等待的人們。所有的一切都用愛做背景，永遠(yuǎn)不會褪盡鉛華。
書的封皮上有許多魚，我想起這樣的語句“魚是很單純的動物，這家伙住在水里，一輩子不哭”就突然很想落下淚來。封面上朵朵的花瓣讓我想起那一季一季盛開的桃花，那一年的桃花，它是落寞的綻開著，還是早已腐壞？花兒為誰綻放，花兒為誰枯萎，都是她意猶未盡的思念，所有看見的看不見的都在眼前。
最感動的是hide my heart，她說：“幸福不一定是我們笑得很燦爛，悲傷不一定是嚎啕大哭，其實(shí)在這旅途上，總有感動和收獲。所以我很快樂。上帝在創(chuàng)造耶路撒冷的時(shí)候，把世界上百分之九十的痛苦給了那個地方，但同時(shí)也把百分之九十的幸福給了它。因?yàn)樯系燮牡貙檺鬯?，就給了它愛恨強(qiáng)烈的絢爛的生命。
最后，她用這樣的話送給大家：“我能了解你是如何的灰心，但請?jiān)谧詈蟛灰倚摹！币蚕Ｍ總€人，在陽光下回頭看看，對過去的一切都釋然，然后，找到一個巨大的幸福。
面朝大海春暖花開演講篇五
花飄花落落到大海
尋尋覓覓換寂寞難耐；
滿天呼喚飄下無奈——
無奈曼舞身影，無處不在
在風(fēng)在雨席卷天籟
回憶舟兒已被風(fēng)吹歪；
歪來歪去歪到心外——
滿心滿腦滿是自在；
天邊絲絲灑灑飄起雨來
思念泛起白煙，連同我的淚眼——
一點(diǎn)，一點(diǎn)
停停走走，走過午后
秋風(fēng)落葉它難舍難收；
數(shù)眼回眸何時(shí)能夠——
換為我們同漫步春秋；
等到月色悠悠，詩成酒后
望向庭外看春暖花開
花飄花落落到大?！?/p>
我們的愛……
面朝大海春暖花開演講篇六
——題記
我是個追夢的孩子，父母也是追夢的人，和許多人一樣，我們有最最平凡的夢想；也和許多人一樣，我們一直都在為著夢想而苦苦追尋。
出生于農(nóng)村普通家庭的我，明白父母用了無數(shù)個辛苦勞作的日夜，從農(nóng)村走到小鎮(zhèn)，從小鎮(zhèn)到達(dá)城市的一路艱辛。于是，我也從小就很是好強(qiáng)，性子有時(shí)也倔強(qiáng)如牛。因?yàn)槲抑溃宜池?fù)的希望有多沉，我所渴望的未來有多美。
小學(xué)五年級，我和父母從偏遠(yuǎn)的小鎮(zhèn)搬到了城里。對于這個陌生的城市，我有些新奇，有些興奮，也有些茫然。我不知道，我是否能夠融進(jìn)這個城市，我也不知道，我的夢想能否在這里放飛。然而，這座城市里所有的繁華，都似乎被無情地劃上了身處異鄉(xiāng)的符號，無時(shí)不刻在傳達(dá)著人在他鄉(xiāng)的訊息。
饒是如此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育與這里差距頗大的面前，我卻始終選擇著努力學(xué)習(xí)、猛追猛趕。進(jìn)步在一點(diǎn)點(diǎn)地顯現(xiàn)，我很為自己高興。然而這其中，我也遇著了許多困難，但卻始終能夠在眉頭緊鎖的時(shí)候溫暖地收到父母的鼓勵、老師的關(guān)心、同學(xué)的幫助，讓我就算失敗、就算挫傷，也不會覺得自己是獨(dú)自行走在熾熱沙漠的旅人。我只感到，他們的關(guān)愛，他們的無私，像絲絲春雨在我心靈干涸、灰暗的時(shí)候給予我滋潤、給予我洗滌。我欣然地接受上天予以的幸運(yùn)，讓我攜著一串串的歡笑、掬著一縷縷的陽光走過了人生的兩年。
20xx年的9月，我懷著一顆激情澎湃、斗志昂揚(yáng)的心踏進(jìn)了中學(xué)的校門。我知道這往后三年都將會為我實(shí)現(xiàn)夢想的第一步作鋪墊，帶著幾許年少輕狂的我于是熱情地學(xué)習(xí)，努力地攀登。然而，我想要的進(jìn)步，總在辛苦的跌跌撞撞中顯露出珍貴的一點(diǎn)點(diǎn)。失敗的不斷增多，和無法挽回的無奈，讓我多時(shí)困鎖在無邊無際的黑暗中，我看不到光線，我呼喚不到別人，仿佛天地間都失去了光彩。這些都無一不可怕地打磨著我的熱情與信念，我動搖過，我絕望過，我也在想到放棄的時(shí)候狠狠給過自己兩個巴掌，然后又一次地咬牙堅(jiān)持，抬頭望著藍(lán)天，堅(jiān)信著好好努力，成功就會不再遙遠(yuǎn)。我是在真切地感受到，我正接近著我的夢想，我的每一個腳印都在強(qiáng)大我到達(dá)它的力量，盡管這每一個腳印要染上多少的血與淚，才會深深地烙在通向成功的路上。曾經(jīng)好幾次，我問過自己會否后悔，但每一次，我都能欣慰地聽到它還說著“不”，每一次失敗的眼淚里，還依舊閃著倔強(qiáng)的淚光，穿過這淚光，我總能看到我那信念對面的夢想依舊散發(fā)著令我深深著迷的光芒，它比那淚光更耀眼、更奪目。
我的夢想，我來點(diǎn)燃！我相信終有一天，我能夠面朝大海，守候最美麗的春暖花開！
面朝大海春暖花開演講篇七
——題記
你身材瘦小，頭發(fā)蓬亂，然而在你那黑眶的鏡片下，閃爍著睿智的光芒，堅(jiān)定的目光，讓我讀出——一個虔誠的靈魂！
然而，你的肉體卻永遠(yuǎn)在地下湮沒，在鏗鐵軌聲中為生命畫上一個遺憾的句號。我想不通，為什么你會做出如此極端的選擇？在恐怖的軌道上，結(jié)束你光輝的青春。為什么？你曾說過愛身邊的人，但……愛，不需轟轟烈烈的語言，你可知，好好活著就是對愛自己的人最好的回報(bào)！
或許，你的世界太單純，太善良，而這個世界太復(fù)雜太丑惡。哪兒可以讓你寧靜地“喂馬劈柴”？哪兒可以讓你自由舒暢地“面朝大?！?？是否只有從“明天起”，才能體會幸福與自由？春天的韻味在鼻尖蕩漾，陽光的背后卻是一個落魄的靈魂！或許腐朽的塵世剝削了你太多的權(quán)利，讓你感到窒息，也許，只有遠(yuǎn)離，才會獲得心靈的慰藉！
——終究是走了，也許是宿命……
面朝大海春暖花開演講篇八
作者:海子
從明天起，做一個幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開
從明天起，和每一個親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個人
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
(1)為什么一定要“面朝大海”?
(2)“面朝大?！比绾慰吹靡姟按号ㄩ_”?
大海是海子詩中的核心意象，廣闊浩蕩，心曠神怡，生機(jī)勃勃，是安魂之鄉(xiāng)，是搏斗之鄉(xiāng)，是理想之鄉(xiāng)，是海子作為“海之子”的精神歸宿，是他可以找到真正的幸福感的地方。面朝大海，春暖花開，當(dāng)然是一種海市蜃樓，然而這是海子所能感受到的一種明麗的幸福感受。
當(dāng)然，花應(yīng)該開在炎熱的土地上，海子卻讓他固執(zhí)地(“我只愿”)開在自己的幸福之海上，開在自己的理想的追求中，現(xiàn)實(shí)中的一切(“喂馬，劈柴，關(guān)心糧食和蔬菜”)，只為了養(yǎng)活自己的軀體，以使自己的心能夠跳動，使自己的想象能夠飛揚(yáng)。
二、結(jié)構(gòu)
描述，將明天的幸福生活降低到俗世生活的最低限，點(diǎn)明了今天的生活太為世俗繁瑣所羈絆了。
三、語言 ：質(zhì)樸而富有意蘊(yùn)
(1)喂馬，劈柴，如何能周游世界?海子是喜歡周游世界的，每每把身上的錢花得精光，因此他的周游，不是基于物質(zhì)的，主要是精神的流浪。
自殺原因：根據(jù)海子死后一些詩人和作家發(fā)表的一些文章看，有人認(rèn)為海子是死于精神分裂，有人認(rèn)為他是江郎才盡，有人說海子的死是殉詩，有人說海子的死緣于城市和鄉(xiāng)村的矛盾。
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