作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
最新草原工作站工作職責 草原教案模板篇一
《我是草原小牧民》是人音版音樂教材三年級上冊第二單元的唱歌內(nèi)容。因為音樂是聽覺的藝術(shù)、是情感的體驗。因此，我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性差異等為基本理念；本著“一切為了學生的發(fā)展”為核心理念，通過運用多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學（此文來自）活動，使師生間達到共識、共賞、共進。
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分，舒展的節(jié)奏，富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
依據(jù)新課程標準的要求和對本課教材的分析，結(jié)合三年級學生好動和學習積極性高的特點，我確定如下教學目標。
1、情感態(tài)度和價值觀目標
通過學習本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學生真正感受蒙古族曲調(diào)的風格特點，豐富學生的情感體驗，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。
2、過程與方法目標
讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。
3、知識與技能目標
提高學生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
1、教學重點
引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。
2、教學難點掌握附點音符、休止符、裝飾音的演唱。
鋼琴、電腦課件、打擊樂器。
“音樂大本營，天天好心情。耶！”親愛的同學們大家好！音樂四十分又和大家見面了，大家高興嗎？（高興）請坐。
生：他們吃的和我們不一樣：喝牛奶、吃羊肉：穿的衣服很鮮艷；住蒙古包；蒙古人騎馬。
2、師：大家知道的真多，那么讓我們一起來欣賞一下美麗的大草原吧。
3、（播放課件）師：這里空氣清新、天空明朗，到處綠草茵茵。在牧人動聽的歌聲中，可愛的羊群好像朵朵白云在茫茫的綠海中慢移，馬兒也悠閑地吃著嫩草，一切都是那樣的恬靜、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧業(yè)為生，他們喜歡摔跤、射箭、騎馬，馬在蒙古族人民的生活當中非常重要，他們放牧離不開馬，外出也離不開馬，因此他們也被稱為馬背上的民族。師：蒙古族還是一個能歌善舞的民族，他們的舞蹈動作大多來源于生活。騎馬動作就經(jīng)常在蒙古族舞蹈里出現(xiàn)。（現(xiàn)在，同學們請起立，每個人擺個騎馬的動作）看誰的小馬跑得又快又輕（腳下要輕）如果想讓小馬跑得快點呢？小馬的速度減慢了，小馬停下來了。生：學生馬上舉起一只手揚起小馬鞭。師：（老師做硬肩動作）大家看這個動作叫做硬肩，跟老師一起做，這個動作是由一個傳統(tǒng)的活動演變而來，誰能猜一猜？（學生猜）那就是——摔跤?。ɡ蠋熥鰯D奶動作）再看這個動作，（教動作）我們一起做，猜出這個動作是在干什么呢？（師生一起做）。
1、初聽歌曲
師：了解了蒙古族，當然還要聽聽來自大草原的歌聲啊，它又會給我們帶來怎樣的感覺呢？請同學們閉上眼睛靜靜聆聽，在歌聲中你的腦海里呈現(xiàn)怎樣的畫面呢？（音樂《我是草原小牧民》）
2、二次聆聽歌曲，跟著音樂做舞蹈動作
師：大家想不想做一回小牧民，去體驗一下放牧時的樂趣？（想）好，那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現(xiàn)在你就是神氣的小牧民，請同學們輕輕起立，小牧民們請騎上你們的小駿馬，和蒙古族小伙伴放牧去嘍?。úシ拧段沂遣菰∧撩瘛犯枨瑢W生隨音樂做動作）大家說當小牧民的感覺怎么樣?（好）草原的小伙伴說了，要想真正成為小牧民，還要會唱草原的歌曲，下面就讓我們來學一學這首好聽的歌曲《我是草原小牧民》。（板書）
3、學打節(jié)奏
1）（出示筷子）（示范打節(jié)奏。）
師：在學習歌曲之前，老師又給你們帶來了新的自制打擊樂器，是什么呀？（筷子）筷子不僅是我們吃飯的工具。還發(fā)出美妙的聲音，大家聽聽。（示范）好聽嗎？老師也給大家每人準備了一雙筷子，拿出你們的筷子跟老師打一下。跟老師一樣拿好??！認真聽。（生打）老師又換一個，注意聽，會不會呀，孩子們。（師生共打）我又換了，認真看（一起做）。
2）（出示課件）
師：這個呀就是剛才老師領(lǐng)大家敲打的節(jié)奏，我們在分別來敲一敲，第一行節(jié)奏就是老師敲的第一組節(jié)奏，（師示范，生學打）第二行（繼續(xù)打）第三行（繼續(xù)打）。
3）分組打節(jié)奏
師：現(xiàn)在老師把同學們分成三組，你們根據(jù)自己對應(yīng)的節(jié)奏敲一下，一會兒我們一起來合奏好不好？現(xiàn)在聽老師指揮，我指揮到哪組，哪組就演奏。（師哼唱打擊）兩遍。
4）聽伴奏打擊
師：下面我們隨著伴奏一起演奏一遍。（師生演奏）誰聽出來了，哪組同學演奏了兩次？第二組同學先接了哪組，又接了哪組？這回我們聽著音樂再來一遍好不好？（）大家的表演的太精彩了。
4、有節(jié)奏地朗讀歌詞
師：下面我們把這首歌完整的聽一遍。（聽歌）小牧民在歌曲中都唱了些什么呢？我們來讀一讀，因為音樂是流動的文學，我們只有把歌詞清晰流暢的朗讀出來，才能更好的演唱歌曲，請同學們先跟老師有節(jié)奏的讀一遍。
（1）老師邊敲雙響筒邊有節(jié)奏的讀詞，學生跟讀。
（2）同學們完整的讀一遍。（學生完整讀詞。）
們平時“哼哼”小曲時的樣子。所以我們在演唱歌曲時要懷著怎樣的心情演唱呢？（愉快、快樂）速度上應(yīng)該怎樣把握？（稍快）
5、再次聆聽歌曲
生：在“草兒”的上面多了兩個零、在歌詞“肥”字上出現(xiàn)的小音符。
師：我們看看它都出現(xiàn)在哪句歌詞上？老師把它放大在屏幕上?！安輧呵嗲?，羊兒肥”歌譜上出現(xiàn)的這兩個紅色的符號叫休止符，遇到休止符要停一停，在這里我們要唱半拍，在演唱時要有跳躍的感覺，在“肥”字的譜子上面出現(xiàn)了小音符，它是前倚音，我們唱的時候要拐個彎（老師范唱）老師來唱一下，你們分辨哪個是加了休止符和前倚音的。（教師彈奏旋律，學生認真分辨）
師：這些音樂符號的加入，讓我們感覺好像青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！
6、哼唱旋律。（用學生名字輕聲哼唱旋律）
師：讓我們趕快來唱響歡樂的旋律吧？以前咱們都是用“啦、啊”來哼唱旋律，今天老師突然有個想法，那就是用咱們班同學的名字來唱行嗎？注意要選擇適合模唱的開口音，先用誰的名字呢？大家推薦一位。（學生推薦）xx同學你愿意嗎？好，請同學們跟著老師的琴聲用“董”輕聲的哼唱旋律。咱們先兩小節(jié)兩小節(jié)的哼唱。一句一句的哼唱。完整的哼唱。注意歌曲的前奏出現(xiàn)了四分休止符，聽老師彈一遍前奏，在心里喊空拍，咱們再完整的哼唱一遍(教師完整彈琴、學生跟唱，用稍慢的速度模唱歌曲旋律。)
7、帶詞演唱。
（1）學生輕聲帶詞半句演唱。
師：熟悉了旋律之后，讓我們把歌詞加進來，跟老師先兩小節(jié)兩小節(jié)的唱。
（2）學生整句演唱。
師：下面讓我們跟著琴聲一句一句的演唱。
（3）學生輕聲帶詞完整的演唱。師：下面讓我們跟著琴聲，用悄悄話的聲音完整的演唱一遍，注意老師的前奏。。
（4）解決難點：
師：通過唱詞，同學們感覺哪里不太好唱？生：“啊哈，啊哈嗬”等（師生共同幫助解決）師：（課件出示這句歌詞）“啊哈啊哈嗬”在第一個音處出現(xiàn)了大附點節(jié)奏，要唱得長一些，后面的音要唱得短一些。（老師邊打拍子邊示范唱）我們一起邊打拍子邊唱一唱。要唱出歡快、自豪的感覺，跟著老師的琴聲再唱一唱。
（5）讓我們把聲音放開，用自豪、歡快的聲音唱一遍
8、用不同形式演唱歌曲。
（1）完整演唱
師：剛才在演唱時，老師發(fā)現(xiàn)有的同學臉上掛著燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣，隨著老師的琴聲愉快的演唱，好嗎？（好）看看誰的表情最美啊！
（2）放音樂跟唱
師：下面我們跟隨音樂在唱一唱。
（3）加入打擊樂器跟唱
師：孩子們，拿出你們的打擊樂器，為歌曲伴奏，再跟唱一遍。
（4）接龍游戲師：歌曲大家已經(jīng)基本上學會了，下面我們做個游戲，這個游戲的名字叫“仙女棒我來唱”。我來起頭，仙女棒對準誰，誰就接下去唱下一句，有可能仙女棒對準的是兩名同學，也有可能是一位同學或者是大家，所以請同學們注意力一定要集中啊。（開始游戲）（放伴奏）師：仙女棒施展了她的魔力說了，我們的歌唱得不錯，但唱得還不夠神氣。讓我們再聽聽小牧民是怎么唱的。
9、聆聽歌曲，跟伴奏演唱師。
（播放歌曲）聽到小牧民唱的這么自豪，大家服氣嗎？（不服氣）讓我們也來比一比，誰唱得更神氣？（生唱）除了采用合唱的形式，我們還可以用哪些形式唱呢？（獨唱、小合唱、男女生對唱）下面我要請一名同學上前面來唱一唱，看看誰最勇敢？（生邊唱邊做動作）老師把大家分成男女兩隊，女生唱第一句，男生唱第二句，襯詞的地方我們一同來唱。（放錄音伴奏）
（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)采用聽唱法進行教學，讓學生反復聆聽歌曲，做舞蹈動作表現(xiàn)歌曲，熟悉旋律，體會歌曲的情感情緒，在學習歌曲中讓學生提出問題，老師幫助突破歌曲的難點，然后完整演唱全曲，真正體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是學生學習的輔導者。）
師：從大家的歌聲中讓我感受到你們越來越像個小牧民了。大家還記不記得“硬肩”是什么活動演變而來的？我要找一名男同學和我一起來跳摔跤舞，大家在用愉快的歌聲演唱好嗎？（設(shè)計意圖：通過不同的表現(xiàn)形式，把本課教學推向又一個高潮，讓孩子們真正的感受音樂，理解音樂、享受音樂，陶冶高尚情操。
師：快樂的四十分就要和我們說再見了，請大家騎上你們的小駿馬，隨著優(yōu)美的歌聲走出教室。
我是草原小牧民教學反思
這節(jié)課的一個亮點是，體驗音樂的環(huán)節(jié)。為了讓學生真正感受到蒙古族音樂、舞蹈的魅力，我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學生面前。視與聽的結(jié)合，營造了強大的震撼力，激起學生隨歌起舞的情感。這時拿出我自費為他們準備的筷子，邊講解邊示范，很快地把他們引入音樂，變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂帶給自己快樂同時，進一步了解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂感到自豪。
本節(jié)課的不足是學生在用不同方式表現(xiàn)音樂的時候，總是忽視自己的唱，使得歌曲教學課中唱的不突出。分析原因，是學生年齡較小。注意力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學歌曲，唱的熟練度還不夠。從這也看出一個優(yōu)點，那就是這節(jié)課的教學是真實的。
今后的教學中，我將多運用這樣或類似的方法，讓學生在學會歌曲的同時，形成好的學習習慣，促成更強的學習音樂的能力。
最新草原工作站工作職責 草原教案模板篇二
《草原》這篇課文選自蘇教版六年級上冊。本文語言生動優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。
1、同學們，請讀課題《草原》。感覺怎么樣？
（生大聲讀課題，進入情境。）
2、談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?/p>
（學生想象后整理語言回答，既培養(yǎng)成了想象能力，又鍛煉了口頭表達能力。）
學生回答：美麗的草原
熱鬧的草原
熱情的草原
……
（個性化閱讀，每人組織自己的語言來談自已讀課文后對草原的感受，能很好地考查學生對課文內(nèi)容的理解程度。）
1、默讀課文后小組進行討論、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。
（這個環(huán)節(jié)，出示多媒體草原視頻，讓學生能夠親眼看到草原的廣闊與草原各種景物，使學生化抽象為具體，一定程度上彌補了學生閱歷上的不足，同時也成功地激發(fā)也學生對草原景色美麗的認同與傾心。這樣就體現(xiàn)了課程中的人文性。而對于字詞句段的訓練，則通過找句子，畫詞語，加想像，談體會，品佳句等教學手段來實現(xiàn)，這樣就體現(xiàn)了課程中的工具性。）
1、 學生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來。
2、理清第一自然段的敘述順序，指導全段背誦。
（本課目標之一就是要背誦第一、二自然段，對于中下生來說，有一定的難度，而在課堂作必要的背誦指導，有利于學生掌握記憶方法，增強自學能力。）
2、學生集體反饋交流。
（學生想象現(xiàn)在大草原是什么樣的，并用語言描述，培養(yǎng)學生的想象力，同時培養(yǎng)學生發(fā)散思維及創(chuàng)新意識。，又通過動筆實踐，鍛煉學生的寫作能力）
自我評析：
1、讓語文教學充滿人文情懷。
我通過“朗誦課題導入——閱讀文章——圖片視頻展示——討論研究——品味欣賞——拓展延伸”有機地結(jié)合起來，激發(fā)學生的讀書興趣，讓學生主動讀書，樂意讀書，學會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。
2、讓語文教學突出探究學習的模式。
學生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。
3、讓語文教學營造民主和諧的課堂氣氛。
最新草原工作站工作職責 草原教案模板篇三
（播放歌曲《美麗草原我的家》）動人的旋律，優(yōu)美的舞姿，勾起多少人美好的回憶，激起多少人對那神奇土地的向往。今天，我們將一起走進草原，感受她獨特的魅力。（揭示課題）
1. 學生自由朗讀課文，說說草原給你留下了什么印象。
2. 再讀課文，按課文第2題的要求邊讀邊批寫下自己的閱讀感受。
3. 交流閱讀感受，相互質(zhì)疑、解答。
1. 有感情地朗讀自己最喜歡的句子或段落，并根據(jù)自己的批語說清楚為什么喜歡。
2. 請學生分析后，讓其他同學補充、完善，再集體朗讀，共同領(lǐng)悟美境，體會作者的情感。
3. 學到這兒，我也禁不住激動起來，可惜，我沒有去過草原，有沒有哪位同學去過？給我們介紹介紹。
4. 有感情地朗讀全文。
1. 作者筆下的草原如此動人，攝像師眼中的草原又是怎樣的呢？一起去欣賞欣賞吧?。úシ排錁凤L光片）
2. 你眼中或心中的草原又是怎樣的？選擇自己喜歡的形式和同桌交流交流吧！
3. 學完這一課，你最大的感受是什么？
最新草原工作站工作職責 草原教案模板篇四
理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
1、學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關(guān)聯(lián)詞語造句。
2、領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。
教學時間 三課時
第一課時
在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。
我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認真學習作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。
1.草原的景色是怎樣的?
2.草原人民是怎樣待客的?
1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
2.讓學生自己提出不懂的生字、新詞。
1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程?
2.按訪問的過程。課文可以分為幾段?為什么?
1.在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。
2.熟讀課文第1段。
第二課時
3.細讀、思考：
(1)作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?
(3)體會重點句子的含義。
5.指導學生背誦第1段課文。
小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
1.指名讀第2段。
3.講讀第1層課文。
(4)看到了河，環(huán)境有什么變化?隱隱有鞭子的輕響說明了什么?
(5)為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化?(有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。)
4.講讀第2層。
(1)指名學生讀第2層。
(2)“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思?
小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。
1.背誦課文第1段。
2.練習課后作業(yè)第1、3題。
第三課時
課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。
1.讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。
(1)這三個自然段各寫了什么內(nèi)容?
(2)主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方?畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。
2.讀后討論交流。
(1)主客是怎樣見面的?作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么說的?這些表現(xiàn)什么?你體會到主客見面時大家的心情怎么樣?用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。
(3)客人告別時的情景怎樣?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”詩句中的“何忍別”是什么意思?第1句怎么講?(蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢?)第2句中的“話”是什么意思?這句話怎么講?(“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。)用在詩句結(jié)尾的作用是什么?(這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。)
1.從全文看，前面兩段主要是寫什么?后面三段主要是寫什么?
1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。
2.練習課后練習題第4題。
最新草原工作站工作職責 草原教案模板篇五
課??? 型：音樂課
教學對象：三年級
教學目的：1.有感情地唱好這首歌，并通過其他的創(chuàng)編活動來初步感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。
2. 通過小組合作表演等音樂實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力，提高學生創(chuàng)造音樂美的才能和合作協(xié)調(diào)能力。
教學難點?：老師通過聽、唱、吹、奏來掌握四分音符和二分音符。
教材分析：這首歌曲為4/4拍的羽調(diào)式內(nèi)蒙古族歌曲，音樂語言簡練易記，旋律線條起伏較大，基本素材只包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，生動地勾畫出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，就仿佛置身于一望無邊的遼闊草原當中，抒發(fā)了牧民舒暢愉快、熱愛家鄉(xiāng)的美好生活，刻畫了內(nèi)蒙古人民的爽朗豪放、熱情好客的性格。
教??? 具：多媒體、鋼琴、電子琴，錄音機，打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒、易拉罐）
一、組織教學：
（一）????? 師生問好
愉快的音樂課又開始了，先請同學們和老師一起做個游戲——聽音點將。
（二）??????? 情境導入??：
師：今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方去看看，你們想不想去呀？
生：想！
師：在看的時候如果你有什么感受都可以用你的方式表現(xiàn)出來，比如跟著唱、打拍子等等（放《美麗的草原我的家》flash給學生看）
1.情境想象，進入主題
（讓學生自由發(fā)揮想象，老師作提示：天上有什么？地上有什么？草原有什么顏色？它們分別是什么？生：天上有白云，地上有羊、馬、狗，草原有綠色、藍色、紅色、白色、棕色，綠色是草和山，藍色是天空和河流，白色是云和綿羊，還有蒙古包是白色紅邊的，棕色是馬和狗）
2. 初步掌握歌曲風格：
師：下面再給你們聽一首歌，也是關(guān)于草原的。聽的時候要思考這首曲子是什么速度、情緒、節(jié)奏和旋律是怎樣的？（放《草原上》這首歌，并把有草原圖片的歌譜展示出來）
出示多媒體：
速度
情緒
節(jié)奏
旋律
《草原上》
《小酒窩》
a.稍快
a.舒展地
a.寬廣
a.歡快
b.中速
b.活潑地
b.緊湊
b.優(yōu)美
學生回答問題：速度、情緒、節(jié)奏和旋律。（學生分組先討論。）
（1）比較：再聽學過的《小酒窩》（片斷），對比一下以上四種音樂表現(xiàn)的基本要素。
師：同學們請再聽一段《小酒窩》，對比兩首曲子的速度、情緒、節(jié)奏和旋律。
學生回答：《草原上》速度比《小酒窩》慢，是中速，情緒比較舒展，節(jié)奏寬廣，旋律優(yōu)美。（出示答案）
（2）老師與學生一起小結(jié)內(nèi)蒙古歌曲的風格：
（結(jié)合《美麗的草原我的家》和《草原上》）這兩首歌的節(jié)奏非常舒展、寬廣，旋律十分優(yōu)美，使人感到置身于一望無邊的遼闊草原當中，抒發(fā)了牧民熱愛和贊美家鄉(xiāng)的情感。
3. 進入新課：
二、導入??教學：
（一）??????? 唱歌
1.????? 記歌詞，聽錄音伴奏唱第一次。
師：在草原上藍天怎么樣？
生：高
師：太陽呢？
生：照
師：草原是什么樣的氣氛啊？
生：草原好熱鬧
師：為什么熱鬧呢？
生：因為馬兒跑，羊兒叫
師：有馬兒跑還有羊兒叫所以這里風光怎么樣？
生：這里風光好！
師：還有歌詞中說草原人歡笑，那為什么呀？
生：因為馬兒壯，羊兒肥。
師：說明了什么？說明了草原人的生活……
生：很好
生：對！
師：全班同學自己再來唱一次，要求有感情地，就好像我們正在大草原上正享受著美好的風光。
（二）??????? 知識點
1.????? 初步感受
師：?? 師：同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)在唱這曲子的時候，在同一個小節(jié)里有一些詞唱得短一些，有的要唱得長一些？比如在哪個小節(jié)里的哪些詞？請同學回答。
生：高、照、跑、跳、壯、肥
師：那他們分別相對唱什么音呢？
生：“高、跑、壯”唱6，“照、叫、肥”唱6。
師：請一組的同學把這兩個音前的短音唱出來，另一組同學接著用豎笛把長的這兩個音吹出來感受一下。
（一組同學唱短音，另一組用豎笛吹長音，然后輪換）
生：沒有，只有一個音
師：對了，以后看到了音后帶一根線的要唱得怎么樣?。?/p>
生：唱長一點。
師：師：對，同學們很聰明！
1.??? 實踐活動
師：現(xiàn)在這里有些打擊樂器，你認為用哪種樂器可以表現(xiàn)出長音？哪種表現(xiàn)短音？（請回答的同學來演示一下，一些同學用碰鈴表現(xiàn)長音，一些用拍鈴鼓表現(xiàn)短音）
師：在草原有什么動物奔跑？
生：馬！
師：那么可以再用什么樂器來表現(xiàn)呢？
生：雙響筒?。ㄗ屵@位學生來演示）
師：你們看過馬跑嗎？
生：看過！
師：那么馬跑得怎樣的??？
生：很快
師：所以我們敲雙響筒時應(yīng)該要敲得怎么樣？
生：要快一點！
師：師：而且要按節(jié)奏來快，聽老師示范（老師演示一遍馬蹄聲，然后讓同學來表演）
另一位學生發(fā)言：生：老師鈴鼓還有一種方法表演，可以搖動它來表現(xiàn)長音（請其演示）
師：師：這位同學的想法真好！現(xiàn)在就請這些同學來伴奏表演，請你們用剛剛所創(chuàng)造的演奏方法來表演，其他同學請你們來給他們唱并討論一下誰表演得好。（學生在歌聲中用自選的打擊樂器表演，并選出了演得較好的一位）
（三）分組創(chuàng)編表演
生：能！
生：生：前面的動作可以表現(xiàn)長音，后面的可以表現(xiàn)馬蹄聲！
師：師：好的，現(xiàn)在你們分組然后分配好各自用什么方法來表演，要求能把長短音很好地表現(xiàn)出來，可以自己再創(chuàng)作別的方法來演，看那組的表演方式最有創(chuàng)意，合作得最好。
（（老師鼓勵學生在合作討論中分組出來表演各自創(chuàng)編的表演活動，共同評選出最有創(chuàng)意、合作得最好的一組）
師：每一組都表演得很好！希望下一次你們能更好地發(fā)揮出你們的創(chuàng)意和合作精神！
（四）進一步掌握風格：
生：好！
（看完以后）師：同學們你們感覺到內(nèi)蒙古舞蹈有什么特點嗎？
生1：很活潑? 生2：動作很大? 生3：有騎馬的動作
師：為什么會有騎馬的動作呢？
生：因為內(nèi)蒙古人愛騎馬
師：哪位同學舉手來做幾個內(nèi)蒙古舞蹈有代表性的動作：騎
（請幾位做得比較好的同學來給學生們示范，然后跟著做）
師：同學們做得非常好，很有天分。
三 、課堂總結(jié)
1.總結(jié)風格
生：很開朗
師：師：對了，而且很熱情好客，如果你們到內(nèi)蒙古去做客，他們一定會很熱情地招待你，這就是我們中國眾多少數(shù)名組中的內(nèi)蒙古族，是中華民族不可缺少的一部分。
2.下課
師：好，現(xiàn)在下課，請同學們騎著馬離開這個美麗的大草原（放《我也來當小騎兵》音樂，學生們做著騎馬狀離開課室）
我在教授此課中遵循了以下幾點：開展情境教學、主動參與合作學習、尊重學生差異、鼓勵創(chuàng)造性以及簡化理論知識。
一、??????????? 開展情境教學。為使學生開始對本課感興趣，導入??部分利用了多媒體手段讓學生看時下網(wǎng)絡(luò)上最流行的flash，這是用多張草原照片做的動畫，先讓學生進入課題的情景中，激發(fā)了他們對美麗草原的愛慕之情，從而引起學習的興趣和欲望。接著進入主題，讓學生在欣賞新曲的同時思考音樂的表現(xiàn)基本要素，并且與學過的、風格相差甚遠的曲子作比較，這樣通過對比使學生能在無意中掌握了情境與音樂的關(guān)系，不同的音樂表現(xiàn)不同的情境，提高對音樂的審美能力。
二、??????????? 主動參與，合作學習。能否讓學生在教學活動中主動地學習是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵之一。筆者在情境提示中讓學生主動地去記歌詞，并不是讓學生去硬背歌詞。根據(jù)這個班的情況，我用這樣的方法來調(diào)動學生用打擊樂器表現(xiàn)長短音。先讓幾個比較積極的學生來表演，以此給其他學生做榜樣，這樣就能調(diào)動起全班的表演欲望，在往下的分組創(chuàng)編表演能夠順利地進行。在欣賞舞蹈后讓學生跳舞也是利用學生的這種特點來進行，而且在這個部分之前已試過讓他們表演打擊樂器，在這個部分他們的學習已被調(diào)動起來，都顯得很積極主動。在合作學習過程中，讓學生學會與人合作的能力，為小組作努力取得好成績，增強了與人互相協(xié)調(diào)，互相配合的團體合作精神。
三、??????????? 尊重學生差異。每個學生各有各不同的特點，在分組創(chuàng)編活動中，我讓學生自選自己喜歡的方式去表演，一些演唱較弱的學生用了豎笛來表達，喜歡唱歌的同學則用歌喉來表現(xiàn)，并且配上打擊樂器進行。筆者還往更廣的方面去提示學生，如果不用打擊樂器能不能也可以表現(xiàn)呢？然后老師示范了兩個，隨后就讓學生自己選擇來做，并且還創(chuàng)造出別的方式如拍手、跺腳、（這是他們曾經(jīng)有過的課堂體驗）。這樣，學生用不同的方式進行學習，每個人都能根據(jù)自己的能力來選擇適合自己的方式表演，這樣更能讓他們發(fā)揮自己的作用，更能讓他們能深刻體驗到成功的喜悅。
四、??????????? 簡化理論知識。根據(jù)新課標的理念，不要給孩子灌輸復雜的音樂理論，要簡化其并轉(zhuǎn)化成有趣、生動的形式，讓孩子在游戲中學習。本課就先通過讓學生聽、唱、吹、奏來感受音的時間長短，在無形中接受了這個感知后，然后再用簡單的語言讓學生知道長短音的基本概念。
在此課中還有許許多多的不足，如在認識四分音符和二分音符的部分就沒有很清楚地再交待如何更準確地把握其節(jié)拍。在情境導入??部分能再讓學生充分發(fā)揮想象就更好，可以再讓他們根據(jù)自己所體驗過的經(jīng)歷（比如電視上、閱讀、旅游等）編編草原上的故事，而且還應(yīng)該在其他方面拓展更廣的知識面。望各專家能多指出其不足和需要再改進的地方，誠心以各位的寶貴意見作為我今后展開教學活動的參考和提高教學能力的榜樣!
最新草原工作站工作職責 草原教案模板篇六
（二）觀看多媒體了解風土人情
師：蒙古族到底是個怎樣的呢？讓我們一起來了解一下吧！
（三）游玩蒙古大蘋原體驗多元文化
1．哼唱《草原就是我的家》
師：蒙古大草原真莢??！今天就讓我們組成一個旅游團，去游玩一下“蒙古大草原”吧！
教師彈奏《草原就是我的家》請學生用1u哼唱，來表現(xiàn)去游玩的快樂心情。
2．編創(chuàng)馬蹄節(jié)奏
師：多美妙的歌聲??！聽，我們把誰吸引過來了？
充分利用學生的好奇心，以“筷子”為切入點展開教學，激發(fā)學生的學習興趣。
學跳筷子舞，初步感受蒙古族音樂、舞蹈，體驗其歡愉情緒，熟悉歌曲《草原就是我的家》，為歌曲的學唱做好輔墊。
充分利用現(xiàn)代化教學媒體，從學生的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學習氛圍，來進行音樂與其他學科的整合，體現(xiàn)音樂是人文學科的課程性質(zhì)。
把發(fā)聲練習融入到故事情境中，激發(fā)學生的情感，并再一次熟悉歌曲的旋律，為學唱好歌曲作好鋪墊。
二、游玩大草原豐富體驗
師生活動：
教師用筷子敲擊
請學生模擬并誘發(fā)聯(lián)想；你好象看（聽）見了什么？
學生用筷子創(chuàng)編各種馬蹄聲（節(jié)奏），并說說所表現(xiàn)的場景。如
悠閑的馬蹄聲
飛奔的馬蹄聲
由近到遠的馬蹄聲等等
3．編創(chuàng)騎馬動作學跳“蘋原小騎兵”
師：草原上的小騎兵可神氣了，他不僅讓馬跑出那么多美妙的聲音，還可以變出很多騎馬動作呢！
讓學生自由創(chuàng)編各種騎馬的動作。
教師講解動作要領(lǐng)。
播放音樂，教師帶領(lǐng)學生跳“草原小騎兵”
4．參加“那達慕盛會”
師：今天，勇敢神氣的小騎兵會先帶我們?nèi)ツ膬耗兀?/p>
簡單介紹“那達慕盛會”，讓學生再次了解蒙古族的風土人情及民族文化。
出示射箭、摔跤、騎馬等圖片，請學生用動作和音響來模擬表現(xiàn)，并進行多聲部的節(jié)奏訓練。
5．參觀農(nóng)場學跳擠奶舞
師：草原上盛產(chǎn)牛奶，熱情好客的蒙古人民正在為我們擠牛奶呢！
出示擠牛奶的畫面，教師講解擠奶的基本動作，學習模擬擠奶的姑娘擠奶。播放音樂學跳“擠奶舞”。
最新草原工作站工作職責 草原教案模板篇七
年??? 級：三年級藝術(shù)上學期
教學目標?：
1、《草原上》、是我國內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)。初步感受這一地區(qū)的民族風格。
2、內(nèi)蒙古地區(qū)的音樂往往是歌舞一體的。有感情的唱好《草原上》并進行即興編舞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
3、欣賞《草原放牧》聽音樂編舞蹈，講故事，發(fā)揮想象力。
教學課時：三課時
教學內(nèi)容：
1、用圖片讓學生從視覺上去感受內(nèi)蒙古人民的風土人情。
2、在的歌曲中，要求學生根據(jù)插圖等資料展開聯(lián)想，投入到“草原上”的情景中去。
3、學習歌曲《草原上》
4、邊唱邊表演舞蹈，表現(xiàn)出對草原的贊美之情。
5、學會了歌曲，情學生用樂器為歌曲伴奏，分組進行評比，看看哪組最入情。
6、聆聽《草原放牧》，教師可講“草原小姐妹”的故事。
7、音樂知識的學習。
創(chuàng)編與表演
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