氧氣站工作計劃

計劃是一種為了實現(xiàn)特定目標(biāo)而制定的有條理的行動方案。計劃可以幫助我們明確目標(biāo)，分析現(xiàn)狀，確定行動步驟，并制定相應(yīng)的時間表和資源分配。以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

氧氣站工作計劃篇一

1、運輸

（1）在運輸前，要檢查瓶嘴氣閥安全膠圈是否齊全，瓶身、瓶嘴是否有油類等。

（2）裝卸時，瓶嘴閥門朝同一方向，防止互相撞，損壞和爆炸。

（3）不準(zhǔn)裝運其它可燃?xì)怏w。

（4）在強烈陽光下運輸時，要用帆布遮蓋。

（1）庫房周圍不得放易燃物品。

（2）庫內(nèi)溫度不得超過30℃，距離熱源明火在10米以外。

（3）氧氣瓶減壓閥，壓力計、接頭與導(dǎo)管等，要涂標(biāo)記。

3、氧氣瓶使用規(guī)定

（1）安裝減壓閥前，先將瓶閥微開一二秒鐘，并檢驗氧氣質(zhì)量，合乎要求方可使用。

（2）瓶中氧氣不準(zhǔn)用凈，應(yīng)留0.1mpa。

（3）檢查瓶閥時，只準(zhǔn)用肥皂水檢驗。

（4）氧氣瓶不準(zhǔn)改用充裝其它氣體使用。

1、乙炔氣瓶在使用、運輸、貯存時，環(huán)境溫度不得超過40℃。

2、乙炔瓶的漆色必須保持完好，不得任意涂改。

3、乙炔氣瓶在使用時必須裝設(shè)專用減壓器。回火防止器，工作前必須檢查是否好用，否則禁止使用，開啟時，操作者應(yīng)站在閥門的側(cè)后方，動作要輕緩。

4、使用壓力不超過0.05mpa輸氣流量不應(yīng)超過1.5-2.0米3/時瓶。

5、使用時要注意固定，防止傾倒，嚴(yán)禁臥入使用，對已臥入的乙炔瓶，不準(zhǔn)直接開氣使用，使用前必須先立牢靜止十五分鐘后，再接減壓器使用，否則危險。禁止敲擊，碰撞等粗暴行為。

6、氣瓶不得靠近熱源和電器設(shè)備，夏季要有遮陽措施防止暴曬，與明火的距離要大于10米（高空作業(yè)時是與垂直地面處的平行距離）。

7、瓶閥凍結(jié)時，嚴(yán)禁用火烘烤，可用10℃以下溫水解凍。

8、工作地點頻繁移動時，應(yīng)裝在專用小車上，乙炔瓶和氧氣瓶應(yīng)避免放在一起。

9、嚴(yán)禁銅、銀、汞等及其制品與乙炔接觸，與乙炔接觸的銅合金器具含銅量須得高于70%。

10、瓶內(nèi)氣體嚴(yán)禁用盡，必須留有不低于下表規(guī)定的余壓。

11、在用汽車、手推車運輸乙炔瓶時，應(yīng)輕裝輕卸。嚴(yán)禁拋、滑、滾、碰。吊裝搬運時，應(yīng)使用專用夾具和防雨的運輸車，嚴(yán)禁用電碰起重機和鏈繩吊裝搬運。

12、裝運時，應(yīng)妥善固定汽車裝運乙炔瓶向放置時，頭部應(yīng)朝向一方，裝車高度不得超過車箱高度，直立排放時，車箱高度不得低于瓶高的'三分之一。

13、夏季要有遮陽措施，防止暴曬，嚴(yán)禁與氯氣瓶、氧氣瓶及易燃物品同車運輸。

14、裝運乙炔瓶的車輛禁止煙火。

15、乙炔瓶在使用現(xiàn)場或班組小庫內(nèi)儲量不得超過5瓶，可與耐火等級不低于二級的廠房相鄰建造，相鄰的墻應(yīng)是無門窗洞的防火墻，嚴(yán)禁任何管線穿過。

16、乙炔瓶貯存時要保持直立，并有防倒措施，嚴(yán)禁與氧氣瓶氯氣瓶及易燃品同向貯存，貯存間與明火和散放火地點距離不得小于10米，不應(yīng)設(shè)在地下室或半地下室。

17、乙炔瓶嚴(yán)禁放在通風(fēng)不良及有放射線的場所，不得放在橡膠等絕緣體上，瓶庫或貯存間有專人管理，要有消防器材，要有醒目的防火標(biāo)志。

氧氣站工作計劃篇二

本課是基于化學(xué)教學(xué)對實驗教學(xué)越來越重視，因此利用網(wǎng)絡(luò)無所不有的資源達到一個學(xué)生實驗的目的，這是本節(jié)課所研究的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)研討課《認(rèn)識氧氣的性質(zhì)》。

從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗知識入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。

從能力培養(yǎng)來說：從觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，再到觀察木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個合理的思維模式。

從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識到生活中的自然科學(xué)知識，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。

因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

1、知識目標(biāo)：

了解氧氣的物理性質(zhì)。

掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

2、情感目標(biāo)

通過有關(guān)氧氣性質(zhì)的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。

3、技能目標(biāo)

初步掌握聞氣體的操作方法

掌握觀察和表達化學(xué)反應(yīng)的基本方法

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析綜合能力，初步學(xué)會通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及觀察和分析綜合能力。

難點：氧化反應(yīng)和實驗現(xiàn)象的描述。

氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。

對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的思維觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。

通過碳、鐵絲、蠟燭與氧氣的反應(yīng)事實，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。

總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。

根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實驗探究的教學(xué)方法。

1、討論激趣，明確目標(biāo)，引入新課，

課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。

新課引入：

問題1、生物體所必須的氣體是什么？你們想不想了解有關(guān)此氣體的知識？

問題2、通過一個謎語導(dǎo)入《氧氣的性質(zhì)》

通過兩個問題的討論，學(xué)生們已經(jīng)集中注意，大大調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也對課外自主學(xué)習(xí)情況進行了檢查。

2、自主學(xué)習(xí)，了解物理性質(zhì)

（1）請學(xué)生自主學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)。

（3）通過一段視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（4）多媒體展示下表，請同學(xué)們歸納：

（5）指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進行的。

這樣經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論證明、觀察實驗、列表總結(jié)既對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進行了指導(dǎo)，也有利于學(xué)生對氧氣物理性質(zhì)的記憶。

3、實驗探究，了解化學(xué)性質(zhì)

（2）問題2：實驗的目的是什么？我們可以怎樣進行這些實驗？

（3）問題3：實驗過程中我們應(yīng)注意觀察什么？

（4）以木炭為例通過觀察實驗再同時連續(xù)完成鐵絲燃燒實驗和蠟燭燃燒實驗，然后由學(xué)生自主完成表格，教師進行指導(dǎo)。

然后要向?qū)W生說明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶內(nèi)事先裝少量水或細(xì)沙的原因。

經(jīng)過實驗探究，不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實驗探究自然科學(xué)知識打下基礎(chǔ)。

（5）總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)

5、歸納小結(jié)，知識的升華

通過幾個隨堂練習(xí)讓學(xué)生知識得以升華。

6、布置作業(yè)，持續(xù)學(xué)習(xí)

在網(wǎng)上下載作業(yè)，針對自己學(xué)習(xí)的情況有針對性的練習(xí)。

除了用多媒體逐條展示，完成表格以外，再在黑板上列出重點知識，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶。

一、氧氣的物理性質(zhì)：

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

氧氣站工作計劃篇三

一、非庫房工作人員嚴(yán)禁進入。

二、嚴(yán)禁將火種、香煙及其它易燃易爆物品帶入庫房內(nèi)。

三、進入庫房的工作人員，必須穿棉制服裝。

四、不準(zhǔn)使用金屬等物品敲擊氣瓶。

五、氣瓶必須定位、分間存放，空瓶和實瓶應(yīng)分區(qū)存放，并有明顯的標(biāo)識。

六、存放氣瓶時應(yīng)旋緊瓶閥瓶帽，整齊堆放防止傾倒。

七、保持庫房清潔衛(wèi)生通風(fēng)良好，庫房周圍10米內(nèi)嚴(yán)禁有明火。

八、庫房必須使用防爆開關(guān)和防爆燈具。

九、經(jīng)常檢查庫房配置的消防器材是否完好有效。

十、未經(jīng)批準(zhǔn)，不得隨意搬動、拆除庫房配置的消防器材。

十一、庫房內(nèi)不得使用普通電源插座。

十二、工作人員離開庫房應(yīng)隨手關(guān)閉燈具。

氧氣站工作計劃篇四

今年暑假，借著哥哥小學(xué)畢業(yè)之際，我有幸和媽媽、哥哥一起來到了云南的昆明和西雙版納旅游。

昆明果然是四季如春，到處都是鮮花，走在路上就能感受到它不經(jīng)意間流露出的美;西雙版納的熱帶景致更是讓人流連忘返。但在我印象中留下最深刻印象的，不是如畫的風(fēng)景，而是發(fā)生在云南大雪山上的一件事。

記得那天，我們乘著車，穿著羽絨服去云南有名的大雪山游玩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就看到一座座高大的雪山，山頂上有許多千年不化的_川，聽導(dǎo)游說以前這里常年是雪，可是，后來由于游人太多，雪就由大到小，由小到無，可是如果你到山頂上，還是可以見到雪的。對于生在東莞的我，只是在電視上看見飄飄灑灑的雪花，所以，顯得格外激動。媽媽上山再三囑咐我們不要做劇烈運動，可是我和哥哥一股勁地玩雪，把媽媽說的話拋在了腦后。當(dāng)我們看到一些大哥哥、大姐姐爬上了一塊巨大而奇特的巖石時，為了逞能，我們也爬了上去，累得氣喘吁吁，氧氣瓶里的氧氣已經(jīng)所剩無幾了。媽媽把她的氧氣瓶給了我和哥哥，我們馬上貪婪地吸了起來。我們跟著導(dǎo)游興高采烈地下了雪山?？傻攘税胩?，卻沒看見媽媽的身影，我和哥哥開始慌了。后來，導(dǎo)游阿姨告訴我們，媽媽在下山時，因為缺少氧氣暈倒了，正在山上休息。

坐在飛機上，我看著窗外的朵朵白云，回想著大雪山上的一幕，心里有著太多的感慨：媽媽的愛是多么的偉大，而我們在生活和學(xué)習(xí)中只會給她添麻煩。以后我們要多關(guān)心爸爸、媽媽，為他們做一些力所能及的事。

你知道我是誰嗎?我隨時都在人們的周圍，人們依靠我生存著，我就是氧氣。

地球在形成之初，二氧化碳含量很高，我卻很少，氣溫也很高，生物是難以生存的。大約四億年之前，陸地上產(chǎn)生了森林。森林慢慢將大氣中的二氧化碳吸收，同時吐出新鮮的氧氣來，供人們使用。我的作用可大了!植物有了我，可以生長得更茁壯;動物有了我，可以安心的生存;人類有了我，可以延長自己的生命，任何事物都離不開我?？墒悄切o知的人類卻不懂得愛惜我，他們砍伐樹木，使一片又一片的樹木從地球上消失，沒了樹林，就不能進行光合作用，沒有光合作用，我們就無法立足，我的朋友也會減少。但你們一點兒也不顧，仍然砍得砍，伐得伐，這樣，二氧化碳就多了，對人體的危害也很大。并且，你們造的方方的汽車，也污染了我，他們后面排放的尾氣，有許多危害人體健康的物質(zhì)，然后再傳給我，我再傳給你們大家，你們就會生病，難道這好受嗎?可這全怪你們?nèi)祟惏?，你們又何必要傷害我?快點醒悟吧!

有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“每個人都是一片不同的樹葉。”在如此紛繁的世界上，很難發(fā)現(xiàn)一模一樣的人，可是，我們卻呼吸著同樣的空氣，在空氣中我們煥發(fā)活力，在活力中我們散發(fā)芳香，在芳香中我們成就了自我。

如今，我們不再徘徊，不再感傷，不再落寞，我們學(xué)會了坦然，學(xué)會了自然，這一切都和素質(zhì)教育息息相關(guān)。

在沉重達到學(xué)習(xí)壓力下，我們茫然失措，是藝術(shù)陪伴我們在黑暗中前進，學(xué)習(xí)也是一項工作，有些人功成名就，有些人名落孫山。每天我們渴求知識，但又十分厭倦。于是，我漸漸從音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科中得到一片純凈的天空，它們給我注入了新鮮血液，我不再彷徨與學(xué)習(xí)重壓下，而是找到了釋放個人獨特魅力另一書香園地。

對于一個將要面臨中考的學(xué)生來說，知識就是金錢，成績優(yōu)異代表你是潛力股。但現(xiàn)在規(guī)則變了，藝術(shù)細(xì)胞活躍的人似乎更能一步登天，因此，更多人放棄學(xué)業(yè)，投身于藝術(shù)中。我也曾經(jīng)想過，或許不必這么大費苦心，也可以把素質(zhì)教育當(dāng)作重點。后來，當(dāng)吸收的文化越來越豐富時，我明白了在應(yīng)試教育盛行的_，素質(zhì)教育只充當(dāng)輔助角_，其實冷靜想想，這種現(xiàn)象自有它的道理。

試想，一個從前沒有接受過文化教育的人應(yīng)以怎樣的心態(tài)去接受素質(zhì)教育?反之，一個沒有接受過素質(zhì)教育的人又怎么能更好地暢游于文化教育的海洋?對于素質(zhì)教育，我認(rèn)為應(yīng)鼓勵。因為它不僅可以培養(yǎng)我們各方面的能力，又能夠提升我們對事物的認(rèn)知、感觀能力，有了它，生命不再孤單，生活不再乏味，學(xué)習(xí)不再枯燥!

愿所有的人都能全面發(fā)展，知識與素質(zhì)就像是人與氧氣一樣，缺一不可，就算你學(xué)歷再高，沒有良好的素質(zhì)也只能讓人窒息!

今天，爸爸帶我做了一個實驗——氧氣和空氣分別“碰”火柴。

爸爸的手里拿著兩個玻璃杯，瓶口都有塞子，塞子塞的相當(dāng)?shù)木o，因為怕漏氣。爸爸告訴我，一個瓶子裝了空氣，另一個裝了氧氣。桌子上還擺放了一盞酒精燈和一盒火柴，一張自制的實驗要求表，上面寫了“1.把燃燒的火柴分別放到兩個瓶的瓶口。2.看看有什么變化?3.想想是什么原理?”我緊緊的盯著瓶子。

實驗開始了，只見爸爸把火柴放到酒精燈上，不出一會兒便燒了起來，閃爍的火苗又被快速的移到了氧氣瓶瓶口，突然，一陣風(fēng)吹了進來，我心想“完了又要重點了?！笨墒钱?dāng)我看見火柴時，奇跡出現(xiàn)了——火柴不僅沒有滅，反而燒的更旺了!爸爸把另一根點燃的火柴放到空氣的瓶口，剛碰到就一下子熄滅了……爸爸看見我驚奇的樣子，說：“怎么?很奇怪吧，說一說原理。”我搖了_。“哈哈哈哈，不知道了吧!很簡單，因為氧氣透明，無顏_，_質(zhì)非常活潑，能夠助燃。因此用火柴放到瓶口，不但不會熄滅，反而，燃燒的更旺?！迸?，原來是這樣，我點點頭。

看來科學(xué)界的東西真深奧，我一定要向爸爸多學(xué)學(xué)!

氧氣站工作計劃篇五

您們好！今天我說課的題目是《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計七個方面來進行我的說課。

本節(jié)課選自人教版九年級化學(xué)上冊第二單元《我們周圍的空氣》的學(xué)生實驗活動１。從教材編排體系來看，《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》放在了單元之后，專門作為一個課題，符合新課標(biāo)注重學(xué)生實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰吞骄烤竦淖谥?；此外，它是在學(xué)生對氧氣的制取、性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)后，對氧氣有了比較深刻的認(rèn)識，對氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，很想自己動手操作制取氧氣的基礎(chǔ)上提出來的。從知識運用來看，氧氣的制取是初中必須掌握的八個基本實驗操作的第一個。因此，上好本節(jié)實驗課可以為今后學(xué)習(xí)氣體的制取提供范例，由此看來，《氧氣的實驗室制取與性質(zhì)》在整個初中化學(xué)中都處于十分重要的地位。

在對氧氣的制取、性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)對基本的實驗操作進行了演示、講解。并且學(xué)生對如何觀察、描述實驗現(xiàn)象已有了一定的印象。

因此，在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識，通過分析、判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。同時我校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，動手能力相對較弱，我在上課時充分做好引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性，借助多媒體教學(xué)手段，加強直觀性，使他們能夠正確的完成實驗，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

1.通過教師講解、學(xué)生討論、親自動手進行實驗，掌握實驗室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領(lǐng)，進一步訓(xùn)練規(guī)范實驗操作。

2.通過親自動手實驗、觀察、記錄并分析實驗現(xiàn)象，進一步加深對氧氣性質(zhì)的理解與掌握。

3.在實驗探究過程中學(xué)會合作，學(xué)會交流，進一步體會化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。

4.通過對氧氣制取及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探究欲，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重點：氧氣的制法、性質(zhì)及其實驗操作要領(lǐng)。

[教學(xué)重點確定依據(jù)]：氧氣的性質(zhì)、制法是新課標(biāo)必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，而學(xué)生第一次進實驗室做制取氣體的實驗，有點無從下手的感覺，只有掌握了氧氣的制法、性質(zhì)及其實驗操作要領(lǐng)，才能更好地進行實驗。

教學(xué)難點：制取氧氣的注意事項及操作、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗操作及現(xiàn)象的描述。

[教學(xué)難點確定依據(jù)]：實驗過程中有許多的注意事項，只有突破了它們，才能保證實驗順利進行，才能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗操作和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)作風(fēng)。

氧氣站工作計劃篇六

一、教學(xué)目標(biāo)?

1、知識目標(biāo)：掌握實驗制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。

2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對比和遷移知識的能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點

1、實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。

2、催化劑和催化作用的概念。

三、教學(xué)方法

1、實驗探究法、2、講練結(jié)合

四、教學(xué)用具

實驗藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。

實驗儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。

其它：火柴。棉花。

教 學(xué) 過 程

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？

【板書】一、氧氣的工業(yè)制法

分離液態(tài)空氣制氧氣

【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？

答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。

答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質(zhì)生成。

通過復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

【設(shè)問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。

【實驗】分別用酒精燈同時加熱過氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。

【小結(jié)】用酒精燈加熱過氧化氫溶液時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。

觀察記錄：過氧化氫溶液是無色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過氧化氫溶液加熱后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。

進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗和準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象。

【實驗】將試管內(nèi)的二氧化錳倒入過氧化氫溶液中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。

觀察記錄：過氧化氫溶液中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復(fù)燃。

學(xué)會觀察實驗和準(zhǔn)確描述實驗現(xiàn)象，進行分析對比。

【實驗】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時再加入過氧化氫溶液，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察。

【討論】二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無變化。

觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。

答：二氧化錳可以加快過氧化氫溶液的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。

通過認(rèn)真分析實驗的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

【板書】二、氧氣的實驗室制法

二氧化錳

1、用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣

過氧化氫 -------水+氧氣

催化劑：課本p.35

催化作用：課本p.35

【問題】實驗室制取氧氣時選用哪些儀器？

【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？

【板書】2.收集方法

（1）排水法（氧氣不易溶于水）

（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）

【問題】用排氣法收集氧氣時如何驗滿？

【問題】如何檢驗氧氣？

【板書】 3.操作要求

4.驗滿方法

5.檢驗方法

記筆記

領(lǐng)悟

答：實驗室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞。

答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。

從氧氣的物理性質(zhì)思考、認(rèn)識問題

答：用帶火星的木條伸到瓶口驗滿。

答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗。

記錄并加深理解。

記住實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達式。

知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。

認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。

用對比的方法進行學(xué)習(xí)，理解。

【投影】課堂練習(xí)一（見附1）

做練習(xí)一

加深理解

【問題】實驗室制取氧氣還有沒有其他方法？

（2）加熱高錳酸鉀制取氧氣

高錳酸鉀---錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

指導(dǎo)學(xué)生如何完成探究實驗報告表，引導(dǎo)學(xué)生討論實驗中應(yīng)注意哪些問題，如儀器的連接？怎樣檢查裝置的氣密性？如何裝入固體試劑？試管口內(nèi)為什么要放一團棉花？試管口為什么要稍向下傾斜？怎樣用酒精燈給試管加熱等。

答：加熱高錳酸鉀

【活動探究】加熱高錳酸鉀制取氧氣。并完成探究實驗報告表。

培養(yǎng)學(xué)生的探究實驗?zāi)芰椭R遷移能力。

【問題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？

【問題】用排水法收集氧氣時應(yīng)如何操作？為什么？

【問題】用排空氣法收集氧氣時如何操作？

答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。

（2）試管夾應(yīng)夾持試管中上部。

（3）導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。

（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。

用排水法收集完畢時，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。

培養(yǎng)正確的實驗操作能力和良好的實驗習(xí)慣。

了解物質(zhì)的性質(zhì)與實驗操作的關(guān)系。

【板書】分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。

【投影】課堂練習(xí)二（見附2）

【課后小結(jié)】通過本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應(yīng)。

答：實驗室制取氧氣屬于化學(xué)變化，這兩個反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

做練習(xí)二。

回憶實驗室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識。

培養(yǎng)知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個反應(yīng)，得出正確結(jié)論。

理解概念的內(nèi)涵和外延。

加深理解。

明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求。

【投影】隨堂檢測（見附3）

獨立完成檢測題

及時反饋

附1：課堂練習(xí)一

1.下列物質(zhì)中含有氧氣的是 （ ）

（a）二氧化錳 （b）過氧化氫（c）空氣 （d）氧化鎂

2.檢驗氧氣的方法是 （ ）

（a）用火柴去點 （b）用帶火星木條接近氣體

（c）用鼻子去嗅氣味 （d）用天平稱量

3.下列有關(guān)實驗室用過氧化氫制氧氣的敘述中，正確的是 （ ）

（a）過氧化氫受熱后，也不放出氧氣

（b）要使過氧化氫受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳

（c）二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變

（d）二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑

附2：課堂練習(xí)二

1.實驗室制取氧氣時，裝高錳酸鉀的大試管口應(yīng) （ ）

（a）朝下 （b）朝上 （c）略向下傾斜 （d）略向上傾斜

2.實驗室采用排水法收集氧氣時，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應(yīng)在（ ）

（a）加熱固體藥品前 （b）與加熱固體藥品同時

（c）開始有氣泡放出時 （d）氣泡連續(xù)并均勻放出時

3.下列變化中屬于分解反應(yīng)的是 （ ）

（a）分離液態(tài)空氣制氧氣 （b）加熱高錳酸鉀制氧氣

（c）蠟燭燃燒 （d）粗鹽提純

4.實驗室用高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是： 、 、 、 、 。

5.實驗室用過氧化氫和二氧化錳制氧氣，直到氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有_，改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時，試管內(nèi)固體剩余物有 。這兩個反應(yīng)的固體剩余物中都有 ，但它在兩個反應(yīng)中的作用不一樣，在過氧化氫分解中它是 ，在高錳酸鉀分解中它是_。

附3：隨堂檢測

1.工業(yè)上制取大量氧氣的方法是 （ ）

（a）加熱氯酸鉀 （b）加熱高錳酸鉀

（c）分離液態(tài)空氣 （d）加熱二氧化錳

2.催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是 （ ）

（a）加快化學(xué)反應(yīng)速率 （b）使生成物質(zhì)量增加

（c）改變化學(xué)反應(yīng)速率 （d）減慢化學(xué)反應(yīng)速率

3.實驗室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點是 （ ）

（a）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱 （b）都使用二氧化錳催化劑

（c）都發(fā)生了分解反應(yīng) （d）都生成了兩種物質(zhì)

4.寫出下列反應(yīng)的文字表達式：

（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣

（2）加熱高錳酸鉀制氧氣

氧氣站工作計劃篇七

從知識結(jié)構(gòu)來說：氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗知識——氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)從能力培養(yǎng)來說：從看圖認(rèn)識氧氣的用途開始，到觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀察木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個合理的思維模式。從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識到生活中的自然科學(xué)知識，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

學(xué)生經(jīng)過二年的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力，但是初三學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中需要教師的嚴(yán)格管理。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的思維觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華?？傊竟?jié)課的學(xué)法形成，對以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個人特點的，有意義的方式來建構(gòu)新知識，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同，需要教師給予一定的幫助。根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

林xx老師說：教師的語言比較自然，表達非常清楚，節(jié)湊把握得很好，聽起來自然、清楚，幾乎聽不到一句多余的話。教態(tài)比較自然。這樣的老師上公開課或評比課有優(yōu)勢。

姚xx老師說：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思考問題，回答問題，做練習(xí)，做探究實驗等，老師為學(xué)生創(chuàng)造了許多參與課堂學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生參與程度高，較活躍。

許xx老師說：安排比較多的化學(xué)實驗，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點，通過實驗來解決化學(xué)中的問題，符合學(xué)科的要求，同時有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

黃xx老師說：此外整節(jié)課知識性較強，教學(xué)的效率較高，效果較好。

高xx老師說：本節(jié)課的引入很自然，注意從學(xué)生的經(jīng)驗和體驗入手，學(xué)生感到比較親切，學(xué)習(xí)興趣也比較高，課堂氣氛很快就活躍起來。

新課程對教師教學(xué)方式的新要求主要表現(xiàn)在教師如何實現(xiàn)從以往知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和促進者?，F(xiàn)在是一張嘴、一個話筒、一個手提、一個投影儀，灌的方式發(fā)生了變化。這種轉(zhuǎn)變只是“換湯不換藥”，只是從“人灌”到“機灌”而已教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要一個過程，教師的素質(zhì)和水平不同，過程的長短也將會有較大的差異。如何處理好教學(xué)與研究的關(guān)系，對于教師素質(zhì)的提高是非常重要的。在以往人們往往認(rèn)為，中小學(xué)教師的任務(wù)就是教書，但如何才能教好書呢，我想一個重要的途徑就是提高教師的研究水平，以研究促進教學(xué)。教師和學(xué)生本就應(yīng)該是互動的，誰也不可偏廢。我認(rèn)為，美國課程專家多爾說的一句話非常好：“在課堂教學(xué)中，教師是一個平等者中的首席”。這就是說，一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的；另一方面，教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任。

氧氣站工作計劃篇八

知識與技能

1.初步學(xué)會實驗室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理，

2.練習(xí)連接儀器的基本操作。

過程與方法

能夠根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，選擇制備氣體的發(fā)生裝置，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集氣體的方法。

情感態(tài)度與價值觀

通過明確反應(yīng)原理、確定反應(yīng)裝置、實驗步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

實驗室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理

實驗室制取氣體的裝置選擇和實驗操作。

新課導(dǎo)入

9月20日天舟三號載物飛船發(fā)射升空，你知道發(fā)船發(fā)射用的助燃劑一般用的是什么嗎？空氣行不行？而純凈的氧氣又是如何制得的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)制取氧氣。

合作探究

（一）自主學(xué)習(xí)

請同學(xué)們閱讀黑板上的資料卡片，總結(jié)歸納出工業(yè)上制取氧氣的方法。

（二）實驗探究

1.實驗室制取氣體的裝置探究

（1）發(fā)生裝置

a固固加熱型b固液常溫型

（2）收集裝置

向上排空氣法：收集密度大于空氣的氣體

a排空氣法：

向下排空氣法：收集密度小于空氣的氣體

b排水集氣法：收集不易溶于水且不與水反應(yīng)的氣體

2.高錳酸鉀制取氧氣

（1）原理：高錳酸鉀

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

（2）實驗裝置：

發(fā)生裝置：固固加熱型收集裝置：排水法

（3）實驗步驟：

查裝定點收離熄

（4）實驗現(xiàn)象：

a導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生，集氣瓶中的水逐漸減少，產(chǎn)生無色氣體。

b帶火星的木條復(fù)燃。

（5）實驗注意事項：

a檢查裝置氣密性

b試管口要略向下傾斜

c導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要稍微露出橡皮塞

d試管口塞一團棉花

e收集氣體要等到氣泡連續(xù)、均勻冒出時開始收集

f實驗結(jié)束時，先移出導(dǎo)管，再熄滅酒精燈

經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識？

板書設(shè)計：

制取氧氣

一、工業(yè)制氧氣：分離液態(tài)空氣法

（物理變化）富氧膜法

二、實驗室制取氧氣

原理：高錳酸鉀

錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

步驟：查裝定點收離熄

氧氣站工作計劃篇九

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是新課程標(biāo)準(zhǔn)滬教版九年級化學(xué)教材第二章第二節(jié)第二課時的內(nèi)容，在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學(xué)習(xí)氧氣的制法。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)如何制取氧氣，更重要的是通過學(xué)習(xí)制取氧氣使學(xué)生明白實驗室制取氣體的一般思路和方法。為后面學(xué)習(xí)制取二氧化碳做好準(zhǔn)備。

2、教材內(nèi)容分析

本課時的重點是組織好制備氧氣的實驗活動。除了用高錳酸鉀制取氧氣外，還要完成用雙氧水制取氧氣的實驗。用高錳酸鉀分解制取氧氣是一個典型的實驗。教材中對實驗的具體細(xì)節(jié)交代不多，因此教師要給與學(xué)生足夠的指導(dǎo)，體會實驗的注意事項，估計學(xué)生在實驗中可能出現(xiàn)的問題，以便給與指導(dǎo)。實驗重在讓學(xué)生體會過程，理解制取氧氣的反應(yīng)原理和收集方法。

3、教學(xué)重點和難點

氧氣的實驗室制法的實驗裝置和原理的分析。

1、知識技能目標(biāo)

（1）能掌握實驗制取氧氣的反應(yīng)原理；

（2）懂得實驗室制取氧氣操作的正確程序及每一步的操作原理。

（3）了解催化劑和催化作用的概念。知道二氧化錳在雙氧水分解中的催化作用。

2、過程與方法：

通過學(xué)生動手實驗進行科學(xué)探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力等。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

通過親自動手做實驗，讓學(xué)生體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實驗，增強學(xué)生的探究欲。

經(jīng)過第一章和第二章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識了一些化學(xué)儀器，具有一定的基本操作能力，感受到了化學(xué)實驗所帶來的樂趣和成就感，且形成了以小組合作完成實驗的學(xué)習(xí)方式，具有強烈的探索欲望，在教師的指導(dǎo)下主動探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識。但是初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。因此，據(jù)本節(jié)課特點，結(jié)合教法與學(xué)生的實際，在多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用實驗探究，交流討論，歸納應(yīng)用的方法進行學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

過度：“我們實驗室要研究氧氣，也要先制備氧氣，這種方法合適嗎？”分析工業(yè)制法的特點是制得的氧氣量大，但設(shè)備復(fù)雜，且純度不夠，所以不適合實驗室制備，實驗室是用含氧的物質(zhì)分解制氧氣的。

給出實驗室制取氧氣的原理一：加熱高錳酸鉀（寫方程式，從中分析原料及條件）。

（先引導(dǎo)學(xué)生觀察高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)。

讓學(xué)生從老師給出的兩套發(fā)生裝置的圖片和三種收集方法介紹中選擇制氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置，并說明理由。）

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以介紹下這個裝置圖被化學(xué)界的泰斗劉知新喻為中學(xué)階段最美的實驗圖，因為有水，有火，左右對稱，上下均勻。

進一步引導(dǎo)學(xué)生討論：準(zhǔn)備通過怎樣的實驗步驟完成實驗。并達成共識。

指導(dǎo)學(xué)生分組實驗，觀察現(xiàn)象并記錄。并且記錄下實驗中遇到的難題和困惑。學(xué)生的實驗中總有教師想不到的問題，也就是教師的預(yù)設(shè)無法顧及但卻必須給予重視的，抓住學(xué)生在實驗過程中生成的教學(xué)資源，才會更有針對性的教學(xué)，才是有效的教學(xué)，因此我把對實驗中出現(xiàn)的問題做為課堂的生成資源進行教學(xué)。

總結(jié)用高錳酸鉀制取氧氣的一般步驟，及注意事項：查—裝—定—點—收—離—熄（茶莊定點收利息）

實驗室除用高錳酸鉀可制氧氣外，其它的一些含氧物質(zhì)如雙氧水也可以（先引導(dǎo)學(xué)生觀察雙氧水的顏色、狀態(tài)。簡單介紹雙氧水在日常生活中的用途，比如在醫(yī)院里可以用于消毒等，加強化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有些熟悉感），引導(dǎo)學(xué)生高錳酸鉀分解需要加熱的條件，而雙氧水制氧氣則需不同的條件，還需另一種物質(zhì)，二氧化錳，它在實驗中是什么作用呢？通過一個對比試驗，說明二氧化錳在雙氧水分解中起催化作用。這實驗重在讓學(xué)生理解比較的實驗方法。然后再給出實驗原理。說明二氧化錳為什么要寫在箭頭的上方。然后對藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件的比較，讓學(xué)生選擇雙氧水制取氧氣的收集裝置，學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)高錳酸鉀制取氧氣的基礎(chǔ)上，再來用學(xué)習(xí)雙氧水制取氧氣，難度就不會太大了。

1、本節(jié)課細(xì)節(jié)很多，是否用學(xué)案。如果用，可以引導(dǎo)中差生的學(xué)習(xí)，但是時間就很難控制，而且實驗過程是連續(xù)的，也不能停下來。

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