計(jì)劃是一種為了實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)而制定的有條理的行動(dòng)方案。計(jì)劃可以幫助我們明確目標(biāo)，分析現(xiàn)狀，確定行動(dòng)步驟，并制定相應(yīng)的時(shí)間表和資源分配。以下是小編為大家收集的計(jì)劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
氧氣站工作計(jì)劃篇一
1、運(yùn)輸
（1）在運(yùn)輸前，要檢查瓶嘴氣閥安全膠圈是否齊全，瓶身、瓶嘴是否有油類等。
（2）裝卸時(shí)，瓶嘴閥門朝同一方向，防止互相撞，損壞和爆炸。
（3）不準(zhǔn)裝運(yùn)其它可燃?xì)怏w。
（4）在強(qiáng)烈陽光下運(yùn)輸時(shí)，要用帆布遮蓋。
（1）庫(kù)房周圍不得放易燃物品。
（2）庫(kù)內(nèi)溫度不得超過30℃，距離熱源明火在10米以外。
（3）氧氣瓶減壓閥，壓力計(jì)、接頭與導(dǎo)管等，要涂標(biāo)記。
3、氧氣瓶使用規(guī)定
（1）安裝減壓閥前，先將瓶閥微開一二秒鐘，并檢驗(yàn)氧氣質(zhì)量，合乎要求方可使用。
（2）瓶中氧氣不準(zhǔn)用凈，應(yīng)留0.1mpa。
（3）檢查瓶閥時(shí)，只準(zhǔn)用肥皂水檢驗(yàn)。
（4）氧氣瓶不準(zhǔn)改用充裝其它氣體使用。
1、乙炔氣瓶在使用、運(yùn)輸、貯存時(shí)，環(huán)境溫度不得超過40℃。
2、乙炔瓶的漆色必須保持完好，不得任意涂改。
3、乙炔氣瓶在使用時(shí)必須裝設(shè)專用減壓器?；鼗鸱乐蛊?，工作前必須檢查是否好用，否則禁止使用，開啟時(shí)，操作者應(yīng)站在閥門的側(cè)后方，動(dòng)作要輕緩。
4、使用壓力不超過0.05mpa輸氣流量不應(yīng)超過1.5-2.0米3/時(shí)瓶。
5、使用時(shí)要注意固定，防止傾倒，嚴(yán)禁臥入使用，對(duì)已臥入的乙炔瓶，不準(zhǔn)直接開氣使用，使用前必須先立牢靜止十五分鐘后，再接減壓器使用，否則危險(xiǎn)。禁止敲擊，碰撞等粗暴行為。
6、氣瓶不得靠近熱源和電器設(shè)備，夏季要有遮陽措施防止暴曬，與明火的距離要大于10米（高空作業(yè)時(shí)是與垂直地面處的平行距離）。
7、瓶閥凍結(jié)時(shí)，嚴(yán)禁用火烘烤，可用10℃以下溫水解凍。
8、工作地點(diǎn)頻繁移動(dòng)時(shí)，應(yīng)裝在專用小車上，乙炔瓶和氧氣瓶應(yīng)避免放在一起。
9、嚴(yán)禁銅、銀、汞等及其制品與乙炔接觸，與乙炔接觸的銅合金器具含銅量須得高于70%。
10、瓶?jī)?nèi)氣體嚴(yán)禁用盡，必須留有不低于下表規(guī)定的余壓。
11、在用汽車、手推車運(yùn)輸乙炔瓶時(shí)，應(yīng)輕裝輕卸。嚴(yán)禁拋、滑、滾、碰。吊裝搬運(yùn)時(shí)，應(yīng)使用專用夾具和防雨的運(yùn)輸車，嚴(yán)禁用電碰起重機(jī)和鏈繩吊裝搬運(yùn)。
12、裝運(yùn)時(shí)，應(yīng)妥善固定汽車裝運(yùn)乙炔瓶向放置時(shí)，頭部應(yīng)朝向一方，裝車高度不得超過車箱高度，直立排放時(shí)，車箱高度不得低于瓶高的'三分之一。
13、夏季要有遮陽措施，防止暴曬，嚴(yán)禁與氯氣瓶、氧氣瓶及易燃物品同車運(yùn)輸。
14、裝運(yùn)乙炔瓶的車輛禁止煙火。
15、乙炔瓶在使用現(xiàn)場(chǎng)或班組小庫(kù)內(nèi)儲(chǔ)量不得超過5瓶，可與耐火等級(jí)不低于二級(jí)的廠房相鄰建造，相鄰的墻應(yīng)是無門窗洞的防火墻，嚴(yán)禁任何管線穿過。
16、乙炔瓶貯存時(shí)要保持直立，并有防倒措施，嚴(yán)禁與氧氣瓶氯氣瓶及易燃品同向貯存，貯存間與明火和散放火地點(diǎn)距離不得小于10米，不應(yīng)設(shè)在地下室或半地下室。
17、乙炔瓶嚴(yán)禁放在通風(fēng)不良及有放射線的場(chǎng)所，不得放在橡膠等絕緣體上，瓶庫(kù)或貯存間有專人管理，要有消防器材，要有醒目的防火標(biāo)志。
氧氣站工作計(jì)劃篇二
本課是基于化學(xué)教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越重視，因此利用網(wǎng)絡(luò)無所不有的資源達(dá)到一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的，這是本節(jié)課所研究的，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)研討課《認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)》。
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來說：氧氣對(duì)學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)律。
從能力培養(yǎng)來說：從觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，再到觀察木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)合理的思維模式。
從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識(shí)到生活中的自然科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
1、知識(shí)目標(biāo)：
了解氧氣的物理性質(zhì)。
掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
2、情感目標(biāo)
通過有關(guān)氧氣性質(zhì)的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣和探索自然的精神。
3、技能目標(biāo)
初步掌握聞氣體的操作方法
掌握觀察和表達(dá)化學(xué)反應(yīng)的基本方法
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析綜合能力，初步學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。
重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及觀察和分析綜合能力。
難點(diǎn)：氧化反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述。
氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。
對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
通過碳、鐵絲、蠟燭與氧氣的反應(yīng)事實(shí)，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。
總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對(duì)以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。
舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)新知識(shí)，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定的幫助。
根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
1、氧氣的用途和物理性質(zhì)采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法，
2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。
1、討論激趣，明確目標(biāo)，引入新課，
課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱有關(guān)氧氣用途的資料。
新課引入：
問題1、生物體所必須的氣體是什么？你們想不想了解有關(guān)此氣體的知識(shí)？
問題2、通過一個(gè)謎語導(dǎo)入《氧氣的性質(zhì)》
通過兩個(gè)問題的討論，學(xué)生們已經(jīng)集中注意，大大調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也對(duì)課外自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢查。
2、自主學(xué)習(xí)，了解物理性質(zhì)
（1）請(qǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)氧氣的物理性質(zhì)。
（3）通過一段視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（4）多媒體展示下表，請(qǐng)同學(xué)們歸納：
（5）指導(dǎo)學(xué)生描述某一物質(zhì)的物理性質(zhì)，一般都是從色、嗅、味、狀態(tài)、密度、溶解性等幾方面進(jìn)行的。
這樣經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、討論證明、觀察實(shí)驗(yàn)、列表總結(jié)既對(duì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了指導(dǎo)，也有利于學(xué)生對(duì)氧氣物理性質(zhì)的記憶。
3、實(shí)驗(yàn)探究，了解化學(xué)性質(zhì)
（2）問題2：實(shí)驗(yàn)的目的是什么？我們可以怎樣進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)？
（3）問題3：實(shí)驗(yàn)過程中我們應(yīng)注意觀察什么？
（4）以木炭為例通過觀察實(shí)驗(yàn)再同時(shí)連續(xù)完成鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)和蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)，然后由學(xué)生自主完成表格，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
然后要向?qū)W生說明鐵絲與氧氣反應(yīng)的集氣瓶?jī)?nèi)事先裝少量水或細(xì)沙的原因。
經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究，不僅掌握了氧氣的化學(xué)性質(zhì)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。
（5）總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)
5、歸納小結(jié)，知識(shí)的升華
通過幾個(gè)隨堂練習(xí)讓學(xué)生知識(shí)得以升華。
6、布置作業(yè)，持續(xù)學(xué)習(xí)
在網(wǎng)上下載作業(yè)，針對(duì)自己學(xué)習(xí)的情況有針對(duì)性的練習(xí)。
除了用多媒體逐條展示，完成表格以外，再在黑板上列出重點(diǎn)知識(shí)，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶。
一、氧氣的物理性質(zhì)：
二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：
氧氣站工作計(jì)劃篇三
一、非庫(kù)房工作人員嚴(yán)禁進(jìn)入。
二、嚴(yán)禁將火種、香煙及其它易燃易爆物品帶入庫(kù)房?jī)?nèi)。
三、進(jìn)入庫(kù)房的工作人員，必須穿棉制服裝。
四、不準(zhǔn)使用金屬等物品敲擊氣瓶。
五、氣瓶必須定位、分間存放，空瓶和實(shí)瓶應(yīng)分區(qū)存放，并有明顯的標(biāo)識(shí)。
六、存放氣瓶時(shí)應(yīng)旋緊瓶閥瓶帽，整齊堆放防止傾倒。
七、保持庫(kù)房清潔衛(wèi)生通風(fēng)良好，庫(kù)房周圍10米內(nèi)嚴(yán)禁有明火。
八、庫(kù)房必須使用防爆開關(guān)和防爆燈具。
九、經(jīng)常檢查庫(kù)房配置的消防器材是否完好有效。
十、未經(jīng)批準(zhǔn)，不得隨意搬動(dòng)、拆除庫(kù)房配置的消防器材。
十一、庫(kù)房?jī)?nèi)不得使用普通電源插座。
十二、工作人員離開庫(kù)房應(yīng)隨手關(guān)閉燈具。
氧氣站工作計(jì)劃篇四
今年暑假，借著哥哥小學(xué)畢業(yè)之際，我有幸和媽媽、哥哥一起來到了云南的昆明和西雙版納旅游。
昆明果然是四季如春，到處都是鮮花，走在路上就能感受到它不經(jīng)意間流露出的美;西雙版納的熱帶景致更是讓人流連忘返。但在我印象中留下最深刻印象的，不是如畫的風(fēng)景，而是發(fā)生在云南大雪山上的一件事。
記得那天，我們乘著車，穿著羽絨服去云南有名的大雪山游玩。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就看到一座座高大的雪山，山頂上有許多千年不化的_川，聽導(dǎo)游說以前這里常年是雪，可是，后來由于游人太多，雪就由大到小，由小到無，可是如果你到山頂上，還是可以見到雪的。對(duì)于生在東莞的我，只是在電視上看見飄飄灑灑的雪花，所以，顯得格外激動(dòng)。媽媽上山再三囑咐我們不要做劇烈運(yùn)動(dòng)，可是我和哥哥一股勁地玩雪，把媽媽說的話拋在了腦后。當(dāng)我們看到一些大哥哥、大姐姐爬上了一塊巨大而奇特的巖石時(shí)，為了逞能，我們也爬了上去，累得氣喘吁吁，氧氣瓶里的氧氣已經(jīng)所剩無幾了。媽媽把她的氧氣瓶給了我和哥哥，我們馬上貪婪地吸了起來。我們跟著導(dǎo)游興高采烈地下了雪山?？傻攘税胩欤瑓s沒看見媽媽的身影，我和哥哥開始慌了。后來，導(dǎo)游阿姨告訴我們，媽媽在下山時(shí)，因?yàn)槿鄙傺鯕鈺灥沽?，正在山上休息?/p>
坐在飛機(jī)上，我看著窗外的朵朵白云，回想著大雪山上的一幕，心里有著太多的感慨：媽媽的愛是多么的偉大，而我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中只會(huì)給她添麻煩。以后我們要多關(guān)心爸爸、媽媽，為他們做一些力所能及的事。
氧氣作文高三600字2你知道我是誰嗎?我隨時(shí)都在人們的周圍，人們依靠我生存著，我就是氧氣。
地球在形成之初，二氧化碳含量很高，我卻很少，氣溫也很高，生物是難以生存的。大約四億年之前，陸地上產(chǎn)生了森林。森林慢慢將大氣中的二氧化碳吸收，同時(shí)吐出新鮮的氧氣來，供人們使用。我的作用可大了!植物有了我，可以生長(zhǎng)得更茁壯;動(dòng)物有了我，可以安心的生存;人類有了我，可以延長(zhǎng)自己的生命，任何事物都離不開我?？墒悄切o知的人類卻不懂得愛惜我，他們砍伐樹木，使一片又一片的樹木從地球上消失，沒了樹林，就不能進(jìn)行光合作用，沒有光合作用，我們就無法立足，我的朋友也會(huì)減少。但你們一點(diǎn)兒也不顧，仍然砍得砍，伐得伐，這樣，二氧化碳就多了，對(duì)人體的危害也很大。并且，你們?cè)斓姆椒降钠?，也污染了我，他們后面排放的尾氣，有許多危害人體健康的物質(zhì)，然后再傳給我，我再傳給你們大家，你們就會(huì)生病，難道這好受嗎?可這全怪你們?nèi)祟惏。銈冇趾伪匾獋ξ夷?快點(diǎn)醒悟吧!
氧氣作文高三600字3有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“每個(gè)人都是一片不同的樹葉。”在如此紛繁的世界上，很難發(fā)現(xiàn)一模一樣的人，可是，我們卻呼吸著同樣的空氣，在空氣中我們煥發(fā)活力，在活力中我們散發(fā)芳香，在芳香中我們成就了自我。
如今，我們不再徘徊，不再感傷，不再落寞，我們學(xué)會(huì)了坦然，學(xué)會(huì)了自然，這一切都和素質(zhì)教育息息相關(guān)。
在沉重達(dá)到學(xué)習(xí)壓力下，我們茫然失措，是藝術(shù)陪伴我們?cè)诤诎抵星斑M(jìn)，學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)工作，有些人功成名就，有些人名落孫山。每天我們渴求知識(shí)，但又十分厭倦。于是，我漸漸從音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科中得到一片純凈的天空，它們給我注入了新鮮血液，我不再彷徨與學(xué)習(xí)重壓下，而是找到了釋放個(gè)人獨(dú)特魅力另一書香園地。
對(duì)于一個(gè)將要面臨中考的學(xué)生來說，知識(shí)就是金錢，成績(jī)優(yōu)異代表你是潛力股。但現(xiàn)在規(guī)則變了，藝術(shù)細(xì)胞活躍的人似乎更能一步登天，因此，更多人放棄學(xué)業(yè)，投身于藝術(shù)中。我也曾經(jīng)想過，或許不必這么大費(fèi)苦心，也可以把素質(zhì)教育當(dāng)作重點(diǎn)。后來，當(dāng)吸收的文化越來越豐富時(shí)，我明白了在應(yīng)試教育盛行的_，素質(zhì)教育只充當(dāng)輔助角_，其實(shí)冷靜想想，這種現(xiàn)象自有它的道理。
試想，一個(gè)從前沒有接受過文化教育的人應(yīng)以怎樣的心態(tài)去接受素質(zhì)教育?反之，一個(gè)沒有接受過素質(zhì)教育的人又怎么能更好地暢游于文化教育的海洋?對(duì)于素質(zhì)教育，我認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)。因?yàn)樗粌H可以培養(yǎng)我們各方面的能力，又能夠提升我們對(duì)事物的認(rèn)知、感觀能力，有了它，生命不再孤單，生活不再乏味，學(xué)習(xí)不再枯燥!
愿所有的人都能全面發(fā)展，知識(shí)與素質(zhì)就像是人與氧氣一樣，缺一不可，就算你學(xué)歷再高，沒有良好的素質(zhì)也只能讓人窒息!
氧氣作文高三600字4今天，爸爸帶我做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)——氧氣和空氣分別“碰”火柴。
爸爸的手里拿著兩個(gè)玻璃杯，瓶口都有塞子，塞子塞的相當(dāng)?shù)木o，因?yàn)榕侣狻０职指嬖V我，一個(gè)瓶子裝了空氣，另一個(gè)裝了氧氣。桌子上還擺放了一盞酒精燈和一盒火柴，一張自制的實(shí)驗(yàn)要求表，上面寫了“1.把燃燒的火柴分別放到兩個(gè)瓶的瓶口。2.看看有什么變化?3.想想是什么原理?”我緊緊的盯著瓶子。
實(shí)驗(yàn)開始了，只見爸爸把火柴放到酒精燈上，不出一會(huì)兒便燒了起來，閃爍的火苗又被快速的移到了氧氣瓶瓶口，突然，一陣風(fēng)吹了進(jìn)來，我心想“完了又要重點(diǎn)了?！笨墒钱?dāng)我看見火柴時(shí)，奇跡出現(xiàn)了——火柴不僅沒有滅，反而燒的更旺了!爸爸把另一根點(diǎn)燃的火柴放到空氣的瓶口，剛碰到就一下子熄滅了……爸爸看見我驚奇的樣子，說：“怎么?很奇怪吧，說一說原理。”我搖了_?！肮恢懒税?很簡(jiǎn)單，因?yàn)檠鯕馔该鳎瑹o顏_，_質(zhì)非常活潑，能夠助燃。因此用火柴放到瓶口，不但不會(huì)熄滅，反而，燃燒的更旺?！迸叮瓉硎沁@樣，我點(diǎn)點(diǎn)頭。
看來科學(xué)界的東西真深?yuàn)W，我一定要向爸爸多學(xué)學(xué)!
氧氣站工作計(jì)劃篇五
您們好！今天我說課的題目是《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面來進(jìn)行我的說課。
本節(jié)課選自人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元《我們周圍的空氣》的學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)１。從教材編排體系來看，《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》放在了單元之后，專門作為一個(gè)課題，符合新課標(biāo)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄烤竦淖谥?；此外，它是在學(xué)生對(duì)氧氣的制取、性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí)后，對(duì)氧氣有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)氧氣產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，很想自己動(dòng)手操作制取氧氣的基礎(chǔ)上提出來的。從知識(shí)運(yùn)用來看，氧氣的制取是初中必須掌握的八個(gè)基本實(shí)驗(yàn)操作的第一個(gè)。因此，上好本節(jié)實(shí)驗(yàn)課可以為今后學(xué)習(xí)氣體的制取提供范例，由此看來，《氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》在整個(gè)初中化學(xué)中都處于十分重要的地位。
在對(duì)氧氣的制取、性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了演示、講解。并且學(xué)生對(duì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象已有了一定的印象。
因此，在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識(shí)，通過分析、判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。同時(shí)我校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，動(dòng)手能力相對(duì)較弱，我在上課時(shí)充分做好引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，借助多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀性，使他們能夠正確的完成實(shí)驗(yàn)，是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
1.通過教師講解、學(xué)生討論、親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制氧氣的原理、裝置、步驟、操作要領(lǐng)，進(jìn)一步訓(xùn)練規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。
2.通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對(duì)氧氣性質(zhì)的理解與掌握。
3.在實(shí)驗(yàn)探究過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，進(jìn)一步體會(huì)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。
4.通過對(duì)氧氣制取及性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的制法、性質(zhì)及其實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)。
[教學(xué)重點(diǎn)確定依據(jù)]：氧氣的性質(zhì)、制法是新課標(biāo)必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，而學(xué)生第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做制取氣體的實(shí)驗(yàn)，有點(diǎn)無從下手的感覺，只有掌握了氧氣的制法、性質(zhì)及其實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，才能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：制取氧氣的注意事項(xiàng)及操作、細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象的描述。
[教學(xué)難點(diǎn)確定依據(jù)]：實(shí)驗(yàn)過程中有許多的注意事項(xiàng)，只有突破了它們，才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
氧氣站工作計(jì)劃篇六
一、教學(xué)目標(biāo)?
1、知識(shí)目標(biāo)：掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學(xué)生分析、對(duì)比和遷移知識(shí)的能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。
2、催化劑和催化作用的概念。
三、教學(xué)方法
1、實(shí)驗(yàn)探究法、2、講練結(jié)合
四、教學(xué)用具
實(shí)驗(yàn)藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳、高錳酸鉀。
實(shí)驗(yàn)儀器：鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它：火柴。棉花。
教 學(xué) 過 程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？
【板書】一、氧氣的工業(yè)制法
分離液態(tài)空氣制氧氣
【問題】這個(gè)變化屬于什么變化？為什么？
答：空氣中含有氮?dú)?、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等?？梢詮目諝庵蝎@得氧氣。
答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因?yàn)闆]有新物質(zhì)生成。
通過復(fù)習(xí)空氣的組成，引導(dǎo)學(xué)生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【設(shè)問】實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲得氧氣？我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。
【實(shí)驗(yàn)】分別用酒精燈同時(shí)加熱過氧化氫溶液和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。
【小結(jié)】用酒精燈加熱過氧化氫溶液時(shí)產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。
觀察記錄：過氧化氫溶液是無色透明液體，二氧化錳是黑色粉末。過氧化氫溶液加熱后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時(shí)加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
【實(shí)驗(yàn)】將試管內(nèi)的二氧化錳倒入過氧化氫溶液中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。
觀察記錄：過氧化氫溶液中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復(fù)燃。
學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析對(duì)比。
【實(shí)驗(yàn)】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時(shí)再加入過氧化氫溶液，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察。
【討論】二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)有無變化。
觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。
答：二氧化錳可以加快過氧化氫溶液的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。
通過認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
【板書】二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法
二氧化錳
1、用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣
過氧化氫 -------水+氧氣
催化劑：課本p.35
催化作用：課本p.35
【問題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)選用哪些儀器？
【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？
【板書】2.收集方法
（1）排水法（氧氣不易溶于水）
（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）
【問題】用排氣法收集氧氣時(shí)如何驗(yàn)滿？
【問題】如何檢驗(yàn)氧氣？
【板書】 3.操作要求
4.驗(yàn)滿方法
5.檢驗(yàn)方法
記筆記
領(lǐng)悟
答：實(shí)驗(yàn)室制氧氣需用鐵架臺(tái)（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞。
答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。
從氧氣的物理性質(zhì)思考、認(rèn)識(shí)問題
答：用帶火星的木條伸到瓶口驗(yàn)滿。
答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗(yàn)。
記錄并加深理解。
記住實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達(dá)式。
知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。
認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。
用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解。
【投影】課堂練習(xí)一（見附1）
做練習(xí)一
加深理解
【問題】實(shí)驗(yàn)室制取氧氣還有沒有其他方法？
（2）加熱高錳酸鉀制取氧氣
高錳酸鉀---錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
指導(dǎo)學(xué)生如何完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告表，引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意哪些問題，如儀器的連接？怎樣檢查裝置的氣密性？如何裝入固體試劑？試管口內(nèi)為什么要放一團(tuán)棉花？試管口為什么要稍向下傾斜？怎樣用酒精燈給試管加熱等。
答：加熱高錳酸鉀
【活動(dòng)探究】加熱高錳酸鉀制取氧氣。并完成探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告表。
培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)遷移能力。
【問題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？
【問題】用排水法收集氧氣時(shí)應(yīng)如何操作？為什么？
【問題】用排空氣法收集氧氣時(shí)如何操作？
答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。
（2）試管夾應(yīng)夾持試管中上部。
（3）導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。
（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。
用排水法收集完畢時(shí)，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。
培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
了解物質(zhì)的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)系。
【板書】分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。
【投影】課堂練習(xí)二（見附2）
【課后小結(jié)】通過本節(jié)學(xué)習(xí)初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應(yīng)。
答：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣屬于化學(xué)變化，這兩個(gè)反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。
做練習(xí)二。
回憶實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)。
培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力的思維能力。通過對(duì)比兩個(gè)反應(yīng)，得出正確結(jié)論。
理解概念的內(nèi)涵和外延。
加深理解。
明確本節(jié)知識(shí)內(nèi)容及要求。
【投影】隨堂檢測(cè)（見附3）
獨(dú)立完成檢測(cè)題
及時(shí)反饋
附1：課堂練習(xí)一
1.下列物質(zhì)中含有氧氣的是 （ ）
（a）二氧化錳 （b）過氧化氫（c）空氣 （d）氧化鎂
2.檢驗(yàn)氧氣的方法是 （ ）
（a）用火柴去點(diǎn) （b）用帶火星木條接近氣體
（c）用鼻子去嗅氣味 （d）用天平稱量
3.下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制氧氣的敘述中，正確的是 （ ）
（a）過氧化氫受熱后，也不放出氧氣
（b）要使過氧化氫受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳
（c）二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都保持不變
（d）二氧化錳是一切化學(xué)反應(yīng)的催化劑
附2：課堂練習(xí)二
1.實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，裝高錳酸鉀的大試管口應(yīng) （ ）
（a）朝下 （b）朝上 （c）略向下傾斜 （d）略向上傾斜
2.實(shí)驗(yàn)室采用排水法收集氧氣時(shí)，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個(gè)操作應(yīng)在（ ）
（a）加熱固體藥品前 （b）與加熱固體藥品同時(shí)
（c）開始有氣泡放出時(shí) （d）氣泡連續(xù)并均勻放出時(shí)
3.下列變化中屬于分解反應(yīng)的是 （ ）
（a）分離液態(tài)空氣制氧氣 （b）加熱高錳酸鉀制氧氣
（c）蠟燭燃燒 （d）粗鹽提純
4.實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是： 、 、 、 、 。
5.實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫和二氧化錳制氧氣，直到氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有_，改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時(shí)，試管內(nèi)固體剩余物有 。這兩個(gè)反應(yīng)的固體剩余物中都有 ，但它在兩個(gè)反應(yīng)中的作用不一樣，在過氧化氫分解中它是 ，在高錳酸鉀分解中它是_。
附3：隨堂檢測(cè)
1.工業(yè)上制取大量氧氣的方法是 （ ）
（a）加熱氯酸鉀 （b）加熱高錳酸鉀
（c）分離液態(tài)空氣 （d）加熱二氧化錳
2.催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用是 （ ）
（a）加快化學(xué)反應(yīng)速率 （b）使生成物質(zhì)量增加
（c）改變化學(xué)反應(yīng)速率 （d）減慢化學(xué)反應(yīng)速率
3.實(shí)驗(yàn)室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點(diǎn)是 （ ）
（a）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱 （b）都使用二氧化錳催化劑
（c）都發(fā)生了分解反應(yīng) （d）都生成了兩種物質(zhì)
4.寫出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式：
（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣
（2）加熱高錳酸鉀制氧氣
氧氣站工作計(jì)劃篇七
從知識(shí)結(jié)構(gòu)來說：氧氣對(duì)學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，本節(jié)教材從學(xué)生熟悉的日常生活中的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)——氧氣的用途入手，引出氧氣的物理性質(zhì)，進(jìn)一步通過實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認(rèn)知規(guī)從能力培養(yǎng)來說：從看圖認(rèn)識(shí)氧氣的用途開始，到觀察氧氣的顏色、狀態(tài)，到聞氧氣的氣味，再到觀察木炭、硫、鐵在氧氣中燃燒現(xiàn)象，可以說教材深入淺出，為后面幾節(jié)氫氣、碳及其化合物等內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)合理的思維模式。從情感培養(yǎng)來說：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生又一次認(rèn)識(shí)到生活中的自然科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
學(xué)生經(jīng)過二年的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)已積累了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，可以開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析歸納能力，但是初三學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中需要教師的嚴(yán)格管理。初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性，不斷提供動(dòng)腦的問題情景，提供動(dòng)手的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。
氧氣是在自然科學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，因此在教學(xué)過程中根據(jù)人的正常感觀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)，再通過自主閱讀去了解氧氣的溶解性和密度等物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)觀察以及描述物質(zhì)物理性質(zhì)的正確習(xí)慣順序。對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實(shí)，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對(duì)以后學(xué)習(xí)氫氣、二氧化碳、碳單質(zhì)以及酸、堿、鹽等具體物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。
舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過程，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí)。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)新知識(shí)，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定的幫助。根據(jù)這一教育理念，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
林xx老師說：教師的語言比較自然，表達(dá)非常清楚，節(jié)湊把握得很好，聽起來自然、清楚，幾乎聽不到一句多余的話。教態(tài)比較自然。這樣的老師上公開課或評(píng)比課有優(yōu)勢(shì)。
姚xx老師說：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思考問題，回答問題，做練習(xí)，做探究實(shí)驗(yàn)等，老師為學(xué)生創(chuàng)造了許多參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與程度高，較活躍。
許xx老師說：安排比較多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)來解決化學(xué)中的問題，符合學(xué)科的要求，同時(shí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
黃xx老師說：此外整節(jié)課知識(shí)性較強(qiáng)，教學(xué)的效率較高，效果較好。
高xx老師說：本節(jié)課的引入很自然，注意從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)入手，學(xué)生感到比較親切，學(xué)習(xí)興趣也比較高，課堂氣氛很快就活躍起來。
新課程對(duì)教師教學(xué)方式的新要求主要表現(xiàn)在教師如何實(shí)現(xiàn)從以往知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者?，F(xiàn)在是一張嘴、一個(gè)話筒、一個(gè)手提、一個(gè)投影儀，灌的方式發(fā)生了變化。這種轉(zhuǎn)變只是“換湯不換藥”，只是從“人灌”到“機(jī)灌”而已教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過程，教師的素質(zhì)和水平不同，過程的長(zhǎng)短也將會(huì)有較大的差異。如何處理好教學(xué)與研究的關(guān)系，對(duì)于教師素質(zhì)的提高是非常重要的。在以往人們往往認(rèn)為，中小學(xué)教師的任務(wù)就是教書，但如何才能教好書呢，我想一個(gè)重要的途徑就是提高教師的研究水平，以研究促進(jìn)教學(xué)。教師和學(xué)生本就應(yīng)該是互動(dòng)的，誰也不可偏廢。我認(rèn)為，美國(guó)課程專家多爾說的一句話非常好：“在課堂教學(xué)中，教師是一個(gè)平等者中的首席”。這就是說，一方面教師與學(xué)生在人格和權(quán)利上是平等的；另一方面，教師又肩負(fù)著把學(xué)生培養(yǎng)成材的重任。
氧氣站工作計(jì)劃篇八
知識(shí)與技能
1.初步學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理，
2.練習(xí)連接儀器的基本操作。
過程與方法
能夠根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，選擇制備氣體的發(fā)生裝置，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集氣體的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過明確反應(yīng)原理、確定反應(yīng)裝置、實(shí)驗(yàn)步驟，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
實(shí)驗(yàn)室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理
實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置選擇和實(shí)驗(yàn)操作。
新課導(dǎo)入
9月20日天舟三號(hào)載物飛船發(fā)射升空，你知道發(fā)船發(fā)射用的助燃劑一般用的是什么嗎？空氣行不行？而純凈的氧氣又是如何制得的呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)制取氧氣。
合作探究
（一）自主學(xué)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們閱讀黑板上的資料卡片，總結(jié)歸納出工業(yè)上制取氧氣的方法。
（二）實(shí)驗(yàn)探究
1.實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置探究
（1）發(fā)生裝置
a固固加熱型b固液常溫型
（2）收集裝置
向上排空氣法：收集密度大于空氣的氣體
a排空氣法：
向下排空氣法：收集密度小于空氣的氣體
b排水集氣法：收集不易溶于水且不與水反應(yīng)的氣體
2.高錳酸鉀制取氧氣
（1）原理：高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
（2）實(shí)驗(yàn)裝置：
發(fā)生裝置：固固加熱型收集裝置：排水法
（3）實(shí)驗(yàn)步驟：
查裝定點(diǎn)收離熄
（4）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
a導(dǎo)管口有氣泡產(chǎn)生，集氣瓶中的水逐漸減少，產(chǎn)生無色氣體。
b帶火星的木條復(fù)燃。
（5）實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
a檢查裝置氣密性
b試管口要略向下傾斜
c導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要稍微露出橡皮塞
d試管口塞一團(tuán)棉花
e收集氣體要等到氣泡連續(xù)、均勻冒出時(shí)開始收集
f實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，先移出導(dǎo)管，再熄滅酒精燈
經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你獲得了哪些知識(shí)？
板書設(shè)計(jì)：
制取氧氣
一、工業(yè)制氧氣：分離液態(tài)空氣法
（物理變化）富氧膜法
二、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣
原理：高錳酸鉀
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣
步驟：查裝定點(diǎn)收離熄
氧氣站工作計(jì)劃篇九
1、教材的地位和作用
本節(jié)課是新課程標(biāo)準(zhǔn)滬教版九年級(jí)化學(xué)教材第二章第二節(jié)第二課時(shí)的內(nèi)容，在氧氣的性質(zhì)和用途之后安排學(xué)習(xí)氧氣的制法。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)如何制取氧氣，更重要的是通過學(xué)習(xí)制取氧氣使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法。為后面學(xué)習(xí)制取二氧化碳做好準(zhǔn)備。
2、教材內(nèi)容分析
本課時(shí)的重點(diǎn)是組織好制備氧氣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。除了用高錳酸鉀制取氧氣外，還要完成用雙氧水制取氧氣的實(shí)驗(yàn)。用高錳酸鉀分解制取氧氣是一個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)。教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體細(xì)節(jié)交代不多，因此教師要給與學(xué)生足夠的指導(dǎo)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，估計(jì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，以便給與指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)重在讓學(xué)生體會(huì)過程，理解制取氧氣的反應(yīng)原理和收集方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法的實(shí)驗(yàn)裝置和原理的分析。
1、知識(shí)技能目標(biāo)
（1）能掌握實(shí)驗(yàn)制取氧氣的反應(yīng)原理；
（2）懂得實(shí)驗(yàn)室制取氧氣操作的正確程序及每一步的操作原理。
（3）了解催化劑和催化作用的概念。知道二氧化錳在雙氧水分解中的催化作用。
2、過程與方法：
通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究，在活動(dòng)過程中對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。
經(jīng)過第一章和第二章第一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些化學(xué)儀器，具有一定的基本操作能力，感受到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣和成就感，且形成了以小組合作完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，具有強(qiáng)烈的探索欲望，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識(shí)。但是初中學(xué)生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學(xué)習(xí)過程中仍需要教師的管理和引導(dǎo)。因此，據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，結(jié)合教法與學(xué)生的實(shí)際，在多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用實(shí)驗(yàn)探究，交流討論，歸納應(yīng)用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。
過度：“我們實(shí)驗(yàn)室要研究氧氣，也要先制備氧氣，這種方法合適嗎？”分析工業(yè)制法的特點(diǎn)是制得的氧氣量大，但設(shè)備復(fù)雜，且純度不夠，所以不適合實(shí)驗(yàn)室制備，實(shí)驗(yàn)室是用含氧的物質(zhì)分解制氧氣的。
給出實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理一：加熱高錳酸鉀（寫方程式，從中分析原料及條件）。
（先引導(dǎo)學(xué)生觀察高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)。
讓學(xué)生從老師給出的兩套發(fā)生裝置的圖片和三種收集方法介紹中選擇制氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置，并說明理由。）
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以介紹下這個(gè)裝置圖被化學(xué)界的泰斗劉知新喻為中學(xué)階段最美的實(shí)驗(yàn)圖，因?yàn)橛兴?，有火，左右?duì)稱，上下均勻。
進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：準(zhǔn)備通過怎樣的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。并達(dá)成共識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并記錄。并且記錄下實(shí)驗(yàn)中遇到的難題和困惑。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)中總有教師想不到的問題，也就是教師的預(yù)設(shè)無法顧及但卻必須給予重視的，抓住學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中生成的教學(xué)資源，才會(huì)更有針對(duì)性的教學(xué)，才是有效的教學(xué)，因此我把對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題做為課堂的生成資源進(jìn)行教學(xué)。
總結(jié)用高錳酸鉀制取氧氣的一般步驟，及注意事項(xiàng)：查—裝—定—點(diǎn)—收—離—熄（茶莊定點(diǎn)收利息）
實(shí)驗(yàn)室除用高錳酸鉀可制氧氣外，其它的一些含氧物質(zhì)如雙氧水也可以（先引導(dǎo)學(xué)生觀察雙氧水的顏色、狀態(tài)。簡(jiǎn)單介紹雙氧水在日常生活中的用途，比如在醫(yī)院里可以用于消毒等，加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有些熟悉感），引導(dǎo)學(xué)生高錳酸鉀分解需要加熱的條件，而雙氧水制氧氣則需不同的條件，還需另一種物質(zhì)，二氧化錳，它在實(shí)驗(yàn)中是什么作用呢？通過一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)，說明二氧化錳在雙氧水分解中起催化作用。這實(shí)驗(yàn)重在讓學(xué)生理解比較的實(shí)驗(yàn)方法。然后再給出實(shí)驗(yàn)原理。說明二氧化錳為什么要寫在箭頭的上方。然后對(duì)藥品狀態(tài)和反應(yīng)條件的比較，讓學(xué)生選擇雙氧水制取氧氣的收集裝置，學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)高錳酸鉀制取氧氣的基礎(chǔ)上，再來用學(xué)習(xí)雙氧水制取氧氣，難度就不會(huì)太大了。
1、本節(jié)課細(xì)節(jié)很多，是否用學(xué)案。如果用，可以引導(dǎo)中差生的學(xué)習(xí)，但是時(shí)間就很難控制，而且實(shí)驗(yàn)過程是連續(xù)的，也不能停下來。
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