在撰寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，個(gè)人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
新課改勞動(dòng)教育心得體會(huì)篇一
隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，勞動(dòng)教育作為新課程改革的重要組成部分，逐漸引起了廣大教育工作者和家長(zhǎng)們的重視。作為一名小學(xué)教師，我有幸親身參與了學(xué)校的勞動(dòng)教育工作，通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)踐，我深深體會(huì)到新課改勞動(dòng)教育的重要性和意義。
首先，我認(rèn)為新課改的勞動(dòng)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生更多地是以被動(dòng)接受知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。而新課改的勞動(dòng)教育注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)制定具體的勞動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生親自動(dòng)手，從中學(xué)會(huì)一些實(shí)際技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力。例如，在我們學(xué)校的勞動(dòng)教育課上，學(xué)生們通過(guò)種植蔬菜、制作手工藝品等實(shí)際操作，不僅鍛煉了動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們的耐心和責(zé)任感。
其次，新課改的勞動(dòng)教育有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。在過(guò)去，學(xué)生們通常只關(guān)注學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，而對(duì)于其他方面的能力培養(yǎng)較為忽視。而勞動(dòng)教育的引進(jìn)，使學(xué)生們接觸到了不同的實(shí)踐項(xiàng)目，如木工、繪畫(huà)、音樂(lè)等，減輕了學(xué)習(xí)壓力，并為他們提供了更多的身心發(fā)展機(jī)會(huì)。通過(guò)這些勞動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和興趣，并且在實(shí)踐中得到不斷提升。
再次，新課改的勞動(dòng)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在勞動(dòng)教育課上，學(xué)生們需要相互配合，互相幫助完成一些項(xiàng)目。通過(guò)這樣的活動(dòng)，他們能夠?qū)W會(huì)合作，并且在實(shí)踐中體會(huì)到合作的重要性。同時(shí)，在勞動(dòng)教育中，我們會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)保清潔、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，并且?guī)椭?，關(guān)愛(ài)社會(huì)。
最后，新課改的勞動(dòng)教育能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。在勞動(dòng)教育中，我們鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的想法和創(chuàng)新，同時(shí)，給予他們一定的自主權(quán)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目中，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題的能力，使他們更加適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)。
總之，新課改的勞動(dòng)教育為我們提供了更多的教育方法和途徑，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為教育工作者，我們應(yīng)該善于利用勞動(dòng)教育這個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更加廣闊的空間和機(jī)會(huì)。只有通過(guò)勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，才能更好地為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課改勞動(dòng)教育心得體會(huì)篇二
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)?！弊寣W(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，要活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性的教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。一下就是我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺(jué)得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)識(shí)潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)的思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽象事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在這一年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。式教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)貨課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都專心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊，重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，是學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)規(guī)律是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決在寫(xiě)問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與交流合作中幫助學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)著、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造、培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起經(jīng)歷知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)期盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。
更新教育觀念不僅僅是教師的事，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)。
新課改勞動(dòng)教育心得體會(huì)篇三
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，教育也在不斷地變革與進(jìn)步。新課改教育作為一種現(xiàn)代化的教育模式，涵蓋了許多創(chuàng)新的教育理念和方法。通過(guò)參與新課改教育實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到了其對(duì)學(xué)生的積極影響，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
首先，新課改教育注重學(xué)生的參與和主動(dòng)性。在過(guò)去的教育模式下，學(xué)生通常是被動(dòng)的知識(shí)接收者，他們需要聽(tīng)從老師的安排和指導(dǎo)。然而，在新課改教育中，學(xué)生被賦予了更多的自主權(quán)和決策權(quán)。例如，在課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。這使得學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極主動(dòng)地參與其中，從中獲得更多的樂(lè)趣和滿足感。此外，學(xué)生還可以通過(guò)小組合作、探究式學(xué)習(xí)等形式發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，充分展示自己的才能和特長(zhǎng)。
其次，新課改教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。以往的教育模式往往只注重學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，忽視了學(xué)生的其他能力的培養(yǎng)。然而，在新課改教育中，學(xué)生的綜合發(fā)展被放在了首要位置。除了扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)外，學(xué)生還需要具備實(shí)踐動(dòng)手能力、思辨能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)。在課堂上，老師會(huì)通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、探究和實(shí)踐活動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，而且能夠培養(yǎng)自己的合作和創(chuàng)新能力。這使得學(xué)生的綜合能力得到了全面的提升，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再次，新課改教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在現(xiàn)代社會(huì)中，創(chuàng)新和創(chuàng)造力已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重要指標(biāo)。傳統(tǒng)的教育模式往往忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而新課改教育卻能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂上，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，并幫助他們尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、課外活動(dòng)等形式，展示自己的創(chuàng)新成果和想法。這種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方式不僅讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力具有重要的意義。
最后，新課改教育注重實(shí)踐與實(shí)用。新課改教育在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)。在課堂上，老師會(huì)通過(guò)案例分析、實(shí)驗(yàn)等方式幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。同時(shí)，學(xué)生也有機(jī)會(huì)參與到社區(qū)服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動(dòng)中，提升自己的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。這種注重實(shí)踐和實(shí)用的教育方式不僅可以讓學(xué)生更好地將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
綜上所述，新課改教育作為一種現(xiàn)代化的教育模式，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響。通過(guò)參與新課改教育實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到了其對(duì)學(xué)生積極影響的重要性，并從中獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。新課改教育注重學(xué)生的參與和主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力、以及強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)用等方面的教育理念和方法，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。我相信，在新課改教育的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)將更加健康、全面和快樂(lè)。
新課改勞動(dòng)教育心得體會(huì)篇四
1．精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫(xiě)上，則拋棄了過(guò)去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。
2．從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學(xué)和人文的整和。
認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識(shí)理解學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握學(xué)習(xí)方法的過(guò)程是顯而易見(jiàn)的。態(tài)度、情感和價(jià)值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學(xué)生的具體情況在教學(xué)中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí)，文后的問(wèn)題和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是開(kāi)放性。
新課改要求教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用音樂(lè)和影片作為激趣的切入點(diǎn)就是不錯(cuò)的選擇。充分利用多媒體教學(xué)手段，把音樂(lè)和影片段恰當(dāng)?shù)匾霘v史課堂，引起學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高了歷史課堂效率。
歷史新課改教學(xué)要合理教學(xué)程序中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)前，教給學(xué)生自學(xué)方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而獨(dú)立閱讀思考。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。
3．從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
過(guò)去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來(lái)的弊端越來(lái)越為人門(mén)所認(rèn)識(shí)到，在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。
4．從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是，新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學(xué)習(xí)。
5．讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。
“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的
1．有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。
以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個(gè)人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)夠，生怕知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講透，生怕考點(diǎn)沒(méi)講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個(gè)好成績(jī)”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無(wú)精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演，在教學(xué)過(guò)程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來(lái)，讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓他們改變"學(xué)歷史只要背就行"的觀念。
2．變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過(guò)程之中。
歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“歷史意義”“評(píng)價(jià)”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過(guò)程、自己的思維過(guò)程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。
3．利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究?jī)?nèi)容，有計(jì)劃的開(kāi)展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。
新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。
4．由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語(yǔ)文、政治和地理等的交叉點(diǎn)，突破學(xué)科的封閉，使個(gè)學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)分析和解決問(wèn)題，提高他們的綜合素質(zhì)。
1．自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的，不是通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過(guò)老師的灌輸被動(dòng)的來(lái)獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說(shuō)明了這一點(diǎn)。
新課改勞動(dòng)教育心得體會(huì)篇五
隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，教育的方式和內(nèi)容也在不斷改革與創(chuàng)新。作為教師，我有幸親身經(jīng)歷了新課改對(duì)教育寫(xiě)作教學(xué)的影響和變革。在這次改革中，我深刻體會(huì)到了新課改為教育寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)的新活力、新思維和新價(jià)值。下面，我將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，分五個(gè)方面論述新課改在教育寫(xiě)作方面的重要性和意義。
首先，新課改明確了教育寫(xiě)作的目標(biāo)和要求。傳統(tǒng)的教育寫(xiě)作注重形式與技巧，過(guò)多關(guān)注格式和語(yǔ)法，忽略了學(xué)生的真實(shí)感受和思考。而新課改更注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。在新課改中，我發(fā)現(xiàn)教育寫(xiě)作更加注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解和思考。不再要求學(xué)生死記硬背和機(jī)械翻譯，而是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判性思維。這樣的改革使教育寫(xiě)作更具實(shí)踐性和啟發(fā)性，也更符合現(xiàn)代社會(huì)的需要。
其次，新課改提供了更多樣化的教育寫(xiě)作教學(xué)資源。以前的教育寫(xiě)作教學(xué)主要依賴于教科書(shū)和課堂講解，學(xué)生往往缺乏實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維。而新課改鼓勵(lì)學(xué)生從多方面獲取信息和素材，拓寬自己的視野和思維。通過(guò)介紹名人事例、閱讀優(yōu)秀范文、組織實(shí)地考察等方式，學(xué)生在寫(xiě)作中能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積累更加豐富和全面的素材，從而提高寫(xiě)作的質(zhì)量和水平。
第三，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和興趣。過(guò)去的教育寫(xiě)作教學(xué)往往讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺少激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。而新課改充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和需求，提供了更多多樣化的學(xué)習(xí)路徑和方式。比如，學(xué)生可以通過(guò)演講、辯論、劇本創(chuàng)作等形式來(lái)展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和文化藝術(shù)表達(dá)能力。這樣的改革使得教育寫(xiě)作教學(xué)更加貼近學(xué)生生活和興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和寫(xiě)作潛力。
第四，新課改給予教師更大的自由度和創(chuàng)造力。舊課改中，教師往往只是傳授知識(shí)和檢查作業(yè)，而新課改更加注重教師的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在新課改中，教師可以通過(guò)課堂討論、互動(dòng)教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和探究精神。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和能力布置不同的寫(xiě)作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和挑戰(zhàn)自我的能力。這樣的改革讓教師不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，有更多的空間和時(shí)間去發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)造力。
最后，新課改為教育寫(xiě)作教學(xué)提供了更好的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的教育寫(xiě)作評(píng)價(jià)主要依賴于得分和評(píng)級(jí)，學(xué)生容易迎合教師的期望而忽視自己的真實(shí)寫(xiě)作需求。而新課改更注重寫(xiě)作過(guò)程和表達(dá)能力的培養(yǎng)，評(píng)價(jià)更加綜合和多元化。新課改鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等方式提高寫(xiě)作能力，培養(yǎng)他們的自我意識(shí)和自我修正能力。這樣的改革不僅能夠更好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫(xiě)作動(dòng)力，也能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和反思自己的寫(xiě)作能力和不足之處。
綜上所述，新課改對(duì)教育寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。它從教育的目標(biāo)和要求、教學(xué)資源的多樣性、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣、教師的自由度和創(chuàng)造力，以及教育寫(xiě)作評(píng)價(jià)的角度提出了新思維和新理念。在這個(gè)不斷變化的時(shí)代，教育寫(xiě)作的發(fā)展也需要與時(shí)俱進(jìn)，敢于突破，積極創(chuàng)新。相信在新課改的引領(lǐng)下，教育寫(xiě)作必將在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、表達(dá)能力和思辨能力方面大有作為。
新課改勞動(dòng)教育心得體會(huì)篇六
(一)教師素質(zhì)整體提高
在課改過(guò)程中，教師自覺(jué)地進(jìn)行新理念的學(xué)習(xí)，不僅理論水平有了顯著提高，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書(shū)教學(xué)生，而不是教教科書(shū)的理念。新課程的實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，為教師個(gè)性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書(shū)匠成為研究者，設(shè)計(jì)者。
(二)課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化
教師在課堂上放下了教師的尊嚴(yán)，以平等、民主、和藹的態(tài)度引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，教室內(nèi)從以往的“教”堂變成了“學(xué)”堂，教師在教學(xué)中以引導(dǎo)者、合作者，促進(jìn)者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中也普遍喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，善于提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這是課改前的學(xué)生遠(yuǎn)不及的。課改使學(xué)生開(kāi)闊了思維，豐富了語(yǔ)言，課堂上再不是教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面，取而代之的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。課堂教學(xué)凸顯。
(三)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
課改中的語(yǔ)文教師為課程實(shí)施所付出的一切，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價(jià)值的語(yǔ)文，獲得必要的語(yǔ)文，在語(yǔ)文上得到盡可能充分的發(fā)展。幾年的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生們逐漸形成了樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、興趣濃厚、善于提問(wèn)題，解決問(wèn)題的習(xí)慣。并使學(xué)生感受到生活中處處有語(yǔ)文，以及學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗(yàn)。
二、問(wèn)題與思考
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生知識(shí)掌握不扎實(shí)的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣性，強(qiáng)調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不而有開(kāi)放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強(qiáng)的學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問(wèn)題的方法，但對(duì)學(xué)困生可能是一種方法也沒(méi)有掌握。久而久之兩級(jí)分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對(duì)于純計(jì)算題的練習(xí)相對(duì)少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢，容易錯(cuò)，計(jì)算能力較薄弱的問(wèn)題不可忽視。
3、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大，超出孩子的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于學(xué)生是難點(diǎn)，課時(shí)又少，難掌握。
4、教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問(wèn)題。要給學(xué)生探索的時(shí)間和空間，但有限的45分鐘時(shí)間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時(shí)間又與課時(shí)進(jìn)度發(fā)生矛盾，如何把握給予“時(shí)間”的度?是我們值得商榷的問(wèn)題。
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