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區(qū)域觀察記錄表中班 中班區(qū)域觀察記錄篇一
每天下午吃水果時(shí),孩子們都很快洗完手,吃的時(shí)候還和小伙伴聊一些有趣的事。而xx總是默默在區(qū)角里觀察材料,或是做些別的事。
這天他正在汽車加工廠看小零件,我輕輕走過去蹲下來問:“xx,你怎么不去吃啊?”他繼續(xù)看著零件不說話。
“今天吃的是橙子,可甜了!”
他抬頭對(duì)我說:“我看看零件,等等去?!?/p>
“快去吧,和好朋友一起吃水果,多開心?!?/p>
“我看看他們吃的好不好吃,好吃的話就去吃。”他說到。
我沒有讓他,默默走到邊上觀察著。他慢慢的走到橙子面前,看了許久,拿了最后一塊,吃得很干凈。
觀察思考:
1.了解孩子行為背后的原因
xx心思細(xì)膩,觀察每個(gè)菜,喜歡的菜就多加一些,不喜歡的就少加一些,雖然動(dòng)作慢,但吃的很干凈。我想,這就是不同氣質(zhì),不同性格的孩子表現(xiàn)出的不同行為。
2.聯(lián)系孩子生活背景再指導(dǎo)
xx從小和爺爺奶奶一起生活,衣食住行均由奶奶包辦,能力方面就比較弱,包括吃飯時(shí)勺子的使用,加菜時(shí)動(dòng)作的不熟練等。但他吃的很干凈,吃完后自覺整理好桌面。
3.理解孩子的行為
生活中成人很多時(shí)候的經(jīng)驗(yàn)給予是多余的,當(dāng)孩子難以做到時(shí),無端的責(zé)怪就落到他們身上。其實(shí)對(duì)于外界的探索與經(jīng)驗(yàn)的獲得是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,需要孩子自己完成,更需要大人的尊重、理解、信任與適當(dāng)?shù)膸椭?,而不是代替?/p>
區(qū)域觀察記錄表中班 中班區(qū)域觀察記錄篇二
觀察時(shí)間:20xx年五月
材料提供:娃娃衣服、柜子等
觀察記錄:早餐過后,幼兒像往常一樣在音樂伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)。一進(jìn)區(qū)蔓蔓就發(fā)現(xiàn)娃娃家新增了幾件小衣服,她拿起一件花上衣,興奮地說:“我也有,這件衣服?!碧锾锫牭铰恼f話就走了過來,“小娃娃的衣服”她馬上拿起衣服給娃娃穿,蔓蔓也抱起了一個(gè)大布娃娃,她一邊給娃娃套一袖一邊對(duì)田田說:“天冷了,娃娃要穿衣服了,是嗎?”田田答道:“是啊,不穿衣服娃娃會(huì)生病的,生病了就要打針的?!闭f完,他們各自忙著給娃娃穿衣服。田田的娃娃小,她一會(huì)就給娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大,有一邊衣袖怎么也穿不進(jìn)焦急起來,田田這時(shí)轉(zhuǎn)過來幫蔓蔓,并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。
區(qū)域名稱:小動(dòng)物的家
觀察時(shí)間:20xx、6
材料投放:可樂瓶制成的各種動(dòng)物
觀察記錄:
為了讓幼兒了解動(dòng)物的生活習(xí)性,學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物。我悄悄將材料放入了活動(dòng)區(qū)。早餐過后,幼兒在音樂伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)。貝貝和天天一同來到小貓、小狗、小兔前,拿起來看了看,貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后,將小狗轉(zhuǎn)了一圈,突然發(fā)現(xiàn)旁邊有食物,他拿起一個(gè)蘿卜就往小狗嘴里放,嘴里自言自語的說:“我給你吃東西?!苯又謴幕@里順手拿起一塊骨頭,放入小狗嘴里。當(dāng)他拿起第三個(gè)食物蘿卜時(shí),他停下了手看了看,開始翻食物的籃子一邊翻一邊說:“蘿卜 、骨頭、小魚?!庇谑撬麚Q了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會(huì),他又拿起小貓來喂,這時(shí)他發(fā)現(xiàn)了勺子,他試著拿勺子喂小魚。貝貝在活動(dòng)區(qū)里轉(zhuǎn)了一圈后,見天天在喂小貓,就走到天天旁看天天喂食,覺得挺好玩也抱起一只小貓來喂。他找了找沒見有勺子,就一把搶過天天的勺,天天大叫:“老師,他搶我的勺子?!蔽荫R上走過去,只聽貝貝嘟喃著“我沒有勺子喂小貓了。”我忙對(duì)他說:“那我們來找找還有什么工具可以用來喂小貓?”貝貝看了看籃子,搖了搖頭“沒有了”我拿起一個(gè)鑷子說:“試試看,鑷子行不行?”貝貝拿著鑷子慢慢地夾起了一條魚,放入了小貓的嘴里?!袄蠋?,我喂小貓吃魚了?!必愗惛吲d的叫了起來。天天看到后,也跟著換了鑷子夾魚。
分析:
區(qū)域活動(dòng)
教師
能在幼兒自主游戲中解放出來,集中精力觀察幼兒,及時(shí)滿足個(gè)體的不同需要。
貝貝對(duì)游戲材料進(jìn)行無意識(shí)地罷弄,較長(zhǎng)時(shí)間東看看,西瞧瞧,我認(rèn)為作為教師應(yīng)不急于引導(dǎo),而給予他們充分探索的時(shí)間,讓他們按自己的意愿選擇活動(dòng)的材料,以培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。
小班幼兒年齡小,常以滿足自己的需要為準(zhǔn),不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶,教師適時(shí)介入引導(dǎo),即化解了矛盾又保證了游戲的正常進(jìn)行。
區(qū)域觀察記錄表中班 中班區(qū)域觀察記錄篇三
年齡:6歲
性別:男
觀察時(shí)間:20xx.4.12
觀察地點(diǎn):大3班活動(dòng)室
觀察目的
觀察實(shí)錄
在今日的區(qū)域活動(dòng)中,泳杰選擇了圖書區(qū),他在書架上翻了好一陣,最終看到了一本自我喜歡的書。這時(shí)泳杰面帶笑容地拿起書坐到了小圓桌上翻了起來。一邊看,嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音:這個(gè)標(biāo)志我在馬路上看到過的等。正當(dāng)泳杰看得高興時(shí),楊政也被他吸引了過來,他看了看泳杰說:你能和我一齊看嗎?泳杰好象沒聽到,楊政又說:你在看什么,能和我一齊看嗎?這時(shí)泳杰頭也不抬說:一本書,兩個(gè)人怎樣看呢?等我看好了你再看吧!聽了泳杰的話,楊政立刻來到教師那里,生氣地把剛才發(fā)生的情景告訴教師,并帶教師來到圖書區(qū),可是泳杰還是在哪里不停地翻書。我就用商量的口氣對(duì)泳杰說:你在看什么呀?能不能我們?nèi)齻€(gè)人一齊看呢?這時(shí)他才點(diǎn)了點(diǎn)頭,表示同意。
分析
從今日的觀察中能夠明顯的看到泳杰與同伴合作游戲的本事還不夠,雖然看書是單獨(dú)、安靜的較好,可是同伴已經(jīng)主動(dòng)請(qǐng)求了,可他還是不一樣意。這可能與泳杰的教養(yǎng)方式有關(guān)。
措施
1、教師多引導(dǎo)小建與同伴一齊游戲,多用一些鼓勵(lì),商量的語氣。
2、家長(zhǎng)要進(jìn)取配合幼兒園的教育。
效果
從本階段泳杰的發(fā)展來看,他已經(jīng)有了初步的榮譽(yù)感,他覺得做事的好與不好,直接影響到他,并且他十分好強(qiáng)。他能從自我中慢慢走向接納同伴,并愿意主動(dòng)將自我的本領(lǐng)教給別人,讓同伴分享自我成功的歡樂,是一個(gè)十分大的提高和挑戰(zhàn)。這與教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和鼓勵(lì)是分不開的。這些對(duì)于一個(gè)大班孩子來說已經(jīng)是很不容易了。
區(qū)域觀察記錄表中班 中班區(qū)域觀察記錄篇四
班級(jí):中班
過程描述:
區(qū)域活動(dòng)開始了,周雨欣隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來,黃玉琦、張秀清也來到了桌子面前,她們分別找到了自己喜歡的皺紋紙,他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花,桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。黃玉琦、張秀清分別欣賞著自己拿到的皺紋紙,還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了,周雨欣看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我,馬上叫道“老師老師,我不會(huì)!”我走過去說“一會(huì)兒老師要來你的“花園”賞花?”“周雨欣立馬提起精神頭來了,她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘,她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子,對(duì)老師的依賴心理很強(qiáng),可是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時(shí),她顯得異常興奮,好像接受了一個(gè)使命一樣,一絲不茍的做起來,不一會(huì),她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花,和周圍的小朋友比較誰的比較好看。
分析
特點(diǎn):需要在教師的指導(dǎo)下,完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心,總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理,喜歡身邊有教師的陪伴,需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì),才能完成操作內(nèi)容,一旦完成了操作就興奮不已。
分析:從案例中,周雨欣看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙?jiān)诿^思考,可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我,馬上叫道“老師老師,我不會(huì)!具有一定的依賴性,還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾,很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下,一步步完成了任務(wù),體驗(yàn)到成功的喜悅。
指導(dǎo)策略
1、了解需要,直接建議。以直接建議的方式,讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動(dòng)內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的個(gè)性。
2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì),使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn),及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭,逐步消除她們的依賴心理,從而提高她們自主操作的信心。所以,教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對(duì)一些年齡小,依賴心強(qiáng),不愿參與活動(dòng),活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子,在日常生活中,我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她,給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己,并對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),使她對(duì)自己充滿自信,從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
區(qū)域觀察記錄表中班 中班區(qū)域觀察記錄篇五
1.游戲開始前把游戲卡插入自我想選擇的游戲區(qū).
2.每個(gè)幼兒都要在自我的游戲區(qū)內(nèi),不能隨便亂跑.
3.游戲各個(gè)區(qū)域的幼兒能分工合作,結(jié)束后能整理好玩具
觀察對(duì)象:星光大道,娃娃家
材料投放:衣服,搖鈴,門票,娃娃
反思:幼兒對(duì)于表演流程不是很清楚,還沒有必須的意識(shí),材料也比較單一,之后第二天自主游戲之前,我講了一下星光大道的游戲規(guī)則,讓幼兒先去理發(fā)店打理裝扮一下,再上場(chǎng),在放了一首比較活力的音樂,在游戲中我特地挑選了兩個(gè)比較愛表現(xiàn)的女孩,整個(gè)星光大道就頓時(shí)變的熱鬧起來了。
觀察分析:在生活區(qū),教師特地做了一只紙娃娃,娃娃有著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā),是準(zhǔn)備給孩子們練習(xí)編辯子的,可是僅有在剛剛投放的時(shí)候有幾個(gè)女孩子去玩過,過了幾天就再也沒有人去了。之后,我讓一個(gè)幼兒來給娃娃編辮子了,她給娃娃編了兩條辮子后準(zhǔn)備要走,我問他你編好了嗎她說好了,我說為什么一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短呀,她被這個(gè)問題難倒了。之后我說你再找個(gè)小朋友也來幫娃娃編個(gè)頭發(fā)試試看,看看你們兩編的有什么不一樣,看我一向在那,有幾個(gè)在醫(yī)院的孩子也跑過來了,他說:這個(gè)辮子都散了,我問他們你們明白為什么會(huì)散嗎又有個(gè)小朋友說太松了,小朋友之后就發(fā)現(xiàn)編的松的就長(zhǎng),編的緊的就短。
反思:教師新投放的材料,來的幼兒僅擺弄幾下就不愿意再碰了,其實(shí)我們能夠挖掘出更多的東西,發(fā)現(xiàn)游戲材料的價(jià)值.教師能夠引導(dǎo)幼兒提高玩法的難度,或變換引發(fā)新的玩法,吸引幼兒的注意力。不僅僅能夠讓幼兒掌握材料的一般玩法,并且能認(rèn)識(shí)材料的一些特性,使幼兒對(duì)有關(guān)該材料的知識(shí)有更多的體驗(yàn)認(rèn)識(shí),從而較充分地發(fā)掘、利用了現(xiàn)有材料的'教育價(jià)值。
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