在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
正在上課的數學老師作文篇一
上課鈴響了，我們急匆匆的跑回教室。老師已經站在了講臺上，在黑板上寫著什么……我心在焉得拿出書。數學可一向是我不喜歡的課，枯燥而乏味……我趴在桌子上機械地記筆記，等待著下課。
a、b、c、平方、小數、分數、百分數……這節(jié)課學的是數軸，本以為是很無聊的一節(jié)課，可是我卻能清楚地感受到直升生的歡快情緒，那是任何一節(jié)課都沒有過的，我不由自主的笑、舉手……
老師把數比喻成一個大家族，在這家族里又有數多小家族
正數、負數……以及更多小小家族，整數、分數……老師認真地講它們之間的聯系，像在述說一個家族的歷史，時不時插進幾句幽默的話引起一陣哄堂大笑……45分鐘，就在歡樂中過去了，下課鈴緩緩響起，大家意猶未盡地走出教室。
從那堂課后。我喜歡上了數學，喜歡上了那些小巧的數字，深奧的公式，簡樸的等式……是那堂有趣的數學課，使我愛上了數學。
正在上課的數學老師作文篇二
打開書，看著上面的題我陷入了沉思：這題它為啥這么難？出題人為啥要出它？我拿起筆先把題抄了下來，寫了個“解，原式＝”就又呆在那里。想啊想，還是不會做。于是又抄了下一題，我抓耳撓腮百思不得其解。
向四周望了望，確定老師不在，我回過頭看后桌的作業(yè)本，空空如也，他也沒有寫。
老師剛才說道：“你們下課就別去吃飯了，什么時候寫完什么時候去……”有幾個學習不怎么好的嘀咕道：“大不了不吃了，晚飯一起吃！”
為了防止我們跑掉，老師就站在后門口，指著我們說：“你們就別想走，寫完的交給我，在外面等吃飯?！彼f完我又開始了懷疑人生，看看例題，翻翻基礎訓練找題，最后崩潰地小聲說：“我不會呀，這題咋這么難！”
老師提醒說：“還有十分鐘！”我向外望去，發(fā)現已經有幾個人寫完了，在門口等著吃飯。為了吃上飯我就胡編亂造，看到相似的題就等量代換的往本上抄。
下課鈴響起，外面的人都快快樂樂的去吃飯了，我也加快了速度。終于寫完了，趕到老師面前把作業(yè)一放就跑去吃飯。
數學題真難，飯是真香！
正在上課的數學老師作文篇三
在六年一期新轉來了一位數學老師吳老師，接替調走的張老師。不過我一看見吳老師就眉頭一皺，看著老師在講臺上“滔滔不絕”，我不禁趴在了桌子上。影響就這樣越變越壞了。
不過，現在吳老師對于我來說可是一位十分棒的老師。
這可是有事例證明的。就拿近期來說吧。我可能在各科老師心中是一個成績中等的學生。因為每一次舉手要發(fā)言或要干什么事情的時候老師們都不點我。這一次我的數學練習冊做得很好。可我沒有絲毫高興、激動，只是安靜的在座位上看書。
“羅新宜、陳思屹、陳語涵過來一下?！眳抢蠋煵恢螘r已經站在門口說著。我們三人過去了，我問吳老師：“吳老師，找我們有什么是嗎？”吳老師拿起一疊練習冊，交給了我：“你們三個人的練習冊做得很棒，每人改一疊吧！”
啊？讓我改，我可沒有改作業(yè)的經驗！我在心中是這么想的，卻未張口說話，只是接過練習冊，走回了座位。老師的信任讓我驚訝，也給了我鼓勵。我一直十分認真、負責地批改著練習冊。
我們的吳老師在期中、升學這兩大考試之前細心地為我們分析易錯題目。不顧辛苦地為我們作ppt講難題，時不時給我們加油。
我們吳老師永遠都是我們的好老師。
數學謎語05-30
正在上課的數學老師作文篇四
一數學課上，老師提出一個問題后，生1的回答有些不著邊際，生2的回答對路了，可是語言表達有些啰嗦。
接著，師追問生2：“能不能再簡潔些?”終于，生2的回答簡潔而圓滿。老師如釋重負地說：“真棒!掌聲送給他!”
于是，教室歡聲一片，在老師的引導下走進下一環(huán)節(jié)。
這樣的評價有效果沒?有，肯定有!但卻只是一對一的單線交流，把其他學生都視為觀眾放在了一邊。它彰顯出老師最為關注是預設中想要的答案，不是學生，不是過程，也不是學習共同體的營建。
其實把評價的語言稍稍變通一下，便能產生較為理想的效果。
比如，生2第一次回答后，師面向全班學生說：“感謝你給我們全班帶來了啟發(fā)!大家都聽到了，誰還能順著他的意思說得更簡潔?”這樣，就能將手中的球投傳向更多的人。于是，參與學習的就不再只是一師一生，而是全班同學人人有權、人人有責的大團隊。
正在上課的數學老師作文篇五
“丁零零”，上課鈴聲響起，陸老師開始上數學課。我翻開數學書，不由一愣，咦，怎么昨天寫的題目全部不見了？我揉了揉眼睛，這些題目我昨天明明寫過了呀，可今天怎么書本和新的一樣，一題也沒做？
正當我感覺活見鬼時，被同桌發(fā)現了。同桌毫不留情地舉起了手： “陸老師，周晨輝昨天沒寫數學作業(yè)?！蔽倚睦锇蛋到锌?，這下完蛋了，要被老師批評了！
陸老師走到我面前，我委屈地說：“我昨天明明寫了作業(yè)的，可這會兒全不見了?！?/p>
陸老師也很無語，她突然一眼掃到我的前桌竟然沒有數學書，就問道：“吳和劉，你怎么沒有數學書？”
我前桌回答：“我的數學書不見了?！?/p>
陸老師似乎明白了什么，對我說：“周晨輝，你再找一找書包，里面是不是還有一本數學書？”
我馬上翻起了書包，哇！書包里真的還躺著一本一模一樣的數學書，上面寫著我前桌的名字。翻到今天上課的那一頁，數學題目全都做完了，正是我昨天做的。真相大白了，原來我昨天把作業(yè)寫到了前桌的書上了。英明神武的陸老師把“鬼”捉出來了！
唉！這下我不得不把昨天的作業(yè)重新寫一遍。我竟然幫別人寫了作業(yè)，真是讓人哭笑不得??！
正在上課的數學老師作文篇六
總是有許許多多的人在眼睛中一閃而過，或留下深刻的印象，或者是匆匆一面，從此各奔東西。雖然是教了我很久的老師，但留下影響也為數不多。教我數學的戴老師便是其中一位。
戴老師，總是講趣味與數學有關。
那日，戴老師比較一個問題。戴老師問：“不大于，就是在班級里找了一最高大的人，那么所有人便是不大于他了?！彼腥硕急贿@形象的比喻所給留下了深刻至極的印象。
戴老師更喜歡在課上偶爾開開玩笑。
有一個同學，明明上課沒有認真地聽課，反而在下課的時候跑過來問老師。雖然老師在那時幫他講了題目。但是在下一節(jié)數學課上時，講：“上課不認真聽講，就好比你追著問‘戴老師，戴老師，你貴姓呀！’這樣，講過的知識也只能是你那一日所不知道是知識的知識?！?/p>
所有同學都哄堂大笑，那名同學臉紅地低下了頭。
而老師你教過的我們卻無法用加減乘除算出你的辛勤付出，當數學課上你用你的幽默征服了我們，我們對數學變多了愛。老師，為人師表，更是愛學生的。同樣，學生也是尊敬老師的。
正在上課的數學老師作文篇七
下午上體育課時，我們和一、四班的體育課一起上，老師讓我們像士兵一樣站著。
過了一會兒，老師讓我們拉一、四班的人（主要是在站的過程中說話的人）。一、四班一共有56人，我們拉了18個一、四班的人。
輪到一、四班了，他們一下子把我們班拉剩了4個人了，我們班一共有49人。56－49＝7人，他們班比我們班的人多7人，我們的7＋4＝11人，等于說，我們現在一共有11人，再加上我們拉的18人，站在我們班的隊伍里只有11＋18＝29人（實際上只有22人）。
一、四班呢，我們拉走18人，他們班還剩56－18＝38人，又拉了我們49－4＝45人，他們班隊伍里站的人有45＋38＝83人。
這說明：我們班在站的過程中說話的人比他們班說話的人多的多。唉！同學們，看來以后我們在上課時還是要專心一點，害的我們多沒面子呀！
（這是孩子在上一年級下學期時的一篇日記，我在幫孩子整理的過程中看到時，感到只要留心生活的任何細節(jié)，都能讓孩子受益的。）
正在上課的數學老師作文篇八
今天，“全國五地名校教學觀摩研討會”在我校舉行了。全校都放假了，唯獨我們四年級3班和4班還要上學。這是為什么呢?因為有兩位數學老師要給我們上公開課。
第一節(jié)課是由我們總校的位惠女老師上的。位老師可是河南名師，還是我們現在用的北師大版數學教材的分冊主編呢!
位老師的課題是“商不交的規(guī)律”。剛開始，我還有點害怕和緊張，因為有很多攝像頭在“盯”著我們!到了后來，我被老師的講課吸引，漸漸融入了課堂，還回答了好多問題呢。慢慢就忘記了盯著我們的“眼睛”……
中午，由于有很多外地老師在我校吃飯，飯菜自然豐盛得多，一樓還是自助餐呢!宋老師還因為我上課時發(fā)言積極，獎給我了一串羊肉串呢!
下午的那節(jié)課，是由來自深圳市大新小學的胡老師。他是深圳市優(yōu)秀教師、廣東省一級骨干教師、廣東省優(yōu)秀教師。他給我們講了分數的知識，帶著我們舉了很多例子，還做了一些實驗，給我們上了一節(jié)“有趣”的數學課。
這一天的兩節(jié)精彩的數學課，真讓我難忘啊!
正在上課的數學老師作文篇九
老師：“今天我們學習勾股定理逆定理。大家先找一找白紙，畫一個邊長為3cm，4cm,5cm的三角形?？纯催@個三角形是什么形狀的?！?/p>
我心想：“這還不簡單，345不正是勾股定理嗎，我先畫一個直角然后把兩個直角邊延長成3cm4cm的邊，然后連接量了一下，正好是5cm?！?/p>
老師說：“除了xx，別的同學都把勾股定理抄寫5遍?！?/p>
我這叫一個氣也，心想：“為什么，為什么?”
老師說：“怎么畫三角形啊，你們現在還不會嗎?必須先畫一條線段，然后用圓規(guī)，這樣畫...”
我心想：“還用得著這么麻煩嗎，簡直是浪費時間，明明都驗證出來了，還得重新驗證，真是浪費時間?！?/p>
我又想：“如果老師不一遍又一遍地講的話，那么多班級怎么辦吶?！?/p>
“哎，真是人生路上的一大疙瘩啊?！?/p>
“算了，上數學課吧，講到哪里了?”
正在上課的數學老師作文篇十
“老師，我做對了嗎？”
“不對”
“老師，對嗎？”
“不對”……教室里時而傳來寫字的沙沙聲，時而傳來師生之間的問答。有的人得意洋洋，有的人唉聲嘆氣，這是怎么了呢？原來是語文老師給我們出了道數學題。
語文老師出數學題，真是聞所未聞。可這件事就在我們的班里發(fā)生了。剛開始，我們都覺得小菜一碟。可做著做著，就開始手心出汗了，因為老師一遍又一遍的巡視都說不對的時候，同學們都要抓狂了。我也還沒做出來，比同學還要著急，加快寫題的速度，大腦以無法形容的速度旋轉著；而同學們試了好幾次后，盡然有一個人做對了，真厲害。沒做出來的我們都慌了。
終于，我也做出來了，飛快的跑到老師面前，可是老師卻說不對。這句話頓時熄滅了我的斗志，可老師又說“只差一點點就對了。”我的斗志又重新被點燃，飛快地沖回座位上檢查起來，沒有發(fā)現錯誤。我又開始認真的看題，哈，發(fā)現了，最后圖片有是兩頂帽子，我看成一頂了。迅速改完，終于對，我真是太棒了！
最后，老師公布答案：9。同學們都在吐槽這道題的陷阱，我卻陷入了沉思：為什么50以內的加減法我都能做錯呢？是因為觀察不夠仔細！我們在生活中的其它時候也要這樣：仔仔細細，不馬虎。
正在上課的數學老師作文篇十一
這學期數學課我們學了新的知識點---可能性，老師讓我們通過游戲的方式學習知識點，這個游戲就是摸球。
游戲的規(guī)則是在一個不透明的袋子里面放入兩個黃球和一個白球，然后將袋子里的球搖一搖，由每組中的兩個男生和兩個女生分別摸球五次，男生摸到白球為勝，黃球為負，女生摸到黃球為勝，白球為負。
老師分配每組有四人，讓我當組長，作為組長我第一個摸球，我先把袋子里的球搖一搖，再慢慢地把手伸進袋子，我緊張極了，生怕摸到黃色的球，但是我四次都摸到了黃色，我的運氣可真差啊!
另一個男生運氣會不會好呢?答案是否定的，他也只有兩次摸到了白球，最后兩個女生摸到黃球的次數多，她們是這次游戲的贏家。
最后老師跟我們說其實這個游戲是不公平的，因為袋子里有兩個黃球，卻只有一個白球，所以摸到黃球的可能性更大，數學老師順勢而為，向我們介紹了“可能性”及“可能性大小”的知識，這一節(jié)數學課，我們聽的特別認真。
在這次游戲中，我不但玩的很開心，還學會了知識。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/3066466.html】
