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大象的耳朵說課稿第二課時(shí)篇一
1.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會情感，通過分角色朗讀了解人物心理變化，借助疑問句，讀好問句。
2.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”。
第二課時(shí)教學(xué)過程
游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1.猜耳朵游戲
師：孩子們，你們喜歡玩游戲嗎?那老師今天給大家?guī)硪粋€(gè)看耳朵猜動(dòng)物的游戲。老師出示圖片的一部分，請大家來猜猜這是什么動(dòng)物的耳朵，看誰猜得又快又準(zhǔn)確。
師：通過剛才的游戲你有什么發(fā)現(xiàn)?
2.引出課題
師：是呀!大象這對大大的耳朵還給它帶來一些麻煩呢。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文《大象的耳朵》，請同學(xué)們齊讀課題。
二、鞏固字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)
過渡語：上節(jié)課，我們認(rèn)識了本課的生字、詞語，現(xiàn)在我們一起來挑戰(zhàn)看看誰讀得最準(zhǔn)確，其他同學(xué)仔細(xì)聽!
1.出示詞語：跳舞 心煩 耷拉 咦 竹竿 撐起來 扇子 似的 (抽讀或開火車讀)
重點(diǎn)指導(dǎo)：耷拉(輕聲) 扇子(多音字) 似的(多音字)
2.挑戰(zhàn)升級：孩子們你們知道嗎?同一個(gè)字在不同的句子中也可能有不同的讀音。下面這兩個(gè)句子誰來挑戰(zhàn)讀一讀?
出示句子：耳朵像扇(sh àn)子似的耷拉著。
大象用扇(sh àn)子似的大耳朵一扇(shān)，就能把他們趕跑。
3.齊讀詞語
三、
初讀課文，認(rèn)識耳朵1.自由朗讀課文，想一想大象的耳朵是什么樣子的?
生：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
齊讀：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
2.師：這句話把大象的耳朵比作了什么?
生：扇子
師：像這樣的句子你還能說一句嗎?
生：……
3.師：接下來請大家仔細(xì)觀察“耷”這個(gè)字，根據(jù)字形你能猜出什么?
生：大大的耳朵
師
總結(jié)
：“耷”是一個(gè)會意字，是指垂下的耳朵。再次齊讀：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
四、品讀課文，感悟道理
過渡：大象這對大大的耳朵還給它帶來一些麻煩呢。
課件出示默讀提示：默讀2——7自然段
(1)圈出小動(dòng)物的名字;
(2)用“——”畫出其它小動(dòng)物們的對話。
2. 匯報(bào)：
(1)出現(xiàn)的小動(dòng)物有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
(2)他們都說了哪些對話?
生匯報(bào)：并出示標(biāo)出的對話
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”
大象說：“我生來就是這樣的啊。”
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了?！?/p>
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
3.師：看小動(dòng)物們的對話，它們有什么共同特點(diǎn)?
生：都在問大象的耳朵怎么耷拉著。
4.以小兔和大象的對話為例訓(xùn)練對話和朗讀。
出示: 咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?
師：誰來試著讀一讀小兔子的話?你們認(rèn)為要讀好這句話需要關(guān)注什么?(引導(dǎo)：“咦”要讀出小兔的什么?驚奇，疑問語氣，再帶上動(dòng)作和表情)
師：大象是怎樣回答的?“生來”是什么意思?你體會到了什么?我們在朗讀的時(shí)候要讀出大象的不以為然。
師：小兔為什么會對大象有這樣的疑問?引導(dǎo)：因?yàn)樗麄兊亩涫秦Q著的，看到大象的耳朵和自己的耳朵不一樣，耷拉著，覺得很奇怪。
(4)出示課件：你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了。對比體會“一定”讓你感受到了什么?
生：堅(jiān)定。師：讓我們帶著小兔的這份堅(jiān)定再次朗讀這句話。
男女生分角色讀朗讀小兔和大象的對話。
過渡：大象后來又遇到了小羊，小羊也說：出示小羊的話：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?(師生配合讀)
5.接下來我們分小組扮演小動(dòng)物，訓(xùn)練對話。
出示課件：小兔：咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夾了?”
大象 :“我生來就是這樣啊?！?/p>
小兔:“你看,我的耳朵是豎著的,你的耳朵一定是出毛病了。”
小羊：“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”
6.小動(dòng)物們見到大象都要對它說什么?
出示課件：小鹿、小馬、還有小老鼠，見到大象，都要說他的耳朵。師：小鹿說——、小馬說——、小老鼠說——
7.師：面對小動(dòng)物們的詢問，大象還認(rèn)為自己“生來就是這樣”嗎?大象現(xiàn)在是怎么想怎么說的?在課文中找找答案吧。
抽生讀大象的話，指導(dǎo)朗讀，我們應(yīng)該以一種怎樣的語氣讀?(不安，聲音逐漸變小)
體會大象的語言：抓住“不安起來、自言自語、都、真的”讀出大象的不安，信以為真的語氣。
過渡：此時(shí)的大象想法發(fā)生了改變，由之前的“不以為然”到現(xiàn)在的“信以為真”，并決定改變自己。
8.怎么才能讓耳朵豎起來呢?大象想到的辦法是什么?生：每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。(出示課件)
9.豎起耳朵真的好嗎?齊讀11、12自然段。
出示表格，根據(jù)這兩個(gè)自然段的內(nèi)容，前后桌討論并口頭填寫調(diào)查表。(體會前后變化)
10.這時(shí)候老師想采訪一下大象，你覺得耳朵是耷拉著好還是豎起來好?為什么?如果別的小動(dòng)物再質(zhì)疑你的耳朵，你會怎樣對他們說?出示“人家是人家，我是我。
”如果別的小動(dòng)物說“你的鼻子怎么那么長?”你會說?別的小動(dòng)物說“你的尾巴怎么那么長?”你還是會說?
師總結(jié)：是啊!每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，我們要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，做適合自己的對的事情就可以了。
11.聯(lián)系實(shí)際，你們在生活中有沒有遇到過類似情況，前后桌互相說一說。抽生匯報(bào)。
五、拓展延伸，學(xué)以致用
說一說：
1、想一想自己和別人不一樣的習(xí)慣、愛好等;
2、按照下面的句式和同桌說一說。
有人說我_______，我會說________。抽生匯報(bào)
3.推薦閱讀：《小豬變形記》
板書設(shè)計(jì)： 19.大象的耳朵
耷拉——豎起——耷拉
人家是人家，我是我。
大象的耳朵說課稿第二課時(shí)篇二
【知識與技能】
1、會寫8個(gè)生字，認(rèn)識本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1、通過分角色朗讀，讀好問句。
2、聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我。”（難點(diǎn)）
第一課時(shí)
（一）猜謎導(dǎo)入，讀題提問
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個(gè)謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2、今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
（二）聽故事，認(rèn)生字
1、帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2、誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門）（師范寫）
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句
1、想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2、出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3、檢查朗讀，開火車整段讀
4、畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
（四）寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
（五）布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：19、大象的耳朵
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：扇 耷拉
驗(yàn)收課：驗(yàn)收課：兔 豎著
大象的耳朵說課稿第二課時(shí)篇三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，體會大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、在朗讀課文的過程中，體會大象的心理變化。
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二、品讀語段
1、讀第一段
知道了什么?。ǘ涞奶攸c(diǎn)）
課件展示大象耳朵和扇子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰？會發(fā)
生什么呢？
2、自讀上2一8自然段
（1）帶問題闡讀：這段出現(xiàn)了哪些動(dòng)物？講了什么事？
（2）小組過論：用一畫出動(dòng)物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報(bào)
a：小動(dòng)物怎么說的？（指導(dǎo)問句，抓任"？"）
兔子說的話（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會對大象說什么?。ㄇ鍖W(xué)生回答）
b、這些小動(dòng)物它們說的沒有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認(rèn)為大象耳朵有毛?。?/p>
c、第一次大象是怎么回答？！后來呢？（出示上2一8大象的話）
d、學(xué)生讀，并體會前后表達(dá)了象什么想法？解釋”自言自語”，并造句
e、大象為什么有這樣的變化？
3、學(xué)習(xí)9一13自然段
（1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
（2）它怎么將耳朵豎起來？
（3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？
（4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。
（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因?yàn)椴皇娣肿兓卦瓨樱锇閭冞€會說它？它是怎么做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
請學(xué)生回答
三、拓展
四、作業(yè)布置
大象的耳朵說課稿第二課時(shí)篇四
1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學(xué)會堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)：
找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
（課件出示）
似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞
心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、理解感悟
第1
自然段。出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”
讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）
誰能讀出大象耳朵的特點(diǎn)？
這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
誰能像這樣用“像”來說一句話？
課件出示_____________像________________
2、學(xué)習(xí)2—8自然段。
感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。
（1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因?yàn)樾?dòng)物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）
（2）、隨著學(xué)生的回答出示2—8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
（“我生來就是這樣啊?！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）
后來，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來?！?/p>
這句話告訴我們什么？
你怎么理解“自言自語”的意思。
（自己對自己說，大象自己對自己說話。）
從這句話來看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？
（起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。）
3、學(xué)習(xí)9—12自然段。
（1）、請你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？
（“每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來?！保?/p>
（2）、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？
（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”
讀到這里你明白了什么？
（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）
（4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑?！?/p>
（5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？
（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
（1）、齊讀最后一個(gè)自然段。
（2）、用橫線畫出大象說的話。
（我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）
（3）、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？
（他決定放下耳朵，做回自己。）
（4）、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
（5）、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。
（6）、師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>
三、總結(jié)提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯(cuò)的。
2、你想對大象說什么？
四、布置作業(yè)。
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)板書
大象的耳朵
耳朵耷拉著→蟲子飛不進(jìn)來→做自己最好
大象的耳朵說課稿第二課時(shí)篇五
1、會認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會寫“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。
2、能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會讀好問句。
3、豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。
4、通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個(gè)人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
第一課時(shí)
一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題
1、兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同？
2、這些動(dòng)物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3、出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4、再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例說話：彎彎的月亮像似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？
二、初讀童話，整體感知
1、初讀要求：
（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；
（2）標(biāo)好自然段。
2、反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫一寫。
3、同桌互讀課文，如果讀得流利，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1、隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2、關(guān)注問句，讀出語氣。
小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。
3、同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4、誰能用一句話說說這幾個(gè)自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個(gè)自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。
四、循文練說，內(nèi)化語言
1、大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段?！岸家f他的耳朵”是什么意思？
2、還原對話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？
3、角色表演，內(nèi)化語言。還會有什么小動(dòng)物看到大象，會怎么說他的耳朵？
4、回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個(gè)自然段的內(nèi)容嗎？
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1、抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2、指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。
3、生書寫，師點(diǎn)評矯正。
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