最新二年級語文說課稿學(xué)法通用

無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

二年級語文說課稿學(xué)法篇一

1.教材所處的地位和作用：

《有趣的動物》是部編版二年級語文上冊中第一單元的口語交際內(nèi)容。本單元教材內(nèi)容是圍繞"自然科學(xué)"這一主題進(jìn)行編排的，通過課文中隱藏的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探究，自然科學(xué)的興趣學(xué)會觀察大自然。本次口語交際的內(nèi)容是說"有趣的動物"，讓學(xué)生說說喜歡的動物是什么？他有趣在哪里？此次口語交際鍛煉，意在讓學(xué)生學(xué)會說得清楚明白，同時學(xué)會認(rèn)真傾聽，并有禮貌的提問。此次口語交際的鍛煉，有助于學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真聽講，禮貌提問的好習(xí)慣，為今后的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

2.教育教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：豐富學(xué)生對動物知識的認(rèn)知 （2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力（3）情感目標(biāo)：增強學(xué)生對動物的保護意識

3.重點，難點以及確定依據(jù)：

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點

重點：豐富學(xué)生對動物知識的認(rèn)知，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

通過小組合作，師生互動突出重點，給予學(xué)生充分的表達(dá)機會。

難點：增強學(xué)生對動物的保護意識

通過介紹動物們的優(yōu)點和與人類的關(guān)系來突破難點，讓學(xué)生明白大自然的可敬。

下面，為了講清重難上點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

1.教學(xué)手段：

教學(xué)方法：本課應(yīng)著重采用實踐訓(xùn)練、情景創(chuàng)設(shè)和學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。

2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持"以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)"的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生查閱資料，小組討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用實踐訓(xùn)練教法，讓學(xué)生主動思考，積極表達(dá)，

整理出初步思路。最后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開小組競賽，二次組織語言，做到表達(dá)有邏輯。此時注意關(guān)注后進(jìn)生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

1、學(xué)生特點分析：低年級學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺，說話起來沒有一定的邏輯思維，語言不夠，連貫，無法表達(dá)清楚想要說明的意思，教學(xué)本次口語交際，從學(xué)生喜歡的動物入手交流，能激發(fā)她們說話的欲望，同時引導(dǎo)學(xué)生說話前，先想好要說的內(nèi)容，再講給同學(xué)聽，這樣讓學(xué)生先在頭腦里，進(jìn)行語言初步加工，說的過程中，進(jìn)行語言的再次組織，感受說話的邏輯思維，慢慢養(yǎng)成，先思后講，學(xué)會把意思表達(dá)清楚。

最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

1談話導(dǎo)入，以"同學(xué)們你們喜歡動物嗎"引入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2教師提示，首先大家要想好自己要說的內(nèi)容，然后再講給同學(xué)聽，講的時候要吐字清楚，聽的同學(xué)有不明白的地方要有禮貌的提問，而是自己也了解的動物可以舉手補充

3三小組內(nèi)討論交流，

首先，生學(xué)生以小組為單位，在組內(nèi)展示，并向同學(xué)介紹自己收集到的資料，同學(xué)間可以互相閱讀，其次，互相推薦自己最感興趣的內(nèi)容，最后，用簡單的話在小組內(nèi)介紹最感興趣的內(nèi)容。

4創(chuàng)設(shè)情境：召開動物介紹會。課件出示動物介紹示范，小獅子的自述，引導(dǎo)學(xué)生注意聽，然后學(xué)著仿說，同桌互助準(zhǔn)備好搞講稿。

5小組競賽：在小組內(nèi)選擇自己喜歡的方式，向大家講解，組內(nèi)其他成員評議。小組內(nèi)選評選出說的好多同學(xué)來班級參加比賽

6

總結(jié)結(jié)論：強化認(rèn)識，提綱挈領(lǐng)。同學(xué)們說得都很好，今天同學(xué)們一起努力，讓我們大家都認(rèn)識了好多動物。動物們真是有趣，長得千差萬別，住的地方不一樣，最重要的是每個動物都有自己的本領(lǐng)。大自然因為有了各種各樣的動物才變得那么有趣，那么精彩，我們一定要保護動物！

在生活中認(rèn)真觀察，搜集更多關(guān)于動物的知識，和同學(xué)們分享一下。

7板書

有趣的動物

名字 樣子 優(yōu)點（本領(lǐng)） 愛好

二年級語文說課稿學(xué)法篇二

《我不是最弱小的》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第課的內(nèi)容。本文敘述了夏日里，薩沙一家到郊外去度假。恰逢暴雨，年僅四歲的小薩沙在家人的影響 下，把媽媽讓給他的雨衣蓋在了比自己弱小的薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。雖然這只是一件普通的生活小事，但字里行間，卻蘊 含了深刻的道理。既滲透了“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活強者”的文本價值觀，又飽含著“保護弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義，發(fā)人深 省，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。

圍繞小學(xué)中段教學(xué)的訓(xùn)練重點，并結(jié)合本課教材特點，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、技能目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，借助工具書理解詞語、句子的意思。同時以句型轉(zhuǎn)換、比較、標(biāo)點符號的使用為訓(xùn)練手段，進(jìn)一步理解句子所飽含的思想感情。

3、情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活的強者”，并在日常生活中“自覺保護弱小者”。

本課的教學(xué)重、難點定為：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際理解薩沙和媽媽的對話，從而懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活的強者”，并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中“自覺保護弱小者”。

在這一課的教學(xué)上，我主要采用以下三種教學(xué)方法：

1、情境教學(xué)法：由于本文是極具生命教育意義的篇章，在教學(xué)中，我主要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營造近乎文本的真實情景，來充分調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué) 生從不同的角度去感受、體驗文中生動的形象和優(yōu)美的語言。第一，我通過創(chuàng)設(shè)情景對話，讓他們設(shè)身處地地在暴雨來臨危急之時，自己是甘當(dāng)弱小者，欣欣然去接 受雨衣，還是勇當(dāng)強者，把雨衣讓給別人？從而懂得“不甘當(dāng)弱小者，要爭當(dāng)生活強者”的人生價值觀。第二，我通過創(chuàng)設(shè)實際生活畫面，把學(xué)生由文本引入生活， 引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中要“自覺保護弱小者”，使學(xué)生真正受到思想的啟迪。

2、朗讀感悟法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶”。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中的重點句段，加 深對文本的理解。在入情的誦讀中，學(xué)生不僅深入領(lǐng)悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累，在情感體驗中受到美的熏陶，把三維目標(biāo)落實到每一 個孩子身上。

3、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練法：教學(xué)時，我主要抓住薩沙和媽媽的對話，特別是薩沙的三句話。在學(xué)生自讀理解的基礎(chǔ)上，以句型的判斷、轉(zhuǎn)換、比較和標(biāo)點符號的運用為訓(xùn)練重點，使學(xué)生體會到薩沙的不解、不甘與自豪；同時受到思想的熏陶，引發(fā)心靈的碰撞。

讓學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在本課的教學(xué)中，我主要是讓學(xué)生自主閱讀，著重進(jìn)行基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，交流思想，把讀、練、說、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)。

多媒體課件。

【多媒體輔助教學(xué)的功能主要在于：形象生動逼真、聲色直觀感強，能吸引學(xué)生的注意力，使情景教學(xué)更加逼真，更能煽動學(xué)生的情感，有助于學(xué)生對文章思 想、人物情感的體悟。同時也為教師節(jié)約時間，留下更多的教學(xué)空間。當(dāng)然，多媒體并不是利用得越多越好，而是適時、恰到好處地運用，才能真正發(fā)揮其功效，達(dá) 到事半功倍的效果，反之于事無補?！?/p>

（一）創(chuàng)設(shè)情境，由“弱小”引入新課

在教學(xué)這篇課文時，我緊扣文眼“弱小”，首先通過展示街頭乞丐的畫面，來激發(fā)學(xué)生的同情心，為學(xué)習(xí)課文設(shè)下感情基調(diào)。接著過渡，引出課題。然后點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)望：“我”是誰？“弱小”是什么意思？為什么說“我”不是最弱小的？

【課堂創(chuàng)設(shè)的感情基調(diào)與文本基調(diào)一致時，有助于加深學(xué)生對文本的情感體驗。其次，以質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生的求知望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性?！?/p>

（二）、初讀課文，感知故事

1、速讀課文，理清脈絡(luò)

自由朗讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？是按什么順序來寫的？

2、自讀雨前部分，了解事情的開端。

雨前部分向我們介紹了什么？由于雨前部分比較淺顯，在教學(xué)時我充分放手，讓學(xué)生通過自學(xué)與合作來完成。

【讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，由初步了解課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)，到了解事情開端的自我體驗感悟，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念，同時有利于學(xué)生概括能力的培養(yǎng)?！?/p>

（三）、品析雨中部分，體悟感情，滲透思想教育。

1、多媒體播放電閃雷鳴，大雨如注的場面。創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，“此時此刻，如果只有一件雨衣，你會怎么想？怎么做？”

【由于當(dāng)代孩子受庇護太多，依賴性強，自我為中心較重，不懂得感恩，更別說是關(guān)愛他人。所以我從學(xué)生思想實際出發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，再現(xiàn)自己的思想，為與下文薩沙的對比埋下伏筆，引發(fā)思想碰撞，震撼心靈?！?/p>

2、過渡，多媒體展示薩沙與媽媽的對話。（去掉標(biāo)點的，并要求學(xué)生合上課本）

①自由朗讀，試著給它加上標(biāo)點。

【標(biāo)點符號的使用，是對句意理解的基礎(chǔ)上才能做出判斷的。憑著學(xué)生的自讀自悟，放手讓學(xué)生完成，有利于學(xué)生的理解感悟能力的培養(yǎng)，同時也是落實“雙基”的訓(xùn)練?！?/p>

②多媒體播放朗讀錄音，加深感受。

主要是從語感上幫助學(xué)生對句型的判斷，促進(jìn)學(xué)生對句子的理解。

③著重抓住薩沙的三句話，判斷其句型，訓(xùn)練句型的轉(zhuǎn)換，并通過句型的對比，體會句子飽含的思想感情。

④練習(xí)鞏固。

⑤反復(fù)進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。

【從句型的分辨、句型轉(zhuǎn)換對比，標(biāo)點符號的運用，從而真正落實“雙基”訓(xùn)練。憑借讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生交流與判別，從中體會句子飽含的思想感情，有利于促進(jìn)學(xué)生思想感情上的共鳴。】

3、聯(lián)系生活，拓展思維，升華感情

①討論：在雨衣傳遞的過程中，跳過了托利亞。你猜猜，托利亞是怎么想的？

借助文本插圖，引導(dǎo)學(xué)生從人物表情上揣摩人物的心理。進(jìn)而從側(cè)面滲透對學(xué)生的思想教育。

②交流：薩沙的身上有著一種什么樣的精神品質(zhì)？學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

③拓展：多媒體展示真乞丐和偽乞丐的畫面，你有什么話想要對他們說嗎？

【馬丁曾說：“沒有引發(fā)任何行動的思想都不是思想而是夢想?！彼哉f思想教育如果只停留在認(rèn)識與觸動層面上的話，那只是瞬間的、沒有效應(yīng)的；只有引導(dǎo)學(xué)生由思想觸動到指導(dǎo)行動這個層面上的教育才真正是思想教育?！?/p>

（四）、復(fù)述鞏固，結(jié)束課堂

【復(fù)述是對學(xué)生概括能力培養(yǎng)的一種形式，同時又能加深對課文內(nèi)容的印象。對于四年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們一定的概括能力是為他們升上高段學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)?！?/p>

板書是文章思想內(nèi)容的高度濃縮，應(yīng)體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，又能突出文章中心思想，我的板書力求達(dá)到這樣的效果：語言簡潔，條理清晰，把握重點，表明中心，便于學(xué)生理解。

我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸

媽媽 → 薩沙 → 野薔薇

爭當(dāng)強者，保護弱小者

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