每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
小學(xué)英語母教學(xué)案例分析 小學(xué)英語授課步驟篇二
三年級下冊，學(xué)生開始學(xué)習(xí)26個字母的識讀及書寫。學(xué)生第一次接觸到英語書寫，一個個都躍躍欲試。但是，卻出現(xiàn)了許多“還沒學(xué)會走路就想跑步”的例子。字母剛沒學(xué)幾個就開始在練習(xí)本上“盡情”書寫，因此出現(xiàn)了許多毫無章法，格式錯誤的例子。
即使連最簡單的aa bb cc，我很理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生肯定在一節(jié)課后能掌握好，可是聽寫本一收上來，翻開看到的卻是各種各樣的“驚喜”：四線格重心找不準(zhǔn)、大寫字母過大、小寫字母太小等。
這很大一部分原因歸咎于課堂上對字母書寫格式的強(qiáng)調(diào)不夠，老師示范和學(xué)生練習(xí)都太少。因此，在教授dd ee 兩個字母的時候，我格外注意字母的書寫及筆畫，并且在課前加大aa bb cc的復(fù)習(xí)力度。
’s say這課是在三5班，課后我根據(jù)課堂出現(xiàn)的弱點(diǎn)與不足對教學(xué)過程做出了如下反思：
1. let’s do 部分是結(jié)合abcde 5個字母設(shè)計(jì)的一個活動，如果在呈現(xiàn)操練完新字母dd ee后再把整個let’s do一下子呈現(xiàn)給學(xué)生，內(nèi)容顯得太多，學(xué)生一下子難以掌握這么長的歌謠。何不在課前的熱身環(huán)節(jié)，將let’s do 的abc 前3句先教給學(xué)生，簡單又朗朗上口：
a a a， say “ok”
b b b， touch your knee
c c c， look and see
再在教授完兩個新字母后把let’s do 的后半首連起來，通過動畫呈現(xiàn)給學(xué)生。
2. 在字母d的操練拓展環(huán)節(jié)，要求學(xué)生說出已經(jīng)學(xué)過的以dd開頭的單詞，對學(xué)生來說有點(diǎn)難。因?yàn)槿昙墝W(xué)生詞匯量還很小，學(xué)過的以dd開頭的單詞少之又少。因此，我將這個環(huán)節(jié)改成：給一個單詞庫，讓學(xué)生從中找出以dd開頭的單詞，這樣就顯得簡單很多，學(xué)生也能試著讀出如dad等簡單的單詞。
3. 這節(jié)課，由于特別強(qiáng)調(diào)兩個字母的書寫及筆畫順序，而導(dǎo)致它們的發(fā)音滲透不夠。因此，在上三4班的時候，我在新知呈現(xiàn)完后，將兩個字母及例詞編成一個chant，讓學(xué)生通過說唱的方式鞏固字母發(fā)音。
d d duck， /d/ /d/ /d/
d d dog， /d/ /d/ /d/
e e egg， /e/ /e/ /e/
e e elephant， /e/ /e/ /e/
然后結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的abc，也按這種形式連成整首歌謠，復(fù)習(xí)舊知鞏固新知。
4. 課后練習(xí)時，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生容易混淆b d 兩個小寫字母，需要在課堂上讓學(xué)生區(qū)分。為了讓學(xué)生能有效地發(fā)現(xiàn)及改正錯誤，可以在下節(jié)課的課前請個別學(xué)生上黑板書寫字母，然后讓學(xué)生們自己找出犯的錯誤，當(dāng)堂糾正，并鼓勵其多練習(xí)書寫。
在反思的基礎(chǔ)上，我對我的教案及課件做出了修改，第二次再上這堂課的時候感覺飽滿許多，學(xué)生能更好地落實(shí)知識點(diǎn)。從學(xué)生課堂上的書寫練習(xí)也可以看出，在一再強(qiáng)調(diào)四線格格式后，他們的字母書寫有明顯的進(jìn)步。
小學(xué)英語母教學(xué)案例分析 小學(xué)英語授課步驟篇三
本課教學(xué)理念：
1、教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識48個音標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力，最后形成正確的語音、語調(diào)。拼讀是一個熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。
2、字母、音標(biāo)、單詞、句子“四結(jié)合”。音標(biāo)教學(xué)不是孤立的，它可以結(jié)合與其相應(yīng)的字母、單詞或句子教學(xué)，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，并且元音和輔音結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生簡單拼讀音標(biāo)的英語能力以及訓(xùn)練學(xué)生正確的語音、語調(diào)、情感，讓音標(biāo)教學(xué)的目的更加突出。
3、音標(biāo)教學(xué)的過程中，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。悅耳動聽在元音，口齒清晰在輔音。
4、小學(xué)生好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)，小學(xué)生好勝，就讓學(xué)生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學(xué)生的`娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲、競賽，讓學(xué)生高興地練。如通過“字母、音標(biāo)對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學(xué)習(xí)活動，這樣的設(shè)計(jì)是符合小學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點(diǎn)的。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)2個元音音素[ i: ]? [i],和3個輔音音素[p]、[b]、[m]，掌握正確的
發(fā)音方法。
2、訓(xùn)練學(xué)生通過2個元音和3個輔音組合進(jìn)行簡單拼讀音標(biāo)的能力，以及正確練讀包含[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的詞、短語、句子。
3、正確書寫bb、ii、、mm、pp這4個字母和 [i：]、[i]、[p]、[b]、[m]這5個音標(biāo)。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、熱情，以及與同伴之間的合作意識。
二、課前準(zhǔn)備。
教師：錄音機(jī)、相關(guān)磁帶、圖片詞卡、細(xì)線一條、一張白紙、26個字母
卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片以及相關(guān)卡片。
學(xué)生：“p、b、m、i”4個字母的卡片、以及[i：]、[i]、[p]、[b]、[m]的音標(biāo)卡片。
三、教學(xué)過程。
1、復(fù)習(xí)熱身。
a、師生日常交談后，唱歌曲《abc》
（復(fù)習(xí)26個英語字母的讀音）
b、看誰反應(yīng)快。教師任意出示26個英語字母卡片，學(xué)生讀出字母的讀音。
（為下面的音標(biāo)教學(xué)做鋪墊，學(xué)習(xí)音標(biāo)后，形成對比，認(rèn)識到字母與字母音素讀音不同）。
2、新課呈示。
引入：(t: we have five new friends, today.)
a、教授[i：]的發(fā)音。
1）教師示范[i：]----穿針引線音，邊示范邊用拇指和食指捏住線從左向右拉。同時，解說發(fā)音要領(lǐng)：[i：]發(fā)音時，舌尖抵下齒，前舌中部最高，嘴唇向兩旁伸開，成扁平形。元音字母e及字母組合ee、ea、ie、ei可以讀作[i：]。
小學(xué)英語母教學(xué)案例分析 小學(xué)英語授課步驟篇四
小學(xué)英語字母教學(xué)論文
摘要：英語字母是英語學(xué)習(xí)中最基本的內(nèi)容，學(xué)好26個字母對以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為了提高小學(xué)英語字母教學(xué)的有效性，使學(xué)生更好地掌握字母的發(fā)音、書寫以及意義，我們要利用一切可以利用的資源，注重示范發(fā)音的正確性、把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)、強(qiáng)化個別字母教學(xué)和注重讀音歸類教學(xué)等一些較為有效的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：字母教學(xué)；有效性；教學(xué)方法
英語字母是英語學(xué)習(xí)中最基本的內(nèi)容，學(xué)好26個字母對以后單詞的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，但是在期末復(fù)習(xí)階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于字母掌握的不夠理想，包括高年級的學(xué)生，對于個別字母還是會發(fā)生混淆的情況。因此，在字母學(xué)習(xí)階段，特別是低年級，學(xué)生剛接觸英語，我們要利用一切可以利用的資源，保證教學(xué)效果。
1. 字母讀音教學(xué)
字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。學(xué)生受普通話和地方方言習(xí)慣的影響，字母的發(fā)音往往不是那么到位。因此，教師在教學(xué)過程中對于易混淆或較難發(fā)音的字母應(yīng)預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯誤發(fā)音的出現(xiàn)。首先，注重示范發(fā)音的正確性。例如，在教學(xué)字母a時，可以把a(bǔ)的發(fā)音比作母親對孩子溫柔的應(yīng)答聲，加深學(xué)生對其發(fā)音的印象；教學(xué)r時，讓學(xué)生聯(lián)想醫(yī)生檢查我們喉嚨是否發(fā)炎時都會叫我們發(fā)出什么聲音。因此，教師在教學(xué)字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。其次，把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)。教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯誤發(fā)音的出現(xiàn)。然后，強(qiáng)化個別字母教學(xué)。盡管許多學(xué)生對字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對“gg”和“jj”兩個字母的`讀音容易混淆，對“uu”和“ii”這兩個字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對這種情況加強(qiáng)這幾個字母的訓(xùn)練。最后，注重讀音歸類教學(xué)。把字母按讀音進(jìn)行分類是字母讀音教學(xué)的一個重要任務(wù)，也是學(xué)生覺得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個字母進(jìn)行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant幫助學(xué)生記憶：a、h、j、k是a族，a，a是族長；e的家族有八位，bcde，gptv，e，e是族長；/e/的家族沒有族長，它的成員有七位，flmn，sx和z；u的家族有三位，uqw，u，u是族長；i的家族有兩位，iy，i，i是族長。（手勢指著自己）；r和o單獨(dú)住，它們自己是族長。
還有，注重語音暗線的鋪墊。在三年級下冊學(xué)生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線，教師教學(xué)時要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語音奠定基礎(chǔ)。比如講到字母ee時，例詞是egg，elephant，教師可突出字母e的發(fā)音。英語中共有48個國際音標(biāo)，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)26個字母的同時掌握與此相關(guān)的26個音素，將會為以后的語音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2. 字母書寫的教學(xué)
字母的書寫過程要一步步進(jìn)行：先觀察形狀，再觀察筆順、占格情況，然后書空，使用活動手冊進(jìn)行描紅，最后達(dá)到仿寫。
英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學(xué)生在書寫時發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時應(yīng)該時刻提醒學(xué)生區(qū)分；另外學(xué)生也會把字母的書寫同漢語拼音的書寫混淆，教師應(yīng)該幫助學(xué)生克服。關(guān)于英語字母書寫格式，有一首兒歌：大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格；“f，j”均占三格；“i，t”中上一格半。在教學(xué)完字母后，可以通過這首兒歌來幫助學(xué)生記憶。首先，字母認(rèn)讀的教學(xué)時，字母是書寫首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。例如：彎彎的月牙（c）、一條小蛇（s）、三岔路口（t）、1加3（b）、一座寶塔（a）、勝利的象征（v）、大號魚鉤（j）、一張弓（d）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。這些謎語既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，還可以讓學(xué)生自編謎語學(xué)習(xí)字母，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。另外，還可以將字母的一部分遮住，讓學(xué)生根據(jù)露出來的部分來猜字母。其次，字母的書寫是小學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)是英語書寫一定要求學(xué)生能夠做到嚴(yán)格遵照書寫規(guī)范，教師絕對不能馬虎。筆順教學(xué)時，教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時學(xué)生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點(diǎn)，t先寫鉤，h先寫兩豎等。建議教師不妨采用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學(xué)生理解記憶書寫規(guī)則，防止筆畫出錯。比如：h是一雙筷子栓根線，j是海獅頂皮球，i是小海獅頭上頂個球，t是傘把帶開關(guān)等。
3.“字母教學(xué)”滲透教學(xué)各個環(huán)節(jié)
字母教學(xué)看起來簡單，但要達(dá)到理想的教學(xué)效果卻并不簡單。具體的方法也都大同小異。我覺得字母教學(xué)要融入教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)。
3.1 在warming-up環(huán)節(jié)中鞏固字母。教師可以嘗試在熱身環(huán)節(jié)中偶爾用于字母相關(guān)的游戲來活躍氣氛。例如，有時上課我會拿出自制的字母卡片，隨意抽取字母，要求學(xué)生快速反應(yīng)，并完成chant：i see t，i see k，i see a letter in your hand.（出示卡片的速度由慢到快，增加學(xué)生的積極性）；有時我會利用多媒體課件快閃單詞，考察學(xué)生對字母的熟悉程度；有時，我會隨意板書一些字母，用手遮住字母的一部分，要求學(xué)生判斷是哪個字母。
3.2單詞學(xué)習(xí)與字母復(fù)習(xí)相輔相成。字母的學(xué)習(xí)需要不斷地鞏固，怎么樣才能讓學(xué)生在沒有壓力和厭煩感的情況下達(dá)到良好的效果呢，結(jié)合單詞學(xué)習(xí)來復(fù)習(xí)字母是個不錯的選擇。教師教學(xué)完單詞后，可以要求學(xué)生根據(jù)單詞讀音猜單詞首字母、末尾字母、拼讀單詞等方法讓學(xué)生在課堂中不知不覺地鞏固字母，而這些方法也同樣能加深學(xué)生對單詞的印象、提高學(xué)習(xí)效果。
3.3 多次練習(xí)才能真正鞏固。高年級學(xué)生對字母掌握不夠牢固和平時缺乏練習(xí)有關(guān)，在平時的單元小測或階段性的練習(xí)中適當(dāng)?shù)丶尤胱帜傅牧?xí)題，能夠有效地鞏固學(xué)習(xí)效果。
總之，教師要利用一切可利用的教學(xué)資源，采用正確適宜的方法提高并鞏固字母教學(xué)的效果。
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