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英語論文查重篇一
——淺談農(nóng)村英語教學(xué)
李
苗
長清區(qū)孝里鎮(zhèn)下巴中心小學(xué)
摘要：英語現(xiàn)已成為小學(xué)教育中的一門主學(xué)科。各地方、各部門對英語教學(xué)也是尤為重視。我是一名小學(xué)教師，我的主教學(xué)科是語文，但學(xué)校師資有限，我也帶著英語課。我覺得在我們農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)中，特別是英語口語教學(xué)的效果很差。我們應(yīng)該教師積極地去探索改變教學(xué)方法，運用激勵機(jī)制，努力營造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的英語口語水平。關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)英語
現(xiàn)狀
對策
一、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
英語教學(xué)也要從娃娃抓起，這已成為當(dāng)今教育界的共識。目前我國的英語教學(xué)基本上已普及到小學(xué)階段，然而農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)狀況令人堪憂，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）農(nóng)村小學(xué)英語師資力量薄弱。
農(nóng)村學(xué)校教師師資力量薄弱，教師本身英語水平就有限，尤其是英語口語。擔(dān)任英語教學(xué)的大部分教師是兼職教師，而且不是英語專業(yè)畢業(yè)的，英語知識水平有限。對于這一點，我深有感觸啊。哪一個學(xué)校若有一個專業(yè)的英語老師，肯定要教三四個班的英語，“大班教學(xué)”、“多班教學(xué)”、“跨級教學(xué)”的現(xiàn)象是再平常不過的事了，這樣的教學(xué)必然影響備課的質(zhì)量和教法的改進(jìn)。其次農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)方法與評價手段單一，基本上都是采取“滿堂慣，英譯漢”的教學(xué)方法，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。
（二）農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說英語。
農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生從小受特定環(huán)境與家庭教育的影響，往往做事比較拘謹(jǐn)、不善言談，在課堂上有許多學(xué)生不愿意開口說話，擔(dān)心自己會說錯，會遭人恥笑，所以羞于說英語。這些不說的學(xué)生始終處于被動地位。學(xué)習(xí)一門語言，如果不開口說，那一定不能達(dá)到最佳效果。
（三）缺乏學(xué)英語的環(huán)境氛圍。
我們學(xué)生的家長大都忙于農(nóng)活，閑暇時間就外出打工。根本沒時間管孩子的學(xué)習(xí)，再說他們那一代學(xué)歷也不高，甚至還有的小學(xué)都沒畢業(yè)，更不可能輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這樣一來農(nóng)村沒有用英語進(jìn)行交流的環(huán)境，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生幾乎都是在英語課上才接觸英語。
二、農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的對策
農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)存在著問題，那么如何才能有效改變農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀呢？我覺得應(yīng)從以下幾方面著手：
（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)是搞好農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。
小學(xué)英語師資缺乏是制約農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行英語教學(xué)的瓶頸。因此，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升師資水平。分析農(nóng)村小學(xué)師資隊伍現(xiàn)狀，總結(jié)農(nóng)村小學(xué)英語課程開設(shè)的實踐，我認(rèn)為立足于現(xiàn)有師資力量的培養(yǎng)、提高，不是學(xué)好了再干，而是干起來再學(xué)習(xí)。邊教邊學(xué)，在實踐中打造農(nóng)村小學(xué)英語教師隊伍，才是解決農(nóng)村小學(xué)英語課程師資問題的有效方法。
（二）學(xué)校要重視農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)工作。
學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實際，在教學(xué)內(nèi)容的安排上為英語教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，特別要重視學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握一些簡單英語知識，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。
（三）教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的特點認(rèn)真研究和實施教學(xué)方法。
1、教師不僅讓學(xué)生背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，還要讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計，把每一課導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式：時而朗讀，時而重述，時而提問，創(chuàng)造語言情境，啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們積極主動地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。營造語言環(huán)境的教學(xué)方法有以下幾種：（1）起英文名
給學(xué)生起一個通俗易懂，而又別致的英文名字?？筛鶕?jù)學(xué)生自己名字的特色起，例如：名字中有叫?月?的女生起名叫?moon?；名字有?雪?的女生起名叫?snow? ；還可根據(jù)諧音起名，例如：有?婕?的女生可叫?jesse?；有?濤?的男生可叫?thomas?或?tom?。這些名字對于小學(xué)生很有新鮮感，所以從一個名字就很有可能引起學(xué)生對英語的興趣，而不再排斥。老師可讓學(xué)生每人只做一張寫有自己英文名字的卡片，上課前擺放在桌子上，上課時老師叫學(xué)生，學(xué)生叫學(xué)生都只叫其英文名字，這樣學(xué)生潛移默化地掌握了常用的英文人名的讀法和寫法，同時也鍛煉了口語表達(dá)能力。（2）視聽模擬口語練習(xí)培養(yǎng)語感
在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到。而農(nóng)村小學(xué)設(shè)備落后，在這種情況下，可運用錄音手段來移植情景，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空。例如：下雨的情境課堂上難以再現(xiàn)，又無多媒體設(shè)備來展示圖片或錄像，老師可讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲，打雷聲，也可展示預(yù)先畫好的有關(guān)下雨的圖片（在有限的設(shè)備資料情況下，可取得美術(shù)老師的幫助），讓學(xué)生先體會下雨的情境，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，這樣學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動學(xué)習(xí)，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。
（4）唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛
心理學(xué)研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對感興趣的東西才會集中注意并能持久。不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點。學(xué)生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學(xué)唱，學(xué)生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有難度的英語歌，這無疑給學(xué)生增添了無限樂趣和成就感，增強(qiáng)了求知欲。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。唱歌不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)記憶力。讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此可以說唱歌也是在課堂上不可缺少的“調(diào)和劑”和“興奮劑”。（5）設(shè)計游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對話內(nèi)容
在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演，在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。尤其是農(nóng)村小學(xué)生，天性活潑好動，不易管理，但在課堂上設(shè)計游戲活動，絕對是孩子們樂于做的事情。而目前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中引入游戲教學(xué)做得還不夠。當(dāng)然既要注意質(zhì)，又要有良好的量的把握，不要把課堂變成游戲天地，讓孩子們在游戲中體會到快樂輕松，卻沒學(xué)到任何知識。那樣即使課堂氣氛多么活躍，孩子多么“喜歡”上英語課，這都不是一堂成功的課，因為沒能完成知識技能的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在將游戲引入課堂時，要注意把握好度。（7）扮演角色，進(jìn)行對話訓(xùn)練
對話是在一定情境下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師可設(shè)計具體的題目范圍讓學(xué)生練習(xí)聽說，如自我介紹、結(jié)識新友或看醫(yī)生、借東西、問路、新年等可以啟發(fā)學(xué)生想像出他們喜歡談的題目一起練習(xí)聽說。這種方法比較適合小學(xué)高年級的學(xué)生。而對于低中年級的學(xué)生，教師可根據(jù)課文人物制作頭像，讓學(xué)生扮演文中人物，練習(xí)課文對話內(nèi)容。這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解。
2、教師要把教學(xué)重點放在學(xué)生知識形成的過程上，善于設(shè)計問題，引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的思路和習(xí)慣，讓學(xué)生通過“感知—概括—應(yīng)用”的思維過程去發(fā)現(xiàn)并掌握語言運用的規(guī)律。
3、英語教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際，靈活運用教材，整合教材和其他的教學(xué)資源，作教學(xué)資源的設(shè)計者和組織者。
4、在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分將課內(nèi)英語教學(xué)與學(xué)生實際生活聯(lián)系起來，鼓勵學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的英語用到學(xué)校、家庭生活中，還可以布置一些與英語有關(guān)的實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
總之，教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵學(xué)生產(chǎn)生說的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機(jī)會?說?，還要具體幫助、指導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)各種情景，出些具體題目或范圍，并指導(dǎo)學(xué)生該說什么，怎么說。真正帶動農(nóng)村小學(xué)生說英語的氣氛，營造良好環(huán)境。如若農(nóng)村的小學(xué)英語教師能做到以上幾點，農(nóng)村的小學(xué)英語教學(xué)水平必定會上一個臺階！參考文獻(xiàn)：
（1）《淺談如何促進(jìn)小學(xué)英語口語教學(xué)》英語聯(lián)盟（2）《創(chuàng)設(shè)情景教學(xué) 提高教學(xué)效率》作者：饒劍（3）《淺談農(nóng)村小學(xué)英語口語教學(xué)》作者：李紅霖
（4）《新課程理念下如何恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境 》人民大學(xué)附屬小學(xué)特級教師 錢守旺
英語論文查重篇二
體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。體驗式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識、認(rèn)識多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。
英語任務(wù)型語言教學(xué)是一種以任務(wù)為中心的英語教學(xué)法,它是師生通過用英語對話、交流和意義創(chuàng)生等方式,讓學(xué)生完成一系列根據(jù)其發(fā)展需求而設(shè)計的教學(xué)任務(wù),使學(xué)生通過用英語做事情去達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),實現(xiàn)跨文化交流和創(chuàng)新。英語任務(wù)型語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)以各種各樣的英語學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ),學(xué)生在完成任務(wù)過程中必須有思考的過程,即學(xué)生首先要考慮如何完成學(xué)習(xí)任務(wù),而不是如何學(xué)會英語語言形式, 它把英語語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型語言教學(xué)的核心思想是:學(xué)生在完成真實、有意義的任務(wù)中學(xué)習(xí)和使用語言。在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中,學(xué)生通過做事情來感受語言、體驗語言、使用語言,并在這些過程中學(xué)習(xí)語言。這種語言學(xué)習(xí)途徑有利于提高語言學(xué)習(xí)的效果。任務(wù)型學(xué)習(xí)活動有較明確的目的,因而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中容易看到成就,體驗成功,從而能夠進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性,同時能感到自我的不足,有助于激發(fā)自我探究、自我完善的欲望,啟動不斷學(xué)習(xí)語言的內(nèi)動力。教學(xué)案例：
教學(xué)題目：《our new school》
一．教材分析
本單元主要圍繞“學(xué)?！边@一話題介紹“there be” 句式的用法，主要學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校設(shè)施的詞匯及三個方位介詞，要求學(xué)生能夠正確使用方位詞表達(dá)建筑物或人物之間的位置關(guān)系。主要功能項目就是讓學(xué)生用英語描述自己的學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生用英語對新學(xué)校和原來的學(xué)校進(jìn)
行對比，通過教學(xué)使學(xué)生能就該話題有效地和別人進(jìn)行交流，學(xué)會用英語表達(dá)自己的思想和觀點。
二．教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：lary詞匯學(xué)習(xí)library, classroom, dining hall, playground, reading room
2.方位介詞 behind, in front of, next to
3.句型 “there be” 的用法
能力目標(biāo)：1.要求學(xué)生能聽懂有關(guān)介紹學(xué)校的簡短對話和閱讀包含there be 句型的文章。
2.能夠利用there be 句型介紹自己的班級和學(xué)校。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛自己家園的意識。
三．教學(xué)重難點
1.正確使用方位介詞；
2.熟練運用“there be” 句型。
四．教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法
五．教學(xué)過程
g up
利用多媒體在課前幾分鐘播放歌曲《校園的早晨》，“走在校園熟悉小路，清晨來到樹下讀書......”優(yōu)美明快的旋律帶我們步入熟悉的校園環(huán)境。通過音樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其進(jìn)入最佳狀態(tài)。
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利用大屏幕展示幾幅校園風(fēng)景圖片，引出今天的課題《our new school》。
tation
1)聽課文錄音，老師示范朗讀，學(xué)生一個接一個讀課文（一人一句),大概輪兩遍。
2)task1: 分組討論從課文中找出有關(guān)學(xué)校設(shè)施的詞或詞組如classroom building, bedroom, dormitory等寫在卡片上。看哪組找得最多，最快，找到一個單詞得一分，學(xué)生找完后，老師在屏幕上集中呈現(xiàn)這些詞匯并配有圖片。老師帶著學(xué)生大聲朗讀數(shù)遍，以達(dá)到熟練掌握的目的。
3)task 2: 組內(nèi)同學(xué)接著在課文中找出描寫人或物特征的形容詞如 nice, glad, clean, large, bright, beautiful等，同樣找到一個單詞得一分，之后屏幕上集中呈現(xiàn)這些詞匯并配有圖片和句子。如：our classroom is large and park is very beautiful.讓課代表領(lǐng)學(xué)生讀這些單詞爭取記住。
4)task 3: 要求學(xué)生找出課文中表示方位的介詞，老師在屏幕上用簡易的圖示位置關(guān)系來表示它們，給出例句如：there is a ball behind the are two big trees in front of our best friend tom sits next to me.5)task 4: 接著讓學(xué)生找出課文中反復(fù)出現(xiàn)的一個句型，并討論該句型的用法特征，各組學(xué)生發(fā)言后老師做總結(jié)。
6）task 5: 所有重點詞匯和句型掌握之后，屏幕上給出問題，要求組內(nèi)學(xué)生帶著問題再次閱讀課文，答案寫在卡片上。what are there in the classroom building?where is our classroom?how many reading rooms are there in the library?what do mang students do after class?
ce
1）看圖造句，用there be 句型和本節(jié)課學(xué)到的方位介詞。there are some tall buildings behind our is a supermarket next to the hospital.2）運用所學(xué)知識組內(nèi)準(zhǔn)備一篇短文來描述學(xué)校或班級，選代表發(fā)言。
rk
a composition my home(寫一篇200字左右的英語短文來介紹自己的家)
任務(wù)型教學(xué)法要求學(xué)生運用所學(xué)語言完成具體任務(wù)、并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與，它強(qiáng)調(diào)交際的過程和語言的功能，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，因而有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運用能力。任務(wù)型教學(xué)法是語言教學(xué)的有效途徑，同時它是一種新型的教學(xué)方式，因此需要在教學(xué)中大膽實踐，積極探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的英語實際運用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。
英語論文查重篇三
2013年，也就是今年，大學(xué)生遇上最難就業(yè)年。近年來，英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。曾幾何時，英語專業(yè)還是人們心目中的熱門專業(yè)，可是如今就讀于該專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生卻就業(yè)前景堪憂。英語專業(yè)的學(xué)生面臨著越來越嚴(yán)重的就業(yè)壓力，許多人開始讀取研究生。然而，隨著英語的普及，這種壓力似乎并為緩解。英語專業(yè)的學(xué)生，因為沒有其他專業(yè)知識，似乎成了就業(yè)大軍中的尷尬一族，在茫茫人海中，不知何去何從?
英語專業(yè)就業(yè)難的原因：
隨著改革開放的深入，我國對外語類人才的需求也與年俱增，應(yīng)該說前景是樂觀的。但由于前幾年外語專業(yè)招生過熱，這幾年總的就業(yè)形勢已出現(xiàn)供過于求的局面。其中，師范類外語專業(yè)需求量相對較大，師范院校的外語畢業(yè)生的就業(yè)較為容易，甚至不少非師范外語院校的畢業(yè)生也愿去從教。
現(xiàn)在，整個社會發(fā)展情況發(fā)生了很大的變化，英語已經(jīng)成為一種工具，越來越多的人能夠自如地應(yīng)用。早期的政府官員或企業(yè)的管理人員的英語水平不是很好，需要有專門的翻譯來幫助，在一段時間內(nèi)出現(xiàn)了翻譯人才供不應(yīng)求的現(xiàn)象。隨著中國的開放，英語教育的逐漸普及，人們學(xué)英語的意識也在提高，學(xué)習(xí)英語的環(huán)境也在改善，很多企業(yè)家或管理者已經(jīng)有這個技能，不再需要一個專門的英語人才來幫助他，這樣對純粹學(xué)習(xí)英語的人的需求就大大減少。同時，現(xiàn)在非英語專業(yè)學(xué)生的英語水平的不斷提高使英語專業(yè)學(xué)生面臨著許多強(qiáng)勁對手。所以，非師范英語專業(yè)的學(xué)生將面臨著更大的壓力。
非師范類外語專業(yè)中，需求量最大的是英語、日語、俄語、德語、法語、西班牙語，意大利語的需求也較大。這些語種的畢業(yè)生就業(yè)較為容易，高層次人才供不應(yīng)求。而一些小語種的就業(yè)狀況不太理想，如歐和亞非的一些語種，除韓(朝鮮)語、阿拉伯語基本持平外，就業(yè)都較為困難。目前，教育部對這些小語種的招生進(jìn)行了控制。但小語種專業(yè)的學(xué)生如果能掌握一門大語種，則非常受歡迎。
專業(yè)的師資提供了優(yōu)異的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，像專門的聽說培訓(xùn)外教、集視聽說于一體的訓(xùn)練設(shè)備等，這些東西在他們上課時已是“家常便飯”，而其他專業(yè)的同學(xué)只是在每周兩次的英語課上才能偶爾“享用”;而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，過硬的聽說讀寫訓(xùn)練更是讓他們練就了一身專業(yè)的本事，足以令相關(guān)的用人單位刮目相看;在出國方面，其他同學(xué)很難逾越的語言關(guān)對他們而言是輕而易舉? 但是現(xiàn)在，國家加強(qiáng)了英語普及力度，隨著2008年奧運會的臨近，僅北京地區(qū)1，300萬市民中，就有60萬人在學(xué)習(xí)英語。同時，教育部宣布，將兒童接受正規(guī)英語教育的年齡從12歲降到8歲。隨處可見諸如新東方、瘋狂英語的英語培訓(xùn)學(xué)校，讓所有的人都可以自由地、有選擇地學(xué)習(xí)英語;各高校更是為了向國際化進(jìn)軍，大力、全面提高學(xué)生的英語水平??。如今，能講一口流利的英語，與老外交談不算什么稀奇事，在校大學(xué)生的英語水平逐年看漲，據(jù)有關(guān)報紙統(tǒng)計，在上海、北京等大城市中，大學(xué)生有80%以上
英語水平超過專業(yè)要求，65%的本科生報考了托?；騡re考試。這股英語狂潮對占有優(yōu)勢的英語專業(yè)同學(xué)而言不能說是毫無影響。
三、解決方法
解決大學(xué)生就業(yè)問題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長期的“系統(tǒng)工程”，需要在政府宏觀調(diào)控下大學(xué)生、市場、高校三者的協(xié)調(diào)與合作。
首先，政府綜合運用各種手段，做好宏觀調(diào)控，給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造一個比較平等的競爭擇業(yè)環(huán)境。短時間內(nèi)政府解決大學(xué)生就業(yè)困境的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是通過法律、政策等手段消除那些妨礙大學(xué)生就業(yè)的制度、政策壁壘，尤其是關(guān)于戶口和流動問題，這雖然不能從根本上改變當(dāng)前大學(xué)生涌向大城市就業(yè)難的現(xiàn)狀，但可以有效緩解當(dāng)前大量學(xué)生紛紛積壓在大城市求職的狀況;大學(xué)生在擇業(yè)時缺乏安全感，常有后顧之憂，擔(dān)心失業(yè)、生病以及其他狀況后生活沒有保障。由于我國的社會保障體系還不夠完善、成熟，特別是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和東西地區(qū)發(fā)展不平衡使社會保障存在著較大的差異性。故大學(xué)生在擇業(yè)時心有余悸，不得不考慮社會保障這個很實際的問題，從而爭相到條件好的大中城市和單位就業(yè)。
其次，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，走向市場。理念是核心價值觀，正確的理念帶來正確的行動，正確的行動才會有正確的結(jié)果。樹立正確就業(yè)理念是大學(xué)生走好人生的第一步。到哪就業(yè)，干什么工作都應(yīng)辯證地、發(fā)展地、全面地看待。小企業(yè)有重要崗位，偏遠(yuǎn)地區(qū)有最適合發(fā)展機(jī)遇，最艱苦的地方，最能磨練人的意志，祖國需要的地方也是青年人成長最快的地方;機(jī)不可失，早作決斷。當(dāng)前，很多畢業(yè)生還在左顧右盼、猶豫不定，有的學(xué)生手中有幾個選擇但遲遲不簽約，總希望奇跡在明天出現(xiàn)。豈不知，用人高峰稍縱即逝，在畢業(yè)生供給充足、社會需求呈現(xiàn)買方市場的態(tài)勢下，好的用人單位不可能在一個需求周期內(nèi)兩次或多次到同一個學(xué)校去，更不可能苦苦等待你遲來的回復(fù)。所以，建議目前有就業(yè)意向的同學(xué)盡快簽約。當(dāng)然，實在不理想的也不要強(qiáng)人所難;全面撒網(wǎng)，重點捕魚。還沒有找到工作的畢業(yè)生，就業(yè)信息是最重要的。一方面，要盡快與學(xué)校就業(yè)部門聯(lián)系，取得主渠道的幫助和支持;另一方面，要充分利用“地緣、血緣、學(xué)緣”關(guān)系，發(fā)動老鄉(xiāng)、親友、同學(xué)、校友找信息。在有目標(biāo)的情況下，要重點“捕魚”，在沒有目標(biāo)的條件下，可以有選擇地全面“撒網(wǎng)”，甚至“有棗沒棗打一竿”。
對于外語專業(yè)的我們來說，由于就業(yè)領(lǐng)域較為寬泛，我們除要學(xué)好專業(yè)知識，打好基礎(chǔ)外，還要不斷補(bǔ)充專業(yè)外的知識并增加對職場的了解，即對可能就業(yè)的行業(yè)背景、單位性質(zhì)、崗位等細(xì)節(jié)進(jìn)行了充分了解，這樣我們在今后的學(xué)習(xí)過程中才不會茫然。
最后，人生時時刻刻都在選擇。人生的每個選擇并非一定都是正確答案，這是一個動態(tài)博弈的過程。不同的人做出相同的選擇，付出不同努力會有不同結(jié)果。真正的問題不在你做
了哪種選擇，而是你做了選擇后如何去做。如果沒有行動，那么一切思考都是空想。無論是哪條路，只要肯付出，都走得通。無論哪條路，不肯付出努力，都走不通。
英語專業(yè)的就業(yè)形勢不太樂觀，但機(jī)會總是青睞有準(zhǔn)備的人，陽光總在風(fēng)雨后，何不輕松地踏上征程，去實現(xiàn)自己的選擇。
英語論文查重篇四
小學(xué)英語情境教學(xué)探析
【內(nèi)容摘要】: 情境是“情”和“境”的統(tǒng)一。情境教學(xué)就是根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法。本文就如何創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開論述，提出了小學(xué)英語教學(xué)的模式。
【關(guān)鍵詞】: 情境
情境教學(xué)
情境是學(xué)習(xí)英語不可或缺的語言環(huán)境。因此，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)指出，要創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，營造濃厚的英語氛圍，讓學(xué)生在情境中自然習(xí)得語言。小學(xué)生年齡小，興趣不穩(wěn)定，這就要求教師在教學(xué)過程中要重視情境的創(chuàng)設(shè)。通過創(chuàng)設(shè)能緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，具有真實意義，使教學(xué)無痕自然發(fā)生的有效情境，讓學(xué)生受到情境的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生能以一種積極的心態(tài)，投入到學(xué)習(xí)活動中去。
首先我們要正確的理解什么是情境教學(xué)？情境教學(xué)是指在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的、生動的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用語言的一種教學(xué)方法。
一、演示實物,顯示情境
小學(xué)生抽象思維不發(fā)達(dá)，但形象思維是他們的優(yōu)勢，各種實物能幫助他們?nèi)硇耐度氲接⒄Z學(xué)習(xí)中去，更快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行實物情境教學(xué)時，教師既要有備而來，預(yù)先準(zhǔn)備好一些實物或圖片、幻燈片，又要善于臨場發(fā)揮，捕捉“道具”，如學(xué)生的文具、衣物、現(xiàn)有的設(shè)備、境物等，實物要靈活多變，豐富多采。如，在教學(xué)顏色時，利用學(xué)生衣著的顏色，“what colour is it? it's red /green/yellow...”先進(jìn)行單詞教學(xué)，再做游戲鞏固“who is wearing red today? stand up!who is wearing green today? stand up!”既直觀明了又非常簡便，不用老師做任何實物準(zhǔn)備。
二、運用身體語言,引導(dǎo)情境
身體語言即動作、表情、手勢、聲音等。它在小學(xué)英語教學(xué)中運用的頻率很高，方式很多，直接影響著教學(xué)效果。
如，在進(jìn)行數(shù)詞教學(xué)時，讓學(xué)生邊說數(shù)詞，邊做手勢，學(xué)生們的積極性很高，學(xué)得也特別快；在教學(xué)動物類單詞時，可以讓學(xué)生做動作或發(fā)出各種動物的聲音來配合學(xué)習(xí)，這樣既能事半功倍，學(xué)生的積極性也高。又如，3b unit10 do you play...?這個單元時，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生做彈鋼琴、拉小提琴、彈吉他等動作來加深他們對這些詞組的印象，以彌補(bǔ)他們平時很少接觸這些樂器的不足，從而達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
在動詞、形容詞的教學(xué)中運用身體語言就更重要了。如，教學(xué)“ open your books、play football、pull up carrots、milk cows”等動詞詞組，“cold、hot、sad、happy ”等形容詞時一定要配合一些動作、表情來教學(xué)。
三、通過圖畫、簡筆畫,設(shè)置情境
我們現(xiàn)行的教材都有配套的掛圖，教師可以充分使用他們來創(chuàng)設(shè)語言情境。簡筆畫簡捷、明了，在教學(xué)中也很常用。有時我們也可以讓學(xué)生通過自己畫圖來創(chuàng)設(shè)情境，如在教學(xué)“my bedroom”內(nèi)容時，可課前先布置學(xué)生把自己的臥室畫下來，上課時，再用所學(xué)句型進(jìn)行介紹。因為是介紹自己的臥室，學(xué)生熱情高漲。又如，一位教師通過流程圖創(chuàng)設(shè)了一個美國小朋友ben來中國旅行的語境： minutes
hours
hour new york----＞
airport----＞
shanghai----＞ suzhou
by car
by plane
by bus 學(xué)生通過看圖，對ben的行程一目了然，語言操練的難度降低了，其語言能力也在操練中得到了發(fā)展．
四、組織游戲、比賽，豐富情境。
兒童與游戲、比賽，有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當(dāng)?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲、比賽活動，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間。教師在游戲、比賽中完成教學(xué)，學(xué)生在游戲、比賽中完成語言習(xí)得。它的優(yōu)點是操作簡單，不受教學(xué)內(nèi)容限制，適用范圍廣，效果明顯，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，是小學(xué)英語課堂使用率最高的情境模式。
例如在中低年級教學(xué)數(shù)詞１－12時，我們可以和學(xué)生玩lucky number游戲．lucky number游戲的玩法是：讓學(xué)生猜猜教師手中的幸運號碼是什么，并在猜測中不斷重復(fù)所學(xué)的數(shù)詞。在高年級教學(xué)數(shù)詞11－100時,可組織學(xué)生玩“拍3”游戲。游戲方法如下：讓學(xué)生按順序輪流報數(shù)，當(dāng)學(xué)生報的數(shù)是3或3的倍數(shù)（如9、12、??）時，不能把它說出來，而是拍手。這個游戲?qū)W生非常喜歡，教學(xué)效果也非常好。在玩的過程中，學(xué)生必須認(rèn)真聽同學(xué)們報數(shù)，自己在心中也要跟著數(shù)數(shù)才不會出錯．這個游戲既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，也訓(xùn)練了學(xué)生說的能力和反應(yīng)能力．在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在競爭中強(qiáng)化了知識記憶。
又如，在《牛津小學(xué)英語》3a unit5 中新句子“how are you ? fine, thank so good.”時，為了避免枯燥的同桌對話方式問答，可采取小組比賽的形式。即讓一組學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)老師給出的笑臉、苦臉，開火車問答，在規(guī)定時間內(nèi)完成對話最多的為勝。學(xué)生在比賽中興趣高漲，課堂達(dá)到了高潮。
值得一提的是，為了增添趣味性而設(shè)制的游戲、比賽等，應(yīng)具有科學(xué)性——根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的方式，應(yīng)以能讓學(xué)生獲得語言知識和語言技能為目的。不能為單純逗樂而盲目設(shè)制。例如，一位教師在教學(xué)<<牛津小學(xué)英語>>5a unit 9 shapes 中幾個表示圖形的單詞(circle、square、rectangle、triangle、diamond)后，設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用教師給他們的圖形拼成一幅畫。學(xué)生們七嘴八舌，各抒己見。整個活動過程很少用英語交流。學(xué)生花了將近十五分鐘時間才完成任務(wù)。當(dāng)教師想要讓學(xué)生用句型(how many circles/squares/?can you see in the picture? i can see?)進(jìn)行問答對話時，下課鈴聲已經(jīng)響了。如果教師事先把拼圖設(shè)計得更合理，不僅能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，而且能大大提高課堂教學(xué)效率。
五、利用各種教學(xué)媒體，拓展情境
隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運用各種電教手段，像tv、vcd、cai等，為學(xué)生提供真實自然的語言使用示范，使教學(xué)變得生動、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感；利用vcd、電視機(jī)來觀看英文動畫片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣??運用電化教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情境，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
現(xiàn)在牛津英語教材已經(jīng)有了配套的課件，制作非常精美漂亮，省去了教師自己制作的麻煩，學(xué)生對這種多媒體課件也很感興趣，只要能合理靈活的運用，定能發(fā)揮很好的作用。如在教學(xué)《season》這一課時，我們可讓學(xué)生先看生動的圖片，形象的聲音，了解四季的特征。如，spring is is hot...再進(jìn)行回答“which season do you like best?”學(xué)生就能從圖片、聲音、語音描述中進(jìn)行選擇。
多媒體輔助英語教學(xué)給學(xué)生提供了真實或接近真實的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)情境逼真和多樣化，有效地優(yōu)化了英語教學(xué)的效果。
六、創(chuàng)設(shè)交際活動，再現(xiàn)情境
交際是語言學(xué)習(xí)的終極點。真實對話是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神地有效方法，使其動腦、動手又動口，恰到好處地把握語義。因此，教師就得在課堂上努力提供真實的情境運用英語，使學(xué)習(xí)英語真正達(dá)到交際的目的。通過表演，可使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)運用英語的能力，提高口頭表達(dá)力。在學(xué)“買東西”的對話時，我把課桌布置成柜臺，老師扮演營業(yè)員，一個學(xué)生做顧客，用學(xué)生的文具等作道具進(jìn)行一番“買賣交易”，最后讓學(xué)生分角色表演。簡單的表演既逼真又生動，學(xué)生興趣很濃，表演時全心投入，表情豐富，對這一內(nèi)容也輕松地掌握了。通過表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容；逼真地再現(xiàn)情境，可使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大地激發(fā)了他們的表演欲望，從而積極參與活動，加深了對對話的理解。當(dāng)然，英語的教學(xué)必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到我們的生活中。教師要設(shè)法增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會，幫助學(xué)生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談；鼓勵他們盡量用所學(xué)的常用表達(dá)方式和同學(xué)相互問候，對話。也可以開展各類英語活動，如英語角、英語演講比賽、英語故事比賽等，為學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會，讓學(xué)生有充分的時間，大膽去思考、去探究、去體味。學(xué)生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，必定會爆發(fā)出無限的創(chuàng)造力火花，必定能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語的動機(jī)，并提供言語的材料，促進(jìn)其語言運用能力的發(fā)展。教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！?/p>
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用各種方式，巧妙運用各種教學(xué)謀體、手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多方面地調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，讓學(xué)生用心去體驗學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中交流、發(fā)展，從而使學(xué)生較快地掌握所學(xué)的知識。同時，我們必須明白，情境教學(xué)只是眾多教學(xué)方法中的一種，在實際的教學(xué)中還要結(jié)合其他的教學(xué)方法，取長補(bǔ)短，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的情感，提高學(xué)生語言綜合運用能力，讓英語課堂充滿魅力。
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