無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
互聯(lián)網(wǎng)背景下英語(yǔ)教學(xué)新模式 互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用方式篇一
納雍縣董地鄉(xiāng)黎明小學(xué) 李鈔
二十一世紀(jì)是一個(gè)信息萬(wàn)變的時(shí)代，僅靠書本上的知識(shí)是沒法教好學(xué)生的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，較好地解決了我們教育資源缺乏的問題。我們理應(yīng)充分利用好這一項(xiàng)寶貴的教育資源，并力所能及地使它服務(wù)于我們的教育教學(xué)，從而推動(dòng)學(xué)生的整體素質(zhì)全面提高，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)本校的素質(zhì)教育更上一個(gè)新的臺(tái)階。
一、利用遠(yuǎn)程教育中關(guān)于課程改革的資源，更新我們的教育觀念，構(gòu)建教學(xué)新思維。
基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施已經(jīng)幾年了，新理念、新教材、新教法已在教育教學(xué)中自覺地進(jìn)行著。新課程的全面實(shí)施讓我們深深體會(huì)到這次課程改革不僅改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且改變著教師的專業(yè)生活。作為推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，面對(duì)新的課程改革，每一位教師更新觀念、構(gòu)建教學(xué)新思維，與新課程同行，擔(dān)負(fù)起新世紀(jì)賦予教師的時(shí)代使命。遠(yuǎn)程教育資源中安排了較多的關(guān)于課程改革的輔導(dǎo)材料，這給我們?nèi)w語(yǔ)文教師提供了不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，文秘寫作網(wǎng)在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我們充分利用這一寶貴的資源，自覺學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、轉(zhuǎn)變觀念、樹立“以人為本”的理念，建立新的學(xué)生觀、教師觀、教育觀。根據(jù)新課程改革的要求。
教師利用遠(yuǎn)程教育資源實(shí)踐信息技術(shù)與課程的整合，改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)同在一片藍(lán)天下的優(yōu)質(zhì)資源共享，創(chuàng)新信息技術(shù)教育教學(xué)方式，豐富教育教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)教師和學(xué)生高效發(fā)展。讓教師自己成為現(xiàn)代化的老師，培養(yǎng)出現(xiàn)具有時(shí)代氣息的學(xué)生。充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)是促進(jìn)師生發(fā)展的最佳策略和快捷的途徑。
二、利用遠(yuǎn)程教育下載的遠(yuǎn)程教學(xué)資源，服務(wù)于教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
利用遠(yuǎn)程資源“示范課”，改變教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅在教師的頭腦中根深蒂固，甚至在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也形成了一定的模式，因此，實(shí)行課程改革也就自然成了教師與學(xué)生雙方都需積極參與的行為了。遠(yuǎn)程教育資源中的優(yōu)質(zhì)“示范課”給我們師生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我們組織學(xué)生與教師一道觀看這些名師所授的課堂實(shí)錄，教師不僅可以學(xué)會(huì)如何去授課、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且可以指導(dǎo)學(xué)生如何從“示范課”中的學(xué)生聽課中獲得啟示，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)（這可是當(dāng)今教育中的熱點(diǎn)話題）。筆者曾在沙落小學(xué)和四年級(jí)學(xué)生以及全鄉(xiāng)部分教師一起觀看吳維品老師上的“示范課”——《對(duì)課》，整節(jié)課沒有過(guò)多的輔助手段，他自己制作一些課件；沒有故意做作和精心妝扮之痕跡，顯得那么質(zhì)樸而實(shí)在，不象常見的那些“示范課”，凡是學(xué)校有的媒體一股腦兒地搬上來(lái)，使我受到很大的啟迪。
三、轉(zhuǎn)變只用傳統(tǒng)教學(xué)方式比利用信息技術(shù)教學(xué)方便的觀念
由于教育教學(xué)工作的繁忙，我們常常忽略學(xué)校已有的資源，讓資源閑置的多。況且自己對(duì)使用信息技術(shù)的那些工具也有點(diǎn)陌生，如果要想使用就得麻煩學(xué)校里的管理多媒體的同志幫忙。加之。對(duì)于學(xué)校接收到的資源太多，自己教學(xué)需要什么，要大費(fèi)周章地去尋找，很費(fèi)時(shí)間；學(xué)生從教室到多媒體教室需要走很長(zhǎng)的路，耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間??總之是，困難重重。2005年以前，我校教師們長(zhǎng)期堅(jiān)持一本教科書、一支粉筆、一本教案地在講臺(tái)上津津樂道，帶領(lǐng)孩子們暢游在語(yǔ)言描述的空間里，學(xué)生實(shí)在同不懂的就用粉筆勾勒簡(jiǎn)筆畫，或者讓學(xué)生想象，常常自詡基本功扎實(shí)。
社會(huì)到發(fā)展到了信息時(shí)代了，我們能算得上是一個(gè)現(xiàn)代化的老師么？我們也常常這樣問自己。自己都不能“現(xiàn)代化”怎么能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的學(xué)生呢？
有資源為什么讓其閑置呢？直接運(yùn)用已有資源進(jìn)行教學(xué)簡(jiǎn)單快捷，只要不生搬硬套，結(jié)合自己的特長(zhǎng)，讓資源服務(wù)于自己的教學(xué)豈不美哉？俗話說(shuō)“有書不讀子孫愚”。我們何必要加重自己的負(fù)擔(dān)呢？充分地使用已有資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，讓我們騰出更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)研究那不是一件兩全其美的事情嗎？讓我的的學(xué)生在這偏遠(yuǎn)的農(nóng)村也同樣受到優(yōu)質(zhì)的教育。2005年我校接收遠(yuǎn)程教育資源后組織教師學(xué)習(xí)運(yùn)用，懂得使用后，我們的教師開始在學(xué)校遠(yuǎn)程教育接收室里流連，尋找資料，整合遠(yuǎn)程教育資源為自己的教育教學(xué)服務(wù)。
四、利用遠(yuǎn)程教育資源方式
我校遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的指導(dǎo)思想是：“應(yīng)用的重點(diǎn)是學(xué)生，應(yīng)用的關(guān)鍵是 教師?！保ㄒ糜谖倚＿h(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)資料）讓教師了解能使用的資源，學(xué)會(huì)使用工具dvd、電腦，使用這些資源，為自己的的教育教學(xué)服務(wù)。為了做到省時(shí)高效，讓學(xué)生能受到來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)的教育理念和學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)方法的影響。我們采取了直接用、間接用、選節(jié)用、整合后用四種方式。
1．直接運(yùn)用
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的示范課堂，我們直接播放給孩子們看，讓學(xué)生享受特級(jí)教師的輔導(dǎo)。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂錄像中學(xué)習(xí)課堂上的跟他們同齡的孩子們?cè)鯓勇犝n，怎樣回答問題，怎樣質(zhì)疑，師生怎樣互動(dòng)。學(xué)生觀看之后，在我們上課的時(shí)候，學(xué)生也能模仿著課堂上的互動(dòng)和老師與對(duì)話。跟老師一起學(xué)習(xí)最先進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)方法。作為教師，也跟學(xué)生一樣從課堂上教師的舉動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷完善自己，讓自己學(xué)著做一個(gè)“現(xiàn)代化”的老師。對(duì)備課、授課素材和多媒體教學(xué)課件，以及教案示例、媒體資源、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料、單元測(cè)試等很多的都是直接用于課堂。
2.間接用
我們?cè)谑褂眠h(yuǎn)程教育資源的時(shí)候，教師看過(guò)之后，沒有機(jī)會(huì)在信息技術(shù)條件下進(jìn)行直接讓學(xué)生觀賞，教師把這個(gè)方式用在自己傳統(tǒng)方式的課堂上進(jìn)行教學(xué)，如漢字的結(jié)構(gòu)分析，情景的創(chuàng)設(shè)等
3.選節(jié)用
對(duì)于遠(yuǎn)程教育資源，以我們學(xué)校的信息技術(shù)教育教學(xué)設(shè)備的條件，不可能課課都用，只能是選擇有代表性的用，讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)教學(xué)的先進(jìn)性。讓學(xué)生感覺信息技術(shù)教學(xué)的簡(jiǎn)便快捷，享受利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。
4.．整合后用
對(duì)于學(xué)科備課、授課素材和多媒體教學(xué)課件，以及教案示例、媒體資源、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料、單元測(cè)試也采取整合后用。教師上課都有自己的風(fēng)格，不可能完全按照別人的設(shè)計(jì)或課堂實(shí)錄或課件來(lái)進(jìn)行自己的教學(xué)活動(dòng)。從網(wǎng)絡(luò)提供的資源，常常根據(jù)自己的需要整合后進(jìn)行教學(xué)。有時(shí)候，在新課教學(xué)時(shí)使用；有時(shí)候在復(fù)習(xí)的時(shí)候分類集中使用。這樣錯(cuò)落有致地使用讓學(xué)生也不覺得枯燥，又節(jié)約了很多時(shí)間。既讓學(xué)生享受了現(xiàn)代的信息技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)，又讓老師整合資源的能力得到了提高。
五、利用信息技術(shù)使用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)方式
我校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有四種教學(xué)方式： 1.文字+圖片+表格。
2.文字+圖片+表格+視頻。
3.文字+圖片+表格+多媒體動(dòng)畫。
4.文字+圖片+表格+多媒體動(dòng)畫+教師的電子講稿。（利用于我校遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)資料）
六、師生對(duì)利用信息技術(shù)使用遠(yuǎn)程教育資源的喜歡程度
1.教師對(duì)多媒體上課的喜歡程度
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間使用遠(yuǎn)程資源，教師的確嘗到了資源利用的甜頭。首先對(duì)于大量的資料查詢負(fù)擔(dān)減輕了，課件制作時(shí)間減少了，教學(xué)設(shè)計(jì)有模板可以借鑒。課堂實(shí)錄讓我們教師能從別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中得到啟示完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，避免了在施教過(guò)程中出現(xiàn)不必要的重復(fù)別人犯過(guò)的錯(cuò)。規(guī)范了自己教學(xué)設(shè)計(jì)，減少了上課的隨意性。網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)質(zhì)示范課讓老師學(xué)會(huì)了怎樣對(duì)待學(xué)生上課中提出的問 題，怎樣處理課堂中的生成資源。加之，課件的直觀性讓教師減少很多費(fèi)盡口舌都講不清楚的知識(shí)，教師根本不用贅述學(xué)生就明白了。省時(shí)省力的現(xiàn)代信息技術(shù)，讓教學(xué)變得簡(jiǎn)單，讓教學(xué)工作變得輕松。遠(yuǎn)程教育資源為教師培訓(xùn)提供最新的進(jìn)修和培訓(xùn)資源，包括專題報(bào)告、培訓(xùn)教程、教學(xué)案例，讓教師不出校門就能受到提高培訓(xùn)。
2.學(xué)生對(duì)使用信息技術(shù)上課的喜歡程度 學(xué)生使用信息技術(shù)上課，一旦接觸，就喜歡上了。首先是這樣的課有聲有色。不像傳統(tǒng)的課堂單靠老師的講述，最多就有聲音和幾張圖片?，F(xiàn)在利用信息技術(shù)的課，有聲音，有需要的所有的圖片，有動(dòng)畫的影片，有美妙的音樂，有精彩的知識(shí)構(gòu)成演示。學(xué)生還可以自己參與設(shè)計(jì)制作??“優(yōu)質(zhì)示范課”里，學(xué)生有樣子可以模仿，能親眼看見別人是怎樣在課堂上展示自己的，怎樣與老師互動(dòng)的，怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，都能看個(gè)全過(guò)程。利用多媒體，學(xué)生可以直接參與課件設(shè)計(jì)，欣賞自己在課堂上的精彩表現(xiàn)，及時(shí)糾正上課室出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如：自己的朗誦、口語(yǔ)交際、習(xí)作練習(xí)中的錯(cuò)誤。對(duì)于電影等觀賞性很強(qiáng)的資源，學(xué)生非常喜歡，總是盼望下一次在多媒體教室上課的時(shí)間早日到來(lái)。
七、利用信息技術(shù)創(chuàng)新資源，豐富遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)
農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，對(duì)于一個(gè)教師的教育教學(xué)幫助是非常大的，它是我們教師教育教學(xué)的有里的輔助工具，我們?cè)谑褂盟蟊凰哪苣蛻胤?，?duì)它產(chǎn)生了依賴。漸漸地，學(xué)生和老師對(duì)于已有的資源不滿足了，開始了自己需要的實(shí)踐和創(chuàng)新。
1．教師的實(shí)踐與創(chuàng)新
遠(yuǎn)程教育衛(wèi)星接收到的資源，有很多是不適合本班學(xué)生實(shí)際情況的，教師在這樣的情況下根據(jù)需要開始了自己制作課件。如：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)3年級(jí)下冊(cè)：多彩的春天。遠(yuǎn)程資源就沒有這一塊共享的資源。怎么辦？教師就帶著學(xué)生來(lái)到大自然拍攝春天的照片和錄像，做成課件。然后收羅網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)于春天的圖片，比較。學(xué)生也大量搜集描寫春天的詩(shī)句和詞語(yǔ)，也制成視頻課件。教師通過(guò)使用別人的資源，然后有時(shí)間研究自己的教學(xué)。《多彩的春天》語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的展示課《在春天里的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生，設(shè)計(jì)者把這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、搜集的資料和制作的課件存放于學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源接收室，讓下一年級(jí)的教師在設(shè)計(jì)課的時(shí)候能直接使用學(xué)校自己創(chuàng)造的資源。
2．學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新
學(xué)生對(duì)教學(xué)的資源的需要隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)不斷地增加。教師在使用資源過(guò)程中的對(duì)資源的需求思考和動(dòng)手制作的榜樣作用，讓學(xué)生也學(xué)到了思考與動(dòng)手制作。如：在三年級(jí)上冊(cè)《我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游》教師設(shè)計(jì)了給家鄉(xiāng)做廣告的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、建筑、糧食、水果、動(dòng)物、制作??學(xué)生分成8個(gè)組。從不同的角度了解家鄉(xiāng)，然后資源共享。為自己的小組設(shè)計(jì)展示內(nèi)容和廣告詞。學(xué)生記過(guò)活動(dòng)，把自己搜集到的資料以黑板報(bào)的形式與班上同學(xué)共享。教師把學(xué)生所做的寫成實(shí)踐活動(dòng)記錄與自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件存放于學(xué)校遠(yuǎn)程教育接收室，下個(gè)年級(jí)的老師和學(xué)生可以享用。
八、信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育資源利用對(duì)我校教育教學(xué)的影響
利用遠(yuǎn)程教育資源讓我校教師和學(xué)生受益匪淺。大大減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。“信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過(guò)去的時(shí)空界限，為人類能 力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間?！?/p>
1.教師課堂講解工作量減少。
大容量的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容能通過(guò)媒體直接播放，大容量的知識(shí)能借助媒體播放。告訴學(xué)生要做筆記的內(nèi)容可以通過(guò)媒體整篇幅地出示，減少老師板書和口述的時(shí)間，提高了課堂效率。
2.增強(qiáng)了趣味性
多媒體教學(xué)，讓學(xué)生覺得新奇，教師的口述，可以變成整版的文字，特別需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，有趣味的跳動(dòng)或成另外的顏色閃動(dòng)，或有學(xué)生喜歡的聲音提示。
3.創(chuàng)設(shè)情景
創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)多媒體播放的課件讓學(xué)生身臨其境。打破時(shí)空界限，讓遠(yuǎn)古的通過(guò)模擬呈現(xiàn)；未來(lái)的通過(guò)科幻的形式出現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被媒體的渲染激發(fā)出來(lái)。
4.直觀性加強(qiáng)
多媒體把文字描述的內(nèi)容形象地展示于學(xué)生的眼前，直觀的東西學(xué)生往往能記憶深刻。如：在教學(xué)《人類的老師一課》時(shí)。對(duì)于“流線型”一詞理解起來(lái)很困難。以前教師就是畫一個(gè)鯊魚的簡(jiǎn)筆畫。現(xiàn)在，課件上出現(xiàn)“流線型”船，“流線型”的魚，然后水流動(dòng)與以前的尖頭的船比較的速度，水的阻力演示。學(xué)生一看就明白了。那么費(fèi)解的東西，形象地展示出來(lái)，學(xué)生容易懂得。
九、充分利用信息技術(shù)使用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教育教學(xué)的思考
在信息技術(shù)環(huán)境下，教師充分利用先進(jìn)的教育技術(shù)、教育資源為自己的教育教學(xué)服務(wù)是教師素質(zhì)最好的檢驗(yàn)，是教師現(xiàn)代化的最完美的表現(xiàn)，最能體現(xiàn)教師完善的教育教學(xué)藝術(shù)魅力。我們不但要用好遠(yuǎn)程教育資源來(lái)進(jìn)行教學(xué)，還需要在利用的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造出我們的教育教學(xué)資源，我們利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)不但是搞好自己的教育教學(xué)工作，還要把我們的資源貢獻(xiàn)給同行們，貢獻(xiàn)給孩子們，這才是一個(gè)現(xiàn)代化的教師所必備的優(yōu)秀品質(zhì)。我們的教師利用遠(yuǎn)程教育資源實(shí)踐信息技術(shù)與課程的整合，改變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)了同在一片藍(lán)天下的優(yōu)質(zhì)資源共享，創(chuàng)新了信息技術(shù)教育教學(xué)方式，豐富教育教學(xué)資源庫(kù)，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展。讓教師自己成為現(xiàn)代化的老師，培養(yǎng)出了具有時(shí)代氣息的學(xué)生。我們發(fā)現(xiàn)充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)是促進(jìn)師生發(fā)展的最佳策略和最快捷的途徑。
總之，在信息時(shí)代的現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，廣大小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)視野開闊，要有建構(gòu)主義的眼光，要審視社會(huì)生活對(duì)語(yǔ)文課程的影響，自覺地學(xué)習(xí)并充分利用好遠(yuǎn)程教育資源，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源做好語(yǔ)文資源整合，從而搶占教育的“制高點(diǎn)”，承擔(dān)起現(xiàn)代教育所賦予我們的歷史重任。
互聯(lián)網(wǎng)背景下英語(yǔ)教學(xué)新模式 互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用方式篇二
充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革
一．利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，提高教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法 1.獲取資料，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
在英語(yǔ)教學(xué)中，許多網(wǎng)頁(yè)都可以作為現(xiàn)有教材的補(bǔ)充。例如，英語(yǔ)寫作教學(xué)可以從purdue等大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)上搜集如“電腦輔助寫作”﹑“文章的編輯和校對(duì)”﹑“克服寫作中的冗長(zhǎng)現(xiàn)象”﹑“避免run-on sentence”等方面的講義作為現(xiàn)有教材的補(bǔ)充，從互聯(lián)網(wǎng)電子郵件每天傳送的免費(fèi)英語(yǔ)新聞中將材料編成完形填空和閱讀理解等練習(xí)供課堂教學(xué)使用。在有些重要考試的命題中也可以直接從國(guó)外網(wǎng)頁(yè)下載的資料，設(shè)計(jì)成題目，以減少與國(guó)內(nèi)現(xiàn)有材料內(nèi)容重合的可能性，還可以把網(wǎng)上國(guó)外學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)討論所發(fā)表的好文章介紹給自己的學(xué)生。同時(shí)，教師可以提供有關(guān)網(wǎng)址，要求他們課外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)閱讀有關(guān)的資料。2.下載軟件，豐富教學(xué)手段
國(guó)外的語(yǔ)言教師與計(jì)算機(jī)方面的專家合作，已經(jīng)在英語(yǔ)教學(xué)軟件開發(fā)方面做了大量的工作，他們也愿意與同行分享成果，更希望別人對(duì)自己的成果進(jìn)行檢驗(yàn)或提出意見，以求進(jìn)一步完善。網(wǎng)上有許多供免費(fèi)下載的英語(yǔ)教學(xué)軟件，其中一些軟件形象生動(dòng)﹑引人入勝，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法相比的。例如，可以從markin32下載一個(gè)輔助批閱英語(yǔ)作文的教學(xué)軟件。借助這一軟件批閱學(xué)生以電子郵件或磁盤形式交的作文，教師不僅可以用三四種不同顏色的字體寫出評(píng)語(yǔ)和修改意見，而且可以對(duì)近30個(gè)種類的典型錯(cuò)誤方便的標(biāo)注，并且自動(dòng)提供錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)；對(duì)一些共性錯(cuò)誤的批注和常用的評(píng)語(yǔ)只要簡(jiǎn)單地用鼠標(biāo)點(diǎn)擊就可以調(diào)出數(shù)據(jù)庫(kù)中的相應(yīng)文本，直接輸入到學(xué)生的作文上。應(yīng)用這一軟件處理學(xué)生作文，既提高了作文批改質(zhì)量，又節(jié)省了教師的時(shí)間。3.網(wǎng)上交際，提高教學(xué)效果
充分利用網(wǎng)上資源，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)電子論壇﹑訂閱英語(yǔ)新聞﹑參加英語(yǔ)競(jìng)賽﹑尋找網(wǎng)上筆友，引導(dǎo)他們進(jìn)入虛擬的英語(yǔ)教學(xué)課堂，在網(wǎng)絡(luò)空間享受到豐富多彩的課外活動(dòng)，促使他們?cè)谧匀哗p真實(shí)和快捷的交際環(huán)境中提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。4.國(guó)際交流，促進(jìn)教學(xué)研究
國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)研究工作一直受到資料短缺﹑信息陳舊的限制即使在大型圖書館，有些國(guó)外資料上架也可能要比出版時(shí)間晚1到2年。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，閱讀或下載英語(yǔ)教學(xué)研究期刊﹑參加英語(yǔ)教學(xué)研究討論組，我們可以縮短與國(guó)外同行間在時(shí)空上的距離，跟蹤國(guó)際英語(yǔ)界發(fā)展最新動(dòng)向，學(xué)習(xí)和研究新的語(yǔ)言理論﹑教學(xué)思想和教學(xué)手段，初步了解一些互聯(lián)網(wǎng)﹑計(jì)算機(jī)用于英語(yǔ)教學(xué)的理論和知識(shí)。尤其需要指出的是國(guó)內(nèi)越來(lái)越多的教師開始積極地參與網(wǎng)上英語(yǔ)教學(xué)研究的交流討論。例如，有的教師曾經(jīng)在英語(yǔ)教師電子論壇多次撰文介紹中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的近況，也有的老師在網(wǎng)上發(fā)表有關(guān)發(fā)展中國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)研究動(dòng)態(tài)的文章。這些都引起了國(guó)外同行的興趣，極大地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的國(guó)際交流。二．利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的交互性，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力
1.同步交際提高口語(yǔ)水平
接上話筒，進(jìn)入國(guó)際聊天室或使用ico我們就能很方便地與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人直接進(jìn)行語(yǔ)言交談?；ヂ?lián)網(wǎng)是這種在傳統(tǒng)教育環(huán)境中極有限﹑珍貴的機(jī)會(huì)為越來(lái)越多的人所擁有。通過(guò)直接交流，能幫助學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思考，提高口語(yǔ)水平。事實(shí)證明，即使最膽小的學(xué)生也能借它進(jìn)行有效交流。因?yàn)閯e人根據(jù)他們所說(shuō)的，而非他們長(zhǎng)相﹑背景或其它方面對(duì)他們進(jìn)行判斷。這使得學(xué)生能更大膽更自由的進(jìn)行交流。2.異步交際提高寫作水平
異步交際主要通過(guò)電子郵件﹑電子公告板﹑新聞組﹑在線討論等形式進(jìn)行。其中電子郵件是最常用最快捷最方便的異步交際方式。通過(guò)電子郵件訓(xùn)練寫作，學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)主題，及其便捷的進(jìn)行跨越時(shí)空跨越文化的交流。再者，人們通過(guò)在線討論﹑電子公告板﹑新聞組等方式相互交流思想。這為開拓學(xué)生思維創(chuàng)設(shè)了有利環(huán)境，并為學(xué)生提供了新的出版機(jī)會(huì)——網(wǎng)絡(luò)版。當(dāng)學(xué)生看到自己寫的文章出現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)上，有了真正的讀者，必定會(huì)大受鼓舞，寫作的積極性也會(huì)大大增強(qiáng)。
三．建立以學(xué)生為主體的，新型的協(xié)助合作式師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量 1.更新觀念，創(chuàng)建新型師生關(guān)系
傳統(tǒng)的教師是無(wú)所不知的權(quán)威，這個(gè)權(quán)威形象在互聯(lián)網(wǎng)巨大的信息資源前顯然難以維持。所以，教師要放棄虛幻的自我，把自己從聚光燈下一開，把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生為主的教學(xué)模式上來(lái)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生做得越多學(xué)的就越多，這就是為何互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)要以學(xué)生為中心的緣故。電腦這個(gè)中介為學(xué)生提供了很多課外與老師接觸的機(jī)會(huì)，師生之間會(huì)形成前所未有的親密與默契。教師由高高在上的權(quán)威變成學(xué)生求知探索路上的同行者協(xié)作者，師生之間的關(guān)系由此會(huì)更和諧。
2.教師提高自身素質(zhì)，滿足新世紀(jì)教學(xué)需求
通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，教師得到更多自我充電機(jī)會(huì)來(lái)提高自身素質(zhì)。只有知識(shí)豐富，富有想象力﹑創(chuàng)造力的老師才能更好地指引和幫助現(xiàn)代思維活躍的學(xué)生。
互聯(lián)網(wǎng)背景下英語(yǔ)教學(xué)新模式 互聯(lián)網(wǎng)在英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用方式篇三
充分利用教材資源，巧妙進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練
2009-08-03 09:35:26 來(lái)源：中國(guó)教學(xué)資源網(wǎng)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活?！比绻皇窃谧魑恼n上單純傳授寫作知識(shí)和進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，就很難“貼近學(xué)生實(shí)際”，而“讓學(xué)生易于動(dòng)筆”，更是心有余卻力不足。
陶行知先生指出：“先生拿?做?來(lái)教乃是真教，學(xué)生拿?做?來(lái)學(xué)乃是真學(xué)，不在 ?做?上用功夫，教固不成真教，學(xué)也不成為真學(xué)?！痹凇白觥鄙嫌霉Ψ颍r明地體現(xiàn)了素質(zhì)教育思想，它能極大地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。我們現(xiàn)在使用的的語(yǔ)文教材中所選入的文章都是膾炙人口的名篇，內(nèi)容上蘊(yùn)涵著社會(huì)美，藝術(shù)美，科學(xué)美等美質(zhì)，形式上富有結(jié)構(gòu)美，語(yǔ)言美，音韻美等因素。這樣的好文章，不僅能使學(xué)生提高心智，陶冶情操，也是我們用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的寶貴的教學(xué)資源。
如果能充分利用教材資源，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生從寫作角度理解吸收知識(shí)，從中獲得精神的陶冶，就會(huì)對(duì)學(xué)生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。
一、仿寫是語(yǔ)言的內(nèi)化，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。
小學(xué)生學(xué)寫作文猶如幼兒學(xué)走路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿習(xí)作就如大人攙扶幼兒，牽著學(xué)步。著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！蹦７聝?yōu)秀作品進(jìn)行習(xí)作不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，而且可以不斷增加自己的語(yǔ)言積累，更重要的是在依樣畫葫蘆中，感受作者的表情達(dá)意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達(dá)能力。小學(xué)高年級(jí)很多文章值得仿寫。指導(dǎo)學(xué)生模仿并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地?fù)Q個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)或人物，機(jī)械照搬而已。只有促使學(xué)生深刻體會(huì)優(yōu)秀作品的共性與個(gè)性，把范文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，發(fā)展其個(gè)性的模仿，才是有效的模仿。經(jīng)過(guò)有效的指導(dǎo)后，需要老師的點(diǎn)撥，從而切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作水平。
二、感悟中升華，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生寫作能力。
模仿只是學(xué)生鍛煉基本功，學(xué)習(xí)寫作技巧的途徑，并不是我們的最終目的。把體驗(yàn)和記憶書寫成文字才是真正的可以觸摸得到的收獲。在引導(dǎo)學(xué)生模仿的基礎(chǔ)上，還必須加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（一）寫讀后感。
文章本是有情物，學(xué)生讀完文章都會(huì)或多或少有所感悟，要及時(shí)提醒學(xué)生把這些隨感表達(dá)出來(lái)，積累起來(lái)，這些都會(huì)成為學(xué)生無(wú)形的財(cái)富。
（二）改寫。
升入高年級(jí)后，學(xué)生的批判性思維有所發(fā)展，有時(shí)會(huì)對(duì)課文的內(nèi)容提出質(zhì)疑。這是學(xué)生思維的火花，要鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，敢于大膽改寫。學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、改寫的過(guò)程中，也會(huì)提高寫作能力。
（三）續(xù)寫。
續(xù)寫作文，就是寫課文的續(xù)篇，是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)新處理的一種練習(xí)。在教材中，有些課文結(jié)尾“文盡而意無(wú)窮”，留有大量的余地耐人回味，尤其是一些懸念性的結(jié)尾，大都可以進(jìn)一步推測(cè)事物發(fā)展的可能性。因而，本人經(jīng)常根據(jù)課文提供的條件，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充情節(jié)，由此鍛煉學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的習(xí)作能力。
（四）擴(kuò)寫。
擴(kuò)寫就是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，進(jìn)行細(xì)致地描述，使文章的內(nèi)容得到擴(kuò)充，變得具體生動(dòng)。經(jīng)常做擴(kuò)寫練習(xí)，可以開闊學(xué)生的寫作思路，發(fā)展想像力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，還可以將學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，在寫作中加以實(shí)際運(yùn)用，并在運(yùn)用中不斷提高寫作技能和技巧。
（五）想象與主人公或作者對(duì)話。
換位思考是學(xué)生入情入境寫作的好方法，是學(xué)生與文本真心對(duì)話的一條途徑。引導(dǎo)學(xué)生想象，用心靈與作者或課文中的主人公對(duì)話，換位思考，體味揣摩他人的心理世界，那么，學(xué)生的寫作靈感就有可能激發(fā)出來(lái)。通過(guò)換位，學(xué)生用文字表達(dá)的情感也更貼近于主人公與作者的心聲。
“讀寫結(jié)合”是提高學(xué)生習(xí)作水平的一種有效的方法和途徑。教材中“寫”的訓(xùn)練內(nèi)涵豐富，只要我們?cè)陂喿x教學(xué)中充分地挖掘教材這一資源，進(jìn)行多種形式的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，最終能增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作水平。
隨文練筆，提高學(xué)生閱讀與習(xí)作能力的有效途徑
[內(nèi)容摘要]讀寫結(jié)合是語(yǔ)文能力生長(zhǎng)的重要途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要方略。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)話，帶領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)文本，在充分的閱讀實(shí)踐中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，讀中練寫。隨文練筆與閱讀“結(jié)伴而行”利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。
[關(guān)鍵詞]有效能力提高隨文練筆
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,即要求學(xué)生能讀會(huì)寫。而當(dāng)前，習(xí)作教學(xué)效率較低，廣大師生在不同程度上面臨著“有米難炊”或“無(wú)米之炊”的難題，究其原因，在于目前習(xí)作教學(xué)普遍與閱讀教學(xué)割裂造成的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”基于這樣的新課程理念，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們應(yīng)留出了大量的時(shí)間讓學(xué)生接觸文本、思考文本、感悟文本，重視師生交流、生生互動(dòng)。葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀是吸取，寫作是傾吐?！睆恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，閱讀是理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的過(guò)程，習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)影響著閱讀，對(duì)閱讀起著促進(jìn)作用。這種閱讀與習(xí)作的關(guān)系是“源”與“流”的關(guān)系，注重讀寫的雙向聯(lián)系成為十分必要的事，也是解決目前習(xí)作面臨的兩大難題的有效途徑。實(shí)踐證明，教材文本確實(shí)是學(xué)生練習(xí)習(xí)作能力的最好練兵場(chǎng)，充分挖掘閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)資源，通過(guò)加強(qiáng)讀寫聯(lián)系的途徑，讓學(xué)生在讀中悟?qū)?、以寫促讀，可以增加訓(xùn)練臺(tái)階的密度，減緩習(xí)作訓(xùn)練的坡度，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自能習(xí)作”的目的，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的良好情感。相較于課堂“對(duì)話”，隨文練筆是“獨(dú)
白語(yǔ)言”的練習(xí)，是面向全體學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐。隨文練筆與閱讀“結(jié)伴而行”具有深化閱讀、訓(xùn)練表達(dá)、鍛煉書寫等多重功效，利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。
“隨文練筆”，即緊緊跟隨閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。它就文取材，把學(xué)生的語(yǔ)言組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，彼此交融，相互促進(jìn)。它機(jī)動(dòng)靈活、形式多樣、切入口小、難度低，學(xué)生沒有畏難抵觸的情緒，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作水平的一種省時(shí)有效的途徑。作為一名語(yǔ)文教師，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)真把握教材，找準(zhǔn)閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，使二者緊密聯(lián)系，放飛學(xué)生閱讀想象的翅膀，指導(dǎo)學(xué)生勤練習(xí)。這樣，既可提高學(xué)生的閱讀能力，又可以提高習(xí)作水平。
一、在理解重點(diǎn)詞、句處練筆
在閱讀教學(xué)中，往往會(huì)對(duì)課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。同時(shí)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無(wú)以成江河。要使學(xué)生“滿腹經(jīng)論”，教師就應(yīng)持之以恒地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。第21課《九色鹿》一文中，國(guó)王聽了九色鹿的話非常慚愧，他斥責(zé)調(diào)達(dá)，并重重地懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。理解了國(guó)王這么做的原因，也就領(lǐng)悟了課文“貶斥貪婪與負(fù)義、頌揚(yáng)善良與正義”的主題含義。可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)小練筆：假如你就是那個(gè)國(guó)王，聽了九色鹿一番義正詞嚴(yán)的話，你會(huì)為什么而感到慚愧?會(huì)怎樣斥責(zé)調(diào)達(dá)?會(huì)怎樣命令臣民?請(qǐng)你拿出筆，寫一段話。建議恰當(dāng)?shù)剡x用課文中的詞語(yǔ)：背信棄義、見利忘義、靈魂骯臟、恩將仇報(bào)……這樣的教學(xué)，既注重了詞、句的教學(xué)，也教會(huì)了學(xué)生說(shuō)完整、連貫的話，還幫助學(xué)生積累了詞匯，豐富了語(yǔ)言，同時(shí)為寫話打下了基礎(chǔ)，使讀中學(xué)寫貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程之中。如：《我的伯父魯迅先生》一課中有這樣一個(gè)詞“飽經(jīng)風(fēng)霜”。教學(xué)時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想：那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是什么樣的臉？想好了，請(qǐng)用幾句話寫出來(lái)。我給大家開個(gè)頭：“那位拉車的才三十多歲……”請(qǐng)同學(xué)們接著寫。這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言，把詞語(yǔ)的意思表達(dá)出來(lái)，可以說(shuō)是一舉兩得：既幫助學(xué)生理解了“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，又讓學(xué)生進(jìn)行了人物外貌描寫的練習(xí)。
二、在理解省略號(hào)處練筆
閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個(gè)情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如《狼和小羊》一課中當(dāng)無(wú)奈兇惡的狼不想再狡辯了，朝小羊撲去……此處的省略號(hào)雖然省去了故事的結(jié)局卻給了善良的孩子們無(wú)限想象的空間，孩子們當(dāng)然不希望小羊就這樣死去，于是我抓住他們的心理，讓他們續(xù)寫故事。小羊采取了什么措施大戰(zhàn)狼的呢？狼和小羊的結(jié)局又如何呢？學(xué)生們?yōu)椤熬取毙⊙蚋鞒銎嬲?。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維迸發(fā)出了燦爛的火花。
三、在想象補(bǔ)白處練筆
抓住課文空白處，入乎其內(nèi)，徜徉其中。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備，大膽發(fā)揮合理想象，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語(yǔ)言，而且撥動(dòng)其情感，豐富其感受。真可謂是豁然開朗、別有洞天。在教學(xué)《第八次》一文時(shí)，布魯斯王子在受蜘蛛結(jié)網(wǎng)的啟發(fā)下會(huì)怎樣動(dòng)員他的軍隊(duì)和他的百姓起來(lái)抵抗呢？但是文本并沒有細(xì)細(xì)描述，這就給閱讀提供了一個(gè)空白空間，必須加以補(bǔ)充，以達(dá)到閱讀心理的平衡。此處練筆，正是順應(yīng)了學(xué)生的閱讀空白需求。并以此里來(lái)豐滿人物形象，通過(guò)理解他激奮人心發(fā)言來(lái)感受的他抵抗到底的決心。有的學(xué)生寫道：“蜘蛛織了七次網(wǎng)也失敗了，但是第八次成功了，給了我很大啟發(fā)，我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持到底，勝利就一定會(huì)屬于我們的！”“蘇格蘭的鄉(xiāng)親們，親愛的同胞們：我們的祖國(guó)正在遭受著外國(guó)的侵略，我們的人民生活在“水深火熱”之中。我們一定要起來(lái)反抗！團(tuán)結(jié)就是力量！只要我們團(tuán)結(jié)起來(lái)就能像蜘蛛一樣取得勝利?！薄且痪渚浒l(fā)自肺腑的吶喊，那一聲聲撞擊心靈的呼喊，填補(bǔ)了課文空白，讓學(xué)生的思維得到了想象、延伸的空間。這種創(chuàng)造性想象更多地受到學(xué)生的心理、思想、感情、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性等的影響，因而也更具有個(gè)性和獨(dú)特性。
四、在理解典型段落處練筆
課文的語(yǔ)言一般比較規(guī)范、優(yōu)美，一些語(yǔ)句、段落特別富有表現(xiàn)力，也蘊(yùn)涵著表達(dá)的規(guī)律與藝術(shù)。經(jīng)常在閱讀中借鑒、模仿、運(yùn)用這些語(yǔ)句、段落，就能在遷移性的練筆中逐漸體悟到其中的表達(dá)規(guī)律，并內(nèi)化為學(xué)生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要善于發(fā)掘那些典范的語(yǔ)言表達(dá)范式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體會(huì)，進(jìn)而設(shè)計(jì)遷移性的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿寫話。如教學(xué)《臺(tái)灣的蝴蝶谷》第三自然段。這段共三句話，先總說(shuō)蝴蝶谷的景象非常迷人。然后具體介紹黃蝶谷和彩蝶谷。這種先總說(shuō)后分說(shuō)的段落對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有很強(qiáng)的示范性而且其中運(yùn)用到的比喻句也讓學(xué)生有了更形象的感知。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，讓學(xué)生通過(guò)自己的想象說(shuō)說(shuō)還會(huì)有什么樣的蝴蝶谷，并注意抓住該蝴蝶谷的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭來(lái)進(jìn)行練筆，收到了較好的效果。我想這次片斷練習(xí)的成功，就在于老師給學(xué)生提供了進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用的“例子”，學(xué)生有例可仿，事半功倍。在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生回憶一下自己去過(guò)的一些風(fēng)景
區(qū)或某一個(gè)景點(diǎn)（也可以是我們的學(xué)校），先用概括的語(yǔ)言給大家介紹一下這個(gè)景點(diǎn)的最大特點(diǎn)，再試著給大家用具體的語(yǔ)言描述一下。學(xué)生外出的不多，但對(duì)校園很熟悉：我們的校園最大的特點(diǎn)是美麗整潔，充滿活力……在孩子們爭(zhēng)先恐后的表述中，這種總分式的段落表達(dá)形式已在孩子們的心中生了根。難關(guān)不攻自破。
四、在理解故事結(jié)局處練筆
文本的結(jié)尾處往往是學(xué)生的情感共鳴點(diǎn)。依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》時(shí)，最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練筆環(huán)節(jié)“從沙漠回來(lái)，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬……”他們分別會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？學(xué)生寫道：第二天，小駱駝?dòng)忠姷叫〖t馬了，小紅馬還是用嘲笑的口吻說(shuō)：“我都嘲笑你了，你還好意思出來(lái)，真不知道害羞！” 小駱駝笑著說(shuō)：“看人不能看他長(zhǎng)得美和丑，要看他有沒有用處?！薄昂撸敲闯?，會(huì)有什么用處?！毙〖t馬自以為是地說(shuō)?！拔?guī)愕缴衬镒咭惶耍趺礃?？”小駱駝自信滿滿地說(shuō)?！白呔妥?，有啥了不起！”于是，小駱駝和小紅馬一起走進(jìn)了茫茫的大沙漠，沒有走多遠(yuǎn)，小紅馬的腿就陷進(jìn)沙子里，小駱駝費(fèi)了九牛二虎之力，才把小紅馬拉了上來(lái)。沒走幾步，小紅馬就累了，肚子餓了，愁眉苦臉地說(shuō)：“有沒有什么吃的東西，我的肚子好餓呀！”說(shuō)話間，突然一陣鋪天蓋地的風(fēng)沙吹了過(guò)來(lái)，他們倆趕緊把眼睛閉上?？墒?，等風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝一下子就把眼睛睜開了，而小紅馬睜了半天也沒有把眼睛睜開。小駱駝?dòng)捎陂L(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛的保護(hù)，眼睛里沒進(jìn)一粒沙子，可小紅馬的眼睛里進(jìn)了一大堆沙子，還是小駱駝幫他把沙子清完。小紅馬想想自己以前做過(guò)的事、說(shuō)過(guò)的話，慚愧地低下了頭，不好意思地對(duì)小駱駝?wù)f：“謝謝你，你真棒！” 看，學(xué)生把讀到的，學(xué)過(guò)的語(yǔ)句靈活地運(yùn)用于寫話中，變成了自己的語(yǔ)言，使作品更賦予生命力。
在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)靥幚砗镁毠P與閱讀的關(guān)系，不僅有利于學(xué)生更好地深化閱讀，還有利于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，提高學(xué)生素養(yǎng)。讓課堂練筆真正成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一道亮麗的風(fēng)景吧！
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淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革
針對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)，我們?cè)诓粩噙M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法是搞好英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，而改革、優(yōu)化課堂，并采取各種手段來(lái)提高、豐富課堂教學(xué)是提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期針對(duì)我校學(xué)生入校時(shí)英語(yǔ)水平普遍不高的現(xiàn)狀，我不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法去教授，而應(yīng)高職高專人才培養(yǎng)模式的要求，本著“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，使學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)。在教學(xué)模式與教學(xué)方法上，不斷地摸索改革。
高職高專的英語(yǔ)教學(xué)既不同于初高中英語(yǔ)教學(xué)，又不同于普通本科的英語(yǔ)教學(xué)。這是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)目的與所面對(duì)的學(xué)生不一樣而決定的。進(jìn)入高職高專的學(xué)生，普遍英語(yǔ)底子差，沒有學(xué)習(xí)興趣，更沒有學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，大多數(shù)學(xué)生幾乎是被教師“拖”著走，他們僅僅在課堂上聽聽而已，課下很少回顧與復(fù)習(xí)，更別說(shuō)實(shí)際去應(yīng)用與操練。在英語(yǔ)上，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為考試過(guò)關(guān)就行，往往忽略聽說(shuō)，考試臨時(shí)抱佛腳，考完了也就什么都忘了。沒有意識(shí)到英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課，學(xué)習(xí)它的目的就是要會(huì)應(yīng)用它。學(xué)生本身就沒有課下自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，所以要引導(dǎo)學(xué)生改掉他們以往不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重新幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的信心，必須把著眼點(diǎn)放在課堂上，在課堂中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生張嘴說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)生口語(yǔ)能力，讓學(xué)生有成就感，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用有限的時(shí)間，采用合理的方法，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)英語(yǔ)，喜歡學(xué)英語(yǔ)從而自覺學(xué)英語(yǔ)，使他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。本學(xué)期我從以下幾方面進(jìn)行了改進(jìn)：
1.了解學(xué)生水平，明確教學(xué)要求。我弄清教學(xué)大綱上所規(guī)定的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，即結(jié)合學(xué)生的知識(shí)與能力來(lái)選擇教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)短和難易程度，對(duì)所教授知識(shí)有所刪減，采取有針對(duì)性的教學(xué)，所提出的教學(xué)要求應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與能力，經(jīng)學(xué)生努力后又可以達(dá)到，這樣，學(xué)生們可以督促自己，達(dá)到要求，取得進(jìn)步，增強(qiáng)自信。而教師也能在教學(xué)中有效地豐富學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2.注意學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，精講多練。語(yǔ)言是由于交際的需要而產(chǎn)生的。它是一種交流的工具，重在應(yīng)用。我們常說(shuō)，語(yǔ)言不是學(xué)會(huì)的，而是用會(huì)的。就像小孩子學(xué)說(shuō)話一樣，如果不通過(guò)模仿，不依靠一定的外部的強(qiáng)化作用，是難以獲得的。所以課堂上我注意“精講”，不宜過(guò)多占用時(shí)間，主要應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練，廣泛進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。一是講的方法，能把握要點(diǎn)，并以簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言把它精辟地講解出來(lái)。進(jìn)行語(yǔ)言分析的時(shí)間最好不得超過(guò)課時(shí)總量的五分之二，大部分時(shí)間都由學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。二是注重練的方法，提高練的效果，培養(yǎng)實(shí)際能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是傳遞英語(yǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。而學(xué)生要想掌握這種交際能力，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練才能具備。然而我們的學(xué)生缺少這樣一個(gè)外語(yǔ)環(huán)境，在日常生活中也得不到像學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)一樣的訓(xùn)練。所以，最重要的途徑，還在于充分利用課堂45分鐘的時(shí)效進(jìn)行有關(guān)訓(xùn)練。
3.把握整體教材，由淺入深地講，注意知識(shí)點(diǎn)地反復(fù)鞏固。一般地認(rèn)識(shí)事物都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺而入深的。而教材則由于語(yǔ)言本身體系的原因，往往知識(shí)的跳躍性較大，有些則缺少過(guò)度環(huán)節(jié)。這就要求教師必須按照從簡(jiǎn)到繁，從易到難的原則，以學(xué)生的接受能力為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，妥善、恰當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)內(nèi)容或改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能縮小知識(shí)銜接的坡度，對(duì)先前已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)要適時(shí)復(fù)習(xí)應(yīng)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，不忘舊知識(shí)，這樣才能不斷積累語(yǔ)言點(diǎn)，熟練地掌握本門語(yǔ)言。
4.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，靈活應(yīng)用教學(xué)手段。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣十分重要。注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，把語(yǔ)言講活，并不斷更新形式，形式好比色彩，色彩不斷變化，就會(huì)避免單調(diào)、沉悶。一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目如果長(zhǎng)期采用一種固定形式，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、乏味、枯燥的感覺，久而久之，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)消磨殆盡。若能將與所授知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的故事、人物傳記、小幽默等等穿插在課堂上所授內(nèi)容中，把知識(shí)性與趣味性融于一體，變單純性地講解為靈活多變的傳授，根據(jù)不同的課題，靈活采用不同的方法，則能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，挖掘?qū)W生潛力，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
5.采用啟發(fā)教學(xué)。心理學(xué)研究表明，遺忘規(guī)律是先快后慢，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中注意知識(shí)的再現(xiàn)率，及時(shí)地復(fù)習(xí)。碰到先前的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中去搜尋，而不是直接提點(diǎn)講解，若學(xué)生實(shí)在記不起來(lái)，可給與提示。遵循啟發(fā)式教學(xué)的原則，幫助學(xué)生提高記憶效果。
6.多了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。教師所采取的方法，與學(xué)生的交流顯得尤為重要。所以，必須了解學(xué)生，從而選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法；必須引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度并掌握正確的學(xué)習(xí)方法；必須尊重學(xué)生，從而使學(xué)生能與你坦誠(chéng)相見。此外還有一點(diǎn)也很重要，那就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。鍛煉學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)講授的習(xí)慣和能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多開口，不要怕出錯(cuò)，就是出了錯(cuò)誤，也不必逐一糾正，因?yàn)檫@會(huì)打擊學(xué)生的積極性。而且隨著知識(shí)的不斷增多，學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤自然就減少了。當(dāng)學(xué)生取得一定的進(jìn)步時(shí)，要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。讓學(xué)生聽讀一些他們感興趣的材料，談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}，寫一些學(xué)生熟悉的題材，在說(shuō)和寫中遇到問題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，于是主動(dòng)地尋找能確切地表達(dá)思想的句型、語(yǔ)法等。例如，課前進(jìn)行５分鐘講演，學(xué)生講述身邊發(fā)生的事情；用英語(yǔ)寫日記。學(xué)唱英語(yǔ)歌曲。為了準(zhǔn)備講演材料和進(jìn)行寫作，他們常常主動(dòng)問老師、查字典，這時(shí)再教相應(yīng)的知識(shí)。他們就很感興趣，而且因?yàn)閷W(xué)的東西一下子就能用上，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
總之, 外語(yǔ)教學(xué)改革是綜合性的改革,要根據(jù)學(xué)院教學(xué)的實(shí)際情況有計(jì)劃地穩(wěn)步推進(jìn)。高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)自身的特殊性需要我們不斷地探索和研究，并始終抓住學(xué)生這條主線，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，整合學(xué)校資源，實(shí)現(xiàn)“教和學(xué)”良性互動(dòng)。
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大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革
摘要：近些年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨著瓶頸，而微時(shí)代的到來(lái)似乎為大學(xué)英語(yǔ)開啟了新的航標(biāo)。
隨著時(shí)代的變遷，科技的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的生活從有線網(wǎng)絡(luò)時(shí)代邁向了無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。智能手機(jī)的基本普及，大學(xué)教育信息化的逐步實(shí)現(xiàn)，使得當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，這也為大學(xué)教師的教學(xué)方式方法提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
一陣“微”風(fēng)吹來(lái)，微博、微信、微電影等似乎在―夜之間映入人們的眼簾，而在教育領(lǐng)域的微時(shí)代也悄然到來(lái)了。微時(shí)代，是以微博、微信、微電影、微小說(shuō)等為主要傳播手段，其文化特色表現(xiàn)為短小精煉。在微時(shí)代，是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，高速度的信息傳播方式、短小精煉的傳播內(nèi)容使信息更具有傳遞方式更具有沖擊力和震撼力。傳播的方式更為便捷和廣泛。隨著微時(shí)代的到來(lái)，以微學(xué)習(xí)、微課程為標(biāo)志的學(xué)習(xí)變革正成為一種新的潮流，在全國(guó)乃至全世界，迅速成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，越來(lái)越受到廣大師生的歡迎。近些年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革面臨著這樣那樣的瓶頸，而微時(shí)代的到來(lái)似乎為大學(xué)英語(yǔ)開啟了新的航標(biāo)。
在英語(yǔ)教學(xué)中，微課程的教學(xué)內(nèi)容比較細(xì)化具有碎片性特征，如果把教學(xué)內(nèi)容劃分為具體知識(shí)點(diǎn)和整體知識(shí)面的話，微課程教授的內(nèi)容就屬于點(diǎn)。這種微課程講述的知識(shí)點(diǎn)可以是大學(xué)英語(yǔ)教材中某一知識(shí)點(diǎn)的解析、四六級(jí)考試題型的具體分析、語(yǔ)法精講；也可以是具體的英語(yǔ)教學(xué)方式方法方面的講解和展示。總的來(lái)說(shuō)，微課程與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式可以相互結(jié)合，有效彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足，它不僅僅是適應(yīng)微時(shí)代知識(shí)傳播的新產(chǎn)物，更是滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)需求的必然趨勢(shì)。
微課，優(yōu)勢(shì)因微而大。
微課程更加突出了以學(xué)生為本的理念，重視具體的知識(shí)點(diǎn)和資源的植入。
微課程是圍繞著某一核心學(xué)習(xí)主題建立起來(lái)的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是活躍豐富多彩的，與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式應(yīng)有著本質(zhì)區(qū)別。它不僅僅是簡(jiǎn)單機(jī)械的把教學(xué)技術(shù)生硬的植入微課中，而應(yīng)該是顛覆已經(jīng)與社會(huì)脫節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中，再次賦予教學(xué)過(guò)程中本應(yīng)該擁有的精彩和活力，打破傳統(tǒng)教學(xué)中人為孤立的知識(shí)牢籠，將學(xué)生單一的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)方式還原為主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)方式。微課程以短小見長(zhǎng)但卻不失靈活性，微課課程的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，它讓學(xué)生在課程中不斷提取知識(shí)的同時(shí)餓鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。微課堂教學(xué)遵循教育是客觀存在的原則，教學(xué)中的案例情景都是來(lái)源于生活，特別是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅更通俗易懂吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生完成課后任務(wù)，更能提高大學(xué)生的情商讓大學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題時(shí)知道正確的解決辦法。
微課程可以為學(xué)生提供及時(shí)有效的課后學(xué)習(xí)支撐。
微課程以學(xué)生為本的核心思想，這一點(diǎn)有別于傳統(tǒng)的課堂，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是學(xué)生掌握著主動(dòng)權(quán)，當(dāng)然，這種主動(dòng)是建立在老師指導(dǎo)、引導(dǎo)的前提下而不是脫韁野野馬。其實(shí)，在微課堂的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師仍起著十分重要的作用。這種作用又不同于傳統(tǒng)教學(xué)，教師主要扮演的是知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課程的設(shè)計(jì)者等多個(gè)角色，這其實(shí)度教師的要求更高，需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的情況扮演不同的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動(dòng)達(dá)到一種平衡狀態(tài)。教師退居幕后扮演整個(gè)教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者而不再是教學(xué)的主角，教師是負(fù)責(zé)為學(xué)生創(chuàng)建各種有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考為主。同時(shí)微課程對(duì)學(xué)生日后的探究性學(xué)習(xí)也起到潛移默化的引導(dǎo)作用，“授人以魚不如授人以漁”，微課程以教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為主而不是單一的教授知識(shí)點(diǎn)。
微課程以其自身的優(yōu)勢(shì)具有很強(qiáng)的實(shí)用性、可操作性和實(shí)踐性。
隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)必將為當(dāng)代大學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式，這種前期已逐漸成為現(xiàn)實(shí)。打破了學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的局限，大學(xué)生群體是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)他們的其引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)期，并在效果上發(fā)揮著重要的作用。微課堂上除了教師的講解外，課件是e-learning課程中?w習(xí)的主要形式，學(xué)生可以自己網(wǎng)上查詢課件，更方便有效的完成課程知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。微課程以知識(shí)點(diǎn)為核心，課程資源表現(xiàn)形式多種多樣，比如文字、圖片、聲音、視頻等多種方式都可以實(shí)現(xiàn)，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。
教育部副部長(zhǎng)劉利民認(rèn)為：“微課符合時(shí)代的要求，它能在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的、有趣的講解，符合當(dāng)今緊張的學(xué)習(xí)生活節(jié)律?！苯逃肯Ｍ栌梦⒄n程方式推動(dòng)教師教育方式方法的變革，解決教育需要多樣性、資源便捷性等問題，促進(jìn)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合。
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