人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
如何利用環(huán)境促進幼兒發(fā)展 如何利用幼兒園環(huán)境資源篇一
2009-08-03 09:35:26 來源：中國教學資源網(wǎng)
《語文課程標準》指出：“習作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活?！比绻皇窃谧魑恼n上單純傳授寫作知識和進行習作訓練，就很難“貼近學生實際”，而“讓學生易于動筆”，更是心有余卻力不足。
陶行知先生指出：“先生拿?做?來教乃是真教，學生拿?做?來學乃是真學，不在 ?做?上用功夫，教固不成真教，學也不成為真學。”在“做”上用功夫，鮮明地體現(xiàn)了素質教育思想，它能極大地激發(fā)學生的認知內驅力，促進學生語文素養(yǎng)的提高。我們現(xiàn)在使用的的語文教材中所選入的文章都是膾炙人口的名篇，內容上蘊涵著社會美，藝術美，科學美等美質，形式上富有結構美，語言美，音韻美等因素。這樣的好文章，不僅能使學生提高心智，陶冶情操，也是我們用來指導學生學習習作的寶貴的教學資源。
如果能充分利用教材資源，在平時的閱讀教學中滲透習作訓練，指導學生從寫作角度理解吸收知識，從中獲得精神的陶冶，就會對學生寫作水平的提高起到事半功倍的作用。
一、仿寫是語言的內化，是創(chuàng)作的基礎。
小學生學寫作文猶如幼兒學走路，引導學生進行模仿習作就如大人攙扶幼兒，牽著學步。著名語言學家張志公先生曾說過：“模仿是學習的必經之路?！蹦７聝?yōu)秀作品進行習作不僅可以使人在潛移默化中受到大家之作靈氣的熏陶，而且可以不斷增加自己的語言積累，更重要的是在依樣畫葫蘆中，感受作者的表情達意、謀篇布局、遣詞造句的精髓，在模仿中鍛煉自己的表達能力。小學高年級很多文章值得仿寫。指導學生模仿并不是讓學生簡單地換個時間、地點或人物，機械照搬而已。只有促使學生深刻體會優(yōu)秀作品的共性與個性，把范文的語言內化為學生自己的語言，發(fā)展其個性的模仿，才是有效的模仿。經過有效的指導后，需要老師的點撥，從而切實提高學生的習作水平。
二、感悟中升華，大膽創(chuàng)新，提高學生寫作能力。
模仿只是學生鍛煉基本功，學習寫作技巧的途徑，并不是我們的最終目的。把體驗和記憶書寫成文字才是真正的可以觸摸得到的收獲。在引導學生模仿的基礎上，還必須加強學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（一）寫讀后感。
文章本是有情物，學生讀完文章都會或多或少有所感悟，要及時提醒學生把這些隨感表達出來，積累起來，這些都會成為學生無形的財富。
（二）改寫。
升入高年級后，學生的批判性思維有所發(fā)展，有時會對課文的內容提出質疑。這是學生思維的火花，要鼓勵學生查閱資料，敢于大膽改寫。學生在質疑、解疑、改寫的過程中，也會提高寫作能力。
（三）續(xù)寫。
續(xù)寫作文，就是寫課文的續(xù)篇，是在讀懂課文的基礎上，通過想象，對課文進行創(chuàng)新處理的一種練習。在教材中，有些課文結尾“文盡而意無窮”，留有大量的余地耐人回味，尤其是一些懸念性的結尾，大都可以進一步推測事物發(fā)展的可能性。因而，本人經常根據(jù)課文提供的條件，鼓勵學生補充情節(jié)，由此鍛煉學生的想象能力，提高學生的習作能力。
（四）擴寫。
擴寫就是在原文的基礎上進行補充和擴展，進行細致地描述，使文章的內容得到擴充，變得具體生動。經常做擴寫練習，可以開闊學生的寫作思路，發(fā)展想像力，提高語言表達能力。同時，還可以將學到的語文知識，在寫作中加以實際運用，并在運用中不斷提高寫作技能和技巧。
（五）想象與主人公或作者對話。
換位思考是學生入情入境寫作的好方法，是學生與文本真心對話的一條途徑。引導學生想象，用心靈與作者或課文中的主人公對話，換位思考，體味揣摩他人的心理世界，那么，學生的寫作靈感就有可能激發(fā)出來。通過換位，學生用文字表達的情感也更貼近于主人公與作者的心聲。
“讀寫結合”是提高學生習作水平的一種有效的方法和途徑。教材中“寫”的訓練內涵豐富，只要我們在閱讀教學中充分地挖掘教材這一資源，進行多種形式的讀寫結合訓練，最終能增強學生的寫作興趣，提高寫作水平。
隨文練筆，提高學生閱讀與習作能力的有效途徑
[內容摘要]讀寫結合是語文能力生長的重要途徑，也是語文教學的重要方略。在閱讀教學中，教師應努力引導學生和課文對話，帶領學生走近作者，走進文本，在充分的閱讀實踐中獲得獨特的體驗和感受，得到詞、句、段、篇的訓練，讀寫結合，讓學生讀中悟寫，讀中學寫，讀中練寫。隨文練筆與閱讀“結伴而行”利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。
[關鍵詞]有效能力提高隨文練筆
小學語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,即要求學生能讀會寫。而當前，習作教學效率較低，廣大師生在不同程度上面臨著“有米難炊”或“無米之炊”的難題，究其原因，在于目前習作教學普遍與閱讀教學割裂造成的。
《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！被谶@樣的新課程理念，在語文閱讀教學中我們應留出了大量的時間讓學生接觸文本、思考文本、感悟文本，重視師生交流、生生互動。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸取，寫作是傾吐?！睆恼Z文學習規(guī)律來看，閱讀是理解語言、積累語言的過程，習作是運用語言的過程，同時影響著閱讀，對閱讀起著促進作用。這種閱讀與習作的關系是“源”與“流”的關系，注重讀寫的雙向聯(lián)系成為十分必要的事，也是解決目前習作面臨的兩大難題的有效途徑。實踐證明，教材文本確實是學生練習習作能力的最好練兵場，充分挖掘閱讀教學的現(xiàn)實資源，通過加強讀寫聯(lián)系的途徑，讓學生在讀中悟寫、以寫促讀，可以增加訓練臺階的密度，減緩習作訓練的坡度，逐步實現(xiàn)學生“自能習作”的目的，培養(yǎng)學生對習作的良好情感。相較于課堂“對話”，隨文練筆是“獨
白語言”的練習，是面向全體學生的言語實踐。隨文練筆與閱讀“結伴而行”具有深化閱讀、訓練表達、鍛煉書寫等多重功效，利于提高課堂效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。
“隨文練筆”，即緊緊跟隨閱讀教學，在閱讀教學中相機進行寫作訓練。它就文取材，把學生的語言組織運用和對課文內容的理解有機的結合起來，彼此交融，相互促進。它機動靈活、形式多樣、切入口小、難度低，學生沒有畏難抵觸的情緒，是培養(yǎng)學生寫作興趣、提高學生寫作水平的一種省時有效的途徑。作為一名語文教師，在閱讀教學中，應認真把握教材，找準閱讀與習作的結合點，使二者緊密聯(lián)系，放飛學生閱讀想象的翅膀，指導學生勤練習。這樣，既可提高學生的閱讀能力，又可以提高習作水平。
一、在理解重點詞、句處練筆
在閱讀教學中，往往會對課文中的重點詞、句進行精心品味，這種品味不僅要讓學生讀通讀透，更應指導學生在讀的基礎上，悟出寫法，領會意圖，進而學會運用。同時閱讀教學中引導學生品詞品句，也為寫作積累了豐富的詞匯。不積小流，無以成江河。要使學生“滿腹經論”，教師就應持之以恒地在閱讀中引導學生推敲詞句，從而培養(yǎng)造句的能力。第21課《九色鹿》一文中，國王聽了九色鹿的話非常慚愧，他斥責調達，并重重地懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。理解了國王這么做的原因，也就領悟了課文“貶斥貪婪與負義、頌揚善良與正義”的主題含義。可以設計這樣一個小練筆：假如你就是那個國王，聽了九色鹿一番義正詞嚴的話，你會為什么而感到慚愧?會怎樣斥責調達?會怎樣命令臣民?請你拿出筆，寫一段話。建議恰當?shù)剡x用課文中的詞語：背信棄義、見利忘義、靈魂骯臟、恩將仇報……這樣的教學，既注重了詞、句的教學，也教會了學生說完整、連貫的話，還幫助學生積累了詞匯，豐富了語言，同時為寫話打下了基礎，使讀中學寫貫穿于閱讀教學的全過程之中。如：《我的伯父魯迅先生》一課中有這樣一個詞“飽經風霜”。教學時教師可引導學生想一想：那位拉車的飽經風霜的臉是什么樣的臉？想好了，請用幾句話寫出來。我給大家開個頭：“那位拉車的才三十多歲……”請同學們接著寫。這個練習要求學生運用自己的語言，把詞語的意思表達出來，可以說是一舉兩得：既幫助學生理解了“飽經風霜”這個詞語的意思，又讓學生進行了人物外貌描寫的練習。
二、在理解省略號處練筆
閱讀教學中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個情節(jié)，激發(fā)了學生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如《狼和小羊》一課中當無奈兇惡的狼不想再狡辯了，朝小羊撲去……此處的省略號雖然省去了故事的結局卻給了善良的孩子們無限想象的空間，孩子們當然不希望小羊就這樣死去，于是我抓住他們的心理，讓他們續(xù)寫故事。小羊采取了什么措施大戰(zhàn)狼的呢？狼和小羊的結局又如何呢？學生們?yōu)椤熬取毙⊙蚋鞒銎嬲?。這樣的訓練使學生的想象力與創(chuàng)新思維迸發(fā)出了燦爛的火花。
三、在想象補白處練筆
抓住課文空白處，入乎其內，徜徉其中。讓學生聯(lián)系生活實際，掘已有的知識儲備，大膽發(fā)揮合理想象，還原空白，使空白處不再空白。這樣不但加深其理解，豐富其語言，而且撥動其情感，豐富其感受。真可謂是豁然開朗、別有洞天。在教學《第八次》一文時，布魯斯王子在受蜘蛛結網(wǎng)的啟發(fā)下會怎樣動員他的軍隊和他的百姓起來抵抗呢？但是文本并沒有細細描述，這就給閱讀提供了一個空白空間，必須加以補充，以達到閱讀心理的平衡。此處練筆，正是順應了學生的閱讀空白需求。并以此里來豐滿人物形象，通過理解他激奮人心發(fā)言來感受的他抵抗到底的決心。有的學生寫道：“蜘蛛織了七次網(wǎng)也失敗了，但是第八次成功了，給了我很大啟發(fā)，我堅信，只要堅持到底，勝利就一定會屬于我們的！”“蘇格蘭的鄉(xiāng)親們，親愛的同胞們：我們的祖國正在遭受著外國的侵略，我們的人民生活在“水深火熱”之中。我們一定要起來反抗！團結就是力量！只要我們團結起來就能像蜘蛛一樣取得勝利。”……那一句句發(fā)自肺腑的吶喊，那一聲聲撞擊心靈的呼喊，填補了課文空白，讓學生的思維得到了想象、延伸的空間。這種創(chuàng)造性想象更多地受到學生的心理、思想、感情、知識、經驗、個性等的影響，因而也更具有個性和獨特性。
四、在理解典型段落處練筆
課文的語言一般比較規(guī)范、優(yōu)美，一些語句、段落特別富有表現(xiàn)力，也蘊涵著表達的規(guī)律與藝術。經常在閱讀中借鑒、模仿、運用這些語句、段落，就能在遷移性的練筆中逐漸體悟到其中的表達規(guī)律，并內化為學生自身的語言表達能力。教師要善于發(fā)掘那些典范的語言表達范式，引導學生閱讀、體會，進而設計遷移性的練習，鼓勵學生模仿寫話。如教學《臺灣的蝴蝶谷》第三自然段。這段共三句話，先總說蝴蝶谷的景象非常迷人。然后具體介紹黃蝶谷和彩蝶谷。這種先總說后分說的段落對于小學生來說，有很強的示范性而且其中運用到的比喻句也讓學生有了更形象的感知。于是教學到這，我讓學生們在反復朗讀的基礎上趁熱打鐵，讓學生通過自己的想象說說還會有什么樣的蝴蝶谷，并注意抓住該蝴蝶谷的特點，運用比喻、擬人的修辭來進行練筆，收到了較好的效果。我想這次片斷練習的成功，就在于老師給學生提供了進行模仿和創(chuàng)造性運用的“例子”，學生有例可仿，事半功倍。在此基礎上我又讓學生回憶一下自己去過的一些風景
區(qū)或某一個景點（也可以是我們的學校），先用概括的語言給大家介紹一下這個景點的最大特點，再試著給大家用具體的語言描述一下。學生外出的不多，但對校園很熟悉：我們的校園最大的特點是美麗整潔，充滿活力……在孩子們爭先恐后的表述中，這種總分式的段落表達形式已在孩子們的心中生了根。難關不攻自破。
四、在理解故事結局處練筆
文本的結尾處往往是學生的情感共鳴點。依據(jù)原文，進行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。教學《我應該感到自豪才對》時，最后我設計了這樣一個練筆環(huán)節(jié)“從沙漠回來，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬……”他們分別會怎么說？怎么做？學生寫道：第二天，小駱駝又見到小紅馬了，小紅馬還是用嘲笑的口吻說：“我都嘲笑你了，你還好意思出來，真不知道害羞！” 小駱駝笑著說：“看人不能看他長得美和丑，要看他有沒有用處?！薄昂撸敲闯?，會有什么用處?！毙〖t馬自以為是地說?！拔?guī)愕缴衬镒咭惶?，怎么樣？”小駱駝自信滿滿地說?！白呔妥?，有啥了不起！”于是，小駱駝和小紅馬一起走進了茫茫的大沙漠，沒有走多遠，小紅馬的腿就陷進沙子里，小駱駝費了九牛二虎之力，才把小紅馬拉了上來。沒走幾步，小紅馬就累了，肚子餓了，愁眉苦臉地說：“有沒有什么吃的東西，我的肚子好餓呀！”說話間，突然一陣鋪天蓋地的風沙吹了過來，他們倆趕緊把眼睛閉上。可是，等風沙過去了，小駱駝一下子就把眼睛睜開了，而小紅馬睜了半天也沒有把眼睛睜開。小駱駝由于長長的睫毛的保護，眼睛里沒進一粒沙子，可小紅馬的眼睛里進了一大堆沙子，還是小駱駝幫他把沙子清完。小紅馬想想自己以前做過的事、說過的話，慚愧地低下了頭，不好意思地對小駱駝說：“謝謝你，你真棒！” 看，學生把讀到的，學過的語句靈活地運用于寫話中，變成了自己的語言，使作品更賦予生命力。
在閱讀教學活動中，恰當?shù)靥幚砗镁毠P與閱讀的關系，不僅有利于學生更好地深化閱讀，還有利于提高學生的書面表達能力，提高學生素養(yǎng)。讓課堂練筆真正成為語文課堂教學中的一道亮麗的風景吧！
如何利用環(huán)境促進幼兒發(fā)展 如何利用幼兒園環(huán)境資源篇二
羅城仫佬族自治縣發(fā)展林下經濟
情況匯報
發(fā)展林下經濟可以節(jié)約土地資源，促進森林資源的可持續(xù)發(fā)展。2011年11月份以來，我縣林下經濟發(fā)展十分迅速，這對保護我縣生態(tài)環(huán)境、優(yōu)化農業(yè)產業(yè)結構、增加農民收入起到了重要的推動作用。
一、基本情況
2011年11月，中共中央政治局常委、全國政協(xié)主席賈慶林同志到廣西出席貫徹落實中央民族工作會議精神經驗交流會后，深入南寧、玉林、梧州等地考察并做了重要講話。2012年2月自治區(qū)主席馬飚同志到都安進行調研，就發(fā)展林下經濟工作作了重要具體的指示，并指明了方向，明確了目標。隨后我縣立即組織了相關人員對我縣林下經濟進行了規(guī)劃，以集體林權制度改革為動力，以促進農民增收為目的，以轉變林業(yè)發(fā)展方式為主線，以科技進步為支援，以市場開拓為導向，以資金政策扶持為保障，實行長短結合，以短補長，進一步提高林下經濟產業(yè)化水平，提高林地利用效率和林業(yè)綜合效益，打造民生工程、生態(tài)工程、致富工程，走出一條“不砍樹也能致富”的新路子，我縣山林資源豐富，地理條件優(yōu)越，今年將利用林下資源發(fā)展種養(yǎng)殖業(yè)50.2萬畝，林下休閑旅游33萬畝、開發(fā)林下優(yōu)質礦泉水等項目，營造良好的氛圍，為大力發(fā)展我縣林下經濟項目打下了基礎。
二、主要做法
（一）成立自治縣林下經濟工作領導小組
為充分利用林地資源，鞏固和提高集體林權制度主體改革成果，進一步深入推進集體林權制度配套改革，確保我縣林下經濟工作穩(wěn)步、高效開展，切實提高林地綜合經營效益，實現(xiàn)林地增效、林農增收，林木資源鞏固發(fā)展，推進生態(tài)文明建設，我縣及時成立了自治縣林下經濟工作領導小組，組長由縣委周凌鋒副書記、縣人民政府吳志偉副縣長擔任，副組長由縣委辦、縣府辦副主任及林業(yè)局局長擔任，成員分別由縣委組織部、宣傳部、縣發(fā)改局、縣科技局、縣財政局、縣交通運輸局、縣農業(yè)局、縣扶貧辦、縣農機局、縣旅游局、縣水產畜牧獸醫(yī)局、縣經貿局、縣招商局、縣地稅局、縣農經局、縣水果局、縣林業(yè)局、縣農村信用合作社聯(lián)社、農業(yè)銀行羅城支行、中國人民財產保險股份有限公司羅城支公司、縣農科所等單位領導擔任。領導小組下設辦公室，并制定好領導小組工作職責和領導小組辦公室工作職責。同時要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)也相應成立林下經濟領導小組及辦公室，明確各級職責，全面形成縣委統(tǒng)一領導，部門分工合作的工作格局。
（二）制定林下經濟實施方案，確保工作順利開展
為確保此項工作的順利開展，如期完成，我縣制定了林下經濟實施方案，明確了指導思想，基本原則和主要目標，并將任務層層分解，落實到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯、點。就工作提出了要求，為我縣發(fā)展林下經濟提供了有力的組織保障。
（三）做好宣傳發(fā)動工作
加強宣傳發(fā)動是做好林下經濟發(fā)展工作的基礎，我縣利用新聞媒體加強宣傳報道，充分利用電視、廣播、網(wǎng)絡、簡報、橫幅、宣傳欄、板報、手機短信、等形式，大力宣傳發(fā)展林下經濟的意義和相關政策，做到家喻戶曉、深入人心，形成全社會關注、支持、參與林下經濟的良好社會氛圍。
（四）科學編制規(guī)劃，統(tǒng)籌安排工作
根據(jù)上級下達的目標任務，結合我縣實際，深入調查研究，了解農村發(fā)展水平、農民意愿、林地資源狀況、當?shù)刈匀粭l件、市場行情，建立健全發(fā)展模式、項目、規(guī)模和方向，合理安排和部署工作任務，做到縣有規(guī)劃，鄉(xiāng)鎮(zhèn)有方案，村屯有臺帳，農戶有計劃。要把林下經濟工作與林業(yè)產業(yè)化建設、農業(yè)產業(yè)結構調整、扶貧開發(fā)和社會主義新農村建設相結合，統(tǒng)籌規(guī)劃。
（五）創(chuàng)新運行機制，挖掘發(fā)展?jié)摿?/p>
積極探索各種高效運行機制，靈活整合政府、企事業(yè)、社團及專業(yè)合作組織等各種社會資源，廣泛動員群眾力量，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成聯(lián)合工作機制，統(tǒng)籌協(xié)調共同推動林下經濟持續(xù)快速發(fā)展。不斷健全完善“公司+基地+聯(lián)合體+銀行+保險”經營機制，鼓勵工商企業(yè)投資林下經濟開發(fā)，引導農民經營林下產業(yè)。
三、取得成效
我縣積極挖掘林下經濟示范典型，認真總結推廣工作亮點、成功經驗，充分發(fā)揮示范點的示范作用，以點帶面，推動全縣林下經濟快速發(fā)展，重點打造具有仫佬族特色的青明山莊園、九萬山相思谷、米椎林度假村等旅游景點，集自然人文景觀、仫佬族風情、健身休閑、生態(tài)果園觀光、農家生活情趣、以吃、住、玩、購、行、娛于一體的綜合綠色景區(qū)，預計年接待量達到20多萬人次，年收入達3000多萬元。林下養(yǎng)殖主要有羅城天霜萬畝毛葡萄生態(tài)養(yǎng)殖場野豬及毛葡萄雞養(yǎng)殖、森源生態(tài)種養(yǎng)園本地土雞養(yǎng)殖、羅城東安豪豬養(yǎng)殖場豪豬及六畫雞養(yǎng)殖、萬只懷群土雞林下養(yǎng)殖場、寶壇熊掌豹豬養(yǎng)殖場等示范點，以示范點帶動起來的養(yǎng)殖場共有10個。預計到今年底全縣年產出禽類60萬余只，畜類600多頭，產值達6500萬元，切實做到快速推動周邊農村經濟發(fā)展，促進林農增收。
四、存在問題
林下經濟作為一個新興產業(yè)，發(fā)展還處于起步階段，雖然全縣林下經濟雖然取得了一定成效，但仍存在諸多困難和問題：
（一）規(guī)模較小，缺乏龍頭帶動，難以形成競爭優(yōu)勢，不能滿足市場批量需求。
（二）林下經濟模式和品種相對單一。
（三）基礎設施條件差。
五、下一步建議
（一）擴大宣傳，營造氛圍。要充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡、報紙等新聞媒體，通過技術講座、科普宣傳等方式，對發(fā)展林下經濟的重要意義、技術模式和成功典型進行全面、深入、廣泛的宣傳，營造良好的社會輿論氛圍。
（二）培育龍頭，示范帶動。要把培育壯大產業(yè)龍頭作為推進林下經濟發(fā)展的突破口，大力推廣“龍頭企業(yè)+基地+農戶”產業(yè)化發(fā)展模式，走產業(yè)化經營的路子，鼓勵種植戶、養(yǎng)殖戶搞深加工，延伸產業(yè)鏈條，盡快形成生產、加工、銷售一體化產業(yè)格局。
（三）科學規(guī)劃，合理布局。要按照因地制宜、統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、突出特色、發(fā)揮優(yōu)勢、講求實效原則，把發(fā)展林下經濟與農業(yè)結構調整相結合，與農業(yè)產業(yè)化相結合，與無公害農產品生產相結合，與農業(yè)科技推廣相結合，與扶貧開發(fā)相結合，與社會主義新農村建設相結合，多角度、深層次地挖掘林下經濟發(fā)展?jié)摿ΑＲ獙α窒陆洕l(fā)展進行合理布局，確定中長期發(fā)展目標，科學選擇林間種植、養(yǎng)殖模式，拓寬林間種植、養(yǎng)殖類別，因地制宜，宜養(yǎng)則養(yǎng)、宜種則種，提高林下經濟的社會、經濟和生態(tài)效益。
羅城仫佬族自治縣林業(yè)局
二o一二年五月三日
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