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初中英語課堂導入方法研究篇一
金 碎 燕
摘要: 本文以《初級中學課程標準—英語》為指導，以新課改思想為理念，圍繞探討有效的課堂導入為中心，著重闡述如何有效地利用課前幾分鐘，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的英語學習積極性，提高初中英語課堂教學效率，從而全面提高學生的聽，說，讀，寫能力。
關鍵詞：英語課堂導入 ；初中英語新目標
一、前言
英語新課程標準強調(diào)“英語教學要鼓勵學生通過積極的嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和主動實踐等學習方式，形成具有中學生特點的英語學習過程與方法?！边@樣的標準就要求我們英語教師要不斷的進行探索和研究：怎樣的英語教學方式符合中學生的特點，怎樣的授課方式能達到最佳的效果，等等。在有限的45分鐘之內(nèi)，如何抓住學生的胃口，調(diào)動學生的學習熱情成為了英語老師要解決的首要問題。只有興趣被激活，后面的各項教學任務才能有效地進行，也才能達到理想的課堂學習效果。
二、課堂導入重要性及遵循原則
俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂導入是教師把學生引入興趣大門的開始，使學生產(chǎn)生學習欲望的重要一步，使學生更快從課間活動的余興中轉換到新的英語思維和學習的狀態(tài)中的調(diào)節(jié)劑。一堂課的有效導入能為其他教學環(huán)節(jié)起到良好的鋪墊作用，保證各項教學活動順利進行，提高教師的課堂授課效果和學生聽課效率。因此，英語課堂教學的導入是一個關乎整堂課成敗的重要教學環(huán)節(jié)。
既然課堂導入是為了激發(fā)學生學習興趣，那么導入的內(nèi)容就必須得符合學生的胃口，要求具有教強的趣味性。課堂導入是為后面的各教學環(huán)節(jié)做鋪墊，那么導入的內(nèi)容就得跟后面的內(nèi)容能自然銜接，具有良好的導向性。
三、課堂教學導入方法及課堂實踐
基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。新的理念要求不同的導入方法，是英語教學的必然趨勢。在平時的課堂教學中，我主要采用以下幾種課堂導入方式：
1.利用圖片，卡片導入 用具體的實物、簡筆畫、照片等方法導入教學能迅速激發(fā)學生的興趣，抓牢學生的注意力并能及時自然過渡到課文內(nèi)容。例如：在教授完七年級上unit1后，我布置學生根據(jù)課本內(nèi)容制作個人id card.目的是為了導入 unit2 this is my sister 做準備的。正是授課前，我先展示學生的優(yōu)秀作品，集中了他們的注意力，再以is this / that your card, sn ? 本單元的重點句型提問學生，學生出乎意料地用了yes, it is./ no, it isn’t 來回答我的提問。我再要求生生合作，互相提問。學生們在不知不覺中掌握了新課內(nèi)容。而在how was your school trip ? 這個單元中，以學生七年級春游的照片導入，讓他們瞬時回憶起了往日的美好時光并很自然地用目標語言進行操練。在教授七年級下unit 4 i want to be an actor 則采用了簡筆畫來導入。
2.音樂渲染，創(chuàng)造情境導入
上課之前，給學生播放與本節(jié)課教學內(nèi)容有關的歌曲，營造良好的英語學習氣氛，并利用歌曲內(nèi)容來導入新課。例如，在教授新目標英語七年級下unit5這課時，本單元的重要用法就是 “現(xiàn)在進行時”的時態(tài)。我就選用了含有“現(xiàn)在進行時”時態(tài)的《are you sleeping》這首歌曲。歌詞簡單，曲調(diào)激揚。學生們一聽到這樣簡單的歌曲，自然而然地就跟著唱了起來。這既調(diào)節(jié)了氣氛，吸引了學生的注意力，又對要上的新課起到了很好的承上啟下作用。3.游戲?qū)?教師在課前充分利用教材內(nèi)容, 組織生動有趣的游戲環(huán)節(jié)。讓學生在教學游戲中體會英語的魅力，體驗成功的喜悅。在教授數(shù)字時，我就讓學生玩逢7或7的倍數(shù)拍桌子的游戲。學生的興趣一下子就被激活了，后面的教學活動進行的相當順利，教學效果也很不錯。當然，游戲必須要有明確的目的性，設計游戲環(huán)節(jié)是為激發(fā)學生學習英語興趣，豐富教學情境又能讓學生學到知識為目的的，不能單純地為了游戲而游戲。因此，游戲要有一定知識性、趣味性和教育性。4.會話導入
通過學生之間，師生之間的自由談話自然而然地引入到新的學習目標中來。這種導入是英語教師普遍采用的方式。例如，在教授八年級下unit4 he said i was hard—working 單元，為了能夠讓學生體會直接引語和間接引語的區(qū)別。我設計了這樣的導入方式： t: what day is it today? s1: it’s friday.t: what did s1 say ? ss: he said it was friday.t: what are you doing now? s2: i am having class.t: what did s2 say ? ss: he said he was having class.t: so tomorrow is are are you going to do tomorrow? s3: i am going to visit my grandmparents.t: what did s3 say ? ss: he said he was going to visit my grandmparents.t: then what will you do on sunday, s4? s4: i will do homework.t: what did s4 say ? ss: she said she would do homework.t: s4 said she would do homework on weekends, i often go shopping every did i say? s5: miss king said she went shopping every oard design: he /she said, “ it’s friday.”-----→ he said it was friday.“i’m having class.”-----→ he said i was having class.“i’m going to visit my grandmparents.”-----→
he said i was going to visit my grandmparents.“i will do homework.”-----→ she said i would do homework “i often go shopping every sunday.”-----→ she said she often went shopping every sunday.就這樣，配著板書，本單元的重要內(nèi)容就在師生的自然交談中被呈現(xiàn)出來。接下來的教學環(huán)節(jié)就很自然地進行下去了。在一次全市的教研活動中，吳淑蘭老師的自由會話導入非常精彩。她教授的是八年級下unit10 it’s a nice day, isn’t it? 的第一課時。
t： i come to our school for the first time.i don’t know you much, but i can make some judge from your : ??.t:(ponit to a thin boy)you are good at sports, aren’t you ? sn:(laugh)no, i’m not.t:(ponit to a thin boy)you are good at sports, aren’t you ? sn:(laugh)no, i’m not.t:(ponit to a strong boy)you are good at sports, aren’t you ? sn: yes, i’m.???
t: now, it’s your time to guess something about me? sn: ???.本單元要講授的反義疑問句就在師生的談笑間被自然導入了。5.復習討論導入
復習導入是指教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。依靠新舊知識間的聯(lián)系導入新課，對新舊知識能起到很好的銜接作用。在unit5 if you go to the party, you’ll have a great time!單元第2課時，我先以練習題的方式檢測學生第一課時所學知識點，再以當中的最后一道題來導入新內(nèi)容。 there _____(be)no war, the world _________(be)a better i _______(like)the doll, i _______(buy) _______(go)to beijing if the weather_______(be) _______(be)late if they _______(walk)to he ________(watch)tv every night, he _________(fail)the it ______(rain)tomorrow, we __________(not have)a school trip.7.i _____(be)happy if you ____________(not leave). ________(ride)a bike there if it ___________(not rain). will buy a new car if he____(have)money.t: from it, we know tom will buy a new car if he has what will you do if you have a lot of money? sn: ????
????
這樣的導入方式更適用于單元內(nèi)的課課之間的教學。6.動態(tài)生成導入
這樣的導入沒有預料性，但一旦有這樣的契機，導入會非常順利，學生注意力能被馬上吸引。這樣的導入很隨機，教師要有很好的應變能力。7.實際內(nèi)容導入
新目標這套教材貼近學生生活,書中所采用的內(nèi)容跟我們的日常生活都息息相關,找到教材與現(xiàn)實社會的結合點更能引起學生的關注。在大學實習階段，教授the silver screen 單元時，我就以班級開拍電影為導入的線索，每堂課以選導演（關于張藝謀和斯皮爾伯格的兩篇閱讀文章），選演員（聽說課），最終確定拍攝方案等方式組織教學。做到了單元一大導，每課一小導的連貫導入模式。
在教授八年級上unit 4 how do you go to school? 這個單元時，結合了中國城市公共交通周及無車日活動這個社會熱點來實施課前導入。
四、總結
綜上所述，在初中英語課堂導入環(huán)節(jié)的得當與否直接關系到整堂課效率的高低。不同年級的教材，不同年齡的學生，不同的教學理念要求我們用不同的導入方法與之相匹配。在實際教學中，如果能夠?qū)嵺`這6種導入方法，相信能夠激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動他們的學習積極性，提高他們學習的主觀能動性，也能進一步提高課堂教學的效果。達到“良好的開端是成功的一半”的目標。
參考文獻：
1.中華人民共和國教育部.英語課程標準.（實驗稿）[m].北京師范大學出版社，2001年7月第1版
2.義務教育課程標準實驗教科書.[m].人民教育出版社,2007年11月第4版
初中英語課堂導入方法研究篇二
淺析小學英語課堂導入方法
胡美瓊 虬津何嶺小學
課堂教學是小學英語教學的基本形式，是小學生獲得最基本的英語運用能力的主要途徑?！昂玫拈_頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情?！睂胧钦n堂教學的第一環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵環(huán)節(jié)。成功的課堂導入重在吸引，把學生快速地引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導學生迅速進入學習狀態(tài)。本文根據(jù)小學英語課堂教學特點和小學生的心理特征，著重探討小學英語教學中常用的六種新課導入方法。
一、談話導入法
談話導入法是小學英語教學過程中使用范圍最廣，應用最普遍，操作最簡便的一種導入法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學生進行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課。如由what’s your hobby? do you like reading? 到which books do you like? 引出comic books。談話時要先易后難，循序漸進，承上啟下，既能了解學生對已學知識的掌握程度，又能自然流暢地導入新課內(nèi)容，使學生積極思考并參與到課堂教學中。
二、直觀導入法
直觀導入法是在新課之前把先前學過的與本課教學相關的內(nèi)容—以版畫、圖片、圖像等形式呈現(xiàn)給學生，師生借助與直觀教具所提供的情景進行自由交談，操練和表演。直觀導入法常以“看圖說話”的形式出現(xiàn)，這種新課導入法在小學低高年級均可使用。直觀教具和學具包括教室里的人或物（學生、教師、書桌、門窗、黑板等），圖畫有掛圖、簡筆畫、報紙等，模型有教室里的掛鐘和學生的玩具模型。如，教what’s this/that?時，可利用書桌、黑板等，教what’s the time now?可利用教室里的掛鐘，教what color is it?時，可利用學生衣服的顏色、學生的蠟筆、彩筆顏色。
三、歌曲導入法
顧名思義，歌曲導入法是指在新課呈現(xiàn)之前組織學生演唱英語歌曲，引導學生進入愉快的心境。英語歌曲具有優(yōu)美動聽的旋律和輕松歡快的節(jié)奏，對于激發(fā)興趣和分散難點，激活兒童的大腦細胞，調(diào)節(jié)學生的學習情緒起到很重要的作用。軍人們總是飯前一首歌，而教師讓學生課前隨著音樂唱一支歌做一下熱身運動，能使他們的心盡快從課外的打鬧中收回來。英語歌曲是英語與音樂的巧妙結合。在教學中，應努力融音樂與英語為一體，幫助學生復習理解，創(chuàng)設有聲語言環(huán)境，引導學生自然投入。如在三年級上冊unite one 的學習中，教師可以教學生學習字母歌曲abc song,這首字母歌曲節(jié)奏歡快，簡單易學，對初次接觸英語的三年級學生今后的字母認讀會有很大的益處。再如學習時間表達法what time is it ?it’s?教師可以播放歌曲ten little indian boys,由數(shù)字導入學習時間表達法。又如許多歌曲：“how are you?”，“colour song ”，“header,shoulder,knee and toe”等都是與課文內(nèi)容相關的單詞和句型，教師可以充分利用他們來教學。
四、復習導入法
溫故而知新，復習舊知識導入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯(lián)系，找準新舊知識的聯(lián)結點，通過有針對性的復習為學習新知識作好鋪墊。通過巧妙設疑，引發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)造傳授新知識的契機。如，教學句型 what’s your favorite food? 利用舊句型do you like ?.（食物），進行調(diào)查學生對某些食物的好惡，再引出what’s your favorite food? 使學生針對自己最喜歡的食物做出正確的選擇。
五、游戲?qū)敕?/p>
游戲是兒童的天性，在游戲中導入新課能瞬間抓住兒童的心，使抽象語言內(nèi)容的學習變成一種生動形象并具有趣味性和競爭性的游戲活動。新課前組織游戲，通過游戲復習調(diào)動已有的知識和技能，為新課作鋪墊。新課標里提出小學英語教學主要應培養(yǎng)學生學習興趣，寓教于樂，而游戲?qū)敕ㄕ_到了寓教于樂的教學效果。游戲能引發(fā)學生的無意注意，使復習變得豐富多彩，使學生在玩中學，學中玩。如，loudly and slowly(大小聲)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、說說、猜猜)。游戲活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的主觀能動性，深受學生歡迎。但運用游戲?qū)敕〞r應注意：（1）根據(jù)教學內(nèi)容，有目的的進行；（2）根據(jù)學生能力，選擇有一定難度的游戲，但也不能太難，否則會使學生對此游戲失去興趣。（3）游戲?qū)ο笠獜V泛，使大多數(shù)學生都能融入其中。
六、情境導入法 情景教學理論認為，情感與情景相伴，觸景自然生情。因此，情景導入逐漸成了小學英語課堂教學中最常用，最重要的新課導入方法。英語教師利用形象、直觀的教學手段創(chuàng)設逼真的語言環(huán)境，讓同學們觸景生情、見情思義，加深他們的感性認識，使學生在潛移默化中獲得新知識。如在導入人教版第四冊lesson 4時，課前我讓學生到商店里去仔細觀察體驗。然后，在教學中的導入時教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個商場。教師將準備好的各類商品呈現(xiàn)出來，以一名售貨員的身份導入本節(jié)課的教學。在此導入設計中教師通過事先布置學生去感受真實的情境；然后在教學中又設計一個虛擬的教學情境，使學生們一個個摩拳擦掌躍躍欲試，烘托了氣氛。
此外導入的方法還有很多，如提問式導入、對比導入、故事導入、圖畫導入、多媒體導入等等。但是，無論采用何種方法，導入的設計必須遵循同一個原則，即教師應深入鉆研教材，根據(jù)教材的特點，從教材內(nèi)容出發(fā)，同時，教師要充分考慮所教年級小學生的特點，盡量多采用形式活潑、手段靈活的方法來導入教學內(nèi)容，同時要變化，不要使學生產(chǎn)生疲倦以至分散注意力。
總之，好的開始是成功的一半，設計好導入這一教學環(huán)節(jié)，不僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，更是開啟學生的心扉，營造愉悅的學習氛圍，誘發(fā)學生的求知欲望和學習興趣的敲門磚和金鑰匙。只有設計得當，接下來的教學環(huán)節(jié)才能得以順利實施，英語教學的目的才能如期達到。
初中英語課堂導入方法研究篇三
課堂導入要求把若干新知識滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事中，以解決情景中的問題為需求，激發(fā)學生的求知欲望，增強學生的學習興趣，發(fā)展學生的能力，具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，對提高教學質(zhì)量具有積極的影響，是一個重要的英語課堂教學策略。好的導入是開啟學生興趣之門的鑰匙。下面我結合自己多年的教學實際，談談課堂導入的常用方法，以作引玉之磚。
一、充分利用各種教學媒體進行導入
1.直觀導入法。直觀導入法是通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、錄音、錄像、vcd等多媒體課件導入手段導入教學，它能直接引起學生的興趣，將學生的注意力集中起來，直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心，加深學生的感性認識。
2.歌曲、音樂導入法。大部分學生都喜歡聽英文歌、唱英文歌，在聽力訓練時可以先播放一首優(yōu)美易懂的英文歌曲，并讓學生填寫歌詞，用學生們喜歡的歌曲導入課文，可以消除對教學內(nèi)容的畏懼心理，使他們帶著輕松愉悅的心情去學習。教師也可以根據(jù)課文的需要，直接讓學生欣賞相關的音樂、歌曲，因勢利導地組織學生討論音樂的作者、作品的主題等，讓學生將欣賞英文歌曲和讀詩結合起來，使學生感性認識課文的話題。
3.背景知識導入法。對于一些歷史、文學題材，生態(tài)環(huán)境保護和生物科技題材的課文，教師可事先通過各種途徑找到相關的材料或背景知識，或以關鍵詞出現(xiàn)，或以時間為序，或以圖片形式展示。教師采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯(lián)系起來，開擴學生的知識面。
二、以“教師提問、學生回答”的方式進行導入
教師在教學過程中起著主導的作用，除了借助于各種教學媒體外，更多的時候需要教師的語言導入。教師可以進行提問，使用問題導入法；也可以通過復習，以舊帶新進行導入；也可以對課文標題進行討論，還可以通過重要的語言點進行導入。
三、以學生的言談、表演作為導入
1.自由談話式。教師可讓值日班長提出話題，也可分組自由發(fā)表看法，或以競賽的方式組織全班同學進行，內(nèi)容不限。這種隨意交談使學生們感到很親切、自然，熟悉話題能夠引起學生們極大的興趣，能把學生從無意注意引向有意注意，加深學生對新課的印象，而且有目的地訓練學生的口頭交際能力。
2.情景劇表演。新編高中英語教材中有許多內(nèi)容都可以編成即興情景劇。上課時進行表演導入，既可訓練學生的語言表達能力，又能滿足學生的表演欲，使學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。
3.講故事導入。中學生的特點是好奇心強、求知欲旺盛，愛聽、愛讀有趣的故事，在上新課內(nèi)容前，教師可事先讓學生準備與該課題有關的故事，這樣既可以擴大學生的知識面，培養(yǎng)他們自己閱讀的習慣，又可以訓練學生們編造故事的能力。
初中英語課堂導入方法研究篇四
英語課堂導入方法的歸納：
1、復習導入法。
采用復習的方法導入新課是我們使用最頻繁的導入方式，便于學生鞏固已學知識，將新舊知識有機聯(lián)系起來。一般是通過教師與學生自由對話、提問、默寫、競賽等方式進行，特別是在進入復習階段使用的較多。如：陳瑤老師本周上第五單元時就是利用提問的方式來導入新課的。
t: how about your weekend? ss:it is very relaxing
t:what do you usually do on weekend?
ss: i usually watch tv/play /do homework/eat dinner.t: let me tell you about my weekend.i often talk on the phone/clean the room/watch tv/read.通過提問來復習相關的短語來導入第五單元的現(xiàn)在進行時
2、游戲?qū)敕ā?/p>
在英語教學中，適當?shù)負郊右恍┯螒?，既能調(diào)動課堂的氣氛又能激發(fā)學生參與的積極性，達到寓教于樂的目的。并對新課的引出做了良好的示范作用。如初一（上）unit 5 what are you doing?中，可以設計這么一個游戲：讓學生到講臺前抽簽并表演動作，引出新句型：what is he/she doing?當然這些動作都是學生學過，而且是很容易表演的。這樣就成功地將新語法與句型導出。
3、故事導入法。
例如：教“the man who never give up”（人教版），首先把課文縮成一則小故事，講給學生聽。然后對愛迪生的國籍、出生年月、重要貢獻以及他那種不屈不撓的精神等內(nèi)容提問，還有八年級（上）unit 9 when was he born? section b 3a中的鋼琴家（李云迪），就可以用鋼琴家（朗朗或傅聰）來導入新課。使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。如：t：who can play the piano in our school? ss: music teacher.t: i think you know lang lang who is a pianist（from china）? and i introduce him to ask :who is li yundi? where is he from? what does he do? 這樣就很自然的進入下面要學習的內(nèi)容(此方法多用于閱讀文章)。4．實物導入法。
是最直觀最形象的導入方法，把實物帶入課堂進行教學，學生覺得新鮮，有趣，簡潔，語境真實，例如：初一（上）起始篇unit 2 what’s this in english?.初三unit9 when was it invented? section b 3a 可作如下導入： t:what’s this ?
ss:it’s a glass of tea.t:what do you think of it?
ss:it is very popular and make us relaxed.1
t: do you like drinking it? ss: often drink it.t:do you know who invented it? and when /how was it invented? now let’s read the text.“who invented tea?”
有些實物就在我們的身邊不用帶，初一（上）unit 7 how much are these pants? 第一課時學單詞，第二課時就要學新句型，就可以利用我們身邊的實物，學生穿的衣、鞋、帽或?qū)W習用品等都可以。
5、設問導入法。
教師根據(jù)教材新舊知識的聯(lián)系，抓住新課重點導入，以激發(fā)探索問題的興趣。例如：教初一上，unit 1 “ english name”時，可問學生“do you know my name”或“do you know my first name/ my family(last,full)name”。初一(上)unit 8 when is your birthday? 就可以先問班級有多少學生知道父母的生日（或者用名人及明星的照片來）導入新課。
6、情景導入法。
在導入時，可根據(jù)教材特點，為學生創(chuàng)設一定的可感情境，讓他們置身其中以積累感情，從而形成動力，上課效果也會大大提高。情境是有效使用語言和話語是否恰當?shù)闹匾鶕?jù)，將學生放在創(chuàng)設的情境中學習運用語言，既可以幫助學生理解語言的內(nèi)容和形式，還可以激發(fā)他們的學習興趣。教學九年級unit 4 what would you do ?時，我讓每個學生都加上想象，把自己想成已經(jīng)擁有了很多錢的億萬富翁，或者很貧窮落魄的乞丐，也可以是電腦高手，知識淵博的教授等等，如果是那樣自己該如何生活處世，在虛擬的情景中導入一些新語言項目──虛擬語氣，讓學生能對語法難點進行初步感知。
又如：初一（下）unit 1 where is your pen pal from?利用一幅中國地圖或世界地圖來導入.如：t:where is hainan/beijing? can you show me? ss: a student come to the blackboard and show us.t:you are from am i from?
八年級（上）unit you please clean your room? 這就要根據(jù)當時班級的情況而定，是關窗沒關還是黑板沒擦凈，還是取什么東西，都可以用比較委婉的語氣來導入新課，這樣就順理成章的導入新授內(nèi)容。
7、表演導入法。
教師根據(jù)教材內(nèi)容特點，讓分別學生扮演一定的角色。如教英語中的招呼greeting語時，可以讓不同性格的學生演“不同的人，如：明星或名人”，學生見到自己所喜歡的明星，都爭先恐后地與他們打招呼。
8、調(diào)查導入法。
如:九年級 unit 1 how do you study for a test? 進行復習時就可以問同學們是通過那些方式學習，引導學生參加各種游戲活動，使學生全身心參與到教學活動中。如：初一(上)unit 8 when is your birthday? 就可以先問班級有多少學生知道父母的生日（或先問會唱happy birthday這首歌嗎？），那么要了解對方的生日，怎樣用英語表達呢？
9、看圖導入法。
教師向?qū)W生展示一幅或一組圖畫，要求學生仔細觀察后，用英語講述圖畫內(nèi)容。這種方法既能培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、鑒賞力，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，如：初一（下）
unit 5 i’m watching n b 3b，就可以利用一些圖片讓學生描述圖片中人物正在做什么。另外在學習“there be”
結構時，也可采用此方法。另外上學期我們的李容情老師給我們上的示范課就是采用了看圖導入法。
10、音樂欣賞導入法。
音樂可以給人以美感，陶冶人的情操。我相信學生對音樂都是非常喜歡的。用音樂欣賞導入新課，可以激發(fā)學生的學習興趣，啟迪他們的心智。張丹老師在06年上亮相課時就用此方法。
11、直觀形象法。
當今社會已進入信息時代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識地加以利用，使之成為構思新穎的導入形式。例如：在學習module 3 高一的三位年輕的教師都采用了給出自然災害的資料片，這樣直觀形象的導入能激發(fā)起學生強烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。12．自由談話誘導入法。
談話誘導法就是從和學生談話開始，談思想、談生活、談學習。但是并非是漫無邊際地談，要緊緊圍繞一個主題，這個主題就是本節(jié)課的中心內(nèi)容。例如，在學習my teacher一課時，李容情老師就采用此方法首先問學生幾個問題： do you like your teacher? who is your best teacher? why do you like him/her so much? 然后，話鋒一轉，問學生： do you know who annie sullivan is? whose teacher is she? how did she teach the author? now please read the material and try to find the answers.至此，學生急于找到答案，肯定會帶著極大熱情去讀課文，這樣就在不知不覺中完成了課文的導入。另外我在學八年級（上）unit 2 what should i do ? 本單元的語言要點就是談論遇到的麻煩并能給出合理化的建議，在進行第二課時我是這樣導入的：
t: boys and girls, do you have any trouble in your life? ss: yes, what about you?
t: me ,too.i always have trouble in sleeping because some people play majiang upstairs every evening.i can’t stand should i do? can you give me some advice? 此時在黑板上標出第二單元的題目，并順理成章的導入本節(jié)要學的知識。13.利用文中插圖，通過問答、討論的形式進行導入
新編英語教材圖文并茂，幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，有的是為了提示教材難點，有的是為了印證教材觀點，有的是為教材重點服務。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語，逐步引入本課的話題，讓學生適度了解話題的內(nèi)容，易激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平了道路。如九年級unit 13 section a 3a，可作如下導入： t: do you often go to fast food restaurant? ss: never/sometimes /once a month and so on.t: do you know why the seats are hard? are you hungry when you see the color red? how about the loud music? now look at the picture of 3a.14.以舊帶新導入法
這也是我們常用的方法。要有意識地選擇一些與新知識有內(nèi)在聯(lián)系的已學過的知識，按溫
故而知新的原則，或進行對比，或進行突如其來的提問，以喚起學生對已學知識的回憶。自然地引入、接觸進而理解新知識，從而達到溫故而知新。例如我要講一般將來時，就用現(xiàn)在進行時導入。把現(xiàn)在進行時的時間狀語一改，時態(tài)也就跟著出來了。（還有在學習一般過去時的時候,就用一般現(xiàn)在時導入，一般將來時可以導入過去將來時，現(xiàn)在進行時導入過去進行時，現(xiàn)在完成時導入過去完成時），需要注意的是這種導入要有較強的相關性，才可以舊拓新，溫故而知新。
t:1.i am free every sunday.→ i was free last is very happy on saturdays.→she was very happy always study hard →you studied hard last usually plays with friends →she played with friends six days ago.15.預習導入法
在課前教師就應布置預習內(nèi)容，最好設置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，使學生不知不覺地進入學習狀態(tài)。這種方法能使學生對所學內(nèi)容有較為充分的心理準備，并培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。我在講book iii unit13 section b時，針對學生的實際情況，我設置了1：你可以找到多少我們學過的有關情感的形容詞? 2：我們學過有關make的用法有幾種？在學生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入地探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一定要具體，不可過多、過難；二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。在我們的教學中導入的方法不僅限于這些還有很多如：解題導入、回顧導入，懸念導入，故事導入、預習導入、時事導入法、破題導入、語言點導入、背景知識導入等等,無論是那種導入方式。在課堂導入中，要充分考慮學生的年齡特點和不同層次的學生，采用不同的導入方式。對于低年齡的學生應采用生活化、興趣式的導入方式，而對于高年級的學生主要運用任務型、討論式導入方法為主。
初中英語課堂導入方法研究篇五
淺談初中英語課堂教學中的“導入” 設計
梁村中學 宋俊瑜
摘要：精彩的課堂導入不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且會使學生把學習當做一種自我需要，從而促進教學任務順利完成。有效地導入在一節(jié)課的開始就能吸引學生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉移到課堂上來，使他們興趣倍增，從而對新知識產(chǎn)生期待和向往的心理，進而進入積極的學習狀態(tài)，教師也會受學生情緒的渲染，燃起上課的激情。所以說有效的導入雖“轉軸撥弦三兩聲，”但卻達到“未成曲調(diào)先有情”的境界。教師的巧思、妙導，會激起學生的積極情感，使他們主動、快樂地參與教學過程。[關鍵詞]學習興趣；導入原則；導入方法
英語學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)已經(jīng)作為英語教學的一項重要任務被寫進《英語課程標準》，作為課堂教學的第一個環(huán)節(jié)---導入，無疑應該承擔起這個重要的任務。導入應能做到迅速的把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導學生迅速進入學習狀態(tài)。因此教師應運用多種導入手段，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程為整節(jié)課做鋪墊。
一、英語導入應遵循的原則
1、導入應遵循趣味性原則
興趣是學生學習的先決條件。我過古代著名的教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。因此學生只有對學習英語感興趣，學習才能成功。同樣也只有學習成功，學習的興趣才能長久的保持。這就要求教師的課堂導入充滿趣味性，以激發(fā)學生產(chǎn)生學說英語的熱情。
2、導入應遵循學生為主體的原則
新課程標準強調(diào)“以學生為中心”的教學原則，在語言活動中，學生才是自覺主動的語言實踐者和學習者，學生通過自身的實踐和思考活動，體驗成功和失敗。在這一原則下，教師在導入中應通過任務設計和適當?shù)闹笇?，保證學生主體作用的發(fā)揮。
3、導入應有針對性原則
一是導入要針對教學的內(nèi)容。每節(jié)課的教學內(nèi)容各不相同，針對每節(jié)課的課堂導入應有所不同。切不可一味的追求調(diào)動學生情緒而和所教的內(nèi)容相脫節(jié)；二是要針對不同的學生。每個班級都有不同水平的學生組成，這就要求每個學生都有自己的用武之地才行，對于性格不同的學生，教師在設計不同的課堂活動中要考慮其性格的特點。
二、常見的導入技巧與方法
1、圖片視頻導入
又叫直觀導入，通過具體的實物、圖片、幻燈、錄像等手段，將學生的注意力集中起來。中學生活潑好動，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學使學生聞其聲、觀其行、臨其境，使學生沉浸在教學要求的氛圍之中。在我們冀教版unit5my ambition為例，我們可以這樣來設計導入：以剛結束的北京奧運會為題材，挑選一些奧運明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長,通過問what can he/she do ?oh, he can play basketball./he can do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長呈現(xiàn)出主要的學習內(nèi)容，即用what’s your ambition?以及相應的回答，以輕松的形式來學習了關于職業(yè)理想的語言點，活躍了課堂的氣氛。
2、三分鐘演講導入
教室是學生的舞臺，我們要讓他們有展示自己的機會。讓學生上臺演講三分鐘既鍛煉了學生的演講能力又適時導入了新課。教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內(nèi)容與將要學習的課文主題相關，如冀教版unit3中，教師可結合實際讓學生準備以my birthday為主題演講，進而討論生日的具體表現(xiàn)，過渡到閱讀課文“l(fā)i ming’s birthday上來。由于話題演講有一定難度，因此教師一定要作好充分的準備，提前確定有關人員及演講的主題。
3、課本劇表演
針對故事性強的課文，可以改編成課本劇。教師事先通過成績好的同學把課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練，在上課時進行表演導入。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。如冀教版unit4問路單元中讓學生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學生頭腦中故事的相關情節(jié)，同時可以熟悉相關詞匯，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識的準備。
4、游戲競賽導入法
教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采用不同的游戲方式，開展各種生動活潑的游戲?qū)胄抡n，激起學生學習的興趣。許多教師在講授十二個月份時感到很困惑，不知怎樣導入最為有效。在教授這些單詞時，可以采用游戲法這樣導入：y, february, march,april,may, june,july,august,september,october,november,decembe-r 事先寫在黑板上，然后師生一起做touching game.在游戲時，學生的眼、鼻、耳、腦等充分發(fā)揮作用，很快進入了新內(nèi)容的學習。學生在指認單詞時，他們必須根據(jù)以往學過的語音知識，來快速辨認單詞。這樣，不僅吸引了學生們的注意力，培養(yǎng)了他們的觀察力，而且發(fā)展了他們的想象力，增強了他們的創(chuàng)造力。
5、懸念導入法 學起于思，思源于疑。從教育學的觀點看，設疑能激發(fā)學生的學習興趣，進而開發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造力。懸念導入中恰當?shù)膽夷钍且环N興奮劑，它能促使學生邁過信息溝，實現(xiàn)交際過渡。如在教學what would you like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導入時，可以這樣設計：i’m hungry now.i would like something good to eat for you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么，學生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice，在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導入了新課，并造成一種“欲知詳情請聽分解”的緊張氣氛。
6、律動引入法
初中英語教材某些部分都設計了let’s do.這些動作是孩子們喜歡做的，符合他們活潑好動的特點，律動導入能激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維。
在學習rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個表示天氣狀況的單詞及句型it’s rainy in london.導入新課時，可以這樣設計：首先，課前播放本部分let’s do錄音，使學生感受其中的節(jié)奏。課堂上，大屏幕展現(xiàn)let’s do部分的圖示及錄音，使學生通過圖及音知其義，接下來，單個分解let’s do，并適時引出新單詞，如由it’s up your umbrella.引出rainy,然后學習rainy，再過渡到句型it’s rainy in london.這樣，以let’s do貫穿整節(jié)課，引出新單詞，使學生在動感的狀態(tài)下接受新知識，達到事半功倍的效果。
三、小結
導無定法，貴在得法英語課堂教學的第一步就是把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導學生迅速進入學校狀態(tài)。它包括吧學生的注意力集中到課堂上，復習舊課以導入新課以及傳授知識各個步驟的過渡。
因此，導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學生學習興趣的關鍵。有效的導入能迅速把學生的注意力從課外吸引到課內(nèi)，使學生進入良好的學習狀態(tài)。能激發(fā)學生已有的知識，建立新舊知識的連接，營造良好的英語學習氛圍，為新知識的呈現(xiàn)做好熱身和鋪墊工作。
所以說引人入勝的課堂導入不僅是一堂課的開始，更是開啟學生心靈、營造愉悅學習氛圍、誘發(fā)學生求知欲望和學習興趣的敲門磚。
參考書目
《有效地教學技能---初中英語教學問題診斷與技能提高》
蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤清 《21世紀的英語教學》
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