作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
給予是快樂(lè)教案 給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇一
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑。
1、板題：給予是快樂(lè)的
2、讀題：指導(dǎo)讀好“快樂(lè)”（讀出感情）
3、看了這個(gè)課題，你最想知道什么？
（學(xué)生提問(wèn)：課文主要講了一件什么事？）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文兩遍
要求：①讀準(zhǔn)字音讀通課文
②帶著問(wèn)題去讀
2、檢查生字詞
出示：圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀
①指名讀齊讀
②指導(dǎo)誕：右邊筆順兜：上半部
③炫耀“炫耀”是什么意思？
④在書(shū)上描紅：誕兜（教師巡視）
3、指名回答
①故事的主人公是誰(shuí)？（板書(shū)：保羅小男孩）
②兩個(gè)不相識(shí)的人，由于什么事物使他們相識(shí)？
板書(shū)：新車
4、指名分段讀課文
邊聽(tīng)別人讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
5、回答思考題，檢查學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
6、揭示：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)，怎樣將一篇篇幅較長(zhǎng)的課文的主要內(nèi)容說(shuō)清楚。
三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容
（一）指導(dǎo)學(xué)生概括段意
1、§1-2
①自由讀
②（指板書(shū)）用一句話說(shuō)說(shuō)主人公和新車的關(guān)系？
2、§3-7
①自由讀
②§3、4、5中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)了4次，找出句子來(lái)再讀。
③兩個(gè)主人公對(duì)“希望”各是怎樣理解的？
④學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)
也能向你哥哥那樣
也有一個(gè)這樣的哥哥
過(guò)渡：看來(lái)，保羅對(duì)小男孩誤解了。接下來(lái)他不由自主地請(qǐng)小男孩上汽車兜一圈，當(dāng)車開(kāi)了一段路后，小男孩要求保羅把汽車開(kāi)到他家門口。
3、§8-11
①自由讀。這一次，保羅是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？
②學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)
在鄰居面前炫耀一下
看新車……送新車
③小結(jié)：在短暫的接觸中，保羅對(duì)小男孩產(chǎn)生了兩次誤解。
板書(shū)：誤解
④過(guò)渡：最后理解了嗎？
4、§12-13
①默讀
②用書(shū)的話說(shuō)說(shuō)§12-13主要講了什么？
（二）指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容
（課文主要講了一件什么事？）
1、根據(jù)板書(shū)學(xué)生從兩個(gè)角度分別概括課文主要內(nèi)容。
2、教師在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上再概括：告訴學(xué)生文章的主要內(nèi)容也可以這樣概括
出示：
（時(shí)間），保羅和小男孩在短暫的接觸中，從到，最后三人。
三、學(xué)生質(zhì)疑課題
1、再讀課題。
2、概括出文章的主要內(nèi)容了，現(xiàn)在，你能就課題提出幾個(gè)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題嗎？
3、下節(jié)課再研究這些問(wèn)題。
四、作業(yè)
將課文的主要內(nèi)容寫下來(lái)（要求：簡(jiǎn)潔、通順）
附板書(shū)：
給予是快樂(lè)的
新車
保羅小男孩
也有一個(gè)這樣的哥哥也有一個(gè)這樣的哥哥
在鄰居面前炫耀一下看新車……送新車
誤解理解
這節(jié)送教課我是想向老師們強(qiáng)烈地傳遞一個(gè)信息:那就是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
所謂概括能力，從語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)看，就是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)智力的過(guò)程，也就是概括的過(guò)程。我們語(yǔ)文教學(xué)多種能力的培養(yǎng)和發(fā)展，都是以概括為前提的。如果沒(méi)有概括能力，我們的學(xué)生就無(wú)法掌握知識(shí)的系統(tǒng)，就沒(méi)有知識(shí)的遷移，也就更談不上形成全面的能力了。
從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育再到當(dāng)前的課程改革，我們有相當(dāng)一部分老師不敢概括段意。其實(shí)，對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)秀部分，應(yīng)該重視、尊重、繼承，并且大膽鮮明地去做。
在課程標(biāo)準(zhǔn)中3-4年級(jí)段就已經(jīng)提出了“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的閱讀要求，5-6年級(jí)段也提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”這一閱讀要求。
要想從復(fù)雜的語(yǔ)言文字中理出明顯頭緒來(lái)，就必須讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)從許多個(gè)事物中抽出“這一個(gè)”來(lái)，這就要求我們語(yǔ)文老師在教育教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和歸納能力。
這節(jié)課我主要從下面三點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括能力的。
1、概括段意。準(zhǔn)確地概括出自然段意，有助于我們的學(xué)生把握文章的框架結(jié)構(gòu)，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課我首先讓學(xué)生找重點(diǎn)語(yǔ)句，再綜合其意思，最后運(yùn)用加法組織語(yǔ)言，這樣就很容易概括出自然段意（§3-7中心詞抓住兩個(gè)不同的“希望”）
2、概括要點(diǎn)。要點(diǎn)也就是文章的主要內(nèi)容，它是文章的濃縮，即增加濃度，縮小體積。怎樣指導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文入手，具體而準(zhǔn)確地概括要點(diǎn)呢？這節(jié)課我就將概括要點(diǎn)作為我本節(jié)課的難點(diǎn)。訓(xùn)練有一定的難度，我主要運(yùn)用了提取要點(diǎn)法。就是要求學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句來(lái)概括。概括時(shí)，我讓學(xué)生抓住“保羅”、“小男孩”這兩條線索，從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長(zhǎng)的文章因選的角度不同，就概括出了不同的要點(diǎn)。
3、概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養(yǎng)學(xué)生的概括文章中心的能力是概括訓(xùn)練的主要內(nèi)容。這節(jié)課我就抓住文章的標(biāo)題“給予……”作為核心所在，讓學(xué)生一下子就弄清文章的中心。
概括能力的訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，要在中年級(jí)段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展訓(xùn)練的內(nèi)容，提高訓(xùn)練的檔次，這就要求我們老師在教學(xué)實(shí)踐中多探索、多總結(jié)，歸納出根據(jù)不同的多種訓(xùn)練方法，讓我們的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，在課堂訓(xùn)練中，較為輕松地掌握合較為自如地運(yùn)用概括的各種方法，不斷提高閱讀鑒賞的能力。
給予是快樂(lè)教案 給予是快樂(lè)的教案設(shè)計(jì)板書(shū)篇二
1、師：這一課繼續(xù)同大家一起學(xué)習(xí)課文──給予是快樂(lè)的。
（課題課前板書(shū)。）
2、這篇課文的主要人物有哪些？整個(gè)的故事是由哪一個(gè)事物引起的？
（圍繞哪一個(gè)事物展開(kāi)的。）
板書(shū)：
保羅 小男孩 一輛新車
1、出示句子：
給予是快樂(lè)的。
提問(wèn)：不看課文，你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？
（鼓勵(lì)學(xué)生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂(lè)的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂(lè)的”等。）
2、出示句子：
， 給予是快樂(lè)的。
提問(wèn)：你能將這句話補(bǔ)充完整嗎？
（讓學(xué)生為這句話加上表示時(shí)間的詞。）
3、過(guò)渡：
圣誕節(jié)前夜，保羅和一個(gè)小男孩偶然相遇。起初，他并沒(méi)有在意那個(gè)孩子，以至多次誤解了他。我們一起來(lái)快速讀讀課文，找找保羅錯(cuò)了幾次？錯(cuò)哪兒了呢？在書(shū)上劃出有關(guān)的語(yǔ)句。
4、討論后，針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句加以分析：
⑴ “保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥。”：
① 指名朗讀這句話，集體評(píng)議。
（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，評(píng)價(jià)哪幾個(gè)詞讀得好；哪幾個(gè)詞沒(méi)讀到位。）
② 抓住重點(diǎn)詞“當(dāng)然”“這樣的”“也”再讀句子。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“當(dāng)然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車。）
③ 齊讀這句話，提醒學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。
④ 提問(wèn)：事實(shí)是這樣的嗎？小男孩的希望到底是什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）
⑤ 讀這部分課文中描寫小男孩的句子：
小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說(shuō)這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！?/p>
⑥ 指導(dǎo)學(xué)生讀出吃驚的語(yǔ)氣。
⑦ 聽(tīng)了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰(shuí)會(huì)讀有關(guān)的句子。
⑧ 想一想，保羅為什么吃驚？
（引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小男孩高尚的思想境界。）
⑵ 過(guò)渡：
保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過(guò)，保羅又錯(cuò)了。
① 讀有關(guān)的句子，結(jié)合上下文理解新詞“炫耀”。
② 討論：
小男孩為什么要保羅將車開(kāi)到家門口呢？
（學(xué)生自由作答，體會(huì)小男孩是要弟弟相信，他長(zhǎng)大后一定能得到一輛新車。）
③ 小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)會(huì)念這一段話？
（指導(dǎo)朗讀。）
④ 進(jìn)行拓展練習(xí)：
你覺(jué)得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會(huì)將怎樣美好的希望種進(jìn)弟弟的心里？
（同桌間相互練說(shuō)，表達(dá)自己的美好心愿。）
⑤ 相信小男孩能實(shí)現(xiàn)愿望的同學(xué)請(qǐng)舉手。你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？
（讓學(xué)生在辯論中明白給予才是真正的快樂(lè)，從而概括出本文的中心。）
⑥ 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约河袥](méi)有和小男孩一樣的經(jīng)歷，無(wú)私的援助有沒(méi)有給你帶來(lái)快樂(lè)。
⑦ 小結(jié)：
老師相信你們是一群充滿愛(ài)心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說(shuō)的話。
1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)：
師問(wèn)：從這兩節(jié)里，你能提出具有一定思考價(jià)值的問(wèn)題嗎？
引導(dǎo)：“為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？”
2、四人小組討論：
小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？
（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè)而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會(huì)到了“給予”帶來(lái)的歡樂(lè)。）
3、集體交流。
4、寫話訓(xùn)練：
（寫出自己獨(dú)到的理解。）
出示：
學(xué)習(xí)了這篇課文，我懂得了 。
將同學(xué)們剛才寫的一句感想收集、整理，每個(gè)同學(xué)都當(dāng)評(píng)委，投票選出“十句”表達(dá)最精彩的話語(yǔ)，刊登在班級(jí)黑板報(bào)上。
給予是快樂(lè)的
一輛新車
保羅 小男孩
驚訝 （不是）獲?。ǘ牵┙o予
又錯(cuò)了 （不是）炫耀（而是）關(guān)愛(ài)
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