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幼兒英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀研究 幼兒英語(yǔ)教學(xué)篇一
[摘要]隨著我國(guó)加入wto,實(shí)施對(duì)外開放的方針,以及對(duì)外開放形勢(shì)的迅猛發(fā)展，國(guó)際間的交往日益增多，外語(yǔ)的重要性愈加突出，使國(guó)人開始意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，并進(jìn)行不斷的探索。科學(xué)研究表明：幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展的敏感期，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行第二語(yǔ)言信息的刺激有助于大腦語(yǔ)言中樞系統(tǒng)的發(fā)展，有助于促進(jìn)其今后語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力特別是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的提高。今天，“幼兒學(xué)英語(yǔ)”已從認(rèn)識(shí)走向?qū)嵺`。但由于各地的英語(yǔ)教材不同，人文環(huán)境也有所區(qū)別，所以在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)是各有千秋，缺少統(tǒng)一的理論指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：興趣
游戲
英語(yǔ)環(huán)境
生活環(huán)境
“新綱要”的頒發(fā)，要求教師在教學(xué)過程中要尊重孩子，理解孩子，成為孩子的引導(dǎo)者。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)結(jié)合“新綱要”的精神，為孩子盡可能的創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，和孩子一起尋找英語(yǔ)教學(xué)的有趣之處激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且關(guān)注幼兒的遺忘規(guī)律，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)進(jìn)度表，讓孩子快樂學(xué)習(xí)，樂意開口。
一、幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可行性
3—6歲的孩子隨著各種感官和大腦的進(jìn)一步完善，開始進(jìn)入有意識(shí)吸收性心智。他們開始對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，會(huì)尋找聲音的來源，進(jìn)而產(chǎn)生探索、體驗(yàn)、認(rèn)知。同時(shí)這個(gè)時(shí)期是幼兒的語(yǔ)言爆發(fā)期，他們開始通過創(chuàng)造語(yǔ)言進(jìn)而創(chuàng)造行動(dòng)的能力，可以從無能力到有能力的行動(dòng)。在0—3歲，我們稱這個(gè)階段的孩子為無意識(shí)吸收性心智。嬰幼兒表達(dá)是簡(jiǎn)單的，而到了3—6歲，對(duì)語(yǔ)言的興趣更加濃厚。幼兒的溝通能力的發(fā)展更好，可以借由故事、閱讀、念兒歌來建構(gòu)孩子的溝通能力。所以這個(gè)時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言的黃金期?？茖W(xué)家證明在這個(gè)時(shí)期可以進(jìn)行兩種語(yǔ)言的教學(xué)，但必須保證這兩種語(yǔ)言必須每天都能聽到并有練習(xí)的機(jī)會(huì)。
二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
各個(gè)幼兒園的英語(yǔ)教材基本不統(tǒng)一，所以在選用教學(xué)方法上有所差異。因此對(duì)幼兒的要求也就不同。例如：
1、有的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是讓幼兒了解英語(yǔ)是一門有趣的英語(yǔ)，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。但這樣的做法，很容易讓幼兒產(chǎn)生“誤差”，認(rèn)為游戲才是最重要的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中看中的是游戲好玩不好玩。如果這節(jié)課的游戲不能讓孩子產(chǎn)生興趣，孩子特別是大班的孩子會(huì)產(chǎn)生反抗的心理。
2、有的幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是讓孩子認(rèn)識(shí)英語(yǔ)字母并且要求他們會(huì)拼讀，就象幼兒學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣，而英語(yǔ)單詞的拼讀的難度更甚于漢語(yǔ)拼音。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的拼讀并不是完全依照一定的規(guī)律（語(yǔ)言的規(guī)律對(duì)于孩子來說還是一種比較抽象的事物）。因?yàn)樗麄冞M(jìn)入了有意識(shí)吸收性心智，所以會(huì)有所選擇。因此當(dāng)孩子認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容讓他們感覺負(fù)擔(dān)過重，不再只是一種開心的學(xué)習(xí)時(shí)，他們會(huì)選擇拒絕。
3、有的幼兒園的教學(xué)重點(diǎn)在于口語(yǔ)的練習(xí)上，通過游戲的方式教孩子兒歌、歌曲等。但是教育的重點(diǎn)只放在孩子是否學(xué)會(huì)兒歌、歌曲，而不注重他們對(duì)兒歌、歌曲的理解，甚至發(fā)音是否正確。那么我想孩子對(duì)于英語(yǔ)的表達(dá)可能只會(huì)比沒學(xué)過英語(yǔ)的孩子稍微好一點(diǎn)，好在他們能唱歌，能講兒歌。
三、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的分析
學(xué)習(xí)語(yǔ)言有很多的相似性。如果我們把中國(guó)的幼兒放在英國(guó)，那么孩子就會(huì)很自然的接受英語(yǔ)。相對(duì)的，我們把英國(guó)的孩子放在中國(guó)成長(zhǎng)，那么他接受的就是中國(guó)的文化和中國(guó)的語(yǔ)言。在幼兒階段，母語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)沒有拼寫的要求。因此，我們認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)象學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，首先要滿足交往、交流、表達(dá)、理解的需要。所以：幼兒園英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)該是以口語(yǔ)為主，圍繞幼兒生活來進(jìn)行。
1、創(chuàng)設(shè)舒適自然的英語(yǔ)環(huán)境，寓教于樂
幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的速度如此驚人，是因?yàn)樵谒麄兊闹車兄@么一個(gè)穩(wěn)定的語(yǔ)言環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，他們感覺到熟悉，所以產(chǎn)生安全感，于是放心大膽的接受。但是對(duì)于英語(yǔ)，他們感覺到的是陌生，因?yàn)槟壳岸鄶?shù)幼兒園并不具備自然的英語(yǔ)環(huán)境，無法讓孩子很快的適應(yīng)、溶入。因此教師必須根據(jù)現(xiàn)有的條件為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的英語(yǔ)環(huán)境，寓教于樂。從物理環(huán)境和精神環(huán)境著手：（1）先從外觀上的改變引起幼兒探索的欲望，并且這也是一種預(yù)示——環(huán)境的變化，代表語(yǔ)言的改變。這是物理環(huán)境。在班級(jí)環(huán)境布置上結(jié)合英語(yǔ)，讓孩子有種“哦，原來我現(xiàn)在在外國(guó)的教室里上課”的感覺。這樣可以防止孩子因?yàn)楫a(chǎn)生突然的感覺而采取排斥的心理，讓他們意識(shí)到我在這里學(xué)習(xí)是不一樣的。教師在布置環(huán)境時(shí)還要注意的是，應(yīng)充分利用幼兒熟悉的實(shí)物教具等，使幼兒消除陌生感，增加教學(xué)的直觀性。例如：教幼兒學(xué)習(xí)“l(fā)ight”，“take on the light”,“”,教師站在燈前，通過演示開燈、關(guān)燈的動(dòng)作，幫助幼兒理解light是燈，take on the light是開燈，take off the light是關(guān)燈。然后請(qǐng)幼兒自己邊操作，邊模仿學(xué)習(xí)。通過觀察、傾聽、感受、體會(huì)、理解，最后達(dá)到掌握和運(yùn)用的目的。
（2）除了物理環(huán)境的準(zhǔn)備還需要精神環(huán)境的提供。教師是精神環(huán)境的直接創(chuàng)建人。因?yàn)橛變涸谌粘Ｉ钪心芊襁M(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流需要教師的引導(dǎo)。這就要求教師在固定的時(shí)間里必須用同一種語(yǔ)言——英語(yǔ)，與孩子交流。只有教師先做到了，再通過引導(dǎo)，建立一個(gè)舒適自然的英語(yǔ)環(huán)境，孩子才會(huì)放心地嘗試著用陌生的語(yǔ)言進(jìn)行交流。另外，教師在日?；顒?dòng)中凡是能用英語(yǔ)與孩子交流的，就應(yīng)盡可能地運(yùn)用。
語(yǔ)言的誕生離不開交流，特別是口語(yǔ)與交流的關(guān)系如此密切。幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)的教與學(xué)都要通過口語(yǔ)的形式表達(dá)，所以就要培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)交流習(xí)慣。因此，在環(huán)境中體現(xiàn)的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，更多的應(yīng)該是英語(yǔ)的文化。比如：每個(gè)國(guó)家的交流習(xí)慣和風(fēng)土人情。讓孩子了解這門語(yǔ)言的一些交流習(xí)慣后，孩子們語(yǔ)言交往的積極性也就提高。
2、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
從心理學(xué)的角度看，興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征。興趣是人的一種內(nèi)驅(qū)力。這種內(nèi)驅(qū)力是人學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是事業(yè)成功的源泉。對(duì)于幼兒來講，學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇和對(duì)活動(dòng)的注意程度以及持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，主要由興趣決定。從某種意義上講，幼兒的學(xué)習(xí)是一種興趣性的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣是很重要的。所以英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以游戲活動(dòng)為主，少說教，多活動(dòng)，讓大家動(dòng)起來，讓課堂氣氛活起來，利用游戲吸引強(qiáng)的特性，向幼兒有效地傳授知識(shí)。游戲活動(dòng)是一種最有效，也是幼兒最樂意接受的教學(xué)手段。通過游戲讓幼兒克服畏懼、害羞的心理障礙，積極參與到課堂上來，張大嘴巴說英語(yǔ)，從而聽說能力、動(dòng)手操作能力、觀察能力等得到進(jìn)一步培養(yǎng)，有效的幫助記憶語(yǔ)言材料，更重要的是它能幫助幼兒集中精力，延長(zhǎng)興趣的時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家分析，幼兒（大班的，年齡越小持續(xù)的時(shí)間越短）有意注意一次只能維持15分鐘左右，游戲可以調(diào)節(jié)幼兒的思維，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。同時(shí)游戲可以滿足幼兒享受快樂的心理需要。具體做法如下：
（1）.游戲?yàn)檎n前導(dǎo)入拉開序幕。設(shè)計(jì)英文歌曲，童謠，游戲是幼兒英語(yǔ)課前教學(xué)的好幫手。把孩子的情緒逐漸安定下來，并逐步引入到英語(yǔ)課上，也為更好地練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)打下基礎(chǔ)。
（2）.利用游戲復(fù)習(xí)舊知識(shí)，可運(yùn)用“聽一做”游戲，由教師發(fā)令，幼兒做；或由一名幼兒發(fā)指令，其余幼兒做動(dòng)作。如：
t：show me your pencil /eraser /eye /mouth|--------幼兒就一一指給教師看。
（3）.利用游戲展示新知識(shí)。通過實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫和手勢(shì)等直觀教學(xué)手段展示新知識(shí)。
（4）.利用游戲練習(xí)以鞏固新知識(shí)。經(jīng)過展示、操練新知識(shí)，幼兒對(duì)課文的內(nèi)容已有了一定的了解，可采用猜謎語(yǔ)，知識(shí)搶答，找朋友等游戲。
除了游戲之外我們還需要一些方法幫助我們更好的掌握幼兒的注意力，提高他們的興趣。具體措施如下： a．多元化的教學(xué)方式
除了游戲之外，我們還可以利用圖示功能，盡量避免文字直接闡述，以滿足幼兒尋求知識(shí)的心理需要。
根據(jù)心理學(xué)家的研究，與形象識(shí)記材料相比，文字識(shí)記材料的記憶效果差的多。美國(guó)圖學(xué)記者哈拉曾強(qiáng)調(diào)說：“千言萬語(yǔ)不及一張圖，簡(jiǎn)筆畫具有簡(jiǎn)練概括，生動(dòng)有趣，形象直觀等特點(diǎn)。幼兒容易記住知識(shí)點(diǎn)，學(xué)起來生動(dòng)活潑。讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)也是一種享受。
首先，圖示可以使抽象的語(yǔ)言文字形象化，彌補(bǔ)文字表達(dá)的不足，起到圖文互補(bǔ)的作用。凡是生動(dòng)、具體、形象的事物，很容易引起幼兒的興趣及注意。有吸引力的東西使識(shí)記可能性幾乎增加一倍多。如：在幼兒英語(yǔ)生詞 smile laugh sad anger等，我們可以畫四張表情圖，讓幼兒一目了然。幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的引發(fā)也正是依靠這些事物的具體表象。事實(shí)上，圖示可以使幼兒獲得近似于電視節(jié)目“現(xiàn)場(chǎng)直播”的逼真感。
其次，.幼兒在學(xué)習(xí)過程中，圖示可以使其從形象的感觀事物入手，逐步形成抽象的，理性的科學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，他們的智力得到了發(fā)展，看圖、識(shí)圖的能力得到培養(yǎng)。如：向幼兒展示“chocolate”的圖片，利用有關(guān)句型進(jìn)行交流。
what is this ?---it is a cady
what is that ?---it is a chocolatecady
教師在課堂教學(xué)中可圍繞圖示，不斷提出問題來啟迪幼兒，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，把這些零散的知識(shí)歸納為系統(tǒng)的知識(shí)，讓幼兒通過問題，質(zhì)疑，加深對(duì)知識(shí)的理解和完成思維的擴(kuò)散，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
根據(jù)幼兒的心理、生理特征，他們好玩，好唱，好表現(xiàn)，好奇心強(qiáng)?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“知識(shí)是具有前景性的，是活動(dòng)背景和文化產(chǎn)品的一部分，知識(shí)是在活動(dòng)中，在其豐富的情景中，在文化不斷被運(yùn)用和發(fā)展著?！蔽覀円獙眷o態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)的知識(shí)，讓幼兒可以在輕松的氛圍中掌握知識(shí)。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，還可運(yùn)用適當(dāng)?shù)碾娊淌侄危ㄈ鐅cd，錄像帶，磁帶等）來創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，增加語(yǔ)言環(huán)境，彌補(bǔ)教師語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的不足，訓(xùn)練幼兒的聽力，吸引幼兒的興趣。使視覺語(yǔ)言和聽覺語(yǔ)言相互結(jié)合，幫助幼兒理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。b.和幼兒一同尋找英語(yǔ)的有趣點(diǎn)
英語(yǔ)教學(xué)如果只是讓幼兒干巴巴地坐在座位上學(xué)習(xí)，他們根本無法領(lǐng)會(huì)詞義，更難以掌握和運(yùn)用。所以教師要學(xué)會(huì)如何把一門單調(diào)的語(yǔ)言課變的豐富。例如：“再見”這個(gè)意思，在英語(yǔ)中就有很多的體現(xiàn)方式?？梢哉f“ bye-bye”、“see you tommorrow”又或者“see-you”。讓幼兒明白其實(shí)英語(yǔ)很有趣，它的國(guó)家里有很多象這樣的“兄弟”哦。而且在英語(yǔ)課堂上，可以嘗試改變幼兒的座位模式，打破傳統(tǒng)的“橫排豎行“的分布，讓幼兒成為課堂的主角，可布置成圓形或半圓，這樣幼兒能面對(duì)面交流，一方面開口練習(xí)的機(jī)會(huì)多增了，另一方面也培養(yǎng)幼兒的自信心，使教學(xué)氣氛跟加融洽。并且教師的參與會(huì)提高幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。
3、英語(yǔ)學(xué)習(xí)與形象思維相結(jié)合
教師在教學(xué)過程中，要注重“no chinese”就是讓孩子在認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)直接接觸英語(yǔ)，教師不去用語(yǔ)言明示中文的意思，而是用形象的動(dòng)作，用已學(xué)過的單詞、短句引入新的內(nèi)容，讓孩子懂其意思，直接掌握其英文，這使英語(yǔ)教學(xué)從熱鬧的外在的模仿學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向沉浸的內(nèi)發(fā)的思維學(xué)習(xí)，讓孩子擺脫對(duì)母語(yǔ)的依賴性，更能刺激孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。舉例說明：我們的英語(yǔ)老師在教“apple tree”歌曲時(shí)，他用實(shí)物“樹”和教具——“蘋果”掛圖的結(jié)合，通過一些孩子理解的動(dòng)作，還有學(xué)過的一些單詞讓孩子明白他想轉(zhuǎn)達(dá)的意思，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。
4、循序漸進(jìn)，不斷積累
知識(shí)的積累、認(rèn)識(shí)的提高往往是一種螺旋式的上升。即后面的認(rèn)知要建立在前面的認(rèn)知的基礎(chǔ)上。邏輯推理表現(xiàn)比較強(qiáng)的學(xué)科如此，但邏輯推理表現(xiàn)不太強(qiáng)的學(xué)科（如語(yǔ)言）也是如此。艾賓浩斯的遺忘規(guī)律有力的證明了這一點(diǎn)。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言能力的提高，不僅是詞句的增加，而且是原有詞、句運(yùn)用整合能力的提高。在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)得快、忘得快，這是由于幼兒正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的敏感期，語(yǔ)言模仿能力強(qiáng)。尤其體現(xiàn)在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)上，對(duì)語(yǔ)音的把握極為純正，但由于幼兒的無意記憶、短時(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，幼兒所獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)大多數(shù)是在日常生活和游戲活動(dòng)中無意識(shí)地自然而然地記住的。如果學(xué)習(xí)材料與幼兒的生活聯(lián)系密切，就不會(huì)遺忘，如果關(guān)系不大，則很容易遺忘。若學(xué)習(xí)材料在生活實(shí)踐中能夠不斷得到強(qiáng)化，則可以防止遺忘。因此，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們應(yīng)注意系統(tǒng)性，做到環(huán)環(huán)相扣。像滾雪球一樣越滾越大，積少成多，如第一次教學(xué)活動(dòng)，安排學(xué)習(xí)新內(nèi)容，練習(xí)新內(nèi)容，第二次活動(dòng)復(fù)習(xí)上一次的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。
以“color”這節(jié)課為例，先是復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的一些簡(jiǎn)單的單詞，喚起幼兒對(duì)顏色的一些簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。然后教授新的教學(xué)內(nèi)容（write、gray、orange、blue??），通過游戲的方式加深孩子對(duì)這些新內(nèi)容的印象。第二節(jié)課通過歌曲的形式，幫助孩子記住這些顏色單詞，并學(xué)會(huì)了新的單詞（the ringble song），豐富幼兒的詞匯。第三節(jié)課通過故事的形式把以前學(xué)過的這些單詞串聯(lián)起來，幫助幼兒復(fù)習(xí)。到了第四節(jié)課就采用比賽的方式，更進(jìn)一步地鞏固并不斷拓展，循序漸進(jìn)，不斷積累，形成一種螺旋式的上升，提高幼兒英語(yǔ)教學(xué)的效果。
四、總結(jié)
隨著“新綱要”的頒發(fā)，要求教師在教學(xué)過程中要尊重孩子，理解孩子，成為孩子的引導(dǎo)者。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中也應(yīng)結(jié)合“新綱要”的精神，為孩子盡可能的創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適自然的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，和孩子一起尋找英語(yǔ)教學(xué)的有趣之處激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并且關(guān)注幼兒的遺忘規(guī)律，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)進(jìn)度表，讓孩子快樂學(xué)習(xí)，樂意開口。
英語(yǔ)，作為一門外語(yǔ)，幼兒缺少語(yǔ)言環(huán)境，因此教師應(yīng)多設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來啟發(fā)和促使幼兒創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言材料，讓他們的英語(yǔ)知識(shí)不斷強(qiáng)化，并提供一個(gè)充分展示的機(jī)會(huì)。例如，教室可以開辟“英語(yǔ)園地”專欄，即能展示幼兒的成果，也可以摘入一些英語(yǔ)小常識(shí)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)相互了解，交流學(xué)習(xí)的空間。這些活動(dòng)，既可為幼兒營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境，又為學(xué)習(xí)增添了情趣；既培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神，又提高了他們的實(shí)踐能力。
為滿足幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理需要，教師就應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)采用多種教法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生間的情感交流，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，推動(dòng)幼兒主動(dòng)投入到各種活動(dòng)中去。只有滿足了幼兒的心理需求，賦予英語(yǔ)教學(xué)以生命力，英語(yǔ)教學(xué)才能更上一層樓。
方月炅
幼兒英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀研究 幼兒英語(yǔ)教學(xué)篇二
幼兒英語(yǔ)教學(xué)的小技巧
教具的制作與應(yīng)用
一、目的：1.提高小朋友的學(xué)習(xí)興趣。2.培養(yǎng)、發(fā)揮小孩的想象力。3.使教學(xué)更生動(dòng)、形象、活潑、充滿趣味。4.更清晰直觀的表達(dá)出所要教授的內(nèi)容。
二、如何將教具應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中去？1.教具要充分呈現(xiàn)教學(xué)主題，使教學(xué)內(nèi)容清楚易懂。2.教具和教學(xué)互相結(jié)合，激發(fā)小孩子的練習(xí)聽說玩的能力。
三、常用的輔助教具或道具分類1.主題教具：實(shí)物或模型/頭套/卡片或圖片/教師本人或?qū)W生的所有事物2.游戲教具：磁鐵/樂器/塑料錘子/玩具炸彈/球類/布偶3.輔助教具：黑板/錄音機(jī)或光碟/錄音機(jī)/多媒體4.情境教具：布偶或指偶/服飾或首飾/情境大掛圖/成果會(huì)布置用具。
四、原則及注意事項(xiàng)1.教師集體制作教具，分享公用。2.老師在上課時(shí)必須熟練操作教具。3.制作教具注意安全有實(shí)用性，不可有尖銳利角。4.使用的教具要符合各年齡層幼兒的興趣。5.教具應(yīng)大小適中便于攜帶。6.避免在一節(jié)課中過多使用教具。7.教具要循環(huán)利用。
游戲與活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、重要性：1.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。3.創(chuàng)設(shè)一個(gè)半真實(shí)的情境去練習(xí)。4.評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。5.增強(qiáng)孩子與教師的合作、交流。
二、如何使用：1.解釋：給游戲起名字/簡(jiǎn)單的語(yǔ)言/通過示范進(jìn)行解釋/形象的動(dòng)作和面部表情，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速/簡(jiǎn)單和清晰的游戲原則2.程序：先請(qǐng)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生做小老師起示范作用，老師以輔導(dǎo)的方式去引導(dǎo)，學(xué)生自己嘗試游戲3.獎(jiǎng)勵(lì)：精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
三、如何設(shè)計(jì)：包括游戲目標(biāo)、規(guī)則、教具。
四、注意事項(xiàng)：1.簡(jiǎn)單有趣。2.與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。3.安全。4.教師秩序的掌控。5.游戲數(shù)量和時(shí)間的掌控。
教案編寫
如何設(shè)計(jì)：
一、1.充分掌握課程重點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)。2.事先設(shè)計(jì)制作所需的輔助教具。3.增加老師的自信心。4.可作為事后教學(xué)檢討評(píng)估的依據(jù)。5.作為重要的參考資料為今后的教學(xué)節(jié)省準(zhǔn)備時(shí)間。6.有利于教室秩序，教學(xué)時(shí)間，課堂節(jié)奏及氣氛的掌控。
二、考慮要素：教學(xué)對(duì)象who/內(nèi)容what/時(shí)間及地點(diǎn)when/什么內(nèi)容which/重點(diǎn)是什么where/如何教學(xué)how。
三、注意事項(xiàng)：1.認(rèn)識(shí)幼兒的學(xué)習(xí)特質(zhì)。2.教學(xué)活動(dòng)多元化。3.肢體語(yǔ)言豐富夸張。4.課堂用語(yǔ)口語(yǔ)化。5.課程能兼具復(fù)習(xí)練習(xí)給預(yù)習(xí)。6.建立教師常規(guī)及重視禮儀教育。7.游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)必須注意安全。8.以鼓勵(lì)贊美為主。
變換聲調(diào)反復(fù)跟讀
一、重要性：
1、引起孩子興趣，激發(fā)孩子的參與性。
2、在聽覺感官上有變化。
3、幼兒愛有新意的事物。
二、如何使用：教師可以用不同方式來使用自己的聲音。比如在開始時(shí)，聲音可以輕柔的，然后逐漸加大音量；或者相反，用響亮的聲音開始，逐漸減小音量，直到竊竊私語(yǔ)。
三、注意事項(xiàng)：操作簡(jiǎn)單，使用方便
配合動(dòng)作加強(qiáng)印象
如何使用：
1、敲打出節(jié)奏，即老師可以用小樂器來敲打不同的節(jié)奏為跟讀做伴奏。
2、老師可以帶著不同的感情色彩來領(lǐng)讀：愉快的，悲傷的，生氣的，高亢的，低沉的等等。
3、老師讓孩子用手勢(shì)動(dòng)作來伴隨跟讀：拍手讀單詞或者拍膝蓋
在唱歌中學(xué)會(huì)單詞
一、重要性：歌曲是學(xué)習(xí)和鞏固生詞的一種最有效的方法，現(xiàn)在的幼兒英語(yǔ)教材中都帶有很多歌曲。
二、使用方法：通過歌曲學(xué)英語(yǔ)時(shí)，先讓孩子把整首兒歌聽上幾遍，讓孩子熟悉歌曲的節(jié)奏，然后可以把這首歌曲分句或者分幾段，讓孩子來練習(xí)歌詞中的單詞、短語(yǔ)等。最好配合做些動(dòng)作，幼兒記憶的效果會(huì)更好。會(huì)話教學(xué)
一、目的：1.培養(yǎng)孩的聽說能力，孩子能聽懂并會(huì)說所有的替換單詞。2.培養(yǎng)舉一反三代換舉行能力。3.讓其掌握書上規(guī)范的句型結(jié)構(gòu)，在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流和溝通。
二、內(nèi)容：呈現(xiàn)單詞和會(huì)話。
三、步驟：1.新單詞的呈現(xiàn)練習(xí)游戲活動(dòng)。2.新會(huì)話的呈現(xiàn)練習(xí)游戲活動(dòng)。3.設(shè)計(jì)會(huì)話的游戲活動(dòng)。4.請(qǐng)學(xué)生分角色扮演。
四、注意事項(xiàng)：1.教授句型先答后問。2.將所學(xué)單詞作替換單詞。3.多設(shè)置情景幫助小理解會(huì)話。4.循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)、適時(shí)贊美、掌握糾錯(cuò)的時(shí)間。5.注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化，激發(fā)孩子興趣.6.安排游戲時(shí)要先安排廳的游戲后安排說的游戲。
五、難點(diǎn)：1.?。河變赫J(rèn)知力和經(jīng)驗(yàn)值有限/使用的機(jī)會(huì)有限。2.師：呈現(xiàn)得不夠清楚/期望值過高
幼兒英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀研究 幼兒英語(yǔ)教學(xué)篇三
幼兒英語(yǔ)教案（學(xué)生五名，年齡4~5歲）
unite 1 greeting
1，介紹自己，（英文名），說要和他們玩、做朋友。切記要消除學(xué)生對(duì)老師的懼怕感
2，故事，準(zhǔn)備動(dòng)物圖畫兩張（一定要，實(shí)在不行在黑板上畫兩個(gè)）。動(dòng)物一在森林遇上動(dòng)
物二，相互介紹自己，一起玩耍，最后道別回家（融合小孩子喜歡看的動(dòng)畫片里的角色，比如貓和老鼠，喜洋洋與灰太狼等等）
3，準(zhǔn)備6~10個(gè)英文名，讓學(xué)生自己選擇自己的名字，并且教會(huì)他們發(fā)音
4，然后老師依次和每個(gè)學(xué)生握手詢問并相互說自己的英文名。（中文）
5，教他們基本單詞what name my you your god-bye 等等單詞。教會(huì)他們基本問候語(yǔ)句對(duì)
話（切記不要教太多）
6，然后老師下去用英文說介紹自己說要和她一起玩成為朋友。問她叫什么名字（英文并且
要引導(dǎo)學(xué)生用英文回答）（每個(gè)學(xué)生都要哦）
7，游戲。找朋友準(zhǔn)備軟手巾或者眼罩。讓一個(gè)學(xué)生蒙著眼找其他小朋友，找到了就問她
是誰(shuí)，可不可以和你成為朋友（英文）（音樂《找朋友》千萬不能少）
或者：把幼兒分成二隊(duì)，里外圈站好，聽音樂演唱歌曲《找朋友》，音樂停止時(shí)，里外圈的幼兒面對(duì)面，互相問答“hello!what’s your name? how old are you?”“hello!my name is~~.i’m ~~.（五個(gè)孩子的話你也要加入哦）
8，學(xué)生互動(dòng)，模仿故事（一個(gè)扮演動(dòng)物一、一個(gè)扮演動(dòng)物二）如果有紙質(zhì)動(dòng)物圖畫的帽子
就更好啦，讓他們相互自我介紹。
9，或者把學(xué)生的英文名寫在卡片上讓學(xué)生抽，抽卡人向抽到者介紹自己要和對(duì)方成為朋友
等。
一定要有耐心哈！
因?yàn)槭浅鯇W(xué) 單詞量少。所以游戲不好展開。。以后單詞教的多了就好做游戲了。
幼兒英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀研究 幼兒英語(yǔ)教學(xué)篇四
一、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的意義
經(jīng)濟(jì)的全球化，隨之而來的是國(guó)際界線日趨模糊，人際交往日趨頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在各個(gè)國(guó)家與地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、人際交往中起著舉足輕重的作用，掌握一口純正的、準(zhǔn)確的、流暢的、優(yōu)美的英語(yǔ)成為眾人所望，更是未來世界人們生存的基本能力。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言和所有的語(yǔ)言一樣，首先是一種交流工具，這點(diǎn)就決定英語(yǔ)應(yīng)屬十五個(gè)領(lǐng)域中的“語(yǔ)言領(lǐng)域”，而0――6歲正是幼兒的語(yǔ)言敏感期，一旦錯(cuò)過最佳時(shí)期，即使花雙倍努力，也只能是事半功倍，可見外語(yǔ)學(xué)習(xí)的低齡化勢(shì)在必行。
二、本園的英語(yǔ)教學(xué)遵循以下原則：
a、營(yíng)造語(yǔ)言氛圍環(huán)境是幼兒英語(yǔ)教學(xué)的首要原則。語(yǔ)言的起源是交際的需要，那就是說語(yǔ)言之所以能產(chǎn)生，是由環(huán)境“逼造”出來的，這就要求教師在教室內(nèi)外多用英語(yǔ)設(shè)置環(huán)境。表述語(yǔ)意，切不可見學(xué)生聽不懂看不明白就用漢語(yǔ)取而代之。幼兒園應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本的英語(yǔ)環(huán)境，從英語(yǔ)課到活動(dòng)課及午餐、午休等環(huán)節(jié)都應(yīng)使幼兒有一個(gè)聽英語(yǔ)和說英語(yǔ)的環(huán)境，把課堂教學(xué)同幼兒的自然習(xí)慣相結(jié)合。如畫的太陽(yáng)就寫上“sun”，畫的樹就寫上“tree”，畫的花就寫上“flower”，畫的鳥就寫上“bird”，畫的蝴蝶就寫上“butterfly”??等等之類的。不過應(yīng)該特別指出的是這些用外語(yǔ)設(shè)計(jì)的環(huán)境要經(jīng)常引導(dǎo)幼兒去了解、去學(xué)習(xí)、不然就成了“只供菩薩不燒香”。僅只有環(huán)境的營(yíng)造還不夠，還需要教師語(yǔ)言的熏陶。英語(yǔ)教師在與孩子交流時(shí)應(yīng)大量使用英語(yǔ)，其他工作人員和其他科任老師也應(yīng)盡量地用英語(yǔ)表述問題，如幼兒進(jìn)園就說“good morning”，吃早飯就問“what's for breakfast? ”，睡覺就說“go to bed”，起床就說“get up”，下午再說“good afternoon”，離園就說“good bye”?？傊覀円層變弘S時(shí)隨處能聽到英語(yǔ)，感受到英語(yǔ)，要讓幼兒好比身處外語(yǔ)世界一般。
b、從運(yùn)動(dòng)入手，以游戲?yàn)橹鞯脑瓌t。教師是否能不斷激發(fā)孩子學(xué)外語(yǔ)的興趣，積極性是幼兒外語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。好動(dòng)是幼兒的天性，而游戲是幼兒最喜愛的運(yùn)動(dòng)。因此對(duì)幼兒英語(yǔ)的每一堂課都應(yīng)該做到動(dòng)中教學(xué)，游戲中教學(xué)。教師若能將英語(yǔ)與游戲、運(yùn)動(dòng)有益結(jié)合，把每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，每一個(gè)游戲都設(shè)計(jì)得生動(dòng)活潑富有吸引力，且融于英語(yǔ)教學(xué)中的話。那節(jié)節(jié)課都可讓幼兒興趣盎然，回味無窮。一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子。??ten.如果只是單一地、重復(fù)地讓幼兒看一些圖片，坐在座位上數(shù)的話，幼兒就好比小和尚念經(jīng)，有口無心。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒累了，厭倦的情緒隨之而來。但如果老師采取體育游戲，或是音樂游戲，再或者是智力游戲等等，有意識(shí)將這些英文融入其中，幼兒就有可能在輕松、自由的環(huán)境中學(xué)會(huì)它。如體育游戲，將10個(gè)呼拉圈與英文數(shù)字卡（one--ten）并排對(duì)應(yīng)排成一列，請(qǐng)幼兒雙腳跳呼拉圈，跳的同時(shí)說出旁邊對(duì)應(yīng)的英文數(shù)字卡的英語(yǔ)。再比如音樂游戲，老師放一段音樂或彈奏一首明快的曲子，幼兒圍著英文數(shù)字卡片繞圓圈走，當(dāng)音樂或琴聲停止時(shí)，請(qǐng)幼兒分別說出自己面對(duì)的英語(yǔ)。智力游戲，教師一邊說英語(yǔ)，一邊擺出數(shù)字卡片，然后讓幼兒閉上眼睛，教師取走其中一個(gè)，讓幼兒睜開眼睛，并觀察哪一個(gè)不見了。瞧，就是這些生活中常見的游戲，教師運(yùn)用起來所達(dá)到的效果卻迥然不同。
c、形象語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言的原則。為了更好地幫助幼兒理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師的每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)做出豐富的教具，并且還要?jiǎng)?chuàng)編一個(gè)生動(dòng)的具有情節(jié)性的故事，并配上活潑可愛的動(dòng)作，因?yàn)檫@樣首先在感官上給了孩子一個(gè)視覺刺激，吸引了孩子有注意力，在加上活潑可愛的動(dòng)作，孩子能不模仿你和你互動(dòng)嗎？
此外還有一些具體的教學(xué)方法問題，需要我們做更進(jìn)一步的探討，總之，我們應(yīng)以發(fā)展有眼光來看我們的幼兒英語(yǔ)教學(xué)，讓幼兒學(xué)得更快樂、更輕松。
幼兒英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀研究 幼兒英語(yǔ)教學(xué)篇五
一、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
對(duì)于幼兒英語(yǔ)現(xiàn)狀，唐文杰和羅依娜在《多元智能與幼兒英語(yǔ)教學(xué)》中寫到英語(yǔ)教育低齡化趨勢(shì)日益明顯，很多幼兒園存在定位不準(zhǔn)、目標(biāo)不明的問題，他們的英語(yǔ)教學(xué)只是中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的“幼兒化”，教育理念、原則、手段等方面有特更新，與幼兒教育整體培養(yǎng)目標(biāo)尚有一定差距。葛虹宇和曹穎在《淺析幼兒英語(yǔ)教學(xué)》中對(duì)齊齊哈爾地區(qū)當(dāng)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。雖然當(dāng)前齊齊哈爾市區(qū)內(nèi)大多數(shù)幼兒園都開設(shè)了各類幼兒英語(yǔ)課程，但在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中存在著如幼兒英語(yǔ)課程的教材卻紛繁雜亂，教學(xué)效果不明顯，幼兒英語(yǔ)教師素質(zhì)良蕎不齊等問題。綜上所述，雖然幼兒英語(yǔ)獲得了蓬勃的發(fā)展，但還是存在諸多的問題，需要教育工作者不斷的解決。
二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方法
關(guān)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方法，相關(guān)的研究比較多。其中有具體某種方法的研究，有多種方法的探討，有幾種方法的比較。
(一)具體某種方法的研究
有關(guān)具體某種方法的研究。唐文杰和羅依娜主張用多元智能來指導(dǎo)，實(shí)施智能開發(fā)和興趣培養(yǎng)一體化的教學(xué)。例舉了玩游戲；巧用歌謠；舉辦party；組織郊游、參觀動(dòng)物園和植物園；講故事等方法。張莉在《淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法》中闡述到，要從不同的方面創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境。具體有用全英教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境；用園內(nèi)布置創(chuàng)設(shè)情境；用游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境；用故事教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境；用情節(jié)表演創(chuàng)設(shè)情境；用歌曲韻律創(chuàng)設(shè)情境；用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；在一日常規(guī)中創(chuàng)設(shè)情境；用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。劉曉暉和代敏從游戲的角度分析英語(yǔ)教學(xué)。他們認(rèn)為英語(yǔ)游戲教學(xué)的形式和設(shè)計(jì)有語(yǔ)音游戲、詞匯游戲、句型游戲、聽(讀)游戲四類。宋嬌和王曉玲在《全身反應(yīng)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用》中詳細(xì)的分析了全身反應(yīng)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。張玉梅主張用興趣性方法來組織幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)。黃穎則提出在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用禮貌策略實(shí)施素質(zhì)教育。
(二)多種方法的研究
關(guān)于多種方法的探討。在《關(guān)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)的思考》蘭金仁提到，要保持幼兒對(duì)陌生語(yǔ)言的新鮮感和興奮，最好采用聽的途徑；不要急于要求孩子們很快地掌握一些東西；有好的環(huán)境；教學(xué)目標(biāo)要有連續(xù)和階段性。而楊敏在《淺論幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法》中就講英語(yǔ)教學(xué)方法分為了兩類。即環(huán)境法和游戲法類。其中環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境。游戲法類分六類:體育游戲、數(shù)字游戲、美術(shù)游戲、音樂游戲、情境對(duì)話和娛樂游戲。
(三)幾種方法的比較研究
有關(guān)幾種方法的比較。常笑在《三種幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法的比較分析》中認(rèn)為當(dāng)前在英語(yǔ)教學(xué)中，常見的教學(xué)方法主要有:tpr教學(xué)法，奧爾夫教學(xué)法和基于多媒體的教學(xué)法。而李貴希在《三種幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式目標(biāo)的比較》中則認(rèn)為當(dāng)前流行的三種幼兒英語(yǔ)教學(xué)模式：基于漢語(yǔ)的英語(yǔ)教學(xué)、全英語(yǔ)教學(xué)和浸入式英語(yǔ)教學(xué)。他們從不同方面進(jìn)行了比較分析。發(fā)現(xiàn)每種方法都有其特點(diǎn)，都能夠有效地提高幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
研究者從不同的角度對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討，分析總結(jié)了許多有效地提高幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的方法策略。分析比較了三種常見的幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)它們都能夠提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效果。然而，因?yàn)槊糠N方法的要求不一樣，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇適合自己和幼兒的教學(xué)方法。
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