最新小學英語教學教案設計 《小學英語教學設計》(八篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

小學英語教學教案設計 《小學英語教學設計》篇一

1、掌握leon 17 part(ii)單詞和句型，能依照課文句型用所學的單詞和句型在模擬情景中進行對話。

2、掌握句型：who’s she及其回答she’s?/ he’s?和一般疑問句is she ??及其回答，并能在實際中運用。

3、能用“the girl with a ?”并在實際中運用。(二)能力目標 1.能夠拼讀拼寫單詞

2.能夠扮演角色進行情景會話 3.能夠用所說句型與他人交流 4.能夠和同伴合作交流(三)情感目標

1.繼續(xù)激發(fā)學生學習英語的興趣 2.樹立正確的學習目的 3.養(yǎng)成良好的學習習慣

4.培養(yǎng)和提高學生與他人交往的能力 五.教學重難點(一)教學重點: who’s she?(who’s he)句型及其回答。is she ??(is he ??)及其回答。(二)教學難點: is she …?(is he …?)

肯定回答：yes, she is(he is)否定回答：no, she isn’t(he isn’t)

六、教具準備: 磁帶錄音機課文插圖單詞卡句型卡多媒體課件

七、教學過程 (一)warm up : 1.“sing a song”帶領全班邊唱邊做動作。

(設計意圖:以讓學放松神經，調節(jié)好情緒，同時又可回憶上一節(jié)課學過的知識。)2宣布課題,板書課題,宣講目標: 這節(jié)課我們繼續(xù)學習leon 17的ii部份，掌握四會單詞和who’s she ? is she??句型及其答語

(設計意圖:讓學生有一個學習新知識的概念。)3復習leon17(i)1)act out(設計意圖：讓學生回憶上一節(jié)課所學的知識，教師可以在發(fā) 展性練習中檢查學生的掌握程度。同時可以鞏固舊知識)2)課件:熒屏上有五幅偉人圖像：毛澤東、周恩來、朱德、劉少奇、鄧小平。引導學生用“who’s he? he’s ?.句型來問答。

(設計意圖:再現(xiàn)上一節(jié)課的重點，讓學生反復運用鞏固，為下面新知識who’s she ?she’s ?句型做準備。)(二)prestation: 1.課文(ii)的整體呈現(xiàn),聽錄音,讓學生盡量理解文章內容(設計意圖：以“聽”為先。使學生對內容有一個大概的理解。)2.分步呈現(xiàn)課文,讓學生進一步理解課文,掌握四會單詞,不作擴展性的操練。只要求學生熟悉課文。3.整體呈現(xiàn)課文

讓學生對課文按整—分—整的步驟了解課文。

(設計意圖：保證學生對課文的整體概念，強調課文的完整性。) after the tape(the pupils open the books)read after me。group work。pair work。

read in front of the claroom.(設計意圖：這個環(huán)節(jié)以“讀”為主，基本完成學生對課文的掌握工作。熟讀課文，為后部分的發(fā)展性練習做好準備。)(三)practice: 1.（練習卷）填寫所缺的單詞。(設計意圖：加強學生對新單詞的拼寫，加深對課文的熟悉程度。學生可在填寫空缺中，把新知識轉化成“寫”的形式。完成“聽，說，讀，寫“四個步驟。) game:熒屏上有學生的照片，每一幅開始時有的模糊不清，有的有花點遮住，有的只出現(xiàn)臉盤的一部份。引導學生用 who’s she? she’s?who’s he? he’s… is she your clamate?(sister, brother, friend, monitor)is he your clamate?(sister, brother, friend, monitor)yes, she is.(no, she isn’t.)yes, he is.(no, he isn’t.)

(設計意圖：操練本課重點句型。用生動有趣的電腦游戲來操練學生，使他們能夠熟練地運用本課地重難點句型。) activity:(錄像)2個女孩分別拿著toy pig and toy rabbit 走來。（要求學生編對話。）

eg:a: who’s the girl? b;which girl? a: the girl with a toy rabbit.b: that’s … a: is she your …? b;yes,(no,)she is.(isn’t.)

(設計意圖：讓學生把課本的知識轉化為自己的知識在實際情 景中運用。培養(yǎng)學生在實際情景中運用新知識的能力。)(四)summary: 單詞: girl, with, sister, cousin 句型: the girl with a bag.句型對比 who’s that girl?(電腦呈現(xiàn))who’s she? she’s… who’s he? he’s…

is she …? yes, she is.(no, she isn’t.)is he …? yes, he is.(no, he isn’t.)(設計意圖：

總結

小學英語教學教案設計 《小學英語教學設計》篇二

篇1：小學英語優(yōu)秀教學設計

浙江2節(jié)課的教學設計

primary longman expre 3a module 2 unit 2 things we can do教學設計 open day教學設計

溫州市實驗小學 夏恩力

篇2：小學英語優(yōu)秀教案 teaching plan topic : my family teaching aids :photos,cards teaching aims: a,let the pupils master the new words.b,make the pupils can describe their family members with the new sentence pattern:this is my?,she/he is ? teaching contents: words:grandma ,grandpa ,father ,mother,brother,sister,husband,wi fe,family sentence :this is my ? ,she /he is very(young,old,lovely?)teaching important: new words: grandma ,grandpa, husband,wife,family sentence :this is my ? ,she /he is very(young,old,lovely?)teaching difficult: pupils can describe their family with the sentence partten: this is my ? ,she /he is very(young,old,lovely?)procedure: 1,greeting.2,warming up:review the words :father,mother,sister ,brother 3,presantation:a,show and look the family photos,the learn the new a ,grandpa, husband,wife,family b,describe the photos and learn the sentence, this is my ? ,she /he is very(young,old,lovely)? 4,practice: a,describe the photos b,do the matching 5,homework cla record t:hello,boys and girls,how are you going today? s:fine,thanks,mi are you going？

t:very you so is the first day of a week,so today we will have something new to learn.(write do wn the topic:my family)ok,do you bring the family photos with you?(a task have aigned last week.):yes!(shoe the photos)t:great!look,here is my family photo.(show the photo to the students.)please tell me where i am? :that little girl in red.t:yeah,it’s me.(point to the little girl)and the young man is my?.? :father.t:right,”father”,we have learned last the young woman beside my father is my ?？ s：mother.t:how about the little boy?(brother!),and the young girl?(sister!)great!(write down the words on the bb)read them together!(students begin to read.)ok,pay attention！who is that old man behind my father? :爺爺。

t:yes,he is my grandpa, my grandpa,(write down the new words.)read and spell it.(students read and pell the word.)t:look at this old woman,she is my father’s mather,and she is my grandma, grandma—奶奶。read it three times!(read and spell it.)so my grandma is my grandpa’s wife, wife---妻子。read after me,”wife” :wife,w-i-f-e, t:good!my father is my mother’s husband, husband,what’s meaning?just gue, :丈夫。

t:clever!read it!(read and spell it.)t:so my grandpa is my grandma’s?? :husband.t:right!ok,listen to me carefully!there are six people in my family,the old man is my grandpa ,the old woman is my wowan behind me is my mother and the man beside my mother is my are very young girl is my sister and the boy is my brother,where iam？i am in front of my please show me your family can introduce your family to me?do you know “introduce”?it means “介紹”.(some students hand up.)t:ok,you,please!s1:(show his family photo)there are four people in my little boy is my brother,the woman is my mother,and this man is my are very girl is me.t:good job,sit down ,please!now introduce your family to your deskmate ,please!(begain to introduce)t:finished?(yes!)good,next,we are going to do the are three picyures.(put the pictures on the bb.)look at the pictures and listen to me carefully.“i live with my wife,eva,and our baby daughter,near the centre of the flat is very expensive,so we live with my parents,and my ,now please tell me how many people in this family? :six people.t: picture is this man’s family photo? :picture two.t:very good!here are the introduction of the another two can match them with the pictures well?i need two students ,who can have a try?(hand up.)ok ,you two ,please.(s2 and s2 go to the bb to do the matching.)t：are they right? :yes!t:well down!congratulations!(clab hands.)(clab their hands.)t: your homework,drow a picture of your family and write down your introduction about your ’s all for today,goodbye,cla!:goodbye ,mi huang!篇3：小學英語閱讀課教學設計

小學英語閱讀課教學設計

②presentation----自主探究，合作交流(12--13m)（細讀）the story and underline the strange words.a:self-study:(2m)t: please scan（細讀）the story and underline the strange words.: try to read the text by themselves and underline the strange -work:(3m)t: you can help each other in your groups,if you still have some questions,please ask me or your the questions:(7-8m)t:ok,stop ’s read the text and get the meanings ,at the same time,pay attention to correcting our pronunciation of the strange words.(check ot teach)at last, listen to recording and follow twice（設計意圖：這些活動的設計體現(xiàn)以生為本中“先學后教”教學理念。這樣有利于學生在學習過程中自己去吃糖，符合學生勇于嘗新的心理，也利于學生主體的發(fā)揮。當然，對于陌生的詞句，教師的有效指導和講解是必須的，體現(xiàn)教師的示范引領作用。）

③practice----------鞏固操練，比賽評價(8--10m)g-match:(3-5m)t:’s read the text together,after that we’ll take part in reading match between the the match,look is a mountain, you can choose the see animals you’d like to ’ll have a climbing mountain match according to the points,who get to the top first,you’ll be the ,let’s begin.b.t: please skim the text, and answer the questions on p.40.（設計意圖：賽讀活動的設計幫助學生在積極在參與比賽中擺脫機械朗讀的厭倦情緒，另外，比賽活動也引導學生學會評價?；卮饐栴}有利于幫助學生理解全文大意，把握文章要點詞句。）

④production------檢測訓練，拓展延伸(6-8m) the right answers: 1)1/4 is.a)a quarterb)one quarterc）one fourth 2)rose is one of flowers.a)beautifulb)more beautifulc）the more beautiful 3)you can find many,whales, dolphins, starfish and sea horses in the oceans.a)streams b)sharks c）animals 4)we must stop football in the claroom.a)play b)to play c）playing 5)we must keep our faces every day.a)clean b)to cleanc）cleaning to fill in the blanks and learn to retell the covers almost of the is water in streams,rivers，seas can find whales, dolphins and in ns are the most intelligent sh and are beautiful sea oceans are important must stop polluting oceans.t help to check the answers.（設計意圖：通過完成以上練習，檢測學生對本文重點詞句的掌握情況的同時，引導學生在平時學習中學會知識的遷移與拓展，并學會試著復述所學文章，從而形成學生綜合語言運用能力。）

⑤summary--------反思小結，布置作業(yè)(3-5m)a.t and students summarize the rk supermarket.1)listen to the tape three times.(must be done)2)read the story three times.(must be done)3)retell or rewrite the story.(choose one to do)（設計意圖：師生共同小結有利于幫助學生完成知識的建構，同時養(yǎng)成日常小結的習慣。作業(yè)超市滲透了教師面向全體，注重分層教學理念，遵循加德納的多元智能理論。

小學英語教學教案設計 《小學英語教學設計》篇三

小學英語《 fruits》教學設計

一、教學內容：

leon 6 fruits

二、教學目標：

1、能聽懂會說單詞：

orange , apple , peach , watermelon , pear , grapes , banana.2、能聽懂句子進行會話：

3、通過創(chuàng)設情境，使學生感受并運用語言，進一步培養(yǎng)學生口語交際能力。

三、

step1 warm up:

1、draw a picture of the teacher, mi tang with an apple in the mouth.2、sing an english song: an apple a 2 presentation: greeting:

t: good morning, boys and girls.s: good morning, mi tang.t: nice to meet you.s: nice to meet you, 3 revision:

游戲：猜猜是什么水果？

多媒體出示七種水果： orange , apple , peach , watermelon ,pear , grapes , banana , 每種水果只露出一小部分，讓學生猜猜是哪種水果，猜對了多媒體出現(xiàn)掌聲，猜錯了，教師給予鼓勵和提示，可以再試一次。

step4 presentation:

1、教師指著多媒體畫面導課：“ look, so many nice fruit!do you like them?

t ：“ s have fruit party are going to buy some fruit.”

2、多媒體呈現(xiàn)四組情景：

mi white: do you like peaches? amy: yes, i white: do you like oranges? amy: no, i white: what about pears? amy: oh, i like them very white: let’s have some peaches and : ok.10、教師播放話題內容，學生先聽一遍，然后跟讀。

11、教師把教壇創(chuàng)設成水果店的情景，請兩名同學分別戴頭飾扮演話題中的人物，共同示范表演話題內容，并請其他同學自愿上臺進行會話表演。

12、教師請同學看多媒體畫面，創(chuàng)設四種情景：

at the birthday party, at the fruit shop, at home, at the restaurant step5 homework:

name pears oranges apples watermelon bananas peaches

小學英語教學教案設計 《小學英語教學設計》篇四

leon 10 tigers and elephant

教育系11接本小學教育 梁銀珠 20111215007

一、教學目標：

1.掌握新單詞 tiger elephant kangaroo camel 和身體部位的單詞 stripes trunk pouch hump.掌握句子及其答語 what animal has humps？does a tiger have a hump？

2.能夠聽說讀寫單詞tiger elephant kangaroo camel stripes trunk pouch hump 3.讓孩子們在開放、民主的課堂中保持學習英語的積極態(tài)度。

二、教學重點

能夠用所學句型描述動物、討論動物的特征。

三、教學難點

能夠用所學句型描述動物、討論動物的特征。

四、教學時數(shù)

一課時

五、教具準備

動物圖片

六、教學過程

（一）問候及復習

（1）同學們，上節(jié)課我們學習了四個動物，還記得他們是什么么？

panda 熊貓——————fat 胖的monkey猴子—————thin 瘦的girraffe長頸鹿————tall 高的deer 鹿——————short 矮的 t：好

let us have a chant（師生一起）

panda panda

i can see a panda。it is y monkey i can see a is fe girraffe

i can see a girraffe.i t is deer i can see a is short.（二）新授

（1）t: today , let us go to zhe zoo, ok?

s:ok（教師在黑板上畫個圍欄，里面的動物就是tiger elephant kangaroo camel的卡片，但要用白紙蓋上。）

t：動物們見到這么多的小朋友有些害羞，所以藏了起來。要想見到他們就要正確的猜出他們。出示第一個動物圖片

s:老虎

t；yes,this is a after me: tiger!

what does a tiger have?

教師指著老虎的斑紋，問學生“what is this?""stripes"

反復讀。

t：what animal has stripes ?

s: a tiger has stripes.(2)t: the next animal is very special.只說一句話看哪個同學能猜出他是誰。i have a long nose.s: 大象

t： is an

after me :elephant.t: 我們把大象的長鼻叫“trunk” read

after me: trunk

does a lion has a trunk?

s: no

t: what has a trunk?

s: an elephant has a trunk.用同樣的方法介紹袋鼠和駱駝

（三）總結

ok, now let us have a chant 動物園，動物多，小朋友，聽我說

tiger tiger 是老虎，兇猛的老虎有斑紋。stripes strips 是斑紋 camel camel 是駱駝，金色的駱駝有駝峰，hump hump是駝峰 elephant elephant是大象，可愛的大象鼻子長，trunk trunk是象鼻 kangaroo kangaroo是袋鼠，育兒袋里裝寶寶，pouch pouch育兒袋 動物特征要牢記，保護動物我第一。

（四）家庭作業(yè)

課文抄一遍，新單詞寫5遍。七．板書設計

leon 10

tigers and elephant

what animal has stripes ?

a tiger has stripes.a kangaroo has a

elephant has a trunk.a camel has humps.八 教學反思

采用have a chant這種方法充分調動了學生學英語的積極性，課堂氣氛十分活躍。學生掌握的也很快。

小學英語教學教案設計 《小學英語教學設計》篇五

總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料。下面是小編整理的關于英語教師教學工作總結優(yōu)秀模板，希望能夠幫到大家。

英語教師教學工作總結優(yōu)秀模板【一】

高三(下)英語科教學工作總結這個學期本人得到學校領導的信任繼續(xù)擔任高三7、8班的英語課。高三這一年，對老師和學生來說都是一次磨礪。是充滿了挑戰(zhàn)和艱辛的一年。作為一名高三的英語老師，認真踏實地做好教學工作，把大部份的時間用來學習、研究新題型和高考備考。回顧這一年，既忙碌，又充實，也有許多值得總結和反思的地方，現(xiàn)將這一年的高三英語教學工作總結如下，借此以促進和提高。

一、加強研究，提高復習備考工作的針對性

認真學習并分析了高考題的類型，目的是總結規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;從20、20、20年等三年的各類試題的研究中找趨勢;開拓性地抓好復習備考。今年高考還是沿襲了前三年高考增加的閱讀新題型―任務型閱讀，考查考生在有限的時間內根據需要捕捉有效信息的能力。閱讀試題的考查全面，對中學英語教學起到了很好的導向作用。在常規(guī)教學及復習備考中，我始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學。我遵循精泛結合、精少泛多、精泛有序的原則。選擇的精讀材料要能夠在教學中發(fā)揮最大效益，啟發(fā)學生的思維，促進學生知識的掌握和能力的形成。在教材的基礎上，精選泛讀材料，以鞏固和拓寬語言知識，加強閱讀技巧的指導，形成有效的閱讀策略，從根本上培養(yǎng)考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力以培養(yǎng)獨立閱讀能力。我們都知道英語的閱讀理解需要的是大量的詞匯的積累，所以在平時教學新詞匯的過程中，不失時機地由新翻舊，以舊帶新，通過形近、義近、同義、反義、固定搭配等手段串聯(lián)起大量有用的詞匯，讓學生從縱向，橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞，要求學生摘錄下來;對于高考詞匯手冊的單詞，我們整個高三的老師都采取這樣的方式：每天利用早讀或課堂的10~15分鐘，對重要的單詞進行詞組，句型的擴充，當然我也要采取必要的手段，如聽寫或再現(xiàn)認讀的方式進行檢查，以擴大學生的詞匯量。在平時的練習以及分析中我也比較重視詞匯的鞏固及擴充，以及好句子和好課文背誦這一環(huán)節(jié)。

二、制定計劃，加強復習的目標性

我根據學生的具體情況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。

1、夯實基礎，發(fā)展能力。

近年來高考英語逐漸側重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時通過不斷的語言練習，掌握一定的技巧。在此基礎上，再通過科學系統(tǒng)的訓練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。

2、降低難度，回歸基礎，強化專題訓練。

進入高三后半學期，高考臨近，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。

3、整理基礎知識，適當做一些高考題。

要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用能力感覺就必須回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。

4、強聽力、寫作訓練，合理安排綜合訓練

加強聽力和寫作指導和訓練，也是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績，一定要加強對學生的集中訓練和對聽力方法的指導，通過對聽力材料的分析，能夠猜測聽力的內容，能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用了《學英語》、《英語周報》、《英語雙語報>以及《維克多英語聽力模擬考場》的聽力材料語速中等，音質清晰，還是比較符合學生的實際。用10套難度略高于高考的《中級英語測試指導》的聽力材料對學生集中訓練，提高了學生的聽力水平。對于寫作，在寫作過程中，給予學生合理的指導，對學生有明確的要求：

(1)繁簡適度。

(2)有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構。

(3)層次分明，承上啟下。

(4)細讀提示，寫全要點。

(5)書面干凈、整齊、規(guī)范。同時我們教師也要遵循“粗批，快改，及時發(fā)”的原則。否則，失去了時間意義，效果就不大了。同時我讓學生背誦英語寫作范文，做好語言積累，這有助于減輕學生的壓力增強學生的信心。

三、狠抓教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學，促進備考

注意復習課的針對性。我把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學生為主體的教學原則。復習課上我特別注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋多思考問題，讓他們盡可能多地舉一些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。

在緊張有序的工作中，我也深深地意識到自身存在的許多問題和不足，我知道高考英語的總趨勢要求教師不斷充電，迅速提升自身綜合素質。所以在以后的工作中我將繼續(xù)努力，爭取處理好各種關系，全面發(fā)展。

通過高三這一年地艱苦努力，本人的教育教學能力和自身的綜合素質都得到了進一步的提升，雖然自己教學的是2個普通班，在今年的高考中取得的成績雖不夠理想但總的來說也是不錯的，在高考面前，自己的教學也取得了一定的成果。本人決心今后一定更加努力，為把新一代教育成為對社會有用的人才而獻出自己的一切。

英語教師教學工作總結優(yōu)秀模板【二】

為切實有效的做好英語教學工作，順利完成本學期的教學任務，使學生達到最佳的學習效果，我對高二下學期的教育工作做了一個大致的總結，以明確這一學期的學習目的。

一、本學期的指導思想

以學校工作計劃為指導思想，以培養(yǎng)學生自主學習和自主管理能力為主線，針對我校高二學生普遍英語底子差，基礎薄的實際情況，堅持“夯實基礎，狠抓雙基，改進學法，激發(fā)興趣，提高能力”的指導思想。在本學期的英語教學中，要堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;

2、突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野;

3、讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為good user而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂。高二英語既注重基礎知識的考查，又強調能力的靈活運用。為了適應這一趨勢，提高高二英語的教學質量，在高二英語教學中我們將常抓基礎知識，有梯度地拓寬詞匯，提高課堂效率，從而努力提高學生學習的自覺性、主動性與積極性，通過師生互動，更進一步提高英語成績。

二、學生情況分析

從學生期末考試情況來看，存在以下三方面問題：

①在思想上、態(tài)度上放松或放棄的現(xiàn)象有所表露，讀，不會讀，就談不上聽得懂，看得懂，從而導致破罐子破摔的現(xiàn)象。

②基礎知識不夠扎實，靈活運用語言的技能相對薄弱。

③運用能力不夠強實。學生的閱讀能力、理解能力、分析能力、判斷能力、應變能力等均不能較好地適應考查要求。語言學習的關鍵在于語言知識的積累，只有通過學習者親身的體驗和摸索，才能學會并掌握語言知識，從而達到在交際中靈活使用語言的目的。

三、本學期的教學目標及措施

高二年級是高中的重要階段，又是高中三年的承上啟下階段。因此，讓學生在高二年級打好學科基礎并有所發(fā)展是極其重要的。下列目標應在本學期內達到：鞏固、擴大基礎知識;培養(yǎng)口頭和書面初步運用英語進行交際的能力，側重培養(yǎng)閱讀能力;發(fā)展智力，培養(yǎng)自學能力。爭取在原有基礎上有所提高，縮小與上學期期末考試時平均分與其他兄弟班級的差距。讓復雜問題簡單化，使學生更容易掌握所學知識。加大學生的閱讀量。提高閱讀速度。此外，在本學期的教學中，要狠抓基礎及單詞、句型及語法等，扎實基礎知識，突擊寫作訓練，為高考打下扎實的基礎。具體方法如下：

1、鉆研并創(chuàng)造性地利用教材，靈活使用，發(fā)揮教材特點。

2、內容要求學生一定要過詞匯關，反復朗讀、默寫單詞、以便加強學生對基礎知識的掌握。摒棄不切實際的教學步驟，抓重點，搞強化，在日常教學中滲透語法意識。利用教材提高學生的基本功，堅持默寫單詞及重點句型。

3、培養(yǎng)學生的閱讀能力，并以這些材料為基礎，擴充學生詞匯量，做到每學完一篇課文，就進行詞匯檢測。拓寬教材，擴展學生閱讀量，努力補充學生的詞匯。在平時教學過程中不斷擴大學生的詞匯量，詞匯教學以新帶舊，從而達到鞏固擴充詞匯的目的，做到經常督促、檢測。

4、加大基礎寫作訓練的力度，大力鼓勵學生學以致用。并要求學生背范文、教師精選的課文段落、寫作必背句型，使學生熟悉英語的句式結構及習慣用法，從句到篇，從而寫出完整的英語文章。另外每周進行一篇的寫作訓練，鼓勵運用背過的句型，提高學生的寫作能力。

5、綜合檢查。準備每一單元做一次練習或測試，主要以結合當前教學內容為主要測試內容，間或分塊測試，習題的訓練在于精而不在于多。在教學中盡量按照高考的知識體系有針對性地選擇典型性題目。針對共性問題進行精講，讓學生在書本中找到解決問題的源泉，學會思考、整理和歸納。

英語教師教學工作總結優(yōu)秀模板【三】

九年級是整個初中階段的重要一年，尤其是下半年是最關鍵的半年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，我在教學中嘗試了一些教學方法，現(xiàn)總結如下：

一、認真搞好備課，特別是集體備課

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。

二、培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

我校的學生來源全是農村的，學生對學習英語的氣氛不是很濃，學習自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學過的單詞，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背等，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他需要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總需要老師再三強調，但學生總希望老師和他們一起來做。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來很多，而且差距很大。經過幾次考試下來，問題也出來了，我任教的兩個班：尖子生沒有幾個，中等生斷層，差生面特大。針對以上情況，要改變這種局面，我覺的要做的事很多。

首先，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講，把老師講的內容真正聽懂。不能似懂非懂。課后認真完成配套的鞏固練習，不懂的地方，多向老師或成績稍好的學生請教。

其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間分配相應的因當多一些，特別是對英語學科，因為他畢竟不是母語?；A不打好，以后想提高也難。

第三，要靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通，只有這樣，學生才能把所學的知識串聯(lián)起來，不容易忘記。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平時慢慢積累起來的。

三、建設高效的課堂，努力提高駕馭課堂的能力

因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學，所以上課一定要設法吸引學生，不讓其分心，上課內容力求豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。另外，我每天都堅持保持充足的精神，讓學生感受到一種積極上進的氣氛。這樣，授課就事半功倍。為了讓學生真正參入到課堂中來，凡是學生自己能講清楚的問題，都讓學生自己解決，老師決不越俎代庖，課堂上盡量精講、少講把時間都留給學生。

四、加強課外輔導

英語學習是語言的學習。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持認真了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強制背誦等方式，幫助他們養(yǎng)成良好習慣，提高他們的英語學習能力。

英語教師教學工作總結優(yōu)秀模板【四】

半個學期來，教導處以教育科研為突破口，以落實素質教育為中心，以培養(yǎng)學生的學習能力為出發(fā)點，在學校領導的幫助下，在全體教師的配合下，圍繞科研興校、質量立校的工作思路，深化課堂教學改革，開拓進取。教學工作得以順利開展，取得了一些成績，現(xiàn)總結如下：

一、常規(guī)管理規(guī)范合理

學校工作抓得實，常規(guī)工作才會規(guī)范化，一年來，我們以縣教研室的《教師教學工作常規(guī)60條》為學校常規(guī)工作的準繩，有重點地抓好常規(guī)工作。

1.抓教研組長的學習。定期召集組長理論學習、聽課、評課;賦于組長責任，讓他們帶動全組的教師開展互聽、互學、互研活動，提高每一位教師的素質。

2.抓課前教案檢查制度。不定期檢查教師的教案，督促每一位教師切實做好本職工作，并在每月末組織了一次全面的常規(guī)檢查。

3.抓課堂教學。要求教師做好充分的課前準備，正確處理教學預設與生成的關系。著力體現(xiàn)新課程改革的精神，幫助學生努力實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式的轉變。要求每位教師認真上好一節(jié)精品課，充分展示自己的教學水平和教學特色，不少教師的課都上得十分精彩，幾位年輕教師的課堂教學水平有了很大的提高。我們還進行了隨堂聽課和跟蹤聽課，以便更多的了解教師的教學情況。聽課后及時進行教學效果的反饋，并和老師一起總結教學的得與失，及時改進教學工作。

4.做好課堂教學評估。協(xié)同教師就如何減負增效、提高40分鐘的課堂效率進行全面深入的討論與研究。每學期，校領導、教研組長到課堂聽課均在20節(jié)以上。

5.做好教學質量評估工作。教導處認真做好后進生的期中、期末試卷分析工作，以點帶面，抓全校教學質量的提高。

通過努力，現(xiàn)我校教師在課堂教學中都能以發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的學習能力為中心，課堂教學改革又邁出了新的一步。

二、教研成績比較突出

本學期我校教研工作在市級課題《利用農村資源優(yōu)勢，開展綜合實踐活動》的帶動下，通過全校教師的努力，取得了較豐碩的成果。

1、教師論文獲獎縣級以上9人次：

尹校長的論文獲市一等獎，萬波老師的兩篇論文分別獲省三等獎和市一等獎，吳遵萍老師的論文獲市一等獎，曾令新、吳金枝、楊友霞、楊金桃、鄧利老師的論文獲市二等獎。

2、教師教案、教學設計獲獎縣級以上5人次：

萬亮平、賀紅梅、李紅霞、吳小嬌、趙喜梅老師分別獲縣一等獎。

3、教學能力競賽獲獎縣級以上4人次：

在上學期舉行的青年教師比教活動中李映老師獲思品組一等獎，陳婧老師獲科學組一等獎，還作為全縣科學教師的代表參加了市科學年會并上了匯報課被評為市一等獎，蘇翠姣老師獲數(shù)學組二等獎，鄧利老師獲語文組二等獎。

4.“兩小”競賽碩果累累

上學期、兩位教師代表學校參加“兩小”競賽取得了較好成績有四篇作品評為一等獎，八篇作品評為二等獎。

三、青年教師成長迅速

一直以來，學校非常關心青年教師的成長。尹校長多次強調：對于青年教師，我們給他們壓擔子，也予以他們機會如：聽課--青年教師優(yōu)先、嚴要求、在肯定其優(yōu)點的同時多提不足;外出學習--青年教師優(yōu)先;縣教研室組織的各項觀摩課讓好學的青年教師參加;縣外的活動，更是讓青年教師參加。上學期趙喜梅老師在武漢參加了省綜合實踐活動交流會，全縣只有玉沙小學派老師參加了。學校力所能及地為青年教師的發(fā)展提供平臺，在這種情況下青年教師成長較快，趙喜梅老師、徐凡老師、陳婧教師、卜陽波教師以經成為我校的學科帶頭人。

四、教學質量穩(wěn)中有升

學校教育是以培養(yǎng)高質量的學生為目標。我校教科研工作所取得好成績，其歸宿就是為更好地質量服務。為提高學校的質量：在校長的直接領導下，我們建立了教學質量獎勵制度，精心組織好校內的教研活動，促學校質量的提高。

教導處工作頭緒多而雜，工作中也存在著許多不盡人意的地方。我們將更加努力，創(chuàng)造性的開展工作，做到早布置、多指導、勤督促、善思考，切實為全體教師、全體學生做好服務工作。

英語教師教學工作總結優(yōu)秀模板【五】

三年級下學期的英語教學工作終于走向了尾聲，說終于，是因為這個詞非常能體現(xiàn)我對三年級英語教學工作的心聲。三年級的英語教學工作真的是一項非常累的工作。對于本學期的教學工作我做出了一下總結：

一、營造活躍的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，能提高教學效率

愛因斯坦曾說過：興趣是的老師。因此，培養(yǎng)、提高、保持學生的學習興趣是提高學生學習成績的首要條件?；谶@一點，我在教學中比較注重激發(fā)學生的學習興趣，通過運用各種教學方法、設計形式多樣的活動，為學生營造一個民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學習興趣，從而積極快樂地投入到學習中去。

二、創(chuàng)設濃厚的英語學習氛圍

1、用英語來組織教學

我在課堂上盡量使用簡單的英語組織教學。無論上課時師生相互打招呼問候、道別，或是教師發(fā)號指令讓學生參與活動等，都用英語來說，盡可能讓學生多聽多講英語，逐步養(yǎng)成英語語言習慣。這樣既能增加課堂中學習英語的氛圍，又能為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，增加了聽說英語的機會。

2、創(chuàng)設情景，讓學生得到廣泛的實踐

創(chuàng)設情景的方法有多種，我一般是利用實物、圖片、簡筆畫等直觀教具創(chuàng)設情景，利用掛圖講故事，扮演角色等等，讓學生得到廣泛的語言實踐，使課堂增添無窮的樂趣。

三、優(yōu)化課堂教學，努力提高課堂效率

1、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

2、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。

3、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

四、加強學法指導，幫助學生尋找學法規(guī)律

在我的英語課堂教學中，我一般都幫助學生尋找學法規(guī)律，使他們能夠運用規(guī)律，在短時間內，掌握所學的知識，提高學習效率。例如，在教學比較長的單詞：teacher，student等時，要學生聽、觀察、分析，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再進行小結，把這些比較長的單詞分為兩部分或三部分，再去進記憶，這樣，大大地提高了教學效果。

五、偏愛后進生，做好培優(yōu)補差工作

我在教學中很注重后進生的轉化工作，采用了一幫一的方法，同時，在課堂上，多提問成績差的學生，讓他們感覺到不被遺忘，不產生自卑，自棄的心理，并能主動學習，不斷追趕他人，把成績趕上來。

回顧過去，在以往的教學工作中我還存在著一些不足之處，如：

1、無法照顧到全體學生，設計適合所有學生的教學方式。

2、要防止過分強調模仿、死記硬背，機械操作的教學傾向。

小學英語教學教案設計 《小學英語教學設計》篇六

pep unit3 my birthday----小學英語教學案例設計

設計說明：

1、設計思路：本節(jié)課的設計主要依據教材內容及小學生的年齡特點，充分體現(xiàn)新課程標準下倡導的“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務目標，感受成功”的理念，使學生在情景中感受、體驗和運用新學語言。

2、學生情況說明：本教案適合小學五年級學生。

3、教學內容： pep unit 3 my birthday a let’s learn

4、教學目標（1）能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱，并能書寫其縮寫格式。

（2）能夠就12個月份進行四季劃分并會唱let’s chant。

（3）能夠使用句型：when is your birthday ? my birthday is in ?

（4）能夠聽懂并填寫let’s try部分amy一家人的生日。

5、教學重點和難點

（1）教學重點：能夠聽、說、認、讀12個月份的名稱并能書寫其縮寫形式，能夠運用句型：when is your birthday ? my birthday is in ?

（2）教學難點：january、february的讀音，12個月份中文與英語單詞的對應。

6、教學準備：12個月的英語單詞卡片、月份的轉盤。

二、教學過程

step1： warming-up & revision（1）演唱歌曲，what’s your favorite season，summer,winter,spring and fall, spring and fall,spring and fall,summer ,winter, spring and fall, what`s your favorite season? [設計意圖] 利用歌曲幫助學生復習所學內容，并以此活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。（2）let’s start 請學生獨立做題，一起校對,12張卡片，按三個月每組在黑板上分成四季。（教師事先在黑板上畫四個框，將四季的卡片貼在框頂）師生看單詞卡片進行對話。如： t：do you like spring? ss：yes , i do.t：what’s the weather like in spring ? ss：it’s it’s windy , too.t：what can you do in spring ? ss：i can fly kites ,i can plant trees and flowers.[設計意圖] 采用師生對話形式引導學生復習與本課關系密切的單詞，為后面的教學做鋪墊。

step2：presentation

1、教學單詞 march april may(1)t：which month do you like best in spring ?

1(如有學生點到march,，就引入march教學，其余兩個單詞教師可以通過手勢，提問學生t：before/after march，it is?自然引入)(2)指導讀并板書

教師指出劃線部分的讀音，而后請學生拼讀 march april may t：spring is march、april and may.(師生總結)

2、教學july june august(1)教師指著“夏季”方框，畫一輪艷陽，表情夸張地說

t：oh, summer is after spring, and it’s hot, very very hot.t：do you like summer ? s：yes, i do.t：what can you do in summer ? s1：i can swim in the lake（or in the sea）s2：i can eat ice-cream.t：which month do you like best in summer ? 根據學生的回答隨機引入單詞教學，其余的兩個通過after and before引入。(2)指導讀并書寫.跟讀單詞july和june，并且比較兩個單詞中“u”的發(fā)音。t：now let’s write the word“july”（june august?）on the hold up your finger and write it in the air.(教師將單詞慢慢地寫入黑板上的四線格中，同時讓學生書寫所學單詞，并指導字母的占格及寫法，同時示范單詞的發(fā)音。)[設計意圖] 在板書單詞的同時進行拼寫和發(fā)音訓練，有利于學生形成正書寫和規(guī)范發(fā)音的習慣。

(3)師生一起做“before and after”游戲

t：now , let’s play a game.教師向學生宣布游戲規(guī)則：在march→august六個單詞中，教師隨機給出一個單詞并舉左手或右手，舉左手表before，舉右手表after，要求學生反應迅速，口齒清晰。[設計意圖] 通過猜單詞游戲活躍課堂氣氛,營造英語學習的氛圍。

3、教學september october november(1)當游戲進行到最后的時候,教師給出單詞august并舉右手，引出september。學生跟讀并書寫其簡寫形式。教師在秋季方框上畫上黃色落葉，做出樹葉飄落的手勢,并以開玩笑的口氣 t：oh, september is in e leaves are yellow and begin to “fall” other two months are in fall? ss：october and november.教師應注意學生的發(fā)音并引導學生拼讀及縮寫形式,跟讀october,辨別兩個”o”的發(fā)音。

(2)記憶詞形：.與數(shù)字9.、10.、11聯(lián)系起來。具體方法:s-9（把s的起筆處和彎倒處連接起來,像數(shù)字9），o-10(前加一豎)，n-11(加粗n的兩豎)。[設計意圖]

2 使學生將單詞與自己熟悉的數(shù)字相聯(lián)系，可以適當降低學生記單詞的難度。(3)找出三個詞的共同點，都以-ber結尾等。（師提醒冬天的第一個月即12月也是以ber 結尾的。）

4、教學december january february(1)教師在”冬季”方框中畫上雪花,做出冷的樣子說 t： ok, look, the last season-----winter!it snows!but my favorite season is ? gue ? s:：you like snow? you can play with the snow ? you can make a snow man ? t:((表贊許)you are that is not most important reason is that------my birthday is in winter.師指著剩余的三個月的卡片

t:：they are all in of them is my favorite is it ? s：is it december？

教師挑出december卡片,幫助學生正確發(fā)音,并拼讀和書寫其簡寫形式。t:：yes, i like it’s not my favorite month.s： january or february? 師特別注意糾正學生這兩個單詞的發(fā)音,給出清晰的示范,要求學生準確跟讀,最后,教師做出回答:my favorite month is february，because my birthday is in february.（板書: my birthday is in february.）

t： my birthday is in is your birthday?（學生作答）(2)學生之間進行pair work，兩人一組練習句型。教師挑選1-2組進行“連鎖回答”要求發(fā)音清晰、流暢。[設計意圖] 小組合作學習有利于學生積極參與課堂活動，并開動腦筋。

5、吟唱歌謠 let`s chant，跟唱并作出相應動作。when is your birthday? when is your birthday? listen and and y or february, raise your or april, up and or june, touch your or august, touch your ber or october,touch your er or december,clap 1,2,3.[設計意圖] 歌謠吟唱起來輕松明快，節(jié)奏感強。既及時鞏固所學單詞，又松弛大容量學習之下的學生神經

step3：consolidation

1、教師出示月份轉盤請學生結合主情景圖的內容用“when is your birthday ? my birthday is in ??句型做游戲，復習鞏固所學單詞。

2、找出十二個月單詞的共同點。（首字母大寫）

3、總結縮寫方法。請學生觀察總結12個詞的縮寫方法，教師引出總結。

4、game1 ： listen and show 步驟一：教師出示單詞并讀出，學生跟讀并出示相應的手指。

3 步驟二：全體同學伏在桌子上，頭低下。一學生報單詞，其余學生出示相應的手指數(shù)，師巡視并揭曉答案。[設計意圖] 讓學生獨立思考，有利于教師關注到每一位學生的學習效果，從而調整對不同學生的要求，保護他們學習英語的自信心。

5、game2：look and gue方法：教師只出示字母卡片的第一個字母，讓學生猜一猜是哪一個單詞?？刹捎媚信荣惖男问?。step4：homework : 1熟讀單詞并準備好默寫十二月單詞的縮寫。2制作班級同學生日統(tǒng)計表，調查同學生日。[設計意圖] 進一步為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，讓他們在生活中使用語言，訓練他們的口語表達能力，這樣的調查活動促使學生在實踐活動中運用所學英語，增強對所學英語的體驗，同時培養(yǎng)學生的合作精神。

結束：以一首“happy birthday”曲調相同的歌曲“when is your birthday?” birthday is in january , my birthday is in january ,my birthday is in january, when is your birthday? my birthday is in july , my birthday is in july ,my birthday is in july, when is your birthday? [設計意圖] 生日歌小學生都會唱，所以歌曲“when is your birthday?”錄音一播放，學生們立馬齊刷刷唱起來，并且還會有學生隨歌曲節(jié)奏左右晃起來，有的會拍手。這樣學生們會獲得很大的學習成就感，極大鼓舞他們的學習信心。

三、課后反思：

本節(jié)課是本單元的第一課時，教學內容是有關月份的單詞和句型。在本節(jié)課中，我注重激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中學習和運用語言，最后能用本節(jié)課所學的語言做事情，即調查同學的生日。本節(jié)課的成功之處有以下幾點：

1、倡導輕松、愉快的課堂教學，銜接緊湊。 在本節(jié)課上，通過重點把握復習、新知教學和拓展提高三個環(huán)節(jié)，面向全體學生，因材施教，關注學習過程。通過唱四季歌進行復習導入，調整學生的進入英語學習的狀態(tài)；期間適時通過let`s chant歌謠，強化對月份類單詞的認讀；最后又用生日歌相同曲調的歌曲收尾，讓學生在輕松愉快和學習的滿足中度過了一節(jié)課。

2、充分利用課堂上的有效資源 ，運用恰當?shù)姆绞脚c方法，提高課堂的實效性。就教學資源而言，本節(jié)課的教學內容沒有使用多媒體。但是我將教學前，教學中，教學后的一系列活動融為一體，同時注意發(fā)揮教師在朗讀中的示范作用。在教學過程中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極收集課堂上有效的教學資源，并使之成為教學的契機。

3、注重聽說先行，讀寫跟上

在本節(jié)課上注重學生聽說的能力的同時，也適當?shù)仃P注學生的讀寫。注重對學生學習策略的培養(yǎng)，強化聽、說、讀、寫訓練。

4、體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生學得有興趣。

4 注重對學生進行多樣化的評價，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，體現(xiàn)學生的主體地位。本節(jié)課中的每一個教學環(huán)節(jié)都為學生提供了充分的表現(xiàn)機會。開展活動時，學生積極參與，合作密切，體現(xiàn)了學生的主體。

5、盡可能把更多的課堂時間留給學生

小學英語課堂上要保證給學生大量的語言輸入，但如果教師沒有把握好度，講得太多，就侵占了學生語言操練的時間。在課堂教學中，在保證必要的教師輸入的前提下，教師應把更多的時間留給學生。

本節(jié)課也有許多不足之處，需要在今后的教學中不斷的改進與調整。

例如，在拓展環(huán)節(jié)中，調查內容的選擇應充分發(fā)揮學生的能動性，給學生更多自主思維的空間。

四、課后評析：

1.注重激發(fā)興趣，吸引學生主動參與

在教學活動設計方面，授課教師注重激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體性；在教學活動的具體實施過程中，授課教師關注學生的個體差異，使他們積極參與到教學過程中。無論是靜態(tài)的還是動態(tài)的活動，學生都積極參與，在真實任務的驅使和教師的引導下，完成各個環(huán)節(jié)的教學任務。比如：歌曲演唱緩解了學生剛開始上課時的緊張情緒，營造了輕松的英語學習氛圍；各種游戲活動進一步激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望；“猜詞游戲”使學生學習興趣和參與熱情達到了高潮。各項活動安排巧妙，循序漸進，貫穿一體，使學生對這節(jié)英語課產生了濃厚的興趣，這就使得之后的教學環(huán)節(jié)得以順利進行。

2、較強的課堂駕馭能力，獨到的課堂紀律管理方法

比如，在課堂上有一位學生做小動作，授課教師馬上停下來，然后看著她，說：we are waiting for lily.直到這位學生停止做小動作并認真聽課為止。

3、充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用

授課教師設計了多個教學環(huán)節(jié)讓學生積極參與學習活動，如小組活動以及小調查等環(huán)節(jié)，真正做到讓學生在愉快的學習氛圍中學習英語。

這是一節(jié)教研課，與日常的課相比容量較大，因而有些環(huán)節(jié)的實施不夠到位。比如，在后期活動中對語言進行聽、說、讀、寫層次性操練不夠到位，對中低水平學生的關注還應該加強，因為從學生回答的反饋來看，這些學生還是學得有點吃力。如何照顧到不同層次、不同水平學生的需求？反饋環(huán)節(jié)應做些什么？這些問題有待上課教師在今后的教學實踐中進一步摸索。

小學英語教學教案設計 《小學英語教學設計》篇七

teaching plan

topic

:

my family teaching aids :photos,cards teaching aims:

a,let the pupils master the new words.b,make the pupils can describe their family members with the new sentence pattern:this is my…,she/he is …

c,make the pupils become more interested in learning ng contents: words:grandma ,grandpa ,father ,mother,brother,sister,husband,wife,family

sentence :this is my … ,she /he is very(young,old,lovely…)teaching important:

new words: grandma ,grandpa, husband,wife,family sentence :this is my … ,she /he is very(young,old,lovely…)teaching difficult: pupils can describe their family with the sentence partten: this is my … ,she /he is very(young,old,lovely…)procedure:

1,greeting.2,warming up:review the words :father,mother,sister ,brother 3,presantation:a,show and look the family photos,the learn the new

a ,grandpa, husband,wife,family b,describe the photos and learn the sentence, this is my … ,she /he is very(young,old,lovely)…

4,practice: a,describe the photos b,do the matching

5,homework

cla record t:hello,boys and girls,how are you going today? s:fine,thanks,mi are you going？

t:very you so is the first day of a week,so today we will have something new to learn.(write down the topic:my family)ok,do you bring the family photos with you?(a task have aigned last week.)ss:yes!(shoe the photos)t:great!look,here is my family photo.(show the photo to the students.)please tell me where i am? ss:that little girl in red.t:yeah,it’s me.(point to the little girl)and the young man is my….? ss:father.t:right,”father”,we have learned last the young woman beside my father is my …？ s：mother.t:how about the little boy?(brother!),and the young girl?(sister!)

great!(write down the words on the bb)read them together!(students begin to read.)

ok,pay attention！who is that old man behind my father? ss:爺爺。

t:yes,he is my grandpa, my grandpa,(write down the new words.)read and spell it.(students read and pell the word.)t:look at this old woman,she is my father’s mather,and she is my grandma, grandma—奶奶。read it three times!(ss read and spell it.)so my grandma is my grandpa’s wife, wife---妻子。read after me,”wife” ss:wife,w-i-f-e, t:good!my father is my mother’s husband, husband,what’s meaning?just gue, ss:丈夫。

t:clever!read it!(ss read and spell it.)t:so my grandpa is my grandma’s…? ss:husband.t:right!ok,listen to me carefully!there are six people in my family,the old man is my grandpa ,the old woman is my wowan behind me is my mother and the man beside my mother is my are very young girl is my sister and the boy is my brother,where iam？i am in front of my please show me your family can introduce your family to me?do you know “introduce”?it means “介紹”.(some students hand up.)t:ok,you,please!s1:(show his family photo)there are four people in my little boy is my brother,the woman is my mother,and this man is my are very girl is me.t:good job,sit down ,please!now introduce your family to your deskmate ,please!(ss begain to introduce)t:finished?(yes!)good,next,we are going to do the are three picyures.(put the pictures on the bb.)look at the pictures and listen to me carefully.“i live with my wife,eva,and our baby daughter,near the centre of the flat is very expensive,so we live with my parents,and my ,now please tell me how many people in this family? ss:six people.t: picture is this man’s family photo? ss:picture two.t:very good!here are the introduction of the another two can match them with the pictures well?i need two students ,who can have a try?(ss hand up.)ok ,you two ,please.(s2 and s2 go to the bb to do the matching.)t：are they right? ss:yes!t:well down!congratulations!(clab hands.)(ssclab their hands.)t: your homework,drow a picture of your family and write down your introduction about your ’s all for today,goodbye,cla!ss:goodbye ,mi huang!

小學英語教學教案設計 《小學英語教學設計》篇八

全國首屆小學英語優(yōu)質課競賽一等獎教案

in a fast-food restaurant

i.教學內容

in a fast-food restaurant waiter: hello, can i help you? mum: would you like, dick? dick: i’d like a : me, : would you like something to drink? mum: oh, glaes of orange juice, : mum, can i have an ice-cream? mum: hamburgers, two glaes of orange juice and an : you are.38 yuan, : here the : thanks.生詞：fast-food / resaurant / hamburger 句型：what would you like? would you like something to eat/ drink? ii、教學目標：

1.能聽、讀、說fist-food／restaurant／hamburger，并了解其含義； 2．能靈活運用重點句型，并清楚其運用的場合和語氣；(1)what would you like?(2)would you like something to eat／drink? 3．能模仿本文對話，并能在一定的語境中運用所學語言進行交際；

4．培養(yǎng)學生的注意力和觀察力，激發(fā)學生積極思維，挖掘學生運用語言的創(chuàng)造能力。iii、教學重難點： 1．重難點句型：

（1）what would you like?（2）i’d like ．．．

（3）would you like something to eat／drink?（4）…，please．

2．掌握有關食物名稱的詞匯。iii、教具準備：

食物圖片：ice-cream, hamburger, cake, bread, juice, milk, water, hot-dog, frenh fries等。

食物和飲料：hamburger，cake，bread，milk，orangejuice，cola等。道具：服務員工作帽、圍裙、托盤。多媒體課件一套。iv、教學過程：

step 1．warm-up activities(1)do it!(學生按教師的指令做動作)t：stand up!／sit down!／sit down!／stand up!(教師輔以手勢)t：walk!／stop!／jump 5 times!／stop!／push!／stop!／run!／stop!(教師和學生一起做，每個動作持續(xù)一段時間后，教師突然說：“stop!”要求學生立刻停下來。)(2)do as 1 do?(教師做動作并表達，引導學生邊做邊說：“me，t00．”)教師做睡覺狀，并用低緩語調說：“i’m tired．”引導學生說：“me，t00．” 教師做笑臉狀，并用歡快語調說：“i’m happy．”引導學生說：“me，t00．” 教師做干渴狀，并說：“i’m thirsty．”引導學生說：“me，．too．” 教師手摸肚子，并說：“i’m hungry.”引導學生說：“me，．too．”(3)listen and act!(學生按教師的指令做動作。)教師說：“l(fā)et’s eat!"(做吃東西狀)，學生跟著做動作。

指令依次為：eat slowly!／eat fast!／let’s drink!／drink slowly!／drink / fast!／eat fast!(通過此活動，操練對話中的有關單詞，例如：eat，drink，fast。)step 2．revision and presentation(1)教師問：“what do you like to eat?”讓學生根據自己的喜好，用已學句型“i like…”回答。(2)教師出示卡片hamburger，并問：“do you like a hamburger?”

(3)學生學說hamburger一詞，教師板書單詞，并抽查一組學生，學生快速讀詞。(4)出示有關食物的卡片(hamburger，cake，ice-cream，iuice，milk，…)，讓學生認讀。

(5)做游戲：“what’s miing?’(教師從卡片中任意抽掉一張，再讓學生看卡片讀單詞，然后讓學生說出拿掉的是哪一張卡片。)step 3． pattem drills and dialogue teaching(1)選取單詞卡片4—5張，同時出示給學生，并提問：“what would you like?’引導學生回答：“i’d like…”教師把該卡片送給說出正確答案的學生。

(2)教師把手中卡片送完后攤開雙手說：“no food lefi!but

don’t worry，let’s go to the restaurant．you can choose whatever you like．”

(3)屏幕上出現(xiàn)單詞restaurant及三幅食物圖片：noodles，fish，rice。教師提問：“what would you like?’讓學生用“i’d like ．．．”回答。當學生選中一種食物時，教師點擊該圖，出現(xiàn)該食物的價格。教師對該生做手勢并說：“20／30 yuan，please．’引導學生說：“here’s the money．”當屏幕上顯示的是免費食物時，教師則帶領全班學生對該學生說：“conigatulations!”(noodles—20 yuan；fish—free；rice—10 yuan)(4)屏幕上出現(xiàn)單詞bar和三幅圖片：wine，coffee，juice(wine—600 yuxm，coffee—30 yuan，juice—free)，教師請一學生提問并操作(練習方式同上)。(5)教師指著，juice說：

“i’d like juice very much．i even drink juice on my birtllday．”屏幕上出現(xiàn)happy birthday to you!和一只蛋糕。教師說：“suppose today was your birthday，what would you like?’引導學生用“i’d like…”句型表達自己的愿望。

(6)屏幕上出現(xiàn)一疊疊錢的畫面。教師問：“if you had lots of money，what would you like?’讓學生繼續(xù)用“i’d like．．．”句型回答。教師引導學生說：“a car? a computer?”等，拓展學生的思維。

(7)教師說：“if i had lots of money，i’d like to open a big fast-food restaurant．”自然引出對話主題。教師出示快餐店圖片，并介紹說：“l(fā)ook，this is a fast-food restaurant．a big nice fast-food restaurant!we sense hot-dogs，hamburger，salad，french fries…”(出示食物圖片)(8)讓學生模仿跟讀單詞fast-food restaurant，并選

1、2組學生朗讀，教師板書該詞。

(9)教師系上圍裙，拿起裝有食物(cake，hamburger，bread，juice，milk，water，ice-cream)的托盤，扮演服務員，并說：“are you hungry? would you like something to eat? what would you like?’讓學生回答，回答正確的學生可以得到該食物。

(10)當食物分完后，教師解下圍裙，做出疲倦狀，并說：“oh，i’m tired and hungry．”引導學生說：“would you like something to eat? what would you like?”教師收回學生所選的食物后說：“i’m full．i’m not hungry．but i’m thirsty now．”教師繼續(xù)引導學生說：“would you like something to drink? what would you like?”

(11)教師說：“i’m not hungry and thirsty now．thank you，boys and girls． you’ve done a very good job today．” step icative practice(1)屏幕上出現(xiàn)招聘服務員的海報，教師扮成快餐店經理，并說：“our fast-food restaurant needs a waiter or a waitre．who’d like to have a try?’

(2)邀請幾位學生上來，給他們戴上服務員的帽子，并讓他們站成一排；然后，教師(扮演經理)對“應聘者”發(fā)指令：“l(fā)ine up!turn left!turn right!smile and say：welcome!can i help you? what would you like? would you like something to eat?’每做幾個動作，就請不合要求的“應聘者”回去，最后剩下兩位“應聘者”。

(3)教師對全班學生說：“who’s the best one?please discu in pairs．”引導學生兩人一組討論，以確定最后被“錄用者”。(4)請幾組學生扮演顧客，來快餐店購物，比較兩位應聘者所提供的服務。(5)最后選出最佳“服務員”。

(6)教師說：“now 1et’s open our fast-food restaurant．”教師出示有關食物，引導所選的“服務員”與全班同學進行以下對話： w：can i help you? ss：yes.w：what would you like? ss：i’d like a hamburger.w：would you like something to drink? ss：two glaes of orange juice.w：ok．here you are．48 yuan, please． ss：here’s the money． w：thanks．

step 5．dialogue practice 屏幕上出現(xiàn)課文對話。教師讓學生先聽對話并跟讀，然后分角色朗讀

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