小學英語詞匯教案英文 小學英語詞匯教案 bored ppt(精選三篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小學英語詞匯教案英文 小學英語詞匯教案 bored ppt篇一

【篇1：新課標高中英語詞匯教學調(diào)查研究報告結(jié)題報

告】

“十二五”期間山西省／忻州市教科研規(guī)劃課題

結(jié) 題 報 告

申 請 人 姓 名

單 位 名 稱

實 驗 區(qū) 名 稱

項 目 組 成 員

撰 寫 人

論文題目：高中英語詞匯教與學調(diào)查研究

研究領(lǐng)域：高中英語學科教學

項目負責人：

課題組成員：

摘 要

詞匯是語言中一個極其重要的組成部分，它在語言的教與學的過程中起著關(guān)鍵性的作用。聽說讀寫譯五大技能，無一不依賴對詞匯的充分掌握。詞匯量的大小，對于一個外語學習者的外語水平有著直接的影響。換言之，詞匯量不足的人是無法更進一步的在外語學習中取得發(fā)展的。2001年我國教育部頒布的新英語課程標準中要求高中學生必須掌握3000個單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。高中生投入大量的時間和精力去擴大詞匯量，但由于學生學習詞匯不得法，又缺乏教師的正確指導，機械記憶，遺忘率高，達不到課程標準的要求。高中學生抱怨大量的詞匯記不住是他們最頭疼的事情之一。同時，學生們也希望老師能改變教法來提高詞匯學習效果。作為一名中學英語教師，作者認為學生詞匯學習效果不理想有老師的原因，也有學生的原因。本研究對高中英語詞匯教與學兩方面進行調(diào)查，目的是為了了解高中英語詞匯教與學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，尋找問題的根源，探討解決的辦法，引導高中英語教師改進詞匯教學方法，引導高中學生有意識地使用詞匯學習策略以改善其詞匯學習效果。

在本項調(diào)查研究中，筆者通過詞匯量測試，課堂觀察，問卷調(diào)查等對高中英語詞匯教與學進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，就教師而言，大多數(shù)教師能意識到詞匯學習的重要性，但在實際詞匯教學中詞匯教學手段單一；詞匯教學深度不夠，即對詞匯的語用及文化內(nèi)涵引導不夠；對學生進行詞匯學習策略培訓不夠。就學生而言，詞匯學習過于依賴老師，學生還沒有形成自主學習的習慣；學生詞匯記憶效果不佳，不能堅持使用良好的記憶方法；學生的課外閱讀量少，詞匯呈現(xiàn)率底，實際運用詞匯機會不多。針對以上問題，作者提出一些觀點及建議。除此之外，作者還根據(jù)國外語言教學專家和一些老師的最新研究成果和實踐經(jīng)驗，提出了四種詞匯教學方法。

【關(guān)鍵詞】 英語詞匯教學 英語詞匯學習英語詞匯學習策略 【論文類型】應(yīng)用型

一、文獻綜述

1.1課題提出的背景

詞匯是英語語言中的三要素之一(其他兩個要素是語音和語法)，它是所有語言技能的基礎(chǔ)，因此它在英語教學中起到了重要的作用。正如語言學家m．mccarthy(1990)指出的那樣：不管一個人的語法學得多好，不管他的語音多么漂亮，但是如果他沒有足夠的詞匯來表達他的感情或理解對方的觀點和想法，他就無法用這門語言和別人交流。harmer(1990)同樣指出：“如果把語言結(jié)構(gòu)比作語言的骨架，那么詞匯為語言提供了重要的器官和血肉?！?盡管一些語言學家認為詞匯教學在英語課堂教學中沒有得到或很少得到應(yīng)有的重視(carter,1987；zimmerman，1997)，但是在中國的英語教育界現(xiàn)狀卻與此截然相反。事實上中國絕大多數(shù)英語教師和英語學習者都相當強調(diào)詞匯學習的重要性。高中英語教學在經(jīng)歷了多次教材改革之后，現(xiàn)行主流教材愈加突顯出教育決策部門和教育家對中學生，尤其是高中生詞匯要求的重視和提高。

起著關(guān)鍵性的作用。聽說讀寫譯五大技能，無一不依賴對詞匯的充分掌握。詞匯量的大小，對于一個外語學習者的外語水平有著直接的影響。換言之，詞匯量不足的人是無法更進一步的在外語學習中取得發(fā)展的。2001年我國教育部頒布的新英語課程標準中要求高中學生必須掌握3000個單詞和400-500個習慣用語或固定搭配。高中生投入大量的時間和精力去擴大詞匯量，但由于學生學習詞匯不得法，又缺乏教師的正確指導，機械記憶，遺忘率高，達不到課程標準的要求。高中學生抱怨大量的詞匯記不住是他們最頭疼的事情之一。同時，學生們也希望老師能改變教法來提高詞匯學習效果?；谝陨显?，本文旨在了解建立在教材改革基礎(chǔ)上的我校中學英語詞匯教學的現(xiàn)狀，分析存在的問題并將對當前的高中英語詞匯教學實踐提出相應(yīng)的建議。

1.2本課題研究目的、意義：

作為一名中學英語教師，作者認為學生詞匯學習效果不理想有老師的原因，也有學生的原因。本研究對高中英語詞匯教與學兩方面進行調(diào)查，目的是為了了解高中英語詞匯教與學的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題，尋找問題的根源，探討解決的辦法，引導高中英語教師改進詞匯教學方法，引導高中學生有意識地使用詞匯學習策略以改善其詞匯學習效果。

1.3 本課題研究的主要內(nèi)容：

在本項調(diào)查研究中，筆者打算通過詞匯量測試，課堂觀察，問卷調(diào)查等對高中英

語詞匯教與學進行全面的了解和調(diào)查。診斷高中英語詞匯課堂教學中存在的實際問題，發(fā)現(xiàn)學生英語學習中“耗時而低效”的癥結(jié)所在，對癥下藥，提出高中英語詞匯教學中的學習策略和合適的教學方法。1.4本課題研究的重點和難點：

在本次研究中，研究人員將重點關(guān)注高中英語教學中的詞匯教學，發(fā)現(xiàn)教學中的根本問題。諸如教學方法，教學策略，教學時效和詞匯的語用文化內(nèi)涵等。難點在于研究中的課堂觀察，問卷調(diào)查，訪談的實際操作和數(shù)據(jù)分析，以及詞匯課堂教學中的有效性的評價等問題。

二、課題研究方法、步驟

本項調(diào)查研究中，筆者打算通過文獻法，詞匯量測試，課堂觀察，問卷調(diào)查等對高中英語詞匯教與學進行全面的了解和調(diào)查，以期本次研究可以獲得一些成果。接下來，講本次研究的步驟作出詳細地介紹：

2.1 準備階段：我們主要運用了文獻法和調(diào)查研究法。首先要查找有關(guān)高中生英語詞匯認知策略、學習策略的有關(guān)教學理論，為本次的研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。其次，要制作高中生英語詞匯量測試卷，高中英語詞匯教學狀況調(diào)查問卷(教師問卷)，和高中英語詞匯教學狀況策略調(diào)查問卷（學生問卷），并深入原平的三所高中（范中、原中、二中）進行問卷調(diào)查，分析原平市高中生詞匯學習現(xiàn)狀，以便更加全面真實準確地了解學生的實際情況。最后，還要搜集、整理國內(nèi)外有關(guān)課堂詞匯教學的研究現(xiàn)狀的有關(guān)資料，以備能夠有所借鑒。2．2 實施階段：我們主要運用了調(diào)查研究法和觀察法，問卷法。在這一階段，我們分組對如何幫助學生有效學習展開實驗嘗試和經(jīng)驗

總結(jié)

2.3總結(jié)階段：我們主要運用了經(jīng)驗總結(jié)法。要想把好的學習習慣教學方法并鞏固下來，需要相應(yīng)的激勵、監(jiān)督、評價體系來支持。我們的幾位老師分別從這三方面進行研究，并將經(jīng)驗總結(jié)成論文，校內(nèi)交流。

三、課題研究計劃及成果

【篇2：高中詞匯教案】

teaching procedures

教學過程設(shè)計 step1: lead-in

1.t:hello, everyone.i like reading, playing basketball and doing riddles of , let’s try some riddles.q:what letter is a drink? a:t.(tea)

q:what letter is a part of the head? a: i.(eye)

q:what letter is an insect(昆蟲)？ a：b.(bee)

q: what letter is a kind of vegetable? a: p.(pea)

(show the following riddles one by one on ppt and ask students to speak out the answers.)lary

t: i also like learning new this cla, we will learn some new words on interests and hobbies together.設(shè)計意圖：緊緊抓住學生的好奇心，順利展開我們的話題。在導入部分運用簡單的字謎游戲調(diào)動學生的興趣，使學生的思維活躍起來，為后面的活動與練習準備好裝態(tài)，step2: pronunciation

ask students to inspanidually do the following exercise of check their each word with its phonetic on [k?lekt] hobbyist [r?l?ks] relax [d?v???(?)n] inspanidual [?tend] attend[re?z] raise [spe?]

collect [?nd?v?dj?(?)l] spare [h?b??st]

設(shè)計意圖：讀音是見到一個單詞首先要解決的問題。該環(huán)節(jié)只在讓學生運用已學過的英標知識來試著抓住單詞的讀音。step3: explanation h)

1.a person who has a hobby or gather together

willingne to serve up

present at

than is needed

of a single person or thing

students check their pronunciation in groups

their answers with the whole cla by asking some inspaniduals.設(shè)計意圖：學生在學習英語是有一個誤區(qū)：預見不會的單詞就要查字典。本環(huán)節(jié)旨在給學生創(chuàng)設(shè)一個簡短的語境，讓學生運用閱讀能力和思維能力猜測出單詞的意思。

step4: part of speech and word formation

students to check their answers in pairs. their answers with the whole cla.設(shè)計意圖：詞性是一個單詞很重要的屬性，直接影響到單詞的實際運用。本環(huán)節(jié)旨在讓學生結(jié)合前一練習中的單詞釋義及單詞詞形來判斷單詞的詞性。此外也對學生在構(gòu)詞法方面的知識進行了滲透。step5: comprehensive use of the words

e a context to students and ask them to fill in the s and interests(1)

something you like to do is an you only listen to music for pleasure, it is an you like to travel in a while(偶爾), thats an is something you do regularly and with instrument(樂器)is a monday until friday most people are busy working or studying, but in the evenings

and off weekends they are free to and enjoy watch television or go to the movies;others participate in（參加） depend on（取決于） are many different ways to spend our everyone has some kind of sts pets, build model ships, hunt animals, climb mountains, grow flowers, fish, ski, skate, and paint pictures, concerts and plays, and perform on musical everything from books to butterflies and from shells to students to check their answers in their answers with the whole : devotion, relax, inspanidual, spare, raise, hobbyist, attend, collect

設(shè)計意圖：詞性是一個單詞很重要的屬性，直接影響到單詞的實際運用。本環(huán)節(jié)旨在讓學生結(jié)合前一練習中的單詞釋義及單詞詞形來判斷單詞的詞性。此外也對學生在構(gòu)詞法方面的知識進行了滲透。step6: homework

to finish the table with the new words we have s and interests

each word make a to use these words to write a short paage.設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學生通過自己的創(chuàng)造性練習鞏固課堂所學內(nèi)容。同時，讓學生在課堂外也能獲得單詞習得的成就感。blackboard design(板書設(shè)計)

reflection after teaching（教學反思）

【篇3：如何進行高中英語詞匯教學】

如何進行高中英語詞匯教學

摘要：本文根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，從單元詞匯重組、選擇詞匯教學方法、指導詞匯記憶策略、設(shè)計詞匯趣味練習、創(chuàng)設(shè)課余詞匯學習和運用途徑等介紹了如何進行高中英語詞匯教學。

關(guān)鍵詞：詞匯；教學方法；記憶策略；趣味練習；運用 高中新教材最大的變化就是詞匯量的增加，每單元需記生詞數(shù)都在30-50個左右。詞匯學習對大多數(shù)學生來說是一個難點。許多學生都為記單詞而苦惱：要么記不住，即使記住了，很快又忘掉了。學生的英語成績的分化往往也從詞匯開始，而且部分學生因詞匯量增加而產(chǎn)生厭學英語的情緒。另外，在批改作業(yè)（特別是書面表達）時，我們會發(fā)現(xiàn)學生的單詞拼寫錯誤特多。英語老師如何進行詞匯教學，激發(fā)學生記單詞的興趣，幫助學生輕松地記住并運用所學的單詞呢？本文想對此談?wù)勛约旱囊恍﹪L試。

一、單元重點詞匯重新組合，提高學生詞匯學習速度

對于高中英語詞匯的教學，大多數(shù)英語教師都是在講解課文時串講新單詞。這種方法有利于培養(yǎng)學生猜測詞義的能力，很適合英語基礎(chǔ)好，已形成自主學習習慣的學生。但對那些英語基礎(chǔ)差，不會自主學習的學生來說，這方法是行不通的。我所教的兩個班都是普通班，學生的英語水平不高。因此，我在進行新單元教學的第一節(jié)課為詞匯教學，把單元的重點詞匯按不同的方式重新組合（以后這項工作由學生自己完成），展示詞匯學習的多種方式和策略，幫助學生快速記憶單詞。

根據(jù)每單元詞匯的特點，詞匯重組的方式多種多樣。下列兩種詞匯重組的方式較常用。一種是按詞性重組。如把高二（人教版）unit9中的單詞按詞性可重組如下：

a、名 詞：ecology, coal, violence, equality, killer, acce, fairne, responsibility, willingne, harmony, premier

b、動 詞：summarise, stre, wipe, defend, affect, advise c、形容詞：content, representative, alternative, incorrect

將同一詞性的單詞放在一起講解，有利于學生掌握所學單詞的詞性。另一種是按構(gòu)詞法（派生詞、復合詞、轉(zhuǎn)化詞、縮略詞）重組，如unit9的單詞按照構(gòu)詞法分類，都為派生詞，可組合如下： a、加前綴的詞：incorrect

b、加后綴的詞：a)名詞后綴：killer, violence, equality, fairne,responsibility, willingne

b)形容詞后綴：representative, alternative

c)動詞后綴：summarise 我們還可以根據(jù)詞的拼讀規(guī)則、英語釋義、詞的搭配等來重組單詞，幫助學生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，減輕學生記憶單詞的負擔，提高詞匯學習速度。

二、選擇恰當?shù)脑~匯教學方法，培養(yǎng)學生詞匯記憶興趣教師應(yīng)根據(jù)單詞的音、形、義等特點，采取恰當?shù)脑~匯教學方法，才能使學生不感到記單詞枯燥無味。

1、趣味聯(lián)想法。教師在講單詞時要善于聯(lián)想，把單詞講得妙趣橫生，學生能輕松地記住所學的單詞。如教高二unit10中的frightening 這個單詞進時，我先講名詞?fright?,其詞義為?驚恐?。我說：?發(fā)財（f）走正（right）路，心里不驚慌（fright）。?學生聽后，開口大笑，學生在笑聲中很輕而易舉地把?fright?的音、形、義全部掌握了。再根據(jù)構(gòu)詞法引出動詞frighten, 形容詞frightening 和frightened。如

?pillow?的諧音為?紕漏?，為了使學生記住其意?枕頭?，我聯(lián)想如下：?為了不出紕漏（pillow）,他把文件藏在‘枕頭’下。?趣味聯(lián)想法教單詞，激發(fā)了學生記單詞的興趣，使學生能自主地記單詞。

2、故事講解法。學生喜歡聽故事，我經(jīng)常講故事來講解單詞。我在教高二unit8中單詞electric 時，ｃｃｔｖ－１正好播放電視劇《記憶的證明》，講的是中國戰(zhàn)俘被運到日本，從事艱苦的勞動，吃不飽，睡不足，許多人逃跑，但工地周圍全是electric fence（電網(wǎng)）。許多逃跑的人被電擊死。當我用英語講這個故事時，教室里一點聲音也沒有，連英語基礎(chǔ)很差的學生也在認真地聽。故事片一講完，學生對electric fence 已有了很深的印象。

３、直觀形象講解法。教師利用實物、圖片、掛圖、動作、表情等直觀手段講解單詞，學生對單詞記憶深刻。講chest一詞時，我指著chest部位，并用英語解釋：the front part of body between neck and stomach。

４、圖示講解法。教師畫一些簡單的卡通畫、簡筆畫來講解單詞，學生覺得耳目一新，很樂意去接受新單詞。如講高二unit７defencele,我先畫一棟帶籬笆的房子，并指著籬笆問：what’s this in english?學生回答：fence。我緊接著講：fence是護家的東西，防備其他人或動物進入。所以，defence根據(jù)構(gòu)詞法可知其義為?防備，防御?，defencele意為?無防備的?。

三、指導學生掌握記憶策略，提高記憶效果 通過教學，我發(fā)現(xiàn)學生的單詞識記方法單一、機械，只是重復詞匯表，費時多，收效低。教師要在詞匯教學時注重對學生記憶策略的指導，使其掌握記憶規(guī)律和記憶方法，培養(yǎng)記憶 能力，提高記憶效果。

１、拼讀記憶。英語字母或字母組合都有其讀音規(guī)則，教師要講解單詞拼讀規(guī)則，引導學生利用拼讀規(guī)則去記單詞。

２、聯(lián)想記憶。青少年的生理和心理特點表明，中學生有著豐富的想象力。教師要引導學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，把個別單詞納入一定的語言組合中。如學到高二unit7radiation時，可讓學生聯(lián)想到radio（收音機、無線電），radioactive（放射性的），radioactivity（放射性），radium（鐳）。再如unit10中board一詞，可想到blackboard（黑板），可知board之意為?木板?，再想到古代船的?甲板?是由?木板?做的，board又有?甲板?之意，由?甲板?又能想到?上船?，由?上船?又能想到?上車、上飛機?。?board?之意如下：

對于沒有聯(lián)系或一時難以發(fā)現(xiàn)聯(lián)系的單詞，要引導學生創(chuàng)造聯(lián)想進行記憶。如unit10中單詞hurricane,可創(chuàng)造聯(lián)想為：?你得趕快（hurri-hurry）,才能（can）在颶風（hurricane）中逃逸（e）。?創(chuàng)造聯(lián)想可以增強記憶效果，增加學習趣味。３、分類記憶。英語詞匯的拼讀、構(gòu)成都存在著一定的規(guī)律性和系統(tǒng)性。教師可根據(jù)所學詞匯的拼讀規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)則、詞性、形似詞、同音詞、同形詞、反義詞、近義詞等進行分類，指導

學生采用列表、圖示等方式幫助記憶。

４、卡片記憶。教師指導學生把單元篩選出的難記的單詞制作成卡片，一面寫英語單詞，另一面寫上詞義，使學生隨時隨地記單詞。

５、間隔重復記憶。記憶單詞的過程必須由生到熟，這個過程由滾動式的記憶來幫助完成。教師要引導學生定期鞏固所學單詞，延長記憶周期。

６、回憶記憶。教師要指導學生每天將所學單詞在腦海中?放一遍電影?，加深印象。

四、設(shè)計趣味練習，鞏固詞匯記憶

?學得快，忘得快?，這是學生詞匯學習過程中的通病。在學習單詞之后的一定時間內(nèi)要反復通過聽、說、讀、寫、譯多種練習形式，使學生加深理解，靈活運用。

我在詞匯教學中經(jīng)常設(shè)計一些有趣的練習，例如：croword puzzle,搶答題，情景題，游戲，讓學生在玩樂中鞏固學過的單詞。把課堂推向高潮的題就是搶答題練習。把全班學生分成四組進行比賽，教師用英語解釋一個新單詞，學生們立刻說出此單詞及其拼寫和漢語詞義。答對了，加１０分，答錯了扣１０分。由于比賽關(guān)系到各組的榮譽，在比賽前，學生一般都會自主地記單詞，做好準備。

五、創(chuàng)設(shè)課余詞匯學習途徑，激勵學生運用所學詞匯，增加詞匯量

和遺忘作斗爭是詞匯教學的一項重要工作。如果學生所學的詞匯只局限于課堂上運用的話，容易被忘掉。教師應(yīng)采取措施，創(chuàng)設(shè)學生課余詞匯學習途徑。

１、每日單詞造句。對于英語基礎(chǔ)較差的學生，教師不必要

求他們寫英語日記，但可要求他們用所學的單詞造句。

小學英語詞匯教案英文 小學英語詞匯教案 bored ppt篇二

小學英語詞匯教案

【篇1：小學英語詞匯教案】

文章來

摘要：詞匯、語音、語法是語言的三大要素。詞匯是語言的最基本的建筑材料，是語言最主要的組成部分。一口流利的英語離不開大量的詞匯積累。學生掌握的詞匯越多，運用語言的能力就越強。因此，在小學英語詞匯

教學

小學英語的課時較少，每周只有三節(jié)，每課要掌握的詞匯量不少。如何讓學生在有限的時間內(nèi)掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學英語教學的重要任務(wù)之一。自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，對要表達的內(nèi)容才能脫口而出。詞匯教學是小學英語教學的一個重點，也是一個難點。小學生的注意力較難集中，容易產(chǎn)生厭倦感。那么在小學英語教學中如何進行有效的詞匯教學呢？下面讓我來談?wù)勛约涸谠~匯教學中的幾點體會：

一．利用多媒體直觀形象地教學詞匯，激發(fā)學生的學習興趣。

心理學家赫瑞特拉的實驗表明：人類獲取的信息有83%來自視覺。恰當?shù)剡\用圖片可以幫助學生將詞的音、行、義結(jié)合起來，使詞匯的學習相對來說比較輕松。小學生天性活潑好動，他們喜歡生動有趣的的圖片。因此，在課堂中教師可以通過實物、圖畫、動作手勢或圖片配動作等來進行教學。特別是多媒體更能幫助學生形象生動地學習和掌握詞匯。例如，《開心學英語》第8冊unit7 i had a bad day!

caugut a cold lost my keys

caugut a cold 這個短語可以用多媒體，更可以用動作來讓學生理解。在教學中也可以借助圖片通過提問教單詞或短語，如出示上圖，提問學生：what happened to the boy? 然后引出caugut a cold或lost his keys。利用多媒體用通過圖片或動作來教學單詞，能激發(fā)學生的學習興趣。

二．利用、歌謠，提高詞匯教學的趣味性。

“是的天性?！痹谟螒蛑蝎@取知識是學生喜聞樂見的學習方式。游戲化教學讓學生樂于接受、并有助于學生有效地學習單詞，符合小學生活潑好動的年齡特點。游戲,既可以讓學生在輕松的氣氛中掌握并運用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對學習英語的興趣。例如,在詞匯教學和鞏固階段，可讓學生玩“magic eyes ”游戲。課前做好詞匯的ppt，把圖片快速的閃過，看哪個學生能快速地說出單詞，說得既快又準的學生獲勝。通過一閃而過的圖片考察學生對生詞音、形的掌握情況。學生參與活動的積極性很高。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時增強詞匯教學的趣味性,也能培養(yǎng)了學生對學習英語詞匯的興趣。例如，在教學開心學英語第7冊 unit 11 let’s go to space!時，學習了有關(guān)太空知識后，我用所學的知識編了如下歌謠： jupiter, jupiter,the biggest , sun,the hottest , earth,we live on the ,moon,smaller than the , star,look at the star.學生邊唱歌謠，邊有節(jié)奏地拍掌，很容易就能記住所學的詞匯。在詞匯教學中除了關(guān)注學生的學習興趣外，教師還要適當傳授記憶的方法和訣竅，如記憶的組織策略、精加工策略等，幫助學生提高記憶詞匯的能力。

三．小組合作學習，鞏固和運用所學的知識

語言學習的目的是為了交流，而合作是交流的前提，也是交流的目的。生本教育強調(diào)了“發(fā)展學生自主學習的能力與合作精神”。合作學習既可以促進學生互相交流、共同發(fā)展，又可以培養(yǎng)學生合作解決問題的能力和習慣。為了培養(yǎng)學生自主學習的能力和合作精神，小組之間的合作學習在小學英語詞匯教學中起著重要的作用。

例如，在教學a piece of candy,a bag of chips,a pair of socks等短語和句型what did you get at the store? did tony get a piece of candy at the store? yes,i did./no,i didn,t.我設(shè)計了以下的表格，讓學生四人小組運用本課所學的詞匯、句型進行問答練習。ann lily peter kim

例如：ann:what did you get at the store? lily:i got a bag of :did you buy a pair of socks at the store? kim: yes,i did.除了課堂上的小組合作學習外，我門還可以讓學生課外合作完成老師布置的任務(wù)，比如小組合作完成一些介紹型的任務(wù)，調(diào)查型的任務(wù)、創(chuàng)造型的任務(wù)等，給學生以詞匯實踐的舞臺。如，學習了sunny, rainy, cloudy等天氣詞匯之后，可以布置的任務(wù)是“當一名電視臺的氣象播報員”；又如學習了on foot, by bus, by subway等詞匯，可以讓學生完成本班學生出行方式的調(diào)查任務(wù)；再如學習了bedroom, bathroom, kitchen等單詞后，讓學生為自己設(shè)計一個理想的家，繪成平面圖，并向大家介紹自己的設(shè)計。

通過小組合作的練習，既能充分調(diào)動學生學習英語的積極性，激勵學生的參與意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)課堂教學交際化，又能鞏固和運用所學的詞匯、句型。在練習的過程中學生培養(yǎng)了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到學習的快樂和做作業(yè)的樂趣。

四、對于重點詞匯，在課堂教學中要多重復

“艾賓浩遺忘曲線”告訴我們，初次學習過后20分鐘，記憶的內(nèi)容遺忘很快，保持下來的內(nèi)容僅為58.2%;一小時后為44.2%。因此，在詞匯教學中教師要有意識地創(chuàng)造語境，以不同的形式反復使用當堂所學重點詞匯，讓學生在活動中有機會聽到單詞、大聲說出單詞、運用單詞。當記憶的信息剛要忘還沒有遺忘的時候，即使強化鞏固，比信息完全忘掉了以后再復習要節(jié)省很多時間。同時，在教學活動中，教師要有意識地不斷重復重點詞匯，讓學生在傾聽和運用中逐步掌握重點詞匯。

總之，在小學英語詞匯教學中，我們可以通過多媒體多利用圖片、動作來進行教學，激發(fā)學生的學習積極性、通過游戲、歌謠提高詞匯教學的趣味性、通過小組合作練習，鞏固和運用所學的詞匯、句型, 在詞匯教學活動中，有意識地不斷重復重點詞匯，讓學生在傾聽和運用中逐步掌握重點詞匯。我們盡可能根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標、小學生的年齡特點，盡量采取豐富多樣的教學形式，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。參考文獻：1、章兼中《外語教育學》，浙江教育出版社，1992年 2、教育部《英語新課程標準解讀》，北京師范大學出版社，2002年

文章來

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【篇2：小學英語詞匯教案】

大家好，很高興能和大家一起分享我的思路。今天我要分析的內(nèi)容是pep教材三年級下冊，第4單元do you like pears的 a let’s learn 部分。該部分主要是掌握四個有關(guān)水果的單詞 分別為 peach pear watermelon orange.這四種水果均為學生非常熟悉，也非常喜愛的東西。所以學生對該部分的內(nèi)容本身賦有極強的興趣。美國現(xiàn)代心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對學習材料發(fā)生興趣。興趣是一種特殊的意志傾向，是動機產(chǎn)生的重要的主觀原因。良好的興趣是學習活動的自覺動力。另外，本部分還有一個重點句型是it tastes good!由于it tastes 存在不爆破現(xiàn)象。對于三年紀學生來說，要讀準確實比較困難。因此我會采取從詞到句分層教學的原則。將句子化難為易。另外已我個人對教材的了解。本部分被編排在第二課時。但在第一課時就需要用到這些單詞。因此我會對教學順序進行調(diào)整。將該部分放在第一課時教授。并穿插句型do you like? 進行教授，實現(xiàn)教學中的詞不離句原則?；谝陨蠈滩牡牧私夂头治觥Ｎ抑贫巳缦碌慕虒W步驟：教學內(nèi)容: 一、教學目標要求

1、能聽,說,認讀本課時水果單詞: watermelon, peach, pear, orange, 以及句子it tastesgood。

2、能聽懂、會說本單元句型（do you like…? yes,i do./no,idon’t），要求模仿正確、語調(diào)自然，基本上能夠在實際中運用句型會話。

3、了解有關(guān)上述水果的生長環(huán)境（包括水果樹的認識），增長學 生見識。

4．培養(yǎng)學生運用英語進行交流的能力，培養(yǎng)學生的觀察力 5．培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情感。二、教學重點：教學單詞、句型。

三、

1.聽懂、會說本課時句型，并能在實際情景中運用。

2.句型：it tastes good.的理解與掌握。tastes 的發(fā)音，以及 it tastes 的不爆破發(fā)音。

當然，如何更好的達到教學目標，掌握重點，突破難點關(guān)鍵是看有沒有一個正確的教學方法。

另外評價也是課堂教學的有效組成部分。本課時形成性評價貫穿課堂的始終。以賞識性評價為主，采用great wonderful welldone等評語并給予小帖紙獎勵 以此來培養(yǎng)學生自信，提高學習熱情。下面我重點說說教學過程 ： 一 warm up

sing songs(how areyou colour song)通過課前的熱身活動，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，愉樂心情，為投入本課的學習創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。同時歌詞為有關(guān)顏色的內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)顏色卡的呈現(xiàn)做鋪墊。

free talk這個環(huán)節(jié)我采用一種游戲的方式進行。呈現(xiàn)各種不同的顏色卡，卡后面有不同的問題，學生自行選擇一張作答。這樣通過選題的方式來復習舊知，將平時簡單的freetalk 變得更有趣味性，學生更易于接受和參與。同時為呈現(xiàn)新單詞orange做了自然鋪墊，增加新舊知識的聯(lián)系。)二 presentation

此部分主要呈現(xiàn)四個單詞 依次為 orange peach pearwatermelon 先通過free talk 環(huán)節(jié)的提問 what do you like ?讓學生猜老師喜歡什么?運用do youlike 句型來提問。這樣既可以自然的引出orange 又能給學生提供運用 句型的機會。

通過猜測我的猴子喜歡吃什么引出peach在呈現(xiàn)該單詞時教師一開始并不告訴學生讀法，讓學生自己根據(jù)字母的發(fā)音規(guī)則猜測，并在適當時用嘴型提示。讓學生自己讀出單詞。并給以適當?shù)墓膭?，這樣學生便能充分體會成功的喜悅。調(diào)動學生激情，使其由被動獲得信息，轉(zhuǎn)換成主動獲得信息主動學習。

在呈現(xiàn)pear 時 先是緊接上一環(huán)節(jié)，讓學生欣賞桃花，讓學生學會欣賞大自然的美人愛大自然。然后用梨花替換桃花。讓學生通過比較得出那是梨花。繼而學習pear.這樣既達到了對新單詞的呈現(xiàn)，又讓學生學會觀察比較。增加生活常識.考慮到it tastes good需要較強的情景性。我從經(jīng)濟方便的角度，使用了實物 pear,并將其切成片，請喜愛 pear的學生品嘗。并問：is it good?學生會說 ：it ‘s good.然后自各也品嘗說道：“en ,it tastesgood!“ 并配上夸張的表情，這樣學生便自然領(lǐng)會該句的含義?？紤]到該句比較難度。我采用了分組讀的方式。讓一兩組讀 it二三兩組讀tastes 四組讀good!根據(jù)老師的手勢分工將句子讀完整。然后再合起來讀。這樣能化難為簡讓學生，讓學生在這種趣味的操練中，克服難點。

最后是通過一個找pear 的方式 引出watermelon.具體為 呈現(xiàn)四個不同顏色的盒子讓學生跟具顏色猜猜哪個是pear。其他顏色的又是什么？從而得出綠色是watermelon.并結(jié)合句型操練。以上的各個單詞和短語均采用不同的呈現(xiàn)方式。使教學有趣不枯燥，老老的抓住學生興趣。有利于課堂教學的實施。三 practice.該部分我猜用了兩個游戲

一是 高低音讀單詞。

二是利用石頭剪子布的游戲 讓學生用pear watermelon orange peach按照一定的 節(jié)奏誦讀。替換石頭剪子布的口令進行猜拳。贏得同學可以勾一下輸?shù)耐瑢W的鼻子并提問do you like? 回答不則再勾起鼻子。

通過這兩種游戲能將機械的操練變的有趣。讓學生在玩中熟練的掌握單詞的發(fā)音，鞏固所學內(nèi)容。四make a survey

運用所學知識對自己的朋友進行調(diào)查，了解他們愛吃的水果。每人發(fā)一分調(diào)查表，并準備水果卡片。可進行如下對話 如:do you like pears?

yes i some ou.語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應(yīng)當創(chuàng)造更多的條件，讓學生有機會運用所學到的語言材料?！闭{(diào)查同伴所喜愛的水果，最大程度地調(diào)動學生的積極性和主動性，讓他們專注于所學進一步鞏固所學。讓學生體驗學以至用的樂趣，從根本上培養(yǎng)學生對英語的持久興趣。）tep6 extansion

draw fruits and color it

listen to the record of the leon and repeat after it。

tellparents what have you try to communicate with others ina certain situation with “i like…”

回家作業(yè)的布置應(yīng)取之生活，用于生活。讓學生感受到英語的學習和中文一樣，可以在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)與運用。也只有反復地使用才能使知識的掌握更牢固，語言的運用更自如。另外第三項作業(yè)運用所學的句子和單詞與親朋好友交談，目的也在于使學生把所學知識真正運用到生活當中，把英語學習融入日常生活，并把學習英語的快樂帶給身邊的人，既是英語的學習者，又成為小小傳播者，在體驗成功的過程中不斷進步。

最后，我想說的是課堂教學的目標決不知識掌握語言技能，而應(yīng)該是通過智慧的教學使課堂時刻激蕩智慧的浪花。在這一方面，作為教師，我門還須做長足的努力。

小學英語詞匯教案英文 小學英語詞匯教案 bored ppt篇三

少 兒 英 語 教 案 模 板

一、teaching demands and aims(教學目標）

二、teaching important and difficult point(教學重點）

1、words

2、sentences

3、grammars

三、teaching aids(教具)

四、teaching procedures(教學過程）greeting(問候）warm up(熱身）review(復習）new leon(新課）step one: step two: step three: follow up(叮嚀）

五、homework(作業(yè)布置）

作 業(yè) 的 布 置

一、書面作業(yè)

1、每節(jié)課后教師可適當選擇課后習題(書本或課外參考書）及字母作業(yè)。

2、低年紀的孩子適合聽磁帶讀課文、畫圖、連線、寫字母等簡單作業(yè)；每學期兩次測試：半期考和期末考試。

3、高年紀的孩子要求抄單詞、背單詞、背課文等書面作業(yè)；每節(jié)課前可做適當?shù)穆爩懢毩暎幻總€月可做適當?shù)膯卧獪y試；期間兩次大考：半期考和期末考。

二、磁帶作業(yè)

1、適時布置(條件允許可每周一次）：將本周學習的內(nèi)容錄進磁帶，下周上交。

2、錄制要求：首先讓學生和老師打招呼，接著報朗誦單元，然后錄作業(yè)內(nèi)容，最后與老師說再見。(如：hello!amanda.i am go is unit 11??? goodbye!amanda!)

3、聽音修正：

(1)書面記錄：邊聽邊把學生的錯音登記在學生手冊上。(2)修正過程：

a：打招呼，先表揚肯定，后提出錯誤，注意錯音的跟讀 b：說悄悄話，增進師生感情交流 c：提出問題。

d：結(jié)束say:“ good bye!”

三、電話教學

1、時間安排：每月兩次的電話教學，每生教學時間不超過8分鐘。

2、教學內(nèi)容：

(1)本周學習單詞及課文的朗誦。(2)詞句的翻譯。(3)疑難解答。(4)家長的經(jīng)驗交流。

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